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6 6 ESQUEMA DE UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA Nombre del profesor/a en prácticas: PABLO GALIÑANES HERNÁNDEZ TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “HABLAMOS CON EL CUERPO” Ciclo: Curso: 4º Primaria Nº alumnos: 20 Nº sesiones: 9 Fechas desarrollo: 10/05/2010 al 28/05/2010 Espacios deportivos necesarios: GIMNASIO Material deportivo necesario: El tatami de judo, el aparato de música, cd´s de música variados, unos 20 globos, telas, cuerdas, conos, pelotas de plástico, colchonetas, láminas de pinturas de algunos cuadros conocidos, recortes de periódicos, noticias deportivas, tarjetas de Match de improvisación, etc. Para la última sesión el material utilizado es todo lo que hay en el almacén del gimnasio. A. INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD A.1. Contextualización curricular: A.1.1. Respecto al Currículo de Educación Primaria: Esta Unidad Didáctica hace referencia al Currículo de Educación Primaria en el 3º ciclo del área de Educación Física del Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas. A.1.2. Respecto al Proyecto Educativo del Centro: El Centro dispone del espacio necesario para desarrollar la Unidad Didáctica, además de todo el material necesario para su desarrollo. Por otra parte, no he tenido que realizar ninguna adaptación del espacio o del material a utilizar para el desarrollo de la Unidad Didáctica de Expresión Corporal. A.1.3. Respecto al Proyecto Curricular del Área de Educación Física:

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ESQUEMA DE UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICANombre del profesor/a en prácticas: PABLO GALIÑANES HERNÁNDEZ

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “HABLAMOS CON EL CUERPO”

Ciclo: 2º Curso: 4º Primaria Nº alumnos: 20 Nº sesiones: 9 Fechas desarrollo: 10/05/2010 al 28/05/2010

Espacios deportivos necesarios: GIMNASIO

Material deportivo necesario: El tatami de judo, el aparato de música, cd´s de música variados, unos 20 globos, telas, cuerdas, conos, pelotas de plástico, colchonetas, láminas de pinturas de algunos cuadros conocidos, recortes de periódicos, noticias deportivas, tarjetas de Match de improvisación, etc. Para la última sesión el material utilizado es todo lo que hay en el almacén del gimnasio.

A. INTRODUCCIÓN/ JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDADA.1. Contextualización curricular:

A.1.1. Respecto al Currículo de Educación Primaria:Esta Unidad Didáctica hace referencia al Currículo de Educación Primaria en el 3º ciclo del área de Educación Física del Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas.A.1.2. Respecto al Proyecto Educativo del Centro: El Centro dispone del espacio necesario para desarrollar la Unidad Didáctica, además de todo el material necesario para su desarrollo. Por otra parte, no he tenido que realizar ninguna adaptación del espacio o del material a utilizar para el desarrollo de la Unidad Didáctica de Expresión Corporal.A.1.3. Respecto al Proyecto Curricular del Área de Educación Física:La Unidad Didáctica cumple con los objetivos y contenidos del Proyecto Curricular del Área de Educación Física y está dentro de la programación en el trimestre en el que la voy a desarrollar.

A.2. Competencias básicas del currículo contempladas en la Unidad Didáctica:

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1. Competencia en comunicación lingüística:Ofrece una gran variedad de intercambios comunicativos, con el vocabulario específico del área de Educación Física.

2. Competencia matemática:Esta competencia aparece poco o nada en este bloque de contenidos.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:Esta es una de las competencias que siempre trabajamos en el área de Educación Física ya que a través del trabajo psicofísico resolvemos los problemas físicos de nuestro entorno. Además De que nuestra dinámica de enseñanza promoverá la relación interpersonal y grupal.

4. Competencia de la información y competencia digital:Mediante la utilización del equipo de música y del DVD y la televisión para las explicaciones.

5. Competencia social y ciudadana.Siempre que trabajemos bien en el área de Educación Física estaremos trabajando como base esta competencia. A través de la enseñanza en valores los alumnos aprenderán a cooperar, valorar su propio esfuerzo y el de los compañeros, respeto mutuo y ajeno, fair play, etc. Es una competencia muy importante en esta área y la trabajaremos de forma transversal.

6. Competencia cultural y artística:A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad. Aparece en cualquier actividad que requiera movimientos específicos.

7. Competencia para aprender a aprender:Son los alumnos los que se ponen sus metas y limites y es cuando no pueden superar ese limite por si solos que comienzan a aprender del resto de compañeros, es por ello que si enfocamos de forma correcta la Educación Física podremos llegar al limite de la pirámide, la autosuficiencia y el trabajo cooperativo.

8. Autonomía e iniciativa personal:Es en las muchas de las áreas del Currículo de Primaria en las que los alumnos deben de seguir un orden lógico y dirigido para lograr sus metas. En el caso de la Educación Física podemos trabajar a través de la autonomía e iniciativa personal para lograr una mayor interiorización de los conceptos. A través de los juegos los alumnos trabajan de forma semidirigida y de esta manera son ellos los que deciden como actuar en las propuestas o tareas.

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B. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Descubrir las propias posibilidades de movimiento. Reconocer las propias posibilidades de movimiento. Aumentar el reconocimiento corporal y el esquema corporal. Toma de conciencia corporal, potenciación y flexibilidad musical. Experimentar técnicas de autoconocimiento, relajación, respiración, visualización… Realización de técnicas básicas de respiración y relajación para controlar el propio cuerpo y ser aplicadas a distintas situaciones

prácticas de la vida. El conocimiento de otras formas de Expresión Corporal (Match de Improvisación). Apreciar la actividad física. Aceptar las propias posibilidades de movimiento y la de los compañeros. Respetar el material, a los compañeros y la actividad. Valorar la propia actividad y la de los compañeros. Participar en todas las actividades propuestas. Cooperar.

C. CONTENIDO DE ENSEÑANZA

Movimientos y posibilidades corporales. Expresar con el cuerpo sentimientos, ideas, pensamientos, etc. Manejar la improvisación. Técnicas de relajación y de respiración. Respeto. Participación en las propuestas y actividades. Desinhibición delante de otros compañeros y profesores

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D. ASPECTOS PEDAGÓGICOS A TENER EN CUENTA (necesidades de adaptación curricular):Durante el desarrollo de la Unidad Didáctica no he tenido que modificar ningún apartado curricular, lo único a tener en cuenta ha sido el problema auditivo de una de las alumnas con un implante coclear, que la permitía oír casi con normalidad, pero a la hora de las explicaciones o correcciones (feedback) he estado atento para situarme a su lado o enfrente de ella para que le fuera más fácil escucharme. Y por suerte no ha habido ningún lesionado durante toda la Unidad Didáctica y se ha podido desarrollar con normalidad.

E. METODOLOGÍA:E.1. Métodos/técnicas de enseñanza:

Las técnicas más utilizadas para la Unidad Didáctica son el Mando directo, la Asignación de tareas y en algunas propuestas el Descubrimiento guiado y el de Búsqueda.

E.2. Organización del grupo de clase:En ocasiones será individual, por parejas, tríos y en grupos de 4 o 5 alumnos, dependiendo de las propuestas a desarrollar.

E.3. Método/estrategia de práctica (global/analítica):La estrategia llevada a cabo en la Unidad Didáctica es una estrategia global.

F. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

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SESIÓN 1

Nº sesión: 1

Fecha: 10/05/2010 Tiempo sesión: 60´

Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Descubrir las posibilidades del movimiento. Reconocer y experimentar el movimiento corporal. Respetar y valorar la actividad y la de los compañeros.

Instalaciones y material: Aula de audiovisuales, reproductor de DVD y el gimnasio.

Enfoque metodológico general: Asignación de tareas.

SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

1

Explicación de qué es la Expresión Corporal con un video. Preguntas sobre Expresión Corporal y sobre que tipos de lenguajes conocen y para qué utilizan ellos los (alumnos) creen que utilizan la Expresión Corporal en el día a día.

Desplazamientos por todo el espacio, cuando se cruzan dos alumnos se saludan, dándose la

INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA

Mando directo

Mando directo y

Todo el grupo de alumnos sentados alrededor de la televisión para visualizar el video de introducción.

15´ 45´

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

2

3

4

mano, una palmada, un abrazo, etc. y después se tienen que despedir. Primero de forma libre y seguido con ilusión, tristeza…

Mediante la expresión corporal, sin utilizar los sonidos vocales, realizan la acción de levantarse de la cama por la mañana hasta llegar al colegio. El profesor irá dando pautas para ayudar (a cámara lenta, acelerado…).

Como si fueran escultores, por parejas, deben de moldear al compañero. Éste se quedará inmóvil y se dejará moldear por el otro compañero con posturas, de forma libre. Cada vez que se realiza una escultura se cambia de rol y el que era escultor pasa a ser escultura y a la inversa. Después de realizar cada escultura los escultores se pasean por el “museo” visionando las esculturas de los demás compañeros y se cambia de pareja.

CALENTAMIENTO

PARTE PRINCIPAL

PARTE PRINCIPAL

Asignación de tareas

Mando directo y Asignación de

tareas

Asignación de tareas

De forma individual

De forma individual

Por parejas

5`

10´

15´

40´

30´

15`

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

5

6

Por parejas, un alumno tumbado en el tatami, se relaja mientras el otro compañero simula quitarle el polvo de la ropa, como si estuviera cubierto por completo. Cambio a los dos minutos.Puesta en común de las sensaciones percibidas, de cosas que hayan ocurrido o sentido los alumnos, etc.

Aseo y vuelta a clase

VUELTA A LA CALMA

VUELTA A LA CALMA

Asignación de tareas

Mando directo

Por parejasTodo el grupo de alumnos,

dispuestos en circulo para una puesta en común

Individualmente y en fila para subir al clase.

10´

ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN:Para ser la primera sesión he observado un trabajo interesante en algunos de los alumnos, también es verdad que Ludi ha trabajado con ellos Expresión Corporal y eso se nota.En la explicación de la Unidad Didáctica han estado muy participativos y han demostrado un nivel alto de conocimiento sobre la materia que me viene muy bien para plantear alguna propuesta arriesgada. Para ser le primer día lo han hecho muy bien, además de que no he visto a ningún alumno avergonzado o que tuviera problemas por moverse expresando con el cuerpo delante de sus compañeros y eso es por el trabajo que Ludi la tutora del colegio ha hecho con ellos en cursos anteriores.

SESIÓN 2

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Nº sesión: 2

Fecha: 12/05/2010 Tiempo sesión: 60´

Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Reconocer las propias posibilidades de movimiento. Descubrir las propias posibilidades de movimiento. Respetar y valorar la actividad y la de los compañeros.

Instalaciones y material: El gimnasio, el aparato de música, globos y Tatami

Enfoque metodológico general: Asignación de tareas y Mando directo.

SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

1

Con música se mueven por todo el espacio (excepto Tatami y colchonetas) al ritmo de ésta, mientras iré nombrando a alumnos i tendrán que hacer movimientos que el resto de la clase debe de imitar, cuando pare la música tienen que quedarse todos como estatuas durante 3 segundos.

“El juego de los espejos”: por parejas, uno de los miembros toma el rol de líder y tiene que moverse

CALENTAMIENTOMando directo y Asignación de

tareas.

De forma individual, por todo el espacio.

Dentro del Tatami sin salirse.

10´ 50´

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

2

3

4

5

para que su compañero le imite como si fuera el reflejo del espejo. Cada 2 minutos cambiamos los roles en las parejas y después cambio de parejas.

“El baúl de los recuerdos”: por parejas, uno de la pareja simula tener un baúl delante de él, coge algo del baúl imaginario y tiene que representarlo al compañero. Cuando el compañero lo adivina se cambian de rol. Cada 2 minutos cambio de pareja.

“Bailando con globos”: cada alumno tendrá un globo que inflará y atará. Con espacio suficiente para no chocarse, cada alumno hará lo que quiera durante un minuto, después el profesor (yo) les irá dando pautas para realizar movimientos con el globo (a cámara lenta, sin tocar el suelo, el globo pesa 2 toneladas, el globo el una pluma, etc).

“Relajarnos y respirar”: tumbados en el Tatami, con música clásica de fondo, intentamos relajarnos escuchando la música y dejamos que nos suscite algo,

PARTE PRINCIPAL

PARTE PRINCIPAL

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA

Asignación de tareas

Asignación de tareas

Mando directo y Asignación de

Tareas

Asignación de tareas

Por parejasDentro del Tatami sin salirse.

Por parejas Dentro del Tatami sin salirse.

Individualmente y sin salirse del Tatami.

De forma individual en el Tatami tumbados boca-arriba o boca-abajo.

10´

15´

15´

40´

25´

10´

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

6

sintiendo la respiración, las partes del cuerpo, su peso y el calor que desprende nuestro cuerpo, etc.

Aseo y subida a clase VUELTA A LA CALMA Mando directo

Individualmente y el fila para subir al aula. 5´ 0´

ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN: Creo que la propuesta con los globos es muy interesante porque ha dado un posibilidad muy amplia de trabajo, pero quizás haya estado muy reducida en tiempo porque el tiempo de sesión se me ha echado encima y he querido hacerlo rápido para terminar a la hora.

SESIÓN 3

Nº sesión: 3

Fecha: 14/05/2010 Tiempo sesión: 60´

Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Desarrollar movimientos corporales a ritmo de la música. Manejar varias técnicas de respiración y relajación. Participar en las propuestas y respetar el trabajo de los demás compañeros.

Instalaciones y material: El gimnasio, el aparato de música y unas láminas de pinturas en A-4.

Enfoque metodológico general: Búsqueda y Asignación de tareas.

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

1

2

3

Movilidad articular y estiramientos musculares mientras explico la dinámica de la sesión.

“Entrando en el museo”: de forma individual y por todo el espacio nos moveremos libremente excepto el Tatami, con música de fondo. Habrá por el suelo láminas de pinturas conocidas (Velásquez, Goya) y tendrán que ir pensando que es lo que se les ocurre al ver las láminas y las posibilidades que ofrecen en relación al movimiento.

“En el museo”: con las láminas anteriores, de forma individual y libre tiene que ir moverse y realizar sonidos según lo que interpreten de las obras colocadas por el gimnasio.

“Mi cuadro”: las mismas láminas que en las propuestas anteriores.

CALENTAMIENTO

PARTE PRINCIPAL

PARTE PRINCIPAL

Mando directo

Búsqueda

Búsqueda

Individualmente y colocados en circulo con espacio para no

molestarnos a la hora de estirar.

De forma individual y por todo el espacio.

Individualmente

10´

10´

50´

45´

35´

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

4

5

6

De forma individual y libremente. Los alumnos seguirán paseando y elegirán una de las láminas, la que más les guste, y la intentarán representar. No se puede repetir lámina y al final veremos algunas de las representaciones. Seguimos con la misma propuesta, pero en grupos de 3-4 alumnos.

Tumbados en el Tatami realizamos un ejercicio de inspiración- espiración y de relajación muscular.

Los alumnos se asean y realizan la fila para subir a clase.

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA

VUELTA A LA CALMA

Búsqueda

Asignación DeTareas

Mando directo

Individual y en tríos o grupos de 4 alumnos

Individual

De forma individual y en fila para subir a clase.

25´

10´

ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN:En la sesión de hoy los alumnos han trabajado bien, pero les ha costado bastante adaptarse a la dinámica de la sesión y he tenido que intervenir varias veces para avisar que lo que intentamos hacer es transmitir, expresar con el cuerpo y no movernos por movernos. El feedback ha sido positivo a partir de estas correcciones y la sesión ha seguido con normalidad.En el grupo veo un problema a la hora de relajarse y realizar la Vuelta a la calma, creo que hay dos alumnos que no pueden estar juntos porque están todo el rato hablando y riendo, por lo que en la próxima sesión les voy a separar y no van a coincidir en ninguna propuesta. Además de que siempre que hay que hacer grupos se unes chicos con chicos y chicas con chicas, y yo quiero grupos mixtos. SESIÓN 4

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Nº sesión: 4

Fecha: 17/05/2010 Tiempo sesión: 60´

Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Descubrir las propias posibilidades de movimiento. Desarrollar el nivel de improvisación ante una propuesta. Manejar diferentes velocidades de movimiento al ritmo de la música. Participar en las propuestas y respetar el trabajo de los demás compañeros.

Instalaciones y material: Gimnasio, aparato de música, tiza y colchonetas de construcción.

Enfoque metodológico general: Mixto (Asignación de tareas y Búsqueda).

SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

1

2

Con música a ritmo alto, los alumnos se mueven por todo el gimnasio a excepción del tatami siguiendo el ritmo. Mientras el profesor irá dando ordenes para moverse de distintas formas (por ejemplo, “a la pata coja”, “sólo movemos la parte superior del cuerpo”, “ahora la inferior”, etc.).

“Pasarela”: por parejas o tríos tienen que “desfilar” por un pasillo pintado con tiza al ritmo de la música y luego si ella. Tienen que representar alguna actitud, acción,

CALENTAMIENTO

PARTE PRINCIPAL

Mando directo

Asignación de tareas y

De forma individual.

Por parejas o tríos

10´

15´

50´

35´

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

3

4

etc. El profesor puede facilitar el trabajo de la propuesta con un ejemplo. Cuando lo hacen todos cambios de grupo o parejas.

“Teatro CARA-MANOS”: Mediante un escenario improvisado en el Tatami, en grupos de 5 alumnos tienen que improvisar una historia o acción de 1 minuto aprox. Los alumnos sólo pueden enseñar de cintura hacia arriba (como los títeres) y la persona que sale con la cara no puede enseñar sus manos y tampoco puede hablar, es decir, que tienen que ser otros los que ponen las manos y la voz. El alumno que sale dando la cara sólo puede gesticular. El escenario se realiza con colchonetas de construcción que les llegan por la cintura para facilitar el trabajo.

Tumbados en el Tatami relajación escuchando la música clásica de fondo y respirando profundamente en silencio.

Aseo y subida a clase en fila y en silencio.

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA

Búsqueda

Búsqueda y Descubrimiento

guiado.

Asignación de tareas

4 grupos de 5 alumnos cada uno

Individualmente y sin salirse del Tatami

25´

10´

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e5 VUELTA A LA

CALMA Mando directo Individual y el fila 5´ 0´

ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN:Desde mi punto de vista la propuesta en la que mejor han trabajado los alumnos ha sido en la pasarela llegando a realizar con muy buen nivel la propuesta. En cambio la propuesta del Teatro Cara-manos ha sido un poco caos, porque creo que no han entendido la dinámica de la propuesta, en la que los alumnos que daban al público la cara sólo podían gesticular y las manos no podían ser de él. La intención que tenía yo con ésta propuesta era que el alumno que daba la cara fuera distinto a la persona que ponía la voz y a la que ponía las manos. De todos modos la propuesta se ha desarrollado como ellas lo han podido hacer y lo único que queda es remediar lo sucedido para próximas propuestas.

SESIÓN 5

Nº sesión: 5

Fecha: 19/05/2010 Tiempo sesión: 60´

Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Utilizar las diferentes posibilidades del movimiento. Desarrollar el nivel de improvisación ante una propuesta.

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Practicar la improvisación. Respetar el trabajo de los compañeros y participar en las propuestas.

Instalaciones y material: Gimnasio, equipo de música y recortes de periódicos con noticias de todo tipo.

Enfoque metodológico general: Mixto (Asignación de tareas y Búsqueda).

SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

1

2

Los alumnos se sitúan enfrente del profesor en forma de semicírculo y con un espacio entre ellos como de 1 metro. Con la música de fondo el profesor (en este caso yo) voy realizando estiramientos y movilidad articular y los alumnos lo tienen que repetir. Después de esto el profesor nombra alumnos y el resto tiene que seguir sus movimientos. Es libre.

Cada alumno/a ha traído un recorte de periódico. Se ponen en común y los dejan en el centro del círculo. En grupos de 4 personas cogen una noticia por grupo para representarla, en principio sin material y más adelante con él. Tienen 2 minutos para pensar que representar. Una vez realizada la

CALENTAMIENTO

PARTE PRINCIPAL

Mando directo y Asignación de

tareas

Búsqueda

Individualmente y en forma de semicírculo. Después de forma libre

por todo el espacio

En grupos de 4 alumnos

10´

40´

50´

10´

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

3

4

representación cogen otra noticia y realizan la misma tarea. Cada 2 representaciones se cambian los grupos.

Tumbados en el Tatami, cada alumnos en un espacio como de 1 metro se intenta hacer lo más pequeño posible, después lo más grande para ocupar el máximo espacio posible. Todo en silencio y con música clásica de fondo para mejorar el ambiente de relajación y trabajo.

Aseo personal y vuelta a clase

VUELTA A LA CALMA

VUELTA A LA CALMA

Asignación de tareas

Mando directo

Individual

De forma individual y en fila india

ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN:Me parece que cada vez es más fácil dar clase y que de verdad escogí esta carrera porque a mí sí que me gusta esto. La clase de hoy se ha desarrollado con normalidad y las ganas de trabajar de los alumnos son muy gratificantes y creo que yo tengo algo que ver, siempre se puede mejorar y a mí me queda mucho por aprender, pero en esta sesión no tengo ningún pero en lo referido a al desarrollo.La Vuelta a la calma cada vez se parece más a lo que es, y se han acabado las risas y las ganas de hacer el tonto porque separé a los dos alumnos que eran más inquietos y se ha notado. He observado en la vuelta a la calma a un alumno en concreto que siempre transmite mucho en los movimientos y que se le da muy bien la Expresión corporal, me lo comentó Ludi.

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Cada vez estoy aprendiendo más y me siento más seguro en las cosas que hago, es una pena que cuando empiezas a encontrar la esencia de las prácticas estemos a punto de terminar, y al fin y al cabo la Educación Física hay que vivenciarla para saber qué es y si nosotros vamos a ser educadores de eso debemos tener más horas de prácticas repartidas por toda la diplomatura.

SESIÓN 6

Nº sesión: 6

Fecha: 21/05/2010 Tiempo sesión: 60´

Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión:

Instalaciones y material: Gimnasio, proyector y un portátil con acceso a Internet, tarjetas del Match de Improvisación, petos y bancos suecos.

Enfoque metodológico general: Mando directo y Asignación de tareas.

SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

1

Explicación del Match de Improvisación con un video de Internet y la explicación de las reglas y la dinámica de un campeonato. Explicación de las tarjetas que se utilizan y un

INTRODUCCIÓN DE LA SESIÓN

Mando directo Todos el grupo sentados enfrente del proyector y atento a la

10´ 50´

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

2

3

4

5

ejemplo práctico con David, el profesor de prácticas y Ludi, nuestra tutora del centro.

Movilidad articular y estiramientos musculares mientras se contestan algunas dudas de la sesión.

Comienza el campeonato de match de improvisación cada equipo con un color de peto y el profesor de árbitro. Va sacando tarjetas y los grupos representan. También actúa de juez a la hora de las votaciones y lleva el marcador.Por parejas y una pelota para los 2, masaje con la pelota por todo el cuerpo al compañero, sin hacer daño.

Aseo personal y vuelta a clase

CALENTAMIENTO

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA

VUELTA A LA CALMA

Mando directo

Asignación de tareas

Asignación de tareas

Mando directo

explicación.

En semicírculo y todo el grupo enfrente del profesor.

En grupos de 5 personas (4 grupos) cada grupo sentado en un banco sueco. Los bancos suecos forman un cuadrado que es el escenario y del cual no se pueden salir.

Por parejas

De forma individual y en fila

35´

45´

10´

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ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN: L a sesión desarrollada hoy en clase ha sido muy arriesgada porque se trataba de un contenido de la Expresión corporal demasiado complejo el Match de Improvisación. La propuesta desde el principio era nueva para ellos y eso complicaba las cosas, la explicación fue más larga de lo que tenía pensada y nos llevo tiempo arrancar, pero yo tenía como objetivo que lo conocieran y que supieran que hay campeonatos de Expresión Corporal y no sólo de fútbol y baloncesto.El video de introducción que les puse les sirvió de guía y de ahí tomaron gran parte de las ideas para la hora de representar. Yo sugerí algunas acciones o formas de llevar a cabo la propuesta. Las tarjetas no eran de una gran dificultad y las propuestas eran sencillas con un objetivo claro y asequible a todos.Creo que una vez conocido el tema no está mal trabajar con ellos en estas edades todo lo relacionado con la Expresión Corporal, porque estas cosas ayudan a los alumnos en un futuro. También creo que es un tema muy amplio para desarrollarlo en una única sesión, pero la intención era que lo conocieran y no que lo dominaran como expertos.

SESIÓN 7

Nº sesión: 7

Fecha: 24/05/2010 Tiempo sesión: 60´

Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Autosuficiencia ante una acción imprevista. Desarrollo de todas las posibilidades de movimiento realizadas en las anteriores sesiones. Capacidad de invención y de recreación artística mediante el movimiento.

Instalaciones y material: Gimnasio, aparato de música, todo el material que hay en el almacén de Educación Física y los alumnos necesitan papel y bolígrafo.

Enfoque metodológico general: Mixto (Asignación de tareas y Búsqueda) y Descubrimiento guiado, ya que el profesor puede dar pautas para el desarrollo de la propuesta.

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

1

2

3

4

En clase antes de bajar al gimnasio explicación de la sesión de hoy y de las 2 que quedan para terminar la U.Didáctica, porque están relacionadas. Y la forma de evaluar que voy a realizar y la formación de los grupos de trabajo.

Cada grupo se distribuye por el gimnasio y comienza a trabajar en la representación que deben de realizar en la última sesión (9) y que será evaluada. Una representación de 2-3 minutos. Tienen que entregar el guión.

Sin salirse del tatami intentar realizar el recorrido de un lado al otro lo más despacio posible, pueden desplazarse de forma libre y en ningún momento puede estar parados, siempre en constante movimiento.

Aseo y subida a clase.

EXPLICACIÓN DE LA SESIÓN

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA

VUELTA A LA CALMA

Mando directo

Búsqueda y Descubrimiento

guiado

Asignación de tareas

Mando directo

Toda la clase sentada en sus mesas mirando hacia la pizarra donde esta

el profesor.

4 grupos de 5 alumnos cada uno.

De forma individual y sin salirse del tatami.

Individual y en fila de uno.

10´

40´

50´

10´

ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN: La finalidad de la sesión ha quedado clara desde el principio y los grupos de trabajo han comenzado a trabajar rápido. En algún grupo ha habido algún problema de cooperación (David ha trabajado con ellos en su unidad didáctica este tema). He ido pasando por todos los grupos aclarando dudas y corrigiendo en los casos que se requería, pero en pocas ocasiones.

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He comenzado a tomar nota para la evaluación del grupo. No he realizado calentamiento porque la actividad que iban a desarrollar no requería intensidad, pero en cambio la vuelta a la calma si me perecía necesaria.

SESIÓN 8

Nº sesión: 8

Fecha: 26/05/2010 Tiempo sesión: 60´

Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Autosuficiencia ante una acción imprevista. Cooperación con el grupo. Desarrollo de todas las posibilidades de movimiento realizadas en las anteriores sesiones. Capacidad de invención y de recreación artística mediante el movimiento.

Instalaciones y material: El gimnasio, el aparato de música y todo el material que necesiten los alumnos del almacén de Educación Física.

Enfoque metodológico general: Búsqueda y Descubrimiento guiado.

SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

1

2

3

4

Con música nos reunimos alrededor del aparato de música y nos movemos al ritmo que marque la canción. El profesor nombra un alumno y el tiene que realizar un movimiento para que todos le sigan. Cuando el profesor pare la música todos los alumnos tienen que quedarse inmóviles como estatuas durante 3 segundos.

Primeros ensayos de las representaciones y cambios para que el día de la evaluación este todo perfecto. El profesor se pasará por los grupos siempre para controlar el trabajo de los alumnos y ayudar o corregir siempre que sea necesario.

Recogemos el material utilizado en la sesión y por parejas tumbados en el tatami, nos imaginamos que el compañero tiene todo el cuerpo cubierto por pintura y tenemos que quitarla toda. A los 2 minutos cambio de rol en la pareja.

Aseo personal con el neceser y subida al aula.

CALENTAMIENTO

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA

VUELTA A LA CALMA

Mando directo y Asignación de

tareas.

Búsqueda y Descubrimiento

guiado.

Asignación de tareas

Mando directo

Individualmente y alrededor del aparato de música, como unos 10 metros cuadrados.

En los mismos grupos de la sesión anterior hechos por el profesor.

(4 grupos de 5 alumnos mixtos)

Por parejas, tumbados en el tatami

De forma individual y en fila

45´

55´

10´

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ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN:Seguimos con la preparación de la representación para el día de la evaluación y veo los primeros ensayos de los grupos, algunos con muy buenas sensaciones y de un amplio número de movimientos y acciones que hemos trabajado en clase, por lo que les ha servido de algo y no han pasado por encima sin enterarse de nada.

SESIÓN 9

Nº sesión: 9

Fecha: 28/05/2010 Tiempo sesión: 60´

Propósitos / Objetivos/ Metas específicas de la sesión: Conocer las posibilidades del movimiento corporal y el esquema corporal Expresar a través del cuerpo. Participar y respetar el trabajo de los compañeros.

Instalaciones y material: El gimnasio y todo el material necesario que hay en el gimnasio o que se traigan los alumnos para la representación.

Enfoque metodológico general: Mixto (Asignación de tareas y Búsqueda).

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SECUENCIA DE LAS TAREAS / ACTIVIDADES

Nº Descripción Propósito Técnica metodológica Organización Tiempo

tareaTiempo restant

e

1

2

Cada grupo hace su representación y mientras los grupos que no interpretan observan las representaciones del resto. El profesor toma nota de lo realizado y evalúa.

Recogen el material utilizado después de la última representación para no perder tiempo entre representaciones. Después de haber recogido todo se sientan en círculo para hacer una puesta en común de lo aprendido en la U.D.Aseo personal y subida a clase.

PARTE PRINCIPAL

VUELTA A LA CALMA

Asignación de tareas y

Búsqueda

Puesta en común

En grupos de 5 alumnos (4 Grupos)

Toda la clase en círculo para poder ver a todos los compañeros y ser

vistos por todos.

50´

10`

50´

ANÁLISIS, COMENTARIO Y ALTERNATIVAS A LA SESIÓN:

La sesión de hoy ha sido la última de la Unidad y la de evaluación. He tomado nota de todo y pasare a realizar la evaluación grupal de los alumnos, pero por lo general todos han cumplido con los contenidos y los objetivos de la Unidad.

G. EVALUACIÓNG.1. Evaluación de los objetivos

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LISTA DE CONTROL PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Unidad Didáctica “Hablamos con el cuerpo” SESIÓN 9 (EVALUACIÓN). GRUPO 1 Fecha: 28/05/2010

Objetivos previstos SI NO A VECESEXPRESA A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO XUTILIZA TODOS LAS POSIBILIDADES CORPORALES XRECONOCE EL RITMO MUSICAL Y SE AJUSTA A ÉL XREALIZA DIFERENTES VELOCIDADES DE MOVIMIENTO XAPROVECHA EL ESPACIO Y SE AJUSTA AL TIEMPO XTIENEN COHERENCIA LOS MOVIMIENTOS CON LA MÚSICA XCONOCE TÉCNICAS DE RELAJACIÓN, RESPIRACIÓN… XPARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES XVALORAN Y RESPETAN AL RESTO DE COMPAÑEROS X

LISTA DE CONTROL PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Unidad Didáctica “Hablamos con el cuerpo” SESIÓN 9 (EVALUACIÓN). GRUPO 2 Fecha: 28/05/2010

Objetivos previstos SI NO A VECESEXPRESA A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO XUTILIZA TODOS LAS POSIBILIDADES CORPORALES XRECONOCE EL RITMO MUSICAL Y SE AJUSTA A ÉL XREALIZA DIFERENTES VELOCIDADES DE MOVIMIENTO XAPROVECHA EL ESPACIO Y SE AJUSTA AL TIEMPO XTIENEN COHERENCIA LOS MOVIMIENTOS CON LA MÚSICA XCONOCE TÉCNICAS DE RELAJACIÓN, RESPIRACIÓN… XPARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES X

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VALORAN Y RESPETAN AL RESTO DE COMPAÑEROS X

LISTA DE CONTROL PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Unidad Didáctica “Hablamos con el cuerpo” SESIÓN 9 (EVALUACIÓN). GRUPO 3 Fecha: 28/05/2010

Objetivos previstos SI NO A VECESEXPRESA A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO XUTILIZA TODOS LAS POSIBILIDADES CORPORALES XRECONOCE EL RITMO MUSICAL Y SE AJUSTA A ÉL XREALIZA DIFERENTES VELOCIDADES DE MOVIMIENTO XAPROVECHA EL ESPACIO Y SE AJUSTA AL TIEMPO XTIENEN COHERENCIA LOS MOVIMIENTOS CON LA MÚSICA XCONOCE TÉCNICAS DE RELAJACIÓN, RESPIRACIÓN… XPARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES XVALORAN Y RESPETAN AL RESTO DE COMPAÑEROS X

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LISTA DE CONTROL PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Unidad Didáctica “Hablamos con el cuerpo” SESIÓN 9 (EVALUACIÓN). GRUPO 4 Fecha: 28/05/2010

Objetivos previstos SI NO A VECESEXPRESA A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO XUTILIZA TODOS LAS POSIBILIDADES CORPORALES XRECONOCE EL RITMO MUSICAL Y SE AJUSTA A ÉL XREALIZA DIFERENTES VELOCIDADES DE MOVIMIENTO XAPROVECHA EL ESPACIO Y SE AJUSTA AL TIEMPO XTIENEN COHERENCIA LOS MOVIMIENTOS CON LA MÚSICA XCONOCE TÉCNICAS DE RELAJACIÓN, RESPIRACIÓN… XPARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES XVALORAN Y RESPETAN AL RESTO DE COMPAÑEROS X

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G.2. Evaluación de la Unidad Didáctica

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (proceso de enseñanza-aprendizaje)Fecha: 30/05/2010

Elementosa

valorar

Muy

ad

ecua

dos

Ade

cuad

os

Poco

ad

ecua

dos

Inad

ecua

dos

OBSERVACIONES

OBJETIVOS XCONTENIDOS XMETODOLOGÍA XMÉTODO DE PRÁCTICA XORGANIZACIÓN XESTRUCTURA DE LA SESIÓN XACTIVIDADES DE APRENDIZAJE XEVALUACIÓN

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G.3. Autoevaluación docente:El desarrollo de la Unidad Didáctica ha sido el correcto, creo que el planteamiento de las sesiones ha estado bien y que los alumnos han aprendido cosas nuevas sobre la Expresión Corporal.No sé si lo habré hecho bien, cambiaría alguna propuesta que no ha resultado tan interesante como lo parecía en el papel, pero seguro que se puede mejorar y resulta que hasta que no desarrollas las propuestas no puedes saber si sirven o no.