Tunne- ja vuorovaikutustaidotTukioppilastoiminnan koulutusmateriaalit

Julkaisija

Mannerheimin Lastensuojeluliitto

Toinen linja 17

00530 Helsinki

Käsikirjoitus

Eeva-Liisa Markkanen, nuorisotyön suunnittelija, MLL

Työryhmä

Kirsi Pihlaja

Terhi Rapeli

Juuso Repo

Ulkoasu

Hahmo

Taitto

Virma

Kuvat:

Keksi/Eva Persson

Matti Matikainen

Jarkko Mikkonen

Raisa Kyllikki Karjalainen

Tomi Nuotsalo

Paino:

Hämeen Kirjapaino Oy, 2015

Mannerheimin Lastensuojeluliitto on avoin

kansalaisjärjestö, joka edistää lasten,

nuorten ja lapsiperheiden hyvinvointia.

MLL:n tavoitteena on lapsiystävällinen Suomi.

MLL tuntee perheiden arjen ja tarjoaa eri elä-

mäntilanteissa vertaistukea, monipuolista va-

paaehtoistoimintaa sekä osallistumisen ja

vaikuttamisen mahdollisuuksia. Suomen suu-

rimpaan lastensuojelujärjestöön kuuluu 88 000

jäsentä, 558 paikallisyhdistystä, 10 piirijärjestöä

ja keskusjärjestö.

Vuosittain

– Lasten ja nuorten puhelin ja Nuortennetin

kirjepalvelu vastaa noin 30 000 yhteydenot-

toon.

– Vanhempainpuhelin ja Vanhempainnetin kir-

jepalvelu vastaa noin 1 100 yhteydenottoon.

– Yläkouluissa toimii noin 12 000 MLL:n tukiop-

pilasta, internetissä nuoria tukee noin

20 verkkotukaria eli verkk@ria.

– Lähes 1 100 MLL:n kouluttamaa lasten-

hoitajaa työskentelee noin 5 000 perheessä.

– Yli 600 MLL:n kouluttamaa tukihenkilöä tekee

työtä perheiden ja nuorten parissa.

– MLL ylläpitää yli 550 perhekahvilaa, joissa

kokoonnutaan noin 15 500 kertaa.

– MLL:ssa toimii lähes 300 vertaisryhmää ja

muuta aikuisten ryhmää.

– MLL:n kerhoissa käydään noin 511 000 kertaa.

– MLL järjestää koulujen alkaessa Hyvä alku

koulutielle- ja Hyvä alku yläkouluun -kampan-

jat, joilla tavoitetaan yli 55 000 ekaluokka-

laisen ja noin 50 000 seitsemäsluokkalaisen

vanhemmat.

MLL tarjoaa kaikenikäisille mahdollisuuden osal-

listua työhön lasten hyväksi. MLL:n toiminnan

perusta on paikallinen vapaaehtoistoiminta.

www.mll.fi

Tunne- ja vuorovaikutustaidot – Tukioppilaiden koulutusmateriaali 3

Sisältö

Tukioppilastoiminnan koulutusmateriaalit | s. 4

Tukioppilaiden tunnetaitojen tukeminen | s. 6

Tavoitteet | s. 6

Materiaalin sisältö | s.8

Osio 1. Tunteiden nimeäminen, tunnistaminen ja ilmaiseminen | s. 8

Osio 2. Minäkäsitys ja itsetunto | s. 8

Osio 3. Empatiataidot | s. 9

Osio 4. Kunnioittava vuorovaikutus | s. 9

Lähteet | s. 10

MLL:n tukioppilastoiminta | s. 11

4 Tunne- ja vuorovaikutustaidot – Tukioppilaiden koulutusmateriaali

Tukioppilastoiminnankoulutusmateriaalit

Tunne- ja vuorovaikutustaidot • Tunteidennimeäminen, tunnistaminen ja ilmaiseminen• Minäkäsitysjaitsetunto• Empatiataidot• Kunnioittavavuorovaikutus

Ryhmän toiminta• Millainenonhyväryhmä?• Ryhmänkehitysvaiheetjailmiöt• Taitavaksiryhmänohjaajaksi• Mitenryhmäänvoivaikuttaa?

Kiusaamisen ehkäiseminen• Kiusaaminenilmiönä• Yhteinenvastuu• Pieniäsuuriatekoja• Metoimimme!

Mediakasvatus• Myönteinennetinkäyttö–parempi internet• Vastuullinen,osallistuvaja vaikuttava nuori• Yhteisöllisyysdigiajankoulussa• Eettisestidigikulttuurissa

TUKiOPPiLaidEn KOULUTUS

• Koulutustukeetukioppilaan valmiuksia toimia tehtävässään ja antaa välineitä toiminnan kehittämiseen.• Toiminnallisentyöskentelyn avulla tukioppilaan tarvitsemia

taitoja voidaan harjoitella turvallisesti ja tavoitteellisesti.

• Koulutusohjaamyöstoiminnanyhteiseen suunnitteluun, arvioimiseen ja kehittämiseen.

Tunne- ja vuorovaikutustaidot – Tukioppilaiden koulutusmateriaali 5

Koulutus-materiaalin käyttö

Jokaiseen koulutusmateriaaliin kuuluu opasvihkonen ja verkossa olevat tehtävä-kortit:mll.fi/tukioppilastoiminta.Opas-vihkossa on kunkin koulutusmateriaalin tavoitteet,asiasisältöönliittyvättausta-tiedotjaehdotuksettyöskentelytavoista.Aiheeseenliittyvättehtäväkortitlöytyvätnetistäjanevoitulostaakäyttöönsä. Jokainen koulutusmateriaali on laa-dittukuudenoppitunninmittaiseksi.Koulutusmateriaalionjaettuaiheittainpienemmiksikokonaisuuksiksi,jottakou-lutuksen voi jakaa useammalle eri kerral-le. Tämä on tarpeen muun muassa silloin, kun tukioppilastoiminta on koulussa valinnaisaineena. Koulutusmateriaaleista voi rakentaa oman koulutuskokonaisuuden yhdistä-mällä osia ja harjoituksia eri materiaa-leista (I Tunne- ja vuorovaikutustaidot, II Ryhmän toiminta, III Kiusaamisen ehkäiseminen ja IV Mediakasvatus). Jokaisessatehtäväkortissaontoimin-nallinenharjoitusjasitätaustoittavateo-riaosuus.Tehtäväkortittukevatmyösohjaajaa rakentamaan juuri omalle ryh-mällejaomiintavoitteisiinsopivankou-lutuksen, sillä eri osioiden tehtäviä on helppo yhdistellä. Jokaiseen aiheeseen on useampi harjoitus, mikä lisää ohjaajan valinnanvapautta,jaomatpainotuksetonentistähelpompihuomioida.

Valinnanvapaus: Materiaalista voi avainsanoja hyödyn-tämällähelpostipoimiayksittäisiäharjoituksia täydentämään muita koulutuskokonaisuuksia.

KiVa-teemat: Koulutusmateriaalin sisällöissä on pal-jon KiVa-koulun yläkoulumateriaalin tee-mojen aiheita. Materiaalia voi hyödyntää KiVa-teemojenkäsittelyssäjatukioppilai-tavoiottaamukaanteemojensuunnitte-luun ja toteutukseen.

Monikäyttöisyys: Harjoituksetsoveltuvatkäytettäviksierioppiaineiden opetuksessa tai luokanoh-jaajan tunneilla sekä nuorisotyössä.

Materiaalien soveltaminen

Kummitunnit: Monettehtäväkorttienharjoituksistasopivat myös tukioppilaiden itsensä vetä-minä kummitunneille. Kun tukioppilas valmistautuu kummitunnin pitämiseen, ontärkeääontärkeää,ettätukioppilaskäy etukäteen tehtävän ohjaamiseen liit-tyvät kysymykset läpi. Esimerkiksi: ”Mitä minun tulee huomioida, kun ohjaan har-joitustanuoremmilleoppilaille?””Mil-laisiahaastaviatilanteitaharjoituksenyhteydessävoinoustaesiin?”

Tietoiskut: Harjoituksista voi rakentaa lyhyen toimin-nallisentietoiskuntukioppilaskokoukseentai -tapaamiseen.

Toiminnallisia elementtejä opetukseen: Vuonna 2016 voimaan tulevissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa korostetaan oppilaan vuorovaikutus- ja tunnetaitojen tuke-mista sekä monipuolisten opetusmene-telmienkäyttöä.Koulutuksenharjoituksiavoikäyttääapunatoiminnallistenjavuorovaikutuksellistenelementtienlisäämisessä opetukseen.

6 Tunne- ja vuorovaikutustaidot – Tukioppilaiden koulutusmateriaali

Tukioppilastoiminnankeskeisenätavoittee-naonedistäätoisethuomioivaakäyttäy-tymistä koulussa. Tukioppilaat järjestävät koulussa yhteishenkeä lisäävää toimintaa, johon hyväksytään kukin yhteisön jäsen omana itsenään. Tukioppilastoiminta on myös vertaistukea nuorilta nuorille. Tunne- ja vuorovaikutustaidot ovat tukioppilaan toiminnan kannalta olennaisia. On tärke-ää,ettätukioppilasosaatunnistaaomattunteensa,jottahänkykeneevuorovaiku-tustilanteissamyötäelämääntoisentuntei-ta. Tukioppilaalle tärkeitä tunnetaitoja ovat etenkin omien ja toisen tunteiden tunnis-taminen, omien tunteiden nimeäminen, tunteidenilmaiseminenjaniidenkäsitte-leminen. Vuorovaikutustaitoihin kuuluvat esimerkiksi kyky ilmaista omia toiveitaan ja tarpeitaan, havaita toisen viestejä, kuun-nella,pohtiaasiaatoisenkannaltajahah-mottaasyysuhteita. Empatiaelikykymyötäeläätoisentun-teita on olennainen osa vuorovaikutus-taitoja.Empaattinennuoriosaaasettuatoisen rooliin, tunnistaa toisen tunteita ja vastata toisen tunteisiin. Tukioppilaalle tämätarkoittaakuuntelemisen,lohdutta-misen, tukemisen ja kannustamisen taitoa. Hyväitsetuntemusauttaakehittämään

empatiataitojajaymmärtämäänmuita.Tukioppilaskoulutus edistää itsetuntemus-ta.Seauttaanuortakehittämäänempa-tiataitojaanjaymmärtämäänparemminitseään ja muita. Tukioppilaskoulutuksessa nuoretsaavatitseluottamustatoimiaver-taisryhmässäänmielipidevaikuttajinajavoimavaroja muiden tukemiseen. Nuoruusikäonvoimakastaidentiteetinrakentamisen aikaa. Minäkäsitys eli yksi-lön ajatukset, uskomukset ja mielikuvat omastaitsestärakentuujatkuvastivuo-rovaikutuksessa muiden kanssa, ja nuo-renitsetuntokehittyyheilahdellenjoskusääripäästä toiseen. Tämä tukioppilastoi-minnan koulutusmateriaali tunne- ja vuo-rovaikutustaidoistaantaamonipuolisestityökaluja siihen, miten tukioppilaan tun-ne- ja vuorovaikutustaitoja ja itsetun-temusta voidaan vahvistaa. Materiaalin avullavoinuoriakannustaapohtimaanomaa minäkäsitystään ja vahvuuksiaan ja tukea omien tunteiden tunnistamista. Siten myös vahvistetaan heidän itsetunto-aanjavalmiuksiaankohdatajaauttaamui-ta kouluyhteisön jäseniä. Koulutusmateriaalin tausta-ajatuksena on näkemys vaikutusten kehäprosessista: tapamme suhtautua itseemme heijastuu

Tukioppilaiden tunnetaitojen tukeminen

Tavoitteenaonvahvistaatukioppilaidentunnetaitoja, itsetuntemusta, kykyä toi-mia vuorovaikutuksessa muiden kanssa sekä vahvistaa tukioppilaiden näkemystä siitä,ettäheidäntoiminnallaanonvaiku-tustayksittäisenoppilaanjakokokoulu-yhteisönhyvinvointiin.Tarkoituksenaoninnostaatukioppilaitasuunnittelemaanjajärjestämään omaan kouluun toimintaa, jokaedistääoppilaidenvälistäpositiivistavuorovaikutusta.

Tukioppilas saa koulutuksessa valmiuksia• tunnistaa ja nimetä omia tunteitaan, • tunnistaa minäkäsitykseen jaitsetuntoonliittyviätekijöitä itsessään ja muissa,• osoittaaempatiaatoisentunteita ja kokemuksia kohtaan, • harjoitellamuitakunnioittavaa kohtaamista ja• suunnitella tukioppilaiden toimintaaniin,ettäsetukee myönteisen vuorovaikutuk- sen syntymistä koko kouluyhteisössä.

Tavoitteet

”Myönteiset tunnekokemukset, ilo ja uuttaluovatoimintaedistävätoppimistajainnostavatkehittämäänomaaosaamista.- - Oppiminen tapahtuu vuorovaikutukses-satoistenoppilaiden,opettajienjamuidenaikuisten sekä eri yhteisöjen ja oppimis-ympäristöjen kanssa. Se on yksin ja yhdes-sätekemistä,ajattelemista,suunnittelua,tutkimista ja näiden prosessien monipuo-lista arvioimista. Siksi oppimisprosessissa onolennaistaoppilaidentahtojakehitty-vä taito toimia ja oppia yhdessä. Oppilaita ohjataanmyösottamaanhuomioontoi-mintansa seuraukset ja vaikutukset muihin ihmisiin ja ympäristöön.”

Perusopetuksen opetus-suunnitelman perusteet 2014

siihen, kuinka suhtaudumme muihin. Se puolestaanvaikuttaasiihen,kuinkamuutsuhtautuvat meihin ja millaiseksi jonkun yhteisön vuorovaikutus muodostuu. Tar-koituksenaonkinpohtiayhdessänuortenkanssa, miten jokainen pystyy omalla toi-minnallaanvaikuttamaankokoyhteisönhyvinvointiinjavuorovaikutusnormeihin.

Tunne- ja vuorovaikutustaidot – Tukioppilaiden koulutusmateriaali 7

Toiminnallista työskentelyä

Erilaisetarjessakohdattavattilanteettar-joavatjatkuvastimahdollisuuksiakehittääjaharjaannuttaavuorovaikutustaitoja.Vuorovaikutuksessa toistemme kanssa opimmesamanaikaisestimoniaasioita:opimme oppimaan, opimme itsestäm-me,opimmetietojajayhteistyötaitoja.Arkistentilanteidenlisäksivuorovaiku-tustaitojavoimyöstietoisestakehittääharjoituksilla ja havainnoinnilla. Toiminnalliset harjoitukset sopivat erinomaisestitunne-javuorovaikutus-taitojenharjoittelemiseen.Niidenavullavoi harjoitella omien ja toisten tunteiden tunnistamista,yhteistyötaitojenkehitty-mistäjavahvistaaongelmaratkaisutaitoja

MUiSTiLiSTa TUKiOPPiLaSOhJaaJaLLE

• Kiinnitähuomiotaryhmän

sisäisen turvallisuuden ja luot-tamuksen luomiseen ja varaa riittävästiaikaatutustumiselle.Lisää tutustumisharjoituksia on Tukioppilas ryhmän tukena -osion tehtäväkorteista.

• Kerroselvästiosallistujil-le, mitkä ovat toiminnallis-tenharjoitustentavoitteet.Harjoitusten mielekkyys lisää osallistujienmotivaatiota.

• Tueopitunsiirtämistäarki-siinvuorovaikutustilanteisiinkeskustelemalla osallistuji-en kanssa siitä, miten harjoi-tuksissa esiin nousseet asiat näkyvät omassa toiminnassa tai omassa kouluyhteisössä.

• Omaesimerkkisivälittyyryh-män toimintaan. Kiinnitä huo-miota omaan tapaasi ohjata ja ottaaosallistujathuomioon.Muistaoppilastakunnioittavajakannustavaasenne!

KuINKa

SuHTauduN

LaaJEMMIN

YMPäRISTööNI

,

KuTEN KOuLuYH

TEISööN

KuINKa

SuHTauduN

ITSEENI

KuINKa

SuHTauduN

MuIHIN

vaikut

taa

vaikutt

aa

vaikuttaa

jatunnettaosallisuudesta.Tunnekasva-tuksessa oppiminen tapahtuu parhaiten kannustavissa ihmissuhteissa, jotka teke-vätoppimisestahaastavaa,sitouttavaajatarkoituksellista.Itsearviointitaitojenkehittyminenonmyösyksivuorovai-kutustaitojenharjoittelemisentärkeätavoite. Itsetuntemus kasvaa kokemus-tenmyötä,muttasenkehittyminenvaa-tiimyösreflektointia:onpysähdyttäväaikaajoinoppimansaäärellepohtimaan,mitä on oppinut ja mitä tapahtuma itsel-lemerkitsee.Reflektointitaidoteivätvält-tämättäkehityautomaattisesti,vaannuorettarvitsevatniidenkehittämisek-si ohjausta ja malleja. Ohjaajan tekemät kysymykset ja pohdintatehtävät tukevat reflektiotaitojenkehittymistä.(Toivakka& Maasola 2011, 39). Tunnetaidot, itsetunto ja vuorovai-kutustaidotovathelpostihaavoittuviajasäteilevät kaikkeen tekemiseemme. Sik-si kaiken työskentelyn taustalla on oltava oppilastakunnioittavajakannustavaasen-ne.Ohjaajanonmyöshuolehdittavasii-tä,ettäharjoituksiatehtäessäryhmässävallitseeluottamuksenilmapiiri.Palauteja ohjaajan tuki merkitsevät paljon oppi-laiden kokemuksiin toiminnallisesta työs-kentelystä. Ohjaajan vastuulla on myös pohtia,millaisetharjoituksetsopivatkun-kin ryhmän kanssa tehtäviksi. Ryhmät ovat erilaisia:toisissaryhmissäluottamuksenrakentaminen vie pidemmän aikaa, toiset taas ovat nopeammin valmiimpia haasta-vampaankin työskentelyyn. Monet tukioppilastoiminnan har-

”Monipuoliset työtavat tuovat oppimi-seen iloa ja onnistumisen kokemuksia sekä tukevat eri ikäkausille ominaisen luovaa toi-mintaa. Kokemukselliset ja toiminnalliset työtavatsekäeriaistienkäyttöjaliikkumi-nenlisäävätoppimisenelämyksellisyyttäjavahvistavatmotivaatiota.Motivaatio-ta vahvistavat myös työtavat, jotka tukevat itseohjautuvuuttajaryhmäänkuulumisentunnetta.”

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014

joitukset tehdään pienryhmissä. Pien-ryhmätyöskentely lisää osallistujien turvallisuudentunnettajavarmistaakaik-kien osallistujien mahdollisuuden saada äänensä kuuluviin ja osallistua. Kun pien-ryhmät vaihtuvat, on oppilailla mahdolli-suus solmia uusia vuorovaikutussuhteita, ja samalla ehkäistään mahdollisten kup-pikuntiensyntymistä. Toiminnallinen työskentely on usein mukavaa, mukaansa tempaavaa ja aja-tuksiaherättävää.Ohjaajantärkeäteh-täväonohjataharjoitustenpurkuakohtitukioppilaiden toimintaa koulussa. Tuki-oppilaiden tunne- ja vuorovaikutustai-toja tukemalla tukioppilaalle annetaan valmiuksia heidän tärkeään tehtäväänsä. Tukioppilailleontarjottavamahdollisuuk-siamyöstoiminnanideointiin,suunnitte-luunjatoteuttamiseen.

Vaikutusten kehä (Beddoe & Giant 2012)

8 Tunne- ja vuorovaikutustaidot – Tukioppilaiden koulutusmateriaali

1. OsioTunteiden nimeäminen, tunnistaminen ja ilmaiseminen

Tunteetkoetaanyksilöllisesti.Nevaihte-levat, muuntuvat ja ilmenevät eri tavoin. Tunteiden kuvaileminen, tunnistaminen jasanoittaminenonkuitenkintärkeää,jottaihmisetvoisivatoppiaymmärtä-mään itseään ja muita. Tunteiden tunnis-tamisen ja ilmaisemisen lisäksi on tärkeä tunnistaaomattapansareagoidajaaja-tellaerilaisissatilanteissa.Kykytarkas-tella omaa toimintaansa, sen taustalla

Materiaalin sisältö

• Tunteiden tunnistaminen ja nimeäminen• Tunneviestintä• Positiivisetjanegatiiviset tunteet• Tunteidenilmaiseminen

1O1. NIMIEN Ja TuNTEIdEN PIIRI 102. TuNNE-EVOluuTIO103. TuNTEIdEN SuKuLaISET 104. TuNTEET Ja TILaNTEET 105. MITäTuNSINEIlEN?

• Minäkäsitys• Ihanneminä• Itsetunto

harjoi

tukset

harjoi

tukset

avain

sanat

avain

sanat

106. HYVäTOMINAI- SuudET TaI 107. ELäMäN PELIKORTIT108. PEILI TaI109. KaTSEKONTaKTI110. MIELIKuVIa MINuSTa 111. OMaKuVa

vaikuttaviatekijöitäjaomantoiminnanvaikutuksia muihin on olennainen osa itsetuntemusta. Ensimmäisessä osiossa keskitytään tukioppilaiden tunnetaitojen tukemiseen eli harjoitellaan tunteiden nimeämistä, tunnistamista ja ilmaisemista. Harjoituk-set sisältävät sekä omien tunnetaitojen ja -ilmaisunpohtimistaettätunteistapuhu-misenharjoittelua.

TUnTEET-osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

2. Osio: Minäkäsitys ja itsetunto

Minäkäsitys on joukko käsityksiä, asentei-ta ja tuntemuksia, jotka ihmisellä on omi-naisuuksistaan, kyvyistään ja suhteestaan ympärillään oleviin ihmisiin ja yhteisöi-hin. Kokemukset muokkaavat minäkäsi-tystäjatkuvasti.Itsetunnollatarkoitetaanihmisen myönteistä tai kielteistä kokonais-kuvaa – hänen omanarvontuntoaan. Ter-veitsetuntotarkoittaakokemustasiitä,ettäonriittävänhyvä.Seonitsensäarvos-tamista, oman elämän näkemistä arvok-kaana ja ainutlaatuisena, kykyä arvostaa muitaihmisiä,itsenäisyyttäomanelämänratkaisuissa,riippumattomuuttamuidenmielipiteistä sekä epäonnistumisten ja pettymystensietämistä. Minäkäsitys vastaa kysymykseen mil-lainen olen, itsetunto taas ennemmin-kin miten suhtaudun itseeni ja miten paljon arvostan itseäni. Itsetunto muut-tuu ja muovautuu koko elämämme ajan. Itsetunnon voidaankin ajatella koostu-van kahdesta osasta: suhteellisen pysy-

västä perusitsetunnosta sekä itsetunnon vaihtelevasta osuudesta, niin sanotusta ilmanpuntari-itsetunnosta. Ilmanpuntari-itsetunto vaihtelee elämänkokemusten ja koettujentilanteidenmukaan.Itsetunnonvaihtelevaosuussaattaaheilahdellajonkinkokemuksentaipettymyksenkohdatessapitkä-tailyhytkestoisesti.Onnistuminenpuolestaan kohentaa sitä. Ihmiset kokevat

itsetunnon vaihtelut eri tavoin. Jos ilman-puntari-itsetunto on pitkään heikko, sillä on haitallinen vaikutus perusitsetuntoon (Keltikangas-Järvinen2004). Toisen osion harjoituksissa käsitel-lään minäkäsityksen ja itsetunnon muo-dostumista, pohditaan käsityksiä omasta itsestä ja harjoitellaan kuvaamaan itseä monipuolisesti.

MinäKäSiTyS Ja iTSETUnTO -osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

Tunne- ja vuorovaikutustaidot – Tukioppilaiden koulutusmateriaali 9

115.SOfTEN-HARJOITuS116. PuOLENSa PITäMINEN117. LäSNäOLON TaITO 118. VuOROVAIKuTuS- TILaNTEITa KOuLuSSa119. MINuuTIN MITTaISET PaLauTTEET

• Minäviestintä• Puolensapitäminen• Toistakunnioittava käytös• Palautteenantaminen Ja vastaanottaminen

• Empatia• Myötäelämisentaito• Toisenasemaanasettuminen

harjoi

tukset

harjoi

tukset

avain

sanat

avain

sanat

3. Osio Empatiataidot

Myötäelämisentaitoeliempatiaonsitä,ettäosaajahaluaaasettuatoisenrooliin,tunnistaa toisen tunteet ja vastata toi-sentunteisiin.Empatiaonlohduttamista,piristämistä, kannustamista ja tukemista. aina ei tarvita edes sanoja, vaan pelkkä lähelläoleminenriittää.Empatiaraken-tuu itsetuntemukselle. Mitä paremmin ihminen ymmärtää omia tunteitaan, sitä

4. Osio: Kunnioittava vuorovaikutus

Ihmisellä on tarve olla vuorovaikutukses-satoisenkanssa.Kohtaaminenedellyttäätoisen kuuntelemista ja tulkitsemis-ta.Kohtaaminenedellyttäämyössenymmärtämistä,ettäjokainenihminenonerilainen omine ajatuksineen ja tuntei-neen,jotkamyösmuuttuvatjatkuvastivuorovaikutuksessa. Se, mitä itse tun-teejaajatteleetoistakohtaan,vaikuttaaomaan toimintaan. Tämä puolestaan vai-kuttaatoisenajatuksiin,tunteisiinjatoi-mintaan. Kohtaamisessa keskeistä on kiinnostus ja uteliaisuus toisen maailmaa

112. MIELIKuVaMaTKa113. OMaT TuNTEET114. TOISEN KuNNIOITTaMINEN

EMPaTiaTaidOT-osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

KUnniOiTTaVa VUOROVaiKUTUS -osioon kuuluvat harjoitukset ja avainsanat:

taitavampi hän on lukemaan muiden mie-lialoja.Empatiataidollaonolennainenmerkityssosiaalistentilanteidensuju-vuudelle ja kahden ihmisen tunteiden yhteensovittamiselle. Kolmannen osion harjoituksissa kes-kitytäänempatiataitojenvahvistamiseenpohtimallaomiajatoistentunteitasekämielikuvaharjoituksella.

kohtaan:mitäenemmänkuvitteleetietä-vänsä toisen ajatuksista tai tunteista sitä vähemmänoikeastikohtaatoisen.Yhtei-set kokemukset ja elämykset ovat vuo-rovaikutuksen ja yhteisen ymmärryksen perusta. Neljännen osa-alueen harjoituksissa harjoitellaan toisen kuuntelemista ja läs-näoloa,jämäkkääviestintääsekäpalaut-teenantamistajavastaanottamista.Tukioppilaat myös ideoivat yhdessä eri-laisiatapojalisätäpositiivistavuorovaiku-tusta omassa koulussa.

10 Tunne- ja vuorovaikutustaidot – Tukioppilaiden koulutusmateriaali

Lähteet

• BeddoeR.&GiantN.2012.Sur-vivingGirlhood:BuildingPositi-veRelationships,AttitudesandSelf-EsteemtoPreventTeenageGirlBullying

• Goleman,D.2003.Tunneäly.Lahjakkuuden koko kuva. Otava.

• KallioA.,KerolaK.KujanpääS.2007. Tunteesta tunteeseen. luettavissaosoitteessawww.edu.fi/oppimateriaalit/tuntees-tatunteeseen.

• Keltikangas-Järvinenl.2004.Temperamentti:Ihmisenyksilöl-lisyys. WSOY.

• Perusopetuksenopetussuunni-telman perusteet 2014. Opetus-hallitus.

• ToivakkaS.&MaasolaM.2012.Itsetunto kohdalleen. Harjoi-tuksia itsetuntemuksen ja vuo-rovaikutustaitojen oppimiseen. PS-kustannus.

Tehtäväkorteissa käytetyt lähteet:

• AalbergV.jaSiimesM.A.1999. Lapsesta aikuiseksi. Nuoren kyp-

sy-minen naiseksi ja mieheksi. Nemo.

• AaltonenJ.2012.Turvataitojanuorille. Opas sukupuolisen häi-rinnän ja seksuaalisen väkivallan ehkäisyyn. THL.

• Dunderfelt,T.(2006):Voimava-rana itsetuntemus. Gummerus

• CacciatoreR.&KarukiviM.2014.Mieletönfiilis.Hyvänmie-len käsikirja. Tammi.

• fowelinP.2014.Mindfulnessluokkahuoneessa. Basam

Books Oy.• Goleman,D.2003:Tunneäly.

Lahjakkuuden koko kuva. Otava.• KallioA.,KerolaK.KujanpääS.

2007. Tunteesta tunteeseen. luettavissaosoitteessawww.

edu.fi/oppimateriaalit/tuntees-tatunteeseen.

• Jaari,A.2004.Itsetunto,elämän-hallintajaarvot.KorrelatiivinentutkimusMorrisRosenberginitsetunto-käsitteentaustastasuomalaisilla työikäisillä.

akateeminen väitöskirja. HelsinginYliopisto.• JantunenT.&HaapaniemiR.

2013. Iloa kouluun. avaimia kouluviihtyvyyteen. PS-kus- tannus. • Kalliopuska,M.1995. Sosiaaliset taidot. Edita. • Kauppila,R.A.2005.Vuoro- vaikutus- ja sosiaaliset taidot.

PS-kustannus. • Keltikangas-Järvinen,l.2003.

Hyvä itsetunto. WSOY. • Keltikangas-Järvinenl.2006.

Temperamenttijakoulu- menestys. WSOY.• Keltikangas-Järvinenl.2010.

Sosiaalisuus ja sosiaaliset taidot.WSOY.

• Keltikangas-Järvinen,l.2000.Tunne itsesi, suomalainen. WSOY.

• KupiasP.,PeltolaR.&Saloran-taP.2011.Onnistupalautteessa.WSOY.

• Kuulun–välineitäryhmäntoi-minnan tukemiseen. Manner-heiminlastensuojeluliitto2012.

• lehtonenM.&SalovaaraR.2009.Kouluttajanopas.Manner-heiminlastensuojeluliitto.

• lintunenT.&KuuselaM.2009.Vuorovaikutuksen edistämi-nen liikuntaryhmässä. Teoksessa Rovio E. ym. (toim.). Ryhmäil-miötliikunnassa.liikuntatieteel-linen seura ry.

• Saarinen,M.2002.Tunneälynjaitsetuntemuksen työkirja. WSOY.

• Saarinen,M.2002.Tunne älysi, älyä tuntevasi. WSOY. • Sainio,M.,Kaukiainen,A., Willför-Nyman, u., annevirta, T.,

Pöyhönen, V., & Salmivalli, C.2009.KiVa-koulu.Opettajan

opas yläkoululle. Turun yliopis-tonpsykologianlaitoksentutki-muksesta käytäntöön

-julkaisusarja, 4.

Tunne- ja vuorovaikutustaidot – Tukioppilaiden koulutusmateriaali 11

arvot

• Yhdenvertaisuus• Vapaaehtoisuus• Ilo• luottamuksellisuus• Nuoruusjanuoruudenarvostus• Osallisuusjanuortenäänen kuuluminen

Laatukriteerit

Tukioppilaat ovat vapaaehtoisia nuoria, jotka tarvitsevat koulutusta, aikuisten ohjausta ja koko koulun tuen työlleen. Parhaiten he onnistuvat tehtävässään sil-loin, kun koulussa hyödynnetään MLL:n tarjoama tuki, varataan toiminnalle tilatjariittävästiaikaa.liittoonkoonnutsuosituksia ja hyviä toimintatapoja tuki-oppilastoiminnankehittämiseksi. Tarkista, toteutuvatko nämä omassa koulussasi.

TUKiOPPiLaaT TOiMiVaT

• 94%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaattutustuttavat seiskaluokkalaisia vuoden alussa.• 81%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat tukevat seiska- luokkalaisia koko lukuvuoden

ajan.• 97%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat järjestävät teema- päiviä ja tapahtumia.• 71%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat pitävät päivän- avauksia.• 67%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat pitävät kummitun- teja toisille oppilaille.• 44%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaatohjaavatvälitunti- toimintaa.• 45%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat ovat mukana vanhempainilloissa.• 50%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat ovat mukana Koulurauhan julistuksessa.• 25%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat pitävät KiVa Koulu -tunteja.• 4%:ssatukioppilaskouluista tukioppilaat ovat apuohjaajina koulun kerhoissa. (Luvut vuodelta 2014.)

MLL:n tukioppilastoiminta

Vastuut kouluissa

Rehtori• tarkistaa,ettätukioppilastoi- minta on osa koulun opetus- ja vuosisuunnitelmaa.• valitseekoulullekaksitukioppilas- ohjaajaajavarmistaa,ettähe osallistuvat MLL:n koulutuksiin.• tarjoaatoiminnalletilatja riittävästiaikaa.• huolehtii,ettäkoulunoppilaat, vanhemmatjaopettajattietävät tukioppilastoiminnantavoitteet, toimintatavat ja merkityksen kouluyhteisölle.• jakaakiitostajaantaapalautetta tukioppilaille ja ohjaajille.

Tukioppilasohjaajat• vastaavattukioppilaidenvalin- nastajahuolehtivat,ettätuki- oppilaat saavat vähintään 16 tunnin koulutuksen.• varmistavat,ettätukioppilaat osallistuvattavoitteidenmäärittele- miseenjatoiminnanarviointiin.• järjestävätsäännöllisesti tukioppilaiden tapaamisia, joissa nuoretsuunnittelevattoimintaa.• huolehtivat,ettäkoulunoppilaat jaopettajattietävät,keitätuki- oppilaat ovat.• osallistuvatperuskoulutukseen, päivittävätosaamistaanja tapaavat muita ohjaajia MLL:n tilaisuuksissa.

Tukioppilaat• osallistuvattavoitteiden määrittelemiseenjatoiminnan arviointiin.• suunnittelevatjatoteuttavat tavoitteidenmukaistatoimintaa.• osallistavatkaikkimukaanja ylläpitäväthyvääasennetta.• ovatuusienoppilaidentukena jatutustuttavatseitsemäs- luokkalaiset toisiinsa ja ylä- kouluun.• muistavathuolehtiamyös omasta koulunkäynnistään.

Lasten ja nuorten puhelin • p. 116 111• arkisin klo 14–17, viikonloppuisin klo 17–20, juhlapyhinä klo 14–17• puhelu on maksuton

Kirjepalvelu www.mll.fi/nuortennetti

Lasten ja nuorten puhelin • p. 116 111• arkisin klo 14–17, viikonloppuisin klo 17–20, juhlapyhinä klo 14–17• puhelu on maksuton

Kirjepalvelu www.mll.fi/nuortennetti

Koulutusaineisto sisältää tietoa ja harjoituksia nuorten tunne- ja vuorovaikutustaitojen tukemiseen. Koulutuksessa käsitellään tukioppilaan itsetuntemuksen, tunnetaitojen ja empatiakyvyn vahvistamista sekä positiivisen vuorovaikutuksen edistämistä koulussa. aineistoon liittyy tehtäväkortteja, jotka voi ladata osoitteesta www.mll.fi/tukioppilastoiminta. Tukioppilas-toiminnan lisäksi tehtäväkortteja voi hyödyntää perusopetuksessa ja nuorisotyössä.