Título del objeto Comunicación de diferentes experiencias
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Manuscrito1
Materia Lenguaje
Grado 7
Unidad de aprendizaje Usa diferentes estrategias
argumentativas
Título del objeto de aprendizaje Comunicación de diferentes experiencias
Recurso de aprendizaje relacionado (Pre-clase)
Grado 6: • Utilizacióndeestrategiasargumentativasparaproduciruntextooral.• Realizacióndedescripcionessegúnlospasosestablecidos.• Entabladiscusionesenunforopresentandoargumentos.
Objetivos de aprendizaje
DD Hablardeunhechoapartirdediferentestécnicas.DD Obtenerinformaciónrelevantedeunapersona.DD Compartirinformacióndeunaexperienciaparticular.
Habilidad/conocimiento
1. SCO:Realizaunaentrevistaatuprofesorfavorito.1.1. Identificarlaestructuradelaentrevista.
1.2. Conocerpreviamentesobreeltema.
1.3. Estructurarlaspreguntaspreviamente.
1.4. Formularlaspreguntas.
1.5. Asumirunaactituddeescucha.
1.6. Hablarconclaridad.
1.7. Orientarelpropósitodelaentrevista.
1.8. Solicitarexplicacionesdesernecesario.
2. SCO:Escogeunafotografíayrealizaunrelato.2.1. Escogerlafotografía.
2.2. Consultarinformación.
2.3. Describirlafotografíateniendoencuentalaubicacióndellugar.
2.4. Aplicardiferentesestructurasdescriptivas.
2.5. Utilizaradjetivoscalificativosparahacerlasdescripciones.
2.6. Exponerlascaracterísticasencontradasaotraspersonas
2.7. Usarlenguajecorporalparacompartirsusemocionesysentimientos.
Manuscrito2
Flujo de aprendizaje
• Actividadintroductoria.Animación:“EntrevistandoaShakira”.
• Actividad1.Laentrevistaysuestructura.
• Actividad2.Soyunperiodista:investigo,formulomispreguntas,habloclaramenteypidoexplicaciones.
• Actividad3.Teconozcoyreconozcolafoto:describoconpalabrasyacciones,lugaresypersonas.
• Resumen.
• Tarea.
Guía de valoración
El desarrollo de las actividades, permitirá conocer y utilizar algunas estrategiasargumentativasqueposibilitanlaconstruccióndeentrevistas.
Además,elestudiantepodráydescribirimágenesapartirdelaobservacióndetalladadelasmismas.
Manuscrito3
Etapa Flujo de aprendizaje Enseñanza/Actividades de aprendizaje Recursos
recomendados
Introducción Introducción Actividadintroductoria:Animación“Entrevistando a Shakira”
Paracomenzarlaclaseymotivaralosestudiantesenlatemática,losestudiantesobservaránunaentrevistaanimadaconlacantantecolombianaShakira.
Laanimaciónmuestraalacantantecolombianaenunaentrevistaperiodística.Enestaentrevistaellanoscontarádesdeque iniciósucarreracomocantante,hastasuvidaactual.Elperiodistadebehacerlahablardetemasquepocolegustacomentar,peroqueamuchoslesgustaríaconocer.
Juan preguntón inicia manifestando: Hoy hablaremos con unaexitosacantantecolombianaquehatenidoéxitoyreconocimientoanivelinternacional.Segúnellalascaderasnomienten,ycuandoseenamora,sevuelve…“bruta,ciega,sordomuda”,ellaes¡SHAKIRA!
Luego de saludarla, se sientan a dialogar. La primera preguntaquehaceJuanpreguntón,surgedeobservaraShakira,yledice¿cómolapelinegracantantebarranquillera,esahoraunamujerdeaparienciarubiayextranjera?
Shakirasonríeacarcajadasyaceptaquetuvoquedejarsucabellonaturalparatenermáséxitoanivelmundialyentraralmercadoanglosajón.
Juanpreguntón,quierequeShakirarecuerdesusprimerospasosen lamúsica, así que le pregunta ahora ¿cómo descubrió quequeríasercantante?
Ellarespondequetodoinicioconunamáquinadeescribirquelepidióasupadre,yenlaqueseponíaaescribirpoemas.Luego,esosmismospoemasfueronlosqueseconvirtieronencancionesrítmicas,delascualesalgunasdeellasescuchamosenlaradio.
Paracontinuar,JuanpreguntónlepideaShakiraquebaileymuevasuscaderas,alritmodelacanción“lascaderasnomienten”.Ellaselevantayhaceunademostraciónfabulosadelbailequeellamismahizomuyconocido.
Finalmente, Juanpreguntón le interroga: ¿Cómomantienesunacarreraprofesionaltanbrillantecomolatuya,juntoatupapeldemadreycompañerasentimentaldelfutbolistaGerardPiqué?
Shakira leexplicaqueprecisamentesuvidafamiliar,es loquelepermiteteneréxitoylaalegríadetrabajarportodosellos.HabladeMilanydeSasha,susdoshijos,quesonsusdosgrandesestrellas.
ParadespediraShakira,Juanlepidequecantesucanciónpreferidayquenosdejeunamuestradesugrandiosotalentoartístico.
Animación“EntrevistandoaShakira”
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Etapa Flujo de aprendizaje Enseñanza/Actividades de aprendizaje Recursos
recomendados
Introducción Introducción Shakira, canta en el escenario la canción “Inevitable” y de estamaneraterminalaentrevistaconShakira.
* Luegodelaanimación,losestudiantesresuelvenlaspreguntasdesumaterialyeldocentepresentalosobjetivosdelaclase.
Recursos:Materialdelestudiante
Objetivosdelaclase.
Desarrollo El docente presenta el tema
Actividad 1. Soy un periodista: formulo mis preguntas, hablo claramente y entrevisto. (S/K 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8)
Eldocenteinicialatemáticarecordandolaunidaddelasestrategiasargumentativas paraproducir un textooral, pues cada vezquehablamos y nos comunicamos con otros, ponemos en prácticanuestra capacidad para hablar, dialogar, convencer y entablarconversacionesconotros.
Enestecaso,seexplicarálaentrevistacomountipodetextomásenelqueponemosapruebanuestrascapacidadesargumentativas.
LA ENTREVISTA
Laentrevistaesuntipodetextoinformativoquesepresentaenforma de dialogo.Mediante éste, el entrevistador realiza variaspreguntasalentrevistadoconelobjetivodeconocerlo.
Estructura de la entrevista: Es necesario tener claro que laentrevista debe presentar un orden o estructura de realización.Éstaconstadetrespartes:
Presentación:eslaintroducciónqueserealizasobrequiensevaaentrevistar.Seexponensusdatos,personalidad,etc.
Preguntas:Sonelcorazóndelaentrevista.Laspreguntassonunconjuntodeinterrogantesquepretendenobtenerunarespuesta.Esatravésdeellasconlasqueobtendremosinformación.
Conclusión o cierre: es el párrafoo la información finalde laentrevista.Sepuedecerrarconunafrasedeagradecimiento,unresumendelomásdestacado,etc.
Clases de entrevistas: Existen dos clases de entrevistas: lasinformativas, que pretenden conocer la opinión de alguien enun tema; y las psicológicas, con las que se quiere conocer lapersonalidadyambientequerodeaalentrevistado.
Recursointeractivo“Soyunperiodista:formulomispreguntas,habloclaramenteyentrevisto”.
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Etapa Flujo de aprendizaje Enseñanza/Actividades de aprendizaje Recursos
recomendados
Desarrollo El docente presenta el tema
Recomendaciones para realizar entrevistas:paraprepararlaspreguntasyorganizartuentrevista,tenencuentaqueéstasdebenser.
• Claras
• Directas
• Organizadas
• La entrevista debe estar orientada a conocer aspectosdiferentesdelavidadelentrevistado.
• Debesaclaracionescuandolasconsiderespertinentes.
Ejemplo de entrevista:LeelasiguienteentrevistarealizadaporelperiodistadeportivoMartínSouto,aunfutbolistareconocido,LionelMessi.
MESSI ÍNTIMO.
Souto: ¿EslindoserMessi?
Messi:Sí,obviamentequesí.Tienesupartelindaycreoquelamayor parte de serMessi tiene algo lindo. Por ahímegustaríapasar desapercibido y caminar por la calle tranquilo, que es loúnicoqueporahímegustaríahacer;porlodemás,esmuylindo.
Souto: A veces tengo la sensación de que los deportistas quelleganalomásaltosiempretienenaunapersonacomoobjetivo,que quieren callar. Por ahí hasta el mismo viejo (Papá), unentrenadorquenolosalinea,otrojugador,etc.¿Algunaveztuvisteesasensaciónvos?
Messi:Quizásconmiviejo.Paraélnunca jugababien;hacía4golesenunpartidoperonuncajugababien.Siempreteníaalgoquecriticarmeperoesohacíaquecadavezquisiera superarmemásparaquellegaseelpróximopartidoynomedijeranada,quemediga“jugastebien”.Ylaverdadfueronpocaslasvecesquemedijo“jugastebien”.
Souto: ¿Algunavezpensasteenquenoibasallegaraserfutbolistaprofesionalpormalo,porlento,porloqueseaquepasaraportucabeza?
Messi: Había partidos en que no agarraba una, pero siempreestuveconscientedequeyoeraelcrítico#1conmigomismo.Dequerertirartodo,nunca.Sabíaquemisueñoerajugarenprimera,queibaapelearporesoyqueloibaaconseguir.
Souto:Leo,¿algunavezfuisteconunsicólogooalgúnotrotipodeayudaparasuperarpresiones?
Sesugiererealizarelejemplodelaentrevistaenformadecomic(historieta),determinandolaspartesprimordialesqueseconsiderenincluirenlaentrevista.
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recomendados
Desarrollo El docente presenta el tema
Messi:No,laverdadqueno.Yosoyuntipoquenohablomuchoynomegustacontarmiscosas,queesmuydifícilsacarmecosaspersonales; tiene que ser familia o algún amigo muy cercano.Lobuenoy lomalome lohecomidoyo,amedidaquehe idocreciendoheidocompartiendomáscosas.
LA EXPERIENCIA COMO PADRE.
Souto:Hacecuatromesestecambiólavida.¿QuéesserPapá?
Messi:Esincreíble.Hastaquenolotienes,nosabesloqueesserPapá.
Souto:¿Tejodehablardeesto?
Messi: No, no pasa nada. Nunca he querido hablar de misintimidades,muchomenosdemihijoqueapenastiene4meses.Hagodetodo,cambio,baño,ledoydecomer…megustatodo.
Souto:¿Tehameado?
Messi:Sí,unavez,mientraslocambiaba(risas).
MESSI JUGANDO FIFA.
Souto:Vos lodijisteunavez.Vos jugása laPlay (PlayStation)yhasjugadocongentequenosabequeeresMessi.¿JugásOnline?
Messi:Sí,sí.Meencanta.Juegocontrachicosdetodoslados;telleganmensajeseninglés,japonés,enloquesea.
Souto:¿Yahítecalentástambién?¿Mandastealgunavezalgúnmensajetipo“Andálaputaquetepar…”?
Messi: Más que hablar o responderles, simplemente medesconecto.Recibíunpardemensajesporqueviste,porahí,elpartidosecomplica,entoncesempiezoatirarleparaatrás,atocarenladefensa,yahísecalientan.
Souto:¿JugásconelBarçasiempre?
Messi:Sí.ConelBarçaylaSelección(Argentina).
LA COMPARACIÓN CON MARADONA.
Souto:Tehancomparadoconlosmejoresfutbolistasdelahistoriaycuandolosmirás,aPelé,aMaradona…¿hayalgoquetellamalaatenciónporsobretodo?
Messi:Elloshacíantodobien.LaverdadquemuchosvideosdePelé,DiStéfanoyCruyffnovi.DeDiegosilosvitodosyhastalolleguéaverenvivocuandoerachiquito,nomeacuerdonada,peroséqueestuveeneldebutcontraelEmelec(Newell’s), tenía 6años.[…]
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Desarrollo El docente presenta el tema
Souto:Elotrodíaenlapresentacióndetusbotines,yotepreguntéquédequejugadoresadmirabasotrascosas.YloprimeroquetúmedijistefueelcabezazodeCristiano.
Messi: Sí, también pasa que en ese momento te olvidás dejugadores.Falcaotambién,sucabezatemata.[…]
EL SUEÑO DE GANAR UN MUNDIAL.
Souto:¿AlgunadeesashistoriasdeSelecciónconunfinaltriste,tehicieronllorar?
Messi:Sí.Enel2006laSelecciónjugóbienentodoelMundialyporpenalesquedamosfueraanteAlemania.Enel2010lomismo,todoelvestuario llorabapornoconseguirlootravez.CreoquetuvimosmalasuerteenlaSelección.Enel2010veníamosjugandobárbaroyAlemanianoshaceungolapenasempiezaelpartido,tecambiatodo.DespuésenlaCopaAméricaenArgentina,conUruguaymerecíamospasarysipasábamos,yanosabésquepasa.Peroperdemosenlospenalesaunquecreoquefuimossuperioresenesepartido.
Souto: El partido contra Colombia fue un parteaguas. De ahíen adelante, a pesar de que no jugóDiMaría, ya todo el paíscomenzóallamarlosaustedeslos4fantásticos(DiMaría,Higuaín,AgüeroyMessi).¿Voscreésqueesodesequilibraalequipo?
Messi:Mmm,yo loveocomoalgoparecidoal juegoquehaceelRealMadrid.Espera sumomentopara lacontray temata, ynosotrostenemoslasuertedetenerdelanterosmuyrápidosyconmucha precisión. El equipo no se desequilibra, tenemos cuatrodefensoresydosmediocampistasquesesumancomodefensorestambién.
Souto:¿CuáleslaprincipalvirtuddeSabella?
Messi:Nosé,laverdaddesdequellegóAlejandrofueuncambioimportante en la manera de armar el equipo, de ordenarnostácticamente,creoqueesofueunpasogrande.
Souto: ¿Pesalacintita(decapitán)?
Messi:Eslindo.Peromuchasvecesdijequenomecambiónadatampoco,nidentronifueradelacancha.Afuerasigosiendoigualcon lospibesporquenos conocemosdemuchos años, hayungrupoespectaculardemuchasamistades.Porahílosquevienenenmenos, se adaptan al grupo rápido. Uno demuestra dentrode la cancha como se vive afuera, si uno se llevamal adentro,entonceslascosasnotesalenafuera.
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Desarrollo El docente presenta el tema
Souto: Buenogracias Leo, ymás que nada, gracias por haberelegidoserargentino.Esonoseelige,¿verdad?
Messi: No,paranada.Másalládetodoloquesedijoy loqueescuché,notengoqueresponderleanadie.Yoséloquesoyyloquesiento.
Souto: La última, la del estribo. Vos tenés claro que si salimoscampeonesenBrasil,nosmatanatodos.Noesellugarparasalircampeones,justoenBrasil.
Messi: No importa. Que nos maten a todos. (Futbol Sapiens, 2013)
* Al finalizar el recurso interactivo los estudiantes resuelven laactividad1desumaterial.
Recurso:
Materialdelestudiante.
El estudiante trabaja en sus tareas
Socialización
Actividad 2. Reconozco la foto: describo con palabras y acciones, a los lugares y a las personas.(S/K 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6 y 2.7)
La descripción
Describirconsisteenrepresentarlarealidaddemaneradetalladaatravésdelaspalabras.Algunosconsideranladescripcióncomounaformadepinturaverbal.Estosedebeaqueenmuchasocasionesofrecemosdetallesdeunobjeto,unapersonaounentornocomosideunapinturasetratara.
La descripción es por lo tanto, la manera como una personaorganizaymanifiestademanerafiel,elcontenidodeuntexto,unaimagenuotroelementoquesequieradescribir
Pasos para realizar una descripción:
El acto de describir requiere de tres actividades: Nombrar larealidad(definirlarealidad,decirquées),Situarlaenelespacioyel tiempo (dondeestá,enqué tiempo), y calificarla (manifestarcómoseencuentra,esdecir,suaspecto,apariencia, forma,etc.)(Materialeslenguayliteratura,2000).
Tipos de descripción: Existen dos formas de describirdependiendodeloquesequieradetallar,encontramos:
La descripción técnica: es aquella que da a conocer lascaracterísticas de la realidad representada: sus elementos,composición,funcionamientoyutilidad.Nocontienelaopinióndequiendescribe.Susobjetivossondefiniroexplicaralgo.
Recursointeractivo:
“Reconozcolafoto:describoconpalabrasyacciones,aloslugaresyalaspersonas”
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Desarrollo El estudiante trabaja en sus tareas
Socialización
Clases de descripciones técnicas:
Textos científicos: consisten en mostrar procedimientos pararealizarunainvestigaciónounaexperimentación.
Textos sociales:Ofrecendatossobreelcomportamientode laspersonaseinstituciones.
Textos técnicos: Muestran los componentes, la forma y elfuncionamientodecualquier tipodeobjeto, creaciónartísticaoinstrumental:pintura,escultura,mecánica,deportes,medicina,etc.(Materialeslenguayliteratura,2000)
Ejemplo:Fichatécnicadeladescripcióndeunauto:
Combustible gasolinaPotencia 106a6.000(HP-CV/rpm)Torquemáximo 14,1a4.000(kg-m/rpm)Ubicación transversaldelanteroNo.decilindros cuatroenlíneaDiámetroxCarrera 74,5x85,8(mm)
Cilindraje 1.496(cm3)Relacióndecompresión 12:1
Alimentación inyeccióndirectaDistribución cuatroválvulasporcilindro,DOHC
Cajamecánica,seisveloci-dades
automática,seisveloci-dades
mecánica,seisveloci-dades
automática,seisveloci-dades
Tracción delanteraSuspensióndelantera independiente
Suspensióntrasera semi-independiente
Frenosdelanteros discosventilados,258mm(tipoymedida)
Frenostraseros tambores,200mm(tipoymedida)Diámetrodegiromínimo 9,4(m) 9,8(m) 9,8(m)
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Desarrollo El estudiante trabaja en sus tareas
Socialización
Descripción literaria:
La descripción literaria consiste en relatar situaciones creíblesaunquenoseanciertas.Enestasdescripciones,elautormanifiestasupropiaopinióndeloquedeseamostrar.Elobjetivoprimordialdeestadescripciónenlaestética,
Clases de descripciones literarias:
Retrato: Atiendealacaracterizacióndepersonajesporsusrasgosfísicosypsíquicos.
Etopeya:Secentraúnicamenteenelcarácter,elpensamientoylosaspectospsíquicos.
Prosopografía: Ladescripciónselimitaalafisonomía,constitucióncorporaleindumentaria.
Caricatura: Descripciónenlaquesedeformanlosrasgosconunaintencióncríticaohumorística.
Topografía:Descripcióndepaisajesodeambientes.
Ejemplo (descripción topográfica):
Enelpaisajeseobservauncastilloquesobresaleentrelosárboles.Tienetrestejadospuntiagudosdecolorrojo,yotroscinconotanpuntiagudosperotambiéndecolorrojo;lasparedessondecolorblanco. El catillo tiene varias ventanas grandes que decoran lacasa.Alrededordelcastillo,seobservanalgunosárbolesycasasdemenoraltura.Yenelfondolejanodelpaisaje,seobservaunamontaña de colina blanca sobre el nivel del mar. El ambienteque se percibe es cálido, esta imagenda la sensaciónde estarobservandouncastillodeuncuentodehadas.
Observalaimagenyverificasicoincideconlaideaquetehicistedelpaisaje:
Recurso:
Primeroseleeomuestraladescripcióndelpaisajedeformapausada,luegosemuestralaimagenaversilodescrito,fueloquelosestudiantesimaginaron.
https://en.wikipedia.org/wiki/German_colonization_of_Valdivia,_Osorno_and_Llanquihue#/media/File:Puerto_Varas_Osorno.jpg
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recomendados
Desarrollo El estudiante trabaja en sus tareas
Socialización
Adjetivos calificativos (palabras para describir): los adjetivoscalificativosseñalanunacualidadocaracterísticadelsustantivo,yaseaconcretaoabstracta.Porlogeneral,losadjetivoscalificativospermitenresponder lapregunta“¿cómoes?”elsustantivo.Estosadjetivos nos permiten describir personas, lugares o cosas. Acontinuaciónseencuentraunlistadodelosadjetivoscalificativosempleadosparadescribirpersonasylugares.
Descripción del físico:
Cara: ancha, rolliza, amplia, afligida, cuadrada, desconfiada,chupada, dulce, dura, castigada, confiada, endurecida, curtida,triste, expresiva, fina, franca, fresca, jovial, larga, serena, llena,delgada,redonda,salvaje,seca,simpática,tranquila,etc.
Frente: amplia, arrugada, baja, estrecha, inteligente, lisa,abombada,etc.
Ojos:ausentes,bajos,azulados,concentrados,despiertos,duros,movedizos, fugitivos, impenetrables, inexpresivos, intensos,lagrimosos,maliciosos,muertos, negrísimos, soñadores, turbios,tristes,vivos,etc.
Nariz: aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda,recta,torcida,etc.
Boca: fina, fresca, grande, dura, firme, pequeña, redonda,besucona,torcida,etc.
Cuello: corto,fino,grueso,largo,elegante,estilizado,etc.
Dientes:alineados,blancos,amarillentos,torcidos,desiguales,etc.
Labios: blanquecinos, estrechos, finos, grandes, herméticos,delgados,voluptuosos,sensuales,etc.
Mejillas: rollizas, caídas, deshinchadas, hinchadas, redondas,duras,etc.
Cejas:arqueadas,espesas,gruesas, juntas,delgadas, separadas,etc.
Orejas:grandes,largas,redondas,pequeñas,etc.
Manos:ágiles,blancas, cálidas, rugosas,delicadas, finas, torpes,firmes,sensibles,etc.
Piernas: delgadas, gruesas, enclenques, flacas, rechonchas,robustas,etc.
Color: pálido,rosado,albino,moreno,pelirrojo,ceniza,amarillento,blanquecino, aceitoso, bronceado, tostado, aceitunado, oscuro,etc.
Manuscrito12
Etapa Flujo de aprendizaje Enseñanza/Actividades de aprendizaje Recursos
recomendados
Desarrollo El estudiante trabaja en sus tareas
Socialización
Cabellos:brillantes,sucios,castaños,rubios,rizados,lacios,finos,sedosos,grasos,ondulados,desordenados,ásperos,etc.
Aspecto general:alto,atlético,bajo,robusto,corpulento,ligero,esbelto, delgaducho, nervioso, débil, deportivo, joven, canijo,torpe,maduro,meticuloso,barrigudo,flaco,delgado,viejo,sano,macizo,etc.
Indumentaria: chillona, abandonada, discreta, elegante, fea,pobre,sofisticada,etc.(Materialeslenguayliteratura,2000).
Adjetivos para describir el carácter:
Amable,alegre,simpático,antipático,apasionado,atento,atrevido,trabajador, , educado, ingenioso,exigente,entusiasta,generoso,extravagante, inexpresivo, listo, malhumorado, cobarde, serio,culto, sincero, bárbaro, salvaje, sensato, solitario, soso, soñador,decidido,desordenado,divertido,dócil,iluso,insolente,inteligente,orgulloso,rebelde,risueño,llorón,triste,tímido,extrovertido,etc.(Materialeslenguayliteratura,2000)
Adjetivos para describir lugares o paisajes:
Cielo:Azul,gris,plomizo,rojo(alatardeceroalamanecer),negro(denoche),estrellado,nublado,claro,soleado,lluvioso,despejado,cubierto,etc.
Mar:azul,verdoso,bravío,sereno,alborotado,picado,ondulado,transparente,tranquilo,etc.
Casas: Bajas, altas, antiguas, modernas, humildes, grandes,pequeñas, majestuosas, unifamiliares, pisos, viejas, bloques,tiendas,conjardín,conpiscina,etc.
Montañas:Elevadas,bajas,verdes,peladas,redondeadas,secas,puntiagudas,etc.
Bosque: Verde, espeso, frondoso, oscuro, otoñal, nevado,húmedo,solitario,refrescante,etc.
Arboles:Altos,bajos,gruesos,delgados,corpulentosfrondosos,redondeados,alargados,secos,etc.
Ciudades: Bulliciosas,silenciosas,tranquilas,ruidosas,agradables,desagradables, divertidas, aburridas, modernas, antiguas,históricas,etc.
Campos: Verdes, amarillos, oscuros, secos, áridos, fértiles,cultivados,etc.
Manuscrito13
Etapa Flujo de aprendizaje Enseñanza/Actividades de aprendizaje Recursos
recomendados
Desarrollo El estudiante trabaja en sus tareas
Socialización
Lenguaje corporal para realizar las descripciones orales:
Las descripciones orales muchas veces requieren del lenguajecorporalparasermuchomásespecíficas.Porejemplo,aldescribiraalguientriste,mientrashablamos,serpiamuchomásdirectohacergestosrelacionadosaesteestadodeánimoparaquelosdemáslo comprendanmejor. Las posiciones corporales que queremostransmitir,tambiénpodemosrepresentarlasdemaneragestual.
* Terminado el recurso interactivo, los estudiantes resuelven laactividad2desumaterial.
Recurso:Mostrarejemplo.
Recurso:Materialdelestudiante.
Resumen Resumen • Completa las definiciones sobre entrevista y descripciones,asícomolarelaciónentreambascomomedioparaobtenerinformacióndelaspersonasosituaciones.
• Realizacióndeunmapaconceptualsobrelaestructuradelasentrevistasyladefinicióndesuspartes.
• Determinareltipodedescripcionesaquecorrespondenlosejemplosmostrados.
Recurso:Presentacióndefotografía
Tarea Tarea Como actividad para la casa, los estudiantes deberán buscarunaentrevistaquehaya sido realizada a tu cantante favorito, ycomentasobredetallesquehayasconocidoqueantesnosabías.
Recursos: Internet
Libros Materialesdeestudiantes.
Manuscrito14
Etapa Flujo de aprendizaje Enseñanza/Actividades de aprendizaje Recursos
recomendados
Referencias • FutbolSapiens.(16demarzode2013).Messiyunaentrevistainolvidable. Obtenido de Futbol Sapiens: http://www.futbolsapiens.com/actualidad/messi-entrevista-inolvidable-libero/
• Materialeslenguayliteratura.(2000).Ladescripción.Obtenidode http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/descripcion/descripcion.htm