ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM...5 úrove B1 (fáza plynulého využívania základných...

ŠTÁTNY PEDAGOGICKÝ ÚSTAV

ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM

ANGLICKÝ JAZYK (Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia)

PRÍLOHA ISCED 2

ÚROVEŇ A1

3

Obsah

Úvod ..............................................................................................................................................4

I KOMPETENCIE ................................................................................................................5

II VŠEOBECNÉ KOMPETENCIE .......................................................................................6

III KOMUNIKA NÉ JAZYKOVÉ KOMPETENCIE ........................................................6

1 Jazyková kompetencia ........................................................................................................7

2 Sociolingvistická kompetencia ...........................................................................................7

3 Pragmatická kompetencia ..................................................................................................7

IV KOMUNIKA NÉ ZRU NOSTI ......................................................................................8

1 Po úvanie s porozumením .................................................................................................8

2 ítanie s porozumením .......................................................................................................8

3 Písomný prejav ...................................................................................................................8

4 Ústny prejav ......................................................................................................................9

Ústny prejav – dialóg ............................................................................................................9

Ústny prejav – monológ ........................................................................................................9

V KOMUNIKA NÉ SPÔSOBILOSTI A FUNKCIE KOMUNIKÁCIE ..........................9

VI SLOVNÁ ZÁSOBA ...........................................................................................................30

Témy pre komunika né úrovne ...........................................................................................30

Vybraná povinná lexika pre komunika nú úrove A1 ........................................................32

VII U EBNÉ PLÁNY ..............................................................................................................36

Literatúra .............................................................................................................................41

4

Úvod

Cie om predkladanej pedagogickej dokumentácie z cudzích jazykov je ponúknu u iacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického ob ana pripraveného na život v spojenej Európe. U enie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k u om. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umož ujú ob anom plne využíva slobodu pracova a študova v niektorom z jej lenských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vz ahy, ktoré pomáhajú u iacemu sa chápa vz ahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umož uje každému jedincovi ži pod a vlastných predstáv a uspokojenia.

Nová koncepcia základnej pedagogickej dokumentácie (cie ový program) vychádzala z návrhu modelu vyu ovania cudzích jazykov v štátnom vzdelávacom programe.

Nová koncepcia základnej pedagogickej dokumentácie vychádza zo základného dokumentu: Spolo ný európsky referen ný rámec pre jazyky, alej SERR (Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (Cambridge, 2001)), ktorý bol vytvorený na pôde Rady Európy. Tento dokument na jednej strane vytvára rámec pre tvorbu eduka ných politík v oblasti jazykov, pri om sa zameriava na rozvoj komunika ných a kognitívnych kompetencií žiaka a na druhej strane stanovuje všeobecný stupe dosiahnutia jednotlivých presne špeci kovaných kompetencií, ím vytvára rámec komunika ných spôsobilostí, ktoré môžu u iaci sa pri presne stanovených podmienkach dosiahnu .

Dokument de nuje jednotlivé kompetencie ako „súhrn vedomostí, zru ností a vlastností, ktoré umož ujú osobe kona “, pri om:

„Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre rôzne innosti, vrátane jazykových inností.

Komunika né jazykové kompetencie sú tie, ktoré umož ujú osobe kona s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov.

Kontext ozna uje kon guráciu udalostí a situa ných faktorov (fyzických aj iných), do ktorých sú situované komunika né akty.

Jazykové innosti predstavujú uplat ovanie vlastnej komunika nej jazykovej kompetencie pri plnení úlohy v konkrétnej oblasti spracovania.

Stratégia je organizovaný, zámerný a riadený postup úkonov, ktorý si jednotlivec vyberie na splnenie ním zvolenej úlohy alebo úlohy, ktorú má nariadenú.

Úloha je de novaná ako také zámerné konanie, ktoré jednotlivec pokladá za potrebné na dosiahnutie daného výsledku v kontexte riešeného problému.“ (Spolo ný európsky referen ný rámec pre jazyky, u enie sa, vyu ovanie, hodnotenie, ŠPÚ Bratislava 2006, s.12 - 13).

Dokument alej de nuje jednotlivé komunika né úrovne:

základná úrove A nazvaná Používate základov jazyka, ktorá sa alej delí na úrove A1 (fáza objavovania/oboznamovania sa s jazykom) a úrove A2 (po iato ná fáza využívania základných komunika ných nástrojov),

mierne pokro ilá úrove B nazvaná Samostatný používate , ktorá sa alej delí na

5

úrove B1 (fáza plynulého využívania základných komunika ných nástrojov/prahová úrove )

a úrove B2 (fáza primeraného využívania komunika ných kompetencií v bežných komunika ných situáciách),

pokro ilá úrove C nazvaná Skúsený používate , ktorá sa alej delí na úrove C1 (fáza plynulého využívania komunika ných kompetencií v širokom komunika nom

kontexte)

a úrove C2 (fáza celkového opera ného využitia jazyka v akomko vek komunika nom kontexte vrátane využívania interkultúrnych kompetencií).

Stanovenie úrovní ovládania jazyka má za cie presne vymedzi rámec pre harmonizáciu dosiahnutých jazykových kompetencií u iaceho sa, pri om k ú ovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumie (po úva , íta ), hovori (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písa . K ú ové kompetencie sú priamo ovplyv ované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnos , plynulos , interakcia a koherencia.

Za ú elom vypracova podrobnú pedagogickú dokumentáciu, ktorá by vytvorila ideálne podmienky pre dosiahnutie vyššie uvedených úrovní stanovených vo formálnom vzdelávaní na úrove A1 až B2, bolo nevyhnutné v prvej fáze navrhnú relevantný u ebný plán a v druhej fáze vytvori koncepciu pre tvorbu cie ového programu ako prostriedku pre dosiahnutie stanovených úrovní. Ke že cie ová skupina žiakov sa vo formálnom vzdelávaní, a to najmä v ZŠ, odlišuje úrov ou kognitívnych spôsobilostí, ktorá sa neustále vyvíja, bolo nevyhnutné pre vytvorenie efektívneho u ebného plánu presnejšie špeci kova stanovené úrovne s prihliadnutím na psychohygienické možností žiaka. SERR podporuje jemné lenenie úrovní pod a potrieb užívate ov a navrhuje nieko ko možností lenenia.

Nová koncepcia pedagogickej dokumentácie z cudzích jazykov má za cie vytvori rámec pre dosiahnutie jednotlivých referen ných úrovní vo vybraných CJ tak, aby boli vytvorené efektívnejšie podmienky pre výu bu CJ v rámci skvalitnenia usporiadania obsahu. Obsah u iva pre všetky uvedené cudzie jazyky: AJ, NJ, FJ, RJ, ŠJ a TJ bol usporiadaný na základe nasledujúcich požiadaviek:

de nova všeobecné, medzipredmetové a jazykové kompetencie v súlade so SERR,

synteticky usporiada všetky kompetencie (vrátane ich jednotlivých astí), nako ko umož ujú u ite ovi rýchlu orientáciu v základných astiach, ktoré potrebuje na prípravu svojej hodiny, resp. sekvencie,

presne zade nova lexikálne témy a kvantitatívne vymedzi základné lexikálne jednotky v rámci jednotlivých referen ných úrovní.

I Kompetencie

Pod a Spolo ného európskeho referen ného rámca pre jazyky pri používaní a u ení sa jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. U iaci sa využíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj komunika né jazykové kompetencie, ktoré spolupôsobia v rozli ných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do jazykových inností, ktoré sa týkajú jazykových procesov, pri ktorých si vytvára a/alebo prijíma texty vo vz ahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese aktivuje tie stratégie, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie.

6

Kompetencie de nujeme ako súhrn vedomostí, zru ností, postojov a hodnôt, ktoré umož ujú osobe kona . Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpe i , aby u iaci sa:.

dokázal rieši každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,

dokázal vymie a si informácie a nápady s mladými u mi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity,

viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedi stvo.

II Všeobecné kompetencie

Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre rôzne innosti, vrátane jazykových inností.

U iaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:

získava uvedomelo nové vedomosti a zru nosti,

opakova si osvojené vedomosti a dop a si ich,

uvedomova si stratégie u enia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,

opísa rôzne stratégie u enia s cie om pochopi ich a používa ,

pochopi potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,

dop a si vedomosti a rozvíja re ové zru nosti, prepája ich s poznaným, systematizova ich a využíva pre svoj alší rozvoj a reálny život,

kriticky hodnoti svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomova si možnosti svojho rozvoja,

udrža pozornos pri prijímaní poskytovaných informácií,

pochopi zámer zadanej úlohy,

ú inne spolupracova vo dvojiciach i v pracovných skupinách,

aktívne a asto využíva doteraz osvojený jazyk,

využíva dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,

by otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

III Komunika né jazykové kompetencie

Komunika né jazykové kompetencie sú tie, ktoré umož ujú u iacemu sa kona s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov.

Na uskuto nenie komunika ného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunika né správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.

7

U iaci sa, ktorý dosiahne úrove A1:

• rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých ú elom je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáže používa ,

• dokáže predstavi seba aj iných, dokáže klás a odpoveda na otázky o osobných údajoch, o u och, ktorých pozná a o veciach, ktoré vlastní,

• dokáže sa dohovori jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôc .

1 Jazyková kompetencia

U iaci sa na úrovni A1:

• používa iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a potrieb konkrétneho typu,

• má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vz ahujúcich sa na dané konkrétne situácie,

• prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré sú sú as ou osvojeného repertoáru,

• ovláda výslovnos obmedzeného repertoáru nau ených slov a slovných spojení zrozumite nú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikova s cudzincami,

• dokáže odpísa známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny alebo inštrukcie, názvy každodenných predmetov, názvy obchodov a bežne používané ustálené spojenia,

• dokáže vyhláskova svoju adresu, štátnu príslušnos a ostatné osobné údaje.

2 Sociolingvistická kompetencia


• dokáže nadviaza základnú spolo enskú konverzáciu tak, že použije najjednoduchšie spôsoby vyjadrenia zdvorilosti: dokáže pozdravi aj rozlú i sa, predstavi sa, po akova , ospravedlni sa, at .

3 Pragmatická kompetencia


• dokáže spája slová alebo skupiny slov pomocou najzákladnejších lineárnych spojovacích výrazov, napríklad „a“ alebo „potom“,

8

• dokáže zvládnu ve mi krátke izolované a vä šinou vopred nau ené výpovede, ktoré sú poznamenané mnohými pauzami, nevyhnutnými na h adanie výrazových prostriedkov, na artikuláciu menej známych slov a na pokusy o vhodnejšiu formuláciu.

IV Komunika né zru nosti

Komunika né zru nosti nemožno chápa izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dop ajú (integrované zru nosti).

1 Po úvanie s porozumením


• dokáže rozozna známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, ke udia hovoria pomaly a jasne,

• rozumie, ak sa hovorí ve mi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú as na pochopenie zmyslu,

• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zrete ne adresované a dokáže porozumie krátkemu jednoduchému popisu cesty.

2 ítanie s porozumením

U iaci sa na úrovni A1

• rozumie známym menám, názvom, slovám a ve mi jednoduchým vetám, napríklad na oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na poh adniciach,

• rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života,

• dokáže si pri jednoduchšom informa nom materiáli a krátkych, jednoduchých opisoch urobi predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc,

• rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.

3 Písomný prejav


dokáže napísa krátky osobný list alebo poh adnicu, napríklad pozdrav z dovolenky,

dokáže vyplni jednoduché registra né formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnos , adresa, telefón a podobne,

dokáže napísa jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných u och, o tom kde žijú a o robia,

vie si písomne vyžiada informácie alebo ich poda alej,

9

vie napísa jednoduché slovné spojenia alebo vety a použi v nich spojovacie výrazy ako „a“, „ale“ alebo „pretože“.

4 Ústny prejav

Ústny prejav – dialóg


• dokáže komunikova jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je pripravený zopakova alebo preformulova svoju výpove pri pomalšom tempe re i, a že mu pomôže sformulova , o sa pokúša poveda ,

• dokáže klás a odpoveda na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy,

• používa jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lú enie, opýta sa niekoho ako sa má,

• vie predstavi seba a iných a reaguje, ke ho predstavujú,

• rozumie každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých konkrétnych komunika ných potrieb a vie reagova na jednoduché informácie, ktoré sa dozvie,

• rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o nie o požiada a niekomu nie o oznámi .

Ústny prejav – monológ


• dokáže využíva jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísa seba, miesto, kde žije, o robí a udí, ktorých pozná.

V Komunika né spôsobilosti a funkcie komunikácie

V prvej asti pedagogickej dokumentácie boli pre všetky jazyky rovnako zade nované jednotlivé všeobecné kompetencie pod a referen ných úrovní.

Samotná koncepcia je vytvorená za ú elom konštruovania obsahu pod a presne stanovených kritérií. Jednotlivé asti pedagogickej dokumentácie sú uvedené v komunika nom kontexte a v nadväznosti na ostatné asti komunika ných kompetencií, ím vytvárajú komunika ný kontext.

Napríklad Spôsobilosti súvisia s komunika nými situáciami v ústnom aj písomnom prejave a zah ajú aj reakcie všetkých ú astníkov komunika nej situácie. Funkcie sú chápané ako základné asti komunikácie, ktoré musí žiak ovláda , aby sa mohla komunikácia v cudzom jazyku uskuto ni , pri om s niektorými z nich sa žiak stretne až na vyšších úrovniach, v logickej nadväznosti po zvládnutí základných jazykových funkcií. as Aplikácia funkcie je zoznamom vyjadrujúcim pragmatické zru nosti, ktorý nie je uzavretý a charakterizuje jednotlivé úrovne. Jeho cie om je poskytnú u ite ovi základný rámec pre rozvoj jazykových zru ností v súlade s príslušnou úrov ou. Jednotlivé formulácie musia zodpoveda príslušnej úrovni, ím je úrove

10

vyššia, tým sa možnosti jazykového prejavu rozširujú. Vyššie úrovne jazykového prejavu sú charakteristické úzkou prepojenos ou na všeobecné a sociolingvistické kompetencie. Jazykové prostriedky charakterizujú uvedené funkcie a ich ovládanie by nemalo by samostatným cie om, ale prostriedkom na správne použitie, resp. vyjadrenie jednotlivých funkcií komunikácie. as Jazykový register má za úlohu da do pozornosti základné sledované ciele. V súlade s jednotlivými úrov ami SERR rekapituluje požiadavky kladené na žiaka. Priamo prepája jazykovú a všeobecnú as pedagogickej dokumentácie a umož uje tiež tvorcom spresni svoj prístup a nazna i cestu na

dosiahnutie sledovaných cie ov. Ovládanie Jazykovej a interkultúrnej dimenzie umožní žiakovi, aby sa prispôsobil od najnižšej úrovne ovládania jazyka zásadám sociálnej kohézie v cie ovej/vých krajine/ách. Patria sem aj interkultúrne kompetencie, t. j. znalosti o rôznych etnických, kultúrnych a sociálnych skupinách žijúcich v európskej spolo nosti a akceptácia udí z iných kultúr s ich rozdielnym správaním a hodnotami.

Jazyková a interkultúrna dimenzia vo vyu ovaní cudzích jazykov sa dá budova nielen v škole, ale aj v rámci samovzdelávania na základe využitia autentických materiálov (hudba, literatúra, video, internet, DVD). V školskom prostredí budovanie interkultúrnej kompetencie zah a:

rozvoj interkultúrnych postojov (otvorenos , zvedavos ,...),

vedomosti o sociálnych skupinách a procesoch v spolo nosti,

schopnos interpretova udalosti, dokumenty z vlastnej kultúry a iných kultúr,

schopnos kriticky hodnoti produkty vlastnej kultúry aj iných kultúr.

Najdôležitejšie a pravdepodobne rozhodujúce kompetencie „u iacich sa“ a „u ite ov“ pri vytváraní a udržovaní interaktívneho u ebného prostredia v škole potom sú:

kritické myslenie, t. j. schopnos nachádza , analyzova a vybera informácie využívaním interdisciplinárnych znalostí, rozmanitých zru ností a kritického prístupu; prijímanie informovaných rozhodnutí založených na dôkazoch a zmena pozícií zo i vo i presved ivým a pádnym argumentom;

kreatívne myslenie, t. j. schopnos nachádza nové, nezvy ajné spôsoby spájania faktov v procese riešenia problémov, ktoré minimalizujú nežiadúce zovšeobecnenia, predsudky a stereotypy;

prosociálne a prospolo enské myslenie, t. j. schopnos analyzova fakty a problémy a vybera si v súvislosti s potrebami iných a spolo nosti ako celku, boj proti sebectvu a etnocentrizmu; otvorenos pri komunikácii s inými a schopnos pou i sa zo skúseností iných;

myslenie orientované na budúcnos , t. j. schopnos vníma problémy a hodnoti rozhodnutia s oh adom na skúsenosti s cie om vybudova spravodlivejšiu budúcnos .

Chceli by sme zdôrazni , že jednotlivé spôsobilosti na seba nenaväzujú, ale vytvárajú samostatný základný komunika ný kontext. Z daného dôvodu ich môže u ite kombinova a neustále tak vytvára nové komunika né kontexty pod a vyu ovacích potrieb žiakov v triede. asti Jazykový register a Jazyková a interkultúrna dimenzia nie sú povinné, ale odporú ané. U ite ich môže dop a pod a potrieb efektívneho jazykového vzdelávania v triede.

11

Preh ad spôsobilostí a funkcií komunikácie stanovených pre úrovne A1 až B2 pod a SERR pre jazyky:

Spôsobilosti Funkcie

1. Nadviaza kontakt v súlade s komunika nou situáciou

Upúta pozornos Pozdravi Odpoveda na pozdrav Rozlú i sa Po akova a vyjadri svoje uznanie

2. Vypo u si a poda informácie

Informova sa Potvrdi (trva na nie om) Za leni informáciu Odpoveda na žiados

3. Vybra si z ponúkaných možností

Identifikova Opísa Potvrdi /Odmietnu (vyjadri nesúhlas) Opravi (korigova )

4. Vyjadri svoj názor

Vyjadri svoj názor Vyjadri svoj súhlas Vyjadri svoj nesúhlas Vyjadri presved enie Vyjadri vzdor Protestova Vyjadri stupe istoty

5. Vyjadri svoju vô u Vyjadri svoje želania/túžby Vyjadri svoje plány (blízke a budúce)

6. Vyjadri svoju schopnos

Vyjadri vedomosti/poznatky/zistenia Vyjadri neznalos Vyjadri svoju schopnos vykona nejakú innos

7. Vníma a prejavova svoje city

Vyjadri rados z nie oho, š astie, uspokojenie Vyjadri smútok, sk ú enos Vyjadri sympatie Vyjadri fyzickú boles Uteši , podpori , doda odvahu

8. Vyjadri o akávania a reagova na ne

Vyjadri nádej Vyjadri sklamanie Vyjadri strach, znepokojenie, obavu Ubezpe i Vyjadri ú avu Vyjadri spokojnos Vyjadri nespokojnos , pos ažova si Zisti spokojnos /nespokojnos niekoho s niekým/s nie ím

9. Predstavi svoje zá uby a svoj vkus

Vyjadri , o mám rád, o sa mi pá i, o uznávam Vyjadri , že niekoho/nie o nemám rád Vybra si z ponúkaných možností najob úbenejšiu

10. Reagova vo vyhrotenej situácii

Vyjadri svoj hnev, zlú náladu Reagova na hnev, na zlú náladu niekoho iného Uráža Nadáva

11. Stanovi , oznámi a prija pravidlá alebo

Vyjadri príkaz/zákaz Vyjadri morálnu alebo sociálnu normu

povinnosti Získa povolenie, súhlas Da súhlas, povoli nie o Odmietnu Zakáza Vzoprie sa proti zákazu/Spochybni zákaz Vyhráža sa S úbi

12

12. Reagova na nesplnenie pravidiel alebo povinností

Obvini , obvini sa, prizna sa Ospravedlni sa Odmietnu obvinenie Vy íta

13. Reagova na príbeh

alebo udalos

Vyjadri záujem o nie o Vyjadri záujem o to, o niekto rozpráva Vyjadri prekvapenie Vyjadri , že ma niekto/nie o neprekvapil/-lo Vyjadri nezáujem

14. Ponúknu a reagova na ponuku

Žiada od niekoho nie o Odpoveda na žiados Navrhnú niekomu, aby nie o vykonal Navrhnú niekomu, aby sme spolo ne nie o vykonali Ponúknu pomoc (urobi nie o namiesto niekoho iného) Navrhnú , že nie o poži iam/darujem Odpoveda na návrh niekoho iného

15. Reagova na nie o, o sa má udia v

budúcnosti

Varova pred niekým/nie ím Poradi Doda odvahu/Podpori Adresova niekomu svoje želanie

16. Reagova na nie o, o sa udialo

v minulosti

Spomenú si na nie o/niekoho Vyjadri , že som na nie o/niekoho zabudol Pripomenú Kondolova Gratulova

17. Reagova pri prvom stretnutí

Predstavi niekoho Predstavi sa Reagova na predstavenie niekoho Privíta Prednies prípitok

18. KorešpondovaKorešpondova Za a list Ukon i list

19. Telefonova Za a , udržiava a ukon i telefonický rozhovor

20. Vymie a si názory, komunikova s niekým

Za a rozhovor Uja sa slova v rozhovore Vypýta si slovo Vráti sa k nedopovedanému, ke ma prerušili Zabráni niekomu v rozhovore

21. Vypracova prezentáciu/prednášku

Uvies tému, hlavnú myšlienku (hlavné myšlienky) Oboznámi s obsahom/osnovou Rozvies tému a osnovu Prejs z jedného bodu na iný Ukon i svoj výklad

22. Obohati / Doplni

štruktúrovanú prezentáciu/prednášku

Pod iarknu / da do pozornosti Odbo i od témy (digresia) Vráti sa k pôvodnej téme Uvies príklad Citova Parafrázova

23. Zú astni sa na diskusii / Argumentova

Navrhnú novú tému / nové body diskusie Odmietnu diskutova na ponúkanú tému/bod diskusie Vráti sa k téme / k bodu diskusie

13

24. Uisti sa Uisti sa, že ú astníci komunikácie pochopili moje vyjadrenia

Preh ad výskytu spôsobilostí na jednotlivých úrovniach SERR pre jazyky :

Spôsobilosti Úrove A1

Úrove A2

Úrove B1

Úrove B2

1. Nadviaza kontakt v súlade s komunika nou situáciou 2. Vypo u si a poda informácie 3. Vybra si z ponúkaných možností 4. Vyjadri svoj názor 5. Vyjadri svoju vô u 6. Vyjadri svoju schopnos 7. Vníma a prejavova svoje city 8. Vyjadri o akávania a reagova na ne 9. Predstavi svoje zá uby a svoj vkus 10. Reagova vo vyhrotenej situácii 11. Stanovi , oznámi a prija pravidlá alebo povinnosti 12. Reagova na nesplnenie pravidiel alebo povinností 13. Reagova na príbeh alebo udalos 14. Ponúknu a reagova na ponuku 15. Reagova na nie o, o sa má udia v budúcnosti 16. Reagova na nie o, o sa udialo v minulosti 17. Reagova pri prvom stretnutí 18. Korešpondova 19. Telefonova 20. Vymie a si názory, komunikova s niekým 21. Vypracova prezentáciu/prednášku 22. Obohati /Doplni štruktúrovanú prezentáciu/prednášku 23. Zú astni sa na diskusii/Argumentova 24. Uisti sa v rozhovore, že moje slová/môj výklad/môj argument boli pochopené

25. Porozpráva nie o

v rozhovore, že moje slová/môj výklad/môj argument boli pochopené

Uisti sa, že som dobre pochopil to, o bolo povedané Požiada o pomoc pri vyjadrovaní oh adom problematického slova/vyjadrenia/frázy Nahradi zabudnuté/nepoznané slovo H ada slovo/vetu Opravi sa, vráti sa k rozhovoru

25. Porozpráva nie oRozpráva príbeh Za a príbeh, historku, anekdotu Zhrnú príbeh, historku

14

CCOO

MMPP

EETT

EENN

CCEE

11 ::

«« RR

EELL AA

TTII NN

GG WW

II TTHH

OOTT

HHEE

RRSS

IINN

AA CC

OOMM

MMUU

NNII CC

AATT

II VVEE

SSII TT

UUAA

TTII OO

NN »»

LLEE

VVEE

LL AA

11

Spôs

obilo

s

.1:

„Nad

viaz

a k

onta

kt v

sú

lade

s k

omu

nik

an

ou s

itu

ácio

u„

Úro

ve A

1

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii

FF uunn

kkcc ii

ee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý

rree gg

ii sstt ee

rr

JJ

aazz yy

kkoo

vv áá

aa ii nn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

ee nnzz ii

aa

Get

ting

som

eone

´s

atte

ntio

n

Upút

a p

ozor

nos

Ex

cuse

me,

ple

ase.

So

rry.

Gre

etin

gs

Pozd

ravi

Hel

lo./

Hi.

Goo

d m

orni

ng.

Goo

d af

tern

oon.

G

ood

even

ing.

Odpo

veda

na

pozd

rav

Expr

essi

ng t

hank

s an

d ad

mira

tion

Poak

ova

a vy

jadri

sv

oje u

znan

ie

Than

k yo

u./T

hank

s.

That

’s v

ery

kind

of

you.

You

are

w

elco

me.

N

ot a

t al

l. N

o pr

oble

m.

Rel

atin

g w

ith

ot

her

s in

a

com

mu

nic

ativ

e si

tuat

ion

Na

dviaz

a ko

ntak

t v s

úlade

s k

omun

ikano

u sit

uácio

u

Part

ing

Rozlú

i sa

Goo

d ni

ght.

G

oodb

ye./

Bye-

bye.

/Bye

. H

ave

a ni

ce d

ay/w

eeke

nd.

Kom

unik

aný

kon

text

sa

rea

lizuj

e fo

rmou

di

alóg

u a

neve

rbál

nou

kom

unik

ácio

u.

V ko

mun

ikác

ii sa

up

lat

uje

hovo

rový

štý

l. U

ite s

i vyb

erá

z na

sled

ujúc

ich

žánr

ov:

jedn

oduc

há

spol

oen

ská

kom

unik

ácia

, dia

lóg,

pr

íbeh

, úry

vok

a dr

amat

izác

ia

rozp

rávk

y, r

ieka

nka,

pe

sni

ka, b

ásni

ka,

kom

iks

a po

d.

Dod

ržia

va p

ravi

dlá

sluš

nost

i v k

omun

ikác

ii.

Upo

zorn

i n

a in

terk

ultú

rne

rozd

iely

pri

nadv

iaza

ní r

ozho

voru

.

15

CCOO

MMPP

EETT

EENN

CCEE

22 ::

«« LL

II SSTT

EENN

II NNGG

TTOO

AANN

DD GG

II VVII NN

GG II

NNFF OO

RRMM

AATT

II OONN

»» LL

EEVV

EELL

AA11

Sp

ôsob

ilos

. 2

: „V

ypo

u s

i a p

oda

info

rmác

ie„

Úro

ve A

1

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii

FF uu

nnkk

cc iiee

AA

ppll ii

kkáá cc

ii aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý rr

ee ggii ss

tt eerr

JJ aazz yy

kkoo

vv áá

aa ii nn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

ee nnzz ii

aa

Aski

ng f

or in

form

atio

n an

d re

spon

ding

In

form

ova

sa

Are

you

a st

uden

t ?

Is t

here

a b

ank

near

her

e?

How

man

y br

othe

rs h

ave

you

got?

H

ow c

an I

get

to

the

bank

, ple

ase?

W

here

is t

he b

ank?

H

ow m

uch

does

it c

ost?

W

ere

you

at t

he c

inem

a ye

ster

day?

asov

anie

po

moc

ného

slo

vesa

to

be,

hav

e go

t a

plno

význ

amov

ých

slov

ies

v je

dnod

ucho

m

príto

mno

m, a

m

inul

omas

e

Tvor

ba o

tázk

y a

zápo

ru

Väzb

a th

ere

is

Opy

tova

cie

zám

ená

Po

tvrdi

(trva

na

nieom

)

Clas

sify

ing

info

rmat

ion

Zalen

i inf

orm

áciu

Mar

tin is

my

brot

her.

Pr

ivla

stov

acie

pr

ídav

né m

ená

List

enin

g to

an

d gi

vin

g in

form

atio

n

Vypo

u si

a

poda

inf

orm

ácie

Odpo

veda

na

žiado

s

Kom

unik

aný

kon

text

sa

rea

lizuj

e fo

rmou

di

alóg

u s

upla

tnen

ím

hovo

rové

ho š

týlu

. U

ite s

i vyb

erá

z na

sled

ujúc

ich

žánr

ov:

jedn

oduc

há

spol

oen

ská

kom

unik

ácia

, dia

lógy

, je

dnod

uché

ro

zprá

vani

e, p

lagá

ty,

krát

ky t

eleg

ram

, je

dnod

uchý

tel

efon

ický

ro

zhov

or, p

ohad

nica

, bl

ahož

elan

ie,

ilust

rova

né o

pisy

, ka

taló

gy, i

lust

rova

né

rozp

rávk

y a

pod.

Naj

dôle

žite

jšie

ver

ejné

a

súkr

omné

slu

žby

(kde

a

o ži

ada

): p

ošta

, ban

ky,

mie

stne

úra

dy (

radn

ice)

, po

lícia

, at

.

16

CCOO

MMPP

EETT

EENN

CCEE

33 ::

«« CC

HHOO

OOSS

II NNGG

FFRR

OOMM

GGII VV

EENN

PPOO

SSSS

II BBII LL

II TTII EE

SS »»

LLEE

VVEE

LL AA

11

Sp

ôsob

ilos

. 3

: „V

ybra

si z

pon

úkn

utý

ch m

ožn

ostí

„ Ú

rove

A1

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii

FF uu

nnkk

cc iiee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee

JJ aazz yy

kkoo

vv éé

pprr oo

ss ttrr ii

eedd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý rr

eegg

ii sstt ee

rr JJ aa

zz yykk

oovv áá

aa

iinn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

eenn

zz iiaa

Iden

tifyi

ng

Iden

tifiko

vaI

wan

t a

blue

jum

per.

Th

e re

d pe

n is

on

the

tabl

e.

I’m n

ine

year

s ol

d.

Neu

ritý

a u

ritý

le

n Pr

edlo

žky

mie

sta

Zá

klad

né

íslo

vky

Des

crib

ing

(a p

erso

n,

anim

al, ob

ject

, ev

ent,

in

stru

ctio

ns)

Opísa

She’

s ta

ll. S

he’s

ver

y fr

iend

ly. Sh

e’s

got

long

hai

r. S

he’s

wea

ring

a bl

ue

dres

s.

It’s

got

a lo

ng t

ail.

Príd

avné

men

á

mie

ry, fa

rby

a kv

ality

v

zákl

adno

m t

vare

Sl

oves

o ha

ve g

ot

Príto

mný

prie

beho

vý

as

Potvr

di/O

dmiet

nu (v

yjadr

i ne

súhla

s)

Ch

oosi

ng

fr

om g

iven

p

ossi

bili

ties

Vy

bra

si

z pon

úknu

tých

mož

ností

Opra

vi (k

origo

va)

Kom

unik

aný

kon

text

sa

rea

lizuj

e fo

rmou

di

alóg

u s

upla

tnen

ím

hovo

rové

ho š

týlu

. U

ite s

i vyb

erá

z na

sled

ujúc

ich

žánr

ov:

jedn

oduc

há

spol

oen

ská

kom

unik

ácia

, di

alóg

y,

jedn

oduc

hé

rozp

ráva

nie,

po

had

nice

, pl

agát

y,

ilust

rova

né o

pisy

, ka

taló

gy, ilu

stro

vané

ro

zprá

vky,

rek

lam

a a

pod.

Dod

ržia

va z

ákla

dné

prav

idlá

a p

osto

je p

ri ná

kupo

ch (

vedi

e

pozd

ravi

, sp

resn

i v

ýber

, za

plat

i, at

.) a

up

ozor

ni n

a in

terk

ultú

rne

rozd

iely

.

17

CCOO

MMPP

EETT

EENN

CCEE

44 ::

«« EE

XXPP

RREE

SSSS

II NNGG

OOPP

II NNII OO

NN »»

LLEE

VVEE

LL AA

11

Spôs

obilo

s

. 4:

„Vyj

adri

svo

j n

ázor

„ Ú

rove

A1

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii

FF uunn

kkcc ii

ee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aa

zz yykk

oovv ýý

rree gg

ii sstt ee

rr JJ aa

zz yykk

oovv áá

aa

ii nntt ee

rr kkuu

ll ttúú

rr nnaa

dd

ii mmee nn

zz iiaa

Expr

essi

ng o

pini

on

Vyjad

ri sv

oj ná

zor

This

hou

se is

big

ger

than

our

hou

se.

It’s

as

expe

nsiv

e as

in L

ondo

n.

I’m t

he b

est

pupi

l in

clas

s.

Stup

ovan

ie k

rátk

ych

a dl

hých

príd

. mie

n N

epra

vide

lné

stup

ovan

ie

Priro

vnan

ie

Expr

essi

ng a

gree

men

t Vy

jadri

svoj

súhla

s Ye

s.

That

’s a

good

idea

.

Expr

essi

ng D

isag

reem

ent

Vyjad

ri sv

oj ne

súhla

sN

o.

Vyjad

ri p

resv

eden

ie

Vy

jadri

vzdo

r

Pr

otes

tova

Expr

essi

ng

opin

ion

Vy

jadr

i sv

oj n

ázor

Vyjad

ri st

upe

isto

ty

Kom

unik

aný

kon

text

sa

real

izuj

e fo

rmou

dia

lógu

s

upla

tnen

ím h

ovor

ovéh

o št

ýlu.

U

ite s

i vyb

erá

z na

sled

ujúc

ich

žánr

ov:

jedn

oduc

há s

polo

ensk

á ko

mun

ikác

ia, d

ialó

gy,

rozp

ráva

nie,

poz

vánk

a,

poh

adni

ce, p

lagá

ty,

ilust

rova

né o

pisy

, ka

taló

gy, i

lust

rova

né

rozp

rávk

y a

pod.

Upo

zorn

i n

a šp

ecifi

ká

kom

unik

ácie

pri

vyja

drov

aní

prek

vape

nia

a sv

ojho

ná

zoru

v n

efor

mál

nom

, fa

mili

árno

m s

tyku

.

18

CCOO

MMPP

EETT

EENN

CCEE

55 ::

«« EE

XXPP

RREE

SSSS

II NNGG

WWII LL

LL IINN

GGNN

EESS

SS »»

LLEE

VVEE

LL AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss

..

55 „„

VVyy jj

aadd

rr ii ss

vv oojj uu

vvôô

uu„

ÚÚrr oo

vv ee AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii FF uu

nnkk

cc iiee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý rr

ee ggii ss

tt eerr

JJ aazz yy

kkoo

vv áá

aa ii nn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

ee nnzz ii

aa

Expr

essi

ng w

ishe

s/de

sire

s Vy

jadri

svoje

želan

ia/tú

žby

I w

ant

to li

ve w

ith m

y pa

rent

s.

I ne

ed a

larg

e ro

om.

Slov

eso

wan

t to

+

neur

itok

Slov

eso

need

+

pods

tatn

é m

eno

Expr

essi

ng

will

ingn

ess

Vy

jadri

svoju

vô

u Vy

jadri

svoje

plán

y (blí

zke

a bu

dúce

)

Kom

unik

aný

kon

text

sa

real

izuj

e fo

rmou

dia

lógu

s

upla

tnen

ím h

ovor

ovéh

o št

ýlu.

U

ite s

i vyb

erá

z na

sled

ujúc

ich

žánr

ov:

jedn

oduc

há s

polo

ensk

á ko

mun

ikác

ia, d

ialó

gy,

jedn

oduc

hý t

elef

onic

ký

rozh

ovor

a p

od.

Vyja

dri

túž

by

a že

lani

a pr

imer

ane

kom

unik

ane

j situ

ácii,

id

entif

ikov

a z

ákla

dné

spol

oen

ské

norm

y pr

i vy

jadr

ení ž

elan

í a

túžo

b, n

apr.

up

ozor

ni ž

iaka

na

dire

ktív

ny t

ón, k

torý

m

ôže

by v

cie

ovej

kr

ajin

e po

važo

vaný

za

nesl

ušný

.

CCOO

MMPP

EETT

EENN

CCEE

66 ::

«« EE

XXPP

RREE

SSSS

II NNGG

AABB

II LLII TT

YY »»

LLEE

VVEE

LL AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss

..

66::

„„ VVyy jj

aadd

rr ii ss

vv oojj uu

sscc hh

oopp

nnoo

ss„

ÚÚrr oo

vv ee AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii FF uu

nnkk

cc iiee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý rr

ee ggii ss

tt eerr

JJ aazz yy

kkoo

vv áá

aa ii nn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

ee nnzz ii

aa

Expr

essi

ng k

now

ledg

e Vy

jadri

ve

dom

osti/p

ozna

tky/zi

stenia

I

can

spea

k Fr

ench

.

asov

anie

m

odál

neho

slo

vesa

ca

n v

príto

mno

m

ase

Expr

essi

ng in

abili

ty/la

ck o

f kn

owle

dge

Vyjad

rine

scho

pnos

/ ne

znalo

s

I ca

n’t

spea

k Fr

ench

.

Expr

essi

ng

abili

ty

Vyjad

ri sv

oju

scho

pnos

Ex

pres

sing

abi

lity

to d

o so

met

hing

Vy

jadri

svoju

scho

pnos

vy

kona

neja

kú i

nnos

He

can

swim

ver

y w

ell.

I ca

n sw

im, b

ut n

ot v

ery

wel

l.

Kom

unik

aný

kon

text

sa

real

izuj

e fo

rmou

dia

lógu

s

upla

tnen

ím h

ovor

ovéh

o št

ýlu.

U

ite s

i vyb

erá

z na

sled

ujúc

ich

žánr

ov:

jedn

oduc

há s

polo

ensk

á ko

mun

ikác

ia, d

ialó

gy,

jedn

oduc

hý t

elef

onic

ký

rozh

ovor

, poz

vánk

a,

poh

adni

ce, p

lagá

ty,

ilust

rova

né o

pisy

, ka

taló

gy, i

lust

rova

né

rozp

rávk

y a

pod.

Záuj

my

a ko

níky

m

láde

že (

špor

t, h

udba

a

pod.

).

19

CC

OOMM

PPEE

TTEE

NNCC

EE 77

:: ««

EEXX

PPRR

EESS

SSII NN

GG FF

EEEE

LL IINN

GGSS

»» LL

EEVV

EELL

AA11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss

.. 77

:: „„ VV

nníí mm

aa aa

pprr ee

jj aavv oo

vv aa ss

vv oojj ee

ccii tt

yy„ ÚÚ

rr oovv ee

AA11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii

FF uunn

kkcc ii

ee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aa

zz yykk

oovv ýý

rree gg

ii sstt ee

rr JJ aa

zz yykk

oovv áá

aa

ii nntt ee

rr kkuu

ll ttúú

rr nnaa

dd

ii mmee nn

zz iiaa

Ex

pres

sing

joy,

hap

pine

ss,

satis

fact

ion

Vy

jadri

rado

s z

nieoh

o,

šas

tie, u

spok

ojenie

I’m

hap

py.

Expr

essi

ng s

adne

ss

Vyjad

ri sm

útok

, skú

enos

I’m s

ad.

You’

re lu

cky.

W

hat

a pi

ty!

Vyjad

ri sy

mpa

tie

Expr

essi

ng p

ain

Vy

jadri

fyzic

kú b

oles

I do

n’t

feel

ver

y w

ell.

I fe

el s

ick/

dizz

y/ill

. I’v

e go

t a

head

ache

/col

d.

Jedn

oduc

hý p

rítom

ný

as

Expr

essi

ng

feel

ings

Vn

íma

a

preja

vova

sv

oje ci

ty

Uteš

i, p

odpo

ri, d

oda

od

vahu

Kom

unik

aný

kon

text

sa

rea

lizuj

e fo

rmou

di

alóg

u s

upla

tnen

ím

hovo

rové

ho š

týlu

. U

ite s

i vyb

erá

z na

sled

ujúc

ich

žánr

ov:

spol

oen

ská

kom

unik

ácia

, dia

lógy

, kr

átke

ozn

ámen

ie,

jedn

oduc

hý t

elef

onic

ký

rozh

ovor

, krá

tke

blah

ožel

anie

, po

had

nice

, pla

gáty

, ilu

stro

vané

opi

sy,

kata

lógy

, ilu

stro

vané

ro

zprá

vky

a po

d.

Pouk

áza

na

rozd

ieln

e fo

rmy

prej

avu

cito

v/po

cito

v (r

ados

, na

dšen

ie, s

mút

ok, ž

ia,

bole

s, z

los

a p

od.)

s

prih

liadn

utím

na

kultú

rne

aspe

kty

kraj

iny.

20

CC

OOMM

PPEE

TTEE

NNCC

EE 88

:: ««

EEXX

PPRR

EESS

SSII NN

GG EE

XXPP

EECC

TTAA

TTII OO

NNSS

»» LL

EEVV

EELL

AA11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss

.. 88

:: „„ VV

yy jjaa

ddrr ii

ooaa

kkáá

vv aann

ii aa aa

rree aa

ggoo

vv aa nn

aa nn

ee„ ÚÚ

rr oovv ee

AA11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss ttii

FF uu

nnkk

cc iiee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý rr

ee ggii ss

tt eerr

JJ aazz yy

kkoo

vv áá

aa ii nn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

ee nnzz ii

aa

Vyjad

ri n

ádej

Vyjad

ri sk

laman

ie

Vy

jadri

stra

ch,

znep

okoje

nie, o

bavu

Ubez

pei

Vyjad

ri ú

avu

Vyjad

ri sp

okojn

os

Vyjad

ri n

espo

kojno

s,

pos

ažov

a si

Expr

essi

ng

expe

ctat

ion

s

Vyjad

ri

oak

ávan

ia a

reag

ova

na

ne

Asce

rtai

ning

sa

tisfic

atio

n/di

ssat

ifica

tion

in o

ther

s Zi

sti

spok

ojnos

/nes

poko

jnos

nie

koho

s nie

kým

/s n

ieím

Wha

t’s t

he m

atte

r?

Wha

t ha

ppen

ed?

Otá

zka

v je

dnod

ucho

m

min

ulom

as

e

Kom

unik

aný

kon

text

sa

rea

lizuj

e fo

rmou

di

alóg

u s

upla

tnen

ím

hovo

rové

ho š

týlu

. U

ite s

i vyb

erá

z na

sled

ujúc

ich

žánr

ov:

jedn

oduc

há

spol

oen

ská

kom

unik

ácia

, dia

lóg,

po

zván

ka, j

edno

duch

ý te

lefo

nick

ý ro

zhov

or,

poh

adni

ce, p

lagá

ty,

ilust

rova

né o

pisy

, ka

taló

gy, i

lust

rova

né

rozp

rávk

y a

pod.

Pouk

áza

na

med

ziud

ské

vzah

y a

vhod

nos

vý

beru

kom

unik

aný

ch

pros

trie

dkov

na

vyja

dren

ie o

akáv

ania

, pr

ejav

enie

úas

ti s

iným

lo

veko

m v

príp

ade

prob

lém

ov p

rimer

ane

veku

žia

ka a

ním

do

siah

nute

j kom

unik

ane

j úr

ovne

.

21

CC

OOMM

PPEE

TTEE

NNCC

EE 99

:: ««

DDII SS

CCUU

SSSS

II NNGG

IINN

TTEE

RREE

SSTT

SS AA

NNDD

TTAA

SSTT

EESS

»» LL

EEVV

EELL

AA11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss

.. 99

:: „„ PP

rr eedd

ss ttaa

vv ii ss

vv oojj ee

zzáá

uubb

yy aa

ssvv oo

jj vv kk

uuss„

ÚÚrr oo

vv ee AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii FF uu

nnkk

cc iiee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý rr

ee ggii ss

tt eerr

JJ aazz yy

kkoo

vv áá

aa ii nn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

ee nnzz ii

aa

Expr

essi

ng li

kes

Vyjad

ri,

o m

ám rá

d, o

sa

mi p

ái,

o uz

náva

m

Wha

t do

you

like

(do

ing)

? I

love

/like

Eng

lish.

I

like

read

ing

beca

use

it’s

inte

rest

ing.

M

y br

othe

r pl

ays

com

pute

r ga

mes

.

Otá

zka

v je

dnod

ucho

m

príto

mno

m

ase

O

znam

ovac

ia v

eta

v je

dnod

ucho

m

príto

mno

m

ase

Expr

essi

ng d

islik

es

Vyjad

ri, ž

e nie

koho

/nie

o ne

mám

rád

I do

n’t

like

it (

very

muc

h).

He

hate

s m

ice.

I

can’

t st

and

bad

peop

le.

I’m n

ot k

een

on g

arde

ning

.

Zápo

r v

jedn

oduc

hom

pr

ítom

nom

as

e

Dis

cuss

ing

inte

rest

s an

d ta

stes

Pr

edsta

vi

svoje

záub

y a

svoj

vkus

Vybr

a si

z po

núkn

utýc

h m

ožno

stí n

ajob

úben

ejšiu

Úst

ny p

reja

v fo

rmou

je

dnod

uché

ho m

onol

ógu

– ob

ozná

mi

oko

lie o

zá

ubác

h a

lebo

for

mou

di

alóg

u –

reag

ova

a

vyja

dri

svo

j pos

toj v

rá

mci

vzn

iknu

tých

situ

ácií

- je

dnod

uché

akt

uáln

e té

my.

Pí

som

ný p

reja

v: n

apís

a

jedn

oduc

hý t

ext

opis

ujúc

i zá

uby

a po

stoj

e vo

i pr

ostr

ediu

– je

dnod

uchý

os

obný

list

, rea

gova

na

prež

ité s

ituác

ie a

záž

itky

v m

inul

osti

– je

dnod

uchý

os

obný

list

.

Aktiv

ity v

oné

ho

asu,

po

rovn

a r

ôzne

dru

hy

špor

tov

a in

nost

í vo

ného

as

u v

rám

ci S

love

nska

a

kraj

iny

cie

ovéh

o ja

zyka

.

22

CC

OOMM

PPEE

TTEE

NNCC

EE 11

11 ::

«« SS

EETT

TTII NN

GG RR

UULL EE

SS AA

NNDD

RREE

GGUU

LL AATT

II OONN

SS »»

LLEE

VVEE

LL AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss

..

1111

:: „„ SS

tt aann

oovv ii

,, oo

zz nnáá

mmii

aa pp

rr iijj aa

pprr aa

vv iidd

ll áá aa

ll eebb

oo pp

oovv ii

nnnn

ooss tt

ii„ ÚÚ

rr oovv ee

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii FF uu

nnkk

cc iiee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý rr

ee ggii ss

tt eerr

JJ aazz yy

kkoo

vv áá

aa ii nn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

ee nnzz ii

aa

Expr

essi

ng

com

man

ds/p

rohi

bitio

ns

Vyjad

ri p

ríkaz

/záka

z

Go

hom

e./O

pen

the

door

. D

on’t

run

away

. Yo

u m

ust

drin

k it.

Yo

u ca

n’t/

mus

tn’t

smok

e in

her

e.

Roz

kazo

vací

spô

sob

Mod

álne

slo

vesá

Vyjad

ri m

oráln

u ale

bo

sociá

lnu n

orm

u

Získ

a p

ovole

nie, s

úhlas

G

rant

ing

perm

issi

on

Da sú

hlas,

potvr

di n

ieo

You

can

smok

e in

he

re if

you

wan

t to

.

Odm

ietnu

Za

káza

Zá

kazu

/Spo

chyb

ni zá

kaz

Vyhr

áža

sa

Sett

ing

rule

s an

d re

gula

tion

s

Stan

ovi,

oz

nám

i

a pr

ija p

ravid

lá ale

bo p

ovinn

osti

Súb

i

Kom

unik

aný

kon

text

sa

real

izuj

e fo

rmou

kr

átke

ho d

ialó

gu

s up

latn

ením

ho

voro

vého

ale

bo

adm

inis

trat

ívne

ho š

týlu

. Vy

jadr

enie

pož

iada

viek

a

saž

nost

í, sú

hlas

u a

odm

ietn

utia

aj

fo

rmou

jedn

oduc

hého

m

onol

ógu,

zák

ladn

é fr

ázy.

Ty

py t

exto

v:

jedn

oduc

hé d

ialó

gy

nesú

ce z

ákla

dné

rozk

azy

a pr

íkaz

y,

pros

by, p

ožia

davk

y a

odm

ietn

utia

.

Roz

diel

nost

i v s

pôso

be

vyja

dren

ia a

prij

atia

zá

klad

ných

pra

vidi

el

a po

vinn

ostí

med

zi

Slov

ensk

om a

cie

ovou

kr

ajin

ou.

Roz

diel

nost

i vo

vyja

dren

í ne

súhl

asu,

odm

ietn

utia

, s

ubov

a z

ákaz

ov.

23

CC

OOMM

PPEE

TTEE

NNCC

EE 11

22 ::

«« RR

EESS

PPOO

NNDD

II NNGG

TTOO

BBRR

OOKK

EENN

RRUU

LL EESS

AANN

DD RR

EEGG

UULL AA

TTII OO

NNSS

»» LL

EEVV

EELL

AA11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss

.. 11

22::

„„ RRee aa

ggoo

vv aa nn

aa nn

ee sspp

ll nnee

nnii ee

pprr aa

vv iidd

ii eell

aall ee

bboo

ppoo

vv iinn

nnoo

ss ttii„

ÚÚrr oo

vv ee AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii FF uu

nnkk

cc iiee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý rr

ee ggii ss

tt eerr

JJ aazz yy

kkoo

vv áá

aa ii nn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

ee nnzz ii

aa

Obvin

i, o

bvini

sa, p

rizna

sa

Apol

ogiz

ing

Os

prav

edlni

sa

I‘m v

ery/

so s

orry

. So

rry

for

that

. I

beg

your

par

don.

Ex

cuse

me.

Odm

ietnu

obv

inenie

Res

pon

din

g to

bro

ken

ru

les

and

regu

lati

ons

Re

agov

a n

a ne

splne

nie

prav

idiel

alebo

po

vinno

stiVy

íta

Kom

unik

aný

kon

text

sa

rea

lizuj

e fo

rmou

st

runé

ho d

ialó

gu a

lebo

m

onol

ógu

s po

užití

m

zákl

adný

ch f

ráz

a zá

klad

nej s

lovn

ej

záso

by d

anej

tém

y s

upla

tnen

ím

hovo

rové

ho š

týlu

. Ty

py t

exto

v:

poh

adni

ce, o

sobn

é lis

ty, k

rátk

e fo

rmál

ne

listy

.

Zákl

adné

roz

diel

y a

zvlá

štno

sti v

o vy

jadr

ení

ospr

aved

lnen

ia,

útos

ti,

obvi

neni

a a

kriti

ky

v sl

oven

skom

jazy

ku

a v

cie

ovom

jazy

ku.

Roz

diel

nost

i v

špec

ifick

ých

výra

zoch

a

form

ulov

aní v

iet

dane

j pr

oble

mat

iky

med

zi

slov

ensk

ým ja

zyko

m

a ci

eov

ým ja

zyko

m.

24

CC

OOMM

PPEE

TTEE

NNCC

EE 11

44 ::

«« MM

AAKK

II NNGG

AANN

DD RR

EESS

PPOO

NNDD

II NNGG

TTOO

OOFF FF

EERR

SS »»

LLEE

VVEE

LL AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss

..

1144

:: „„ PP

oonn

úúkk

nnuu

aa rr

ee aagg

oovv aa

nnaa

ppoo

nnuu

kkuu

„ ÚÚ

rr oovv ee

AA11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii

FF uunn

kkcc ii

ee AA

ppll ii

kkáá

cc iiaa

ffuu

nnkk

cc iiee

JJ aazz yy

kkoo

vv éé

pprr oo

ss ttrr ii

ee ddkk

yy JJ aa

zz yykk

oovv ýý

rree gg

ii sstt ee

rr JJ aa

zz yykk

oovv áá

aa

ii nntt ee

rr kkuu

ll ttúú

rr nnaa

dd

ii mmee nn

zz iiaa

Mak

ing

requ

ests

Ži

ada

od

nieko

ho n

ieo

Giv

e m

e so

me

coin

s, p

leas

e.

Spea

k sl

owly

, ple

ase.

Ca

n yo

u re

peat

tha

t?

Roz

kazo

vací

spô

sob

Sl

oves

o ca

n v

žiad

osti

Res

pond

ing

to r

eque

sts

Odpo

ve n

a žia

dos

Oh,

yes

./Su

re./

Of

cour

se./

Cert

ainl

y.

No,

I’m

sor

ry./

I’m a

frai

d I

can’

t be

caus

e...

Sugg

estin

g so

meb

ody

do

som

ethi

ng

Navr

hnú

niek

omu,

aby

nie

o vy

kona

l

Wha

t ab

out

aski

ng t

hat

wom

an?

Can

you

visi

t m

e to

day?

Vä

zba

pred

ložk

y a

geru

ndia

Navr

hnú

niek

omu,

aby

sme

spolo

ne n

ieo

vyko

nali

Off

erin

g he

lp

Ponú

knu

pom

oc (u

robi

nie

o na

mies

to n

iekoh

o iné

ho)

Shal

l/Can

I h

elp

you

with

you

r ba

g?

Wou

ld y

ou li

ke s

ome

help

with

you

r ba

g?

Zdvo

rilé

ponu

ky v

o fo

rme

otáz

ky

Navr

hnú

, že

nieo

poži

iam,

daru

jem

Mak

ing

and

resp

ondi

ng

to o

ffer

s Po

núkn

u a

re

agov

a n

a po

nuku

Res

pond

ing

to a

sug

gest

ion

Odpo

veda

na

návr

h nie

koho

iné

ho

O.K

./O

h, t

hank

you

./Ye

s, p

leas

e.

That

’s v

ery

kind

of

you.

N

o, t

hank

s ve

ry m

uch.

Ko

mun

ika

ný k

onte

xt

sa r

ealiz

uje

form

ou

dial

ógu

s up

latn

ením

ho

voro

vého

štý

lu.

Typy

tex

tov:

po

had

nice

, pla

gáty

, ilu

stro

vané

opi

sy,

kata

lógy

, ilu

stro

vané

ro

zprá

vky.

Zdvo

rilo

ponú

knu

po

moc

, prij

a ju

ale

bo

odm

ietn

u.

Stol

ovan

ia n

a Sl

oven

sku

a v

cie

ovej

kra

jine.

N

ákup

šia

t a

obuv

i (v

zah

y zá

kazn

ík

a pe

rson

ál).

25

CCOO

MMPP

EETT

EENN

CCEE

1177

:: ««

MMEE

EETT

II NNGG

PPEE

OOPP

LL EE FF

OORR

TTHH

EE FF

II RRSS

TT TT

II MMEE

»» LL

EEVV

EELL

AA11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss

.. 11

77::

„„ RRee aa

ggoo

vv aa pp

rr ii pp

rr vvoo

mm ss

tt rree tt

nnuu

tt íí„

ÚÚrr oo

vv ee AA

11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss ttii

FF uu

nnkk

cc iiee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý rr

ee ggii ss

tt eerr

JJ aazz yy

kkoo

vv áá

aa ii nn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

ee nnzz ii

aa

Intr

oduc

ing

som

eone

Pr

edsta

vi n

iekoh

o

This

is m

y fr

iend

Jan

e.

She’

s fr

om E

ngla

nd..

Can

I in

trod

uce

you

to m

y m

othe

r?

My

mot

her’s

nam

e’s

Mia

.

Uka

zova

cie

zám

ená

Priv

last

ovac

í pád

Intr

oduc

ing

ones

elf

Pred

stavi

sa

My

nam

e is

Tin

a Jo

nes.

I’m

/I c

ome

from

Slo

vaki

a.

I liv

e in

a s

mal

l tow

n.

Priv

last

ovac

ie

príd

avné

men

á m

y Je

dnod

uchý

prít

omný

as

Res

pond

ing

to in

trod

uctio

ns

Reag

ova

na

pred

stave

nie

nieko

ho

How

do

you

do?

Nic

e to

mee

t yo

u.

How

are

you

? Fi

ne, t

hank

s.

And

you?

Expr

essi

ng w

elco

me

Priví

ta

Wel

com

e to

our

fas

hion

sh

ow.

Com

e in

.

Mee

tin

g pe

ople

for

th

e 1s

t tim

e Re

agov

a p

ri pr

vom

str

etnu

tí

Mak

ing

a to

ast

Pred

nies

príp

itok

Kom

unik

aný

kon

text

sa

rea

lizuj

e fo

rmou

di

alóg

u s

upla

tnen

ím

hovo

rové

ho š

týlu

. Ty

py t

exto

v:

poh

adni

ce, p

lagá

ty,

ilust

rova

né o

pisy

, ka

taló

gy, i

lust

rova

né

rozp

rávk

y.

Vedi

e p

reds

tavi

seb

a aj

in

ých.

N

apr.

Ang

lian

ia s

i pri

stre

tnut

í pod

ávaj

ú ru

ky,

Fran

cúzi

si v

ymen

ia b

ozk

na lí

ce, a

t.

Zdvo

rilos

tné

fráz

y pr

i zo

znám

ení.

26

CCOO

MMPP

EETT

EENN

CCEE

1199

:: ««

MMAA

KKII NN

GG AA

PPHH

OONN

EE CC

AALL LL

»» LL

EEVV

EELL

AA11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss

.. 11

99::

„„ TTee

ll eeff oo

nnoo

vv aa„

ÚÚrr oo

vv ee AA

11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss ttii

FF uu

nnkk

cc iiee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

JJ aazz yy

kkoo

vv ýý rr

ee ggii ss

tt eerr

JJ aazz yy

kkoo

vv áá

aa ii nn

tt eerr kk

uull tt

úúrr nn

aa

ddii mm

ee nnzz ii

aa

Odpo

veda

Answ

erin

g an

d be

ginn

ing

a ph

one

call

Zaa

telef

onick

ý ro

zhov

or

Hel

lo.

This

is P

eter

./Pe

ter,

her

e.

Is t

hat

Liz?

Ca

n I

spea

k to

Jo,

ple

ase?

Is

Jo

ther

e, p

leas

e?

Uka

zova

cie

a os

obné

zá

men

á

Keep

ing

a ph

one

call

goin

g Ud

ržiav

a te

lefon

ický

rozh

ovor

Just

a m

inut

e/a

mom

ent.

Mak

ing

a ph

one

call

Te

lefon

ova

Endi

ng a

pho

ne c

all

Ukon

i te

lefon

ický

rozh

ovor

Se

e yo

u on

Sun

day.

Bye

. Al

l rig

ht. G

oodb

ye.

Form

a je

dnod

uchý

ch

otáz

ok a

odp

oved

í, v

príp

ade

potr

eby

žiak

vie

pr

edst

avi

sa

a vy

žiad

a s

i oso

bu, s

kt

orou

si ž

elá

hovo

ri.

Príto

mný

pod

mie

ovac

í sp

ôsob

ovl

áda

zatia

pa

sívn

e, b

ez

syst

emat

ické

ho

prec

viov

ania

.

Ties

ové

vola

nia

(pol

ícia

, pož

iarn

a sl

užba

, rýc

hla

zdra

votn

á po

moc

a

pod.

).

Zákl

adné

pra

vidl

á pr

i pr

edst

avov

aní s

a.

27

CCOO

MMPP

EETT

EENN

CCEE

2244

:: ««

MMOO

NNII TT

OORR

II NNGG

UUNN

DDEE

RRSS

TTAA

NNDD

II NNGG

»» LL

EEVV

EELL

AA11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss

.. 22

44 „„

UUii ss

tt ii ss

aa vv

rroo

zz hhoo

vv oorr ee

,, žž ee

mmoo

jj ee ss

ll oovv áá

// mmôô

jj vv ýý

kkll aa

dd// mm

ôôjj

aarr gg

uumm

eenn

tt bb

ooll ii

ppoo

cc hhoo

ppee nn

éé„

ÚÚrr oo

vv ee AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii

FF uunn

kkcc ii

ee AA

ppll ii

kkáá

cc iiaa

ffuu

nnkk

cc iiee

JJ aazz yy

kkoo

vv éé

pprr oo

ss ttrr ii

ee ddkk

yy JJ aa

zz yykk

oovv ýý

rree gg

ii sstt ee

rr JJ aa

zz yykk

oovv áá

aa

ii nntt ee

rr kkuu

ll ttúú

rr nnaa

dd

ii mmee nn

zz iiaa

As

surin

g th

at I

am

un

ders

tood

Ui

sti sa

, že

úas

tníci

ko

mun

ikácie

poc

hopil

i m

oje vy

jadre

nia

Is t

hat

clea

r?

Do

you

unde

rsta

nd?

Opy

tova

cie

vety

Uisti

sa, ž

e so

m d

obre

po

chop

il to,

o b

olo

pove

dané

Požia

da o

pom

oc p

ri vy

jadro

vaní

oh

adom

pr

oblem

atick

ého

slova

/vyjad

renia

/fráz

y

Nahr

adi

zabu

dnut

é/ne

znám

e slo

vo

Had

a sl

ovo/

vetu

Mon

itor

ing

un

ders

tan

din

g

Uisti

sa

v roz

hovo

re, ž

e m

oje sl

ová/

môj

výkla

d/m

ôj ar

gum

ent b

oli

poch

open

é

Opra

vi sa

, vrá

ti sa

k r

ozho

voru

Kom

unik

aný

kon

text

pr

ebie

ha f

orm

ou

dial

ógu

s up

latn

ením

ho

voro

vého

štý

lu.

Typy

tex

tov:

krá

tke

príb

ehy,

krá

tke

rozh

ovor

y, il

ustr

ovan

é pr

íbeh

y

Snah

a o

nadv

iaza

nie

znám

osti

s cu

dzin

com

, kt

oréh

o ja

zyk

ovlá

dam

e le

n ia

sto

ne. Z

dvor

ilo

poži

ada

o z

opak

ovan

ie

aleb

o po

mal

šie

rozp

ráva

nie.

Ak

chce

ni

ekto

ovl

áda

cud

zí

jazy

k, n

esm

ie m

a s

trac

h za

a r

ozho

vor

s cu

dzin

com

.

28

OO

ddpp

oorr úú

aann

éé ss pp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii

CC

OOMM

PPEE

TTEE

NNCC

EE 11

66 ::

«« RR

EESS

PPOO

NNDD

II NNGG

TTOO

PPAA

SSTT

EEVV

EENN

TTSS

»» LL

EEVV

EELL

AA11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss

.. 11

66 ::

„„RR

eeaa

ggoo

vv aa nn

aa nn

ii eeoo

,, oo

ssaa

uudd

ii aall oo

vv mm

ii nnuu

ll ooss tt

ii„ UU

rr oovv ee

AA11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii

FF uunn

kkcc ii

ee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pprr oo

ss ttrr ii

ee ddkk

yy

Rec

allin

g pe

ople/

even

tsSp

omen

ú si

na

nieko

ho/n

ieo

Expr

essi

ng t

hat

I ha

ve

forg

otte

n sb

/sth

Vy

jadri

, že

som

na

nieko

ho/n

ieo

zabu

dol

Rem

indi

ng ot

hers

of sb

/sth

Pripo

men

ú

Expr

essi

ng c

ondo

lenc

es

Kond

olova

Res

pon

din

g to

pa

st e

ven

ts

Reag

ova

na

nie

o, o

sa u

dialo

v minu

losti

Expr

essi

ng

cong

ratu

latio

ns/w

ishi

ng

othe

rs w

ell

Gr

atulo

va

CC

OOMM

PPEE

TTEE

NNCC

EE 11

88 ::

«« CC

OORR

RREE

SSPP

OONN

DDEE

NNCC

EE »»

LLEE

VVEE

LL AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss

..

1188

:: „„

KKoo

rr eešš pp

oonn

ddoo

vv aa„

ÚÚrr oo

vv ee AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss tt

ii FF uu

nnkk

cc iiee

AApp

ll iikk

áácc ii

aa ff

uunn

kkcc ii

ee JJ aa

zz yykk

oovv éé

pprr oo

ss ttrr ii

ee ddkk

yy

Salu

tatio

ns a

nd in

trod

uctio

ns

Zaa

list

Dea

r M

ary,

H

ello

/Hi,

Mar

y.

How

are

you

? Th

ank

you

for

your

lett

er.

Pria

tesk

ý lis

t

Cor

resp

onde

nce

Ko

rešp

ondo

va

Clos

ings

Uk

oni

list

Bye,

Lo

ve,

See

you

soon

, Al

l the

bes

t,

29

CC

OOMM

PPEE

TTEE

NNCC

EE 22

55 ::

«« NN

AARR

RRAA

TTII NN

GG AA

SSTT

OORR

YY »»

LLEE

VVEE

LL AA

11

SSpp

ôôss oo

bbii ll

ooss

..

2255

:: „„

PPoo

rr oozz pp

rr áávv aa

nnii ee

oo„ ÚÚ

rr oovv ee

AA11

SS

ppôô

ss oobb

ii lloo

ss ttii

FF uunn

kkcc ii

ee AA

ppll ii

kkáá

cc iiaa

ffuu

nnkk

cc iiee

JJ aazz yy

kkoo

vv éé pp

rr ooss tt

rr iiee dd

kkyy

Telli

ng a

sto

ry

Rozp

ráva

príb

eh

I w

ent

hom

e an

d th

en I

tal

ked

to

my

boyf

riend

. W

hen

I w

rote

to

him

, he

was

un

happ

y.

Whi

le I

was

writ

ing

a le

tter

, so

meb

ody

knoc

ked

at t

he d

oor.

Jedn

oduc

hý m

inul

ý as

pr

avid

elný

ch a

nep

ravi

deln

ých

slov

ies

M

inul

ý pr

iebe

hový

as

Nar

rati

ng

a st

ory

Poro

zprá

va n

ieo

Begi

nnin

g a

stor

y, t

ale,

ane

cdot

e Za

a p

ríbeh

hist

orku

, ane

kdot

u

30

VI SLOVNÁ ZÁSOBA

Slovná zásoba je popri gramatike základným „stavebným materiálom“ pre tvorbu zmysluplných verbálnych výpovedí. Preto aj pri vyu ovaní a u ení sa cudzieho jazyka je potrebné venova jej výberu a osvojovaniu si náležitú pozornos . V osnovách, ktoré sa používali doteraz, bola slovná zásoba nazna ená len vymedzením tematických okruhov pre jednotlivé ro níky ZŠ a SŠ, v rámci ktorých sa mal žiak vedie vyjadri . Zostávalo na u ite ovi, resp. na u ebnici, ktorú používal, akú slovnú zásobu a v akom rozsahu si ju žiak osvojil.

Predložená pedagogická dokumentácia prezentuje požiadavky na osvojenie si slovnej zásoby ove a konkrétnejšie, sú založené na kritériách pre ovládanie cudzieho jazyka pod a úrovní (A1, A2, B1, B2) vymedzených v Spolo nom európskom referen nom rámci pre jazyky. Autori pedagogickej dokumentácie síce tiež vychádzajú z idey, že slovná zásoba má istú tematickú príslušnos , ktorá sa prirodzene vo viacerých prípadoch (najmä pri menej špeci ckej, všeobecnej lexike) prelína.

Prvým krokom bolo preto stanovenie základných tematických okruhov (spolu 21 tém), ku ktorým boli pri lenené podtémy bližšie špeci kujúce základné témy, najmä pod a úrovní ovládania cudzieho jazyka. Všetky témy ako aj podtémy sú spolo né pre všetky jazyky, ktoré sa vyu ujú na našich školách, avšak ich naplnenie konkrétnou slovnou zásobou je urobené pre každý jazyk zvláš .

Druhým krokom bol teda výber základnej slovnej zásoby (pre úrove A1 a A2) a jej rozšírenie o tematicky a štylisticky špeci ckejšiu lexiku (pre úrove B1 a B2) pre jednotlivé cudzie jazyky. Pri za le ovaní lexiky autori postupovali tak, že za ali s výberom slovnej zásoby pre najnižšiu úrove . Nižšia úrove vždy tvorí základ pre nav šenie lexiky na vyššej úrovni (až po úrove B2).

Autori pedagogickej dokumentácie si nenárokujú na absolutizáciu tohto dokumentu, t. j. že vy erpali všetky možnosti za lenenia lexiky. Predmetný materiál by mal slúži ako východisko a základné vodítko pre výu bu a osvojenie si potrebnej slovnej zásoby, aby sa žiak (na úrovni A1 – B2) vedel relevantne dohovori v ústnej i písomnej forme v komunika ných situáciách zodpovedajúcich potrebám u iacich sa.

Témy pre komunika né úrovneUvádzame zoznam tém pre komunika né úrovne A1 až B2:

Rodina a spolo nosOsobné údajeRodina - vz ahy v rodineNárodnos /štátna príslušnos Tla ivá/dokumentyVz ahy medzi u miNáboženstvoDomov a bývanie Môj dom/byt Zariadenie bytuDomov a jeho okolieBývanie v meste a na dedineSpolo nos a životné prostredieSpolo nos a jej životný štýl

udské telo, starostli

ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM...5 úrove B1 (fáza plynulého využívania základných...

Documents

Transcript of ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM...5 úrove B1 (fáza plynulého využívania základných...