TUGASAN SJH 3093

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

1/34

PENTAKSIRAN DALAM PEMBELAJARANSEJARAH

PENGHARGAAN

Bersyukur kehadrat Illahi kerana dengan limpah kurnianya dapat juga kami

menyiapkan kerja kursus yang telah diusahakan selama ini. Keberhasilan tugasan ini adalah

datangnya daripada dorongan dan sokongan daripada pelbagai pihak. Kami merakamkan

jutaan terima kasih kepada pensyarah kursus Pentaksiran dalam Pembelajaran Sejarah

(SJH303! saya iaitu" En.Mohd.Sahardi bin Ismail. Beliau telah banyak membantu saya

dalam menyelesaikan tugasan ini. Beliau sentiasa memberi kata#kata semangat dan

sentiasa memberikan maklumat yang saya perlukan.

Selain itu" saya juga turut ingin mengu$apkan jutaan terima kasih dan penghargaan

kepada kedua#dua ibu bapa saya kerana telah memberikan sokongan dan dorongan

khususnya dalam menberikan sedikit peruntukan yang diperlukan dalam menyempurnakan

tugasan ini. %orongan serta sokongan moral yang diberikan mereka menyemarakan lagi

semangat saya untuk menghasilkan sebuah tugasan yang berkualiti dan supaya tidak

mudah berputus asa apabila menghadapi kekangan dalam menyelesaikan tugasan ini.

Saya juga ingin mengambil kesempatan untuk mengu$apkan ribuan terima kasih

kepada rakan-rakan saya yang telah banyak membantu saya untuk men$ari maklumat atau

buntu &ikiran. 'alahan" mereka banyak membantu saya dengan memberikan $urahan idea

yang e&ekti& dan bernas yang dapat saya gunakan dalam menyelesaikan tugasan ini.

hkir sekali" penghargaan juga ditujukan khasnya kepada IPG Tengku Ampuan

Afzan kerana menyediakan in&rastruktur yang lengkap seperti kemudahan pusat sumber

yang membolehkan saya men$ari sumber maklumat di pusat sumber yang serba indah ini

serta menyiapkan tugasan yang diberikan ini dengan mudah. %iharapkan semoga kerja

kursus ini memberi man&aat kepada semua" sama ada se$ara langsung mahupun tidak.

Sekian" terima kasih.

1

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

2/34


PENGENALAN

Penilaian memba)a maksud satu kaedah yang digunakan dalam usaha menja)ab

persoalan sejauh mana ketersampaian maklumat yang telah diberikan oleh seseorang guru

berkesan dan dapat diterapkan dalam diri pelajar (Har*i Jamil" +003!. %alam konteks

Pengajaran dan Pembelajaran bilik darjah (P,P!" proses penilaian sememangnya sangat

perlu kerana kejayaan atau kegagalan proses pengajaran dan pembelajaran boleh dilihat

daripada pelbagai sudut dengan hanya melihat kepada keputusan penilaian yang

dilaksanakan dalam suatu sesi pengajaran dan pembelajaran.

Penilaian adalah proses pengumpulan maklumat dan membuat keputusan

berkenaan memajukan perkembangan" penguasaan dan pen$apaian pelajar dalam

pelajaran. -jian adalah alat pengukuran dalam proses penilaian. 'enurut sh)orth (/+! d

beberapa sebab guru menggunakan ujian adalah untuk dorongan" diagnosis" menilai"

memilih" melapor" membanding dan meramalkan. 'anakala" %orothy . dkins (12!

dalam bd.ahim bd ashid (/!" menyatakan tujuan umun ujian pen$apaian

pendidikan ialah untuk menguji perbe*aaan indi4idu" ujian sebagai peramal dan ujian

sebagai alat pembantu pengajaran.

5ujuan utama ujian adalah untuk membaiki pelajaran seterusnya membantu dalam

membuat keputusan#keputusan pengajaran. 5erdapat beberapa asas keputusan yang perlu

dibuat oleh guru dalam proses pengajaran. Ini merangkumi kesediaan pelajar melalui

pengalaman pembelajaran sebelum sesuatu ujian diberikan di samping memastikan

ke$ekapan guru dalam menjangka kemajuan pelajar berdasarkan pengalaman

pembelajaran bagi mata pelajaran Sejarah. Selain itu" ujian juga membantu guru meran$ang

pengajaran dengan lebih berkesan terutama daripada segi isi pelajaran dan akti4iti

pembelajaran (bd. ahim bd. ashid" /!.

5untas kata" guru sejarah dapat mengenal pasti pelajar#pelajar yang mempunyai

masalah#masalah pembelajaran yang serius dan memerlukan pembelajaran se$ara indi4idu

atau kerja#kerja pemulihan. 6uru dapat membantu para pelajar yang mempunyai prestasi

yang tinggi" dipertingkatkan lagi dengan program pengayaan khas. -jian juga boleh

membaiki keberkesanan $ara#$ara pembelajaran dengan memberikan maklumat yang lebih

objekti&. 'isalnya ujian penggal (periodi$ test! boleh memberikan bukti bagi menentukan

$ara yang sesuai untuk mengelompokkan pelajar bagi pengajaran se$ara berkumpulan"

indi4idu" diagnosis atau pembelajaran pemulihan ('ohd Salleh 7ebar"8!.

2

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

3/34


TUGASAN PROJEK A

(i) onsep dan definisi pen!aksiran" penilaian" pengukuran dan pengu#ian

'enurut Kamus %e)an 9disi Keempat" pen!aksiran dide&inisikan sebagai perihal

menaksir. Se$ara umumnya pula" pentaksiran merupakan satu proses mendapatkan

maklumat dan seterusnya membuat pertimbangan tentang hasil daripada sesuatu proses

pendidikan. %ari konteks pendidikan pentaksiran merupakan satu kesinambungan dalam

proses pembelajaran yang merangkumi akti4iti menghurai" mengumpul" merekod" memberi

skor dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seorang pelajar bagi sesuatu

tujuan.Pentaksiran adalah suatu proses yang meliputi pelbagai kaedah untuk menentukan

tahap sesuatu $iri atau atribut yang diperolehi seseorang indi4idu. Pentaksiran adalah

bertujuan sebagai salah satu proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang

dalam pembelajaran. Jadi" dapatlah dirumuskan baha)a pentaksiran dapat digunakan untuk

menilai akti4iti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran.

Kini istilah :pentaksiran; mula digunakan dalam penilaian pen$apaian. Popham

(+000! menyatakan istilah#istilah pengukuran" pengujian dan penaksiran digunakan se$ara

silih berganti dan dianggap sebagai sinonim. Pentaksiran melibatkan proses membuat

keputusan berdasarkan kepada suatu peraturan atau pia)aian. Pentaksiran" yang

merupakan sebahagian daripada proses pembelajaran" merangkumi akti4iti menghurai"

mengumpul" merekod" memberi skor dan menterjemahkan maklumat tentang pembelajaran

seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan tertentu (7embaga Peperiksaan 'alaysia" +000!.

Hasil pentaksiran dinyatakan dalam bentuk skor. Skor mestilah sah dan boleh diper$ayai

untuk memastikan keadilan kepada pelajar dan juga untuk mengekalkan ke)iba)aan

institusi pentaksiran.

Seterusnya" penilaian merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitati&

untuk menentukan peringkat pen$apaian dan kedudukan dalam pembelajaran. Penilaian

merangkumi aspek pengujian dan pengukuran. Penilaian juga dapat dide&inisikan sebagai

satu proses atau prosedur yang sistematik bagi membuat pertimbangan dalam mena&sir

hasil pengukuran" yang bertujuan untuk memberi maklumat tentang pen$apaian akademik"

kemahiran atau sikap. 'enurut 5erry %.5enBrink (12!" penilaian adalah suatu proses

mendapatkan maklumat yang akan digunakan untuk membuat pertimbangan yangseterusnya digunakan dalam membuat keputusan.

3

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

4/34


5ambahan" penilaian boleh dianggap sebagai proses membuat pertimbangan atau

keputusan dalam memberikan nilai" mutu" kualiti atau harga bagi sesuatu benda atau

perkara. Stu&&lebeam (1! menyatakan penilaian sebagai :proses delineating" men$ari dan

memberikan maklumat yang berguna dalam mempertimbangkan alternatialternati&

keputusan;.

'enurut 6ay (/

mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objekti& yang telah

ditetapkan itu telah ter$apai;. Ini seterusnya membolehkan guru membuat pertimbangan

atau keputusan yang tepat berhubung pengajaran dan pembelajaran. Justeru" penilaian

berbe*a dengan pengukuran yang melibatkan hanya pemberian ukuran dalam bentuk

nombor tertentu yang lebih bersi&at kuantitati&. Sebelumnya" Popham (1

penilaian yang sistematik perlu mempunyai satu ta&siran yang &ormal tentang nilai &enomena

pendidikan.

Pengujian dapat dianggap sebagai proses penyerahan set soalan yang pia)ai yang

perlu dija)ab" atau satu set instrumen bersama satu prosedur yang sistematik bagi

mengukur sampel tingkah laku atau perubahan seseorang indi4idu atau pelajar. 'enurut

kamus %e)an Bahasa 9disi keempat" pengujian dide&inisikan sebagai pengujian perihal

menguji" pemeriksaan. 'enurut =itko (+002 !" pengujian merupakan prosedur bersistemyang menggunakan instrumen untuk men$erap dan memperlihatkan $iri pelajar dengan

menggunakan skala numerikal atau skema pengelasan .Pengujian merupakan satu kaedah

dalam pengukuran dan dijalankan dengan $ara yang sistematik. Ia juga satu $ara bagi

mengukur tingkah laku seseorang indi4idu. Ia dilaksanakan dalam tiga peringkat iaitu"

sebelum" semasa dan selepassesuatu pengajaran. Proses>prosedur yang sistematik bagi

mengukur pen$apaian pelajar yang biasanya dibuat se$ara bertulis.'enurut ronba$h

(10!"ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah

laku seseorang indi4idu dan menjelaskannya dengan bantuan skala bernombor" atau satu

sistem yang berkategori;.

Pengukuran memba)a maksud yang lebih luas berbanding pengujian. Pengukuran

memba)a de&inisi sebagai :suatu proses untuk mendapatkan penjelasan se$ara numerik

(melalui angka! tentang sebanyak mana indi4idu>pelajar mempunyai sesuatu $iri yang diukur

dengan menggunakan alat tertentu;. %alam erti kata lain pengukuran ialah proses

menentukan sejauh mana seseorang indi4idu memiliki $iri#$iri tertentu. Pengukuran boleh

juga dibuat tanpa menggunakan pengujian. Sebagai $ontoh" kemahiran melukis seseorangpelajar boleh diukur melalui pemerhatian>pen$erapan" sementara pengetahuan dan

4

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

5/34


sikapnya boleh diukur melalui temubual. Justeru" kita boleh menganggapkan pengukuran

sebagai proses untuk mendapatkan sesuatu ukuran dengan menggunakan kaedah tertentu"

manakala pengujian pula merupakan salah satu daripada kaedah tersebut.

(ii) $iri-%iri pen!aksiran" penilaian" pengukuran dan pengu#ian

Pen!aksiran merangkumi akti4iti menghurai" merekod" memberi skor dan

mengintepretasi pembelajaran seseorang murid. 'elalui pentaksiran yang dijalankan" guru

dapat meran$ang akti4iti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik

bersesuaian dengan tahap keupayaan murid. 6uru dapat melibatkan semua atau

sebahagian besar murid dalam kelas se$ara e&ekti& dan dapat meran$ang sertamelaksanakan akti4iti tindakan susulan yang berkesan.Pentaksiran yang baik dapat dinilai

melalui beberapa $iri seperti ?

• Keobjekti&an iaitu berdasarkan ketepatan seseorang pemeriksa memeriksa skrip

ja)apan

• Kebolehtadbiran susulan iaitu berdasarkan keli$inan dan kerja#kerja yang

dilaksanakan se$ara berpusat atau berasaskan sekolah

• Kemudahta&siran berdasarkan $alon iaitu bergantung tentang maklumat tentang

$alon skor" mendiskriminasikan" dan menepati tujuan mengadakan sesuatu ujian• 'enyeluruh iaitu mengandungi soalan#soalan yang me)akili semua objekti& yang

penting

Seterusnya aspek penilaian pula dapat dianggap sebagai satu $ara untuk mendapatkan

bukti yang tepat tentang sesuatu perkara. 'aklumat dan bukti ini amat penting dalam

menyelesaikan sesuatu masalah. 'isalnya" dalam pendidikan" penilaian dapat

menyelesaikan masalah tentang pen$apaian matlamat yang ditetapkan" seperti menguasai

kemahiran memba$a" menulis dan mengira (3'! di kalangan murid sekolah rendah. %alam

membuat penilaian" anda mungkin sering kali berhadapan dengan pelbagai masalah.

'isalnya" tentang persoalan yang ingin diselesaikan" apakah bukti yang dianggapkan

men$ukupi atau bagaimana $ara mendapatkan maklumat" siapa yang perlu mendapatkan

maklumat dan sebagainya. %engan memahami konsep pengujian" pengukuran dan

penilaian" kita akan dapat meran$ang langkah#langkah dengan lebih teratur dan sistematik

bagi mendapatkan maklumat yang tepat. Banyak de&inisi telah diberikan kepada istilah

:penilaian;.

5

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

6/34


Penilaian boleh dianggap sebagai proses membuat pertimbangan atau keputusan dalam

memberikan nilai" mutu" kualiti atau harga bagi sesuatu benda atau perkara. Se$ara

menyeluruh" penilaian pendidikan men$akupi aspek#aspek hasil pengajaran dan

pembelajaran dan juga hasil program pengajian berbanding matlamat asalnya. %alam

keadaan ini kita boleh mengatakan guru sebenarnya mengukur pen$apaian pelajar melalui

ujian yang dijalankan. 5indakan susulan guru ialah menilai ukuran pen$apaian tersebut

dengan menggunakan keputusan ujian itu bersama maklumat lain yang berkaitan. Selain

menggunakan data kuantitati&" penilaian juga boleh dibuat dengan menggunakan data

berbentuk kualitati& seperti yang diperoleh daripada pemerhatian atau temubual.

Pengukuran tidak bersi&at mutlak" misalnya" pengukuran keupayaan mental seseorang

sudah tentu lebih sukar diukur se$ara tepat berbanding ketinggian &i*ikalnya. Ketinggian

&i*ikal seseorang boleh diukur se$ara tepat dengan menggunakan alat ukur yang tepat

seperti penggunaan pembaris. Seterusnya" seseorang pelajar yang mendapat skor 0 tidak

boleh dianggap mengetahui dua kali ganda daripada pelajar yang mendapat skor 2

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

7/34


(iii) epen!ingan pen!aksiran" penilaian" pengukuran dan pengu#ian dalam ma!a

pela#aran Se#arah sekolah rendah

Sistem penilaian memang tidak dapat dipisahkan daripada pendidikan. Setiap

peran$angan kurikulum mesti diikuti dengan penilaian. Kebanyakan penilaian yang

diamalkan dinegara kita adalah penilaian berbentuk ujian. Pen$apaian pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan bagi suatu mata pelajaran sebenarnya hanya dapat dikesan

melalui langkah#langkah pengujian" pengukuran dan penilaian yang tepat dan berkesan

dijalankan oleh guru di bilik darjah. Hasilnya bergantung pada ke$ekapan guru dalam

membangunkan instrumen pengujian dan penilaian amat penting malah sama pentingnya

dengan penguasaan guru terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran hasil daripada

akti4iti pentaksiran" pengujian dan penilaian yang baik juga bukan sahaja memberikan satu

kejayaan kepada guru malah kepada pelajar#pelajar yang diajar. @leh yang demikaian"

konsep#konsep ini perlulah diaplikasikan atau dipraktikan dengan sebaiknya oleh guru#guru

di sekolah rendah.

Se$ara khususnya" dalam konteks pembelajaran di kelas" pentaksiran" penilaian"

pengukuran dan juga pengujian ini dilakukan untuk mengetahui kemajuan dan hasil belajar peserta didik" mendiagnosa kesulitan belajar" memberikan umpan balik>perbaikan proses

belajar mengajar" dan penentuan kenaikan kelas. 'elalui penilaian dapat diperoleh in&ormasi

yang tepat tentang penyelenggaraan pembelajaran dan keberhasilan belajar peserta didik"

guru" serta proses pembelajaran itu sendiri. Berdasarkan kenyataani itu" dapat dibuat

keputusan tentang pembelajaran" kesulitan peserta didik dan upaya bimbingan yang

diperlukan serta keberadaan kurikukulum itu sendiri.

Sistem penilaian ini se$ara keseluruhannya memainkan peranan sebagai penggerak

bagi murid#murid. %engan adanya ujian" murid#murid $enderung untuk memberi perhatian

kapada pelajaran yang disampaikan oleh guru. Sebahagian besar murid akan hanya mula

mengulang kaji bahan#bahan pelajaran lampau apabila diberitahu akan diadakan ujian.

Begitu juga keadaan murid#murid di kelas yang akan menempuh peperiksaan mendesak

mereka belajar bersungguh#sungguh untuk lulus peperiksaan. Pengujian yang berdasarkan

objektiobjekti& pendidikan dapat memaksa guru dan murid berusaha men$apai terhadap

objektiobjekti& itu. Juga memberi kesedaran kepada kanak#kanak baha)a manusia perlu

hidup dalam keadaan berharmoni dengan alam sekitarnya dan membina serta memupuk

kemahiran murid#murid untuk menyelesaikan masalah yang berbangkit dari semasa ke

7

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

8/34


semasa.setereusnya untuk merangsangkan murid supaya terus memperbaiki

pembelajarannya melalui tunjuk ajar dan bimbingan guru se$ara berterusan di ba)ah akti4iti

PKBS (penilaian kemajuan berasaskan sekolah!.

Pengujian dan penilaian yang dijalankan oleh guru dalam bilik darjah akan dapat

memberikan maklum balas kepada guru berhubung tahap penguasaan pelajar terhadap

sesuatu kemahiran yang telah disentuh dalam bilik darjah serta meninjau masalah yang

timbul dalam sesi pengajaran pembelajaran yang berlangsung. %engan itu guru dapat

mengenal pasti tahap kemajuan seseorang murid dalam bilik darjah tersebut sama ada

pada tahap yang sangat memuaskan" sederhana" lemah atau tidak ada sebarang kemajuan

langsung. %aripada penilaian yang dijalankan juga guru dapat mengenal pasti murid yang

$ergas" yang memerlukan akti4iti pengayaan dan murid yang lemah yang memerlukan

akti4iti pengayaan. 6uru juga akan membuat keputusan sama ada untuk mengubah strategi

pengajaran agar lebih bersesuaian dengan keperluan murid atau mengulang menggunakan

strategi sama dan sebagainya.

Penilaian dan pengujian penting bermula sebelum memulakan pengajaran dan

pembelajaran. Sebelum guru memulakan pengajarannya dalam bilik darjah" perlu baginya

mengadakan penilaian dan menguji murid#muridnya bagi meninjau sejauh manakah murid#

muridnya telah menguasai sesuatu kemahiran atau ingin mendapatkan aspek#aspek yangakan dipelajari. 'isalnya" seseorang guru Bahasa 'elayu yang akan mengajar kepada

penutur bukan asli bahasa 'elayu" guru perlu mengetahui aspek kemahiran manakah yang

telah dikuasai oleh pelajar dari aspek tatabahasa" perbendaharaan kata dan sebagainya.

'aklumat ini penting bagi guru membuat keputusan dalam menentukan peringkat yang

bersesuaian untuk memulakan pengajaran.

Keputusan penilaian sering digunakan sebagai asas dan panduan untuk memilih

murid#murid ke jurusan#jurusan pendidikan yang sesuai dan sebagai asas untuk murid

memilih pekerjaan kelak mengikut jurusan pendidikan yang telah dipilihnya atau mengikut

kepandaiannya.Juga sebagai alat seleksi" penilaian ditujukan untuk memisahkan antara

peserta didik yang masuk dalam kategori tertentu dan yang tidak. Peserta didik yang boleh

masuk sekolah tertentu atau yang tidak boleh. %alam hal ini" &ungsi penilaian untuk

menentukan seseorang dapat masuk atau tidak di sekolah tertentu.%i samping itu" guru

juga dapat menentukan adakah semua murid dapat dipilih serta dikelompokkan dalam

satu kumpulan yang besar berasaskan tahap penguasaan yang berbe*a atau di

kelompokan dalam kumpulan yang sama. %alam suasana penguasaan yang berbe*a" )ajar bagi guru menempatkan murid mengikut tahap penguasaan masing#masing dan

8

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

9/34


menumpukan pengajaran mengikut keperluan murid yang berbe*a#be*a. Keadaan ini

menunjukkan tujuan penilaian dan pengujian yang dijalankan adalah untuk memilih dan

menempatkan pelajar mengikut tahap penguasaan sesuatu kemahiran.

(i&) 'umusan eseluruhan

Berdasarkan konsep" $iri#$iri" serta kepentingan keempat#empat aspek iaitu

pentaksiran" penilaian" pengukuran dan penilaian " dapat dirumuskan baha)a pentingnya

untuk melihat tingkat penguasaan kompetensi" bimbingan" dan diagnostik yang menjadi

peranan utama dalam penilaian. Berikut adalah ringkasan tentang kepentingan

menjalankan pentaksiran" penilaian" pengukuran dan juga pengujian dalam bilik darjahA

'engetahui keupayaan" kemahiran" atau pengetahuan asas sedia ada pelajar#

pelajar dalam perkara#perkara yang hendak diajar. %aripada ujian" guru dapat

meran$ang dan meren$ana pengajara yang seterusnya. Hasil ujian tersebut dapat

memberikan gambaran kepada guru tentang keupayaan pelajar mereka yang

sebenar sebelum mereka memulakan pengajaran.'embandingkan pen$apaian pelajar dengan rakan#rakan sekelas atau dengan

peringkat kelas yang sama di sekolah.'embandingkan tingkat pen$apaian pelajar dalam sesuatu bidang subjek dengan

bidang yang lain bagi melihat kelemahan atau kelebihan pelajar dalam sesuatu

bidang. 'aklumat ini digunakan untuk kerja#kerja pemulihan dan sebagainya.'engenal pasti pelajar yang tinggi dan amat lemah keupayaannya bagi menentukan

kerja#kerja pemuliha dan pengayaan.

'embuat jangkaan terhadap potensi atau bakat pembelajaran pelajar agar dapatmenentukan arah dan jenis pendidikan pelajar bagi menyalurkan mereka ke jurusan#

jurusan tertentu seperti jurusan sains" sastera dan teknikal.'embolehkan guru menilai bahan" teknik" dan kaedah pengajaran mereka sebagai

asas meningkatkan pengajaran mereka.Pelajar mengetahui kelemahan mereka dalam sesuatu kemahiran atau bidang dan

segera pula memperbaikinya.

%alam mata pelajaran Sejarah pula " keempat#empat aspek berkenaan menuntut

guru agar se$ara langsung atau tidak langsung mampu melaksanakan penilaian dalamkeseluruhan proses pembelajaran. -ntuk menilai sejauhmana seseorang muris telah

9

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

10/34


menguasai beragam kompetensi" tentu saja berbagai jenis penilaian perlu diberikan sesuai

dengan kompetensi yang akan dinilai. Jadi" tujuan penilaian adalah memberikan masukan

in&ormasi se$ara komprehensi& tentang hasil belajar peserta didik" baik dilihat ketika saat

kegiatan pembelajaran berlangsung mahupun dilihat dari hasil. khirnya" dengan

menggunakan berbagai $ara penilaian sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dapat

di$apai peserta didik.

TUGASAN PROJEK B(i)

Analisis Kertas Soalan

Sejarah

Set soalan Sejarah Tahun 4

Sor !uri" #a$i ertas soalan

Ja"ual S%esi&iasi Ujian #a$i ertas

soalan Sejarah

nalisis ertas soalan #er"asaran

Tasono!i Bloo!

10

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

11/34'en(i%ta

'enilai

'en$analisis

'en$a%liasian

'e!aha!i

'en$in$ati


nalisis Sor 'uri"

TUGASAN PROJEK B(i)

AAISIS E'TAS S*AA SE+A'A," +IA AA TA, /012" TA, 3"

S MET,*4IST" 5E'4ASA'A TAS**MI 5**M

%alam sistem pendidikan penilaian atau pengujian amat penting kerana ia menilai

proses pengajaran dan pembelajaran. ntara tujuannya menurut .9. sh)orth (/+!

adalah memberi tujuh tujuan pengujian atau penilaian iaitu untuk dorongan"diagnosis"

menilai" memilih" melapor" membanding dan meramal. 'anakala Benjamin Bloom (

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

12/34


yang asli. Berikut adalah hierarki kogniti& yang terbaru yang disusun dari aras rendah hingga

ke aras tinggi A

A'AS 1 6 MEGIGAT

Aras kognitif yang terendah yang melibatkan proses mendapatkankembali pengetahuan yang relevan dari memori jangka panjang

Tu#uan A 'engingat semula pelajaran yang telah dipelajari tanpa berlaku perubahan.

5ilangan soalan dalam ker!as peperiksaan (5ahagian A) A 2 (+"

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

13/34


8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

14/34


A'AS / 6 Memahami

Aras kognitif yang melibatkan proses pengembangan pemikiran.

Pada aras ini pelajar menyatakan idea-idea utama dalam perkataan

mereka sendiri.

Tu#uan A 'emahami sesuatu bahan" menjelaskan dan menterjemahkan

5ilangan soalan dalam ker!as peperiksaan (5ahagian A) 6 7 ("3"2"1"+"

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

15/34


% Sejarah adalah peristi)a yang benar#benar berlaku pada masa lampau

dan akan berlaku pada masa kini

1. Keluarga asas terdiri daripada

bapa" ibu dan anak#anak

B bapa dan ibu

bapa" ibu" anak#anak dan datuk

% bapa" ibu" anak#anak" datuk dan nenek

+. Kronologi adalah

5ahun atau kurun yang dihitung selepas kelahiran =abi Isa

B 5ahun atau kurun yang dihitung sebelum kelahiran =abi Isa

5urutan peristi)a mengikut masa kejadian

% 5ahun mengikut kalendar Islam

5ilangan soalan dalam ker!as peperiksaan (5ahagian 5) 6 1 s!ruk!ur (0 markah!

$on!oh soalan sub#ek!if6

15

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

16/34


A'AS 8 6 Mengaplikasikan

Pelajar menggunakan pengetahuan dan maklumat (konsep, teori,

prinsip, hukuman atau prosedur dan sebagainya) yang mereka

pelajari serta kefahaman mereka tentang pengetahuan dan

maklumat itu dan kemuadian diaplikasikan dalam situasi baru.

16

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

17/34


Tu#uan A

'enggunakan pengetahuan > maklumat mujarat (abstrak ! untuk menyelesaikan masalah

yang berbentuk maujud (konkrit!

5ilangan soalan dalam ker!as peperiksaan (5ahagian A) 6 / (/"2!

$on!oh soalan ob#ek!if6

/. Keluarga bahagia penting dalam kehidupan kita kerana

I melahirkan generasi yang bersopan dan berbudi bahasa

II mendapatkan nasihat dan pertolongan

III mengukuhkan kasih sayang dan mengeratkan hubungan

IE merenggangkan hubungan pada masa hadapan

I dan II

B I" II dan III

II" III dan IE

% I" II" III dan IE

2. Kepentingan mempelajari sejarah ialah

tidak mempunyai sebarang kepentingan

B memberikan pengetahuan tentang peristi)a#peristi)a lampau

memberikan pengetahuan tentang peristi)a masa depan

% mengulangi kesilapan masa lampau

A'AS 3 6 Menganalisis

Aras kognitif yang menunjukkan bahawa pelajar boleh

mengasingkan idea-idea ke dalam komponen-komponennya yang

berasingan dan mereka dapat menunjukkan yang mereka

memahami hubungan antara komponen-komponen itu. Dalam

17

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

18/34


proses analisis, pertimbangan dan penghakiman adalah satu ara

yang penting bagi mendapatkan satu kesimpulan. !esimpulan itu

mempunyai bukti-bukti atau hujah-hujah.

Tu#uan A

'enaakul sebab dan musabab (akibat! 'eleraikan sesuatu komunikasi kepada beberapa

bahgian

5ilangan soalan dalam ker!as peperiksaan (5ahagian A) 6 8 (0"3"!


0. Berikut merupakan $iri#$iri sejarah ke%uali

'empunyai &akta yang tepat dan benar

B 'enjelaskan sebab dan akibat sesuatu perkara itu berlaku

'empunyai kepentingan dan bermakna

% 'empunyai &akta yang direka oleh tokoh sejarah

3. 5inggalan sejarah berikut boleh didapati di mu*ium ke%uali

rti&ak

B Fosil

'anuskrip

% andi 7embah Bujang

. Berikut merupakan maklumat yang terdapat pada sijil kelahiran ke%uali

Jantina

B -mur

5empat kelahiran

% 5arikh kelahiran


18

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

19/34



A'AS 9 6 Menilai

19

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

20/34


Aras kognitif yang mengkehendaki pelajar melakukan

penilaian,diskriminasi, member rasional dan menyatakan pendapat

dengan alas an-alasan tertentu.

Tu#uan A

'embuat penilaian dan pertimbangan berdasarkan kriteria tertentu

5ilangan soalan dalam ker!as peperiksaan (5ahagian A) 6 1 (+0!


+0. pakah adab yang perlu diamalkan ketika ingin keluar dari rumahC

5unduk

B Bertanya khabar

5idak meninggikan suara

% 'eminta i*in daripada bapa" ibu atau penjaga

5ilangan soalan dalam ker!as peperiksaan (5ahagian 5) 6 1 s!ruk!ur (+0 markah!


A'AS 2 6 Men%ip!a

20

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

21/34


Aras kognitif yang tinggi dan menghendaki pelajar menggunakan

imaginasi dan pemikiran dengan menantumkan unsur-unsur yang

terdapat pada sesuatu untuk menghasilkan atau menipta sesuatu

yang baru.

Tu#uan A

'embentuk sesuatu yang baharu. (sesuai untuk kertas subjekti&!



TUGASAN PROJEK B(ii)

21

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

22/34


AAISIS S*' E'TAS S*AA SE+A'A," +IA AA TA, /012"

TA, 3" S MET,*4IST

i.Pera!us lulus dan gagal se%ara keseluruhan

• Bilangan murid yang menduduki ujian A < orang murid

• Peratus murid lulus A < G 00 00

• Peratus murid gagal A 0>< G 00 0

Berdasarkan maklumat di atas" seramai < orang murid 5ahun 2 =ilam di SK 'ethodist telah

menduduki ujian a)al tahun" bulan 'a$ dan kesemua murid berkenaan telah lulus ujian

Sejarah dengan jayanya. 6red lulus yang ditetapkan oleh pihak sekolah tersebut ialah 20

markah keatas dan murid#murid kelas tersebut telah memperoleh markah dari lingkungan

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

23/34


'in menunjukkan purata markah yang diperoleh oleh pelajar dalam sesuatu ujian. Ia juga

menggambarkan prestasi keseluruhan untuk tujuan memberbandingkan prestasi antara

pelajar atau kumpulan dalam ujian yang sama. 'in juga berguna semasa mengira sishan

pia)ai dan skor sishan. Berikut adalah &ormat dan $ara pengiraan min bagi data terkumpul

skor ujian Sejarah yang telah dianalisis A

Min =∑ fx

n

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

24/34


%.Median

'edian ialah skor tengah apabila jumlah bilangan skor adalah ganjil atau nilai purata dua

skor di tengah#tengah taburan jika jumlah bilangan skor adalah genap dalam satu susunan

taburan menaik atau menurun. Berikut adalah &ormat dan $ara pengiraan min bagi data

terkumpul skor ujian Sejarah yang telah dianalisis A

Median = L +⦋ N

2−S⦌÷ ʄ m X C

8.

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

25/34


25

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

26/34


i&.ilai kebolehper%a>aan u#ian

Kebolehper$ayaan (reliability! sesuatu alat ukuran bermaksud ketekalan ukuran#ukuran

yang dihasilkan oleh alat#alat tersebut (Hanna , %ettmer"+002!. Kebolehper$ayaan ujian

ialah ketekalan markah#markah yang dihasilkan oleh ujian tersebut. -jian yang baik adalah

ujian yang mempunyai darjah ketekalan yang tinggi" markah>skor yang dihasilkan adalah

hampir sama dalam apa jua keadaan. Berikut adalah indeks kebolehper$ayaan dan

pengkelasan ujian.

i&.Pengiraan nilai kebolehper%a>aan u#ian berdasarkan da!a !erkumpul

SEMPA4A

EAS

EE'APA

(f)

TITI

TEGA,

(:)

f(:) ?/ f:/

90-9; 9 93.9 /7/.9 /;70./9 13

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

27/34


70-7; 8 73.9 //8.9 9990./9 12290.79

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

28/34


• K#+0 untuk Indeks Kesukaran Item(P! berbe*a bagi semua item

• K#+ untuk Indeks ini sama bagi semua item

B #umlah

k Bilangan item dalam ujian

p Kadar pelajar menja)ab item

dengan betul (indek Kesukaran

item!" Kadar pelajar yang salah menja)ab

item (N p !

p Earians skor item

: 'in skor keseluruhan item

S: / Earians skor keseluruhan ujian

Bagi men$ari nilai kebolehper$ayaan ujian Sejarah ini &ormula K#+ merupakan &ormula

yang paling sesuai. Formula dan $ara pengiraanya adalah seperti berikut A

KR21=

K

K −1(1−m (k −m )

k σ 2

)

1−69.17(20−69.17)20(171.55)

KR21=

20

20−1¿

28

K – R20

= k [ 1 ! pq "

k 1 S# 2

K – R21 = k [1 – x $k – x %"

k 1 k S# 2

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

29/34


KR21=20

19(−68.17 (−49.17 )

3431)

KR21=20

19(3351.92

3431)

KR21=20

19(0.977)

KR21=1.028=1

Jadi dapatlah dirumuskan baha)a indeks kebolehper$ayaan bagi kertas ujian

Sejarah ini adalah dalam lingkungan nilai 0./#.00" iaitu dalam pengkelasan yang sangat

baik. Ini bermakna kertas ujian ini memang menepati &aktor#&aktor kebolehper$ayaan ujian

seperti pan#ang u#ian" kehomogenan kumpulan" kesukaran i!em dan ob#ek!i&i!i

#aCapan.

%ari segi panjang ujian" ujian ini telah dijalankan selama sejam lima belas minit" dan

mengikut rumus am Spearman#Bro)n" semakin panjang ujian semakin tinggi darjah

kebolehper$ayaan. Panjang ujian sememangnya dapat memberi persampelan lebih baik

dari segi tingkah laku yang ingin diukur" malah markah kurang diganggu oleh tekaan.

Seterusnya" dari segi kehomogenan pula bagi item berbentuk objekti& aneka pilihan"

pilihan ja)apannya bersi&at homogen. Ini bermakna setiap pilihan ja)apan bagi soalan

objekti& dalam kertas ini berkaitan antara satu sama lain dan menjadi daya tarikan untuk

dipilih oleh murid. Hal ini dikatakan demikian kerana pilihan ja)apan yang tidak ada

persamaan boleh menjejaskan kebolehper$ayaan skor ujian.

Seterusnya" berdasarkan aspek kesukaran item pula" kertas ujian sejarah ini

memang terdiri daripada item#item yang sukar merangkumi ketiga#tiga tahap kesukaran iaitu

mudah" sederhana dan juga sukar" yang telah menyebabkan skor murid menjadi agak

berbe*a atau heterogenus. Ini telah menghasilkan 4arians skor yang besar dan seterusnya

indeks kebolehper$ayaan yang tinggi. Kesimpulannya" ujian yang susah akan me)ujudkan

kumpulan yang heterogenus" yang akan meningkatkan indeks kebolehper$ayaan.

khir sekali" keobjekti&an kertas soalan ini juga pada aras yang lebih tinggi kerana

kertas ini mengandungi item#item yang mempunyai ja)apan yang lebih objekti&. 5untas kata

29

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

30/34


dapatlah dirumuskan baha)a item yang mempunyai ja)apan yang lebih objekti& indeks

kebolehper$ayaan yang lebih tinggi" dan sebaliknya" item#item yang mempunyai ja)apan

yang lebih subjekti& akan mempunyai indeks kebolehper$ayaan yang lebih rendah

D. Fak!or-fak!or >ang mempengaruhi kesahan dan kebolehper%a>aann>a mengiku!

indek pekali kebolehper%a>aan

-jian atau peperiksaan adalah satu aspek penting dalam sistem pendidikan kita.

Berbagai bentuk ujian bertulis boleh diadakan oleh guru dari semasa ke semasa" seperti

ujian betul>salah" mengisi tempat kosong" mamadankan" ujian beraneka pilihan dan juga

bentuk esei. Pada asasnya" semua ini bertujuan mendapatkan maklumat. %aripada

maklumat yang didapati itu" guru dapat mengukur pen$apaian murid" mengetahui

kelemahan#kelemahannya " meramal keupayaannya" memilihnya untuk sesuatu tujuan" atau

sebagainya. Oalau apa pun &ormat ujian yang hendak dibina" atau dipilih" pastikanlah

baha)a ujian itu mempunyai $iri#$iri tertentu yang menjadikannya suatu ujian yang baik.

ntara $iri#$iri penting ujian yang baik ialah seperti kesahan (4alidity! dan kebolehper$ayaan

(reliability!.

Kesahan sesuatu ujian merujuk kepada sejauh mana ujian berkenaan dapat

mengumpul maklumat berkaitan bidang yang ditetapkan. %engan perkataan lain" sesuatu

ujian itu dikatakan sah" sekiranya ujian berkenaan boleh mengukur sesuatu yang

sebenarnya hendak diukur atau sepatutnya diukur. esahan bermaksud kebolehan ujian

mengukur apa yang sepatutnya diukur (Doungman , 9ggleston" /+? SaG , =e)ton"

1!. Kesahan merujuk kepada kesesuaian dan kekuatan interpretasi markat ujian dan

lain#lain keputusan penilaian dengan merujuk kepada kegunaan tertentu alat ukur tersebut.

Kesahan boleh dibuktikan melalui beberapa kaedah seperti kesahan isi (content validity !"

kesahan telahan ( predictive validity !" kesahan serentak (concurrent validity ! dan kesahan

gagasan (construct validity ! (Fraenkel , Oallen" 8!.

30

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

31/34


Kesahan sesuatu ujian tidak dapat ditentukan se$ara langsung seperti mengukur

ketinggian seseorang. Keputusan ujian" atau skor markah memberi gambaran sebenar atai

tidak sebenar tentang apa yang hendak diukur. @leh itu ia tidak dengan sendirinya sah.

Kesahannya bergantung kepada beberapa jenis kesahan. Berikut adalah rajah tentang

ringkasan jenis kesahan dan kaedah memperolehinya.

Kebolehper$ayaan sesuatu ujian merujuk kepada ketekalan" ketepatan" dan

kebolehbergantungan ujian berkenaan. Ini bermaksud sesuatu ujian yang boleh diper$ayai

akan menghasilkan maklumat yang tekal (merujuk kepada beberapa pentadbiran ujian yang

telah dijalankan!" tepat seperti yang sepatutnya serta boleh diterima pakai tanpa

keraguan.Kebolehper$ayaan pada ujian adalah untuk memastikan yang ujian atau pun alat

penilaian itu memberi peluang kepada murid mengemukakan ka)apan yang men$erminkan

keupayaan murid itu sendiri. Kebolehper$ayaan mementingkan ketekalan" ketepatan atau

kejituan ukuran yang dilakukan untuk mengelakkan kesalahan dan mengekalkan

kebolehper$ayaan" guru#guru perlu menga)al unsur seperti pan#ang u#ian" Cak!u u#ian"

#enis u#ian dan skema pemarkahan semampu yang boleh.

Pertama sekali" panjang pendek ujian itu boleh mempengaruhi keutuhan. Biasanya"

semakin panjang ujian maka semakin tepat skornya kerana semakin kurang pergantungan

kepada tekaan atau kebetulan. %emikian juga ujian yang bersi&at objekti& yang mempunyai

keutuhan yang lebih tinggi kerana tidak terdedah kepada berbagai#bagai interpretasi. -jian

yang sah juaga biasanya utuh" tetapi ujian yang utuh tidak semestinya sah. Skor yang

konsisten tidak semestinya mengukur apa yang hendak diukur. Item#item ujian hanya

31

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

32/34


merupakan sampel bagi bidang yang diuji" 4ariasi dalam sampel mungkin terdapat dalam

dua ujian yang setara bentuknya. Hal ini merupakan satu lagi pun$a ralat.

@leh kerana guru yang membina dan mentadbir ujian kepada murid#murid" maka

perhubungan guru murid yang baik biasanya akan menambah keutuhan keputusannya.

Keadaan &i*ikal dan mental yang positi&" a*am dan moti4asi" galakan guru" kebiasaan

dengan &ormat ujian juaga akan memberi kesan yang positi& terhadap kebolehper$ayaan.

Perbe*aan skor munkin timbul lantaran perbe*aan $ara ujian itu ditadbirkan. Bagi

meningkatkan kebolehper$ayaan" arahan#arahan mestilah tepat dan jelas. 'urid#murid

haruslah diberi masa yang $ukup" terutama dalam ujian daya (po)er test!. 'ereka mestilah

dia)asi dengan teliti semasa ujian. Kadang#kadang kebolehper$ayaan ditentukan dengan

$ara uji#ulang (retest!. Sebarang man&aat yang didapati oleh murid#murid daripada ujian

pertama akanmengurangkan kebolehper$ayaan. ontohnya dalam ulang uji murid#murid

mungkin lebih biasa dengan &ormat " atau lebih &aham dengan item#item ujian. @leh itu"

mereka mendapat skor yang lebih tinggi. Hal ini menunjukkan betapa perlunya penjelasan

yang sempurna sebelum ujian pertama dimulakan.

Seterusnya" keadaan persekitaran boleh mempengaruhi murid#murid dan skor

mereka. Persekitaran yang sesuai" seperti kerusi meja yang selesa " ruang dan $ahaya yang

$ukup " 4entilasi yang baik" akan menambahkan kebolehper$ayaan" manakala keadaan

hangar bingar" misalnya akan menganggu konsentrasi murid#murid dan menjejaskan

kebolehper$ayaan ujian.

pabila sesuatu ujian itu bersi&at subjekti&" biasanya markah yang diberi untuk

ja)apan yang sama adalah berbe*a mengikut pemeriksa" )alaupun skim permarkahan ada

disediakan. 'alahan" penilaian seseorang pemeriksa mungkin berubah mengikut masa dan

keadaan. Perkara ini tidak berlaku dalam ujian objekti&" kerana semua responnya adalah

tepat. 'ana#mana pemeriksa akan memberi markah yang sama untuk respon yang sama.

@leh itu" keobjekti&an merupakan satu syarat bagi keutuhan.

Kesimpulannya" isu kesahan dan kebolehper$ayaan adalah amat penting dalam

pembinaan sesuatu alat ukur sebelum boleh di gunapakai. Oalaupun sesuatu alat ukur yang

digunakan telah pernah dipakai oleh penyelidik terdahulu" dan telah teruji kebolehper$ayaan

dan keesahannya" namun alat ukur tersebut masih perlu diuji rintis semula kerana in&erens

yang diperolehi hanya sesuai untuk tujuan dan sampel kajian tertentu sahaja

32

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

33/34


5I5I*G'AFI

bdul ahim bdul ashid" bdul *i* bdul 5alib" bdul 6ha&ar 'd.%in , 'ohamad

Haron. (+!. Panduan Latihan Mengajar. Kuala 7umpur A %e)an Bahasa dan

Pustaka.

Fred Per$i4al" Henry 9llington. 2. Penterjemah =oran Fau*iah Daa$ub. Buku Penduan :

Teknologi Pendidikan. Selangor %arul 9hsan A Per$etakan %e)an Bahasa dan

Pustaka.

33

8/18/2019 TUGASAN SJH 3093

34/34


httpA>>))).geo$ities.)s>kheru+008>4.htm

httpsA>>))).s$ribd.$om>do$>21+++>Kesesuaian#Item#%an#-jian

httpsA>>))).s$ribd.$om>do$>83/1>Kesahan#%an#Kebolehper$ayaan

7ee Shok 'ee dan 'ook Soon Sang (/!. Pengujian dan penilaian dalam pendidikan"

Kuala 7umpur A Kumpulan Budiman

'ohamad =ajib bdul 6ha&ar. (!. Penyelidikan pendidikan. Skudai A Penerbit

-ni4ersiti 5eknologi 'alaysia.

'ohd. 'ajid Konting. (/!. Kaedah penyelidikan pendidikan. Kuala 7umpur A

%e)an Bahasa , Pustaka.

'okhtar Ismail (

%e)an Bahasa , Pustaka.
http://www.geocities.ws/kheru2006/v.htmhttps://www.scribd.com/doc/47219212/Kesesuaian-Item-Dan-Ujianhttps://www.scribd.com/doc/6938791/Kesahan-Dan-Kebolehpercayaanhttps://www.scribd.com/doc/47219212/Kesesuaian-Item-Dan-Ujianhttps://www.scribd.com/doc/6938791/Kesahan-Dan-Kebolehpercayaanhttp://www.geocities.ws/kheru2006/v.htm

TUGASAN SJH 3093

Documents

Transcript of TUGASAN SJH 3093