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TutoríasUniversitarias2011Ejecuciónentreeneroydiciembrede2011

Responsable:HugoArellano,FCFM.Financiamiento:VicerrectoríadeExtensión,FondoValentínLetelier

Localidad:Talca,VIIRegión

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Resumen y objetivos de Tutorías Universitarias El plan de apoyo “Tutorías Universitarias” entregó un soporte educativo complementario a losestudiantesde4toañodeEnseñanzaMediadelLiceoAbateMolinadeTalcayMartaDonosoEspejo.SepotenciósushabilidadesjuntoconapoyarsupreparaciónparalaPruebadeSelecciónUniversitaria.ElPlanconsistióenlarealizacióndeclasespresencialesenfocadasenlasmateriascubiertasporlaPSUbuscando potenciar su aprendizaje y desarrollo. El programa lo ejecutó un equipo de estudiantes delInstituto de la Comunicación e Imagen y de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de laUniversidad de Chile, oriundos de la VII región o de otras regionesmotivados por el proyecto. Dichalaborfueguiadaporacadémicoscoordinadoresdeambasinstituciones.

Objetivos:1.Entregarunsoporteeducativocomplementarioalosestudiantesde4toañodeEnseñanzaMedia.El trabajo se orienta a ayudarlos en la preparación para la PSU, con clases presenciales a cargo deestudiantes de la Universidad de Chile. Esta labor se complementó con sesiones de orientaciónvocacionalyapoyomotivacional.ObjetivosEspecíficos:1. Potenciar el aprendizaje de los estudiantes en las áreas de matemática, ciencias, lenguaje ycomunicación.2.Entregarorientaciónvocacionalalosalumnosdelestablecimiento.3.Canalizarlaparticipacióndelacomunidaduniversitariaenproyectosdeimpactosocial.

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INFORME DE AVANCE ENTREGADO EN OCTUBRE DE 2011 PROYECTOS FONDO VALENTIN LETELIER

NOMBREDELPROYECTO:TutoríasUniversitarias,LiceoAbateMolina.RESPONSABLEDELPROYECTO:HugoArellanoCUADRORESUMEN(Avancehastalafecha)

Actividad Descripción N°deParticipantes

Resultados(intangibles)

Evaluación*

InauguraciónProyecto

Elsábado2deabrilseinaugurólaversión2011de

TutoríasUniversitarias.Se

realiz

120estudiantesdelLiceoAbate

MolinaydelMartaDonoso

Obtenido100%.

Laactividadfueexitosa.

CapacitaciónU‐cursos

UnrepresentantedelaherramientaU‐cursos,MacarenaGuzmán,realizó

visitasdecapacitaciónalosprofesoresy

responsablesdelaherramientaenel

Liceo.

50profesoresLAM.1tutora

Obtenidoenun50%.

Lamentablemnteno se ha podidodarcontinuidadaesta herramientaporque el LiceoAbate Molina seencuentra entoma hace seismeses.

Actividadmotivacional

Eldía2deabrilserealizóunaactividadmotivacionalydecoaching.Ademássepresentóelequipode

Tutores.

120estudiantesdelLiceoAbate

MolinaydelMartaDonoso.

15estudiantesdelaFCFM1sicóloga1periodista

Obtenido100%.

Laactividadpermitióconoceralosestudiantily

realizardinámicas

enfocadasenquelosalumnos

fijaransusmetasdelañoy

definieranelcómo

alcanzarlas.

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Clasesdematemáticaylenguaje–preparación

PSU

Todoslossábados,entrelas9:00ylas14:30hrs.sedesarrollanlas

TutoríasUniversitarias,dondelosalumnosrecibenpreparaciónparala

PSU.Lasclasessedictandesdeelsábado9deabrilhastaelsábado12denoviembre

120estudiantesdelLiceoAbate

MolinaydelMartaDonoso.Los

alumnosfuerondivididosen4secciones.

Obtenido100%.

SuperandolascondicionesadversasquepuedeprovocarqueelLiceoAbateMolinaestéentoma,serealizaronlasclasesconéxito.

EnsayoPSU

El 28 de mayo serealizó el primerensayo PSU deMatemática yLenguaje

120estudiantesdelLiceoAbate

MolinaydelMartaDonoso.

Obtenido100%.

Charla:LaFísicaenlaCocina.Prof.ClaudioFalcón.

El profesor de laFCFM explicó losprincipios básicos dela física de formapráctica y lúdicaentregando ejemploscotidianos yobservablesdiariamente.

50estudiantesLiceoAbateMolina

Obtenido100%.

Losalumnossemostraron

interesadosenlatemáticayel

académicoquedóconformeconla

actividad.

Charla¿Pensarparaqué?Prof.HansStange.

Resumen Charla:Parece que pensarpasó de moda. Eltiempo presentereduceelpensarauncálculo utilitario quesólo sirve paraobtener cosas(bienes, éxitos) obien lo rechaza porconsiderarlo frío,distante y, al fin,inútil. Sin embargo,estos juicios ‐yprejuicios‐ sobre elpensar encubren lanaturaleza de unaactividadcuyoorigen

50estudiantesLiceoAbateMolina

Obtenido100%.

Losalumnossemostraron

interesadosenlatemáticayel

académicoquedóconformeconla

actividad.

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es la capacidad deasombro quetenemos como sereshumanos, y cuyopropósitoesdotardesentidolaexistencia.

RealizaciónIntensivode

Física

Durante nuevesemanas losalumnosrecibieron clasesopcionales de Físicadurante la tarde(desdelas15:00alas17:00hrs.)

40alumnos Obtenidoun70%

Laactividadfuedeinterésdelosestudiantes,sin

embargo,observamosquenuevesemanasfuemuypocotiempopara

condensartodosloscontenidos.

EnsayoPSUDurante el mes deagosto se realizó elsegundoensayoPSU

60alumnos 80%

Eldíadelensayonoasistierontodoslos

alumnosdebidoala“Toma“del

Liceo.

Actividadmotivacional–septiembre

Elobjetivoeraconocerelestadoemocionaldelosalumnosluegodeestar5mesesen

toma.

80alumnos1psicóloga

Obtenido100%.

Seobservóquelosalumnosseencuentranbastante

deprimidosyconsideranqueelañoyaseperdió.

• Esde interésde laVEXqueenel InformeFinalvayaunapartadocon laEvaluaciónde losBeneficiarios,

paraquelotengancontempladoPRINCIPALESLOGROSOBTENIDOSHASTAELMOMENTO(porobjetivosyporactividades)El proyecto Tutorías Universitarias tiene una actividad central y que corresponde a las clases depreparaciónPSU.EsteobjetivoesmedidoatravésdelosensayosPSUydelaasistenciaaclases.Entreelprimerysegundoensayolosresultadossepuedengraficarenlasiguientetabla.

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Sepuedeconcluirquelosalumnosaumentaronsupuntajemínimode318a510puntosysuspuntajesmáximosaumentaronde648a760puntosenpromedio.Porotraparte,laasistenciadelosalumnosesenpromedioun78%yunadesercióndeun30%.PRINCIPALES DIFICULTADES ENFRENTADAS HASTA EL MOMENTO (por objetivos y por actividades.Señalarademáslasvíasdesoluciónyaaplicadasy/oporaplicar)

Laprincipaldificultadqueseenfrentóenlarealizacióndeesteproyecto,versión2011,fueronlasmovilizacionesyla“toma“delLiceo.Estodificultólaejecucióndelasclases.Porotraparte,que losestudiantesesténsinclasesnormales irremediablementeprovocaquebajensuritmoacadémico.

La respuesta a esta problemática fue conversar con los dirigentes estudiantiles para poderrealizarlasclasesenelLiceo,quienesaccedieronalapetición.Porello,realizamosactividadesnormales todos los sábados. Sin embargo, conversando con los estudiantes en las visitasperiódicasrealizadasporlacoordinación,losalumnosreconocieronquehanbajadosuritmodeestudio de forma radical. Por ello, se considera que los avances han sido menores a losestimadosacomienzodeañoyalpotencialdelosalumnos.

Producto de que el Liceo se encuentra en “toma“ se suspendieron actividades como la feriavocacional y científica: Universidad de Chile visita Talca. Situación similar ocurrió con lascátedras temáticas que los académicos de la FCFMe ICEI realizaríanmensualmente y con lacapacitación de los profesores del establecimiento, actividad a cargo del Centro deInvestigaciónAvanzadaenEducación.

Por otra parte, hasta la fecha, según la información entregada por los directivos delestablecimiento los alumnos de cuartomedio perdieron su año escolar. Esto evidentemente

DatosEstadísticos Promedios

Minimo PSU2

Minimo PSU1

Maximo PSU2

Maximo PSU1

Nº > 700 PSU2

Nº > 700

PSU1 Max Avance AvanceB AvancePSU Asistencia PSU2

Sección 1 477 334 748 791 3 1 241 4,7 12,0 65,6 620,9

Sección 2 477 283 765 713 3 2 199 4,9 28,2 71,1 604,2

Sección 3 533 257 782 690 1 0 351 1,5 -16,3 58,6 604,6

Sección 4 555 399 748 399 1 0 183 4,7 12,0 65,6 620,9

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afecta los resultados porque finalmente no serán cuantificados y afecta la estabilidademocionalymentaldenuestrosalumnosdelLAM.Además,losestudiantesalpensarqueyaseperdióelañobajansuritmodeestudioyrendimiento.

EVALUACIÓNGENERALDELPROYECTO,hastaestemomentodeejecución

Sibiennosehancumplidotodoslosobjetivospropuestosenuncomienzodeaño,laevaluaciónde los organizadores del proyecto es buena. Se considera que se ha alcanzado el objetivomáximoqueeraapoyaralosestudiantesenlapreparacióndelaPSUyensudesarrollointegral.Elequipodetutoresseconsolidó,loquefueratificadoenlasevaluacionesdocentesrealizadasduranteelaño.

Si bienel equipodel ICEI, al comienzo,mostrómayordificultaden laejecuciónde las clases,duranteelañosepudieronsuperarlosproblemasiniciales.

Sinembargo,esevidentequesi losestudiantesdel LiceoAbateMolina finalmentepierdenelaño y no rinden la PSU, una sensación de tristeza queda en el grupo de tutores y en losorganizadores.Sinembargo,secreequeloqueaportaronlostutoresencadaunadesusclasesvamásalládelaPruebadeSelecciónUniversitaria.Siendoesafinalmentelamayorfortalezadeesteproyecto.Losjóvenesnecesitandelíderes,enquienessentirsereflejadosyquienessirvandemodelosyejemplos.Loscercade40estudiantesde laUniversidaddeChilequeviajarontodaslassemanasparaayudaralosliceanos,lesenseñaronnosólolosmateriasdelaPSU,lesenseñarontambiénatravésdelejemplo.

ANEXOSentregadosalaVEX

1. 10evaluacionesdocentesquefueronelegidasdeformaaleatoria.

2. CDconimágenesdelproyecto.

3. Resultadosproyecto.

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4. CDconrespaldodedocumentos.

INFORME FINAL PROYECTOS FONDO VALENTIN LETELIER

NOMBREDELPROYECTO:TUTORIASUNIVERSITARIASRESPONSABLEDELPROYECTO:PROFESORHUGOARELLANORESUMENDELPROCESODEEJECUCIÓNDELPROYECTO(principalesactividades,beneficiariosylogros)TutoríasUniversitariasconsistióenapoyara90estudiantesdecuartomediodelLiceoAbateMolinade

Talca y 30 alumnos del Liceo Marta Donoso Espejo de Talca en su preparación para la Prueba deSelecciónUniversitaria.Ambosestablecimientosfueronfuertementedañadosporelterremotodel27/Fylasobrasdereconstrucciónhastalafechanosehanrealizado.

Duranteel2011seejecutaron35claseslosdíassábados,entreel2deabrilyel5denoviembre(aunque

se contemplaron clases extraordinarias los días martes). Los estudiantes fueron divididos en cuatroseccionesyasistieronaclasesdematemática(entre9:00y12:00)yde lenguaje(entre12:00y15:00).Las clases fueron realizadas por un grupo de 50 estudiantes de la Facultad de Ciencias Físicas y

MatemáticasydelInstitutodelaComunicacióneImagendelaUniversidaddeChile.Porotraparte,losestudiantes asistieron a un intensivo de física realizado durante nueve semanas entre las 15:00 y las17:00hrs.

Los tutores recibieron la programación de guías, contenidos y ensayos, labor que fue apoyada por el

PreuniversitarioJoséCarrascoTapia,iniciativaestudiantildelaU.deChile.Adicionalmentelosalumnosqueparticiparondelastutoríascontaronconunapoyomotivacionalyorientaciónvocacionalacargodelacoordinacióncentraldelproyecto.Paraello,serealizóuntestvocacionalinicialquepermitiótenerun

diagnósticodelosestudiantes,juntoconactividadesdecoachingduranteelaño.

Por otra parte, los tutores durante la ejecución del proyecto se reunieron de forma semanal paracoordinarlarealizacióndelasclases,contabanconunlibrodeclasesdondeseresumíanlosobtáculosylogrosalcanzadosdurantelasclases.Laasistenciafueconsignadaenunarchivodigital(googledocs).Esto

permitía enviar la lista de asistencia a los profesores coodinadores de ambos establecimientos losprimerosdíasdecadasemana.

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Los resultados y los logros alcanzados por los alumnos fueron medidos a través de ensayos PSU

sistemáticosrealizadosduranteelaño.

Lamentablementetodaslasactividadesextrasalasclasesprogramadas,comolasplenariastemáticas,sevieroninterrumpidas,debidoaqueambosestablecimientosfueronpartedelamovilizaciónestudiantilque se vivió en Chile el 2011. Tanto el Liceo AbateMolina como elMarta Donoso Espejo estuvieron

“tomados“porlosalumnosentremayode2011yfebrerode2012.Estoimpidióconseguirymantenerlos importantes logros académicos alcanzadosdurante la ejecucióndeTutoríasUniversitarias el 2010,debidoaquelosalumnosperdieronelritmodeestudioysuúnicaactividadacadémicarealizadadurante

la semana fueron las tutorías. Por otra parte, durante los meses de agosto y septiembre existíaincertidumbre sobre si los alumnos perderían el año escolar, lo que desanimó de sobremanera a losestudiantes.

Finalmentedelos120estudiantesquefueronpartedelastutorías,sólocercadeun50%continuarásus

estudiosuniversitariosel2012.Loanteriordebidoaqueel20%restantedecidiónorendirlosexámeneslibres, por lo que repitieron al año escolar y el resto quiere volver a rendir la Prueba de Selección

Universitaria.Sinembargo,losresultadosfueronsatisfactoriosporquesibienelLiceoAbateMolinabajósu promedio PSU, de 581 a 564, el equipo organizador considera que el apoyo de los tutores de laUniversidaddeChilefuefundamentalporqueelañoqueenfrentaronlosestudiantesfuemuycomplejo

principalmenteporquenocontaronconapoyoporpartedelosprofesoresdelliceo.

DESCRIPCIÓNDELARETROALIMENTACIÓNACADÉMICAPRODUCIDA(explicitarcondetallelasimplicanciasdelproyectoaladocencia,lainvestigaciónylagestión.Indicarasimismolosmecanismosymediosatravésdeloscualesseasegurólaefectividaddeestaretroalimentaciónacadémicaeinstitucional).Estepuntofueunodelomáscríticosdurantelaejecucióndelproyecto2011porqueseviófuertementeafectadoporlasituaciónvividaenelLiceoAbateMolina.Seesperabarealizaruntrabajocoordinadoconlos profesores del establecimiento, el que finalmente no se pudo realizar debido a que el Liceo seencontróensituaciónde“toma“porochomeses.BENEFICIARIOS (describir demanera detallada y específica los beneficiarios que tuvo el proyecto: población,comunidad,personas,incluyendotambiénlaEvaluaciónquelosBeneficiarioshicierondelproyecto.Losbeneficiariosfueron90estudiantesdelLiceoAbateMolinay30delLiceoMartaDonosodeTalca.Enel caso de ambos establecimientos, los estudiantes se inscribieron de forma voluntaria, llenando unafichadeinscripción.Losalumnosquefueronpartedelastutoríascorrespondíanaalumnosproactivos,interesadosenobtenerbuenosresultadosenlaPruebadeSelecciónUniversitaria,algunosconbastantedificultadeconómica,loquetransformabaalasTutoríasenelúnicoapoyocomplementario.

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Los estudiantes realizaron en dos oportunidades (de forma semestral) una evaluación docente a lostutoresyalametodologíadetrabajo,enamboscasoslaevaluaciónfuepositivadestacandosiempreelvalordelasclasesyelesfuerzodelostutores,sinembargo,enlaevaluaciónrealizadaduranteelmesdejuniosepidióque los tutores fueranmásclarosyordenadosen laexposiciónde loscontenidos juntoconaumentarlacantidaddeguíasdetrabajopersonal.Observacionesquefueronconsideradas.ASOCIATIVIDAD (Indicarel tipoyniveldevínculo, intercambio,colaboración,etc.,entre laUniversidadyotrasinstitucionesvinculadasalproyecto)DurantelaejecucióndelproyectoserealizóuntrabajocoordinadoentrelaFacultaddeCienciasFísicasyMatemáticas,elInstitutodelaComunicacióneImagen,elLiceoAbateMolinayelLiceoMartaDonosoEspejo. Sin embargo, el 2011 se esperaba realizar un trabajo conjunto también con el Centro deEducaciónAvanzadaenEducación (CIAE).La importante laborquerealizaríaelCIAEqueconsistiríaencapacitaciónalosdocentesdelestablecimiento, lamentablementenosepudorealizardebidoaqueelLiceo AbateMolina estuvo en “Toma“ entremayo de 2011 y enero de 2012. Esta situación fuemuycomplejaporquenocontamosconelplanteldocente,quienesnosevieroninteresadosenrealizarunalabor de apoyo a los alumnos durante este proceso. La colaboración y coordinación del proyecto fuefinalmenteentreel directordel LiceoAbateMolina,ProfesorCesar López yel encargadodelUTPdelestablecimiento.Sibienseintentóenvariasocasionesrealizaractividadesconlosprofesoresresultóimposibledebidoalafaltadecomunicaciónentrelosdirectivosdelestablecimientoylosdocentes.INTERACTIVIDAD INTERNA (describir la formaenque sedio la interdisciplinariedadenel proyecto tantoentérminosinstitucionalescomoacadémicosypersonales.Explicitarunaevaluacióndeltipodeintercambioocurrido)Una de las principales valores del proyecto fue el trabajo interfacultad y multidiciplinario realizado durante el2011.Existiósinergiaenelequipodetutoresquefinalmentesevióreflejadaen lasaladeclases.Lostutoresdeambas unidades tuvieron la posibilidad de conocerse, compartir experiencias y aprender trabajando en equipo.Durante el primer mes de trabajo, la principal dificultad que se enfrentó fue coordinar el trabajo de ambasunidades,enamboscasosresultóclaveeltrabajorealizadoporlassecretariasdeambasunidadesquienesrecibíanlasboletasdelosgastosrealizadosporlosalumnosyentregabanelmaterialsemanal.La experiencia de este año confirmó que para alcanzar objetivos altos y complejos es necesario un trabajomultidiciplinarioporqueseenriqueceelquehacerdelproyecto,enestecasoenlasaladeclasesyporotraparte,losalumnosvaloranqueelcontenidoqueseentregaseaintegral.IMPACTOS DEL PROYECTO (señalar con detalle los logros institucionales, académicos y personales que elproyectoconsiguió)ElobjetivodelastutoríasUniversitariasfueapoyarelprocesodeaprendizajedelLiceoAbateMolinaydel Marta Donoso Espejo. Durante el 2011 se buscó asegurar la movilidad social que permiten

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históricamentelosliceosemblemáticos.Porotraparte,apesarqueelLiceoAbateMolinabajósupuntajepromedioPSU,pasandode581el2011

aobtener564el2012,losestudiantesqueparticiparonenlasTutoríasUniversitarias,sibientuvieronunrendimiento inferior a los que participaron de las versión anterior, su resultados fueron igualmentesuperioraldesuspares.EstomuestraelimpactoanivellocalquetuvolaintervencióndelaUniversidad

deChileenlacomunidadtalquina.

PROM PSU 2011 – PROCESO DE ADMISION 2012 LENG-MATE TOTAL ALUMNOS LAM 564,25 ALUMNOS TUTORÍAS 601,2 ALUMNOS NO TUTORÍAS 544,5 La intervención de la Universidad de Chile en la comunidad del Liceo AbateMolina consiguió ser unapoyo fundamental para los alumnos que participaron en las Tutorías. Como ejemplo, se enumeranmensajesquerecibiólacoordinaciónluegodeserrendidalaPSU. GabrielaReineroMuchasgraciasportodaladedicaciónquetuvieron!Felicitacionesatodosloquelograronquedarenloquequeríanylosqueno,notengodudaconqueesfuerzolavanaromperelpróximoaño:).Ojalá,masadelante,nosotrospodamosdevolverlamanoenelliceo.RocioLoretoArenasMoralesGRACIASATODOLOSTUTORES...QUEDEENAGRONOMIAENLAU.DETALCA...YFUEGRACIASAUDSQLOPUDELOGRAR...!DEVERDADMUCHASGRACIAS!!JavierGonzaloCamposGraciasatodoslosprofesdelastutorias,deverdadmesirviomuchoasistiralastutoriasyengranparte,graciasaustedesquedeenlacarrerayenlauniversidadenquequeria,deverdad,muchasgraciasSergioSozaDíazGraciasatodoslostutoresfueronpartefundamentalenesteproceso.MANEJODERECURSOS(indicarclaramentelosgastosrealizadosporítemdegastoscontempladosinicialmente,asociadoacadaactividadrealizadadurantelaejecucióndelproyecto,segúncronogramafinaldelproyecto)

ÍTEM DE GASTO ACTIVIDAD MONTO

PUBLICIDAD Y DIFUSION Impresión material (facturas) $3.939.478

Traslado, alojamiento y alimentación Tutores FCFM- ICEI

$ 3.784.000

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Materiales de oficina $ 128.382

HONORARIOS

Lidia Mena (FCFM) y Zarlly Arriaza (ICEI) 60 mil pesos mensuales por 10 meses.

$ 1.200.000

Pamela Melendez, Talleres de expresión y dicción para tutores

$ 250.000

DUCUMENTACION ICEI $ 435.500

TOTAL $9.737.360*

*LadiferenciaseráenviadaalaVEXatravésdeunacompradeventainternaentreelICEIylaVEX.LasumacorrespondeaunaactividadquenosepudorealizarquecorrespondíaaunaFeriaCientífica,esto

porqueelLAMseencontrabaen“toma“.

EVALUACIÓNGENERALDELPROYECTO(Indicarlasfortalezasydebilidades,tantoparaejecucióndelproyecto,larelaciónconlosbeneficiarios,loslogroseimpactosylagestiónadministrativadelproyecto)

ElobjetivodeTutoríasUniversitariaseraapoyaralosestudiantesdedosliceosdelaVIIregión,quienes,

luegodelterremotodel27/Fsevieronendesventajafrenteasusparesdeotrasregiones,productodelosdañosdesusliceos.Eseobjetivosinlugaradudasseconsiguióporquesepudoapoyarelprocesode

aprendizajedelosalumnos.Sinembargo,duranteel2010ycomienzosdel2011jamássepensóqueungranmovimientosocialseexperimentaríaenelpaís.

Estos hechos afectaron al proyecto porque en una primera instancia no se podía ingresar alestablecimiento, luego los alumnos vieron afectado su rendimiento académico al no tener clases

regulares y finalmente se vieron perjudicados porque hasta octubre no sabían que escenarioenfrentaríanendiciembre.

Apesardelosanterior,seconsideraqueeltezón,elesfuerzoylasperseveranciaquetuvieronalgunosestudiantesdel liceo,sumadoalfuertecompromisodelostutorespermitieronqueelproyectolograra

saliradelanteapesardetodoslasdificultadesenfrentadas.Consideramosquelaexperienciadevidayde aprendizaje para los tutores fue única, quienes se transformaron en el pilar fundamental para losalumnosdeTalca.

Elmétodoqueseaplicóel2011fueelmismoqueel2010yconsideramosquefueigualmenteexitoso.Se

comprobó que los estudiantes de la Universidad de Chile se interesan por “devolver la mano“ a susregionesycolegios,yasuvezlosalumnosaprendenyvaloranmuchomáslasclasescuandosondictadasportutoresjóvenes,cercanosasusexperienciasdevida.Lafrase“siellospudieronyotambiénpuedo“,

laescuchamosenmásdeunaoportunidad,siendofinalmenteeseelespírituquereflejaronlostutores.

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Finalmente se destaca el trabajo interfacultad, los alumnos del LAM valoraron mucho integrar las

ciencias socialesalproyecto, la sensibilidadde lashumanidades, sumadoa ladisciplinade lascienciasexactasresultóseunatractivocomplemento,queesperamossepuedavolverarepetir.

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ANEXOS ENVIADOS A VEX

1. RESOLUCIONEXENTAN01542

2. EJEMPLODEMATERIALENTREGADOAALUMNOS

3. EJEMPLODEEVALUACIONDOCENTE

4. EJEMPLOFICHAINSCRIPCION

5. EJEMPLODEPUBLICACIONESSOBRETUTORIAS

6. EJEMPLODETESTVOCACIONALAPLICADO

7. SEENVIAUNCDQUEREUNEFOTOGRAFIASDELTRABAJOREALIZADO.ELMATERIALAUDIOVISUALSEENCUENTRAENETAPADEPOSTPRODUCCIONYSEENVIARAALABREVEDAD

DESDEELICEI.

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