Tudásexport - A felsőoktatás nemzetköziesítésének eszközei

5/20/2018 Tud sexport - A fels oktat s nemzetk zies t s nek eszk zei


Tudsexport

A felsoktats nemzetkziestsnek eszkzei

Campus Hungary esettanulmnyok 2014


TudsexportA felsoktats nemzetkziestsnek eszkzei

Campus Hungary esettanulmnyok 2014

Fszerkeszt: rsi Gbor

Balassi IntzetBudapest, 2014


ISBN:

Fszerkeszt:

Szakmai lektor:

Szerkesztette:

Szerzk:

Bortterv, trdels s tipogra:

Nyomdai munkk:

Felels vezet:

978-615-5389-27-6

rsi Gbor

Dernyi Andrs

Kadlt Nikolett, Csek Krisztina

Bdi Emese,

Endrdi-Kovcs Viktria,

Kasza Georgina, Kurth Gabriella,

rsi Gbor, Varga Blint,

Veres Erzsbet

Graphasel Kft.

Grat Nyomda R Kft.

rdgh Gbor

A knyv a TAMOP 424/B1-11/1-2012-0001

azonost szm projekt keretben kszlt.

Szerzk, szerkesztk, 2014

Balassi Intzet, 2014

Nemzeti Kzszolglati s Tanknyv Kiad, 2014

Minden jog fenntartva.

A kiadsrt felel a Balassi Intzet figazgatja, Dr. Hatos Pl


5

Tartalom

Dr. Hatos Pl:Elsz ...................................................................................... 7

1. rsi Gbor:A ktet tartalma, a kivlaszts elvei Szerkeszti elsz ........ 11

2. Varga Blint:Az Erasmus Mundus kzs mesterkpzsek:

J gyakorlatok az ELTE pldjn keresztl ................................................... 17

3. Kasza Georgina:A befel irnyul hallgati mobilits lnktse:

intzmnyi pldk ........................................................................................... 41

4. Kurth Gabriella:Felsoktatsi marketingkampnyok, projektek ............ 65

5. Veres Erzsbet:A kiutaz hallgati mobilits sztnzse

a Budapesti Corvinus Egyetemen .................................................................. 91

6. Endrdi-Kovcs Viktria:A nemzetkziestst tmogat

komplex szervezet- s szolgltatsfejleszts ............................................. 119

7. Bdi Emese: Tudsexport: klfldre kihelyezett kpzsek

mint a transznacionlis felsoktats egyik megvalsulsi formja .......... 145

8. rsi Gbor: Szakirodalom- s forrsjegyzk ............................................... 171


7

Elsz

A felsoktatsi mobilits, akrcsak az akadmiai autonmia gondolata

egyids az egyetem ltrejttvel s folyamatosan vgigksri azt. A bolognai,

prizsi egyetemeken natio-kba szervezd atal klerikusok ugyangy egy nem-

zetkzi projekt rszesei voltak, mint manapsg a felnttsgk s nllsgukels prbit az Erasmus sztndj segtsgvel tl hallgatk Barcelonban

vagy Helsinkiben. A mobilitsnak mr vszzadokkal ezeltt regionlis jellemzi

voltak. Krakkban pldul az egyetem alaptsa utni vszzadokban a hallga-

tk jelents hnyada ppen a Magyar Kirlysgbl rkezett, s ez nem volt v-

letlen, mint ahogy az sem, hogy ma a cseh egyetemek nemzetkziesedst a

Szlovkibl s Ukrajnbl rkez hallgatk tplljk. A statisztika a mobilits

jellemzinek megragadsban ma ppgy kzd nehzsgekkel, mint a trt-

neti kutats a mobilits trtneti rszleteinek kibontsban. A krakki egyetemmagyar alumnusai magyarok, nmetek vagy ppen szlv anyanyelvek voltak,

ahogy manapsg a szlovk llampolgrsg a prgai egyetemen gyakran takar

magyar nemzetisg s magyar anyanyelv hallgatt. A mlt s a jelen prhu-

zamai kiterjednek a mobilits tgabb trsadalmi-gazdasgi-kulturlis krnye-

zetsre is. A ht szabad mvszet az univerzlis felhasznlhatsg ambcij-

ban rokon az eurpai kredittranszferek mgtt megbv oktatsi lozval: a

tuds egyetemes, mgis tbbet r, ha idegen olts is trtnt a hazai szrba. Az

egyetem a nemzeti gazdasgok legfontosabb humn erforrs-elltjaknt ak-

kor hatkony, ha jl kidolgozott nemzetkziestsi stratgik s kvetkezetesen

alkalmazott mobilitsi politikk segtik nem csak a hallgatk s a tanrok, de

a kpzsi programok szintjn is. Ezrt a mobilits sohasem csupn az egyete-

mek belgye, akkor mkdik jl s fknt demokratikusan, ha a legfontosabb

megrendelk, a nemzeti kzssgek maguk is fontosnak tartjk. A mobilits

exponencilis nvekedst az elmlt vekben termszetesen nem csupn lla-

mi sztnzsek hajtottk, hanem az egyre inkbb ssze- s egymstl is fgg

globlis oktatsi tr, de a nemzetkziests s a mobilitsi modellek sszetett

hlzata. zsia felemelkedse, a regionlis mobilits kiterjedse nem fggetlen


8

az adott orszgok ltal kvetett gazdasgfejlesztsi s klpolitikai trekvsektl,

ahogy ezt Kna vagy Szingapr pldja egyarnt igazolja. S arrl se feledkezznk

meg, hogy a mobilits nyilvnval bvlse ellenre a hallgatknak, st az okta-

tknak is mg ma is csak kisebbsge vesz rszt a felsoktatsban eltlttt ideje

alatt egyni vagy szervezett mobilitsban.

Magyarorszgon az egyetemjrs a 20. szzad kzepig, a vasfggny lez-

rdsig minden korszakban meghaladta az eurpai tlagot, s dnt mrtk-

ben jrult hozz egy egyre szlesed alkot rtelmisgi rteg kialakulshoz.

Radsul ez a mobilits vagy, ahogy rgi latinos neve mondta: a peregrinatio

academica mindig sokoldal volt, korntsem csupn a Habsburgok korm-

nyozta Kzp-Eurpa trsgeit fogta t. Edinburgh, Utrecht, Heidelberg, Bzel

vagy a 19. szzad msodik feltl a nmet egyetemek mszaki karai mutatjk amagyar mobilits gazdag trtnelmi szvett, amely nlkl nem jhetett volna

ltre nem csupn a magyar tudomnyos irodalom, de mszaki innovci, s nyo-

mban az iparosods sem.

Ezt a hagyomnyt a mai krlmnyek kztt meg kell jtani. Ahhoz, hogy

ntudatos s tjkozott rtelmisgi legyen valaki itthon; ahhoz, hogy diplomja

munkaerpiaci rtke vgzse utn versenykpes legyen; ahhoz, hogy a mo-

dern polgri lt anyagi s szellemi sznvonaln lhesse lett s nevelhessefel gyermekeit, szksge van klfldi tapasztalatszerzsre s plyjt erst

klfldi szakmai kapcsolatokra. Ahhoz pedig, hogy ennek fontossgra minl

tbb hallgat rbredjen, s ne tartsk vissza szoksszer vagy ppen trsadalmi

egyenltlensgekbl fakad akadlyok, a mobilits nvelst nemzeti clknt

kell tmogatni. A felsoktatsi mobilits tmogatsa kiemelt nemzetgazdasgi

rdek is abban a vltoz vilgban, ahol j exportpiacok megszerzshez egyre

inkbb fontos meggyzni az adott orszg dntshozit s gazdasgi szakembe-

reit a magyar tuds versenykpessgrl ahhoz, hogy megbzhasson a magyar

szolgltatsban s a magyar termkben. Ez pedig a feltrekv gazdasgok ol-

daln tmadt mobilitsi kereslet kiaknzsban llhat. Ha minl tbb klfldi

hallgat vagy ppen oktat vesz rszt a magyar felsoktatsi intzmnyek l-

tal knlt hallgati, kutati vagy ppen kpzsi program-mobilitsban, az nem

csupn az adott intzmny kpzsi kapacitst ersti, hanem az egsz magyar

nemzetgazdasg szmra is jelentsggel br: nem csupn a hazai fogyaszts

nvelsben, az oktatsi turizmus fejlesztsvel, hanem vgs soron a magyar

vllaltok nemzetkzi j hrnevnek erstsvel is. A Campus Hungary progra-

mot ezeknek a cloknak a tmogatsra hozta ltre a magyar kormny unis


9

forrsok segtsgvel. Jelen ktet s az egyidejleg megjelentetett A mozgs

tere cm Campus Hungary tanulmnyktet tanulmnyai ennek a programnak a

keretei kztt ltrejtt kutatsok eredmnyeit sszegzik, s vitra, tovbbgondo-

lsra hvjk a mobilits alaktsban rdekelt kutatkat, felsoktatsi szakem-

bereket, szakpolitikusokat s minden rdekldt.

Hatos Pl

a Balassi Intzet figazgatja

a Campus Hungary program kezdemnyezje


11

A ktet tartalma,a kivlaszts elvei

Szerkeszti elsz

A felsoktats nemzetkziesedsvel foglalkoz, esettanulmnyokat be-

mutat ktet clja, hogy a nemzetkzieseds-nemzetkziests leginkbb jel-

lemz folyamatain s a hozzjuk rendelt eszkzkn keresztl olyan lenjr

pldkat mutasson be, melyek kpesek az adott rszterletek, intzmnyi al-kalmazsok s megvalsulsok lnyegi rzkeltetsre s azok mibenlt-

nek kifejezsre. A ktet olyan esettanulmnyokat kzl, melyek sok esetben

a terleten megnyilvnul j gyakorlatknt, kvetend pldaknt is megha-

trozhatak, ugyanakkor a ktetet szndkosan nem nevezzk J gyakor-

latokat bemutat tanulmnyktetnek. Ennek oka, hogy a nemzetkzieseds

bemutatott dimenzii a felsoktats trtneti meghatrozottsgbl ered

mdon egymstl fldrajzi rtelemben ersen klnbznek. Nem lehets-

ges ezrt olyan elemzsi szempontrendszer konstrulsa, amely kpes lenne

az angolszsz tradcikon ll, a nyugat-eurpai vagy ppen a kelet-kzp-

eurpai trsg felsoktatsi szektorainak vonatkoz rszterletei esetben

trtn egysges elemzsre.

Az esettanulmnyok olyan logikai vonalvezetssel kszltek, melynek rtel-

mben minden egyes rszterlet sajt attribtumainak lersval, a szkebb

rtelemben vett nemzetkziesedsi terlet lnyegi mibenltnek tisztzsval

kezdi el bemutatni a tmt, melyet nemzetkzi s magyar plda elemzse kvet.

ppen ez a ktet legfbb tartalmi rtke is: egy optikn keresztl vlik lehets-

1.


12

gess rtekinteni a nemzetkzi szntren s a magyar relciban rtelmezhet

kivlsgra, illetve azok tulajdonsgaira.

A felsoktats nemzetkziesedse kapcsn hat olyan terletet vlasztottunk

ki, amelyek leginkbb kpesek bemutatni a tma kulcskrdseit, annak rdek-

ben is, hogy segtsget nyjtsanak a magyar felsoktatsi intzmnyek szmra

a nemzetkziestshez kapcsold sikeressgk nvelshez. A ktet logikai

felptse igazodik a nemzetkzieseds-nemzetkziests fejldstrtnethez,

a terlet alkalmazott eszkzeinek megjelenshez, ezzel is egyfajta vonalveze-

tknt szolglva.

Az els kt tma rtelemszeren a nemzetkzieseds priori folyamatait mutatja

be, miszerint magtl rtetden szksges az intzmnyi sikeressg rzkeltetsea befel, illetve a kifel irnyul hallgati mobilitssal sszefggsben. A kt kapcso-

ld tanulmny clja, hogy bemutassa, miknt is jelentkezett a felsoktats nemzet-

kziesedse, milyen folyamatok hatottak r, illetve milyen mdon zajlott le mindez a

klnbz fldrajzi rgikban. A befel irnyul mobilitssalfoglalkoz tanulmny

a terlet tmogatst clz intzmnyi gyakorlatokat mutatja be, szem eltt tartva

azt az ignyt is, hogy knnyebben alkothatunk teljes kpet a tmban, ha minl tbb

olyan pldt sorakoztatunk fel, amelyek Magyarorszg felsoktatsi rendszere sz-

mra adekvt s fontos informcikat tudnak nyjtani. A befel irnyul mobilitsezrt brit, cseh s lengyel pldkat mutat be, tmaszkodva egyszersmind a Cam-

pus Hungary programhoz kapcsold, korbban lefolytatott kutatsok s elemzsek

eredmnyeire.1 a tanulmny rszletesen foglalkozik a statisztikk alapjn legnp-

szerbb clorszgknt meghatrozhat Egyeslt Kirlysg kt olyan egyetemvel

(Warwicki Egyetem, Cardif Egyetem), melyek a klfldi hallgatk vonzsban kl-

nsen is lenjrnak bizonyultak az elmlt vek vonatkoz adatai alapjn.

A kelet-kzp-eurpai orszgok nemzetkzi felsoktatsi mobilitsa kapcsn

elmondhat, hogy ezen llamok esetben trtneti szempontok okn is ersebb

a trsgbl kifel irnyul mobilits, melynek clllomsa jellemzen az Egye-

slt Kirlysg, Nmetorszg s Franciaorszg, ugyanakkor az ezredfordult

kveten a trsgen belli mobilits is ersdtt, melynek kvetkeztben Cseh-

orszg is fontos s npszer clorszgg vlt. Ez utbbi esetben rszletesen

bemutatkozik a rgi legkorbbi alapts egyeteme, a Kroly Egyetems az or-

szg msodik legnagyobb felsoktatsi intzmnye, a brni Masaryk Egyetemis.

1 Valamennyi tanulmny igyekezett felhasznlni a Campus Hungary program keretei kztt korbban megvalsultkutatsi eredmnyeket.


13

A trsg msik bemutatott orszga Lengyelorszg mint olyan llam, ahol az

elmlt vekben folyamatosan emelkedik az orszg egyetemein egy vnl hosz-

szabb ideje tanul klfldi hallgatk szma: tfogan bemutatkozik a krakki

Jagell Egyetemmint a terletet kiemelt prioritsknt kezel intzmny.

A kiutaz hallgati mobilitstrszletesen, pldkon keresztl rzkeltet ta-

nulmny alaposan krljrja a kifel irnyul mobilits kld intzmnyi oldalon

rtelmezett sikeressgnek mibenltt. A Prgai Kzgazdasgi Egyetem s a

Budapesti Corvinus Egyetem gyakorlatn keresztl brzoljuk, hogy mikppen

hangolhat ssze sikeresen a terleten kulcsszerepet jtsz hallgati s intzmnyi

motivci. A tanulmny rszleteiben mutatja be, hogy milyen kommunikcis stra-

tgikkal, direkt s indirekt eszkzkkel, szervezeti s adminisztrcis megkzelt-

sekkel, folyamatos jtsokkal fokozhat a rszterleten elrhet kivlsg.

A nemzetkzieseds-nemzetkziests befel s kifel irnyul mobilits met-

szetben trtn bemutatst kveten kapott helyet a ktetben a nemzetkzi-

esedshez rendelt, intzmnyi vlaszokat megtestest komplex szervezet- s

szolgltatsfejlesztsekettrgyal tanulmny, amely elsknt egy olyan eurpai

egyetemet trgyal, amelynek az esetben olyan szolgltats-portflirl beszl-

hetnk, amelynek clja, hogy az intzmnyen belli, a nemzetkziestssel ssze-

fgg feladatok s folyamatok szablyozottabban mkdhessenek. Cl volt tehtbemutatni a University of Exeter (Egyeslt Kirlysg) pldjt: az intzmny sajt

rdekeit s cljait megfeleltetve olyan intzkedseket dolgozott ki s hvott letre,

melyek a nemzetkziests miatt s annak tovbbi fejlesztse rdekben trtntek

ebben az esetben klns tekintettel az egyetem bels struktrjra, szervezeti

kereteire s eljrsi rendszereire. Ezt kveten a tanulmny ttekinti a hazai meg-

oldsokat s trekvseket, melyeket prhuzamosan rtkel is a j gyakorlatknt

bemutatott brit plda mentn.

A hazai egyetemek a terleten jelents vltozsokat menedzseltek a sike-

ressg nvelse rdekben, ugyanakkor a nemzetkzi kivlsggal sszevetve

megllapthat, hogy a legfbb klnbzsg leginkbb abban ragadhat meg,

hogy a University of Exeterhez kpest a hazai intzmnyek megoldsaibl egye-

lre leginkbb a komplexits teht az egyes megoldsok tvzse s egyttes

alkalmazsa hinyzik.

A szolgltatsfejlesztseket bemutat tanulmny utn a nemzetkziestshez

kapcsold marketingtevkenysgek trgyalsa kvetkezik. Olyan marketingte-


14

vkenysgeket, kampnyokat ismertetnk, melyek kimondottan a nemzetkzies-

tssel sszefggsben kerltek letre hvsra s azt a clt szolgltk, hogy a ter-

let sikeressge nvekedjen. A tma annyiban rendhagy, hogy lnyegben a fel-

soktatsi intzmny egy msik szakmai terlett rinti, ugyanakkor ppen ez is

kti a szolgltatsfejlesztshez: mikppen tkletesthet egy intzmnyen bell

adott cl rdekben eltr terletek egyttmkdse s kzs helyzetfelismerse.

A marketing nemzetkzieseds terletn val alkalmazhatsgnak elmleti s

ltalnos lerst kveten a marketing-szemlletmdon keresztl mutatkozik be

a magyarorszgi International Business School, melyet a nemzetkziestsben

kiemelked teljestmnyt nyjt Debreceni Egyetempldja kvet. A nemzetkzi

pldk tekintetben az 1088-ban alaptott Bolognai Egyetem szemlje kvetke-

zik, ami hrnevn keresztl is termszetesen len jr a terleten. A University of

Nottingham (Egyeslt Kirlysg) esetben pedig egy nemzetkzi regdik-rend-szer elemzse olvashat.

A ktetet zr kt tanulmny lnyegben a nemzetkzieseds-nemzetkzie-

sts jabb eszkzeihez rendelve hoz relevns eseteket. Ajoint programokbe-

mutatsa az Erasmus Mundus Master Course (EMMC) intzmny rvn trtnik,

hrom tmakrn keresztl rtelmezve a gyakorlatot: integrltsg(a tananyag,

a tudstranszfer, a mobilits, az rtkels, a szolgltatsok s a minsgbiztos-

ts egysges kialaktsa), a munkaerpiacra lps tmogatsa(gyakornoki fog-lalkoztats, a kiegszt kpessgek oktatsa s karrier-tancsadssal kapcso-

latos j gyakorlatok) s vgl a programok fenntarthatsgnakproblematikja

is szba kerl (promci, tandjat zet hallgatk toborzsa). A magyar modell

tekintetben a tanulmny rszletesen foglalkozik az Etvs Lornd Tudomny-

egyetem ltal vezetett European Territories (Civilisation, Nation, Region, City):

Identity and Development (TEMA) konzorcium interdiszciplinris trsadalom-

s blcsszettudomnyi master-programjval.

A nemzetkzieseds taln legprogresszvebb formja a kihelyezett kpz-

sek (offshore kpzsek), a kvzi tudsexport terlete. A transznacionlis fel-

soktats olyan oktatsi tpus UNESCO s az Eurpai Tancs 2001-es megfo-

galmazsa , illetve lehetsg, amelyben a diploma kibocstja (exportlja)

egy msik orszgban van nyilvntartsba vve, mint ahol (az importl vagy

fogad orszgban) az oktats maga megvalsul, teht mint ahol a kpzsben

rszt vevk vgzik tanulmnyaikat. Megvalsulsi formi klnbzek lehetnek:

kzs (felsoktatsi intzmnyek kt- vagy tbboldal megllapodsa szerinti)

diploma kibocstsa, partneri egyezmnyek ktse bizonyos kpzsek mkd-


15

tetsre vonatkozan, illetve nll kpzsi program ltrehozsa, mkdtet-

se s sajt diploma kiadsa az adott klfldi clorszgban . A zr tanulmny

a legutols transznacionlis kpzsi tpust vizsglja meg kzelebbrl az egyes

rgikban, klnskppen a kelet-kzp-eurpai trsgben tapasztaltakra vo-

natkozan. Az ltalnos nemzetkzi helyzetkpbl megfogalmazhat, hogy a

szkebb mobilitsi terleten Ausztrlia, az Amerikai Egyeslt llamok s az

Egyeslt Kirlysg br a legtbb kihelyezett kpzssel, felvevi oldalon pedig az

zsiai s latin-amerikai llamok bizonyulnak a legaktvabbnak. A nemzetkzi

kztk kelet-kzp-eurpai pldk utn ttekintjk a terlet magyar llapott,

legfbb jellemzit, amely sorn megllapthat, hogy a magyar egyetemek is

mind nagyobb szmban kezdik alkalmazni ezen eszkzt.

rsi Gbor


17

Az Erasmus Munduskzs mesterkpzsek:J gyakorlatok az ELTEpldjn keresztl

Varga Blint

Absztrakt

A tanulmny az Erasmus Mundus Master Course (EMMC) intzmnyt, lehet-

sges j gyakorlatait ismerteti, s egy magyarorszgi esettanulmnyt mutat be.

Az EMMC tbb felsoktatsi intzmny ltal szervezett, integrlt mesterkpzs.

2004-es bevezetse ta az EMMC az Eurpai Uni egyik legdinamikusabban n-

vekv felsoktatsi programja, jelenleg 138 ilyen kpzs fut. Az EMMC-k meg-

erstettk az Eurpai Felsoktatsi trsg hromciklus kpzsi rendszert, s

szmos Eurpn kvli hallgatt tudtak az EU-ba vonzani.

Az EMMC-k j gyakorlatait hrom nagy tmakrben mutatjuk be. Az integrltsg

(jointness) tmakrben a tananyag, a tudstranszfer, a mobilits, az rtkels, a szol-

gltatsok s a minsgbiztosts egysges kialaktsa szerepel. A munkaerpiacra

lps tmogatsa (employability) tmakrben a gyakornoki foglalkoztatssal, a kie-

gszt kpessgek oktatsval s a karrier-tancsadssal kapcsolatos j gyakorla-

tok szerepelhetnek. A harmadik tmakr a programok fenntarthatsgt jrja krl,

klns tekintettel a promcira s a tandjat fizet hallgatk toborzsra.

2.


18

A magyarorszgi felsoktatsi intzmnyek eddig viszonylag alacsony mrtk-

ben hasznltk ki az EMMC adta lehetsget, csak a Corvinus Egyetem volt kpes

jelents szm programban rszt venni.

A fenti szempontok alapjn az Etvs Lornd Tudomnyegyetem ltal vezetett

TEMA konzorcium interdiszciplinris trsadalom- s blcsszettudomnyi mas-

ter-programjt mutatjuk be.

Abstract

The Erasmus Mundus Master Course: Examples

of Good Practices of the ELTE University of Budapest

This paper introduces the Erasmus Mundus Master Course (EMMC), some related

good practices and a case study a particular program organized by a Hungarian uni-

versity. EMMCs are joint and integrated master programs run by several higher edu-

cation institutions. Since its introduction in 2004, EMMC has been one of the mostdynamic higher education programs of the European Union, counting today no less

than 138 courses. EMMC has strengthened the master level in the European Higher

Education Area and attracted many non-European students to the EU.

The good practices of the EMMC are introduced in three sections. In the section

jointness the most important topics are the curriculum, knowledge transfer, mobili-

ty, evaluation, services and quality assurance. The section employability discusses

traineeships, additionally skills and career guidance. The third section covers the

question of sustainability, in particular promotion of the programs and the ability to

attract self-paying students.

The higher education institutions have used the opportunity of EMMC only to a limi-

ted extent. Only the Corvinus University of Budapest has been able to participate in

several EMMCs.

As a case study, TEMA (an interdisciplinary EMMC focusing on society and space) is

introduced. TEMA is organized by a consortium led by the Lornd Etvs University

of Budapest.


19

Bevezets

A tbb felsoktatsi intzmny ltal szervezett kzs mesterkpzsek (joint

master) az 1980-as vekben jelentek meg Nyugat-Eurpban. Az utbbi vekben

ezek a kpzsek egyre nagyobb teret nyertek az Eurpai Felsoktatsi Trsg-

ben, mert az eurpai felsoktatsi integrci egyik sikeres mdszernek bizo-

nyultak. Mr a Bolognai Nyilatkozat elfutra, az 1998-as Sorbonne-i Nyilatkozat

is a felsoktatsi rendszerek harmonizcijnak egy eszkzeknt tekintett a k-

zs mesterkpzsekre. Az 1999-ben kezdd bolognai folyamat egyre erstette

a kzs kpzsek irnti rdekldst.

2003-ban indult el, s 2013-ban zrult az Erasmus Mundus program, melynekegyik legfontosabb jtsa az Erasmus Mundus Master Course (EMMC) beveze-

tse volt. Az EMMC egy olyan, tbb felsoktatsi intzmny ltal kzsen szerve-

zett mesterkpzs, amelynek sorn a hallgat ktelez mobilitson vesz rszt, a

program vgn megszerzett diploma pedig tkrzi a kzs kpzst. Ha a diplo-

mt a programban rszt vev felsoktatsi intzmnyek kln-kln lltjk ki,

akkor ketts vagy tbbes (double vagy multiple degree) fokozatrl beszlnk, ha

pedig kzsen, akkor kzs diplomrl (joint degree). 2009 ta az Erasmus Mun-

dus kzs doktori kpzseket is tmogat, ezekbl azonban egyelre mg sokkalkevesebb van. Az els, 2004/2005-s tanvben mg csupn 19 EMMC-program

indult, a 2014/2015-s tanvben viszont mr 138. 2004 ta sszesen tbb mint 200

Erasmus Mundus mesterprogram indult el. Ezekben kb. 9000 hallgat tanult, k-

zlk kb. 6000-en sztndjjal. A szmokbl jl ltszik, hogy az EMMC az Eurpai

Uni egyik legdinamikusabban nveked, legnagyobb rdekldsre szmot tart

kpzsi formja, amit a 2014-ben indul Erasmus+ tovbb fog ersteni.

Az Erasmus Mundus a bolognai folyamat egyik kulcskoncepcijnak, a konver-

gencinak vlt fontos eszkzv. Az EMMC-programok bevezetshez azrt fztek

nagy remnyeket, mert alkalmasnak tntek a klnfle felsoktatsi rendszerek,

intzmnyek, kpzsek s gyakorlatok kzeltsre, azaz hozzjrulnak az Eur-

pai Felsoktatsi Trsg tovbbi integrcijhoz. Az ezredfordult kveten a k-

zs diplomk elismerse volt a legfontosabb szakpolitikai cl. 2003-ban a Berlini

Kommnik, majd 2004-ben az Eurpai Tancsi ajnls is azzal foglalkozott, hogy

a nemzeti kormnyok elismerjk s btortsk a kzs diplomk elismerst. A

2007-es Londoni s a 2009-es Leuveni Kommnik a mobilits erstst helyezte

a kzppontba, kifejezve azt a remnyt, hogy a kzs mesterprogramok az eurpai


20

felsoktats htkznapi alkotrszeiv vlnak. A 2012-es Bukaresti Kommnik a

kzs programok minsgbiztostsra hvta fel a gyelmet.

Az Erasmus Mundus program tovbbi (szak)politikai clokat is hivatott szol-

glni: ersti az eurpai identitst, a Lisszaboni Folyamat rszeknt pedig a glo-

blis felsoktatsi versenyben ersti az Eurpai Felsoktatsi Trsget.2

Az EMMC bevezetse kt nagyon fontos elnnyel jrt. Elszr is, az EMMC-prog-

ramok megerstettk a bolognai folyamat hromciklus kpzsi rendszert. Ez a

megllapts klnsen kt szinten igaz. Egyrszt mesterszinten, mivel a szmos

orszgban ellentmondsosan s sok krdjellel bevezetett mesterprogramok az

EMMC-k rvn jobban tudtak kapcsoldni az Eurpai Felsoktatsi Trsghez, gy

pl. knnyebben tudtak j gyakorlatokat tvenni ms orszgokbl. Msrszt pedigaz Erasmus Mundus doktori programjai erstettk egyes doktori kpzsek struk-

turlt jellegt. Jellemzen a nmet nyelvterlet orszgaiban ugyanis a trsadalom-

tudomnyi, illetve blcsszettudomnyi doktori fokozat hagyomnyos megszerzsi

mdja nem doktori kpzsen keresztl trtnik, hanem a doktorandusz nagyrszt

nllan dolgozik, csak lazn kapcsoldva tmavezetjhez, illetve az egyetemhez.

Az Erasmus Mundus msodik fontos hozadka pedig az eurpai felsoktatsi intz-

mnyek nemzetkzi vonzerejnek nvelse volt, mivel a jl dotlt sztndj-rend-

szer kpes volt szmos, j kpessg EU-n kvli hallgatt az EU-ba hozni.3

Az Erasmus Mundus teht intzmnyestette a kzs kpzsek rendszert, a

konzorciumi megkzeltsre, illetve a szervezeti s oktatsi integrcira helyezve a

hangslyt. Kzponti elem, hogy a hallgatk a felsoktatsi intzmnyi konzorcium

minden egyes tagjtl ugyanolyan sznvonal kpzst kapjanak, azaz az oktats s

az adminisztrci sszehangolsra s integrlsra volt szksg. Ezrt az Erasmus

Mundus program meghatrozta a legfontosabb alapfogalmakat s a kzs mester-

programok szervezsnek alapelveit.4Fontos elem, hogy mivel az Erasmus Mundus

eurpai szinten hatrozza meg a minsg s kivlsg paramtereit, ezrt nemcsak

egyes orszgok felsoktatsnak minsghez, hanem az egsz Eurpai Felsokta-

tsi Trsg kivlsghoz hozzjrul, s ezrt a Lisszaboni Folyamat szerves rsze is.5

2 PaPatsibaVassiliki, Policy Goals of European Integration and Competitiveness in Academic Collaborations: AnExamination of Joint Masters and Erasmus Mundus Programmes, Higher Education Policy, 2014, 4364.

3 CurellJordi, Foreword = EACEA, Joint international master programmes. Lessons learnst from ErasmusMundus. The rst generation EACEA synthesis report. August 2013, [2014. mrcius 3.].

4 JnosikOrsolya, Joint degree management and administration network (Joiman) aktulis krdsek megoldsas szembenzs a jv kihvsaival. Beszmol a kzs kpzsek adminisztrcijban s menedzsmentjben

alkalmazatt j gyakorlatokrl, Bp., 2013, 5.5 PaPatsibaVassiliki, Policy Goals of European Integration and Competitiveness in Academic Collaborations: AnExamination of Joint Masters and Erasmus Mundus Programmes, Higher Education Policy, 2014, 4364.


21

Az EMMC-programok legfontosabb jellemzi:

a programot legalbb hrom felsoktatsi intzmny alkotta konzorcium

szervezi. 2010 ta van lehetsg arra, hogy az EU-n kvli, st nem eu-

rpai intzmnyek is konzorciumi tagok lehetnek, de legalbb egy intz-

mnynek az Eurpai Uni tagllamban kell lennie,

a hallgatk szmra ktelez a mobilits,

a konzorciumban rszt vev felsoktatsi intzmnyek ketts (double),

tbbes (multiple) vagy kzs (joint) diplomt lltanak ki,

a program teljesen integrlt (jointness), ami kiterjed az oktats minden

elemre (a hallgatk kivlasztsnak s felvtelnek elvei s mdja, a

tananyag s a tantsi mdszerek koherencija, a hallgatk teljestm-

nynek rtkelse, adminisztratv s pnzgyi menedzsment, a hallga-

tknak nyjtott szolgltatsok).Ezen tl azonban az EMMC intzmnyre tovbbi megktsek nincsenek, azaz a

konzorcium tagjai szabadon dnthetnek:

a kpzsi id hosszrl s ezzel sszefggsben a megszerzend kredi-

tek szmrl,

a tudomnyterletrl,

az intzmnyek ltal kpviselt orszgokrl (EU-tagllamok, illetve EU-n

kvli, akr nem eurpai llamok arnya),

a kpzs nyelvrl vagy nyelveirl, a killtand diploma tpusrl (br a programok elspr tbbsgben a

kzs diploma kiadsa a cl).6

J gyakorlatok eurpai tapasztalatai

Az Erasmus Mundus bevezetse ta eltelt vtized sorn szmos j gyakorlat

kristlyosodott ki. Az Eurpai Uni Oktatsi, Audovizulis s Kulturlis Vgrehajt

gynksg (EACEA) jelentsnek smjt kvetve, ezek a gyakorlatok hrom

tma, a kpzs integrcija (jointness), a munkaerpiachoz val alkalmazkods

(employabality) s a marketing, illetve fenntarthatsg (promotion and sustaina-

bility) szerint kerlnek bemutatsra.7

6 EACEA, Executive summary = Joint international master programmes. Lessons learnst from Erasmus Mundus.The rst generation EACEA synthesis report. August 2013[2014. mrcius 3.].7 Uo. 622.


22

A kpzs integrcija (jointness)

Az EMMC-programok egyik kzponti elvrsa a rszt vev intzmnyek l-

tal kzsen kialaktott tananyag. A legsikeresebb modell szerint az sszes

intzmny ugyanazt az alapoz szakaszt knlja, majd a specializcikat mr

az intzmnyi kompetencik szerint osztjk fel. A specializci egyes progra-

mok esetben az oktats nyelvvel is sszefgg, azaz a jellemzen angol nyel-

v alapoz szakaszt nhny program esetn ms nyelv szakirnyok kvetnek.

A kpzs struktrja mszaki terleten jellemzen valamivel szigorbb, blcs-

szet- s trsadalomtudomnyok tern pedig valamivel lazbb az tlagnl. Ugyan

az EMMC kpzsi idejnek hosszra nincs kln elrs, a gyakorlat azt mutat-

ja, hogy a ktves programok sokkal hatkonyabbak, mint az ennl rvidebbek.Az egyves programokban a klnbz vfolyamok nem tallkoznak egymssal,

s a specializcis lehetsgek is szknek bizonyultak. Az EMMC-programok

rtkelsnl klnsen azok a programok bizonyulnak magas hozzadott r-

tknek, ahol tbb specializci kzl lehet vlasztani, illetve a rendes tanrk

mellett workshopokat, nyri vagy tli szeminriumokat is tartanak.

Az EMMC-programok legnagyobb rszben a konzorciumban rszt vev fel-

soktatsi intzmnyek kln kurzusokat hirdettek meg az EMMC-hallgatkszmra. A legtbb felsoktatsi intzmny megengedte, st btortotta sajt

hallgatit, hogy az EMMC-programok rit is ltogassk, nhny felsoktatsi

intzmny azonban ezt korltok kz szortotta. A legritkbb gyakorlat az volt,

hogy az EMMC-hallgati szmra nem hirdettek meg kln tanegysgeket, ha-

nem a felsoktatsi intzmny mr ltez kurzusait nyitottk meg az EMMC-di-

kok szmra. A tapasztalat egyrtelmen azt mutatja, hogy az a legsikeresebb

s a legnagyobb hozzadott rtket biztost modell, ahol a felsoktatsi intz-

mny az EMMC-kpzs ignyeinek megfelelen kln kurzusokat hirdet meg,

ezeket pedig aztn megnyitja sajt hallgati szmra is.

Az EMMC-k menedzselse miatt a felsoktatsi intzmnyek kztt szksg-

szer a tudstranszfer. Szksges a vizsgztats sszehangolsa, a zrvizsgk

s szakdolgozatok kvetelmnyeinek egyeztetse. Elterjedt gyakorlatnak szmt

a kzs vizsgztats s szakdolgozati tmavezets. A felsoktatsi intzmnyek

kztti tudstranszfert biztostjk tovbb azok az j kurzusok, amelyeket az

EMMC miatt kell bevezetni (adott esetben egy partnerintzmny kurzust tv-

ve). Klnsen igaz ez az idegen nyelv kurzusok esetben, amelyek ltrehoztk


23

vagy megerstettk egy adott felsoktatsi intzmny idegen nyelv oktatsi

proljt. Az idegen nyelv kurzusok becsatornzsa a felsoktatsi intzmny

norml kurzusai kz fontos kihvs. A tudstranszferben tovbb azok a kls

szakrtk is szerepet jtszanak, akiket az intzmny bevon az oktatsba, illetve

az rtkelsbe. A tudstranszfer szempontjbl klns kihvst jelentett a hall-

gatk kulturlis klnbsgeire val reagls. Klnsen azokban a felsoktatsi

intzmnyekben jelentett ez tudstranszfert, ahol korbban nem volt jellemz

a klfldi, klnsen Eurpn kvli hallgatk jelenlte, ezrt a nemzetkzi ta-

nulsi krnyezetet az EMMC bevezetse sorn kellett kipteni, illetve meger-

steni.

Kulcsfontossg krds a mobilits. A tapasztalat azt mutatja, hogy a mecha-

nikus mobilits nem hoz elg eredmnyt. Klnsen az egyves EMMC-progra-moknl feltn, hogy azok a hallgatk, akik a tanv kt klnbz flvt kt k-

lnbz orszgban s intzmnyben tltik, nem protlnak eleget a mobilitsbl,

mert az nem elgg szerves. Ezrt szksges a kpzsi mdszerek sszehango-

lsa. Ezeknek j mdszerei a rendes tanrkon kvli workshopok, nyri vagy

tli szeminriumok, tbb intzmny oktatinak kzs vizsgztatsa s szakdol-

gozati tmavezetse. Nagyon hasznos lehet az e-learning rendszerek integrlsa,

pl. a MOODLE nylt forrskd szoftveren keresztl, ami lehetv teszi tananyag

feltltst s elrst az sszes dik szmra.

Az rtkels legfontosabb pontja, hogy az sszes EMMC az ECTS-alap kre-

ditszmtst alkalmazza. A legtbb program ezt gy viszi vghez, hogy az egyes

intzmnyek a sajt rtkelsi rendszerket alkalmazzk, s ezt egyeztetik a

tbbi felsoktatsi intzmnnyel, de nhny program esetben elfordul az is,

hogy a konzorcium sszes tagja egy adott felsoktatsi intzmny rtkelsi

rendszert alkalmazza. Az rtkels mdszert a programot alapt szerzds-

ben fektetik le. A szakdolgozatok vezetst s rtkelst rendszeresen kt fel-

soktatsi intzmny oktati vgzik.

A fokozatok elismerse az EMMC-programok egyik neuralgikus pontja. A k-

zs diploma kiadsa szmos program esetben nehzsgekbe tkzik. A kezdeti

idszakban gyakran elfordult, hogy a hallgatk szmra a konzorciumban rszt

vev intzmnyek egyesvel lltottak ki diplomt (double vagy multiple degree),

s csupn egy diplomamellklet igazolta, hogy EMMC-programon szereztek k-

pestst. Az is elfordult, hogy a diplomamellkletet nem a standard eurpai

formban ksztettk el. A kezdeti szakasz utn a kzs (joint) diplomk kill-


24

tsnak folyamata felgyorsult, de a nemzeti s felsoktatsi intzmnyi szab-

lyozsok eltrse miatt a rendszer mg nem mkdik tkletesen (pl. a kzs

diplomamellklet killtsa tovbbra sem automatikus).

A hallgatknak nyjtott szolgltatsok tern a dikok jellemzen a szl-

ls, a napi adminisztrci (pl. bankszmlanyits) s a helyi, illetve felsokta-

tsi intzmnyi kzssgbe val integrci terletn szorultak segtsgre.

Az intzmnyek mr ltez nemzetkzi koordintorai tudnak ebben a legnagyobb

szolglatot tenni. Tovbb rdemes ms mobilitsi programok tapasztalatait s

mdszereit is felhasznlni (pl. helyi hallgatk rszvtele a tandem-partner prog-

ramban).

Minden EMMC beptett minsgbiztostsimechanizmusokat. A tapasztalatazt mutatja, hogy minl integrltabb a minsgbiztosts a konzorciumok tag-

jai kztt, annl jobban mkdik. Azaz az intzmnyek sajt minsgbiztostsi

szempontjai helyett egy egysges szempontrendszert kvet, lehetleg kls

szakrti testlet rtkelse a legclravezetbb. A program vezeti ltal rend-

szeresen (flvenknt) tartott workshopok jelentsen hozzjrultak az oktats

sznvonalnak s egysgnek minsgbiztostshoz. A hallgati vlemnyeket

ltalban krdv segtsgvel ismertk meg. Egyes programok annyira rugal-

masak voltak, hogy hallgati ignyre j tantrgyakat is bevezettek. Egyes progra-mok a hallgatk kpviseletnek is helyet biztostottak a program minsgbiztos-

tsi testletben. Minl tbb rintettet vontak be a minsgbiztostsi testletbe,

az annl jobban mkdtt (pl. felsoktatsi intzmnyen kvlrl, a gazdasgi

szektorbl rkezett szakrtt). Egyelre mg nem ismert, hogy az EMMC-dip-

lomk piaci rtke mennyiben tr el az egyes felsoktatsi intzmnyek ltal

kiadott diplomktl, de a megfelel oklevlmellklet killtsa biztosan segt

abban, hogy a munkaerpiac relisan felmrhesse az EMMC-diplomk rtkt.

A vgzett hallgatk munkaerpiacra lpsnek tmogatsa(employability)

Az EMMC-programok vltoz mrtkben segtettk el hallgatik gyakornoki

foglalkoztatst. A tapasztalat szerint egyrtelm elnyt jelent a hallgatk sz-

mra, ha a program intzmnyesti a gyakornoksgot, azaz szerzdses kapcso-


25

latot pt ki vllalatokkal, civil szervezetekkel, ahol a hallgatk gyakornoki idt

tlthetnek el, s ezt a program ECTS-kreditekkel ismeri el. Komoly hozzadott

rtkkel br a partnerek bevonsa az oktats megtervezsbe, a hallgatk, il-

letve az egsz program rtkelsbe. A tapasztalat azt mutatja, hogy a gyakor-

noki foglalkoztats formjban bevont hallgatk gyakran kaptak llsajnlatot

ugyanazon intzmnytl az EMMC-program elvgzse utn.

Szintn komoly hozzadott rtke van a szakmai tananyagot kiegszt k-

pessgekoktatsnak. A legjobb eredmnyeket azok az EMMC-programok r-

tk el, ahol felsoktatsi intzmnyen kvli szereplket (vllalatok, civil szerve-

zetek stb.) is bevontak az oktatsba, jellemzen vendgeladsok formjban.

A kiegszt kpessgek elsajttsnak egy msik mdja a specilis oktatsi

kvetelmnyekbl fakadt. Az egyik program pldul megkvetelte, hogy a szak-dolgozatot ne csupn meg kelljen vdeni egy bizottsg eltt, hanem posztert is

kellett a tmrl kszteni, s gy a hallgatk megismertk a vizulis kommu-

nikci ezen formjt is. A nyelvtanuls egy olyan kpessg, amelyet az EM-

MC-programok szinte automatikusan magukban foglaltak, br ennek struktu-

rltsga programonknt eltr volt.

A hallgatknak nyjtott karriertancsads a munkaerpiacra lps kulcsfon-

tossg eleme. Ezen a terleten lehetsges j gyakorlatok: potencilis munka-adk meghvsa, az alumnusok bevonsa tapasztalattads cljbl, felkszts

PhD-programra.

Fenntarthatsg

Az EACEA fontos clja, hogy az Erasmus Mundus programok az EU ltal biz-

tostott forrs lejrta utn is fenntarthatak maradjanak, azaz olyan minsgi

oktatst biztostsanak, amely elg kltsgtrtses hallgatt tud vonzani. Ennek

rdekben a marketingnek kulcsfontossg szerepe van. A legjobb eredmnyt

azok a programok rtk el, ahol az sszes konzorciumi partner aktvan rszt vett

a program marketingjben. Az online megjelens (sajt honlap, kzssgi oldalak

hasznlata) elengedhetetlen, br a legtbb program nem hasznlta ki teljesen az

ebben rejl potencilt (pl. ritka volt a Google Analytics hasznlata annak mrsre,

hogy pontosan milyen hatkrek az informcik). Az illetkes minisztriumok,


26

ms felsoktatsi intzmnyek informlsa az EMMC-rl, reklmozs szakfo-

lyiratokban s nemzetkzi konferencikon szintn hatsos eszkznek bizonyult.

Az alumnusok megszervezse szintn hatkony eszkz, annak ellenre, hogy ala-

posan kidolgozott alumni-programmal csak kevs EMMC tud bszklkedni. Vi-

szont volt olyan EMMC, amelynek az alumnusai annyira aktvan reklmoztk a

programot sajt orszgukban, hogy teljesen felborultak a jelentkezsi arnyok.

A promcis eszkzk kiegyenltettsgre teht mindenkppen gyelni kell.

Az EMMC-programok npszersgt mutatjk a nagyon magas tljelentke-

zsi arnyok (mg a legkevsb npszer programok esetben is hromszoros

tljelentkezs volt). Viszont az EMMC-programok tbbsgnek pnzgyi fenn-

tarthatsgt megkrdjelezi, hogy a legtbb kltsgtrtst zet hallgat az

EU polgra (gy kevesebbet zet); az EU-n kvlrl relatve kevs kltsgtrtseshallgatt sikerlt vonzani.

Pedig az EU-n kvli hallgatk fontos szerepet jtszhatnak az EMMC-progra-

mok letben. Egyrszt az EMMC-ken keresztl kevss ismert felsoktatsi in-

tzmnyek is eslyt kapnak arra, hogy EU-n kvli hallgatkat szerezzenek meg.

Msrszt pedig ltalnos tapasztalat, hogy az Eurpai Unin kvlrl rkezett

hallgatk motivltak s felkszltek, s akr a legjobb eredmnyt elrk kz is

be tudtak kerlni.

Csak kevs program dolgozott ki zleti tervet, s ez megltszott a legtbb

program pnzgyi mrlegn is. A legtbb EMMC teljes mrtkben az EU-tl

szrmaz tmogatsbl l, ami igencsak krdsess teszi letkpessgket

a program nanszrozsnak lejrta utn. Ennek elkerlst kls partnerek

bevonsval lehet segteni. Az EMMC-tl sztndjban kzvetlenl nem rsze-

sl hallgatk szmra vllalatok adhatnak tandj-hozzjrulst. Egyes progra-

mok sikerrel tudtak kisebb konferencikat, programokat nanszrozni nkor-

mnyzatok, vllalatok vagy nemzeti kivlsgi programok segtsgvel. Gyakori

gyengesg, hogy a tandj mrtkt nem zleti logika szerint hatrozzk meg. Ez

egyes esetekben ahhoz vezetett, hogy egyik vfolyamrl a msikra radiklisan

fel kellett emelni a tandjat anlkl, hogy az oktats minsge javult volna.


27

EMMC-programok Magyarorszgon

A magyar egyetemek eddig csak nagyon szerny mrtkben hasznltk ki

az EMMC adta lehetsgeket. Az llami nanszrozs egyetemek kzl csak a

Budapesti Corvinus Egyetem volt kpes arra, hogy jelents szm EMMC-ben

rszt vegyen, s gy le tudja fedni sajt portflijt. Mrethez viszonytva a K-

zp-Eurpai Egyetem a legaktvabb hrom EMMC-programjval. A tbbi nagy

egyetem jellemzen csak egy-egy EMMC-konzorciumban vesz rszt, de pld-

ul a Pcsi Tudomnyegyetemnek s a Pzmny Pter Katolikus Egyetemnek

egy kzs master programot sem sikerlt indtania. A kisebb egyetemek s a

fiskolk kzl eddig csupn a Sznhz- s Filmmvszeti Egyetemnek sike-

rlt bekapcsoldnia EMMC-programba. A magyarorszgi rszvtellel mkdEMMC-programok:

AFEPA (lelmiszertudomny, Budapesti Corvinus Egyetem),

CHOREOMUNDUS (tncmvszet, Szegedi Tudomnyegyetem),

CODE (terletfejleszts, Budapesti Corvinus Egyetem),

DOC-NOMADS (lmtudomny, Sznhz- s Filmmvszeti Egyetem),

EMMEP (krnyezettudomny, Miskolci Egyetem),

EM-SANF (mezgazdasgi tudomnyok, Debreceni Egyetem),

IMRCEES (Kelet-Eurpa tanulmnyok, Budapesti Corvinus Egyetem), EUROAQUA (vzgyi tanulmnyok, Budapesti Mszaki s Gazdasgtudo-

mnyi Egyetem),

GEMMA (trsadalmi nemi tanulmnyok, Kzp-Eurpai Egyetem),

IMESS (kzgazdasgtan, Budapesti Corvinus Egyetem),

MAPP (kzpolitika, Kzp-Eurpai Egyetem),

ME3 (krnyezettudomny, Budapesti Mszaki s Gazdasgtudomnyi

Egyetem),

MESPOM (krnyezettudomny, Kzp-Eurpai Egyetem),

REGHEALTH (egszsgpolitika, Budapesti Corvinus Egyetem),

SSI (informatika, Budapesti Mszaki s Gazdasgtudomnyi Egyetem),

TEMA (trtnelem- s kultratudomny, Etvs Lornd Tudomnyegyetem),

VINTAGE (szlszet s borszat, Budapesti Corvinus Egyetem).

Ezen programok kzl csupn hrom, a DOC-NOMADS, a MAPP s a TEMA ko-

ordinl intzmnye magyarorszgi egyetem.


28

TEMA: Egy sikeres, magyar vezets EMMC

A kevs magyar koordinls EMMC kzl az albbiakban az Etvs Lo-

rnd Tudomnyegyetem ltal vezetett European Territories (Civilisation, Nation,

Region, City): Identity and Development (TEMA) nev programot mutatjuk be. 8

A konzorcium ngy tagbl ll: az ELTE mellett a prgai Kroly Egyetem, a prizsi

Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales (EHESS) s a Cataniai Egyetem

vesznek benne rszt. A program interdiszciplinris blcsszet- s trsadalom-

tudomnyi kpzst nyjt, a kultra s a trbelisg kapcsolatra koncentrlva.

A TEMA-programra trtnelem, jog, antropolgia, nprajz, fldrajz, kultratudo-

mny, kzgazdasgtan, urbanisztika, nacionalizmustanulmnyok, ptszet vagy

llamigazgats BA-val rendelkezk jelentkezhetnek. A TEMA ngy flvbl llkpzst nyjt, aminek sorn sszesen 120 ECTS-kreditet kell teljesteni. A kp-

zs angol s francia nyelven folyik. A TEMA els vfolyama 2010-ben kezdte meg

tanulmnyait, az utols vfolyam 2015-ben kezd s 2017-ben vgez.9

A TEMA program alapjt az ELTE-n mkd Atelier Eurpai Trsadalomtu-

domnyok s Historiogra Tanszk s az EHESS tbb vtizedre visszanyl

egyttmkdse adja. Ennek kezdetei 1968-ig nylnak vissza, amikor a vilg-

hr francia trtnsz, Fernand Braudel kezdemnyezsre magyar-franciatrtnszkonferencira kerlt sor Budapesten. Az 1970-es s 1980-as vekben

Braudel segtsgvel szmos magyar trtnsz jutott hozz a legfrissebb fran-

cia szakirodalomhoz, kapott franciaorszgi sztndjat s publikcis lehet-

sget, gy ennek nyomn Budapesten kialakult egy frankofn trtneti iskola.

A Magyar Tudomnyos Akadmia s az EHESS tmogatsval 1988-ban jtt lt-

re az Atelier Magyar-Francia Trsadalomtudomnyi Kzpont, amely hamarosan

a magyarorszgi interdiszciplinris trsadalom- s blcsszettudomny egyik

legfontosabb mhelye lett. Megalaptsa ta az Atelier szmos knyvet adott

ki, sikerrel plyzott az OTKA nagy kltsgvets plyzatra s egy, a Magyar

Tudomnyos Akadmia ltal tmogatott kutatcsoportot is ltrehozott. Az Ate-

lier az ELTE Trtneti Intzetnek rsze; a trtnszkpzsben elssorban a

trtnetrs mdszertannak oktatsrt s kutatsrt felel. 1997 ta mkd

doktori kpzsnek mkdsi modelljben kulcsszerepet jtszanak az EHESS

professzorai, akik rendszeres vendgeladi a programnak. A legtehetsgesebb

hallgatk pedig az Atelier s az EHESS keretein bell, jl bejratott co-tutelle

8 Az alfejezet elksztsben a TEMA adminisztratv koordintorval, dr. Gyrgy Eszterrel, ill. tudomnyos soktatsi koordintorval, dr. Sonkoly Gborral kszlt interjkra tmaszkodom (2014. februr 27., ill. mrcius 26.).9 www.mastertema.eu [2014. 03. 03.].


29

sma szerint szerezhetik meg doktori fokozatukat. Az EHESS mellett nmet s

indiai egyetemmel is lteslt co-tutelle kapcsolat, tovbb kilenc eurpai egye-

temmel mkdik Erasmus-cserekapcsolat.10

A konzorcium tagjainak sszelltsnl prioritst lvezett, hogy Eurpa tbb

nagyrgija is le legyen fedve. Az Atelier vtizedes kapcsolata az EHESS-szel

termszetess tette, hogy ez a kt intzmny adja a program gerinct. Az EHESS

1975-s alaptsa ta a vilg egyik vezet trsadalomtudomnyi oktatsi s ku-

tatsi intzete. Az EHESS olyan nevekkel bszklkedhet, mint Franois Furet,

Jean-Pierre Vernant, Pierre Bourdieu, Claude Lvi-Strauss vagy Jacques Derri-

da. Az EHESS klnsen ers kompetencikkal br az interdiszciplinris kutat-

sok terletn.11

Az EHESS mr ltez kapcsolatot polt a Cataniai Egyetemmel. Az 1434-ben

alaptott Cataniai Egyetem Eurpa egyik legrgebbi felsoktatsi intzmnye.

Mivel szmos tanra az EHESS-en vgzett, ezrt ott is kialakult a frankofn

trsadalomtudomnyi szemllet. A TEMA programban a Trtnelem Tanszke

vesz rszt, ami (az EHESS hatsra) mr hossz ideje a trbelisg trtnetre

specializldik. A Cataniai Egyetem a mediterrn trsget lefed kompetencik-

kal gazdagtja a TEMA-t.12

A kzp-eurpai prolt erstend, a negyedik partner a prgai Kroly Egye-

tem lett. Az 1348-ban alaptott prgai Kroly Egyetem Kzp-Eurpa legrgebbi

egyeteme s a trsg egyik vezet felsoktatsi intzmnye ma is. Az egyetem

tanszkei kzl az Antropolgia, illetve az Egyetemes s sszehasonlt Trt-

nelem vesz rszt a TEMA-ban; ez utbbit a huszadik szzad egyik legnagyobb

hats trtnsze, Miroslav Hroch alaptotta.13 Br nem kzvetlen rsze a

TEMA-konzorciumnak, de Prgban mkdik a frankofn trsadalomtudomny

csehorszgi kpviselje, az Atelier-hez hasonl, s szintn az EHESS-hez kthe-

t Centre franais de recherche en sciences sociales (CEFRES).

Kt tovbb intzmny, a kolozsvri Babes-Bolyai Egyetem s a szai Ohridi

Szent Klement Egyetem is rszt vett a konzorcium elksztsben, de vgl is

kimaradtak a programbl. Kzlk a Babes-Bolyai Egyetemmel a konzorcium

10 GranasztiGyrgy, sonkolyGbor, 20 ves az Atelier 19892009, Bp., 2009.11 HeltaiGyngyi, sonkolyGbor: Towards a European Master. European Territories (civilization, nation, region,

city): identity and development. Pour un Master Europen. Territoires europens (civilisation, nation, rgion,

ville): identit et dveloppement. Results and prospects/Bilan et perspectives 20052008 , Bp., 2008, 153154.12 Uo. 6768.13 Uo.124125.


30

egyttmkdsi megllaptst kttt. A TEMA tovbbi partnerei a budapesti Msza-

ki s Gazdasgtudomnyi Egyetem, a Kzp-Eurpai Egyetem, a CEFRES, a fran-

ciaorszgi nemzeti kutathlzatnak, az ENRS-nek az UMR Gographie-cits nev

kutatcsoportja, a budapesti Francia Intzet, illetve tbb nkormnyzat s vllalat.

A TEMA kidolgozsa 2005-ben indult el az EACEA Curriculum Development

programja segtsgvel. Ez a program hromves tmogatst nyjtott a kzs

mesterkpzs kidolgozsra. A tapasztalat szerint erre a hrom vre valban

szksg is volt a kpzs sszelltsra. A program kidolgozshoz sikerlt

megnyerni az Eurpai Uni Rgik Bizottsgt is.

A TEMA kidolgozsnak a kulcsa az volt, hogy a programot kezdemnyez

oktatk egyrszt szemlyesen is igen elktelezettek voltak az gyben, msrsztvek ta ismertk egymst, s mr korbban is szereztek tapasztalatokat az

egyttmkds terletn, harmadrszt pedig mindannyiuk olyan adminisztratv

pozciban volt sajt intzmnyn bell, ami lehetv tette, hogy az adminiszt-

ratv nehzsgeket lekzdje. Az vek sorn kiderlt, hogy mind a hrom kompo-

nens kulcsfontossg. A szemlyes elktelezettsg hinya okozta pldul azt,

hogy az eredeti tervek szerint a TEMA-konzorcium rszt kpez Salamancai

Egyetem mr a kezdetektl kivonult az elkszt munkbl. A TEMA kezdem-

nyezinek intzmnyi begyazottsgnak fontossga pedig jl megmutatkozottabban, hogy az elkszts sorn vgig aktv Babes-Bolyai Egyetem s a Szai

Egyetem azrt nem vett rszt vgl a TEMA-ban, mert a programot koordinl

oktat nem rendelkezett elg ers pozcikkal az egyetemen bell. Velk el-

lenttben az EHESS-t rektorhelyettes, a Cataniai Egyetemet dkn, az ELTE-t

dknhelyettes kpviselte, a Kroly Egyetemrl pedig egy magas adminisztratv

funkcikkal nem rendelkez, de mr tbb komoly nemzetkzi egyttmkdst

vgigvitt professzor kpviselte.

Kezdetben a TEMA-t kezdemnyez oktatk mg gy gondoltk, hogy minl

tbb intzmny vesz rszt a kpzsben, annl soksznbb lesz s jobban fog m-

kdni. A kidolgozs sorn kiderlt, hogy ez az elkpzels nem llja meg a helyt.

Minl tbb a rszt vev intzmny, annl tbb eltr gyakorlatot, jogszablyi kr-

nyezetet kell sszehangolni, illetve annl kisebb az egy intzmnyre jut forrs.

A TEMA koordintora szerint a tapasztalat azt mutatja, hogy ngy felsoktatsi

intzmny egyttmkdse az idelis: ennl kevesebb nem biztostana elg vl-

tozatossgot a kompetencikban, ennl tbb viszont mr egyre nehezebb tenn

az adminisztrcit.


31

Br az sszes rintett fl nagy lelkesedssel vett rszt a program felpt-

sben, a nyugat- s a kelet-eurpai egyetemek eltr adminisztrcija, illetve a

TEMA kidolgozsval egy idben zajl ttrs a bolognai kpzsi rendszerre igen

komoly akadlyokat grdtettek a tervezs el. A TEMA-programot ugyanis gy

kellett kidolgozni, hogy esetenknt a mg nem is ltez nemzeti szablyozs-

hoz kellett alkalmazkodni. A programot vgl is 2008-ra sikerlt vglegesteni,

2010-ben nyert megerstst az EACEA-tl, s 2011-ben indult el.

A TEMA integrltsga

A konzorcium tagjai szervesen egyttmkdtek a tananyag fejlesztsben.

A korbbi ismeretsg s a kzs, illetve nagyon hasonl tudomnyos szocia-

lizci (azaz a frankofn trsadalomtudomnyi iskola, az EHESS doktori kp-

zse) miatt a TEMA oktatsi programjnak kidolgozsa nagyon knnyen ment.

A diszciplinris klnbsgek ellenre (a partnerek tbbsge trtnettudomnyi

tanszkrl rkezett, nhnyan viszont antropolgiai, illetve geograi httrrel

rendelkeztek) mindegyik partner egyetrtett abban, hogy a TEMA interdiszcip-

linris s alkalmazott blcsszet- s trsadalomtudomnyi kpzst nyjtson.Ngy tematikus rszre osztottk fel a tananyagot: civilizci (felels: ELTE s

Cataniai Egyetem), nemzet (Kroly Egyetem s az azta megsznt, az Atelier-

vel szorosan egyttmkd budapesti Teleki Lszl Intzet), rgi (EHESS s

Babes-Bolyai Egyetem), vros (CNRS s Szai Egyetem). A tanterv s a tan-

anyag vza 2008-ra kszlt el.14A tananyag mellett a hallgatk tanulmnyaik

elejn egy kziknyvet is kapnak, amelyben a legfontosabb tudomnyos s tudo-

mnyetikai elvrsok vannak lefektetve. Erre klnsen azrt van szksg, mert

sajnlatos mdon tbbszr is elfordult plagizls, st egy hallgatt ki is kellett

zrni a programbl, mert szakdolgozatban plgiumot fedeztek fel.

Az erre a tananyagra alapul kpzs sorn az integrci hrom mdon jelenik

meg. Egyrszt a program sszes hallgatja, illetve intzmnyenknt 2-2 oktat

minden szeptemberben rszt vesz egy szeminriumon, amelyet a ngy intz-

mny rotlva szervez. Ezeken a szeminriumokon intenzv mdszertani kpzs

zajlik, illetve egy mhelyszeminrium keretben a msodves hallgatk bemu-

tatjk kutatsi tervket. A hallgati visszajelzsek alapjn ez az oktatsi forma

14 Uo.


32

kifejezetten hatkonyan mkdik. Msrszt pedig minden flvben van egy k-

telez mdszertani szeminrium, amelynek a tananyaga mind a ngy kpzsi

helysznen ugyanaz. Harmadszor, minden diknak tmavezetje van tanulm-

nyai sszes helysznn (azaz kt vagy hrom tmavezetvel dolgoznak, mobili-

tstl fggen).

A tudstranszfer szintn tbb mdon jelenik meg a TEMA programjban.

A tananyag-fejleszts sorn a TEMA j tanrk sort vezette be. Ezeknek a be-

plse azonban az egyetemek sajt knlatba csak mrskelten sikerlt,

mert az egyetemek a TEMA-t egyfajta elitkpzsnek fogjk fel. Az ELTE-n a

TEMA ri a Neptunban nincsenek meghirdetve, ezrt csak az Erasmus-vendg-

hallgatk tudjk felvenni, a sajt hallgatk nem. Hasonl a helyzet Prgban

is. Alapveten a TEMA hallgati Cataniban is kln kurzusokat ltogatnak, deaz egyetem sajt ri kzl is vlaszthatnak.Egyedl Prizs kvet ms modellt:

mivel az EHESS-en van egy nagyon hasonl MA-program, ezrt annak az ri a

TEMA-kurzusok egy rszvel integrlva lettek, br bizonyos mdszertani rkat

ott is csak a TEMA hallgati vehetnek fel. Az EHESS-ben a TEMA s a sajt

hallgatk integrcijnak megvalstsa egyenesen tl jl sikerlt. Tbb hallga-

t is panaszkodott amiatt, hogy az EHESS sajt kurzusai kt flv hosszak, s

az ezeket hallgat TEMA-dikokkal egyes oktatk nehezen tudtak mit kezdeni

(mert csak egy flvre rkeztek Prizsba, vagy utols flvk alatt mr inkbb aszakdolgozat elksztsre koncentrltak volna).

A folyamatosan cskken sztndjas helyek miatt viszont valsznleg a TEMA

hallgatinak szma is cskkeni fog, ami valsznv teszi, hogy a TEMA-kurzuso-

kat meg kell nyitni a sajt hallgatk eltt.

A kpzs oktatit Prizsban a felels tanszkek biztostjk, Budapesten,

Prgban s Cataniban viszont ms tanszkek oktatit is bevonjk. Az EHESS

olyan nagy tanri grdval rendelkezik, hogy szmra nyilvnvalan nem okoz

nehzsget a TEMA oktatit biztostani, a tbbi intzmny esetben viszont ez

nem olyan egyrtelm, tbbek kztt nyelvi okok miatt. Az Atelier, nemzetkzi

mltjbl fakadan, szinte az sszes kurzust le tudja fedni sajt oktatival, csu-

pn nhny rt tart kls tanr (a Magyar Tudomnyos Akadmirl, illetve

a Mszaki Egyetemrl). Prgban s Cataniban tbb kls oktat bevonsra

van szksg, elssorban nyelvi okok miatt. A nyelvi kompetencik az oktatk

esetben is kulcsfontossgak. Cataniban nem is sikerlt maradktalanul

megfelelni ennek a kvnalomnak, mivel egyes oktatk nem rendelkeztek meg-


33

felel nyelvi kompetencikkal, s kurzusaik ezrt akadoztak. Ennek oka az olasz

egyetemi akkreditci sajtossgaiban keresend: mivel Olaszorszgban az ok-

tatsi programokat vrl vre jra akkreditltatni kell, ezrt elfordult, hogy a

szemeszter kzben sem volt mg meg a vgleges oktati kar, s gy fordulhatott

el, hogy megfelel nyelvi kompetencia nlkli oktatk prbltak tantani. Ezt

ellenslyozand, elssorban olasz nyelvtudssal is rendelkez TEMA-hallga-

tkat btortottak a Cataniban val tanulsra, akiknek aztn megnyitottk az

egyetem sajt kurzusait. Nhny vnyi akadozs utn vgl 2014 februrjban

sikerlt Catania helyzett stabilizlni, s teljes rtk oktati grdt sszegyj-

teni. A TEMA rendszeresen fogad vendgtanrokat is, akik ltalban kt-, ese-

tenknt hromhetes intenzv kurzusokat tartanak. 2011/12-ben hat, 2012/13-ban

tizenegy, 2013/14-ben kilenc vendgelad volt a TEMA vendge, kztk olyan

vilghr kutatk, mint Larry Wolff, New Yorkbl. Hrom oktat is olyan pozi-tv tapasztalatokat szerzett, hogy msodik alkalommal is a TEMA vendge volt.

Egy oktat fogadsval volt csak nehzsg: egy irni kutat szmra csak na-

gyon bonyolultan lehetett vzumot szerezni s szmra kizetst folystani.

A vendgeladk rendszeresen tartanak nyilvnos eladsokat is, azaz a TE-

MA-kurzusokkal ellenttben a vendgeladk az egyetemek sajt hallgati

szmra is biztostanak valamennyi tudstranszfert.

A hallgatk kivlasztsnak integrltsgt nagyban segti, hogy 2013-tl a fel-vteliz hallgatk tbb dokumentumot is a TEMA ltal biztostott formanyomtat-

vny segtsgvel nyjtanak be. Ez a mdszer segti a jelentkezk sszevetst.

Mind a 2011-ben, mind a 2012-ben kezdett vfolyamban hasonl arnyok

szerint alakult a mobilits. Az els vfolyamot tizennyolc hallgat vgezte el,

kzlk tizenhrman ltogattak kt egyetemet, ten pedig hrom intzmnyt.

A 2012-ben kezdett vfolyam tizenht hallgatjbl tizenketten fordultak meg

kt egyetem falai kztt, ten pedig hrom intzmny kurzusait ltogattk.

A tapasztalat azt mutatja, hogy a ngy flvet hrom helyen elvgz hallgatk

teljestmnye gyengbb, mint akik csak kt orszgban fordulnak meg. Kln-

sen az Eurpn kvli hallgatknak volt tbb idre szksgk a helyi viszonyok-

hoz val alkalmazkodsra s ezltal magasabb teljestmny elrsre.

A hallgatk rtkelsnek integrcija csak korltozott mrtkben sikerlt.

A szakdolgozatot az utols flv helysznn kell megvdeni, az adott intzmny

szablyai szerint, de a tbbi tmavezet rsos vlemnynek gyelembev-

telvel. Ez azt is jelenti, hogy a szakdolgozatok leadsnak hatrideje, illetve


34

megvdsk idpontja is intzmnyenknt eltr, ami a program integrltsgt

igencsak negatv mdon befolysolja.

A program elvgzse utn a hallgat minden ltogatott intzmnytl kln

diplomt kap (double vagy multiple degree); kzs diplomt egyelre az intz-

mnyek nem tudnak killtani. Oklevlmellkletet szintn minden intzmny

maga llt ki. Az oklevlmellklet a standard eurpai formt kveti, s feltnteti,

hogy a kpzs az Erasmus Mundus keretben trtnt. Mivel az intzmnyek a

diplomkat sajt hatskrben lltjk ki, ezrt a diplomk rdemjegye is eltrhet

(az ELTE-n a diploma jegybe csak a szakdolgozat s az llamvizsga szmt, P-

rizsban s Prgban viszont a ngy flv sszes jegye). Knnyen elllhat teht

az az abszurd helyzet, hogy a vgzett hallgat ugyanarrl a kpzsrl hrom

klnbz rdemjeggyel rendelkezik. Az intzmnyi szablyozsok rugalmat-lansga miatt vrhatan a program vgig sem fog sikerlni a kzs diploma

killtsa. Az adminisztratv korltok j pldja, hogy hiba az ELTE a TEMA ko-

ordintora, Neptun-rendszerben nincsenek benne azok a dikok, akik a mobi-

lits sorn Budapesten nem fordulnak meg. A Neptunban nem szerepl dikok

szmra az ELTE pedig nem kpes diplomt killtani. A diplomk kzhezvte-

lnek idpontjt sem sikerlt egyeztetni, ami a hallgatk szmra esetenknt

komoly knyelmetlensget okozott.

A hallgatknak a TEMA szleskr szolgltatsokat nyjt. A berkez hallga-

tk szmthatnak egy-egy helyi dik segtsgre gyei intzsben (ez az ELTE-n a

Hallgati nkormnyzat segtsgvel trtnik). A lakhats tekintetben az EHESS

kollgiumi helyet biztost, a tbbi vrosban az egyetemek segtsget nyjtanak

a lakspiacon (ezt jellemzen bejratott ingatlanpiaci gynksgeken keresztl

teszik). A hallgatk nagyvonal biztostssal rendelkeznek, amit az EACEA fedez.

Az egyes egyetemek vltozatos programokat is szerveznek hallgatiknak: Prga

kirndulsokra viszi ket, Budapesten az egyik tanra keretben rendszeresen

mzeumot ltogatnak a hallgatk. A budapesti Francia Intzettel kttt meglla-

pods rtelmben kedvezmnyes ron vehetnek rszt nyelvrkon.

Mivel a TEMA egy interdiszciplinris blcsszet- s trsadalomtudomnyi

program, ezrt a hallgatk elmenetelben kulcsfontossg a szakirodalomhoz

val hozzfrs. A tananyag trzse eredetileg egy minden hallgatnak kiosztott

CD-n, ma mr pedig integrlt e-learning felleten frhet hozz. A hallgatk

sajt kutatshoz szksges irodalomhoz val hozzfrs megoldsa mr na-

gyobb kihvs, amint ez egyes hallgati kritikkbl is kitnik. Prizsban, illetve


35

bizonyos korltok kztt Prgban is komoly knyvtri llomny ll rendelke-

zsre. Az ELTE knyvtra viszont forrshiny miatt elavult, ezrt a TEMA megl-

lapodst kttt a Kzp-Eurpai Egyetem knyvtrval, hogy hallgati szabadon

tudjk hasznlni annak llomnyt. Cataniban a knyvtr llomnya szintn

nem kielgt, mert tbbsgben olasz nyelv irodalmat tartalmaz, ezrt az

ott tanul hallgatk kapnak egy kevs sztndj-kiegsztst, amibl knyveket

vsrolhatnak. A program vgn ezeket a knyveket be kell adni a knyvtrba.

A TEMA nhny hallgatnak terepmunkra is tud sztndjat adni. Kreditet nem

ad szaknyelvi kpzsben a hallgatk Prgban (francia) s Budapesten (angol)

rszeslhetnek, ltalnos helyi nyelvrt pedig Prizs kivtelvel minden in-

tzmny biztost.

A minsgbiztostst a TEMA sajt krn bell vgzi, kls tancsad tes-tletre nem tmaszkodik. Ennek legfontosabb fruma a nyaranta esedkes

tallkoz, amelyen a ngy tudomnyos, illetve adminisztratv koordintor vesz

rszt, hogy ttekintsk a program egszt. Emellett a TEMA februronknt tart

mg egy tallkozt, ekkor a jelentkezk kivlasztst vgzik el. Ezen 2-2 oktat

vesz rszt, s a mr elzetesen szelektlt jelentkezk kzl dntenek a vgleges

listrl. A program hallgati rtkelse integrlt mdon, krdv segtsgvel

zajlik. A hallgati rtkels fontossgt jelzi, hogy annak akr szemlyi kvet-

kezmnyei is lehetnek: a prgai adminisztratv koordintor annyira nem feleltmeg a hallgati ignyeknek, hogy megvltak tle.

Munkaer-piaci alkalmazkods

A TEMA ltal kttt egyttmkdsek elvileg lehetv teszik a gyakornoks-

got, s ezt kredittel is elismeri a program. A valsgban azonban nem jellemz,

hogy a hallgatk ezzel a lehetsggel lni tudnnak. A gyakornoki helyek kn-

lata szerny. Mivel a visszajelzsek szerint a hallgatk ezzel nincsenek megel-

gedve, ezrt a kpzs ilyen irny talaktsa tervbe van vve.

Intzmnyestett karrier-tancsads sem szerepel a TEMA programjban, de a

kedvez hallgat-oktat arny miatt a tmavezetk ezt informlisan ptolni tud-

jk. A TEMA ers elmletorientltsga miatt nem meglep, hogy az els vfolya-

mon vgzett hallgatk kb. fele jelenleg PhD-kpzsen vesz rszt.


36

Fenntarthatsg

A program kezdetben nem fordtott klns gyelmet a promcira. A TEMA

alumni program egyelre kidolgozs alatt van, ezrt az alumnusok csupn

esetleges segtsget tudnak nyjtani az j jelentkezk toborzsban. 2012-ben

elklntettek egy kln rszt a kltsgvetsben promcira, s azta egy kl-

s munkatrs van megbzva a TEMA reklmozsval. A sajt weblap mellett

Facebook-jelenlttel, a jelentkezsi idszak eltt zetett Facebook-kamp-

nyokkal, illetve a legfontosabb gyjtoldalakon (studyportal.eu, h-net.org stb.)

igyekeznek a leend hallgatkat megtallni. Emellett az ELTE folyamatosan,

a vilg szinte minden pontjn rszt vesz felsoktatsi vsrokon, ahol tbbek

kztt a TEMA-programra is felhvjk a gyelmet. Tovbb a francia intzeteks collegium hungaricumok is reklmozzk a programot. Az olasz s a cseh

kulturlis intzetek bevonsa tervbe van vve. A promcinak meg is lett a

hatsa. Mg az els vben csupn 20 hallgat jelentkezett, a msodik vben

mr 35, a harmadikban 58, 2014-ben pedig 60, azaz kb. ngyszeres a tlje-

lentkezs arnya.

A tandjat zet hallgatk arnya ugyan nvekedst mutat, de mg gy is na-

gyon alacsony. Az els s a msodik vfolyamban egy-egy, a harmadikban pedigmr hrom hallgat zetett a programban val rszvtelrt. Az eddigi sszesen

t kltsgtrtses hallgatbl ketten az EU-n kvliek, gy teljes kltsgtrtst

zetnek (6000 eur/tanv), hrman viszont az EU-s polgrok kedvezmnyes tan-

djt (2000 eur/tanv).

A program fenntarthatsga ezrt igencsak ktsges. A TEMA eleve nem ren-

delkezik zleti tervvel. Az EACEA t vig nanszrozza a TEMA-t. Elvileg ugyan le-

het tovbbi t vre plyzni, de az EACEA jellemzen nem szokott msodszorra

is teljes tmogatst megtlni. Mivel a TEMA trsadalom- s blcsszettudom-

nyi program, ezrt igen szerny annak az eslye, hogy vllalatok nanszroznk

a jvben. A program vezeti hrom utat ltnak a folytats lehetsgre. Elszr

is egy-egy vnyi tovbbnanszrozs lehetsges, amennyiben a program megfe-

lel az EACEA minsgi elvrsainak. Msodszor abban lehet bzni, hogy egyes

EU-n kvli, feltrekv orszgok (pl. Brazlia) sztndjprogramjain keresztl na-

gyobb szm tandjzet hallgat rkezik a programba. A harmadik tovbblpsi

lehetsg egy Erasmus Mundus PhD-programm fejleszts. Erre az els ksr-

let mr megtrtnt: 2012-ben a konzorcium beadott egy ilyen trgy plyzatot.


37

Ugyan a lehetsges t terletbl hrom kivl, kett pedig j rtkels kapott, az

EACEA nem tmogatta a programot. A viszonylag j rtkels miatt a konzorci-

um vezetse a PhD-program ismtelt megplyzst tervezi.

Ezen fell a TEMA vezetsge rjtt, hogy a ktnyelv oktats miatt nagyon szk

a lehetsges hallgatk szma. Ezrt a nyelvi kvetelmnyek laztsa mellett

dntttek, gy 2013-tl mr gy is be lehet kerlni a programba, ha a jelentkez

csak az egyik nyelven beszl magas szinten, a msikon pedig kzepesen.

sszefoglals

Egy vtizedes fennllsa alatt az Erasmus Mundus program mltn vlt a

bolognai folyamat markns elemv. Az EMMC hatsos eszkznek bizonyult az

Eurpai Felsoktatsi Trsg bels integrcijban, a tudstranszferben, illet-

ve a atal, Eurpn kvli tehetsgek Eurpba vonzsban. Nem krds teht,

hogy az EMMC-k eltt nagy jv ll. Valszn, hogy a kvetkez idszakban a

hallgati rdeklds a kzs mester- s PhD-programok irnt egyre nni fog.

Mint ahogy az is vrhat, hogy az EACEA tovbbra is nagyvonal nanszrozs-ban fogja rszesteni az Erasmus Mundus programot. Nhny kivteltl elte-

kintve azonban a magyarorszgi egyetemek eddig inkbb nem ltek az Erasmus

Mundus adta lehetsgekkel. Pedig mint azt a TEMA pldja is mutatja, egy jl

menedzselt EMMC az adott felsoktatsi intzmny szmra komoly hozzadott

rtkkel br: az Erasmus Mundus kzs mesterkpzsei jelentsen segtik a

nemzetkziesedst, a nemzetkzi tudstranszfert s ezltal hozzjrulhatnak a

felsoktatsi intzmny marknsabb megjelenshez a felsoktats nemzetk-

zi piacn.


38

Bibliogra

GranasztiGyrgy sonkolyGbor, 20 ves az Atelier 19892009, Bp., 2009.

HeltaiGyngyi sonkolyGbor, Towards a European Master. European Terri-

tories (civilization, nation, region, city): identity and development. Pour un

Master Europen. Territoires europens (civilisation, nation, rgion, ville):

identit et dveloppement. Results and prospects/Bilan et perspectives

20052008, Bp., 2008.

Jnosik Orsolya, Joint degree management and administration network (Joi-

man) aktulis krdsek megoldsa s szembenzs a jv kihvsaival.

Beszmol a kzs kpzsek adminisztrcijban s menedzsmentjbenalkalmazatt j gyakorlatokrl, Bp., 2013.

PaPatsibaVassiliki, Policy Goals of European Integration and Competitiveness

in Academic Collaborations: An Examination of Joint Masters and Erasmus

Mundus Programmes. Higher Education Policy, 2014, 4364.

EACEA,Joint international master programmes. Lessons learnt from Erasmus

Mundus. The rst generation EACEA synthesis report. August 2013 [2014.03. 03.].


41

A befel irnyulhallgati mobilitslnktse:intzmnyi pldk

Kasza Georgina

Absztrakt

A tanulmny clja olyan felsoktatsi intzmnyi pldk, gyakorlatok bemuta-

tsa, amelyek clja a befel irnyul mobilits tmogatsa s sztnzse. Hrom

orszg, az Egyeslt Kirlysg, valamint Csehorszg s Lengyelorszg nhny

egyetemnek gyakorlatait mutatja be az elemzs. Az intzmnyek szmos olyan

kezdemnyezst indtottak el, amelyek a hallgati mobilits lnktst szolgltk.

Pedaggiai s tantervi fejlesztsek, intzmnykzi kpzsi s kutatsi egyttmk-

dsek, kzs kpzsi programok, intzmnyi mobilitsi programok ezek taln a

leggyakrabban alkalmazott intzmnyi eszkzk. A jl ismert hallgati csereprog-

ramokon, a kormnyzati, illetve a klnbz alaptvnyi sztndjak mellett az elem-

zsben szerepl egyetemek mobilitsi alapokon keresztl is tmogatjk a nemzet-

kzi hallgatkat. A tanulmny elemzi a befel irnyul mobilits jelenlegi helyzett,

legfontosabb tendenciit is.

3.


42

Abstract

Enhancing Inbound Student Mobility:

Practices in Higher Education

The study aims at describing good practices for supporting and developing in-

bound student mobility at institutional level. The study describes good practices of

five higher education institutions from three European countries: from the United King-

dom, Czech Republic and Poland. Curricular and pedagogical changes, transnational

engagements, network building, mobility initiatives and international student recruit-

ment these are the most common activities to develop student mobility. In recentyears these universities have launched more mobility initiatives to enhance student

mobility; e.g. exchange mobility programs, study abroad programs and research pro-

jects. More institutions have established the different kinds of mobility funds, grants or

awards to support incoming students. The study also analyzes the patterns and the

major trends on inbound student mobility.

Bevezets

A nemzetkzi hallgati mobilits elsegtsnek szmos eredmnyes eszk-

zre tallhatunk pldkat a felsoktatsi intzmnyekben. Az elmlt 15-20 vben

a hallgati csereprogramok vltak a hallgati mobilits elsdleges terepv, mg

pldul az intzmnykzi kapcsolatok alkalomszerek voltak. Az ezredfordul

krnykn a ktoldal intzmnyi egyttmkdsek egyre gyakoribb vltak, s

szmos jfajta kezdemnyezs is megjelent. Ezeknek a gyakorlatoknak a hallgati

mobilits lnktsn tl mr tovbbi cljai is voltak (pl. kutatsi s tudskapa-

cits-bvts), m kedvezen hatottak a mobilitsi aktivitsra is. Ilyen pldul a

kutatsi egyttmkdsek kialaktsa, kzs kpzsi programok alaptsa, a r-

videbb idej szakmai-fejlesztsi programok (pldul workshopok, konferencik,

szeminriumok) megszervezse, a hlzatok s konzorciumok ltrehozsa, m-

kdtetse, vagy pldul a fejlesztsi/kapacitspt programok megvalstsa.15

15 buCkSusan, obstDaniel, The Changing Landscape of International Partnership.= Developing StrategicInternational Partnerships: Models for Initiating and Sustaining Innovative Linkages, eds. buCkSusan, obstDaniel, IIE, 2010, Foreword, XIII.XXIII.


43

Az albbi tanulmny a befel irnyul mobilits tmogatst clz intz-

mnyi gyakorlatok bemutatsra trekszik nhny felsoktatsi intzmny

pldjn keresztl. Az intzmnyek kivlasztsa korbbi, a TMOP 4.2.4. B/1-

11/1-2012-0001 Nemzeti Kivlsg Program Campus Hungary, K+F projek-

tekhez s kpzsi programokhoz kapcsold, nemzetkzi hallgati mobilits

szemlyi tmogatsi rendszernek fejlesztse orszgos program keretben

megvalsult kutatsi projektek eredmnyein alapszik.16Fontos szempont volt

a tanulmnyban elemzett intzmnyek kivlasztsnl, hogy ezen egyetemek

a nemzetkzi mobilits terletn, fknt a befel irnyul mobilitsban ered-

mnyesnek tekinthetek. Ez azt jelenti, hogy a klfldi hallgatk szma, il-

letve arnya magas, sszehasonltva az azonos helyzetben lv intzmnyek

adataival; tovbb a klfldi hallgatk szma, illetve arnya magasabb az

orszgos tlagnl. A nemzetkzi pldk kivlasztsnak tovbbi szempontjavolt, hogy a vlasztott intzmnyek a klfldi hallgatk elgedettsgnek m-

rsn alapul n. International Student Satisfaction Awards valamely min-

stst elnyertk 2013-ban.17

Helyzetkp a befel irnyul hallgati mobilitsrl

A legnpszerbb fogad orszgok

Az elmlt vtizedekben a nemzetkzi hallgati mobilits drmaian megln-

klt, egyre sszetettebb folyamatt vlt. A nemzetkzi hallgatk szmnak n-

vekedsvel talakult a legnpszerbb clorszgok kre, az egyes orszgokba

irnyul mobilits meglnklt, aktvabb vlt. Jellemz tendencia, hogy a hall-

gatk nagyon sok orszg kzl vlaszthatnak, egyre tbb orszg kapcsoldik be

a mobilitsi folyamatokba.18

16 A nemzetkzi felsoktatsi mobilits sztnzse s tmogatsa nemzetkzi pldk, j gyakorlatok.Httrtanulmny TMOP 4.2.4. B/1-11/1-2012-0001 Nemzeti Kivlsg Program Campus Hungary, K+Fprojektekhez s kpzsi programokhoz kapcsold, nemzetkzi hallgati mobilits szemlyi tmogatsirendszernek fejlesztse orszgos program szakrti anyag ksztse a felsoktatsi intzmnykzi kapcsolatokfejlesztsrl c. elemzs keretben. Nowart Bt., 2013, prilis.

17 International Student Satisfaction Awards honlapja: http://www.studyportals.eu/awards/ [2014.03.25.]18 Global Education Digest 2009. Comparing Education Statistics Across the World. Higher Education. UNESCO UIS,2009, 264.


44

Az OECD s az UNESCO adatai szerint 2000-ben 2,1 milli hallgat, 2010-ben

pedig mr 4,1 milli, majd 2011-ben 4,3 milli hallgat vett rszt klfldi kpz-

sen.19Ez a drmai nvekeds talaktotta a kedvelt clorszgok krt, j orszgok

vltak npszer ti cll. 2009-ben az els 5, legtbb nemzetkzi hallgatt foga-

d orszg az Egyeslt llamok, az Egyeslt Kirlysg, Ausztrlia, Franciaorszg

s Nmetorszg volt. Ezen orszgok fogadtk a nemzetkzi hallgatk kzel felt

(53 szzalkt), napjainkban is a legnpszerbb fogad orszgoknak szmtanak.

Az elmlt vekben szmos zsiai orszg vlt kedvelt fogad orszgg, Malajzia,

Dl-Korea, Kna vagy Szingapr elssorban az zsiai kontinens hallgati kztt

npszerek, de egyre tbb hallgat rkezik ezen orszgokba Eurpbl, illetve

Amerikbl is.

A legtbb nemzetkzi, illetve klfldi hallgatt vtizedek ta az Egyeslt lla-mok fogadja. Az ide rkez hallgatk szmnak nvekedse a ktezres vekben,

a vilgvlsg hatsra megtorpant, az elmlt vekben mr jra egyre nagyobb

szm hallgatt fogad. Az Open Doors adatai szerint 2012/2013-ban a klfldi

hallgatk szma sszesen 819 644 f volt, amely 7,2 szzalkos nvekeds je-

lent az elz vi adatokhoz kpes.202012/2013-ban a legtbb klfldi hallgatt

kld orszgok listjnak els tz helyn az albbi orszgok szerepeltek: Kna,

India, Dl-Korea, Szad-Arbia, Kanada, Tajvan, Japn, Vietnm, Mexik s T-

rkorszg. Az elmlt vekben az USA-ban tanul nemzetkzi hallgatk kztt aszad-arbiai, a brazil, az irni s a knai hallgatk arnya emelkedett meghat-

rozan.21Az OECD adatai szerint az Ausztrliban tanult klfldi hallgatk sz-

ma folyamatosan emelkedett az elmlt vekben, 2010-ben az sszes klfldn

tanul hallgat 6,6 szzalka tanult az orszgban. A klfldi hallgatk legna-

gyobb arnyban Knbl rkeztek, de sokan tanulnak az orszgban Malajzibl,

Indibl, Vietnmbl s Indonzibl is. Az OECD adatai alapjn 2010-ben a kl-

fldi hallgatk 6 szzalka vlasztotta Nmetorszgot. Az UNESCO adatai alap-

jn lthat, hogy 2005 ta a befel irnyul mobilits aktivitsa nem emelkedett:

2005 s 2008 kztt jelents mrtkben cskkent a nemzetkzi hallgatk szma,

majd 2008 utn jra emelkedni kezdett. 2010-ben a hallgatk tbbsge Knbl,

Trkorszgbl, Oroszorszgbl s Lengyelorszgbl rkezett. Franciaorszg

szmt Nmetorszg s az Egyeslt Kirlysg mellett a harmadik legnpszerbb

eurpai fogad orszgnak. vente nagyjbl a klfldi hallgatk 6 szzalka

19 Indicator C4:Who studies abroad and where?= Education at a Glance 2013, OECD Indicators, OECD, 2013,304325.

20 Open Doors, az Egyeslt llamok-beli Institute of International Education adatbzisa. Elrhet: www.iie.org [2014.

03. 25.].21 [SZ. N.], http://www.iie.org/Research-and-Publications/Open-Doors/Data/International-Students/Leading-Places-of-Origin/2010-12 [2014. 03. 25.]


45

vlasztja az orszgot tanulmnyi clbl.22Az UNESCO adataibl jl lthat, hogy

Franciaorszgban 2005 s 2010 kztt emelked tendencit mutat a nemzetk-

zi hallgatk szma. Igaz, 2008-ban hasonlan tbb orszghoz visszaesett a

nemzetkzi hallgatk szma, de 2008 s 2010 kztt jra nvekedett a hallgatk

ltszma Franciaorszgban. A legaktvabb kld orszgok Marokk, Kna, Alg-

ria, Tunzia s Szenegl voltak.23

A nemzetkzi hallgati mobilits meghatroz tendencijv vlt a ktezres

veknek, ahogy a trsgen belli mobilits ersdtt szmos rgiban a vi-

lgon. Ez azt jelenti, hogy hallgatk elssorban a sajt rgijukban lv or-

szg felsoktatsi intzmnyt vlasztjk a klfldi tanuls sznhelynek. Az

UNESCO a 1999 s 2007 kztti folyamatokat elemezte, amelyben hrom rgi

(Nyugat-Eurpa, Dlnyugat-zsia s szak-Amerika) kivtelvel valamennyirgiban ersdtt a trsgen belli mobilits, br ezeken a trsgeken be-

ll csak kis mrtkben esett vissza a rgin belli mobilits arnya. Nagyobb

arnyban ersdtt a mobilits Kelet-zsiban, a csendes-ceni trsgen

bell, Kzp-zsiban, valamint Latin-Amerikban, a Karib-trsgen bell.24

Fontos megemlteni, hogy egyes orszgok esetben a szomszdos orszgok-

bl rkez hallgatk arnya is magas. Az OECD-orszgok esetben ez 2010-

ben tlagosan 20 szzalk krl volt.25

22 Indicator C4:Who studies abroad and where?= Education at a Glance 2012, OECD Indicators, OECD, 2012,360381. Indicator C4: Who studies abroad and where? = Education at a Glance 2013, OECD Indicators, OECD,2013, 304325.

23 Az UNESCO adatbzisa alapjn. Az adatbzis elrhetsge www.unesco.uis.org.24 Global Education Digest 2009, Comparing Education Statistics Across the World, Higher Education, UNESCO UIS,

2009, 264.25 Indicator C4: Who studies abroad and where?= Education at a Glance 2012, I. m., 360381.; Indicator C4: Whostudies abroad and where?= Education at a Glance 2013,I. m.304325.


46

2000 2007 2009 2011

Egyeslt llamok 4 751689 595 874 660 581 709 565

Egyeslt Kirlysg 222 936 351 470 368 968 419 946

Franciaorszg 137 085 246 612 249 143 268 212

Ausztrlia 105 764 211 526 257 637 262 597

Nmetorszg 187 033 206 875 197 895 207 771

Japn 59 691 125 877 131 599 151 461

Kna n.a. 42 138 61 211 79 638

Olaszorszg 24 929 57 271 65 873 73 584

Ausztria 30 382 43 572 59 705 70 558

Dl-Afrika 45 377 59 237 60856 70 428

Malajzia 18 892 30 581 57824 63 625

Dl-Korea 3373 31 943 50030 62 675

Spanyolorszg 40 689 32 281 48517 62 636

Szingapr n.a. n.a. 40401 47 915

Svjc 26 003 38 317 34847 41 803

j-Zland 11 096 33 047 38351 40 854

Belgium 38 799 25 202 33951 37 866

Svdorszg 25 548 22 135 27040 36 522

Oroszorszg 41 210 60 288 129690 n.a.

Kanada 36 450 92 881 95590 n.a.

1. tblzat.

A nemzetkzi hallgatk szma (f) a legnpszerbb fogad orszgokban (f),

2000-ben, 2007-ben, 2009-ben s 2011-ben26

A hallgatk vlasztst meghatroz szempontok

A befel irnyul mobilits mrtke, aktivitsa szmos szemponttl fgg, a hall-

gatk dntseit nagyon sok tnyez befolysolhatja. A vlaszts sorn a kpzsi

programok nyelve meghatroz, taln a legmeghatrozbb szempont. A legnpsze-

rbb fogad orszgokban szles krben ismert s beszlt nyelveken tantanak. Az

angol nyelv elsdlegessge mellett a francia, a nmet s a spanyol nyelven val

tanuls npszer, elterjedt. Az angol hivatalos nyelv orszgok, pldul az Egye-

slt llamok, az Egyeslt Kirlysg s Ausztrlia npszersge is azt jelzi, hogy

az angol nyelv dominancija a felsoktats terletn is egyre nyilvnvalbb vlik.

Ezt felismerve egyre tbb orszg felsoktatsi intzmnye knl angol nyelv kpz-

si programokat, illetve trekszik angol nyelv kurzusaik, programjaik fejlesztsre.

Fontos dntsi tnyezv vlt a felsfok kpzs minsge, elismertsge s hr-

26 Forrs: uis.unesco.org [2014.03.25.].


47

neve. A vlaszts eltt ll hallgatknak egyre tbb informci ll rendelkezsk-

re, amelyek alapjn megfelel s hiteles tjkoztatst kaphatnak egy-egy kpzsi

program minsgrl. A felsoktatsi intzmnyek rangsorai s a klfldi hallgatk

vlasztsi preferencii kztti sszefggs is arra enged kvetkeztetni, hogy a kp-

zsi programok minsge fontos szerepet jtszik a klfldn trtn tovbbtanulsi

dntsben.27A vlaszts sorn fontos tnyez a kpzssel kapcsolatos kltsgek

(pl. tandj, meglhetsi kltsgek) mrlegelse. Az OECD-orszgok tbbsgben a

nemzetkzi, klfldi hallgatknak magasabb tandjat kell zetni, mint a hazai hall-

gatknak. A fentieken tl fontos tnyezv vlt, hogy egy orszg milyen bevndorlsi

politikt folytat. Az elmlt vekben szmos orszg megknnytette a bevndorlst,

a vzumhoz jutst a tanulmnyi cllal rkezk szmra. Ez vonzbb s nyitottabb

tette az adott orszgot, ami hatssal volt a hallgati mobilitsra is.28

A befel irnyul mobilitsi aktivitst meghatrozza, hogy egy-egy orszg milyen

mrtkben elktelezett a hallgati mobilits tmogatsban, milyen clokat s

eszkzket rendelnek ezek megvalstshoz. Fontos befolysol tnyez, hogy

az adott orszgban milyen toborzsi gyakorlatot kvetnek, mennyire tmogatja a

kzponti kormnyzat a hallgatk toborzst.29

A legnpszerbb eurpai clorszg: Egyeslt Kirlysg

Az Egyeslt Kirlysg az egyik legnpszerbb clorszg volt az elmlt vtize-

dekben. 2012/2013-ban 425 265 nemzetkzi, transznacionlis hallgat tanult az

Egyeslt Kirlysgban, ez a hallgatk 18 szzalka. Azon hallgatk szma, akik

pedig egyeslt kirlysgbeli felsoktatsi intzmny kpestsnek, diplomjnak

megszerzsrt tanultak, 598 925 f volt. Meghatroz tendenciv vlt az elmlt

vekben, hogy a nem unis orszgokbl rkezk arnya folyamatosan emelke-

dett, 2012/2013-ban ezen hallgatk szma 521 685 f volt, amely 5 szzalkkal

magasabb a korbbi vhez kpest. Az unis orszgokbl 77 240 hallgat tanult az

orszgban.302012/2013-ban a legtbb hallgat Malajzibl, Szingaprbl, Knbl,

Hong Kongbl s Pakisztnbl tanult az egyeslt kirlysgbeli intzmnyekben.31

27 Indicator C4:Who studies abroad and where?= Education at a Glance 2013,I. m.304325.28 Uo. 304325.29 bHandariR., blumentHalP. Global Student Mobility: Moving Towards Brain Exchange,= Higher Education on the

Move: New Developments in Global Mobility,eds. bHandari,R., lauGHlin,S., New York, 2009, 115.30 [SZ. N.], www.hesa.ac.uk [2014.03.25.].31 [SZ. N.], www.hesa.ac.uk [2014.03.25.].


48

Az orszgba irnyul mobilits azonban aktvabb, mint a kifel irnyul mobi-

lits. Ezen egyenslytalansg megszntetsre az elmlt vekben kormnyzati

s intzmnyi kezdemnyezsek is trekedtek. Az elmlt vekben egyre nagyobb

hangslyt kap a kifel irnyul mobilits tmogatsa az Egyeslt Kirlysgban.

A bolognai folyamat megvalstsban, az Egysges Felsoktatsi Trsg

kialaktsban az Egyeslt Kirlysg is rszt vesz. Hasonlan a tbbi orszg-

hoz, az Egyeslt Kirlysg is vllalta, hogy tmogatja a nemzetkzi felsoktatsi

mobilitst. 1999 ta a diplomk, kpzsek elismertetse, a minsgbiztosts,

illetve a mobilitsnanszrozs terletn tett lpsek trtntek az orszgban,

amelyek a mobilits akadlyainak megszntetst szolgltk.32A ktezres vek

elejtl kormnyzati eszkzkkel tmogattk a befel irnyul mobilitst. Ezek

kzl rdemes kiemelni 1999-ben megjelen PMI1-t (Prime Ministers Initiativefor International Education), amely jelents sztnzst adott a befel irnyul

hallgati mobilitsnak. A 2005-ben lezrult program a felsoktatsi intzm-

nyek nemzetkzi (intzmnykzi) kapcsolatainak elmozdtst, illetve az Egye-

slt Kirlysg felsoktatsnak nemzetkzi megismertetst tmogatta. A si-

keresen megvalstott PMI1 utn, 2006 s 2011 kztt bonyoltottk le a PMI2-t.

Clja az volt, hogy a nemzetkziestsben rintett intzmnyekkel, szervezetek-

kel partnersgben a korbbi eredmnyeket megrizve npszerstsk az EK

felsoktatsi programjait klfldn. Ennek fontos elemei voltak a transznacio-nlis kpzsi programok elindtsai.33

A kvetkez rszben kt egyeslt kirlysgbeli egyetem pldjnak bemutat-

sa trtnik. Az intzmnyek kzs jellemzje, hogy kiemelt stratgiai clknt

kezelik a nemzetkziestst, fontosnak tartjk a minden hallgat nemzetkzi

hallgat elvt, tmogatjk a nemzetkzi hallgatk szmnak nvelst. Az in-

tzmnyek szmos nemzetkzi egyttmkdst alaktottak a klfldi intzm-

nyekkel, s sajt intzmnyi alap ltrehozsval tmogatjk a nemzetkzi hall-

gatk tanulst, kutatst.

32 https://webgate.ec.europa.eu/fps/mwikis/eurydice/index.php/United-Kingdom England: Mobility_in_Higher_Education [2014.03.25.].33 [SZ. N.], http://www.britishcouncil.org/eumd-pmi2-about.htm [2014.03.25.].


49

Warwicki Egyetem

Az 1965-ben alaptott coventry-i egyetem napjainkban a legjobb brit egyete-

mek kztt szerepel a nemzetkzi s a brit nemzeti felsoktatsi rangsorokban,

az elmlt vtizedekben vezet kutategyetemm vlt az orszgban. Az intz-

mny egyre npszerbb a jelentkezk krben is. Jelenleg kzel 23 ezer hallgat

tanul az egyetemen, kzttk 36 szzalk a nemzetkzi hallgatk arnya. A kl-

fldrl rkez hallgatk nagyobb rsze (57 szzalk) posztgradulis kpzseken

tanul, mg 43 szzalkuk pedig alapkpzsen. Az egyetem ngy karn (blcs-

szettudomnyi s mvszeti, termszettudomnyi s mszaki, orvostudomnyi

s trsadalomtudomnyi) szmos kpzsi programot hirdetnek az alapkpzsi

s posztgradulis szinten, valamint tovbbi kpzseket az lethossziglani tanu-ls keretben.34

A kvetkez rsz a befel irnyul mobilits tmogatsnak szempontjbl

hrom meghatroz terletet rint. Az egyik, hogy a nemzetkziv vls kere-

tben a befel irnyul hallgati mobilits hogyan jelenik meg az intzmnyi

stratgiban, a msik az intzmny jelentsebb nemzetkzi egyttmkdsei-

nek bemutatsa, valamint hogy az egyetem milyen sztndjakkal tmogatja a

nemzetkzi hallgatkat.

Az egyetem 2015-ig megvalstand stratgija megfogalmazza, hogy a nem-

zetkziestsnek az intzmny mkdsnek valamennyi terletn jelen kell lennie.

A stratgiai tervben szerepel, hogy mindenki nemzetkzi hallgat, vagyis az egye-

tem valamennyi hallgatjnak nemzetkzi tanulsi tapasztalatot kell szereznie. A glo-

blis szemllet kpzsi programok, a nyelvtants fejlesztst, a nemzetkzi nkn-

tes munkt, valamint ms orszgok intzmnyeivel val egyttmkdst kiemelten

kezelik. A hallgatk sokflesgt lehetsgknt rtelmezik, ezrt is fontosnak tartjk,

hogy minl tbb nemzetkzi hallgat tanuljon az intzmnyben. A stratgijukban

megfogalmazzk pldul a Nemzetkzi Nyri Egyetem fejlesztst, amelynek clja,

hogy az alapkpzsben tanul tehetsges nemzetkzi hallgatk szmra lehets-

get biztostsanak innovatv kpzsi programokban val rszvtelre. Az intzmny cl-

jai kztt szerepel a kpzsi s kutatsi egyttmkdsek fejlesztse Eurpa s az

Eurpn tli trsgek vezet egyetemeivel, zleti szereplivel. Kiemelt cljuk, hogy

az szak-amerikai s az zsiai trsg szervezeteivel is jabb s jabb kapcsolatokat

alaktsanak ki. Az intzmny szndkai kztt szerepel a szubszaharai trsg felsok-

34 [SZ. N.], http://www2.warwick.ac.uk/about/prole/people [2014.03.2

Tudásexport - A felsőoktatás nemzetköziesítésének eszközei

Documents

Transcript of Tudásexport - A felsőoktatás nemzetköziesítésének eszközei