«ЦЕНТР (НП «ЦЕНТР ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ»)

НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО

«ЦЕНТР ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ»

(НП «ЦЕНТР ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

на 2019 – 2020г .г .

Группа раннего возраста (1.5-2г.)

«Ландыши»

срок реализации 1 год

Разработчики программы:

Бажакина Елена Владимировна, воспитатель,

Махоткина Евгения Сергеевна, воспитатель.

г. Сургут

2019г.

Содержание рабочей программы дошкольного образования

Наименование раздела №

стр.

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка.

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы.

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики, в том числе

характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

1.2. Планируемые результаты освоения программы.

2.Содержательный раздел

2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в

образовательных областях):

2.1.1.«Социально-коммуникативное развитие».

2.1.2.«Познавательное развитие».

2.1.3.«Речевое развитие».

2.1.4.«Художественно-эстетическое развитие».

2.1.5.«Физическое развитие».

2.2.Образовательная деятельность в соответствии с программами, используемыми в формируемой

части Программы.

2.3.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных

и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и

интересов.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.5.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

3.Организационный раздел

3.1. Организационно-педагогические условия реализации Рабочей программы.

3.1.1. Кадровые условия реализации Рабочей программы.

3.1.2. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

3.1.3. Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности

методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

3.2. Основные нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную

деятельность.

3.2.1. Учебный план на 2019-2020 г.г.

3.2.2. Годовой календарный учебный график на 2019-2020г.г.

3.2.3.. Расписание непосредственно образовательной деятельности на 2019-2020 г.г.

3.2.4. Режим дня на 2018-2019 г.г.

3.2.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий в 2019-2020г.г.

3.2.6.Временной объем организованной образовательной деятельности на 2019-2020 г.г.

3.2.7. Модели организации образовательного процесса (расчет соотношения

обязательной и формируемой частей и Программы) .

4. Приложения к Рабочей программе.

Конспекты НОД по «Конструированию»

Перспективный план утренней гимнастики для детей раннего возраста и младшего дошкольного

возраста.

Конспекты утренней гимнастики для детей раннего возраста и младшего дошкольного возраста.

План на год по «Рисованию».

Тематический план по направлению «Литературная гостиная».

Конспекты НОД по направлению «Музейные встречи».

Перспективный план работы с родителями на 2019-2020г.г.

Перспективный план работы с родителями по ПДД на 2019-2020г.г.

Работа с детьми и родителями в рамках самообразования на 2019-2020г.г.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание,

планируемые результаты). Организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим

Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного

графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также

оценочных и методических материалов.

Примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный

учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов,

курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание

образования определённого уровня и определённой направленности. Планируемые результаты освоения

образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты

нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

Рабочая программа – документ конкретной образовательной организации, разработанный воспитателем

(творческой группой, рабочей группой) на основе основной образовательной программы образовательной

организации, который должен обеспечить достижение целевых ориентиров. В тоже время рабочая программа -

инструмент, с помощью которого воспитатель определяет оптимальные и наиболее эффективные для

определённой возрастной группы детей содержание, формы, методы и приёмы организации образовательного

процесса в соответствии с ФГОС ДО.

При разработке рабочей программы учитывались следующие нормативные документы:

-Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано

в Министерстве РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее - ФГОС ДО);

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г.

№ 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования

к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

(Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

-Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013г.№ 662 «Об осуществлении мониторинга

системы образования»;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 №

30038);

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении

Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня

2013 г. № 28908);

-Положение о лицензировании образовательной деятельности, утверждённым постановлением

Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 № 966;

-Закон об образовании вХанты-Мансийском автономном округе - Югре, принят государственной Думой

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры 27 июня 2013;

-Устав, локальные акты.

- Основная образовательная Программа «Центра временного пребывания детей» на 2019-2020г.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в образовательной

организации.

Образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии

образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения

которых такая организация создана.

Образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации

и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных

характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых

ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на:

-создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его

личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и

сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

-на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий

социализации и индивидуализации детей.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и

деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Основная образовательная программа НП «Центра временного пребывания детей» разработана в

соответствии с ФГОС ДО. Рассчитана на реализацию в течение года.

Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к

образованию определённого уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки,

утверждённых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке

государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

Образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к высшему образованию по

специальностям и направлениям подготовки, утверждённых образовательными организациями высшего

образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в

современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются посредством образования, воспитания, обучения.

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно

значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность

приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и

компетенцииопределённыхобъёма и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого,

физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и

интересов.

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и

социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями,

умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению

опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения

образования в течение всей жизни.

Образование, обучение и воспитание осуществляется в процессе разнообразных видов детской

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого

ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что

позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к

самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях

повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в

соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и

физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления

предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и

целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых

дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого

воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень

прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей,

педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым

детство каждого ребенка.

Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной. и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные

направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Рабочая Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками

образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения

реализации требований Стандарта.

При разработке обязательной части Программы использовались подходы и принципы примерной

общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой, так как они соответствуют идеям и логике ФГОС ДО.

В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, учреждением использованы.

В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, учреждением использованы

образовательные программы «Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина, А.В. Камкина, авторского

проекта «Использование инновационной интегрированной деятельности, направленной на всестороннее развитие

ребенка-дошкольника в Некоммерческом партнерстве «Центре временного пребывания детей», книга В.В. Малова

Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников».

Участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители)

несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие

образовательную деятельность.

Реализация образовательной программы позволит обеспечить качество дошкольного образования.

Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки

обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным

стандартам, образовательным стандартам, потребностям физического или юридического лица, в интересах

которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых

результатов образовательной программы.

При разработке обязательной части Программы использовались подходы и принципы ФГОС ДО.

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы

В обязательной части образовательные задачи и содержание образовательной работы разнесены по 5

областям, заданным ФГОС ДО (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-

эстетическое и физическое развитие) прописаны по семи календарным возрастам и отражены в динамике по

задачам и содержанию, в которых эти задачи реализуются.

В содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в качестве основы

выступает общение ребенка с взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду и семье) и сверстниками,

приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской

деятельности в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения ребенком

нравственных общечеловеческих ценностей: уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к

сообществу детей и взрослых; национальных традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей

семье и Родине, как основы формирования его самосознания. В результате у детей формируется готовность к

совместной деятельности; происходит становление самостоятельности, произвольности, позитивных установок к

различным видам труда и творчества; а также формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,

природе.

В содержании образовательной области «Познавательно развитие» к главным задачам относятся: развитие

интересов, любознательности и познавательной мотивации детей; формирование средств и способов

познавательных действий, способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение

возникающих проблем; развитие воображения, образного мышления и творческой активности; формирование

первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях; о

малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов

мира. Особое внимание уделяется практической деятельности по познанию разных свойств объектов, и

конструированию, в процессе которого у детей формируется универсальная умственная способность по

построению разных целостностей (конструкций, текстов, сюжетов и пр.) Детское экспериментирование

представлено практически во всех областях как одно из важнейших средств самостоятельного познания.

Содержание области «Речевое развитие» связано с владением речью как средством общения и овладения

речевой культурной нормой через знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров и развитие речевого творчества. Оно имеет специфику, связанную с освоением языка,

словаря, грамматического строя, произносительной стороны речи, форм диалога и монолога. Особо выделены

задачи элементарного осознания языковой действительности: работа над многозначностью слов, синонимами,

антонимами и способами их включения в создаваемые детьми тексты, решение которых важны для освоения как

устной, так и предпосылок письменной речи и обучения грамоте.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на становление эстетического

отношения к окружающему миру и создание условий для формирования предпосылок ценностно-смыслового

восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; а

также развития образного мышления, творческого воображения и эмоциональной сферы детей. Особое внимание

уделяется формированию элементарных представлений о видах искусства (фольклор, литература, музыка,

живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), процессу восприятия, предшествующего реализации

самостоятельной творческой деятельности детей. Содержание этой области представлено в таких разделах как

«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Художественное

конструирование».

Содержанием образовательной области «Физическое развитие» является: совершенствование функциональных

возможностей детского организма; приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующего

правильному формированию опорно-двигательной системы организма – выполнение упражнений, направленных

на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, развитие крупной и

мелкой моторики обеих рук, выполнение основных движений; приобщение к некоторым доступным видам спорта;

овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной

сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в

питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Основные цели и задачи по реализации формируемой части Программы

Основные цели и задачи по реализации Программы

Рабочая программа составлена с учетом вариативной части образовательной программы,

формируемой участниками образовательного процесса, которая представлена проектом; «Использование

инновационной интегрированной деятельности, направленной на всестороннее развитие ребенка-дошкольника в

Некоммерческом партнерстве «Центре временного пребывания детей».

Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства, сегодня выдвинули новые требования к

личности ребенка. Формирование данных качеств начинается уже в дошкольном возрасте вследствие воздействия

многих факторов, среди которых – окружающая среда. Усваивая окружающую среду, ребенок не только познает

мир, формирует собственную картину мира, но и развивает в себе те качества, которые будут характеризовать его

в будущем в социальном обществе, как гражданина своего города, края, Родины.

Цель проекта: всестороннее развитие личности ребенка с учетом запросов общества, семьи и государства,

успешная социализации его в обществе посредством использования интегрированного подхода к организации

детской деятельности.

Задачи:

Определить инновационные интегрированные направления деятельности, используемые в работе с

детьми НП «Центра временного пребывания детей».

Создать материально -техническую базу согласно направлениям деятельности.

Сформировать компетентность у педагогов по реализации видов деятельности.

Максимально реализовать интегрированные направления деятельности в работе с детьми НП

«Центра временного пребывания детей».

Реализация данного проекта рассчитана на один год. Данный проект является инновационным, социальным

и его актуальность обусловлена новыми запросами семьи, общества, государства, а также современными

требованиями системы образования.

Интеграция деятельности в НП «Центре временного пребывания детей» исходит из направлений развития

ребенка:

Познавательного ;

Речевого;

Художественно -эстетического;

Физического:

Социально -коммуникативного.

Согласно данных направлений развития ребенка определены направления интеграции деятельности. Более

подробно интеграция представлена на рисунке.

Интеграция деятельности в НП «Центре временного пребывания детей»

Процесс познания Родины реализуется в предметно-наглядной, активной форме, когда ребёнок

непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир. Мир ребенка – это семья, дом, улица, парк, куда он

ходит гулять, ближайший лес, речка. Здесь формируются его представления о жизни, здесь он получает

возможность осознать свою принадлежность большому миру. Так формируется любовь к Родине, краю, городу.

Так растет высоко - нравственный человек. Поэтому нами определено первое направление-«Краеведение».

Цель: формирование патриотических чувств у дошкольников к родному краю, округу, Родине.

Задачи краеведения. 1. Сформировать представления у детей дошкольного возраста о Родине.

2. Развивать у дошкольников эмоционально -эстетическое восприятие природных и социальных

объектов города, округа.

3. Формировать познавательный интерес к культуре и традициям народа своего края.

4. Развивать интерес к знаменитым людям своего города, края, страны.

5. Сформировать представления об основных достопримечательностях края;

6. Сформировать представления детей об особенностях жизни коренных народов края.

7. Воспитывать экологическую воспитанность у детей дошкольного возраста.

8. Воспитывать нравственнее качества, лежащие в основе патриотизма.

Важно, чтобы процесс познания своего города, края, культуры и быта разных народов происходил на

основании наглядного материала, который являлся бы экспонатами музея. Пополнение музея учреждении,

изучение материалов, статей, предметов, определило второе направление-«Музейная педагогика».

Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности ребенка путём активного

включения в деятельность музея.

Сверхзадача педагога в процессе реализации данного направления – создание условий для выработки у

воспитанников позиции созидания; позиции не стороннего наблюдателя, а заинтересованного исследователя,

личной ответственности в отношении к прошлому, настоящему и будущему наследию, понимания и

эмоционально-нравственной оценки исторического материала.

Задачи:

Научить ребёнка видеть историко -культурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценивать их

с точки зрения развития культуры;

Формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к современной

культуре, неразрывно связанной с прошлым;

Формировать устойчивую потребность и навыки общения, взаимодействия с памятниками

культуры, музеем;

Развивать способность к эстетическому созерцанию, сопереживанию и наслаждению;

Формировать толерантность, уважение к другим культурам, их понимание , принятие.

Сегодня общество начало задумываться о своих корнях, изучает быт и традиции русской культуры. Очень

важно любому человеку знать прошлое своего народа, Государства, особенности жизни и быта русского народа.

Интеграция

деятельности в НП

«Центре

временного

пребывания детей»

Музейная

педагогика

(познавательное

развитие)

Русская народная

культура

(речевое развитие)

Краеведение

(познавательное

развитие)

Начинать такую работу необходимо уже в дошкольном периоде, поэтому третьим направлением для нас является:

«Приобщение к истокам русской народной культуры».

Общая цель направления: приобщение к русской народной культуре посредством культурных элементов.

Задачи согласно направлениям:

Знакомство с предметами русского быта

Познакомить с историей происхождения, назначения и использованием предметов русского быта.

Знакомство с русскими народными игрушками

Познакомить с историей происхождения, назначения и характерными особенностями русских

народных игрушек.

Знакомство с русскими народными костюмами

Сформировать представления детей об особенностях русского народного костюма.

Знакомство с устным народным творчеством.

Познакомить с устным народным творчеством.

Реализация данных направлений позволит формировать основные стороны личности ребенка, которые

будут характеризовать ребенка, как члена нового поколения, обладающего морально–нравственными,

патриотическими, качествами, человека компетентного в проблемах и задачах современной действительности и

физически здорового.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В Рабочей программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая

становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует

современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о

признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его

всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и

интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в

обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного

образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей,

всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов

детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в

дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и на

научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.

Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга

процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов).

Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и

образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования

ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет

национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и

эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным

компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий

художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной,

так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного

детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание

Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как

показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные

цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые

являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой

дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами

и между детским садом и начальной школой.

Примерная основная образовательная программа формируется с учётом особенностей

базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности

воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,

физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,

формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных

задач в определенных видах деятельности . Для детей дошкольного возрастаэто:

- игровая деятельность (включая сюжетно -ролевую игру как ведущую деятельность

детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и св ерстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал;

- изобразительная(рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально -ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Для успешной реализации Рабочей программы должны быть обеспечены следующие

психолого -педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и

поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и

способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,

соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как

искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с

детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учит ывающего

социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к

другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфиче ских для них видах

деятельности;

● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной

деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия1;

● поддержка Организацией и педагогами родителей дошк ольников в воспитании

детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в

образовательный процесс.

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе

характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

При разработке Программы учитывались возрастные и индивидуальные особенности

контингента группы раннего возраста «Ландыши». Группа функционирует с 7.00 до 19.00.

Проектная мощность НП «Центр временного пребывания дет ей» - 200 детей.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей НП «Центра временного


Группа раннего возраста от 1 до 2 лет

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г, а в росте 1 см. Продолжается совершенствование

строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается

1Федеральный закон от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации", ст. 34.

п. 1.9.

работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора

лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет — 4-5,5 часа.

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное

туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя

остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной

системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку».

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются

на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле.

Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги,

медленно кружатся на месте.

В начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным

шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через

обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке,

зайчику).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг

с другом (при числе участвующих не более 8-10).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными

игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы

с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные

действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного

материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить

разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет,

необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни:

спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года в игровых действиях детей

уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода

дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой

ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а

пить дадут из чашки. Всего этого на втором году нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично

он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и

атрибутов к ним.

Изложенное дает основание считать, что на втором году из отдельных действий складываются элементы,

основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная

с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на

втором году можно считать лишь отобразительной).

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью, особенно

заметной при дефектах воспитания. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле

зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно это можно преодолеть.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и

словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание

речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря

этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в

том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности со взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может

относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку и т.д.». Важным приобретением

речи ;i мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании

ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе,

несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая,

кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на

картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на

случайные несущественные признаки. Так, словом кх он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети

действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей

кукольного и настольного театра).

Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети

старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание со взрослым о недавних событиях или вещах,

связанных с их личным опытом: «Куда ходили?» — «Гулять». — «Кого видели?» — «Собачку». — «Кого кормили

зернышками?» — «Птичку».

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен

примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь.

В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.д.), а

также предлоги.

Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом

отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя

его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.

Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это

становится возможным лишь на третьем году. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно

произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небоязычные (т, д, и), задние небоязычные (г, х). Свистящие,

шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне

редко.

Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так.слова «бах, упала» в одних

случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других — что он сам упал и ушибся.

К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года

обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.

Ребенок старше полутора лет активно обращается ко взрослым с вопросами. Но выражает их

преимущественно интонационно: «Ия куся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети

пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?»

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а

также некоторые родственные отношения < мама, папа, бабушка). Он понимает

элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался»,

«жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

Малыш овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает

навыки опрятности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения

группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3

действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения,

обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит деловой, объектно-

направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным

поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных

звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь

становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с

близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. По двое-

трое они самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки»,

"Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована. Имеет место

непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его.

Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у соседа,

но не зная, что делать дальше, малыш ее просто бросает. Воспитателю не следует проходить мимо подобных

фактов, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и

режимных процессах, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются,

самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.

Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение играть и действовать

рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа,

подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т.д. При этом они

пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по

подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет,

необходимый для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы).

Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.Возможны

несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных

движений, особенно ходьбы.

Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу

пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности,

характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи

окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из

200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится

основным средством общения со взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает

правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это

является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

Индивидуальные особенности детей

НП «Центра временного пребывания детей» 2019-2020г.г.

Гендерные признаки

Возрастная группа Всего детей Девочки

(количество, %)

Мальчики


Первая группа раннего возраста (1-

2г.) «Ландыши»

13 5 (39%) 7 (61%)

Типы адаптации детей

Возрастная группа Всего детей Легкая степень

(1-2недели)

Средняя степень

(1месяц)

Тяжелая степень

(до 6 месяцев)

Первая группа раннего возраста (1-

2г.) «Ландыши»

13 13 (100%) ___ ___

По поведению детей

Возрастная группа Всего детей Ребенок

Спокойный

(количество %)

Ребенок средней

активности


Ребенок

высокой

активности


Первая группа раннего

возраста (1-2г.)

«Ландыши»

13 2(15%) 8( 62%) 3(23%)

По эмоциональному состоянию

Возрастная группа Всего

детей

Ребенок

доброжелательный,

радостный,

приветливый

(количество%)

Ребенок замкнутый, не

приветливый, не

проявляет радости от

общения со сверстниками,

взрослыми, плакисвый.


Ребенок

агрессивный,

недовольный

(количество%)


возраста (1-2г.) «Ландыши»

13 11 (84%) 1(8%) 1(8%)

Тип восприятия детей

Возрастная группа Всего детей восприятие

информации через

зрение

восприятие

информации

через слух

восприятие

информации через

ощущения

(обоняние, осязание,

(визуал)


(аудиал)


движение)

(кинестет)



возраста (1-2г.) «Ландыши»

13 3(28%) ___ 10 (77%)

Планируемые результаты освоения программы

Результатом освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые

представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе

завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

-ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

-эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,

--стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых

предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

-владеет простейшими навыками самообслуживания;

-стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

-владеет активной речью, включенной в общение;

-может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;

-знает названия окружающих предметов и игрушек;

-стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в

которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

-проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, -стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

-у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.).

Планируемые результаты по реализации проекта Первое направление-«Краеведение»

-Сформированы представления у детей дошкольного возраста о Родине.

-Развито эмоционально-эстетическое восприятие природных и социальных объектов города, округа.

-Сформирован познавательный интерес к культуре и традициям народа своего края.

-Проявляет интерес к знаменитым людям своего города, края, страны.

-Сформированы представления об основных достопримечательностях края;

-Сформировны представления детей об особенностях жизни коренных народов края.

-Сформирована экологическая воспитанность у детей дошкольного возраста.

-Высокое чувство патриотизма.

Второе направление-«Музейная педагогика».

Задачи:

-Сформированы представлении об историческом происхождении некоторых предметов.;

-Развит интерес к предметам;

-Умеет созерцать, видеть красоту предметов.

-Сформирована толерантность, уважение к другим культурам, их понимание, принятие.

Третье направление«Приобщение к истокам русской народной культуры».

-Знает историю происхождения, назначения и использованием предметов русского быта.

-Знает историю происхождения, назначения, особенности русских народных игрушек.

-Сформированы представления детей об особенностях русского народного костюма.

-Знает формы устного народного творчества.

Мониторинг детского развития

(оценки развития интегративных качеств ребенка)

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка

производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального

развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в

основе их дальнейшего планирования).

Мониторинг – систематическое, организованное наблюдение, за состоянием объектов, процессов с

помощью показателей, отображающих приоритетную причинную зависимость с целью оценки, контроля,

прогноза, предупреждения нежелательных тенденций развития.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения

следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной

траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение

индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты

(педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия

его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для

решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Рисунок № 5 Система мониторинга

Особенности проведения мониторинга

Основная задача мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития

каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для

максимального раскрытия потенциала детской личности.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее –

система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных

результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать

описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

Промежуточная оценка (один раз в полугодие октябрь – ноябрь; апрель май ) – это описание динамики

развития детей каждой возрастной группы по усвоению ими Программы по всем направлениям, т.е. результаты

мониторинга.

Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения

Программы в НП «Центре временного


Мониторинг воспитательно-

образовательного процесса

Мониторинг образовательного

процесса

(уровень овладения необходимыми

умениями и навыками по

направлениям развития детей)

промежуточные результаты

Мониторинг образовательного

процесса (промежуточные

результаты)

(уровень овладения необходимыми

умениями и навыками по

образовательным областям)

Мониторинг

готовности

воспитанников

к освоению

программ

начального

общего

образования


физического

состояния и

здоровья


Итоговая оценка – (апрель – май) проводится ежегодно в подготовительной группе при выпуске ребенка

из детского сада в школу и включает в себя описание сформированности интегральных качеств выпускника

детского сада.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в

детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и

мониторинг детского развития.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения

образовательной программы.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и

анализа продуктов детских видов деятельности в соответствие с основными направлениями:

Познавательным направлением;

Социально-коммуникативным направлением;

Речевым;

Художественно-эстетическим направлением;

Физическим направлением.

Достижения воспитанников оцениваются в бальной системе:

3 балла-ребенок выполняет задание без помощи взрослого.

2 балла-ребенок допускает незначительные ошибки.

1 балл-ребенок не справляется с предложенным заданием.

В сответсвие с этим, определяется уровень:

Высокий -от 0 до 1.9 баллов.

Средний -от 2 до 2.4 баллов.

Низкий -от 2.5 до 3 баллов.

Все данные заносятся в таблицу по каждой образовательной области, затем в сводную таблицу по всем

основным направлениям

Средствами мониторинга являются наблюдения, дидактические игры и упражнения, специально

организуемые педагогом и анализ продуктов детских видов деятельности.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения

дошкольника в образовательной программе. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту

развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность

образовательной программы и организацию образовательного процесса.

В случае выявления затруднений у воспитанников в освоении образовательной программы,

разрабатывается индивидуальный учебный план, позволяющий скорректировать индивидуальную траекторию

развития ребенка.

Индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы

на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного

обучающегося

Мониторинг в НП «Центре временного пребывания детей»

Направление деятельности Цель и задачи Сроки

проведения

Ответственный Предполагае

мый

результат

1. Мониторинг воспитательно-образовательного процесса



(уровень овладения

необходимыми умениями и

навыками по направлениям

развития детей)

промежуточные результаты

(1-5л.)

описание динамики развития

детей каждой возрастной

группы по усвоению ими

Программы по всем

направлениям.

Октябрь 2019г.

Апрель 2020г.

воспитатели,

инструктор по

ФК,

музыкальный

руководитель,

усвоение

всех

направлений

Программы



(промежуточные результаты)

(уровень овладения

необходимыми умениями и

навыками по

образовательным областям)

(5-7л.)

описание динамики развития

детей каждой возрастной

группы по усвоению ими

Программы по всем областям





ФК,

музыкальный

руководитель,

усвоение

всех

образовател

ьных

областей

Программы

2. Мониторинг детского развития

Мониторинг детского Цель: изучить процесс Октябрь 2019г. воспитатели, сформирова

развития (уровень развития

интегральных качеств)

(промежуточные результаты)

(1-5л.)

развития планируемых

промежуточных результатов

освоения программы на

основе выявления динамики

формирования у

воспитанников интегральных

качеств в соответствии с их

возрастным периодом.

Апрель 2020г. инструктор по

ФК,

педагог-

психолог

родители

нность

интегративн

ых качеств в

соответстви

е с

новообразов

аниями

Мониторинг детского

развития (уровень развития

интегральных качеств)

итоговые результаты.

(5-7л.)

Цель: изучить процесс

достижения детьми 6-7 лет

планируемых итоговых

результатов освоения

программы на основе

выявления динамики

формирования у


интегративных качеств.

Задача:

выявить индивидуальные

особенности развития

каждого ребенка и наметить

при необходимости

индивидуальный маршрут

образовательной работы для

максимального раскрытия

потенциала детской личности.





ФК,

педагог-

психолог

родители

сформирова

нность

интергативн

ых качеств в

соответстви

е с ФГОС

ДО

При проведении мониторинга дошкольников следует соблюдать ряд условий, которые

обеспечат более объективную оценку их состояния:

- создание в ходе обследования комфортности, установление эмоционального контакта;

- предъявление заданий с наиболее легкого варианта для создания ситуации успеха,

вызывающей желание дальнейшей работы с экспериментатором;

- чередование словесных и наглядных методик для предупреждения утомления;

- игровой характер заданий;

- учет уровня развития познавательной деятельности.

Мониторинг детского развития состоит из видов диагностик:

1. Диагностика познавательных способностей;

2. Диагностика коммуникативных способностей;

3. Диагностика регуляторных способностей;

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития,

интеллектуального развития и творческих способенностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать

состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое

отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике

построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной

регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая

сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять

роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных

диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта

развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

Мониторинг (педагогическая диагностика)

Оценка индивидуального развития детей первой группы раннего возраста (1-2л.)

Образовательная область Социально-коммуникативное развитие (1-2л.)

Обследуемый критерий:

Диагностический

инструментарий

Критерии оценки

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание

Сформированность культурно-гигиенических

навыков. Сформировать поведения детей,

соответствующего нормам и правилам: умение

садиться за стол с чистыми руками, правильно вести

себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не

шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его

указания, откликаться на его просьбы, требования,

помогать.

Наблюдение 3 балла-критерий

сформирован.

2 балла-критерий

сформирован с небольшими

замечаниями.

1 балл-критерий слабо


Сформированость умения понимать слова «хорошо»,

«плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и умения

действовать в соответствии с их значением;

приучать здороваться, прощаться, благодарить.








Сформировано умение действовать с игрушками,

предметами ближайшего окружения в соответствии

с их особенностями и назначением; подражать

игровым действиям взрослого, отображать в игре по

подражанию, образцу знакомые жизненные

ситуации.

Занятие №3

«Вымоем куклу в

ванной»








Ребенок в семье и сообществе, патриотическое


Сформированы навыки культуры поведения:

здороваться, прощаться, благодарить. Проявляет

примеры доброжелательного отношения ребенка к

сверстникам.








Сформированы умение обращать внимание на

играющего рядом товарища, понимать его

состояние, сочувствовать плачущему. Не мешает

сверстнику, не отнимает игрушки, делится ими,

уметь подождать.








Самообслуживание, самостоятельность, трудовое


Ест ложкой, пользуется салфеткой. Соблюдает

элементарные навыки культуры поведения.








Формирование основ безопасности

Знаком с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Знает, что нельзя ходить по дороге, что может сбить

человека транспорт.

Картинка с

изображением

транспорта.

Что будет, если

человек будет

стоять и ходить по

дороге? (собьет

машина). Можно

бегать по дороге?










Образовательная область «Познавательное развитие» (1-2л.)





Развитие познавательно - исследовательской

деятельности

Знает некоторые формы (кубик, кирпичик, призма,

цилиндр), «опредмечивает» их (цилиндр — столбик,

труба).

Д\упражнение:

«Кроватка для

мышонка»

(Построй кроватку

для мышонка).








Знает некоторые формы (кубик, кирпичик, призма,

цилиндр), «опредмечивает» их (цилиндр — столбик,

труба).


«Загородка из

кирпичиков и

кубиков для

собачки»

(Построй

загородку для

собачки).








Приобщение к социокультурным ценностям

Знает предметы ближайшего окружения Картинки посуда,

мебель, одежда

(Что это?)








Формирование элементарных математических

представлений

Развит сенсорный опыт (нанизывает пирамидку,

открывает, закрывает, стучит)


«Собери

пирамидку, открой

крышку».






1балл-критерий слабо


Развито слуховое внимание Д\упражнение: «

«Кто, как

кричит?»








Первичные представления об объектах

окружающего мира

Знает домашних животных (кошку, собаку, корову,

курицу и др.) и их детенышей и называть их.


«Кто это?»










Образовательная область «Речевое развитие» (1-2л.)





Развитие речи

Называет цвет предметов (красный, синий, желтый, Д\упражнение: 3 балла-критерий

зеленый), размер (большой, маленький), форму

(кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние

(чистый, грязный), а также место нахождения

предмета (здесь, там); временные (сейчас) и

количественные (один и много) отношения (к концу

года). Соотносит с предметами.

«Какой?» сформирован.






Называет действия. Д\упражнение с

показом картинки:

«Что делает

собачка?»








Художественная литература

Слушает сказки, потешки, песенки, повторяет вслед

за взрослым некоторые слова стихотворного текста и

выполнять несложные действия, о которых

говорится в поэтическом произведении.










Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (1-2л.)





Приобщение к искусству

При пении проявляет активность

детей (звукоподражание, подпевание

слов, фраз, несложных попевок и

песенок).

Наблюдение 3 балла-критерий сформирован.

2 балла-критерий сформирован с небольшими


1балл-критерий слабо сформирован.

Выполняет несложные движения. Наблюдение 3 балла-критерий сформирован.




Изобразительная деятельность

Рисует разные линии (длинные,

короткие, вертикальные,

горизонтальные, наклонные),

предметы округлой формы.

Рисование

дождика, травки,

солнышка (1

рисунок)

3 балла-критерий сформирован.




Умеет складывать на место кисточки,

карандаши, смывает краску с

кисточкой после работы.





Лепка

Умеет отламывать комочки глины от

большого куска; лепить палочки и

колбаски, раскатывая комочек между

ладонями прямыми движениями;

соединять концы палочки, плотно

прижимая их друг к другу (колечко,

бараночка, колесо и др.).

Лепка «Колесо». 3 балла-критерий сформирован.




Умеет раскатывать комочек глины

круговыми движениями ладоней для

изображения предметов круглой

формы (шарик, яблоко, ягода и др.)

Лепка «Яблоко» 3 балла-критерий сформирован.




Умеет сплющивать комочек между

ладонями (лепешки, печенье,

пряники); делать пальцами

углубление в середине сплющенного

Лепка «Миска» 3 балла-критерий сформирован.




комочка (миска, блюдце)

Конструктивно-модельная

деятельность

Знает формы (кубик, кирпичик,

призма, цилиндр), «опредмечивая» их

(цилиндр — столбик, труба).

«Стул и стол» 3 балла-критерий сформирован.




Музыкально-художественная


Ходят под музыку, показывают

простейшие плясовые движения

(пружинка, притопывание ногой,

переступание с ноги на ногу,

прихлопывание в ладоши,

помахивание погремушкой,

платочком; кружение, вращение

руками — «фонарики»).





Подпевают песенки, попевки. Наблюдение 3 балла-критерий сформирован.






Образовательная область «Физическое развитие» (1-2л.)





Формирование начальных

представлений о здоровом образе

жизни

Знает функции частей тела человека,

органов: глаза — смотреть, уши —

слышать, нос — нюхать, язык —

пробовать (определять) на вкус, руки

— хватать, держать, трогать; ноги —

стоять, прыгать, бегать, ходить;

голова - думать, запоминать.

Д\упражнение

показом картинки:

«Что это? Для

чего нужно

человеку?»

3 балла-критерий сформирован.




Физическая культура

Ходит. Наблюдение. 3 балла-критерий сформирован.




Ползает. Наблюдение. 3 балла-критерий сформирован.




Катает. Наблюдение 3 балла-критерий сформирован.




Играет в подвижные игры. Наблюдение 3 балла-критерий сформирован.




2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в

образовательных областях)

Образовательный процесс в НП «Центре временного пребывания детей» осуществляется в соответствии с

примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой .

Организация образовательного процесса

в НП «Центре временного пребывания детей»

рисунок №1. Организация образовательного процесса в НП «Центре временного пребывания детей»

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно

значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность

приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции

определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического

и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Образовательная деятельность, осуществляемая в учреждении, представлена совокупностью

образовательных областей:

-Социально-коммуникативное развитие;

-Познавательное развитие;

-Речевое развитие;

-Художественно-эстетическое развитие;

-Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и нравственные ценности:

- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и

праздникам и представление о социокультурных ценностях нашего народа;

- воспитывать уважение и интерес к различным культурам, обращать внимание на отличие и сходство их

ценностей;

- уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов;

- формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения;

- знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений

товарищества, любви и верности, созидания и труда;

- вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную жизненную ситуацию, нуждается в помощи,

испытывает боль, тревогу, страх, огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;

- расширять представления о своем родном крае, столице своей Родины, ее символикой;

- формировать позицию гражданина своей страны;

- создавать условия для принятия конструктивного разрешения конфликтных ситуаций;

ПРОЕКТИРОВАНИЕ образовательного процесса

в НП «Центре временногопребывания детей»

Обязательная часть Формируемая часть участниками

образовательногопроцесса

Примерная общеобразовательная

программа «От рождения до

школы» /под редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой Проект: «Использование инновационной

интегрированной деятельности, направленной

на всестороннее развитие ребенка-

дошкольника в Некоммерческом партнерстве

«Центре временного пребывания детей»

- формировать оценку нравственных понятий с целью педагогического воздействия художественного

слова на детей, получения первичных ценностных представлений о понятиях;

- совершенствовать свои эмоционально-положительные проявления в сюжетно-ролевых играх;

- закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевые взаимодействия и

взаимоотношения;

- поощрять участие в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел игры, эмоциональные и ситуативно-

деловые отношения между сказочными персонажами и героями; отражать социальные взаимоотношение между

людьми в соответствии с их профессиональной деятельностью.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками:

- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;

- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального

комфорта, тепла и понимания;

- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не

допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и

непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально

ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;

- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при

планировании жизни группы в течение дня;

- создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьми пожилого возраста;

- содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений, доброжелательных и

равноправных отношений между сверстниками;

- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения;

- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично;

- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со

стороны сверстников;

- знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;

- формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и

отношения к ним.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий:

- совершенствовать самостоятельность в организации досуговой деятельности;

- формировать умение выбора правильного решения, обосновывая свои действия (свой выбор) путем

установления причинно-следственной зависимости между событиями и природными явлениями.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

- прививать знания основ безопасности;

- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при работе с острыми

предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий;

- объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;

- приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными;

-предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и свойствах ядовитых растений, игр с

огнем, аэрозольными баллончиками;

- обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и

знакомить со способами поведения в них;

- добиваться выполнения правил дорожного движения.

Познавательное развитие Развитие любознательности и познавательной мотивации:

- развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их,

обобщать.

Формирование познавательных действий, становление сознания:

- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством

основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;

- способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными

возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и

упражнений.

Развитие воображения и творческой активности:

- создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления

самостоятельной познавательной активности детей;

- формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;

- учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-

развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах

и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

- формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта;

- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их

свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое;

- актуализировать представления о сенсорных эталонах, развивать способность предвидеть

(прогнозировать) изменения свойств предметов под воздействием различных факторов и причинно-следственных

связей,

- способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах

первого десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию

счетных и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и

вычитания;

- развивать потребность в использовании различных способов обследования в познании окружающего;

- содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий

с ними и других людей;

- содействовать формированию способности самопознанию на основе широкого использования

художественной деятельности;

- развивать представления детей о себе в будущем, используя фантазирование;

- развивать способность определять основание для классификации, классифицировать предметы по

заданному основанию

Планета Земля в общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира:

- формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение

системы «Человек - природная среда»;

- способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;

-развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения:

-побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами

общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;

- вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений

художественной литературы.

Обогащение активного словаря:

- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной

литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

- обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей

действительности;

- побуждать использовать в своей речи обобщающие и родовые понятия;.

- расширять и активизировать словарь через синонимы и антонимы (существительные, глаголы,

прилагательные);

- активизировать словарь прилагательных и глаголов через синонимы и антонимы;

- поощрять стремление детей подбирать слова-синонимы для более точного выражения смысла и

эмоциональной окраски высказывания;

- объяснять и использовать переносное значение слов и побуждать использовать в своей речи для более

точного и образного выражения мысли;

- знакомить с многозначными словами и словами-омонимами и с фразеологическими оборотами

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:

- побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать

форму родительного падежа множественного числа существительных;

- побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать

глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении

предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);

- упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,-ец-) и приставок;

- поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;

- обучать составлению и распространению простых предложений за счет однородных членов:

подлежащих, определений, сказуемых;

- способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

- начать знакомить с видами простых предложений по цели высказывания (повествовательные,

вопросительные, побудительные).

Развитие связной диалогической и монологической речи:

- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

- приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника;

задавать вопросы и строить ответ;

- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение,

утешение, благодарность, прощание и пр.);

- побуждать детей к описанию различными средствами отдельных объектов и построению связных

монологических высказываний повествовательного и описательного типов;

- упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и

словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

- развивать речевое дыхание и речевое внимания;

- формировать правильное звукопроизношение;

- побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-

воздушная струя);

- познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».

- развивать речевой слух (фонематического и фонетического восприятия);

- познакомить со слоговой структурой слова;

-учить определять количество слогов в словах;

- развивать просодическую сторону речи (силу, высоту, темп, тембр и громкость речи, силу голоса);

- упражнять в качественном произношении слов и помогать преодолевать ошибки при формировании

правильного словопроизношения в правильном постановке ударения при произнесении слов.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте:

- упражнять в подборе слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова);

- упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова (определять количество и

последовательность слогов в словах);

- упражнять в умении проводить слого-звуковой анализ слов. Упражнять в умении определять

последовательность звуков в словах;

- познакомить с ударением;

- упражнять в умении производить анализ и синтез предложений по словам.

Художественно-эстетическое развитие Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

(словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы:

- содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства;

- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;

- добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента восприятия детьми

произведений искусства, опираясь как на их чувственное восприятие, так и на мышление.

Становление эстетического отношения к окружающему миру:

- вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и природе;

- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, отдельных

ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада);

- вырабатывать потребность в постоянном общении с произведениями искусства;

- развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, звуков, красоты, пластики движений,

выразительности слова;

- развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства

и природы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства:

- формировать элементарные представления о видах искусства: архитектуре,изобразительном искусстве

(графикаживописьскульптура), декоративно-прикладном искусстве, литературе (лирика,рассказ), фольклоре

(сказки, потешки и др.), музыкальном искусстве (песня, танец, марш)театральном, фото - и киноискусстве,

дизайне;

- знакомить детей с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей-

носителей национального языка или писателей – жителей конкретного региона; - развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, звуков, красотой движений,

образностью и богатством русского языка.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений:

- содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и эмоциональной отзывчивости на

них;

- развитие основ художественного вкуса;

- помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение силой человеческого

духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.;

- побуждать высказывать свои предпочтения и давать эстетическую оценку произведениям искусства.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной, и др.):

- обращать внимание на средства выразительности, с помощью которых деятели искусства передают

состояние природы, характер и настроение своих героев;

- поддерживать стремление детей к творчеству;

- содействовать формированию у детей практических навыков в художественно-эстетических видах

деятельности;

- обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-

эстетическую трактовку образов;

- развивать способность к импровизациям в различных видах искусства;

- учить добиваться выразительной передачи образа через форму, строение, пропорции, детали, звуки,

движения, жесты, мимику и др..

Физическое развитие

Приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба

организму:

- удовлетворять потребность детей в движении;

- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;

- расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного

характера;

- целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно- силовые, силу, гибкость,

ловкость и выносливость);

- развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную

реакцию, силу и гибкость;

- обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные

комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

- развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и

навыков самообслуживания;

- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.

Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

- развивать основные движения во время игровой активности детей.

Ходьба (скрестным шагом, выпадами, в приседе, спиной вперед; с закрытыми глазами (4 – 6 м); по узкой

рейке гимнастической скамейки прямо и боком; в разных построениях; совершая различные движения руками).

Бег (из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки; сидя спиной по направлению движения и

т.п.), спиной вперед, сохраняя направление и равновесие; по уменьшенной, приподнятой, наклонной поверхности;

пробежки под вращающейся скакалкой по одному и парами.

Прыжки (подпрыгивания на месте разными способами – с поворотами кругом, смещая ноги вправо-влево;

в сочетании с различными положениями и движениями рук; прыжки сериями по 30 – 40 прыжков (2 – 3 раза), на

двух и на одной ноге, с продвижением вперед (многоскоки); через линии, веревку, невысокие предметы; вверх из

глубоко приседа; боком с опорой руками на предмет; через длинную вращающуюся скакалку; через большой

обруч, как через скакалку; прыжковые упражнения, сидя на больших гимнастических мячах (гимниках): повороты

вокруг себя, поочередный подъем ног, постановка стоп на мяч и т.д.).

Бросание, ловля, метание (бросание мяча вверх, о землю и ловля его одной и двумя руками, то же с

хлопками, поворотами и другими заданиями; то же из одной руки в другую, с отскоком от пола; перебрасывание

мяча друг другу из разных исходных положений (снизу из-за головы, сидя по-турецки, стоя на коленях и т.п.);

через сетку; перекидывание набивных мячей весом 1 кг; отбивание мяча об пол, о землю с продвижением вперед

(не менее 6 раз); метание мяча (мешочка с песком) в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 4 – 5 м, в

движущуюся цель, вдаль метание вдаль ведущей рукой на 5 – 8 м.

Ползание, лазанье (ползание на животе, спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и

отталкиваясь ногами; по бревну; лазание по гимнастической стенке, лестнице, меняя темп, используя

одноименный и разноименный способы лазания; передвижение с пролета на пролет гимнастической стенки по

диагонали; лазание по веревочной лестнице, скалодрому).

Упражнения для мышц головы и шеи (плавно выполнять движения головой, рисуя в воздухе цифры от 1

до 10; при приседании и ходьбе удерживать на голове разнообразные предметы (расстояние 6 – 10 м).

Упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить, сгибать, вращать, выпрямлять руки

из разных исходных положений одновременно и попеременно; выполнять разнонаправленные движения;

разводить и сводить пальцы рук; смыкать поочередно пальцы рук с большим пальцем руки; вращать обруч перед

собой и сбоку одной рукой на кисти и предплечье руки).

Упражнения для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад из различных исходных

положений; сидя, руки в упоре сзади, поднять обе ноги, оттянуть носки и удерживать ноги в этом положении;

лежа на спине, поднимать одновременно обе ноги, пытаясь дотянуться до лежащего за головой предмета; лежа на

животе, стараться захватить руками щиколотки ног и удержаться в таком положении; лежа на животе

прогибаться, приподнимая плечи над полом и разводя руки в стороны).

Упражнения для мышц брюшного пресса и ног (выставлять ногу вперед на носок скрестно; на носок-на

пятку с притопами; переступать на месте, не отрывая носки ног от пола; выполнять мах прямой ногой вперед,

стараясь достать носком выпрямленной ноги ладони вытянутых рук; мах в сторону;приседать вниз - в стороны из

положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь; захватывать ступнями ног

палку посередине и поворачивать ее на полу; пытаться рисовать, удерживая карандаш пальцами ног).

Самостоятельные построения и перестроения: в шахматном порядке; расчет на «первый-второй»;

перестроение из одной шеренги в две; из построения парами в колонну по одному («цепочкой»).

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с

правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры и выполнять упражнения.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном

режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

- содействовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни;

- рассказывать детям о достижениях взрослых и детей в вопросах , связанных с формированием их

здоровья, занятиями спорта

Модель образовательной деятельности в соответствии с программами, используемыми в

обязательной и формируемой участниками образовательных отношений части Программы

в НП «Центре временного пребывания детей» в 2019-2020 г.г.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста по освоению детьми

образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

ориентировано на развитие коммуникативных, речевых, эстетических физических, познавательных и личностных

качеств детей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию данных качеств детей решаются интегрированно

в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой

образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Возрастные группы Обязательная часть Вариативная

Программа Вид НОД Программы, проекты,

используемые в рамках

вариативной части

Форма

организации


возраста (1.5-2г.)

Примерная

общеобразовательн

ой программы «От

рождения до

школы» под

редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А.

Васильевой

Расширение

ориентировки в

окружающем мире.

Развитие речи.

Развитие движений.

Игра –занятие со

строительным

материалом.

Игра –занятие с

дидактическим


Музыкальное.

Проект: «Использование

инновационной

интегрированной

деятельности,

направленной на

всестороннее развитие

ребенка-дошкольника в

Некоммерческом

партнерстве «Центре

временного пребывания

детей».

Игра-занятие

по Истокам

(Литературна

я гостиная.

Музейные

встречи).

Направления образовательной работы

Образовательная деятельность в соответствии с программами, используемыми в

обязательной и формируемой части Программы

Образовательная деятельность, осуществляемая в НП «Центре временного пребывания детей», представлена

совокупностью образовательных областей:

-Социально-коммуникативное развитие;

-Познавательное развитие;

-Речевое развитие;

-Художественно-эстетическое развитие;

-Физическое развитие.

Направления образовательной работы

Приоритетные области Программы с учетом

ФГОС

Виды занятий по Программе

Образовательные области

Познавательное развитие Игра –занятие со строительным материалом.

Игра –занятие с дидактическим материалом.

Социально-коммуникативное развитие Литературная гостиная.

Музейные встречи.

Речевое развитие Расширение ориентировки в окружающем мире и

развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие Музыка.

Физическое развитие Развитие движений.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в

процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию

самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной деятельности решаются в ходе освоения всех

образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с

обязательным психологическим сопровождением.

Учет особенностей видов деятельности, в соответствие с возрастными особенностями детей дошкольного

возраста, позволит наиболее эффективно реализовать все образовательные области Программы.

Возрастные

группы

Обязательная часть Вариативная

Программа Вид НОД Программы,

проекты,

используемые в

рамках

вариативной

части

Вид НОД

Первая группа

раннего возраста

(1.5-2г.)

Примерная

общеобразовательной

программы «От

рождения до школы»

под редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А.

Васильевой



окружающем мире.

Развитие речи.

Развитие движений.







Музыкальное.

Проект:

«Использование

инновационной

интегрированной

деятельности,

направленной на

всестороннее

развитие ребенка-

дошкольника в

Некоммерческом

партнерстве

«Центре

временного

пребывания детей».

Литературная

гостиная.

Музейные встречи.

Особенности реализации Программы в соответствие с видами деятельности детей дошкольного возраста

Согласно исследованиям ведущих психологов и педагогов, ребенок активно познает окружающий мир —

мир предметов и человеческих отношений. Эти системы отношений осваиваются ребенком в деятельностях

разного типа. Среди видов ведущей деятельности выделяются две группы.

В первую группу входит деятельность, которая ориентируют ребенка на нормы отношений между людьми

-это непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника и интимно-личностное

общение подростка. Они значительно отличаются друг от друга по содержанию, но представляют собой

деятельности одного типа, имеющие дело с системой отношений «ребенок —взрослый».

Вторую группу составляет ведущая деятельность, благодаря которой усваиваются способы действий с

предметами: предметно-манипулятивная деятельность ребенка раннего возраста, учебная деятельность младшего

школьника и учебно-профессиональная деятельность старшеклассника. Деятельности второго типа имеют дело с

системой отношений «ребенок — предмет».

В деятельности первого типа развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка, в деятельности

второго типа формируются операционно-технические возможности ребенка, т.е. интеллектуально-познавательная

сфера. Эти две линии образуют единый процесс развития личности, но на каждом возрастном этапе получает

преимущественное развитие одна из них. В младенчестве развитие мотивационной сферы опережает развитие

сферы интеллектуальной, в следующем, раннем возрасте мотивационная сфера отстает, и более быстрыми

темпами развивается интеллект и т.д. Согласно Д.Б. Эльконину, каждый возраст характеризуется своей социальной

ситуацией развития; ведущей деятельностью, в которой преимущественно развивается мотивационно-

потребностная или интеллектуальная сфера личности; возрастными новообразованиями, формирующимися в

конце периода, среди них выделяется центральное, наиболее значимое для последующего развития. Границами

возрастов служат кризисы — переломные моменты в развитии ребенка. Виды деятельности детей дошкольного

возраста представлены в таблице.

Виды деятельности детей раннего возраста

в соответствие с ФГОС

Дети раннего возраста

( 1 год-3 года)

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)

Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок

Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)

Восприятие смысла музыки

Двигательная активность

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в

процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию

самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной деятельности решаются в ходе освоения всех

образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с

обязательным психологическим сопровождением.

Учет воспитателями особенностей видов деятельности, в соответствие с возрастными особенностями

детей дошкольного возраста, позволит наиболее эффективно реализовать все образовательные области

Программы.

Содержание психолого –педагогической работы. Основные направления развития ребенка.

Социально-коммуникативное развитие направлено:

на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Возраст Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ранний возраст

(с 1 до 2 лет)

Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее

нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь

в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования, помогать.

Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их

значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.

Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и

назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.

Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание



Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить. Отмечать примеры доброжелательного

отношения ребенка к сверстникам. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.

Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему.

Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.

Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать

животных, ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный

характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание



Воспитывать культурно гигиенические навыки и навыки самообслу живания. Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать, принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный

процесс. (За стол усаживать только по 2-3 человека, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают

играть. И так далее.)

Детей первой подгруппы приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть

ложкой густую пищу, к 1 году 6 месяцам — и суп. Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой (с помощью

взрослою), после еды благодарить взрослых (как умеют).

Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с

частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение после еды благодарить взрослых, задвигать стул.

Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с

небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки). К 2 годам под контролем

взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в onpeделенном порядке.

Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в

порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить

бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.

Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).

Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее нормам и

правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в

спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования, помогать.

Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их

значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.

Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему.

Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.

Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных,

ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно

учить детей поливать растения, кормить животных и птиц.

Формирование основ безопасности



Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие

развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, про странстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностя х

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее приро ды,

многообразии стран и народов мира.


Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Ранний возраст (с 1 до 2 лет) Игры занятия со строительным материалом (настольным, напольным). Продолжать знакомить детей с некоторыми

формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно со взрослым

обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых

конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным

материалом, игры с водой—с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками

изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры

природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка).

Приобщение к социокультурным ценностям

Ранний возраст (с 1до 2 лет) Закомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий:

игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений

Ранний возраст (с 1 до 2 лет) Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Обучать действиям с предметами: нанизывать на стержень пирамидки 2—3

кольца одинакового размера, собирать с помощью взрослого в определенной последовательности пирамидку на конусной

основе, состоящую из 2—3 колпачков разных размеров; собирать пирамидку из четырех колец двух контрастных размеров;

открывать и закрывать одноместную матрешку, вкладывать меньшие предметы в большие и вынимать их.

Совершенствовать разнообразные действия с предметами (открывать — закрывать, нанизывать — снимать, прокатывать,

втыкать, шнуровать, накладывать), ориентируясь на их величину (большой, маленький), цвет (красный, синий). Учить

действовать с различными дидактическими игрушками (шаробросы, дидактические коробки, грибки и втулочки со столиками

к ним и т.д.).

Игры занятия со строительным материалом (настольным, наполь ным). Знакомить детей с некоторыми формами

(кубик, кирпичик, призма), «опредмечивая» их (призма — крыша).

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого

собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать

двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка,

яблоко и др.).

Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической

коробки.

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто -в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы

определенного цвета.

Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с

цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять

возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Ознакомление с миром природы

Ранний возраст (с 1 до 2 лет) Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных

(кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных

(медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в

аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты

(яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к

животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по

погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья.

Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Зима. Формировать представления о

зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках,

игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе:

потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают

бабочки.

Образовательная область «Речевое развитие»

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.


Развитие речи

Ранний возраст (с 1 до 2 лет) Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.

Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик,

крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и

количественные (один и много) отношения (к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т.п.), способы питания

(клюет, лакает и т.п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т.п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т.п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький,

красный и синий и т.п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку,

слоника и т.п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях,

знакомых детям по личному опыту.

Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав ав — собака и т. п.).

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

• существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды,

наименования транспортных средств;

•глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия,

противоположные по значению (открывать—закрывать, снимать— надевать и т.п.);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;

• наречиями (высоко, низко, тихо). Формировать умение детей составлять фразы из 2-3 слов, правильно употреблять

грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем,

прошедшем и будущем времени; использовать предлоги (в, на, за, к, с). Предлагать образцы употребления вопросительных

слов (кто, что, куда, где).

Способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к

взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т.д.).

Художественная литература

Ранний возраст (с 1 до 2 лет)

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские

произведения (проза, стихи).

Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек.

Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.

Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные

действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи

детей.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).


Приобщение к искусству

Ранний возраст (с 1 до 2 лет) Приобщать к веселой и спокойной музыке, способствовать формированию умения различать на слух звучание

разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка).

Начинать развивать у детей музыкальную память.

Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца.

Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта),

показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,

несложных попевок и песенок).

Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.

Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить

с ходьбы на притопывание, кружение).

Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает,

птичка клюет).

Изобразительная деятельность

Ранний возраст (с 1 до 2 лет) Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы

предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению

знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть,

фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом

кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на

бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это

похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению

нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,

линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета

карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные,

горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам,

сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную

позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает

лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по

окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать

карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальца-

ми выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем

ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином,

пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить

дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек

между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко,

бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения

предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье,

пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две

вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку

или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

Ранний возраст (с 1 до 2 лет) Знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма), «опредмечивая» их (призма — крыша).

Совместно с взрослым обыгрывать постройки с использованием сюжетных игрушек.

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью

взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам

соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять

разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями

дидактической коробки. Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?»,

«Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого

отбирать предметы определенного цвета. Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям

соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскост ные и объемные предметы с

фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с

дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным). Продолжать знакомить детей с

некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, на-кладыванием. Побуждать совместно с

взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых

конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со

строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать

камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять

самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей

(листик — тарелка).

Музыкально-художественная деятельность

Ранний возраст (с 1до 2лет) Помогать понять содержание понравившейся песенки, подпевать (как могут, умеют), постепенно формируя

умение заканчивать петь вместе со взрослым.

Приучать ходить под музыку, показывать простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой,

переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение,

вращение руками — «фонарики»). В процессе игровых действий вызывать желание передавать движения,

связанные с образом (птичка, мишка, зайка).

Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств: координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в

обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни



Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза

— смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать,

трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Сегодня обществом выдвигаются определенные требования к личности человека. Она должна быть:

• воспитанной;

• высоконравственной;

• творческой;

• инициативно;

• компетентной.

В связи с этим работу по формированию новой личности с учетом запросов общества необходимо

начинать уже в дошкольном возрасте. Главной особенностью построения образовательного процесса в учреждении

является факт личностного развития ребенка. Ребенок не должен быть пассивным слушателем, воспринимающим

готовую информацию, передаваемую ему педагогом. Именно активность ребенка признается основой развития, так

как знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе деятельности, организуемой педагогом.

Исходя из основополагающих принципов ФГОС дошкольного образования, главным моментов в

образовательном процессе является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка

в различных видах деятельности.

Для этого необходимо соблюдать психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной

самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их

возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и

искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на

интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия

детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия ;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья.

Ребенок-дошкольник активно познает окружаюший мир. Важно создавать такие условия, которые

позволяли бы ребенку самостоятельно добывать и использовать знания, развивая основные психические качества.

Это возможно благодаря использованию системно-деятельностного подхода в работе с воспитанниками.

Основой деятельностного подхода является: в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная

деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач. Вследствие данной

деятельности у ребенка будут формироваться личностные качества.

Таким образом, использование ситемно-деятельностного подхода в образовательном процессе НП «Центре

временного пребывания детей» будет способствовать формированию у ребенка базовой культуры с учетом

ожиданий семьи и общества.

Использование образовательных технологий

Сегодня изменения в дошкольном образовании направлены на изменение организации образовательного

процесса. В центре его стоит воспитанник и требования, которые предъявляет ему общество. Поэтому и задача

образования состоит не в передаче знаний и социального опыта, а в развитии личности ребенка, его способности

самостоятельно ставить цель, задачи, проектировать пути их реализации, оценивать свои достижения, иначе

говоря, формировании умения активно познавать окружающий мир.

Использование образовательных технологий позволяет максимально решать задачи развития ребенка-

дошкольника.

«Технология» - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках

выбранного метода.

Технология обучения-это точное знание того, как надо обучать, и какой способ обучения, который

ориентирован на результат и гарантирует его достижение (Е.В. Бондаревская).

«Педагогическая технология» - это такое построение деятельности воспитателя и ребенка, в котором

входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения

прогнозируемого результата.

По целям обучения педагогические технологии делятся:

Технологиии традиционного обучения (передача знаний, умений и навыков);

Личностно-ориентированные технологии развивающего обучения (развитие личности ребенка, интереса к

познанию, умения нестандартно мыслить).

По содержанию обучения педагогический технологии делятся на :

Технологии алгоритмического характера (передача основного образовательного минимума);

Технологии продуктивного характера (творческий уровень осмысления получаемого содержания,

самостоятельный анализ получаемого содержания).

Выделяются группы технологий:

Игровые (методы и приемы организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр

с четко поставленными целями обучения и соответствующими им педагогическим результатам).

Личностно-ориентированные (создают условия для обеспечения собственной образовательной

деятельности воспитанников, учета и развития индивидуальных особенностей-технологии обучения в

сотрудничестве, метод проектов и т.д.).

Проблемного обучения (создание в сознании детей под руководством взрослого проблемных ситуаций,

организация активной самостоятельной деятельности по их разрешению, в результате чего, происходит творческое

овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей). К данному обучению

относятся технологии проектной деятельности

Объяснительно-иллюстративного обучения (в основе лежат информирование, просвещение

воспитанников и организация их репродуктивных действий с целью выработки у них умений, навыков);

Развивающего обучения (в центре внимания находится способ обучения, способствующий включению

внутренних механизмов личностного развития детей, их интеллектуальных способностей). К таким технологиям

относятся технологии исследовательской деятельности

Среди приоритетных технологий, использующих в образовательном процессе, выделяют те, которые

ориентированы на развитие личности ребенка, раскрытие его творческого потенциала:

- игровые технологии;

- метод проектов;

- дифференцированный подход в обучении;

- информационные технологии.

Игровые технологии

Игровые формы обучения на непосредственно образовательной деятельности - эффективная организация

взаимодействия педагога и воспитанника, продуктивная форма их обучения с элементами соревнования,

неподдельного интереса. Игра - творчество, игра- труд. В процессе игры у воспитанников вырабатывается

привычка мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, воспитанник

не замечает, что он учится: познает, запоминает новое, ориентируется в необычных ситуациях, развивает навыки,

фантазию.

Реализация игровых приёмов и ситуаций происходит по следующим направлениям:

-дидактическая цель ставится перед воспитанников форме игровой задачи;

- образовательная деятельность воспитанников подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве средства игры;

-в образовательную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу

в игровую;

- успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

Личностно-ориентированные технологии взаимодействия педагога с детьми

Характерные особенности:

1) смена педагогического воздействия на педагогическое взаимодействие; изменение направленности

педагогического «вектора» - не только от взрослого к ребенку, но и от ребенка к взрослому;

2) основной доминантой является выявление личностных особенностей каждого ребенка как индивидуального

субъекта познания и других видов деятельности;

3) содержание образования не должно представлять собой только лишь набор социокультурных образцов в виде

правил, приемов действия, поведения, оно должно включая содержание субъектного опыта ребенка как опыта его

индивидуальной жизнедеятельности, без чего содержание образования становится обезличенным, формальным,

невостребованным.

Характерные черты личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми:

создание педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие

индивидуальности ребенка (актуализация субъектного опыта детей;

оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности, раскрытии и

развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов;

содействие ребенку в формировании положительной Я-концепции, развитии творческих способностей, овладении

умениями и навыками самопознания).

Интегрированные свойства личности педагога, которые в основном определяют успешность в личностно-

ориентированном взаимодействии:

1) Социально-педагогическая ориентация — осознание педагогом необходимости отстаивания интересов, прав и

свобод ребенка на всех уровнях педагогической деятельности.

2) Рефлексивные способности, которые помогут педагог остановиться, оглянуться, осмыслить то, что он делает:

«Не навредить!»

Технологии проблемного обучения (проектной деятельности)

Метод проектов - это комплексный метод обучения, позволяющий строить образовательный процесс

исходя из интересов воспитанников, дающий возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании,

организации познавательной деятельности, результаты которой должны быть «осязаемыми».

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность воспитанников - индивидуальную,

парную, групповую, которую воспитанники выполняют в течение определённого отрезка времени. Этот метод

органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом

обучения.

Этапы в развитии проектной деятельности: 1) Подражателъско-исполнительский, реализация которого возможна с детьми трех с половиной — пяти лет. На

этом этапе дети участвуют в проекте «из вторых ролях», выполняют действия по прямому предложению взрослого

или путем подражания ему, что не противоречит природе маленького ребенка: в этом возрасте еще сильна как

потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому, так и подражательность.

2) Общеразвивающий он характерен для детей пяти-шести лет, которые уже имеют опыт разнообразной

совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребенок уже реже

обращается ко взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками. У детей

развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать как собственные

поступки так и поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны

выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность

участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы, являющиеся отправной

точкой творческих, исследовательских, опытно-ориентировочных проектов.

3) Творческий, он характерен для детей шести-семи лет. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и

поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и

содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать ее

последовательность.

Алгоритм деятельности педагога:

педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей;

вовлекает дошкольников в решение проблемы

намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);

обсуждает план с семьями;

обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;

вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта;

собирает информацию, материал;

проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта);

поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовлении

поделок, рисунков, альбомов и т.п.);

организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН), составляет книгу, альбом совместный

с детьми;

подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).

Дифференцированный подход в обучении

Основная задача дифференцированной организации образовательной деятельности заключается в

раскрытии индивидуальности, в помощи её развития, проявления и обретения избирательности и устойчивости к

социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и максимальному развитию

способностей каждого воспитанника. Применение дифференцированного подхода на различных этапах

образовательного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определённым

программным минимумом знаний, умений и навыков.

Дифференцированная организация образовательной деятельности с одной стороны учитывает

уровень умственного развития, психологические особенности воспитанника, уровень развития психических

процессов. С другой стороны – во внимание принимаются индивидуальные возможности и интересы ребенка в

конкретной образовательной области.

Для повышения эффективности НОД и решения вышеперечисленных задач применяются различные виды

дифференцированного обучения: карточки для коррекции знаний; раздаточный и дидактический материал, в

котором взяты за основу поэтапное, пошаговое формирование приёмов, т.е. систему действий в определённой

последовательности. Это позволяет воспитанникам устранять имеющиеся пробелы в знаниях и прочно усваивать

материал. В целом дидактические материалы позволяют:

- направлять поэтапную, пошаговую, систематическую работу воспитанников в группе, во время

индивидуальных занятий;

- акцентировать внимание на главных моментах содержания обучения;

- подготавливать воспитанников к усвоению нового материала

- формировать предпосылки учебной деятельности учащихся; побуждать их к сознательному усвоению

учебного материала.

В настоящее время для реализации целей педагогических технологий широко используются

информационные технологии – технологии сиспользованием компьютера и других технических средств. Цель:

развития творческого потенциала ребенка. Обучающие программы и компьютерные модели, использование

мультимедийных презентаций являются эффективными в образовательном процессе. Информационные

компьютерные технологии могут использоваться педагогом в реализации различных образовательных областей.

Технологии развивающего обучения (технологии исследовательской деятельности)

Этапы становления исследовательской деятельности:

ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);

проблематизация (определение способов и средств проведения исследования);

планирование (формулировка последовательных задач исследования, распределение последовательности действий

для осуществления исследовательского поиска);

эмпирия (сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная систематизация

полученных данных);

анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных);

Алгоритм действий: 1) Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить (в переводе с

древнегреческого слово problems означает «задача», «преграда», «трудность»). Главное качество любого

исследователя - уметь отыскать что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим

все кажется привычным, ясным и простым. Настоящему исследователю надо уметь задавать себе вопросы и

находить неожиданное, удивительное в самом простом и привычном.

2) Выбор темы исследования. Выбирая тему, следует иметь в виду, что можно провести исследование, а

можно заняться проектированием. Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что

исследование - процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых знаний (человек стремится к знанию, часто не

зная, что принесет ему сделанное открытие и как можно будет на практике использовать полученные сведения), а

проект - это всегда решение какой-то практической задачи (человек, реализующий проект, решает реальную

проблему).

3) Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится исследование).

Примерные формулировки целей исследования обычно начинаются со слов «выявить», «изучить», «определить».

Примерные формулировки целей проектов обычно начинаются словами «разработать», «создать», «выполнить».

4) Определение задач исследования (основных шагов направления исследования). Некоторые ученые

убеждены, что формулировать цель и задачи собственного исследования до того, как оно завершено, не только

бесполезно, но даже вредно и опасно. Ясная формулировка делает предсказуемым процесс и лишает его черт

творческого поиска, а исследователя - права импровизировать.

5) Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недоказанной логически и не подтвержденной опытом).

Гипотеза - это попытка предвидения событий. Важно научиться вырабатывать гипотезы по принципу «Чем

больше, тем лучше» (гипотезы дают возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с

другой стороны).

6) Составление предварительного плана исследования. Для того чтобы составить план исследования, надо

ответить на вопрос «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?». Список возможных путей и

методов исследования в данном случае: подумать самому; прочитать книги о том, что исследуешь; посмотреть

видеофильмы по этой проблеме; обратиться к компьютеру; спросить у других людей; понаблюдать; провести

эксперимент.

7) Провести эксперимент (опыт), наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы.

8) Указать пути дальнейшего изучения проблемы. Для настоящего творца завершение одной работы – это не

просто окончание исследования, а начало решения следующей.

Принципы исследовательского обучения: -ориентации на познавательные интересы детей (исследование — процесс творческий, творчество

невозможно навязать извне, оно рождается только на основе внутренней потребности, в данном случае на

потребности в познании);

-опоры на развитие умений самостоятельного поиска информации;

-сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения (психология -усвоения свидетельствует о

том, что легко и непроизвольно усваивается тот материал, который включен в активную работу мышления);

-формирования представлений об исследовании как стиле жизни.

Пути создания проблемных ситуаций, личностно значимых для ребенка:

-преднамеренное столкновение жизненных представлений детей с научными фактами, объяснить которые

они не могут- не хватает знаний, жизненного опыта;

-преднамеренное побуждение детей к решению новых задач старыми способами;

-побуждение детей выдвигать гипотезы, делать предварительные выводы и обобщения (противоречие -

ядро проблемной ситуации - в данном случае возникает в результате столкновения различных мнений,

выдвинутого предположения и результатов его опытной проверки в процессе диалога

Методические приемы: -подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;

изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;

-предложение детям рассмотреть явление с различных позиций;

-побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;

-постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения;

-постановка проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными исходными данными,

неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками,

ограниченным временем решения и т.д.)

Условия исследовательской деятельности:

-использование различных приемов воздействия на эмоционально-волевую сферу дошкольника (заботясь о

том, чтобы в процессе познания нового материала он испытывал чувство радости, удовольствия, удовлетворения);

-создание проблемных ситуаций, вызывающих у детей удивление, недоумение, восхищение;

-четкая формулировка проблемы, обнажающей противоречия в сознании ребенка;

-выдвижение гипотезы и обучение этому умению детей, принимая любые их предложения;

-развитие способности к прогнозированию и предвосхищению решений;

-обучение детей обобщенным приемам умственной деятельности — умению выделять главное,

сравнивать, делать выводы, классифицировать, знакомить с различными научными методами исследования;

-создание атмосферы свободного обсуждения, побуждение детей к диалогу, сотрудничеству;

-побуждение к самостоятельной постановке вопросов, обнаружению противоречий;

-подведение детей к самостоятельным выводам и обобщениям, поощрение оригинальных решений,

умений делать выбор;

-знакомство с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, с историей великих открытий.

Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными

технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед

образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Методы, приемы, образовательные технологии, используемые в образовательном процессе НП

«Центра временного пребывания детей»

Таким образом, образовательный процесс будет строиться на системно-деятельностном подходе обучения,

сущность которого сводится к активной деятельности воспитанника в процессе обучения. В основе такого подхода

будут лежать образовательные технологии. Их выбор будет зависеть от поставленной цели и задач, вида

образовательной деятельности.

2.6.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательный процесс в НП «Центре временного пребывания детей» имеет свои специфические

особенности, связанные с отличительными особенностями развития города Сургута.

Особенности осуществления образовательного процесса

в НП «Центре временного пребывания детей»

Климатические

особенности ХМАО-

Югры

Территория Ханты-Мансийского Автономного Округа - Югры относится к зоне

избыточного увлажнения при недостаточной теплообеспеченности. Основным

источником поступления влаги являются осадки. В начале холодного периода (октябрь

– ноябрь) идет интенсивная потеря тепла и промерзание грунтов. В январе – феврале

происходит миграция влаги сверху вниз, и влагосодержание верхнего (30 см) слоя

почвы от декабря к марту возрастает. В мае после схода снега постепенно оттаивает

почва, но прогревается очень медленно. Избыточное увлажнение способствует

активизации вирусов, грибков, бактерий, что оказывает неблагоприятное воздействие на

здоровье детей.

Образовательный процесс

в НП «Центре временного


Системно-деятельностный

подход обучения

Образовательные

технологии

Технологии по целям

обучения

Личностно-

ориентированные


Метод

проектов

Игровые


Дифференциро

ванный подход

вобучении

Объяснительно-

иллюстративного

обучения

Развивающег

о обучения

Проблемного

обучения

ИКТ


Заслуживает внимания экологическое состояние края: активная вырубка лесов

для строительства нефтяных буровых и скважин, бесхозяйственное отношение к лугам,

промышленное производство снижает уровень содержания кислорода и повышает

содержание в воздушных массах углекислого газа, что отрицательно сказывается на

здоровье воспитанников.

Климат ХМАО-Югры, на территории которого находится ДОУ, умеренный

континентальный, характеризующийся быстрой сменой погодных условий, особенно

осенью и весной, а также в течение суток. Зима суровая и продолжительная с

устойчивым снежным покровом, лето короткое и сравнительно тёплое. Для переходных

сезонов (весна, осень) характерны поздние весенние и ранние осенние заморозки.

Продолжительность периода с отрицательной температурой воздуха может достигать 7

месяцев, с октября по апрель; с устойчивым снежным покровом - 180-200 дней - с конца

октября до начала мая. Высота снежного покрова от 50 до 80 см. Годовое количество

осадков - 400-620 мм, в результате чего вся территория региона располагается в зоне

избыточного увлажнения.

В связи с этим в зимнее время года прогулки детей осуществляются с учетом

температуры воздуха на улице. В актированные дни реализуется дополнительный

режим проветривания групповых помещений, прогулки проводятся на прогулочной

веранде в соответствии с графиком.

В НП «Центре временного пребывания детей» используются разные виды

закаливания детей. Режим пребывания детей в учреждении гибкий в соответствии с

сезонными изменениями. В теплое время года при благоприятных погодных условиях

жизнедеятельность детей преимущественно организуется на открытом воздухе. При

организации педагогического процесса учитывается состояние здоровья детей,

используется индивидуальный подход.

Национально-

культурные особенности

контингента

Сургут - город многонациональный, поэтому одно из приоритетных направлений

педагогического процесса - воспитание толерантного отношения к людям других

национальностей, знакомство с мировой и национальной культурой нашей Родины.

Город Сургут находится на территории Ханты-Мансийского Автономного

округа, который имеет свои климатические и природные особенности, где проживают

коренные народы севера ханты и манси. Поэтому с целью познания природы родного

края, приобщения подрастающего поколения к истокам культуры коренных народов

педагогами дошкольного учреждения создаются условия для формирования

представлений о растительном и животном мире, о быте и традициях народов ханты и

манси через реализацию тематических проектов.

Демографические

особенности

контингента

В соответствии с ФГОС ДО, совместная деятельность взрослых и детей

организуется с учетом интеграции образовательных областей, используется

комплексно-тематический принцип планирования воспитательно-образовательного

процесса, для повышения эффективности образовательного процесса используются

современные образовательные технологии деятельностного типа. Социальный статус

родителей воспитанников разнообразный. При планировании педагогического процесса

учитывается статус семьи, наличие старшего поколения (бабушек, дедушек),

учитывается уровень взаимоотношений ребенка и взрослых.

В связи с вышесказанным, образовательный процесс в НП «Центре временного

пребывания детей» имеет свою специфику. Педагогический коллектив в первую

очередь направляет свою работу на охрану и укрепление здоровья воспитанников,

создание условий для их всестороннего развития.

Анализируется состав семей: полные, неполные.

Количество детей в семье;

Материальное положение;

Жилищные условия;

Сведения о возрасте, образовании родителей.

Социальное положение родителей.

График проведения прогулок

Возраст Полная Сокращенная Отменяется

2-4 года до -15 ниже -15 и скорость ветра более 7 м/с ниже -15 и скорость ветра

более 15 м/с

5-7 лет до - 15 ниже -15 и скорость ветра более 7 м/с ниже -20 и скорость ветра

более 15 м/с

На сегодняшний день современная социокультурная ситуация развития ребёнка такова:

Бóльшая открытость мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации

(телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек). Агрессивность доступной для ребенка информации;

Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с

многоязычностью. Разностность и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов

поведения и образцов отношения к окружающему миру

Сложность окружающей среды с технологической точки зрения. Нарушение устоявшейся

традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям. Формирование уже на этапе дошкольного

детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка

Быстрая изменяемость окружающего мира. Новая методология познания мира. Овладение ребенком

комплексным инструментарием познания мира

Быстрая изменяемость окружающего мира. Понимание ребенком важности и неважности

(второстепенности) информации. Отбор содержания дошкольного образования. Усиление роли взрослого в защите

ребенка от негативного воздействия излишних источников познания;

Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости

человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья

факторов. Негативное влияние на здоровье детей – как физическое, так и психическое. Возрастание роли

инклюзивного образования. Влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное

отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Особенности осуществления образовательного процесса

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет

отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам

адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родному краю, воспитать у

себя потребность в здоровом образе жизни.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у

дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в

условиях современного мира.

При планировании образовательного процесса учитываются национально-культурные, климатические и

региональные особенности нашего края. Дети знакомятся с жизнью, бытом и обычаями коренного населения

ханты и манси. Изучают особенности северного края, знакомятся с животными и растительностью Среднего

Приобья.

Данные знания дети получают как в непосредственной образовательной деятельности, так и в свободной

деятельности. Педагоги используют для реализации поставленной задачи следующие методы и формы работы:

экскурсии в краеведческий музей;

экскурсии в лесопарковые зоны;

чтение художественной литературы;

рассматривание картин и иллюстраций;

использование ТСО;

исследовательская деятельность.

С учетом климатических особенностей нашего региона, в связи с низкой температурой воздуха в зимний

период пребывание детей на свежем воздухе сокращается или отменяется. Для реализации двигательной

активности детей дошкольного возраста вне прогулки, разработан и утвержден график проведения подвижного

часа в спортивном и музыкальных залах.

В центре внедряются здоровьесберегающие технологии, проводятся оздоровительные и профилактические

мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

При организации образовательно-воспитательного процесса учтены принципы интеграции

образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

За основу организации образовательно-воспитательного процесса взят комплексно-тематический принцип

планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах

совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

2.7.Особенности взаимодействия педагогического коллектива

НП «Центре временного пребывания детей»с семьями воспитанников

Для установления партнерских отношений между родителями и детским дошкольным образовательным

учреждением, а так же для обеспечения полноценного развития ребенка создана модель взаимодействия НП

«Центра временного пребывания детей» с семьей

Модель взаимодействия НП «Центра временного пребывания детей»с семьей

Этап, цель Содержание работы Форма взаимодействия

Информирование родителей

о ходе образовательного

процесса.

Цель: формирование


родительской

общественности о НП

«Центре временного


1.Создание рекламных буклетов,

листовок, видеороликов, популяризация

в СМИ, ТВ.

2.Комплексное анкетирование родителей

по выявлению потребностей в

образовательных и оздоровительных

услугах воспитанников в НП «Центре

временного пребывания детей».

3.Комплексное анкетирование родителей

по выявлению степени

удовлетворённостью качества

предоставляемых образовательных

услуг.

Выпуск газеты, листовок,

видеороликов, презентаций.

Встречи – знакомства

Оформление стендов, папок-

раскалдушек

Цель:

формирование



общественности о ходе

воспитательно-


1. Оформление стенда с нормативно-

правовыми документами,

регламентирующими деятельность НП

«Центра временного пребывания детей».

2. Информирование о проводимой

воспитательно-образовательной работе в

НП «Центре временного пребывания

детей»

3. Консультирование по вопросам семьи.

4. Знакомство с результатами

продуктивной и творческой

деятельности детей.

День открытых дверей

Консультации

Родительские собрания

Организация выставок

Приглашение на концерты

Создание памяток

Открытые занятия

Выпуск тематических газет

Выставка творческих работ,

рисунков

Открытые развлечения и

досуги

Родительские вечера

Образование родителей

Цель: формирование

компетентности у родителей

в вопросах воспитания и

обучения детей

дошкольного возраста.

1. Знакомство с технологиями в вопросах

укрепления и сохранения здоровья детей.

2. Изучение и освоение современными

методами управления поведением через

решение проблемных ситуаций.

3. Овладение новыми стилями

воспитания и общения.

4. Обмен опытом в вопросах воспитания

и обучения детей дошкольного возраста.

5. Оказание поддержки эмоциональному

развитию ребенка.

Лекции

Семинары

Семинары-практикумы

Проведение мастер-классов

Проведение тренингов

Создание медиатеки

Родительские ринги

Родительские конференции

Акции

Совместная деятельность

Цель: привлечение

родителей к участию в

различных мероприятиях,

проводимых в НП «Центре

временного пребывания

детей».

1. Обмен мнениями и опытом.

2. Знакомство с традициями семьи.

3. Приобщение к ЗОЖ

Участие в конкурсах

Участие в вечерах

Маршрут выходного дня

Семейные праздники

Семейные проекты

Прогулки

Экскурсии

Проектная деятельность

Информирование

родителей о ходе

образовательного

процесса. Цель: формирование



общественности о НП

«Центре временного

пребывания детей».

1. Создание рекламных буклетов,

листовок, видеороликов, популяризация

в СМИ, ТВ.

2. Комплексное анкетирование

родителей по выявлению потребностей в

образовательных и оздоровительных

услугах воспитанников в НП «Центре

временного пребывания детей».

3. Комплексное анкетирование

родителей по выявлению степени

удовлетворенности качества

предоставляемых образовательных

услуг.

Выпуск газеты, листовок,

видеороликов, презентаций.

Встречи – знакомства

Оформление стендов, папок-

раскалдушек

Важным условием взаимодействия родителей и НП «Центра временного пребывания детей» является

освещенность родителей о ходе воспитательно - образовательной работы, осуществляемой с детьми.

Информирование родителей о ходе образовательной деятельности с детьми в НП «Центре временного пребывания

детей» осуществляется через знакомство с Картой ежемесячного информирования родителей с ходом

образовательной деятельности с детьми раннего возраста (1-2г.) «__________» на 2019-2020г.г. с 12 часовым в НП

«Центре временного пребывания детей» 2019-2020г.г.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы,

обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включает распорядок и режим

дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации

развивающей предметно-пространственной среды.

3.1. Организационно-педагогические условия реализации Программы (педагогическая деятельность по

проектированию и реализации образовательного процесса)

3.1.1.Требования к кадровым условиям реализации Программы

3.3.1. Организация укомплектована квалифицированными кадрами, в т. ч. руководящими, педагогическими,

учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками.

Педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с

организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению,

воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

Квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к

выполнению определенного вида профессиональной деятельности.

Согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и

служащих:

– к педагогическим работникам относятся такие специалисты, как воспитатель (включая старшего), педагог-

организатор, социальный педагог, учитель-дефектолог, логопед, педагог-психолог, тьютор, педагог

дополнительного образования (включая старшего), музыкальный руководитель, руководитель физического

воспитания, инструктор по физической культуре, методист, инструктор-методист (включая старшего).

– к учебно-вспомогательному персоналу относятся такие специалисты, как помощник воспитателя,

младший воспитатель.

Реализация Программы осуществляется:

1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в НП «Центре

временного пребывания детей»;

2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания воспитанников в

НП «Центре временного пребывания детей».

3) иными педагогическими работниками.

В целях эффективной реализации Программы Организация созданы условия для профессионального

развития педагогических и руководящих кадров посредством курсовой подготовки, посещения обучающих

семинаров, участия в вебинарах.

Осуществляется организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы.

Сведения о кадровом обеспечении образовательного процесса НП «Центра временного пребывания детей»

№ Должность Коли

честв

о

Должностные обязанности Должен знать

1 Воспитатель 2 Осуществляет деятельность по воспитанию детей в

образовательных учреждениях и их структурных подразделениях

(интернате при школе, общежитии, группах, группах продленного дня и

др.), иных учреждениях и организациях. Содействует созданию

благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного

формирования личности обучающихся, воспитанников, вносит

необходимые коррективы в систему их воспитания. Осуществляет

изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов, содействует

росту их познавательной мотивации и становлению их учебной

самостоятельности, формированию компетентностей; организует

подготовку домашних заданий. Создает благоприятную микросреду и

морально-психологический климат для каждого обучающегося,

воспитанника. Способствует развитию общения обучающихся,

воспитанников. Помогает обучающемуся, воспитаннику решать

проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями,

родителями (лицами, их заменяющими). Осуществляет помощь

обучающимся, воспитанникам в учебной деятельности, способствует

обеспечению уровня их подготовки, соответствующего требованиям

федерального государственного образовательного стандарта,

федеральным государственным образовательным требованиям.

Содействует получению дополнительного образования обучающимися,

воспитанниками через систему кружков, клубов, секций, объединений,

организуемых в учреждениях, по месту жительства. В соответствии с

индивидуальными и возрастными интересами обучающихся,

воспитанников совершенствует жизнедеятельность коллектива

обучающихся, воспитанников. Соблюдает права и свободы обучающихся,

воспитанников, несет ответственность за их жизнь, здоровье и

безопасность в период образовательного процесса. Проводит наблюдения

(мониторинг) за здоровьем, развитием и воспитанием обучающихся,

воспитанников, в том числе с помощью электронных форм. Разрабатывает

план (программу) воспитательной работы с группой обучающихся,

воспитанников. Совместно с органами самоуправления обучающихся,

Приоритетные направления развития образовательной

системы Российской Федерации; законы и иные нормативные

правовые акты, регламентирующие образовательную

деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику, детскую,

возрастную и социальную психологию; психологию отношений,

индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков,

возрастную физиологию, школьную гигиену; методы и формы

мониторинга деятельности обучающихся, воспитанников;

педагогическую этику; теорию и методику воспитательной

работы, организации свободного времени обучающихся,

воспитанников;методы управления образовательными системами;

современные педагогические технологии продуктивного,

дифференцированного, развивающего обучения, реализации

компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации

своей позиции, установления контактов с обучающимися,

воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их

заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики

причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;

основы экологии, экономики, социологии; трудовое

законодательство; основы работы с текстовыми редакторами,

электронными таблицами, электронной почтой и браузерами,

мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового

распорядка образовательного учреждения; правила по охране

труда и пожарной безопасности.

consultantplus://offline/ref=B2170988B1456CA3C05D4DC6A50ACAEF2EBB14ACD4CE80C7734F2AhEn5J

воспитанников ведет активную пропаганду здорового образа жизни.

Работает в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом, другими

педагогическими работниками, родителями (лицами, их заменяющими)

обучающихся, воспитанников. На основе изучения индивидуальных

особенностей, рекомендаций педагога-психолога планирует и проводит с

обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями

здоровья коррекционно-развивающую работу (с группой или

индивидуально). Координирует деятельность помощника воспитателя,

младшего воспитателя. Участвует в работе педагогических, методических

советов, других формах методической работы, в работе по проведению

родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других

мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в

организации и проведении методической и консультативной помощи

родителям (лицам, их заменяющим). Вносит предложения по

совершенствованию образовательного процесса. Обеспечивает охрану

жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время

образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и

пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего

воспитателя наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по

должности воспитателя <*>, осуществляет координацию деятельности

воспитателей, педагогических работников в проектировании развивающей

образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает

методическую помощь воспитателям, способствует обобщению

передового педагогического опыта, повышению квалификации

воспитателей, развитию их творческих инициатив.

3 Помощник

воспитателя

1 Участвует в планировании и организации жизнедеятельности

воспитанников. Осуществляет под руководством воспитателя

повседневную работу, обеспечивающую создание условий для их

социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой

адаптации. Совместно с медицинскими работниками и под руководством

воспитателя обеспечивает сохранение и укрепление здоровья

воспитанников, проведение мероприятий, способствующих их

психофизическому развитию, соблюдению ими распорядка дня.

Организует с учетом возраста воспитанников работу по

самообслуживанию, соблюдение ими требований охраны труда, оказывает

им необходимую помощь. Участвует в работе по профилактике

отклоняющегося поведения, вредных привычек у воспитанников.

Обеспечивает санитарное состояние помещений и оборудования.

Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время

Законы и иные нормативные правовые акты,

регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о

правах ребенка; основы педагогики, психологии, возрастной

физиологии, гигиены, доврачебной медицинской помощи, теории

и методики воспитательной работы; методы убеждения,

аргументации своей позиции, установления контактов с

воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их

заменяющими); правила охраны жизни и здоровья воспитанников,

ухода за детьми; санитарно-гигиенические нормы содержания

помещений, оборудования, инвентаря, правила внутреннего

трудового распорядка образовательного учреждения; правила по

охране труда и пожарной безопасности.

consultantplus://offline/ref=B2170988B1456CA3C05D4DC6A50ACAEF2EBB14ACD4CE80C7734F2AhEn5J

образовательного процесса. Взаимодействует с родителями

воспитанников (лицами, их заменяющими). Выполняет правила по охране

труда и пожарной безопасности.

Кадровый состав на группераннего возраста «Ландыши» в НП «Центре временного пребывания детей» в 2018-2019 г.г.

Воспитатели и младшие воспитатели

№

п/п

Ф.И.О.

педагогического

работника

(полностью)

Должность

педагогическог

о работника

Направление


(предмет)

Уровень

образования

(высшее,

среднее

профессион

альное,

иное)

специальность по диплому,

дата выдачи диплома

Сведения о повышении квалификации

(год, тема)

Примечание

Бажакина Елена

Владимировна

воспитатель Дошкольное

образование

Высшее


альное

Государственное

образовательное учреждение

высшего профессионального

образования «Майкопский

государственный

Технологический

университет» Инженер

«Машины и аппараты

пищевых производств»

диплом ВСГ2394551от

25.06.2008г., г. Майкоп,

2008г.

«Технология формирования

компетентности дошкольников как

условие ФГОС ДО», удостоверение

ЦТК 103/0415, Автономная

образовательная некоммерческая

организация Центр тренинга и

консультирования «Веста», г. Сургут,

2015г. (72час.).

«Обучение педагогических

работников навыкам оказания первой

помощи», удостоверение КПК

3346/2017 от 26.05.2017г. Автономная

некоммерческая организация

дополнительного профессионального

образования «Центр

профессионального развития

ПРОФИ», Москва, 2017г. (20час.)

«Использование декоративно-

прикладного искусства в работе с

детьми дошкольного возраста»,

удостоверение ВК 00012232 от

11.04.2018г., ООО «Инфоурок»,

2018г. (36час.).

Имеет диплом

профессиональной

переподготовки.

«Педагогика и методика

дошкольного образования».,

диплом ПП-Т №341007 от

16.09.2010г., ГОУ ВПО

ХМАО-Югры

Сургутский

государственный

педагогический

университет, г. Сургут,

2010г.

Махоткина

Евгения

Сергеевна

воспитатель Дошкольное

образование

Среднее


альное

Среднее профессионально-

техническое училище,

тракторист-машинист,

диплом Б №636591 от

18.07.1982г., г. Омск, 1982г.

«Обучение педагогических

работников навыков оказания первой

медицинской помощи»,

удостоверение №0100-0118 от

10.01.2018г., НОЧУ ДПО «Академия

безопасности», (16час.)

Имеет диплом

профессиональной

переподготовки.

«Воспитатель дошкольной

образовательной

организации»,

Автономная

некоммерческая

организация высшего

образования «Московский

современный институт

академического

образования», диплом

7724059422557 от

26.03.2017г., г. Москва.

3.1.3.Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы

(обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания)

В группе созданы Центры (уголки) для тех видов деятельности, которые присущи дошкольному

периоду:

Уголок для ролевых игр;

Зона для настольно -печатных игр;

Книжный уголок;

Уголок для разнообразных видов деятельности детей (уголок для изодеятельности,

лепки, аппликации);

Театральный уголок;

Уголок безопасности;

Уголок природы и опытно -экспериментальной деятельности;

Уголок для разнообразных видов деятельности детей (конструирования).

В данных уголках собрано все необходимое оборудование, которое способствует успешной

деятельности детей в течение всего дня их пребывания, раскрытию индивидуальности, творчества,

формированию коммуникативных навыков со сверстниками и взрослыми- игры, наглядные и дидактические

пособия, макеты, игрушки, альбомы, различный природный материал и многое другое.

Название уголка группы и перечень оборудования в нем Кол-во Ед.

измер.

1. Уголок для ролевых игр

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» 1 шт.

Сюжетно-ролевая игра «Семья» 1 шт.

Сюжетно-ролевая игра «Больница» 1 шт.

2. Книжный уголок

«Мишка помощник» 1 шт.

«Наш дом» 1 шт.

К.И. Чуковский «Муха-Цокотуха» 1 шт.

А. Барто «Детям» 2 шт.

О.Иванова «Загадки о зверятах» 1 шт.

Русская народная сказка «Колобок» 1 шт.

Русская народная сказка «Теремок» 1 шт.

«На ферме» 1 шт.

«В лесу лесочке» (песенки) 1 шт.

Читаем детям (разные книги без авторов) 10 шт.

3. Художественный уголок (уголок для изодеятельности, лепки, аппликации)

Уголок изодеятельности

Альбомы для рисования 2 шт.

Кисточки 10 шт.

Стаканы - непроливайки 3 шт.

Гуашь 2 шт.

Карандаши 2 уп.

Аппликация

Цветная бумага 2 шт.

Цветной картон 2 шт.

Клей 3 шт.

Салфетки

Лепка

Пластилин 5 шт.

Доски для работы с пластилином 10 шт.

Стеки для работы с пластилином 15 шт.

4. Уголок для разнообразных видов деятельности детей

Пирамидки 2 шт.

Счеты для развития мелкой мускулатуры рук 1 шт.

Машинки грузовые 3 шт.

Машинки легковые 6 шт.

Куклы 5 шт.

Пупсы 5 шт.

Конструктор (кубики деревянные) 1 шт.

Конструктор (строительные наборы) 2 шт.

Конструктор (кубики пластмассовые) 1 шт.

5. Театральный уголок

Настольный театр «Курочка ряба» 1 шт.

Настольный театр «Теремок» 1 шт.

Настольный театр «Колобок» 1 шт.

Настольный театр «Заюшкина избушка» 1 шт.

Пальчиковый театр «Колобок» 1 шт.

6.Уголок природы опытно-экспериментальной деятельности (конструирования)

Шишки, веточки деревьев, мох 10 шт.

Лейка 3 шт.

Наглядное пособие «Предметы окружающего мира» 1 шт.

Наборы «Фрукты и овощи» 2 шт.

Игрушки животных (утка, лошадка, поросенок, цыпленок, черепахи, зайчик,

собака) 8 шт.

7. Уголок безопасности

Альбом «Правила дорожного движения» 1 шт.

Макет «Мой город» 1 шт.

8. Зона для настольно-печатных игр

Шнуровка «Сыр» 2 шт.

Шнуровка «Башмачки» 1 шт.

Шнуровка «Бабочка» 1 шт.

Настольная игра «Цветные коврики» 1 шт.

Дидактическая игра «Найди форму» 1 шт.

Игра-карточки «Цвет» 1 шт.

Дидактическая игра «Магазин» 1 шт.

Дидактическая игра «Детский сад» 1 шт.

Дидактическая игра «Парикмахерская» 1 шт.

Программно-методическое обеспечение по образовательным областям

№ п/п Наименование Возраст Количество Носитель

Методические пособия

1 Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" (ФГОС), под редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,. Первая младшая группа.-Волгоград: Учитель.

2015.-292 с.

первая младшая группа 1 книга

2 "От рождения до школы". Примерная общеобразовательная прграмма дошкольного образования,

под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-

368с.

дошкольный возраст 1 книга

3 Комплексные занятия с детьми 3-7 лет. Н.Л. Стефанова. -Волгоград: Учитель, 2014.-261с. дошкольный возраст 1 книга

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"

1 Нравственное воспитание в детском саду. ВИ. Петрва., Т.Д. Стульник. М.: МОЗАИКА -

СИНТЕЗ, 2006.-80с.


2 Трудовое воспитание в детском саду. Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ,

2007.-80с.


4 Беседы о поведении ребенка за столом. В.Г. Алямовскя. М.: ТЦ Сфера, 2008.-64с. дошкольный возраст 1 книга

5 Психология игры. Д.Б. Эльконин.-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999.-360с. дошкольный возраст 1 книга

Образовательная область "Познавательное развитие"

1 Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младщая группа группа. О.В.

Павлова.-Волгоград: Учитель, 2014.-142с.


2 Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. Хомякова Е.Е.-СПб.: ООО

"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2014г. -128с.

ранний возраст 1 книга

Образовательная область "Речевое развитие"

1 Развитие речи в детском саду. В.В. Гербова. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2007.-64с. дошкольный возраст 1 книга

2 Приобщение детей к художественной литературе. В.В. Гербова. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ,

2006.-60с.


Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"

1 Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комрова. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2006.-

96с.


2 Праздники и развлечения в детском саду. М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова.М.: МОЗАИКА -

СИНТЕЗ, 2005.-136с.


3 Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова.М.:

МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2006.-64с.


4 Музыкальное воспитание в детском саду. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2006.-96с. дошкольный возраст 1 книга

Образовательная область "Физическое развитие"

1 Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. Л.И. Пензулаева. М.: МОЗАИКА -

СИНТЕЗ, 2009.-112с.


2 Методик апроведения подвижных игр. Э.Я Степанкова.М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2009.-64с. дошкольный возраст 1 книга

Развитие детей раннего возраста

1 Занятия на прогулке с малышами. С.Н. Теплюк. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2006.-144с. ранннний дошкольный

возраст

1 книга

2 Дети раннего возраста в детском саду. С.Н. Теплюк, Г.М. Лямина. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ,

2007.-112с.

ранннний дошкольный

возраст

1 книга

Нормативные документы

1 Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"-Москва:Проспект, 2014.-160с. закон 1 книга

2 Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации". Конвенция

о правах ребенка.-Новосибирск: Норматика, 2014.-32с.

закон 1 книга

3 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО. (СанПин 2.4.1.3049-13, СанПин

2.4.1.3147-130.-М.:ТЦ Сфера, 2015.-96с.

правила 1 книга

4 Приказ "Об утверждении федерального государственного образвательного станждарта

дошкольного образхвания" от 17.11.2013г. №1155 (зарегистрированный от 14.11.2013г. №30384)

приказ 1 книга

Комплексная оценка результатов освоения программы

1 Комплексная оценка результатов освоения программы "От рождения до школы", под редакцией

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. Вторая младшая

группа.Ю.А. Афонькина - Волгоград: Учитель, 2012.-84с.

вторая младшая группа 1 журнал

2 Мониторинг качества усвоения программы. Ю.А. Афонькина. Первая младшая группа.-

Волгоград: Учитель, 2012.-84с.

первая младшая группа 1 журнал

3.2.2.Годовой календарный учебный график на 2019-2020 г.г.

Некоммерческое партнерство «Центр временного пребывания детей»

Содержание Возрастные группы

Группа раннего возраста

Группа

младшего

дошкольного

возраста

от 3 до 4 лет

Группа среднего

дошкольного

возраста


Группа старшего дошкольного

возраста


от 1 до 2 лет от 2 до 3 лет от 5 до 6 лет от 6 до 7 лет

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность учебного

периода 02 сентября 2019г. – 29 мая 2020г.

36 недель 2 дня

1 полугодие 17 недель 1 день

2 полугодие 19 недель 1 день

Объем недельной образовательной нагрузки

(НОД), в том числе: 100 мин.=1ч. 40

мин.

100 мин.=1ч. 40

мин.

150мин.=2 ч. 30

мин.

200 мин.=3 ч. 20

мин.

300 мин.=5 ч.

390 мин.=6 ч. 30

мин.

- в 1-ю половину дня 100 мин. 100 мин. 2 ч. 30 мин 3 ч. 20 мин. 3 ч. 45 мин 5 ч.00 мин.

- в 2-ую половину дня 00 мин. 00 мин. 00 мин. 00 мин. 1 ч. 15 мин. 1 ч. 30 мин.

Сроки проведения мониторинга реализации ОПДО 16 сентября 2019г.- 30 сентября 2019г.; 13 апреля 2020г.-30 апреля 2020г.

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность учебного

периода 01 июня 2020 – 31 августа 2020

13 недель

Объем недельной образовательной нагрузки

(НОД), в том числе: 100 мин.=1ч. 40

мин.

100 мин.=1ч. 40

мин.

150мин.=2 ч. 30

мин.

200 мин.=3 ч. 20

мин.

300 мин.=5 ч.

300 мин.=6 ч. 30

мин.

- в 1-ю половину дня 100 мин. 100 мин. 2 ч. 30 мин 3 ч. 20 мин. 3 ч. 45 мин 5 ч.00 мин.

- в 2-ую половину дня 00 мин. 00 мин. 00 мин. 00 мин. 1 ч. 15 мин. 1 ч. 30 мин.

Праздничные дни 04.11.2019; 01.01.2020 - 08.01.2020; 24.02 - 25.2020; 09.03.2020; 01.05.2020-05.05.2020; 11.05.2020;

12.06.2020

3.2.3.Расписание непосредственно образовательной деятельности детей на 2019-2020г.г.


Возрастная группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

количество НОД общая

длитель

ность

НОД в

мин. в

неделю

общее

количе

ство

1

пол

дня

2

пол

дня

Обязательная часть ООП ДО


раннего возраста

(1.5-2г.) «Ландыши»

1.09.00-09.10



окружающем мире и

развитие речи

2.10.25-10.35

Музыкальное

1. 09.00-09.10



материалом

2.09.20-09.30/

9.40-9.50

Развитие движений

1. 09.00-09.10



окружающем мире и

развитие речи

2.10.25-10.35

Музыкальное

1.09.00-09.10



окружающем мире

и развитие речи

2.09.20-09.30

Игра – занятие с



1.09.00-09.10




2.09.20-09.30/

9.40-9.50

Развитие

движений

10

10

0

100

3.2.3Пояснительная записка к расписанию непосредственно образовательной деятельности детей на 2019-2020г.г.


Расписание непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей на 2019-2020г. составлено с учетом Постановление Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно -

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте

России 29 мая 2013 г. № 28564);

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей:

1.5л.-2лет -10 минут;

2-3 года - 10 минут;

3-4-го года - 15 минут;

4-5лет-20 минут;

5-6лет –20 минут и 25 минут;

6-7 лет – 30 минут.

Общее количество НОД в возрастных группах составляет:

в первой группе раннего возраста (1.5-2л.)-10;

во второй группе раннего возраста (2-3г.)-10;

в группе младшего дошкольного возраста (3-4г.)-10;

в группе среднего дошкольного возраста (4-5л.)-10;

в группе старшего дошкольного возраста (5-6л.)-13;

в группе старшего дошкольного возраста (6-7л.)-13.

Объем образовательной нагрузки в первой группе раннего возраста (1-2г.) в день составляет -20мин.

В 1 половину дня-20мин.

В неделю общий объем образовательной нагрузки-100мин.

Объем образовательной нагрузки во второй группе раннего возраста (2-3г.) в день составляет -20мин.



Объем образовательной нагрузки в группе младшего дошкольного возраста (3-4г.) в день составляет -30мин.



Объем образовательной нагрузки в группе среднего дошкольного возраста (4-5л.) в день составляет -40 мин.

В 1 половину дня-40 мин.


Объем образовательной нагрузки в группе старшего дошкольного возраста (5-6л.) составляет:

-3 дня в неделю (вторник, среда, четверг) в день составляет -75 мин; из них в первую половину дня-45 мин., во вторую половину дня-25 мин.;

-2 дня в неделю (понедельник, пятница) в день составляет – 45 мин.; из них в первую половину дня – 45мин.


Объем образовательной нагрузки в группе старшего дошкольного возраста (6-7л.) составляет:

-3 дня в неделю (вторник, среда, четверг) в день составляет – 90 мин.; из них в первую половину дня – 60 мин., во вторую половину дня – 30 мин.;

-2 дня в неделю (понедельник, пятница) в день составляет – 60 мин.; из них в первую половину дня – 60 мин.

В неделю общий объем образовательной нагрузки – 390 мин.

В середине времени, отведенного на непрерывную непосредственную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами

непрерывной образовательной деятельности – составляют 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую

половину дня. Во вторую половину дня проводится НОД не требующая проявления высокой мыслительной деятельности и проявления волевых усилий. Для

профилактики утомления детей - сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей-рисование,

лепка, аппликация, конструирование, физкультурная (на улице).

Во второй группе раннего возраста (2-3года) НОД проводится в первую половину дня. В группе младшего дошкольного возраста (3-4г.) и среднего дошкольного

возраста (4-5л.) НОД проводится в первую половину дня. Вся НОД с детьми осуществляется воспитателями. Каникулярное время – отсутствует.

Реализация части, формируемой участниками образовательных отношений, вариативной части с детьми раннего возраста (1.5-3г.) осуществляется

согласно проекта: «Использование инновационной интегрированной деятельности, направленной на всестороннее развитие ребенка-дошкольника в Некоммерческом

партнерстве «Центре временного пребывания детей», программы «Истоки» и с детьми дошкольного возраста (3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет) – форма организации: литературные

гостиные и музейные встречи в Музее русской народной культуры НП «Центра временного пребывания детей».

3.2.4. Режим дня НП «Центра временного пребывания детей» на 2019 -2020г.г.

Режимный момент


раннего

возраста

(1.5-2г.)

«Одуванчики

»

Первая

группа

раннего

возраста

(1.5-2г.)

«Ландыши»

Первая

группа

раннего

возраста

(1.5-2г.)

«Васильки

»

Вторая

группа

раннего

возраста

(2-3г.)

«Незабудк

и»

Вторая

младшая

группа

(3-4.)

«Фиалки»

Вторая

младшая

группа

(3-4)

«Маргаритки

»

Средняя

группа

(4-5л.)

«Колоко

льчики»

Старшая

группа

(5-6 л.)

«Лютики»

Старшая группа

(6-7 лет)

«Ромашки»

Время Время Время Время Время Время Время Время Время

Прием детей, осмотр, игровая

самостоятельная деятельность

7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-8.00 7.00-

8.00

7.00-8.00 7.00-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.05 8.00-8.05 8.00-8.05 8.00-8.07 8.00-8.07 8.00-8.07 8.00-

8.10

8.00-8.10 8.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.05-8.40 8.05-8.40 8.05-8.40 8.07-8.35 8.07-8.35 8.07-8.35 8.10-

8.25

8.10-8.25 8.10-8.25

Игровая самостоятельная деятельность

детей

8.40-9.00 8.40-9.00 8.40-9.00 8.35-9.00 8.35-9.00 8.35-9.00 8.25-

9.00

8.25-9.00 8.25-9.00

Непосредственно образовательная


9.00-9.10/

9.20-9.30

9.00-9.10/

9.20-9.30

9.00-9.10/

9.20-9.30

9.00-9.10

9.40-9.50

9.00-9.10

10.00-10.10

9.00-9.10

9.40-9.50

9.00-

9.20

10.20-

10.40

9.00-9.25

9.35-9.55

9.00-9.30

9.40-10.00

Самостоятельная игровая деятельность,

Игровые, театрализованные развлечения

с детьми

9.30-9.50 9.30-9.50 9.30-9.50 9.20-9.30 9.10-09.40 9.20-9.30 9.20-

9.50

- -

Подготовка ко 2-му завтраку, второй

завтрак

9.50-10.10 9.50-10.10 9.50-10.10 9.50-10.00 9.40-10.00 9.50-10.00 9.50-

10.10

9.50-10.10 10.00-10.10



с детьми

- - - - - - 10.10-

10.20

- -

Подготовка, выход на прогулку,

прогулка

10.10-11.10 10.10-11.10 10.10-

11.10

10.10-11.30 10.10-11.30 10.10-11.30 10.20-

11.35

10.10-11.40 10.10-11.40

Возвращение с прогулки 11.10-11.20 11.10-11.20 11.10-

11.20

11.30-11.40 11.30-11.40 11.30-11.40 11.35-

11.45

11.40-11.50 11.40-11.50

Самостоятельная игровая деятельность, - - - - - - 11.45- 11.50-12.00 11.50-12.00

3.2.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий в 2019-2020г.г.

НП «Центр временного пребывания детей» соблюдает традиции и проводит различные культурно-досуговые мероприятии.

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих

дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Цель и задачи:

1. Способствовать эстетическому и всестороннему развитию ребенка.

2. Ознакомление с разными видами культурного досуга.

3. Формировать моральные и нравственные качества.

4. Формировать у детей художественный вкус.

5. Создавать радостное настроение и вызывать положительный, эмоциональный подьем.

6. Формировать полезное сотрудничество, сплачивать детей и взрослых.

Досуг – совокупность видов деятельности, ориентированных на удовлетворение физических, духовных и социальных потребностей людей

в свободное время и связанных преимущественно с отдыхом и развлечениями (играми, чтением, танцами, посещением учреждений культуры и

массовых зрелищ, любительскими занятиями, занятием физкультурой и спортом).

Развлечение – одна из форм организации детей в повседневной жизни детского сада. О ни являются яркими моментами в жизни детей:


с детьми

12.00

Подготовка к обеду, обед 11.20-12.00 11.20-12.00 11.20-

12.00

11.40-12.05 11.40-12.05 11.40-12.05 12.00-

12.15

12.00-12.15 12.00-12.15

Подготовка к дневному сну, сон 12.00-15.00 12.00-15.00 12.00-

15.00

12.05-15.00 12.05-15.00 12.05-15.00 12.15-

15.00

12.15-15.00 12.15-15.00

Постепенный подъем. Воздушные,

водные ванны

15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-

15.30

15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-

15.35

15.00-15.35 15.00-15.35

Подготовка к полднику, полдник 15.30-16.00 15.30-15.

16.00

15.30-

16.00

15.30-16.00

15.30-

16.00

15.30-16.00

15.35-

15.50

15.35-15.50

15.35-15.50



с детьми

- - - - - - 15.50-

16.00

15.50-16.00 15.50-16.00

Совместная деятельность (Музейные

встречи, Литературные гостиные)

16.00-16.10 16.00-16.10 16.00-

16.10

16.00-16.10 16.00-16.10 16.00-16.10 16.00-

16.20

16.00-16.25 16.00-16.30


игровые, театрализованные развлечения

с детьми

16.10-16.50 16.10-16.50 16.10-

16.50

16.10-16.50 16.10-16.50 16.10-16.50 16.20-

17.00

16.25-17.00 16.30-17.00

Подготовка к ужину, ужин 16.50-17.20 16.50-17.20 16.50-

17.20

16.50-17.20 16.50-17.20 16.50-17.20 17.00-

17.20

17.05-17.20 17.00-17.20

Игровая самостоятельная деятельность

на свежем воздухе, уход детей домой

17.20-19.00 17.20-19.00 17.20-

19.00

17.20-19.00 17.20-19.00 17.20-19.00 17.20-

19.00

17.20-19.00 17.20-19.00

• Радуют их,

• Обогащают новыми, надолго запоминающимися впечатлениями

• Содействуют творческой активности,

• Организации дружного коллектива,

• Способствуют всестороннему развитию (дошкольники знакомятся с различными видами искусств и литературой, их лучшими образцами;

возбуждают радостные чувства, повышают жизненный тонус; способствуют сплочению детей и взрослых, вызывают чувства

доброжелательности, симпатии, доверия друг к другу; позволяют каждому ребёнку проявить свою индивидуальность и уверовать в свои

возможности).

Цель и задачи:

1. Способствовать эстетическому и всестороннему развитию ребенка.

2. Ознакомление с разными видами искусства.

3. Развивать эмоции и чувства, уверенность в себе.

4. Формировать положительные качества (доброта, доброжелательность и т.д.).

5. Проявлять уверенность в себе и веру в свои силы и возможности.

По степени активности участия детей

Дети являются только слушателями или зрителями

Дети непосредственные участники

Участниками являются и взрослые, и дети

По содержательной направленности

Театральные развлечения (кукольный и теневой театр, театр игрушки, фланелеграф, театр картинок, плоскостной театр и др., т.к. все

виды театров и театральной деятельности)

Познавательные: КВН, викторины, о жизнии творчестве композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; об обычаях и тради циях

своей страны, народа; экологические викторины.

Спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования, эстафе ты;

Музыкально -литературные концерты.

Праздники-организованные мероприятия с детьми раннего и дошкольного возраста.

Они занимают особое место в организации досуга и соединяют в себе разные виды искусств: музыку.художественное слово, танец,

драматизацию, изобразительное искусство и поэтому он прежде всего развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к

окружающей действительности. Тематика и содержание связаны с календарными праздниками.

На праздниках дети показывают свои достижения, и, к роме этого, праздники являются источником новых впечатлений для ребёнка,

стимулом его дальнейшего развития.

Виды культурно-досуговых

мероприятий

Культурно-досуговые мероприятия в НП «Центре временного пребывания детей» в 2018-2019г.г.

Театральные развлечения

Познавательные культурно-

досуговые мероприятия

Спортивные культурно-досуговые

мероприятия

Музыкально-календарные

праздники

Календарь праздников в НП «Центре временного пребывания детей» в 2019-2020г.г.

Дата Название праздника

Краткая справка

Форма проведения праздника

1 сентября День знаний

1 сентября– настоящий праздник для миллионов россиян, которые садятся за

парты в школах, средних или высших учебных заведениях. С 1984 года он

официально учреждён как День знаний. Особенно радостно – с букетами цветов,

первым звонком, торжественной линейкой – праздник отмечают в школах.

Беседы;

Рассматривания картинок;

Сюжетно-ролевые игры;

Развлечение: «В гости к Осени пойдем».

Выставка поделок из природного материала

«Осенний калейдоскоп»;

Выставка детского рисунка «Здравствуй, Осень!»

4 сентября День работников нефтяной и газовой промыщленности Нефть наши предки использовали в строительстве. В 18-19 веках «черное золото»

было долговечным маслом для церковных лампад. В Москву первую масляную

жидкость привезли из Ухты во времена Бориса Годунова. Тогда ее называли

«огненной водой».

Сегодня ХМАО-Югра-один из ведущих краев, в котором добывается нефть и газ.

Поэтому празднование данного праздника осуществляется ежегодно в первое

воскресенье сентября.

Организация фотовыставки.

Посещение Музея русской народной культуры и

народов мира НП «ЦВПД»;

Организация выставки детских рисунков.

4 октября День военно-космических сил России

Этот профессиональный праздник был установлен Указом президента

Российской Федерации № 1115 от 3 октября 2002 года и приурочен ко дню

запуска первого искусственного спутника Земли, открывшего летопись

космонавтики, в том числе и военной. 4 октября 1957 года военными

специалистами с космодрома Байконур был запущен первый в мире

искусственный спутник Земли, который успешно выполнил заданную программу.

День Космических войск — это праздник тех, кто посвятил себя работе над

созданием космических аппаратов оборонного назначения, кто осуществлял и

осуществляет их запуски.

Всемирный день защиты животных

Международный день, призванный обратить внимание человечества на проблемы

остальных обитателей планеты Земля.

Игры-соревнования;

Просмотр мультимедийных презентаций;

Беседы;

Рассматривание картин;

Организация выставки детского творчества.

Акция «Зимняя кладовая»

Беседы;


Изготовление кормушек, скворечников.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F

4ноября

27 ноября

День народного единства

4 ноября 1612 года – одна из самых важных дат российской истории. Люди

разного вероисповедания и разных сословий земли Русской объединились в

народное ополчение, чтобы освободить Москву от польско-литовских

захватчиков.. Под предводительством князя Дмитрия Пожарского и простого

гражданина Кузьмы Минина 4 ноября 1612 года был взят штурмом и освобождён

Китай-город, а позже – и вся Москва. 1-я неделя ноября - спортивное развлечение

(подвижные игры народов России); - выставка рисунков, поделок, посвящённых

(национальному костюму, природе России и т. п. Инструктор по ФИЗО.

День матери

Международный праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять

матерей и беременных женщин, в отличие от Международного женского дня,

когда поздравления принимают все представительницы женского пола. В России

праздник День матери учреждён в 1998 году. В соответствии с Указом

Президента России Б. Н. Ельцина от 30 января 1998 года № 120 «О Дне матери»

праздник День матери отмечается в последнее ноябрьское воскресенье.

Инициатива учреждения этого праздника принадлежит

Комитету Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодёжи.

Принадлежит эта инициатива Алевтине Викторовне Апариной — депутату

Государственной Думы РФ, члену ЦК КПРФ. Цель праздника — поддержать

традиции бережного отношения к женщине, закрепить семейные устои, особо

отметить значение в нашей жизни главного человека — Матери.




Беседы;



Праздник, приуроченный Дню матери.

Организация выставки «Мамин портрет»;

Беседы;

Рассматривания фотографий;

Чтение художественных произведений;

Продуктивная деятельность.

31 декабря-1 января Новый год

В России указ о праздновании Нового года 1 января был подписан Петром I. Так,

летоисчисление «от Сотворения мира» сменилось летоисчислением «от

Рождества Христова». Непременными приметами российского Нового года

являются украшенные расписными игрушками и гирляндами ёлки, запах

мандаринов, новогодние детские утренники с Дедом Морозом и Снегурочкой,

сладкие подарки и, конечно, каникулы. И дети, и взрослые загадывают самые

заветные желания под бой кремлевских курантов и верят в чудо

Выставка детского творчества «Зимние зарисовки»;

Беседы;

Рассматривания открыток;



Новогоднее музыкальное развлечение «Баба-Яга и

подарки».



6-7 января Рождество. Святки. Самый светлый праздник, который празднуется в России.

Чтение колядок;


Беседы.



Февраль

День Доброты

Международный праздник День доброты ещё мало известен в России, но доброта


Беседы;

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/1998_%D0%B3%D0%BE%D0%B4

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BA%D0%B0%D0%B7_%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BA%D0%B0%D0%B7_%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%B8%D0%BD,_%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87

https://ru.wikipedia.org/wiki/30_%D1%8F%D0%BD%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8F

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B4%D1%83%D0%BC%D0%B0

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0

Конец февраля

как человеческое качество всегда высоко ценилась россиянами, являлась и

является одной их наиболее характерных черт российского менталитета. В

народных сказках, песнях, былинах мы встречаемся с «добрыми людьми»,

«добрыми молодцами». Добрый человек – тот, кто бескорыстно (не ожидая

будущей награды) делает правильный и достойный выбор между Добром и Злом.

Чтобы стать добрым, надо как можно больше и

Масляница

Масленица — праздник весны. Самый разгульный праздник на Руси. Сохранился

обычай на масленицу печь блины.всю неделю блины пекли, в первый день

Масленицы, который назывался Встреча, на разукрашенных санях возили чучела

Масленицы. Вторник назывался Заигрышами. В этот день устраивались

Масленичные игрища, устанавливались качели, делались снежные городки. Среда

— Лакомка. Все лакомились блинами, продолжая это занятие и в Широкий

четверток (четверг). Пятница — Тещин вечерок, или Тещины посиделки. В этот

день зятья навещали тещ, а тещи угощали их блинами. Суббота — Золовкины

посиделки. Золовка (сестра мужа) приглашает своего брата с женой на

блины. Последний день Масленицы — Прощеный день — Прощеное

Воскресение. Говорили друг другу: Прости, пожалуйста, низко кланялись и

целовались. В воскресенье большие Масленичные гулянья с блинами и

сжиганием чучела Масленицы.

Поле Масленицы Великий пост.


Организация выставки детского творчества;

Наблюдения за объектами живой природы;

Рассматривание фотографий.



Беседы;


Организация выставки детского творчества;

Рассматривание фотографии, картинок.

8 марта

25 марта

Международный женский день

В начале ХХ века смыслом этого праздника являлась борьба женщин за свои

права. Несколько десятилетий спустя в день 8 Марта стали отмечать уже

достижения женщин разных стран мира. В современной России празднование

Международного женского дня проводится как день всех женщин,

олицетворяющих нежность, заботу, материнство, терпеливость и другие исконно

женские качества.

Всемирный день борьбы с туберкулезом

В России первая благотворительная акция была проведена 20 апреля 1911

года. Общественной организацией «Всероссийская лига по борьбе с

туберкулёзом» для сбора денежных средств была организована массовая продажа

целлулоидного цветка - белой ромашки, которая стала символом российской

фтизиатрии. Цветок белой ромашки был избран эмблемой борьбы с

туберкулезом, символом здоровья и чистого дыхания легких. С 1998 года в

России вновь возрождён Фонд Белой ромашки. В г. Сургуте ежегодно проводится

Акция «Белая ромашка».

Концерт «Весенняя капель»;

Организация выставки «Мамочка моя»;

Беседы;




Акция «Белая ромашка».

7 апреля Всемирный день здоровья Спортивные развлечения;

9 апреля

12 апреля

Отмечается ежегодно 7 апреля начиная с 1950 года. В этот день в 1948

году вступил в силу Устав Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ).

Мероприятия Дня здоровья проводятся для того, чтобы люди могли понять, как

много значит здоровье в их жизни. А здравоохранительные организации

призваны решить вопрос, что им нужно сделать, чтобы здоровье людей во всем

мире стало лучше. Каждый год Всемирный день здоровья посвящается

глобальным проблемам, стоящим перед здравоохранением планеты и проходит

под разными девизами.

Вербное воскресение Православный праздник, в основе которого лежит освящение веточек вербы,

которая по поверью народа, обладает целебными и магическими свойствами.

День космонавтики

Этот праздник родился в России. Во всемирную историю наша страна навсегда

вписана как покорительница Космоса. 12 апреля 1961 г.Ю.А.Гагарин впервые

совершил космический полет. С 1968 года российский День космонавтики

перерос во Всемирный день авиации и космонавтики. В настоящее время

небольшое количество стран может гордиться своими успехами в этой сфере,

среди них, бесспорно, – Россия.

Подвижные игры;

Рассматривание альбомов здоровья;

Работа в Центре здоровья;

Дидактические игры;

Продуктивная деятельность;

Беседа;

Рассматривание вербы.




Беседы;



9 мая День Победы

Праздник победы Красной армии и советского народа над нацистской

Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов. Установлен

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1945 года[1]

и отмечается 9

мая каждого года. С 1965 года День Победы — нерабочий праздничный день




Беседы;



Концерт, приуроченный 9 Мая-«Игра-путешествие

«Дорогами войны».

12 июня День России

День России, отмечаемый 12 июня, – символ нового государства, основанного на

уважении, согласии, законе и справедливости для всех народов, населяющих его,

гордости за Россию и веры в наше государство.

Русь, Руссия, Московия, Государство Российское, Российская империя, Союз

Советских Социалистических Республик – так назывались в разные времена

государства, на территории которых расположена Российская Федерация.




Беседы;



8 июля День семьи, любви и верности

Семья – это самое первое общество, в котором оказывается маленький человечек.

Родители, бабушки, дедушки, старшие братья и сестры окружают малыша

Беседы;



https://ru.wikipedia.org/wiki/7_%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8F




https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%B7%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%BE%D1%85%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B5-%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B0%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%8F

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B5%D0%B9%D1%85

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B5%D0%B9%D1%85

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%9E%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0



https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D1%80%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82_%D0%A1%D0%A1%D0%A1%D0%A0#.D0.9F.D1.80.D0.B5.D0.B7.D0.B8.D0.B4.D0.B8.D1.83.D0.BC

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C_%D0%9F%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D1%8B#cite_note-garant1-1

https://ru.wikipedia.org/wiki/9_%D0%BC%D0%B0%D1%8F

https://ru.wikipedia.org/wiki/9_%D0%BC%D0%B0%D1%8F

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8

заботой и любовью, всему научают, приучают к семейным традициям,

воспитывают уважение к старшим. Современная семья во всем мире испытывает

множество проблем, но по-прежнему продолжает оставаться главной

хранительницей человеческих ценностей и культуры. Международный день

семьи в качестве официального праздника


Концерты, развлечения.

14 августа

22 августа

День физкультурника Физическая культура в широком смысле слова – это часть общечеловеческой

культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и правил,

направленных на физическое развитие и здоровье человека. Главные средства

физической культуры – это осознанная двигательная активность (День

физкультурника – праздник, призывающий россиян к активным и массовым

занятиям физической культурой.

День Государственного флага Российской Федерации Данный праздник установлен на основании Указа Президента Российской

Федерации № 1714 от 20 августа 1994 года «О Дне Государственного флага

Российской Федерации». 22 августа 1991 года над Белым домом в Москве

впервые был официально поднят трехцветный российский флаг, заменивший в

качестве государственного символа красное полотнище с серпом и молотом. В

этот день на Чрезвычайной сессии Верховного Совета РСФСР было принято

постановление считать «полотнище из... белой, лазоревой, алой полос»

официальным национальным флагом России.

Спортивные развлечения;

Подвижные игры;

Рассматривание альбомов здоровья;

Работа в Центре здоровья;

Дидактические игры;


Беседы;



3.2.6. Расписание образовательной деятельности детей на 2019-2020г.г.

Некоммерческое партнерство «Центр временного пребывания детей»в рамкахчасти, формируемой участниками образовательных отношений ООП ДО

(вариативная часть)

Возрастная группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

количество НОД обща

я

длите

льнос

ть

НОД

в

мин.

в

недел

ю

обще

е

коли

честв

о

1

пол

.

дня

2

пол

.

дня

Часть, формируемая участниками образовательных отношений ООП ДО (вариативная часть)

Первая группа раннего возраста

(1.5-2г.) «Одуванчики»

16.00-16.10

Музейная встреча

16.00-16.10


гостиная

2 0 2 20

Первая группа раннего возраста

(1.5-2г.) «Ландыши»

16.00-16.10


16.00-16.10


гостиная

2 0 2 20

Вторая группа раннего возраста

(1.5-2г.) «Васильки»

16.00-16.10


16.00-16.10


гостиная

2 0 2 20

Вторая группа раннего возраста

(2-3г.) «Незабудки»

16.00-16.10


16.00-16.10


гостиная

2 0 2 20

Вторая группа младшего возраста

(3-4г.) «Маргаритки»

16.00-16.15


16.00-16.15


гостиная

2 0 2 20

Вторая группа младшего возраста

(3-4г.) «Фиалки»

16.00-16.15


16.00-16.15


гостиная

2 0 2 20

Средняя группа (4-5л.)

«Колокольчики»

16.00-16.20


16.00-16.20


гостиная

2 0 2 40

Старшая группа (5-6л.) «Лютики» 16.00-16.25


16.00-16.25


гостиная

2 0 2 50

Старшая группа (6-7л.) «Ромашки» 16.00-16.30


16.00-16.30


гостиная

2 0 2 60

3.2.7. Учёт реализации общего объёма обязательной части основной общеобразовательной

программы в НП «Центра временного пребывания детей»

Для обеспечения учёта реализации общего объёма обязательной части основной

общеобразовательной программы на педагогами на группах ведутся следующие журналы:

Журнал учета реализации основной образовательной программы дошкольного образования в

непосредственно образовательной деятельности (НОД)заполняются на каждого ребенка ежедневно тем

воспитателем, кем была оказана образовательная услуга. Все записи в журнале должны вестись четко и

аккуратно.

В случае отсутствия основного воспитателя на группе, журнал заполняется воспитателем его

заменяющим.

Структура Журнала ежемесячного учёта предоставляемой образовательной услуги в рамках

реализации основной общеобразовательной программы в НП «Центре временного пребывания детей»

(непосредственно образовательная деятельность) выстроена с учётом основных направлений

(познавательно- речевого, социально- личностного, художественно- эстетического, физического), в которые

входят образовательные области. В соответствии с образовательными областями распределена

непосредственная образовательная деятельность по реализуемой программе, в разрезе на каждую

возрастную группу.

В соответствии с образовательными областями определено количество занятий в неделю, месяц, год.

Имеется графа «Количество пропущенных занятий» и указаны причины, по которым не оказана

образовательная услуга.

Фактическое пребывание ребенка и оказание ему образовательной услуги подтверждается условными

обозначениями:

+ присутствие ребенка и получение им услуги,

-болезнь (б),

- отпуск (о),

- карантинные мероприятия (к),

- семейные обстоятельства (с/о).

К каждому разделу имеется лист, состоящий из трех таблиц:

1 таблица - «Непосредственно образовательная деятельность», где фиксируется: дата оказания услуги,

номер занятия, тема непосредственно образовательной деятельности, время реализации, роспись

воспитателя, оказавшего образовательную услугу ребенку.

2 таблица - «Индивидуальная работа», где ведется учет реализации образовательного программного

материала с отсутствующими детьми.

3 таблица- «Блок контроля», где указывается количество реализованных занятий, количество недель,

количество часов, подпись проверяющего.

В нижней части данного листа ведется учет реализации образовательного программного материала с

отсутствующими детьми.

Образовательная услуга, по предоставлению материала отсутствующим, оказывается при пропуске

детьми учреждения по уважительной причине, с фиксацией даты оказания образовательной услуги, с

указанием фамилии, имени ребенка, кому оказывается образовательная услуга, темы пропущенного

занятия. Оказание услуги подтверждается подписью воспитателя.

При пропуске детьми по неуважительной причине образовательная услуга по предоставлению

неосвоенного материала не оказывается

По итогам учебного года педагогом заполняется бланк итогового контроля учёта реализации

программного материала.

В течение учебного года контроль за своевременным качественным предоставлением

образовательной услуги осуществляет заместитель заведующего по методической и воспитательной

работе. Результаты контроля фиксируются в бланке «Контроль учёта реализуемой программы в

непосредственно образовательной деятельности». По итогам контроля в случае необходимости

осуществляется корректировка учебного плана. Периодичность контроля установить один раз в полгода .

По итогам учебного года производится подсчет фактического времени реализации программы в

непосредственно образовательной деятельности и определяется процент его выполнения.

Информация родителям об объеме предоставленной образовательной услуги детям предоставляется

по их письменному запросу на каждого ребенка индивидуально.

3.2.8. Учёт реализации основной образовательной программы дошкольного образования (в НОД) в

НП «Центре временного пребывания детей»

Блок А

Месяц____________________________________

Образовательная область ___________________________________

Непрерывная образовательная деятельность _____________________________

Воспитатель___________________________________________________

№

п/п

ФИО

ребенка

НОД Индивидуальная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Блок Б Образовательная область ___________________________

Непрерывная образовательная деятельность ____________________________

Дата

НОД

№ конспекта

Тема НОД

Продолжительность

НОД

Подпись

педагога

Расшифровка

подписи педагога

Блок контроля

Дата

контроля

Объем реализованной

НОД

(кол-во занятий)

Общее время

реализованной НОД

(час.)

Контроль результатов учета

осуществлен

(подпись и расшифровка подписи)

Примечание: программа реализована в полном объеме (не полном объеме)

Сводные результаты полноты реализации ОПДО ДОУ в НОД

за 201__ - 201__ учебный год и летний период ____ г.

Образовате

льная

область

Наименование

НОД

Количество НОД

По плану По факту проведения

I

полугодие

II

полугод

ие

летний

период итого

I

полугодие

II

полугод

ие

летний

период итого

Познавател

ьное

развитие

----

----

----

Речевое

развитие ----

Художеств

енно -

эстетическо

е развитие

----

----

Физическое

развитие ----

Итого ----

3.2.9. Модель образовательной деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста на 2018-2019г.г. с 12 часовым в НП «Центре временного пребывания

детей» 2018-2019г.г. согласно комплексно-тематического планирования. (примерная)

Условные обозначения к модели организации образовательного процесса:

С-К - Социально-коммуникативное развитие

П - Познавательное развитие

Р - Речевое развитие Образовательные области ФГОС ДО

Х-Э - Художественно-эстетическое развитие

Ф - Физическое развитие

О - Обязательная часть Программы (не менее 60%)

Ф - Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%) – в таблице выделено жирным шрифтом

№ Время Деятельность детей Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

1 7.00-8.00

(60мин)

Прием детей, осмотр, игровая

самостоятельная деятельность

(С-К, П, Р,)

Беседа о родном крае (Р).

Рассматривание картинок,

иллюстраций о родном крае,

гербария (П, Р).

Дидактические игры по

ознакомлению с окружающим

(П, Р).

Индивидуальная работа с детьми

Сюжетно-ролевые игры (в рамках

народной культуры) (С-К).

Беседа о родном крае

(по теме)

Дидактические игры по

ознакомлению с

окружающим

Индивидуальная работа

с детьми

Сюжетно-ролевые игры

(в рамках народной

культуры)


(по собственной

безопасности)

Дидактические игры

по ознакомлению с


Индивидуальная

работа с детьми

Сюжетно-ролевые

игры (в рамках

народной культуры


(по ПДД)










(по пожарной










Беседа о родном

крае (по

собственной


Дидактические

игры по







народной

культуры

2 8.00-8.07

(7мин)

Утренняя гимнастика (Ф). Утренняя гимнастика Утренняя гимнастика Утренняя гимнастика Утренняя

гимнастика

Утренняя

гимнастика

3 8.07-8.35

(28мин)

Подготовка к завтраку, завтрак

(С-К, Р, П).

Воспитание культурно-

гигиенических навыков (Р, П,

СК).

Чтение устного творчества в

режимных моментах (Р).

Формирование

культурно-

гигиенических

навыков.

Чтение устного

творчества в режимных

моментах


культурно-


навыков.


творчества в

режимных моментах


культурно-


навыков.





культурно-


навыков.





культурно-


навыков.



режимных

моментах

4 8.35-9.00

(25мин)

Игровая самостоятельная

деятельность детей (С-К, П, Р, Ф)

Работа в Уголок е

здоровьебережения

Работа в Уголке

безопасности


природы и опытно-


для

Работа в Книжно-

театральном

Работа в уголках, проектная

деятельность (С-К, П, Р, Ф)

Дидактические игры и

упражнения по развитию речи (Р).

Чтение художественных

произведений (Р).


упражнения по

развитию речи .

Чтение

художественных

произведений .


и упражнения по

развитию речи.

Чтение



экспериментальная





Чтение



разнообразных

видов


детей

(конструирования)




Чтение



уголке


игры и



Чтение



5 9.00-9.10

(10мин)

9.20-

9.30*

(10мин)

9.40-

9.50

(10мин)



(С-К, П, Р, Х-Э, Ф).

НОД НОД НОД НОД НОД

6 9.10-9.50

(40мин)

Самостоятельная игровая

деятельность, Игровые,

театрализованные развлечения с

детьми (С-К, П, Р, Ф)

Чтение русских народных

сказок(Р)..


упражнения по ФЭМП (П).

Чтение русских

народных сказок.


упражнения по ФЭМП .





ФЭМП .





ФЭМП .





ФЭМП .




игры и


ФЭМП .

7 9.50-

10.10

(20мин)

Подготовка ко 2-му завтраку,

второй завтрак

Подготовка к ужину. Ужин (Р,

СК). Воспитание культурно-


СК).


режимных моментах.(Р).


культурно-


навыков.


творчества в режимных

моментах


культурно-


навыков.





культурно-


навыков.





культурно-


навыков.





культурно-


навыков.



режимных

моментах

8 10.10-

10.20

(10мин)




детьми (С-К, П, Р, Ф)

Драматизация сказок, театральная

деятельность, показ разного рода

театров(С-К, П, Р, Ф)


деятельность (С-К, П, Р, Ф, Х-Э,

Ф)

Драматизация сказок,

театральная

деятельность, показ

разного рода театров

(кукольного)

Работа в Уголке для

ролевых и

настольно -печатных

игр

(настольно -печатная

игра по развитию

памяти)

Драматизация

сказок,


деятельность,

показ разного рода

театров

(настольного)


для ролевых и

настольно -

печатных игр

(настольно -

печатная игра по

развитию

мышления)


сказок,




театров

(пальчикового)







развитию

восприятия в том

числе и

тактильного)


сказок,



показ разного

рода театров

(конусного,

коробкового)







развитию

воображения)


сказок,



показ разного

рода театров

(ложкового, на

фланелеграфе)






печатная игра

по развитию

внимания)

9 10.20-

10.50

(40мин)

По

дго

товка,

вы

хо

д

на

пр

огу

лку

, п

ро

гулка

закр

еплен

ие

пр

ием

ов о

дев

ани

я (

П,

Р);

во

сп

ита

ни

е

сам

ост

ояте

льн

ост

и,

вза

им

оп

ом

ощ

и (

СК

, П

, Р

);

Наблюдение (П,

СК, Р).



режимных

моментах.(Р).

Отгадывание

загадок (Р).

Опытно-


деятельность (П).

Наблюдение за

сезонными

изменениями


творчества

Отгадывание загадок .

Опытно-


деятельность..


предметным

окружением



Отгадывание загадок

.Опытно-




доступными

явлениями природы

(формирование

элементарных

экологических

представлений)




.Опытно-




сезонными

изменениями



Подвижные игры

(малой и средней

подвижности).


.Опытно-




доступными

явлениями

природы

(формирование

элементарных

экологических

представлений)


творчества.

Отгадывание

загадок .

Опытно-




(С-К, П, Р, Ф)
















Самостоятельная

деятельность детей

( С-К, П, Р, Ф)

Игры по желанию

детей (подвижные,

словесные, показ

разных видов театров,

конструирование,

сюжетно-ролевые

игры).




разных видов театров,



игры).




разных видов

театров,



игры).





театров,



игры).





театров,



игры).

Труд на участке

(С-К, П, Р, Ф)

Труд , трудовые

поручения.


поручения.


поручения.


поручения.


поручения.

Игры с выносным


(С-К, П, Р, Ф)

Игры с песком,

водой, ветром,

природными

объектами)



(машинками,

султанчиками,

ленточками, мячами,

природным

материалом, мелками,

игрушками).






природным








природным








природным

материалом,

мелками,






ленточками,

мячами,

природным

материалом,

мелками,


Работа по ЗОЖ

(С-К, П, Р, Ф)

Дыхательные

упражнения,

физминутки,

самомассаж,

пальчиковая

гимнастика,

босохожджение в

летний период и

т.д.)

Дыхательные

упражнения,

Физминутка. Самомассаж. Пальчиковая

гимнастика.

Игры на снятие

эмоционального

напряжения.


работа (С-К, П, Р,

Ф)

Индивидуальная работа

по образовательным

областям программы.


работа по плану

индивидуальных

особенностей детей.


работа по

образовательным

областям программы.


работа по плану

индивидуальных

особенностей детей.


работа по

образовательным

областям

программы.

10 10.50- Возвращение с прогулки (С-К, Формирование Формирование Формирование Формирование Формирование

11.00

(10мин

П, Р): закрепление навыков

самообслуживания во время

раздевания (П, СК); оказание

помощи друг другу (СК, П);

культура общения (С, К, П);


гигиенических навыков.

культурно-


навыков.

культурно-


навыков.

культурно-


навыков.

культурно-


навыков.

культурно-


навыков.

11 11.10-

11.40

(30мин)




детьми ( С-К, П, Р, Ф, Х-Э)

Рассматривание картинок о быте

русского народа (Р).

Рассматривание

картинок о быте

русского народа













12 11.40-

12.05

(25мин)

Подготовка к обеду, обед


режимных моментах.(Р).











13 12.05-

15.00

(175мин)

Подготовка к дневному сну, сон

(С-К).


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.

14 15.00-

15.30

(30мин)

Постепенный подъем.

Воздушные, водные ванны

( С-К, П, Р, Ф).

Закаливающие

мероприятия (ходьба

по корригирующим

дорожкам), бодрящая

гимнастика).


мероприятия.

(ходьба по

корригирующим




мероприятия. (ходьба





мероприятия. (ходьба





мероприятия.

(ходьба по

корригирующим

дорожкам),

бодрящая


15 15.30-

15.45

(15мин)

Подготовка к полднику, полдник

( С-К). Воспитание культурно-


СК).


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.

16 15.45-

16.20

35мин)




детьми

Слушание художественных

произведений. (аудиозаписей).

Слушание


произведений.

(аудиозаписей).

Работа в уголках,

проектная


Слушание





проектная


Слушание





проектная


Слушание





проектная


Слушание





проектная




Сюжетно-ролевые игры (в рамках

народной культуры).


(в рамках народной

культуры).












народной

культуры).

17 15.45-

15.55*

(10мин)

16.00-

16.10

(10мин)

16.50-

17.00

(10мин)



(С-К, П, Р, Х-Э, Ф).

Физкульт. минутки вовремя НОД

НОД НОД НОД НОД НОД

18

16.30-

16.50

(20мин)


деятельность, игровые,


детьми

Рассматривание экспонатов музея

Русской народной культуры ( С-

К, П, Р, Х-Э).

Дидактическая игра с

конструктором ( С-К, П, Р).


экспонатов музея

Русской народной

культуры


конструктором




культуры






культуры






культуры






культуры

Дидактическая

игра с


19 16.50-

17.20

(30мин)

Подготовка к ужину, ужин

( С-К)



СК).


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.


культурно-


навыков.

20 17.20-

19.00

(100мин)

Игровая самостоятельная

деятельность на свежем воздухе,

уход детей домой

Драматизация сказок, театральная

деятельность, показ разного рода

театро ( С-К, П, Р).

Продуктивная деятельность

(лепка, рисование, аппликация).

(Х-Э).




разного рода театро.

Продуктивная

деятельность (лепка,

рисование,

аппликация).








рисование,









рисование,









рисование,




сказок,




театро.



(лепка, рисование,



упражнения по ознакомлению с

природным окружением(П, Р).


( С-К, П, Р).



природным

окружением.




природным



игры



природным



игры



природным



игры


игры и



природным



игры

* «Модель организации образовательной деятельности» является примерной и может быть дополнена формами работы, необходимыми для освоения содержания

реализуемой ОПДО, в соответствии с возрастными особенностями обучающихся Вашей группы, а также индивидуальными потребностями отдельных категорий детей,

испытывающих трудности в освоении образовательной программы (ОПДО), своем развитии и социальной адаптации.

Планирование физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста

№ п/п Содержание Группа Периодичность

выполнения Ответственные Время

1. Оптимизация режима

Организация жизни детей в адаптационный

период, создание комфортного режима Все группы ежедневно

Воспитатели, педагог-

психолог В течение года

Определение оптимальной нагрузки на ребёнка, с

учетом возрастных и индивидуальных

особенностей

Все группы Педагог-психолог В течение года

2. Организация двигательного режима

Физкультурные занятия

Все группы 3 раза в неделю

Инструктор по физической

культуре,

воспитатели

В течение года

Гимнастика после дневного сна Все группы Ежедневно Воспитатели В течение года

Прогулки с включением подвижных игровых

упражнений Все группы Воспитатели В течение года

Музыкально-ритмические занятия Все группы 2 раза в неделю

Музыкальный работник,

воспитатели В течение года

Спортивный досуг Все группы 1 раза в месяц

Инструктор по физической

культуре, воспитатель В течение года

Пальчиковая гимнастика Все группы 3-4 раза в день

Воспитатель, учитель-

логопед, педагог-психолог В течение года

Оздоровительный бег Старший

дошкольный возраст

Ежедневно, во время

прогулок

воспитатели В течение года

Дозированная ходьба Все группы


прогулок воспитатели В течение года

Динамическая тропа Все группы


прогулок воспитатели В течение года

3. Охрана психического здоровья

Использование приёмов релаксации: минуты

тишины, музыкальные паузы Все группы

Ежедневно несколько

раз в день Воспитатели, специалисты В течение года

4. Профилактика заболеваемости

Дыхательная гимнастика в игровой форме

Все группы

Во время утренней

зарядки, на прогулке,

после сна

Воспитатели, инструктор

по физической культуре,

контроль медработника


5. Оздоровление фитонцидами

Чесночно-луковая терапия Все группы ежедневно Медицинская сестра Декабрь-март

6. Оздоровительно-профилактическая работа

Воздушные ванны (облегченная одежда, одежда

соответствует сезону года) Все группы Ежедневно Воспитатели В течение года

Прогулки на воздухе Все группы Ежедневно Воспитатели В течение года

Хождение босиком по траве Все группы Ежедневно Воспитатели Июнь-август

Хождение босиком по «Тропе здоровья» (в

помещении) Все группы

Ежедневно после

дневного сна Воспитатели В течение года

Воздушные ванны Все группы

Ежедневно во время

прогулок Воспитатели Июнь-август

Игры с водой Все группы Во время прогулки, во

время занятий

Воспитатели Июнь-август

Полоскание зева кипяченой водой Все группы После каждого приема

пищи

Воспитатели В течение года

Рациональное питание Все группы В течение дня Повара, воспитатели,

помощники воспитателя,

контроль медработника


Физкультурно-оздоровительные мероприятия с детьми раннего и дошкольного возраста

№ Мероприятия Ранний возраст

(от 1.5г. до 3 лет)

1 Утренняя гимнастика 4 мин

2 Артикуляционная гимнастика 2-3 мин

3 Дыхательная гимнастика 1-1,5 мин

4 Физкультурные минутки 1 мин

5 Пальчиковая гимнастика 1,5 мин

8 Закаливание 5-7 мин

9 Оздоровительный бег 0.30-1 мин

10 Подвижные игры 5 мин

11 Сюжетно- ролевые игры 5-10 мин

12 Индивидуальная работа по развитию физических качеств 5 мин

14 Самостоятельная двигательная активность 5 мин

15 Музыкально ритмические упражнения 2 мин

16 Спортивные игры

18 Психогимнастика 2 мин

20 Дозированная ходьба

21 Динамический час

Средства оздоровления детей с детьми раннего и дошкольного возраста

№

П/П СРЕДСТВА СОДЕРЖАНИЕ КОНТИНГЕНТ ДЕТЕЙ

1. Обеспечение здорового образа

жизни

Щадящий режим (адаптационный период) Все группы

Гибкий режим Все группы

Организация микроклимата и стиля жизни группы Все группы

Рациональное питание Все группы

Беседы по ОБЖ Группы старшего дошкольного возраста

2. Физические упражнения Утренняя гимнастика оздоровительный бег, водные

процедуры

Все группы

Подвижные и динамичные игры Все группы

Спортивные игры Все группы

Дыхательная гимнастика Младший, средний, старший дошкольный возраст

Корректирующая гимнастика (плоскостопие, нарушение

осанки)

Младший, средний, старший дошкольный возраст

3. Гигиенические и водные

процедуры

Умывание Все группы

Мытье рук Все группы

Игры с водой Все группы

Обеспечение чистой среды Все группы

4.

Свето-воздушныеванны

Проветривание помещений Все группы

Прогулки на свежем воздухе Все группы

Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха Все группы

Обеспечение светового режима Все группы

5.

Активный отдых Развлечения Все группы

Праздники Все группы

Игры-забавы Все группы

Дни здоровья Все группы

6. Музыкотерапия Музыкальное сопровождение режимных моментов

звучанием классической музыки

Все группы

Музыкальное оформление фона занятий Все группы

7. Профилактические мероприятия Кварцевание помещений Все группы

Небное закаливание (полоскание рта водой) Младший, средний, старший дошкольный возраст

Противовирусные средства: чеснок, лук, оксолиновая мазь Все группы

Работа с ЧДБ Все группы

8. Психогигиенические

мероприятия

Элементы аутотренинга и релаксации Младший, средний, старший дошкольный возраст

Психогимнастика Все группы

Элементы арттерапии Все группы

Песочная терапия Все группы

Система закаливающих мероприятий с детьми раннего и дошкольного возраста

Содержание Возрастные группы

Ранняя группа и 2 младшая группа Средняя Старшая

I.Элементы повседневного

закаливания

В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей

1.Воздушно-температурный

режим в групповой комнате:

Температура воздуха

+ 23-21º С

относительная влажность воздуха – 40-

60%

Температура воздуха + 23-21ºС

относительная влажность

воздуха – 40-60%

Температура воздуха

+ 23-21ºС

относительная влажность воздуха – 40-60%

Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей. В основных помещениях Vдвижения воздуха =

0.1 м/сек. В спальнях всех возрастных групп температура воздуха - не выше 19-20 ºС.

-одностороннее проветривание

(в присутствии детей)

В присутствии детей допускается широкая односторонняя аэрация всех помещений в тёплое время года

-сквозное проветривание

(в отсутствии детей)

В холодное время года проводится кратковременно (5-10 мин.) через 1.5 часа. Критерием прекращения проветривания

помещения является температура воздуха, сниженная на 2-4º С. В помещениях спален проводится до укладывания детей спать.

-утром, перед приходом детей К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.

- перед возвращением детей с

дневной прогулки

+ 20-22ºС + 20-18ºС + 20-18ºС

- во время дневного сна

В холодное время года фрамуги, форточки необходимо закрывать за 10 минут до отхода ко сну детей, открывать во время сна с

одной стороны и закрывать за 30 минут до подъёма детей. В тёплое время года дневной сон организуется при открытых окнах,

избегая сквозняков.

- вечерней прогулки В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении.

2. Воздушные ванны:

- прием детей на воздухе

- 15 ºС / Vветра = 15 м/сек и менее - 15 ºС / Vветра = 15 м/сек и

менее

- 20ºС/ Vветра = 15 м/сек и менее

- утренняя гимнастика В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная.

- образовательная деятельность

по физической культуре

+19-20ºС +19-20ºС +19-20ºС

Одна - круглогодично на воздухе. Проводиться только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии

спортивной одежды и обуви, соответствующей погодным условиям.


менее

- 20ºС / Vветра = 15 м/сек и менее

Две - в зале. Форма спортивная

В обуви Босиком

+19ºС +19ºС +20ºС

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях максимальное число проводят на открытом воздухе.

- прогулка Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям в холодное время года.


менее

- 20ºС/ Vветра = 15 м/сек и менее

Продолжительность прогулки сокращается при температуре воздуха ниже – 15 ºС и Vветра более 7 м/сек и менее.

-свето-воздушные ванны В неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин. В теплое время года ежедневно при температуре от +20

до +22ºС. После предварительной воздушной ванны в течение 1 - 15 мин.

- хождение босиком Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20 до +22ºС. В холодное время года в помещении при соблюдении

нормативных температур.

- дневной сон Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении.

+18ºС +18ºС +18ºС

-физические упражнения и

подвижные игры

Ежедневно

- после дневного сна В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы

- гигиенические процедуры Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры Умывание, обтирание шеи, предплечий

прохладной водой

II.Специальные закаливающие

воздействия:

Полоскание зева водой комнатной температуры

- игровой массаж Закаливающее дыхание, игровой массаж рук Закаливающее дыхание, игровой массаж

рук, массаж ушей

Закаливающее дыхание,

игровой массаж рук, ушей,

стоп

Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды;

теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка и его эмоциональный

настрой. Закаливающие мероприятия следует менять по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях,

эпидемиологической обстановки.

Комплексно - тематическое планирование во всех возрастных группах в НП «Центре временного пребывания детей» в 2019-2020г.г.

Тема 1.5-3г. Тема 3-4г. Тема 4-5л. Тема 5-6л. Тема 6-7л.

Детский сад 2 сентября -6

сентября

До свидания,

лето,

здравствуй

детский сад!

2 сентября -6

сентября

День

знаний

2 сентября -6

сентября

День знаний 2 сентября -6

сентября

День знаний 2 сентября -6

сентября

Осень 9 сентября-30

сентября


сентября

Осень 9 сентября-

30 сентября


сентября


сентября

Мониторин

г

01 октября-18

октября

Мониторинг 01 октября-

18 октября

Мониторин

г

01 октября-

18 октября Мониторинг


октября

Мониторинг 01 октября-18

октября

Я в мире

человек


октября

Я и моя семья 21 октября-

25 октября

Я в мире

человек

21 октября-

25 октября

Я в мире

человек и

вырасту

здоровым.


октября

Я в мире

человек и

вырасту

здоровым.


октября

Мой дом 28 октября-1

ноября

Мой дом,

мой город.

28 октября-1

ноября

Мой город,

моя страна.

28 октября-1

ноября

День

народного

единства в

моем городе,

в моей

стране

28 октября-1

ноября

День

народного

единства в

моем городе, в

моей стране

28 октября-1

ноября

Безопасност

ь

05 ноября- 15

ноября

Безопасность 05 ноября- 15

ноября

Безопаснос

ть

05 ноября- 15

ноября

Мир

природы.

Безопасность

.

05 ноября- 15

ноября

Мир природы.

Безопасность.

05 ноября- 15

ноября

Народная

культура

18 ноября-29

ноября

Народная

культура

18 ноября-29

ноября

Народная

культура.

18 ноября-29

ноября

Народная

культура.

18 ноября-29

ноября

Народная

культура.

18 ноября-29

ноября

Новогодний

праздник

02 декабря-31

декабря

Новогодний

праздник

02 декабря-

31 декабря

Новогодни

й праздник

02 декабря-

31 декабря Новый год

02 декабря-31

декабря

Новый год 02 декабря-31

декабря

Зима 08 января – 31

января

Зима 08 января –

31 января

Зима 08 января –

31 января Зима

08 января – 31

января

Зима 08 января – 31

января

Транспорт 03 февраля-14

февраля

Транспорт 03 февраля-

14 февраля

Транспорт 03 февраля-

14 февраля Транспорт

03 февраля-14

февраля

Транспорт 03 февраля-14

февраля

Папин день 17 февраля-28

февраля

День

защитника

Отечества

17 февраля-

28 февраля

День

защитника

Отечества

17 февраля-

28 февраля

День

защитника

Отечества


февраля

День

защитника

Отечества


февраля

Мамин день 02 марта – 13

марта

8 марта 02 марта – 13

марта

8 марта 02 марта – 13

марта

Международ

ный женский

день 8 марта

02 марта – 13

марта

Международн

ый женский

день 8 марта

02 марта – 13

марта

Народная

игрушка

16 марта – 20

марта

Знакомство с

народной

культурой и

традициями

16 марта – 20

марта

Знакомство

с народной

культурой

и

традициями

.

16 марта – 20

марта Народная

культура и

традиции

16 марта – 20

марта

Народная

культура и

традиции

16 марта – 20

марта

Весна 23 марта- 10

апреля


апреля


апреля Весна

23 марта- 10

апреля


апреля

Мониторин

г

13 апреля-

30апреля

Мониторинг 13 апреля-

30апреля

Мониторин

г

13 апреля-

30апреля Мониторинг

13 апреля-

30апреля

Мониторинг 13 апреля-

30апреля

День

Победы 1 мая-15 мая

День Победы 1 мая-15 мая

День

Победы 1 мая-15 мая День Победы 1 мая-15 мая

День Победы 1 мая-15 мая

Животный

мир 18 мая-22 мая

Живой мир 18 мая-22

мая

Животный

мир.

18 мая-22

мая

Животный

мир 18 мая-22 мая

Животный мир 18 мая-22 мая

Лето 25 мая-29 мая Лето 25 мая-29

мая

Лето 25 мая-29

мая Лето

25 мая-29 мая Лето 25 мая-29 мая

Комплексно - тематическое планирование

группа раннего возраста от 1.5г. до 2 лет и с 2 до 3 лет

Тема Развернутое содержание работы Период

Детский сад Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим

социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка,

игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных

эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

2 сентября -6 сентября

Осень Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на

участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах,

ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями

поведения лесных зверей и птиц осенью.

9 сентября-30 сентября

Мониторинг Выявить уровень усвоения воспитанниками ООПДО 01 октября-18 октября

Я в мире человек Дать представление о себе как человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять

знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и

отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные

представления о здоровом образе жизни.

21 октября-25 октября

Мой дом Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин,

поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).

28 октября-1 ноября

Безопасность Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,чтения) вокруг темы ПДД, пожарная

безопасность, «Я и люди вокруг».

05 ноября- 15 ноября

Народная культура Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,чтения) вокруг темы.

18 ноября-29 ноября

Новогодний праздник Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,чтения) вокруг темы Нового года и

новогоднего праздника.

02 декабря-31 декабря

Зима Формировать элементарные представления о зиме(сезонные изменения в природе, одежде людей, на

участке детского сада).Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми

особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

08 января – 31 января

Транспорт Сформировать представления о транспорте (автобус, автомобиль) 03 февраля-14 февраля

Папин день Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть

сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Развивать двигательную активность. Воспитывать

любовь к семье.

17 февраля-28 февраля

Мамин день Организовывать все виды детской деятельности (игровой,коммуникативной,трудовой,познавательно-

исследовательской,продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к

маме, бабушке.

02 марта – 13 марта

Народная игрушка Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным

творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской

деятельности.

16 марта – 20 марта

Весна Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на


особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

23 марта- 10 апреля

Мониторинг Выявить уровень усвоения воспитанниками ООПДО 13 апреля-30апреля

День Победы Сформировать знания о празднике. 1 мая-15 мая

Животный мир Формировать элементарные представления о животных. Расширить знания о диких и домашних

животных. 18 мая-22 мая

Лето Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на


особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

25 мая-29 мая

Перспективное планирование НОД в первой группе раннего возраста (1-2г.) 2019-2020г.г.

Неделя Вид НОД Тема Программное содержание Источник

1 н

едел

я

сен

тяб

ря

1 Расширение ориентировки в

окружающем мире и развитие речи

№1 «Дождик» Познакомить детей с понятием «дождик». Учить рисовать

дождик пальчиком.

Стр. 5

2 Музыка НОД №1

3 Игра – занятие с дидактическим


№2 «Матрешки» Учить рассматривать матрешку, отвечать на вопросы.

Учить рисовать пальцами пятна.

Стр. 8

4 Игра –занятие со строительным


Занятие №4 «Играем с кубиками» Учить строить из кубиков узкую и широкую дорожку.

Учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы.

Стр. 10

5 Развитие движений НОД №1 «Пляшут малыши» ** Учить ритмичны движениям, выполнять движения

согласно текста.

Стр. 73



Занятие №5 «Игрушки» Развивать зрительное восприятие. Развивать словарь по

теме.

Стр. 12



Занятие №3 «Вымоем куклу в

ванной»

Расширить и уточнить представления детей о

гигиенических процедурах. Уточнять словарь по теме.

Стр .8




Занятие №6 «Собака со щенками». Учить рассматривать сюжетную картинку. Отвечать на

вопросы. Формировать словарь по теме.

Стр. 15

10 Развитие движений НОД №2 «Пляшут малыши» ** Продолжать учить ритмичны движениям, выполнять

движения согласно текста.

Стр. 73

2 н

едел

я с

ен

тяб

ря



Занятие №8 «Дикие звери живут в

лесу».

Формировать умение соотносить предмет с его

словесным обозначением. Познакомить с особенностями

жизни диких животных.

Стр. 18

12 Музыка НОД № 3



Занятие №9 «Красный цвет» Уточнить знание красного цвета. Упражнять в

нахождении предметов красного цвета.

Стр. 20



Занятие №7 «Курица с цыплятами» Учить рассматривать сюжетную картинку. Отвечать на

вопросы. Формировать словарь по теме. Учить строить

заборчик из кубиков.

Стр. 16

15 Развитие движений НОД №3 «Мы ногами топ-топ»**. Учить выполнять движения согласно слов. Стр. 74



Занятие №10 «Дикие звери» по

сказке «Колобок»

Дать понятие об обобщающем слове «Звери». Развивать

речь, общую моторику рук.

Стр. 22



Занятие №11 «Кошка скотята ми». Учить рассматривать сюжетную картинку. Отвечать на

вопросы. Формировать словарь по теме. Развивать общую

моторику.

Стр. 25




Занятие №12 «Осень». Познакомить с характерными признаками осени. Учить

дифференцировать красный, желтый, зеленый цвета.

Стр. 27

20 Развитие движений НОД №4 «Прятки»** Учить выполнять движения согласно слов. Стр. 75

Вид НОД Тема Программное содержание Источник

3 н

едел

я

сен

тяб

ря



Занятие №13 «Желтый цвет». Учить находить и называть желтый цвет. Формировать

грамматический строй речи. Развивать пространственные

представления.

Стр. 29




Занятие №16. «Дидактическая игра

«У куклы день рождение».

Развивать умение выполнять словесную инструкцию.

Формировать словарь по теме. Развивать зрительное

внимание.

Стр. 38



Занятие №40. «Мебель». Уточнить представление детей о некоторых предметах

мебели. Формировать грамматический строй речи.

Развивать зрительное внимание, зрительную память .

Стр. 90

25 Развитие движений НОД №5 «Прятки»** Продолжать учить выполнять движения согласно слов. Стр. 75



Занятие № 17. «Цыпленок и

утенок».

Формировать словарь по теме. Учить правильно

употреблять множественное число существительных.

Стр. 40



Занятие №14. «Части тела». Формировать умение соотносить предмет со словесным

обозначением. Формировать словарь. Развивать слуховое

внимание.

Стр. 31


Расширение ориентировки в


Занятие №15. «Части тела». Продолжать формировать умение соотносить предмет со

словесным обозначением. Формировать словарь.

Развивать слуховое внимание.

Стр.34

29 Развитие движений НОД №6 «Прибежали в уголок»**. Развивать умение ориентироваться. Стр. 77


4 н

едел

я

сен

тяб

ря



Занятие №18. «Овощи». Обогащать представления детей об овощах. Учить

различать овощи по вкусу. Развивать зрительную память,

обогащать словарь за счет прилагательных.

Стр. 42




Занятие №18. «Фрукты». Обогащать представления детей о фруктах. Учить

различать овощи по вкусу. Развивать зрительную память,

обогащать словарь за счет прилагательных.

Стр. 44



«Домик мишке. Игра в окошки»*. Дать детям представление из чего состоит домик. Учить

последовательно вычленять элементы домика. Учить

использовать разнообразные по форме и набору детали

строительного материала. Складывать домик из частей.

Стр. 37

34 Развитие движений НОД №7 ««Прибежали в

уголок»**.

Продолжать развивать умение ориентироваться. Стр. 77



Занятие №20. «Красный, желтый

цвета».

Уточнить знание красного и желтого цветов. Продолжать

учить различать и правильно называть эти цвета.

Формировать грамматическую правильность речи.

Стр. 20



Занятие №22 «Угощение для

кукол».

Формировать представление «много», и «один».

Формировать грамматическую правильность речи.

Развивать зрительное внимание, артикуляционную

моторику.

Стр. 50




Занятие №23. «У мишки день

рождение».

Формировать представление о сервировке стола,

формировать грамматический строй речи.

Стр. 52

39 Развитие движений НОД №8 «Догонялки»**. Учить бегать на небольшие расстояния, умение быстро Стр. 77

выполнять простейшие команды по ходу игры.

Неделя Тема Программное содержание Источник

1 н

едел

я о

ктя

бр

я



Занятие №24. «Зеленый цвет». Учить правильно находить зеленый цвет. Активизировать

словарь по теме «Одежда».

Стр. 55


Игра – занятие с дидактическим


Занятие №21. Дидактическая игра

«Варим куклам суп».

Уточнить представления об овощах , формировать

словарь по теме «Посуда».

Стр. 48



«Заборчик для уточки» *. Учить конструировать несложные сооружения, развивать

игровые навыки, моторику, конструктивные умения.

Стр. 60

43 Развитие движений НОД №9 «Догонялки»**. Продолжать учить бегать на небольшие расстояния,

умение быстро выполнять простейшие команды по ходу

игры.

Стр. 77



Занятие №25. «Разноцветные

карандаши».

Закреплять умения различать цвета. Развивать общую

мелкую моторику. Развивать навык рисования прямых

линий.

Стр. 58



Занятие №27. «Оденем куклу на

прогулку».

Формировать словарь по теме «Одежда». Развивать

общую мелкую моторику. Продолжать учить рисовать

прямы линии.

Стр. 62




Занятие №29. «Вот поезд наш едет,

колеса стучат».

Формировать представления «много» и «один». Учить

находить один и много предметов. Развивать умение

сравнивать предметы по цвету.

Стр. 66

48 Развитие движений НОД №10 «Тихо мы в ладошки

ударим»**.

Развивать умение соотносить свои движения с текстом. Стр. 76


2 н

едел

я

октя

бр

я



Занятие №30. «Машины едут по

городу».

Расширять и уточнять словарь по теме. Дать первые

знания о правилах дорожного движения. Развивать

мелкую моторику.

Стр.67




Занятие №31. «Плывет, плывет

кораблик».

Формировать представления о величине. Учить

сравнивать два предметы по длине.

Стр. 69



Превращение башни в поезд.

Игра «Чудесный мешочек»*.

Развивать умение строить по образцу. Различать и

называть формы строительного материала.

Стр. 94

53 Развитие движений НОД №11 «Игра в лошадки»**. Учить детей подражать лошадке. Стр. 78



Занятие № 32. «Айболит и

Мойдодыр».

Расширять и уточнять словарь по теме. Учить

элементарным навыкам гигиены.

Стр. 71



Занятие №33. «Курочка ряба». Учить рассматривать сюжетные картинки», отвечать на

вопросы. Развивать зрительное и слуховое внимание.

Стр. 74

Уточнить понятие «много» и «один».




Занятие №34. «Птицы в городе». Познакомить с некоторыми видами, их повадками и

особенностями. Развивать зрительное и слуховое

внимание.

Стр. 76

58 Развитие движений НОД №12 «Игра в лошадки»**. Продолжать учить детей подражать лошадке. Стр. 78


3 д

еля

октя

бр

я



Занятие №35. «Корова дает

молоко».

Знакомить с особенностями внешнего вида коровы.

Формировать словарь по теме.

Стр. 78




Занятие №36 «Домашние

животные».

Знакомить с особенностями внешнего вида и

особенностями повадок домашних животных.

Формировать словарь по теме. Учить складывать

картинку из четырех кубиков.

Стр. 80



Кроватка для мышонка*. Учить строить кроватку. Учить выбирать фигуры и

складывать из них изделия по образцу.

Стр. 113

62 Развитие движений НОД №13 Идем по мостику»**. Учить детей правильно ходить, ориентироваться в

пространстве.

Стр. 81



Занятие №41. «В гостях у

медведя».

Формировать представления о понятиях «много», «один»,

«ни одного». Учить находить много, один, ни одного на

картинке.

Стр. 92



Занятие №41 «Ориентировка в

пространстве».

Формировать грамматический строй речи. Умение

правильно понимать и употреблять простые предлоги.

Стр. 93




Занятие №38. «Семья». Учить пересказывать небольшие эпизоды знакомой

сказки. Развивать эмоциональную выразительность.

Повторять с детьми имена ближайших родственников.

Стр. 86

66 Развитие движений НОД №14 «Перешагни через

веревочку»**.

Развивать координацию движений. Формировать

правильную осанку.

Стр. 83


4 н

едел

я

октя

бр

я



Занятие №39. «Синий цвет». Учить правильно узнавать и называть синий цвет. Учить

строить из кубиков воротики.

Стр. 88




Занятие №43. «Оденем куклу на

прогулку».

Закреплять и уточнять словарь по теме «Одежда»,

«Цвета». Развивать зрительное внимание.



70 Развитие движений НОД №15 «Перешагни через

веревочку»**.

Развивать координацию движений. Формировать

правильную осанку.

Стр. 83



Занятие №44. «Уложим куклу

спать»

Уточнять понятия «день», «ночь». Развивать

грамматический строй речи. Упражнять в использовании

предлогов «на», «под»

Стр. 98



Занятие №45. «Игрушечная

история».

Учить различать предметы по величине. Использовать

слова «большой», «маленький». Формировать

грамматический строй речи.

Стр. 101




Занятие №47. «В гостях у сказки». Учить ориентироваться во времени. Развивать зрительное

внимание, память. Развивать мелкую моторику.

Стр. 107

75 Развитие движений НОД №16 «Маленькие ножки». Развитие умения согласовывать свои движения. Развитие

зрительной и слуховой памяти.

Стр. 83

Неделя Вид Тема Программное содержание Источник

1 н

едел

я н

ояб

ря



Занятие №48. «Один день куклы

Маши.

Продолжать учить ориентироваться во времени «утро»,

«день», «вечер», «ночь». Развивать память, мышление.

Стр. 108




Занятие №49. «Собачка».«Громко-

тихо»**.

Познакомить детей с собачкой, ее внешним видов,

повадками. Развивать умение менять силу голоса.

Стр. 30



80 Развитие движений НОД №17«Маленькие ножки». Продолжать развивать умения согласовывать свои

движения. Развитие зрительной и слуховой памяти.

Стр. 83



Занятие «Снег» **. Познакомить детей со снегом. Учить называть его

свойства: белый, холодный, лепится, кружится. Учить

использовать предлоги «за», «под».

Стр. 23



Занятие №49. «Петушок-золотой

гребешок».

Знакомить с понятиями «далеко», «близко». Учить

ориентироваться в пространстве.

Стр. 112




Занятие №50. «Колобок-круглый

бок».

Знакомить детей с кругом. Показать признаки данной

геометрической фигуры. Развивать зрительное

восприятие, произвольную память.

Стр. 114

85 Развитие движений НОД №18 «Беги ко мне» Учить ориентироваться в пространстве. Развивать

двигательную активность.

Стр. 84


2 н

едел

я

но

яб

ря



Занятие №50 «Белка на тележке-

щелквает орешки».

Познакомить детей с квадратом. Учить находить

квадратные предметы. Правильно употреблять в речи.

Развивать зрительное восприятие.

Стр. 116




Занятие «Кто, как кричит» **. Учить детей звукоподражать. Развивать умение узнавать

животных, птиц.

Стр. 32



90 Развитие движений НОД №19 «Беги ко мне» Продолжать учить ориентироваться в пространстве.

Развивать двигательную активность.

Стр. 84



Занятие «Дует веер» **.. Учить детей звукоподражать. Познакомить с понятием

«ветер».

Стр. 34



Занятие «Водичка» **.. Познакомить с водичкой, ее свойствами. Развивать

звуковую культуру речи, произношение звука «з».

Стр. 37




Занятие «Снежинки» **.. Познакомить с снежинкой. Закрепить ее свойства: тает,

лепится. Развивать речевое дыхание.

Стр. 39

95 Развитие движений НОД №20 «Догони мяч»**. Учить ловить мяч. Развивать умение бегать не

наталкиваясь.

Стр. 84


3

нед

еля н

ояб

ря



Занятие «Ветерок» **. Продолжать знакомить детей с ветром и его

особенностями. Развивать речевое дыхание.

Стр. 41




Занятие «Паровоз» **. Познакомить детей с современным транспортом-поездом,

и старинным-паровозом. Учить детей повторять

стихотворение.

Стр. 41



100 Развитие движений НОД №21«Догони мяч»**. Продолжать учить ловить мяч. Развивать умение бегать

не наталкиваясь.

Стр. 84



Занятие «Капитаны» **. Познакомить с тем, как плавает кораблик. Развивать

умение длительно произносить звук «Ф».

Стр. 45



Занятие «Птицеферма» **. Познакомить детей с понятие «птицеферма». Развивать

умение называть домашних птиц. Познакомить с птицей-

гусь, индюк.

Стр. 46




Занятие «Во дворе» **. Продолжать учить детей звукоподражать. Закреплять

знания о домашних животных и птицах.

Стр. 48

105 Развитие движений НОД №22 «Походи и побегай»**. Учить бегать в разном темпе. Стр. 86


4 н

едел

я н

ояб

ря



Занятие «Песня-песенка» **. Закреплять правильное произношение детей. Закреплять

знания о домашних животных и птицах.

Стр. 48




Занятие «Петушки и цыплята». Познакомить детей с петушком, его особенностями

внешнего вида, повадками. Учить отвечать на вопросы.

Развивать звукоподражание. Учить детей

ориентироваться в пространстве.

Стр. 49



110 Развитие движений НОД №23 «Походи и побегай»**. Продолжать учить бегать в разном темпе. Стр. 86



«Собачка» **. Д/игра «Найди

детеныша».

Развивать знания о домашних животных. Учить называть

детенышей животных.

Стр. 50



Занятие «Часы» **.. Познакомить детей с часами. Развивать понятие

«большой», «маленький». Закрепить правильное

произношение звуков «Т», «К».

Стр. 52




Занятие «Лошадка» **.. Познакомить детей с лошадкой. Развивать

звукоподражание.

Стр. 53

115 Развитие движений НОД №24 «Быстрее-медленнее»**. Учить двигаться в разном темпе. Стр. 86

Неделя Вид НОД Тема Программное содержание Источник

1

нед

еля д

екаб

ря



Занятие «У ляли болят зубы» **. Познакомить с правилами личной гигиены-надо чистить

зубы. Упражнять в произношении звука «О».

Стр. 53




Занятие «Ослик» **. д/и «Что ест

ослик?».

Познакомить детей с животным –осликом. Дать

представление о строении его тела, особенностях его

частей.

Стр. 54



Санки для зверят*. Учить сооружать санки. Учить обсуждать сооружение

санок. Развивать речь.

Стр. 128

120 Развитие движений НОД №25«Быстрее-медленнее»**. Учить двигаться в разном темпе. Стр. 86



Занятие «Отгадай, кто к нам

пришел» **. Д/и «Одежда».

Формировать умение четко произносить звуки.

Закреплять названия одежды.

Стр. 58



Занятие «Гости» **.Д\и «Кто, что

ест?» **.

Закрепить знания о домашних животных. Учить узнавать

и правильно их называть. Развивать знания о том, чем

питаются животные.

Стр. 54


124 Расширение ориентировки в Занятие «Мышка» **. Учить детей описывать мышку. Развивать знания о Стр. 56

окружающем мире и развитие речи внешнем виде мышки, особенностях и повадках.

125 Развитие движений НОД №26 «Воробушки»**. Формировать умение подпрыгивать, развивать

вестибулярный аппарат.

Стр. 88


2 н

едел

я д

екаб

ря



Занятие «Автомобиль» **. Познакомить с видом транспорта –автомобилем. Учить

называть части автомобиля.

Стр. 56




Занятие «Как мы птичек

кормили»» **.

Развивать правильное звукопроизношение. Закрепить

названия птиц. Развивать диалогическую речь.

Стр. 60



130 Развитие движений НОД №27 «Воробушки»**. Продолжать формировать умение подпрыгивать,

развивать вестибулярный аппарат.

Стр. 88



Занятие «Зайка». Д\и «Большая и

маленькая морковка».

Познакомить с зайкой, его особенностями внешнего вида.

Развивать знания о величине предмета.

Стр. 62



Занятие «Утенок, гусенок и

цыпленок» **.

Продолжать учить детей различать домашних птиц.

Развивать воображение, внимание.

Стр. 61




Занятие «Тук-тук». **. Познакомить с тем, как используется молоток. Закрепить

произношение звуков «Т», «К».

Стр. 65

135 Развитие движений НОД №28 «Допрыгни до

ладошки»**.

Учить прыгать, умение ритмично двигаться. Стр. 89


3

нед

еля д

екаб

ря



Занятие «Кто, что делает?» **. Учить детей отвечать на вопросы по картинке. Развивать

словарь, речь.

Стр. 191




Занятие «Жук» **. Д/и «Подбери

по цвету».

Познакомить детей с жуком. Учить произносить звук

«ж». Закреплять основные цвета.

Стр. 193



Занятие «Строим кукле комнату»

**.

Учить детей строить мебель из кирпичиков (кровать).

Развивать знания о предметах мебели.

Стр. 199

140 Развитие движений НОД №29 «Допрыгни до

ладошки»**.

Продолжать учить прыгать, умение ритмично двигаться. Стр. 89



занятие «Кто, что ест» ** Уточнить представление о пище, активизировать в речи

глаголы.

стр. 194



Занятие «Змейка» **. Познакомить со змейкой. Упражнять в произношении

звука «ш».

Стр. 193




Занятие «Побродим по луже» ** Расширить представление детей о воде. Познакомить с

понятием «лужа». Развивать речь.

Стр. 195

145 Развитие движений НОД №30 «Мячик»**. Учить прыгать, умение ритмично двигаться. Стр. 91


4

нед

еля

дек

аб

ря 146 Расширение ориентировки в


Занятие «За рулем»**. Продолжать знакомить детей с транспортом.

Активизировать речь детей посредством вопросов.

Стр. 196




Занятие «Оденем куклу после сна».

**.

Учить выполнять несложные действия. Упражнять в

употреблении глаголов.

Стр. 200



150 Развитие движений НОД №31 «Кошечка крадется»**. Укрепить мышцы туловища и конечностей. Стр. 92.



Занятие «Кукла делает зарядку».

Д/и «Спортивный инвентарь».

Прививать ребенку положительное отношение к

физической культуре. Расширить словарь за счет новых

слов-названия спортивного инвентаря.

Стр. 201



Занятие «Цапля» **. Познакомить детей с цаплей, особенностями ее внешнего

вида. Расширять словарный запас.

Стр. 197




Занятие «Сошьем кукле новое

платье»**.

Закрепить знания об одежде. Познакомить с тем, как

шьется одежда. Закрепить знания о частях одежды.

Стр. 202

155 Развитие движений НОД №32«Кошечка крадется» Продолжать укреплять мышцы туловища. Упражнять в

ползании.

Стр. 92


3 д

еля

ян

вар

я



Занятие «Накормим куклу обедом»

**.

Уточнить название посуды. Научит выполнять действия. Стр. 205




Занятие «Большие и маленькие»

**.

Учить детей чередовать предметы по величине. Развивать

мышление.

Стр. 207



Занятие

160 Развитие движений НОД №33 «Собачка» **. Укрепить мышцы туловища. Упражнять в ползании. Стр. 92



Занятие «Какой это формы». Д\и

«Найди предмет такой-же формы»

**.

Учить детей чередовать предметы по форме. Развивать

мышление, память.

Стр. 210



Занятие «Елочки и грибочки». Познакомить детей с тем, что такое лес. Учить детей

называть грибы, знать строение гриба. Развивать речь,

обогащать словарь новыми словами.

Сам-но




Занятие «Разноцветные бусы» **. Развивать мелкую моторику рук. Развивать знания о цвете

бусинок.

Стр. 217

165 Развитие движений НОД №34 «Собачка» **. Продолжать укреплять мышцы туловища. Упражнять в

ползании.

Стр. 93


4 н

едел

я я

нвар

я



Занятие «Найди палочку» **. Учить детей выбирать предметы двух заданных цветов.

Закрепить умение группировать предметы.

Стр. 218




Занятие «Помоги матрешке найти

свои игрушки» **.

Закрепить умение группировать однородные предметы,

соотносить их по цвету. Развивать мышление, память.

Стр. 219



170 Развитие движений НОД №35 «Собираем шарики»**. Учить собирать шарики. Развивать ориентировку в


Стр. 93



«Любимые игрушки».

Д/и «Чудесный мешочек» *.

Учить описывать игрушку и действия с ней. Сравнивать и

различать игрушки из разного материала на ощупь.

Стр. 40



«Игушки. Мишка. Рассматривание

большого и маленького мишек» *.

Знакомить детей с названиями предметов ближайшего

окружения: игрушка - мишка; учить описывать игрушку

(называть части, величину, признаки), находить ее

изображение, сравнивать большую и маленькую игрушки.

Стр. 31




«Лошадь с жеребенком» *. Познакомить с лошадкой. Учить составлять рассказ по

сюжетной картинке.

Стр. 89

175 Развитие движений НОД №36 «Дорожка

препятствий»**.

Учить подлезать и переступать. Развивать ориентировку в


Стр. 94


1 н

едел

я ф

евр

аля



Русская народная песенка «Пошел

котик на торжок» *.

Познакомить с песенкой. Учить отвечать на вопросы. Стр. 41




«Рассматривание «Живой

картины» «Птичий двор» *.

Учить отвечать на вопросы словом и предложениями,

состоящими из 3-4 слов. Формировоать способность к

диалогической речи, упражнять в звукопроизношении.

Обогащать и активизировать словарь за счет новых слов.

Стр. 42



Русская народная песенка

«Петушок, петушок»*.

Познакомить с содержанием русской народной песенки.

Учить рассматривать иллюстрации. Отвечать на вопросы,

упражнять в звукоподражании.

Стр. 43

180 Развитие движений НОД №37«Дорожка


Учить подлезать и переступать. Развивать ориентировку в


Стр. 94



«У бабушки в гостях. Игра

«Чудесный мешочек» *.

Развивать знания об основных цветах. Стр. 51



«Дружная семья. Инсценировка

русской народной песенки «Вышла

курочка гулять» *.

Знакомить детей с понятием «семь», учить слушать

худ.произведение. Учить описывать игрушки.

Стр. 48




Русская народная сказка «Репка» *. Учить рассматривать картинки по сказке, отвечать на

вопросы. Развивать диалогическую речь.

Стр. 52

185 Развитие движений НОД №38 «Котята и щенята»**. Развивать навыки ходьбы, бега, лазания, развивать

ориентировку в пространстве.

Стр. 95

2 н

едел

я

фев

раля



«Рассматривание картинки

«Утята» *.

Познакомить детей с домашними птицами. Учить

беседовать по картинке.

Стр. 57




«Матрешка»-1 (3). Учить называть свойство материала, развивать мелкую

моторику рук.

Стр. 6



190 Развитие движений НОД №39 «Качели-карусели»**. Развивать чувство равновесия, координацию движений,

чувство ритма.

Стр. 101



«Матрешка»-2 (3). Продолжать учить называть свойство материала,

развивать мелкую моторику рук.

Стр. 6



«Русская народная песенка «Как у

нашего кота» *..

Формировать умение слушать произведение,

проговаривать слова, отвечать на вопросы.

Стр. 63




«Показ настольного театра «Репка»

*.

Активизировать речь детей посредством театра. Стр. 50

195 Развитие движений НОД №40 «Пройди по ребристой

дорожке»**.

Учить ходить по ребристой дорожке. Укреплять осанку. Стр. 103


3

нед

еля

фев

рал

я



Показ настольного театра

«Цыпленок» К. Чуковского*.

Активизировать речь детей посредством театра.

Закреплять понятие «семья».

Стр. 62




«Чайная посуда» *. Познакомить детей с чайной посудой. Учить описывать

предметы.

Стр. 77



200 Развитие движений НОД №41 «Ноги маленькие-ноги –

большие»**.

Упражнять детей в тренировке мышц брюшного пресса. Стр. 103



«Знакомство с игрушечным

домиком» *.

Учить описывать домик, называть части, материал из

которого он изготовлен.

Стр. 79



«Рассматривание игрушечных

машин» *.

Учить детей отвечать на вопросы при рассматривание

машин, различать машины по внешнему виду. Развивать

речь.

Стр. 83




«Рассматривание игрушки» *. Учить рассматривать игрушку, указывать ее характерные

особенности.

Сам.-но

205 Развитие движений НОД №42 «Все дальше и выше»**. Развивать ловкость. Умение ловить мяч. Стр. 106


4

нед

еля ф

евр

аля



«Грузовик» *. Учит описывать картинку-грузовик. Развивать умение

отвечать на вопросы, активизировать речь посредством

песенки А. Барто «Грузовик».




«Рассматривание фруктов»

Д/И «Назови фрукт» *.

Учить рассматривать фрукты, отвечать на вопросы при их

описании.

Сам.-но



210 Развитие движений НОД №43 «Кто попадет»8*. Учить детей бросать мяч, развивать ловкость. Стр. 107



«Овощи на грядке» *. Учить составлять рассказ по картинке, активизировать

словарь, развивать диалогическую речь.

Сам.-но



Стихотворение С. Капутикян «Все

спят». Пирожки для зверят*.

Познакомить с содержанием стихотворения. Учить

согласовывать слова в предложении.

Стр. 90




Лошадь с жеребенком. Знакомство

с игрушечной лошадкой*.

Познакомить с лошадью и жеребенком, учить сравнивать

лошадь с жеребенком. Произносить звукоподражание.

Стр. 89

215 Развитие движений НОД №44 «Покати мяч ко мне»**. Учить катать мяч, развивать ловкость. Стр. 109


1

нед

еля

мар

та 216 Расширение ориентировки в


Русская народная песенка «Заяц

Егорка» *.

Русская народная песенка «Заяц Егорка» Познакомить с

содержанием песенки. Учить угадывать по описанию

животное. Поощрять попытки самостоятельно прочесть

стихотворение.

Стр. 102




Птицы зимой. Д\и «Назови

птичку» *.

Познакомить с птицами. Упражнять в звукоподражании. стр. 116



220 Развитие движений НОД №45 «Чижик»**. Учить выполнять движения по тексту. Стр. 113



«Пирамидка» -1 (3) Учить складывать пирамидку, сравнивать предметы.

Познакомить с понятием «легкий», «тяжелый».

Стр. 9



Русская народная песенка «Коза-

дереза» *.

Напомнить содержание песенки. Учить сопровождать

пение игровыми действиями. Развивать умение

договаривать слова.

Стр. 97




Коза с козлятами *. Продолжать знакомить с внешними признаками козы.

Учить образовывать уменьшительно-ласкательные слова.

Стр. 98

225 Развитие движений НОД №46 «Воробушки»**. Учить выполнять движения по тексту. Стр. 115

2 н

едел

я

мар

та



Русская народная песенка

«Большие ноги шли по дороге» *.

Познакомить с содержанием песенки. Обогащать и

активизировать словарь детей.

Стр. 99




«Пирамидка» -2 (3) Учить складывать пирамидку, сравнивать предметы.

Познакомить с понятием «легкий», «тяжелый».

Стр. 9



229 Развитие движений НОД №47 «Птичка»**. Учить выполнять движения по тексту. Развивать

внимание.

Стр. 116



«Мяч»-1 (3) Познакомит с геометрической формой-шар. Учить

называть местоположение предмета. Развивать мелкую


Стр. 12



«Знакомство с игрушечным

зайцем» *.

Уточнить представление детей о внешнем виде зайца.

Развивать память, мышление.

Стр. 104




«Спряч зайку. Большой и

маленький зайка»*.

Познакомить детей с понятием «большой», «маленький».

Учить называть и различать строительный материал.

Стр. 107

234 Развитие движений НОД №48 «Вороны»**. Развивать умение подражать птицам. Стр. 116


3

нед

еля м

арта



«Кукла»-1 (3). Упражнять в употреблении понятий «много», «один».

Развивать мышление, речь.

Стр. 19




«Мяч»-2 (3) Познакомит с геометрической формой-шар. Учить



Стр. 12



239 Развитие движений НОД №49 «Пчелка»**. Учить выполнять движения по тексту. Развивать

внимание.

Стр. 117



«Кубики»-1 (3) Познакомить с геометрической формой-куб. Учить



Стр. 16



«Кукла»-2 (3). Продолжать упражнять в употреблении понятий «много»,

«один». Развивать мышление, речь.

Стр. 19




«Машинка» -1 (3) Познакомить с составными частями машинки. Учить

сравнивать предметы по цвету и размеру.

Стр. 22

244 Развитие движений НОД №50 «Заинька»**. Учить выполнять движения по тексту. Развивать

внимание.

Стр. 117


4

нед

еля м

арта



«Машинка» -2 (3) Продолжать знакомить с составными частями машинки.

Продолжать учить сравнивать предметы по цвету и

размеру.

Стр. 22




«Мишка» (3). Упражнять в определении количества предметов.

Находить различие в предметах. Развивать моторику рук.

Стр. 25



249 Развитие движений НОД №51 «Игра с шишками»**. Развивать внимание, координацию движений. Стр. 119



«Игрушки» (3). Учить сравнивать группы предметов. Упражнять в

употреблении предлогов.

Стр. 30



Русская народная песенка» «Чики-

чики..» *.

Познакомить с содержанием песенки. Совершенствовать

умение понимать вопросы, отвечать на них.

Стр. 123


252 Расширение ориентировки в «Ежик» *. Познакомить с ежиком. Учить слушать рассказ Стр. 124

окружающем мире и развитие речи воспитателя. Отвечать на вопросы словом или

предложением.

253 Развитие движений НОД №52 «Бабочки»**. Развивать умение красиво двигаться. Стр. 120


1 н

едел

я а

пр

еля



Стихотворение А.Барто «Слон» *. Познакомить со стихотворением. Учить договаривать

слова.

Стр. 126




«Наземный транспорт».

Д\И «Найди машину по цвету».

Учить называть наземный транспорт. Сравнивать

предметы.

Стр. 34



258 Развитие движений НОД №53 «Кот и мыши». Развивать внимание, ловкость, быстроту. Стр. 121



«Водный транспорт»-1 (3).

Д\И «Назови транспорт».

Учить называть водный транспорт. Сравнивать предметы. Стр. 40



Рассматривание картинки «Лиса с

лисятами» *.

Учить детей рассматривать картинку. Формировать

диалогическую речь. Отвечать на вопросы.

Стр. 132




Русская народная сказка

«Теремок» *.

Познакомить с содержанием сказки. Вызвать желание

вести диалоги между персонажами.

Стр. 141

263 Развитие движений НОД №54 «Игра с собачкой»**. Развивать умение подражать животным. Стр. 121


2 н

едел

я

ап

рел

я



Русская народная песенка «Ай ду-

ду» *.

Познакомить с содержанием песенки. Упражнять в

звукоподражании.

Стр. 145




«Водный транспорт»-2 (3).


Продолжать учить называть водный транспорт.

Сравнивать предметы.

Стр. 40



268 Развитие движений НОД №55 «Вот сидит наш пес

Барбос»**.

Развивать ловкость, быстроту. Стр. 123



«Воздушный транспорт»-1 (3).


Учить называть воздушный транспорт. Сравнивать

предметы.

Стр. 43



«Воздушный транспорт»-2 (3).


Продолжать учить называть воздушный транспорт.


Стр. 43




«Транспорт» (3). Закрепить виды транспорта. Употреблять в речи

предлоги.

Стр. 46

273 Развитие движений НОД №56 «Игра с мишкой»**. Развивать ловкость, быстроту. Развивать умение

подражать животным.

Стр. 124


3

нед

еля а

пр

еля



«Посуда»-1 (3). Познакомить с предметами чайной посуды. Учить

определять количество.

Стр. 48




«Столовая посуда»-1 (3)

Д\и «Найди предметы посуды».

Учить находить предметы чайной посуды. Называть

назначение посуды.

Стр. 52



278 Развитие движений НОД №57 «Мишенька»**. Развивать двигательную активность. Стр. 125



«Столовая посуда»-1 (3)

Д\и «Найди предметы по

описанию».

Продолжать учить находить предметы чайной посуды.

Называть назначение посуды.

Стр. 52



«Посуда»-2 (3). Продолжать знакомить с предметами чайной посуды.

Учить определять количество.

Стр. 48




«Кухонная посуда»-1 (3). Познакомить с предметами кухонной посуды. Учить

определять ее назначение. Сравнивать.

Стр. 54

283 Развитие движений НОД №58 «Еле-еле»**. Учить двигаться по кругу. Сьтр. 125


4 н

едел

я а

пр

еля



«Кухонная посуда»-2 (3). Продолжать знакомить с предметами кухонной посуды.

Учить определять ее назначение. Сравнивать.

Стр. 54




Д/и «Посуда». Закрепить предметы посуды. Развивать мышление,

память.

Стр. 59



« Кроватка для мишки» Учить детей сооружать постройки из 4-х кирпичиков.

Развивать желание общаться . Продолжать учить игровым

действиям.

288 Развитие движений НОД №59 «Гуси-гуси»**. Развивать бег, ориентировку в пространстве. Стр. 126



Д\и «Одень девочку» (3). Учить определять одежду для девочки, правильно ее

называть.

Стр. 62

290 Расширение ориентировки в Домашние животные и их Познакомить с домашними животными и их Стр. 194

окружающем мире и развитие речи детеныши .Игра «Послушай и

назови.*

детенышами.Упражнять в произношении

звукоподрожаний. Учить называть и сравнивать по

велечине.




«Оденем куклу на прогулку»-

признаки весны*

Учить различать и называть признаки сезонов. Расширять

словарный запас, способствовать развитию речи как

средство общения.

Стр. 230

293 Развитие движений НОД №60 «Мотыльки»**. Развивать двигательную активность. Стр. 127


1 н

едел

я м

ая



«Кто умеет чисто мыться»** Расширение словарного запаса Стр. 135




Д\и «Одень мальчика» (3). Учить определять одежду для мальчика, правильно ее

называть.

Стр. 65



«Угадай ,что я построила?» Закрепить навыки в умении узнавать постройки .

строить по заказу, подбирать материал по цвету.

298 Развитие движений НОД №61«Бабушка и котенок»** Развитие ловкости. Стр. 136



Игрушки в гостях у ребят . Д/и «

Расставь посуду»*

Учить слушать и наблюдать ,формировать способность

детей к диалогической речи. Учить находить предмет и

уметь поставить его на место.

Стр. 162



«Кто внимательный?»** Развитие остроты слуха ,умение правильно воспринимать

словесную инструкцию.




«Песня-песенка»** Закрепление правильного звукопроизношения у ребенка.

.Развитие речевого слуха и речевой активности.

Стр.48

304 Развитие движений НОД №62 «Кто попадет»** Развитие у детей меткости .ловкости. координации

движений .умения играть в мяч.

Стр.107


2 н

едел

я

мая



«Узнай по звуку»** Развитие слухового внимания и фразовой речи. Стр.19




Кто нам помогает ? Д/и «Кто что

делает?»*

Формировать представление о труде взрослых. Учить

называтьи выполнять действия ,отвечать на вопросы.

Стр.69



«Поезд» Учить детей строить по образцу, используя

разнообразный материал.

309 Развитие движений НОД №63 « Воронята»** Развитие способности подражания,внимание. Стр .122



«Любимые игрушки ребят»* Развивать общую моторику ,слуховое внимание ,выявить

предпочтения детей в игровой форме. Учить сравнивать

знакомые предметы.

Стр.267



« Не разбуди куклу»** Развитие умения пользоваться тихим голосом. Стр.31




Что растет за окном? Игра « Какие

бывают деревья?»*

Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на

вопросы. Обогащать и активизировать словарь по теме.

Стр.283

314 Развитие движений НОД №64 «Загорелся кошкин

дом»**

Развитие чувства ритма, умение разыгрывать простой

знакомый сюжет.

Стр.145


3

нед

еля м

ая



«Куда что положить ?»* Совершенствовать способности обобщать , учить

группировать предметы по назначению,отвечать на

вопросы.Развивать мышление ,речь ,внимание.

Обогащать словарь по теме.

стр.208




Дома для животных. «сравнение

домиков»*

Дать представление о том ,где живут домашние

животные. Учить различать постройки .Развивать

внимание , восприятие,сенсорные возможности.

Стр . 257



« Заборчик высокий» Учить детей устанавливать кирпичики на узкую короткую

грань. Активизировать активный и пассивный словарь.

319 Развитие движений НОД №65« Где позвонили?»** Развитие направленности слухового внимания .умение

определять направление звука .ориентация в


Стр.23



Д/и « Что в мешочке?»* Учить различать предмет по форме. Стр. 268



Русская народная потешка «

Огуречик, огуречик.»*

Познакомить с русск. потешкой , помочь запомнить ,

развивать память , различать зеленый цвет.

Стр. 268




« Отгадай кто к нам пришел?»** Формирование четкого произношения звуков «М» , «П» .

«Б» , обучение отчетливому и внятному произношению

отдельных звукосочетаний .Закрепить в речи ребенка

названия предметов ,животных , птиц.

Стр .57

324 Развитие движений НОД №66 « Кот Васька» Развитие быстроты , расширение словарного запаса. Стр. 129


4

не

де

ля

ма

я 325 Расширение ориентировки в


Знакомство с волком. « Волк в

гостях у ребят»*

Знакомить с животными леса: дать представление о волке

,учить внимательно рассматривать картинку , отвечать на

Стр. 144

вопросы по её содержанию, развивать речь.




«Найди на ощупь»* Упражнять детей в различии твердой и мягкой фактуры

,учить находить их по образцу.

Стр. 176



« Заборчик низкий» Продолжать учить детей устанавливать кирпичики на

длинную грань, плотно приставляя их друг к другу.

329 Развитие движений НОД №67 «Огород» Развитие координации движений ,умения действовать по

команде.

Стр.131



«Одевание куклы на прогулку»* Уточнить представление об одежде , способствовать

запоминанию последовательности одевания на прогулку.

Стр. 108



Произведение С. Маршака «Сказка

о глупом мышонке»*

Познакомить с содержанием сказки, Обогащать и

активизировать речь.

Стр.109




Познакомить детей с качествами и

свойствами предметов . игра

«Пароход»*

Учит называть и различать качества предметов .Учит

четко и правельно произносить звук «У».

Стр. 173

334 Развитие движений НОД №68 «Сорви яблоко» Обучение прыжкам. Стр. 132


1

нед

еля и

юн

я



«В гостях у сказок» Учить ориентироваться во времени.Знакомить с

понятиями «Сейчас, сначало,потом,после»

Стр.107-х




Занятие «Семья2

Д/и «Кого не стало?»

Закреплять названия домашних животных, формировать

речь, Развивать моторику. Зрительное внимание, память.

Стр.88-х



«Заборчик»

339 Развитие движений НОД № 69 «зайчики»** Развитие чувства ритма.Умения действовать

согласованно,парами.

Стр-177



Д/и«У куклы день рождения» Развивать умение выполнять инструкцию .Формировать

словарь по теме. развивать зрительное внимание ,мелкую

и общую моторику.

Стр.38-х



«Мяч»-(3) Познакомить с геометрической формой «шар».сравнивать

предмет по размеру и цвету.

Стр.12-е




«Головные уборы»-(3) Познакомить с названиями головных уборов, учить

сравнивать предметы развивать мышление , память

,моторику рук.

Стр.71-е

344 Развитие движений НОД № 70»Кто поймает»** Стр.134


2 н

едел

я и

юн

я



«Что носят зимой-(3) Учить отличать зимнюю одежду от другой сезонной

одежды, сравнивать ее , развивать мышление , внимание ,

мелкую моторику , память.

Стр. 76




Д/и « Обустройство комнаты»-(3) Упражнять в употреблении названий мебели, развивать

внимание мелкую моторику рук, учить внимательно

слушать.

Стр.82



Заборчик

349 Развитие движений НОД № 71Пляска-полька** Знакомство с движением «Польки» Стр. 180



«Синий цвет» Учить отличать цвета ,формировать речь.Обыгрывать

постройку.

Стр .88-х



«Что носить в жаркую погоду»- (3) Учить называть одежду , сравнивать ее .отличачь летнюю

одежду ,развивать мышление ,внимание ,память.

Стр. 73




«Ориентировка в пространстве» Формировать грамматический строй речи .Развивать

физиологическое дыхание ,зрительное внимание.

Стр-94-х

354 Развитие движений НОД № 72 «Матрешки» ** Развитие чувства ритма. Усвоение различных

танцевальных движений.

Стр.175


3

нед

еля и

юн

я



Рассказ Л. Н. Толстого « Был у

пети и Маши конь»*

Познакомить с рассказом.учить рассматривать картинки.

Обогащать словарь.

Стр. 112




«Кроватка для мышонка»

Д/и «Найди по описанию»

Учить находить нужный предмет по цвету и величине.

Учить играть с игрушками.

Стр.113



359 Развитие движений НОД № 73 «игра с платочком» ** Знакомство с элементами русской пляски. Стр.170



Где живут домашние птицы? Д/и «

Кто как кричит?»

Выявить и систематизировать знания детей о домашних

птицах ,расширять словарь по теме., зрительное и

слуховое внимание.

Стр. 259

361 Расширение ориентировки в Стихотворение А Барто «Девочка- Познакомить с содержанием. Продолжать учить Стр.256

окружающем мире и развитие речи ревушка».Украсим платье узором.* рассматриванию картинок.




«любимые предметы»* Развивать общую моторику , слуховое внимание ,

расширять словарный запас. Учить называть цвет ,

величину предмета. Способствовать развитию речи как

средства общения.

стр. 273

364 Развитие движений НОД № 74 «Ножки и ладошки»** Развитие чувства ритма. Стр.162


4

нед

еля и

юн

я



«Рассматривание комнатных

растений»*

Учить слушать и наблюдать , Формировать способность к

диалогической речи. Обогащать и активизировать словарь

по теме.

Стр 225




«Выбираем игрушки для

прогулки» Д/и «Покажи предмет»*

Учить слушать и наблюдать .Обогащать и активизировать

словарь по теме.

Стр.218



370 Развитие движений НОД № 75 «Погладь Мишку»** Развитие ловкости ,быстроты реакции и движений.

Чувства равновесия,координации зрения и слуха.

Стр.101



Подставка для игрушек. «сравни

игрушки»*

Развивать внимание ,восприятие. речь. сенсорные

возможности .Обогащать и активизировать словарь по

теме.

Стр. 272



Занятие «КАП_КАП_КАП»** Развитие голосового аппарата ,выработка умения

произносить звукоподражания громко и тихо.

Стр 64




Занятие «АУ-АУ»** Развитие внимания , умения ориентироваться в

пространстве ,различать левую и правую стороны.

Стр.112

375 Развитие движений НОД № 76 « Пчелка»** Развитие ловкости. Стр. 117


1

нед

еля и

юля



Занятие «Корова дает молоко». Закрепить знания об особенностях внешнего вида коровы.

Формировать словарь по теме.

Стр.78




Водный транспорт»-2 (3).


Продолжать учить называть водный транспорт.


Стр.40

379 Игра –занятие со строительным «Скамейка большая и маленькая Закрепить навык делать простейшие перекрытия,

материалом для матрешек» соединяя две детали третьей. Побуждать к общению.

Учить играть с постройками.

380 Развитие движений НОД № 77 «Дорожка


Продолжать учить подлезать и переступать. Развивать


Стр.94



Занятие «Зайка».Д\«Большая и

маленькая морковка».

Познакомить с зайкой, его особенностями внешнего вида.

Развивать знания о величине предмета.

Стр. 62



«Дружная семья. Инсценировка

русской народной песенки «Вышла

курочка гулять» *.

Укрепить понятие «семья», учить слушать

худ.произведение. Учить описывать игрушки.

Стр.48




Что растет за окном? Игра « Какие

бывают деревья?»*

Продолжать учить внимательно слушать и наблюдать,

отвечать на вопросы. Обогащать и активизировать

словарь по теме.

Стр.283

384 Развитие движений НОД №78 «Бабушка и котенок»**

Развитие ловкости. Стр. 136


2

нед

еля и

юля



Занятие «У мишки день

рождение». Формировать

представление о сервировке стола,

формировать грамматический

строй речи.

Закрепить представление о сервировке стола,

формировать грамматический строй речи.

Стр.52




«У бабушки в гостях. Игра

«Чудесный мешочек» *.

Закрепить знания об основных цветах. Стр.51



«Маленький домик» Продолжать учить детей способу накладывания и

прикладывания деталей.

389 Развитие движений НОД №79 «Пляшут малыши» Учить ритмичны движениям, выполнять движения

согласно текста

Стр. 73



Занятия «Красный цвет» Уточнить знание красного цвета. Упражнять в

нахождении предметов красного цвета.

Стр.20



Русская народная сказка «Репка» *.

Учить рассматривать картинки по сказке, отвечать на

вопросы. Развивать диалогическую речь.

Стр.52




«Машинка» -1 (3) Укрепить знания о составных частях машинки. Учить

сравнивать предметы по цвету и размеру.

Стр.22

394 Развитие движений НОД №80


3

нед

еля и

юля



Занятия «Прятки»** Продолжать учить выполнять движения согласно слов. Стр. 75




Занятие «Отгадай, кто к нам

пришел» **. Д/и «Одежда».

Формировать умение четко произносить звуки.

Закреплять названия одежды.

Стр. 58



«Высокий домик» Продолжать учить детей строить более сложный домик

(на два лежащих на узкой длинной грани кирпичика

наложить призму). Активизировать активный и

пассивный словарь детей за счет слов и выражений: дом,

поставь крышу сверху, стоят рядом. Развивать желание

вступать в игровые общения со взрослыми и со

сверстниками.

399 Развитие движений НОД №81 «Мы ногами топ-топ»**.

Продолжать учить выполнять движения согласно слов. Стр.74



Д\и «Одень девочку» (3). Учить определять одежду для девочки, правильно ее

называть

Стр. 62



«Узнай по звуку»** Развитие слухового внимания и фразовой речи. Стр Стр.19




«Показ настольного театра «Репка»

*. .

Активизировать речь детей посредством театра. Стр.50

404 Развитие движений НОД №82 «Загорелся кошкин

дом»**

Развитие чувства ритма, умение разыгрывать простой

знакомый сюжет.

Стр.145


4

нед

еля и

юля



Занятие «Птицеферма» **. Укрепить понятие «птицеферма». Развивать умение

называть домашних птиц. Познакомить с птицей-гусь,

индюк.

Стр. 46




Игрушки в гостях у ребят . Д/и «

Расставь посуду»*

Продолжать учить слушать и наблюдать ,формировать

способность детей к диалогической речи. Учить находить

предмет и уметь поставить его на место.

Стр.162



«Построй, как я» Закреплять умения детей строить по образцу, используя

разнообразный материал. Закрепить знания, полученные

на предыдущих занятиях, умение обыгрывать ситуацию.

409 Развитие движений НОД №83 «Котята и щенята»**. Развивать навыки ходьбы, бега, лазания, развивать


Стр.95

410 Игра – занятие с дидактическим Кто нам помогает ? Д/и «Кто что Формировать представление о труде взрослых. Учить Стр.69

материалом делает?»* называтьи выполнять действия ,отвечать на вопросы.



« Отгадай кто к нам пришел?»** Формирование четкого произношения звуков «М» , «П» .

«Б» , обучение отчетливому и внятному произношению

отдельных звукосочетаний .Закрепить в речи ребенка

названия предметов ,животных , птиц.

Стр .57




«Рассматривание картинки

«Утята» *.

Укрепить познания детей о домашних птицах. Учить

беседовать по картинке.

Стр. 57

414 Развитие движений НОД №84 « Воронята»** Развитие способности подражания, внимания. Стр.122


1

нед

еля а

вгу

ста



Русская народная сказка

«Теремок» *.

Вспомнить содержание сказки. Вызвать желание вести

диалоги между персонажами

Стр.141




«Пирамидка» -1 (3) Закрепить навык складывать пирамидку, сравнивать

предметы. Познакомить с понятием «легкий», «тяжелый».

Стр.9



«Праздничная башенка из кубиков

и кирпичиков»

Продолжать учить сооружать постройки по образцу и

словесной инструкции воспитателя. Продолжать учить

анализировать образец, пользуясь точными названиями

деталей строительного набора. Развивать воображение,

конструктивное творчество, учить использовать детали

разного цвета.

419 Развитие движений НОД №85 «Матрешки» ** НОД № 72 «Матрешки» ** Развитие чувства ритма.

Усвоение различных танцевальных движений.

Стр.175



Занятие №41. «В гостях у

медведя».

Формировать представления о понятиях «много», «один»,

«ни одного». Учить находить много, один, ни одного на

картинке.

Стр.92



Занятие. «Машины едут по

городу».

Расширять и уточнять словарь по теме. Дать первые

знания о правилах дорожного движения. Развивать

мелкую моторику.

Стр.67




Русская народная потешка «

Огуречик, огуречик.»*

Продолжать знакомить с русск. потешкой , помочь

запомнить , развивать память , различать зеленый цвет.

Стр. 268

424 Развитие движений НОД №86 «Бабушка и котенок»**

Развитие ловкости. Стр.136


2

нед

еля а

вгу

ста



Занятие «Змейка» **. Продолжить знакомство со змейкой. Упражнять в

произношении звука «ш».

Стр.193




Д/и «Посуда». Закрепить предметы посуды. Развивать мышление,

память.

Стр.59



«Дорожка узкая» Продолжать учить детей производить элементарные

действия с однородным строительным материалом,

приставляя, кирпичики друг к другу узкой короткой

гранью. Акцентировать внимание на зеленом цвете.

Развивать желание общаться, продолжать учить игровым

действиям.

429 Развитие движений НОД №87 « Кот Васька» НОД №66 « Кот Васька» Развитие быстроты ,

расширение словарного запаса.

Стр.129



Занятие «Большие и маленькие»

**.

Учить детей чередовать предметы по величине. Развивать

мышление.

Стр.207



Занятие «Разноцветные бусы» **.

Развивать мелкую моторику рук. Развивать знания о цвете

бусинок.

Стр. 217




№1 «Дождик» Закрепить у детей понятие «дождик». Учить рисовать

дождик пальчиком

Стр.5

434 Развитие движений НОД №88 «Прибежали в

уголок»**.

Развивать умение ориентироваться. Стр.77


3

нед

еля

авгу

ста



Занятие «Елочки и грибочки». Вспомнить с детьми, что такое лес. Учить детей

называть грибы, знать строение гриба. Развивать речь,

обогащать словарь новыми словами.

Сам-но




Занятие «Игрушки» Развивать зрительное восприятие. Развивать словарь по

теме.

Стр.12



«Дорожка узкая и широкая» «Дорожка узкая и широкая» Продолжать учить детей

производить элементарные действия с однородным

строительным материалом. Акцентировать внимание на

цвете строительного материала. Учить различать и

называть узкую и широкую дорожку. Развивать умение

обыгрывать ситуацию.

439 Развитие движений НОД №89 « Пчелка»** Развитие ловкости. Стр.117



«Найди на ощупь»* Упражнять детей в различии твердой и мягкой фактуры

,учить находить их по образцу.

Стр. 176



Занятие «Кто, что делает?» **. Продолжать учить детей отвечать на вопросы по

картинке. Развивать словарь, речь

Стр.191




Занятие. «Игрушечная история». Продолжать учить различать предметы по величине.

Использовать слова «большой», «маленький».

Формировать грамматический строй речи.

Стр.101

444 Развитие движений НОД №90 «Мишенька»**. Развивать двигательную активность Стр.125


4

нед

еля а

вгу

ста



Занятие. «Птицы в городе». Познакомить с некоторыми видами, их повадками и

особенностями. Развивать зрительное и слуховое

внимание.

Стр.76




Занятие. «Уложим куклу спать» Уточнять понятия «день», «ночь». Развивать

грамматический строй речи. Упражнять в использовании

предлогов «на», «под»

Стр.98



«Угадай, что я построила?» Закреплять умение сооружать мебель, используя ранее

полученные навыки. Развивать умение обыгрывать

постройки, активизировать пассивный и активный

словарь детей за счет слов: стол, стул, диван, кровать,

шкаф, кресло.

449 Развитие движений НОД №91 «Бабочки»**. Развивать умение красиво двигаться. Стр.120



Занятие «Ослик» **. д/и «Что ест

ослик?».

Продолжить знакомство детей с животным –осликом.

Дать представление о строении его тела, особенностях его

частей.

Стр.54



Занятие «Часы» **.. . Развивать понятие «большой», «маленький». Закрепить

правильное произношение звуков «Т», «К».

Стр. 52




Русская народная песенка» «Чики-

чики..» *.

Познакомить с содержанием песенки. Совершенствовать

умение понимать вопросы, отвечать на них.

Стр.123

453 Развитие движений НОД №92 «Игра с платочком» **

Знакомство с элементами русской пляски Стр.170

Русская народная сказка «Теремок» * - НОД включены в план согласно литературы: «Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (первая младшая группа).

Занятие «Песня-песенка» ** -НОД включены в план согласно литературы: «Развивающие игры с малышами до трех лет». Т.В. Галанова.

Занятие №47. «В гостях у сказки»- НОД включены в план согласно литературы: Комплексные развивающие занятия» с детьми раннего

возраста. Е.Е. Хомякова.

«Кубики»-1 (3) - НОД включены в план согласно литературы: «Познание предметного мира» (первая младшая группа)З.А. Ефанова

Перспективный план работы с детьми раннего возраста (1-2г.) по направлению «Литературная гостиная»

№ № Тема занятия Цель занятия

Сен

тяб

рь

1 Давайте знакомиться Знакомство с «избой» и ее обитателями. Создание у детей хорошего настроения

в условиях естественной, разговорно-игровой формы с потешками о детях и прибаутками

о котике.

2 Коток-воркоток Знакомство с колыбельными песенками, новыми прибаутками и песенками про

котика и кошечку, а также с обстановкой избы и предметами быта

3 Выйдет котя в огород – всполошится

весь народ

Знакомство с прибаутками и песнями о домашних животных, со сказкой

«Девочка Снегурочка» в пересказе В. Даля. Вовлечение детей в подвижные и дидактические

народные игры

4 Как котик в гости ходил Знакомство с обычаем хождения в гости с гостинцами. Повторение прибаутки,

разучивание игры «Поясок». Знакомство со сказкой «Кот, петух и лиса».

Оки

яб

рь

5 Ходит по двору петух Знакомство с прибаутками, песенками, игрой и сказкой о петушке. Вызвать

желание помочь петушку.

6 Трое маленьких котят Закрепить в памяти прибаутки, привлечь всех детей к играм, инсценировкам,

пляскам

7 Золотой венок Знакомство с летними крестьянскими работами, со сказкой «Золотой венок»,

игрой с «волком» в «воротики», с загадками о природных явлениях, народной песней.

8 Наша-то хозяюшка Знакомство с новой прибауткой. Показать, как пользоваться основными пред-

метами домашней утвари, привлечь детей к посильной помощи, отметить желание помочь

друг другу героев сказки «Репка».

Но

яб

рь

9 Для умелой руки все работы легки Положительная оценка трудолюбия и желания помочь в работе. Закрепление

знаний о предметах домашнего обихода и умений пользоваться ими. Знакомство с русской

пословицей и сказкой «Бабушка, внучка да курочка». Учить понимать юмор сказки. Повто-

рение колыбельной

10 Что есть в печи – все на стол мечи Дать понятие о русском гостеприимстве, традиционных русских блюдах и

посуде, о поведении за столом. Знакомство с пословицами и сказкой «Заюшкина избушка»

11 Заинька в гостях Продолжение разговора о гостеприимстве. Вызвать ласковое отношение к

маленькому гостю. Знакомство с русскими прибаутками и загадками о зайке, сказкой «Заяц-

хваста». Вызвать ироничное отношение к хвастовству. Показать, как рубят капусту.

12 Покатился колобок Воспитание дружелюбия. Используя сюжет знакомой сказки, повторить народ-

ные игры, загадки, прибаутки.

Дек

абр

ь

13 Здравствуй, гостья зима Знакомство с «зимними» потешками, загадками, сказкой «Лисичка-сестричка и

серый волк». Учить отгадывать народные загадки, побуждать детей к их осмыслению.

Знакомство с детской зимней деревенской одеждой и традиционными зимними забавами. После просмотра

сказки оценить поведение лисы (жадничает, ворует, обманывает,

насмехается над обиженным), сравнить с отношением детей к голодному волку на прошлом

занятии, когда они покормили волка пирожками

14 Кто в теремочке живет, играет да

поет?

Знакомство со сказкой «Теремок», отгадывание загадок о животных. Игра на

ложках, дощечках, стиральной доске, трещотке.

15 Мы из сказки Учить «играть в сказку», инсценируя ее с помощью взрослых. Разглядеть теремок и назвать традиционные

элементы русского дома: ставенки, конек, наличники, крылечко. Учить плясать, подыгрывая себе на

простейшем инструменте. Воспитывать дружелюбие и гостеприимство

16 Звери у елки Создание радостного предновогоднего настроения с помощью веселых народных игр и хороводов.

Отгадывание загадок о животных, просмотр диафильма по знакомой

сказке.

Ян

вар

ь

17 В гостях у матрешек Знакомство с матрешкой, женским народным костюмом. Напоминание об обычае хождения в гости с

гостинцами. Вспомнить, как называются некоторые предметы

домашней утвари, для чего они предназначены

18 Рождество встречаем, пляшем и

играем

Рассказать детям о Рождестве Христовом. Создать праздничное настроение

19 Матрешечки - круглешечки Знакомство с частушками. Пляска в русских сарафанах. Учить коллективно

работать в мастерской. Обратить внимание детей на то, что работой можно приносить кому-

то радость

20 Кто у нас хороший? Знакомство с русским костюмом мальчика, с хороводом «Ходит Ваня». Вовлекать детей в инсценирование

песенок и прибауток, не требуя от них качества, но радуясь активности.

Фев

рал

ь

21 Товару много всякого Сообщить простейшие сведения о ярмарке. Знакомство с народной песней «Где

был, Иванушка?» Повторение названий предметов посуды. Создание веселого настроения с

помощью прибауток, инсценировок и игры в карусель

22 Дудку куплю – плясать пойду Развитие темы «Ярмарка». Подчеркнуть веселый характер Петрушки, традици-

онного русского ярмарочного персонажа. Игра на шумовых инструментах, повторение их

названий.

23 Как по воду ходили Знакомство с колодцем и рукомойником. Сказку «Мороз Иванович» рассказать

в простом варианте, используя куклы и предметы по содержанию сказки. Напомнить, что

хорошая работа приносит радость

24 Аленку купаем, песню напеваем Воспитание ласкового, заботливого отношения к маленькому ребенку. Знакомство с песенками, пестушками и

потешками на тему «Купание». Привлечение детей к

помощи по хозяйству. Знакомство со сказкой «Липунюшка».

Мар

т

25 Заботимся сами о бабушке, маме Продолжение темы заботливого отношения к людям. Показать необходимость

такой заботы. Знакомство со сказкой «Петушок и бобовое зернышко» и иллюстрациями к

ней.

26 Ладушки-ладушки Знакомство с народными пальчиковыми играми, новыми потешками и повторе-

ние известных игр. Ознакомление с театром теней

27 Птички-птички, к нам летите Знакомство с традицией зазывать весну, птиц, с закличкой как формой русского

фольклора. Отгадывание загадок о птицах, знакомство с прибауткой «Две тетери», вызвать

интерес к народной игре «Гуси и волк», вызывая у детей эмоциональный отклик на происходящие в ней

события. Для создания радостного настроения использовать костюмирован-

ное театральное представление и подарки

28 Солнечный зайчик Знакомство с русской народной сказкой «Солнечный зайчик». Отметить пользу

взаимовыручки и радость, которую приносят доброта и дружба. Повторение знакомого хоро-

вода.

Ап

рел

ь

29 Солнце припекло – одеяло утекло Знакомство со сказкой «Снегурочка». Повторение загадок и пословиц о снеге.

Радостно встретить смену времен года

30 Дождь и радуга Знакомство с народной календарной сказкой «Мужик и дождь», новыми закличками, загадками о дожде и

радуге. Поощрять желание дружной работой помочь медвежонку

31 Гуляй, да дела не забывай Продолжение темы помощи старшим, воспитание уважительного отношения к

окружающим, умения мириться и раскаиваться в плохих поступках. Знакомство с народной

плясовой «На зеленом лугу»

32 Пасха красная Веселая встреча Пасхи. Знакомство с народными пасхальными играми и песнями. Изготовление подарка

родным.

Май

33 Месяц май – сколько хочешь, гуляй! Организация «сказочной» прогулки, повторение знакомых закличек, игр, песенок. Знакомство с песней о

березке. Инсценировка сказки с привлечением детей постарше,

участие в ней всех детей. Упоминание о св. Георгии (Егории Храбром) и о народных обычаях и поверьях,

связанных с ним

34 Уж как я ль мою коровушку люблю Знакомство с крестьянскими домашними животными и связанными с ними произведениями народного

фольклора и обычаями. Знакомство со сказкой «Бычок – черный

бочок, белые копытца»

35 Козынька-козочок, острый рожок Продолжать знакомство с домашними животными в крестьянском хозяйстве

(коза) и с соответствующими произведениями русского фольклора. Учить заботливому отношению к

домашним животным. Знакомство с трудом кузнеца, чтобы детям легче было

понять слова «кузнец» и «сковал» в сказке «Волк и семеро козлят». Отметить, что добро

всегда побеждает, а обманывать и быть злым – плохо

36 Как без дудки – вот беда – ходят ноги Продолжать воспитывать заботливое отношение к животным, познакомить с

не туда новыми прибаутками, повторить знакомые песню и танец, создать у детей веселое настроение игрой на

шумовых инструментах и предметах домашней утвари, напомнить их название

и назначение.

Ию

нь

37 Ходит Ваня Учить стоять в кругу, подпевать песни, воспитывать доброжелательное отношения друг к другу.

38 Каравай Упражнять детей в правильном согласовании действий и текста, воспитывать понимание различной величины

предмета, развивать речевую и двигательную активность.

39 Едет, едет поезд Учить детей строиться в одну колонну, а затем в колонне ходить по кругу. Закреплять знания детей о таком

виде транспорта, как поезд, вызвать воспоминания о поездках детей на поезде, упражнять в правильном

произношении звуков.

40 Гори .гори ясно развитие слухового восприятия

Ию

ль

41 Как у бабушки Варвары Продолжать знакомить детей с многообразием устного творчества русского народа; развивать фантазию,

воображение. Вспомнить названия домашних животных

42 Хлюп хлюп ручками Познакомить с новыми потешками связанные по смыслу с гигиеной рук.

43 Жаворонок-жаворонок Познакомить детей с птицами. Рассказать о пользе птиц. Играть с детьми повторяя движения птиц

44 Солнышко колоколнышко Повторение загадок , пословиц о солнце. Учить детей носить головной убор летом

Авгу

ст

45 Мой братишка заболел Воспитание у детей доброты. Расширению кругозора детей

46 Станет Саша одеваться Развития интересов детей, наблюдательности и любознательности, способствует развитию и обогащению

мышления и речи. Воспитывает определённое отношение к явлениям действительности.

47

Где же ты был чёрный баран? Обогатить детей знаниями о народном музыкальном фольклоре, понятий о добре и зле, средство познания

родного языка, родной речи через лучшие образцы народной песни.

48

Небылицы Устраивать импровизированные хороводы и пляски, выделяя, прежде всего, ярко выраженное игровое начало.

Стремление к игре, к актерству присуще детям. Игра доставляет им радость.

Перспективный план работы с детьми раннего возраста (1-2г.) по направлению «Музейные встречи»

№ № Тема занятия Цель занятия

Сен

тяб

рь

1 Глиняная посуда (кувшин) Знакомство детей с изделиями из глины. Воспитывать чувство красоты через яркие краски расписной

посуды.

2 Лиственные деревья Знакомство с разнообразием деревьев, взаимосвязями растений и животных, значением деревьев в жизни

людей; необходимость бережного отношения к природе.

3 Светильники Сформировать представления у детей о светильнике, его использовании в Древней Руси. Развивать интерес к

с предметам старины.

4 Деревянные ложки Знакомить детей с деревянными ложками, использованием ложек людьми в далеком прошлом, материалом,

из которого они изготовлены. Сформировать представления о ложках, как о народном музыкальным

инструментом. Учить играть на ложках. Развить чувство ритма.

Оки

яб

рь

5 Лучший друг (собака) Познакомить с окружающим миром, с домашним животным-собакой. Прививать любовь к животным.

6 Полотенца с ручной вышивкой Познакомить детей с полотенцем, его назначением на Руси. Сформировать представление о том, чем

украшали полотенце-рушник.

7 Замки Познакомить детей с внешним видом замка, его применением в быту. Расширить кругозор детей о старинных

предметах.

8 Мой город Познакомить детей с названием нашего города, с интересными местами. Воспитывать любовь к городу,

формировать чувство патриотизма.

Но

яб

рь

9 Игрушка Знакомство детей с игрушкой, с материалом для изготовления игрушки. Развивать речь, мелкую моторику

пальцев, формировать сенсорный опыт.

10 Наша родина — Россия Знакомство с историей, культурой, природными особенностями нашей страны, Воспитываем любовь к

Родине.

11 Древняя Русь Познакомить с народными промыслами, с бытом русского народа в разное время, с историческими и

памятными местами; развитие речи; формирование представлений об историческом времени, связи со своими

предками.

12 Дары-осени

«От посадки до сбора»

Сформировать представление о выращивании овощей и фруктов на Руси. Познакомить детей с плодами и

овощами выращенными на огороде. Формировать зрительное восприятия и вкусовые качества . Развивать

мелкую моторику рук, формировать сенсорный опыт и речи

Дек

абр

ь

13 Театральные куклы Познакомить детей с куклой. Показать, какой кукла была в старину, какя является современной. Приобщение

дошкольников к миру искусства, миру театра. Развитие речи.

14 Картинная галерея

Познакомить детей с картиной. Развить у детей интерес к миру искусства. Развивать у внимательность, речь,

интерес к картинам.

15 Наш край Познакомить с дикими видами животных, населяющих наш родной край.. Способствовать ознакомлению с

окружающим миром, экологией, прививать чувство бережного отношения и защиты редких видов животных.

Развивать речь.

16 Самовар Познакомить детей с самоваром, с его внешним видом, его особенностями внешнего вида, назначения и

применения людьми в быту. Пополнить словарный запас новыми словами.

Ян

вар

ь

17 Утюги Познакомить детей с утюгом, материалом из которого он изготовлен. Сформировать представления о том, как

и для чего его использовали люди.

18 Фонари Познакомить детей с разными видами фонарей. Развивать речь, внимание.

19 Люлька Познакомить детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, использованием детской люльки.

20 Обереги Познакомить детей с оберегом: как люди использовали обереги в быту, из чего изготавливали. Знакомить с

историей и традициями русского народа. Развивать речь.

Фе

вр

ал ь

21 Лапти Познакомить детей с внешним видом лаптей. Формировать познавательный интерес к старинной обуви.

22 Дымковская игрушка Сформировать представления о дымковской игрушке, родиной ее происхождения. Познакомить с историей

создания данной игрушки.

23 Национальные костюмы Познакомить детей с русским национальными костюмами: женским – сарафаном, рубахой, лентой. Мужским

костюмом – рубахой – косовороткой с поясом, штанами.

24 «Посуда» Познакомить детей со старинной посудой русского народа. Показать разнообразие глиняных мисок.

Мар

т

25 «Чугунок» Дать представление о предмете старинного русского быта.

26 Птица сова Знакомить детей с окружающим миром. Формирование представлений о некоторых видах птиц нашей

местности, расширение кругозора детей.

27 Швейная машинка Познакомить детей с внешним видом швейной машинки. Формировать представления где, и как использовать.

Пополнить словарный запас новыми словами.

28 Кружевные салфетки Учить видеть красоту кружев. Развивать воображение, эстетическое восприятие. Воспитывать у детей интерес

и уважения к труду мастеров.

Ап

рел

ь

29 Рукомойник Развивать интерес, любознательность к предметам старины.

Обогащать у детей речь образными выражениями малых форм фольклора.

30 Сундук Познакомить детей с сундуком, его назначением в быту русских людей. Расширить познавательный интерес

детей, предметы быта.

31 Кашница Приобщение детей к нравственным и духовным ценностям русской культуры.

32 Прялка Познакомить детей с бытом людей в старину. А также расширить знания о быте русского народа. Развивать

речь, интерес к чему то новому.

Май

33 Никто не забыт и ничто не забыто Дать детям представление о празднике день Победы. Почему он так, называется и кого поздравляют в этот

день.

34 Плетение из бересты Знакомство с изделиями и технологиями традиционных ремёсел: ткачество, вышивка, гончарное искусство,

искусство резьбы по дереву, плетение из лыка и бересты и т.д.

35 Платки Познакомить детей с разнообразием видов платков. Формировать понятия значения и назначения платка в

жизни человека.

36 Русская изба Дать представление о том, в каких домах жили люди, какую домашнюю утварь использовали. Расширить

кругозор детей, развить любознательность.

Ию

нь

37 Особенности родного края

Коренные жители

Формировать представления о культуре и обычаях коренного народа Югры.

38 Русская печь Познакомить детей с русской печью. Дать представление детям о том как топили печь, там выпекали пироги,

варили суп и кашу. Из каких частей печь состояла.

39 Особенности трапезы Сформировать представление о том, как люди принимали пищу. Приобщить детей к традициям и обычаям

русского народа. Расширить кругозор, развивать речь.

40 Матрешки Продолжать знакомить детей с русской народной игрушкой – матрёшкой, с внешним обликом. Учить

различать по размеру, развивать мелкую моторику пальцев рук.

Ию

ль

41 Русские народные инструменты

(гармонь)

Познакомить с гармонией. Приобщить детей дошкольного возраста к русской народной культуре, её

историческим истокам, способствующей их музыкальному и общекультурному развитию.

42 Предметы быта (утварь, ухват,

чугунок, рушник).

Формировать познавательную активность. Пополнить словарный запас детей словами Формировать

эстетический вкус.

43 Вязаные половики Способствовать развитию у детей познавательных процессов. Познакомить с видом искусства - вязаные вещи,

через этот вид искусства восприятию прекрасного, чувство цвета, яркости, нарядности, узорчатости, что дает

радостное настроение, украшает быт.

44 Наши друзья Формировать гуманное отношение, желание проявлять посильную заботу и участие в судьбе животных,

получать удовольствие от общения с ними.

Познакомить с породами, повадками, особенностями поведения собак.

Авгу

ст

45 Прялка. Познакомить с прялкой. Дать представление детям о роли прялки в жизни людей.

46 Животный мир Развивать познавательные процессы: речь, память, мышление. Воспитать у детей чувство

сопереживания ко всему живому, бережного отношения к миру природы и окружающему миру в целом.

47

Подводный мир

Развивать познавательную инициативу детей (любознательность), самостоятельную исследовательскую

деятельность .

Расширять кругозор ребенка.

Вызвать интерес к жизни рыб, желание больше узнать о них, воспитывать желание ухаживать за

аквариумными рыбками.

48

Дорог мне мой край родной

Закрепить представления детей о родном крае. Воспитать любовь к близким людям, к детскому саду, к

родному городу и родной стране.

Конспекты НОД по познавательному развитию детей (Конструирование)

«Дом - башня из кубиков одного размера»

Ход занятия.

Игровая мотивация: В гости кошечка пришла.

«Серенькая кошечка, села на окошечко,

Хвостиком махала, песню напевала.

Мяу-мяу-мяу»

Давайте построим домик для кошечки.

1-й этап: На виду у малыша постройте домик в замедленном темпе, комментируя при этом свои действия:

«Кубик на кубик, и еще кубик»

Прочтите рифмовку

« Тили-бом, тили-бом.

Вот построили мы дом»

Поставит наверх домика кошку.

Прочтите стишок: «Кто на домике сидит,

И на нас с тобой глядит

Мяу-мяу

Кто пищит

Мяу-мяу говорит».

2-й этап. Параллельная постройка.

Вы стоите, а ребёнок вам подражает, строит рядом.

Возьмите кубик, предложите ребенку взять такой же:

«У меня кубик и у тебя кубик. Положи кубик на стол. Возьми еще кубик. Положи кубик на кубик». Важно: Если у

ребенка не получается, используйте меру помощи « Рука в руке»

Положите свою ладонь на руку малыша, помогая ему с вверху обхватить кубик и поставить кубик туда, куда

требуется по заданию. Обыграйте постройку.

«Дом- башня из трех кубиков одного размера»


1-й этап. Игровая мотивация в гости собачка пришла.

«Умная собачка в гости к нам пришла, хвостиком махнула и сказала гав-гав».

Давайте построим домик для собачки

На виду у малыша постройте домик в замедленном темпе, комментируя при этом сои действия:

«Кубик на кубик, и еще кубик»

Прочтите рифмовку

« Тили-бом, тили-бом.

Вот построили мы дом

Кто же будет жить в нем?».

Поставьте наверх игрушку (собачку)

Прочитайте рифмовку

«Умная собачка в гости к нам пришла, хвостиком махнула и сказала гав-гав».


Вы стоите, а ребёнок вам подражает, строит рядом.

Возьмите кубик предложите ребенку взять такой же:

«У меня кубик и у тебя кубик. Положи кубик на стол. Возьми еще кубик. Положи кубик на кубик». Важно: Если у

ребенка не получается, используйте меру помощи « Рука в руке»

Положите свою ладонь на руку малыша, помогая ему с вверху обхватить кубик и поставить кубик туда, куда

требуется по заданию. Обыграйте постройку.

«Машина»

Игровая ситуация.

Заранее постройте образец, поставьте кубик на кирпичик-это машина.

Покажите ребёнку: «Посмотри, какая у меня машина. Би-Би гудит машина! Поехала машина»

Рифмовка: Би-би гудит машина!

Дайте, дайте пассажира!

Посадите на машину игрушку, покажите, как едет машина. Спросите, как гудит машина.

Спросите ребенка: « Миша ты хочешь такую машину? Посмотри, как её надо строить.

На виду у малыша постойте машину в замедленном темпе, комментируя при этом свои действия «На кирпичик я

положила кубик, получилась маленькая машинка» Обыграйте постройку.



2-й этап параллельная постройка.

Вы строите, а ребенок подражает.

Возьмите кирпичик положите перед собой, предложите ребенку взять такой же: «У меня кирпичик и у тебя

кирпичик. Возьми кубик и положи на кирпичик, предложите ребёнку сделать тоже» Важно, если у ребенка не

получается, используйте меру помощи рука в руке. Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху

обхватить кубик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку.

3-й этап. Выполнения поручения.

Предложите ребёнку: построить машину.

«Автобус»


1-й этап.

Игровая мотивация.

Заранее постройте образец, кубик поставьте на пластину.

И покажите ребенку.

«Посмотри, какая у меня машина. Поехала машина»



Посадите на машину игрушку, покажите, как едет машина. Спросите, как гудит машина.

Спросите ребенка: « Миша ты хочешь такую машину? Посмотри, как её надо строить.


положила кубик, получилась большая машинка» Обыграйте постройку.





Возьмите кирпичик положите перед собой, предложите ребенку взять такой же: «У меня пластина и у тебя

пластина. Возьми кубик и положи на пластину, предложите ребёнку сделать тоже» Важно, если у ребенка не




Предложите ребёнку: построить машину

«Дорожки из кирпичиков одного цвета»

ход занятия.

1-й этап.

На виду у малыша постройте дорожку в замедленном темпе, комментируя при этом свои действия «Вот кирпичик,

кирпичик к кирпичику и ещё кирпичик ровная дорожка получилась. Красная дорожка. Кто пойдет по дорожке» .

(куколка матрешка)

Это девочка идёт топ, топ

Громко песенку поёт,

Дождик, дождик кап, кап.

Мокрые дорожки,

Всё равно пойду гулять,

не промокнут ножки.

Как идёт девочка? (топ, топ).

Как капает дождик? (кап, кап)



Возьмите кирпичик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кирпичик и у тебя кирпичик. Возьми ещё

кирпичик. Положи кирпичик к кирпичику».

Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи « рука в руке». Положите свою ладонь, на руку

малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его туда, куда требуется по заданию. Обыграйте

постройку.


Предложите ребёнку: построить дорожку.

«Дорожки из кирпичиков одного цвета».


1-й этап.

На виду у малыша постройте дом «Башня» для зайки около домика мы будем строить дорожку, комментируя при

этом свои действия «Вот кирпичик, кирпичик к кирпичику и ещё кирпичик ровная дорожка получилась. Красная

дорожка. Кто пойдет по дорожке».

«Зайка беленький гулял

Зайка беленький устал

Бежит зайка по дорожке

Не замочит зайка ножки»

2-й этап. Скажите, какая маленькая дорожка получилась, давай сделаем большую дорожку. Помогай мне.

Дайте, ребёнку 2-3 кирпичика и пусть он продолжит вашу постройку.

«Как зайка скачет. Прыг, прыг или топ-топ». Активизируйте речь ребёнка.


Предложите ребёнку: построить дорожку

Используя меру помощи

1. речевая инструкция.

2. рука в руке.

Обыграйте постройку.

4-й этап.

Выполнения двух последовательных действий.

Построй дорожку для зайки.

«Стол»


1-й этап.

Игровой приём.

Покажите ребёнку матрёшку и скажите: «К нам пришла матрёшка. Матрёшка хочет кушать. Давай построим ей

стол.

Вот кубик. На кубик кладу кирпичик. Это стол. На столе тарелка в неё каша для матрёшки».


Предложите ребёнку построить такой же стол, и матрёшка придет к нему в гости.


Вы строите, а ребенок подражает, стоит рядом

Возьмите кубик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик. Положите

кирпичик на кубик».



постройку.


Предложите ребёнку: построить стол





4-й этап.


Построить стол и накормить матрёшку.

«Стул»Ход занятия.

1-й этап.


Постройте дорожку.

« Шла матрёшка по дорожке,

У неё устали ножки

Посиди наша матрёшка

Отдохнут у тебя ножки».

К нам пришла матрёшка. Она шла по дорожке у неё у стали ножки.

Матрёшка хочет отдохнуть.

Мы построим для матрёшки стул.

Смотри, как я строю стул.

Вот кубик. Возьмите кубик, рядом поставьте кирпичик. Это стул».






Предложите ребёнку построить такой же стул. И матрёшка придёт к тебе в гости.



Возьмите кубик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик и рядом

поставьте вертикально с кубиком вот так. Получился стул».



постройку.


Предложите ребёнку: построить стул





4-й этап.


Построить стол и для матрёшки.

«Стул и стол».


1-й этап.


Заранее постройте стол и стул. В гости к нам пришла матрёшка. Мы угостим её чаем посадите её на стул на стол

поставьте чашку.

Предложите ребёнку построить стол и стул. И тогда матрёшка придёт к нему в гости.

Смотри, как я делаю стул. Вот кубик . Возьмите кубик рядом вертикально приставьте кирпичик, вот так. Это стул.

Возьмите кубик на кубик положите кирпичик. Это стол. Обыграйте постройку.







Возьмите кубик, предложите ребёнку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик, и рядом

поставьте вертикально с кубиком вот так. Получился стул и т.д.».



постройку.


Предложите ребёнку: построить стул





4-й этап.


Построить стул и стол и для матрёшки.

«Стол и стул»


1-й этап.

Игровой приём. В гости кошка к нам пришла.

«Киска Мурка к нам пришла,

Ластится, ласкается,

Все ребятам нравится».

Как кошка песенку поёт? «Мяу, мяу». Кошка хочет молока. Давай мы её угостим.

Смотри, как я делаю ей стул и стол. Вот кубик. Возьмите кубик, рядом вертикально приставьте кирпичик, вот так.

Это стул. Возьмите кубик. На кубик положите кирпичик. Это стол. Обыграйте постройку.


Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом

Возьмите кубик, предложите ребёнку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик, и рядом

поставьте вертикально с кубиком вот так. Получился стул и т.д.».



постройку.


Предложите ребёнку: построить «стул и стол»





4-й этап.


Построить стул и стол и для кошки.

«Загородка из кирпичиков»


1-й этап.

Выполняйте, постройку комментируя при этом свои действия: «Построим для кошки загородку, что бы она ни

убежала». При конструировании плотно приставляйте кирпичики друг к другу на узкое длинное ребро. Вы

начинаете, а ребёнок заканчивает постройку.

«Это кто за загородкой

Сидит и смотрит на тебя

Кошка с котёнком,

курочка с цыплёнком.

Мяу-мяу, Ко-ко-ко,

Не ходите далеко».



Возьмите кирпичик предложите ребёнку взять такой же: «У меня кирпичик и у тебя кирпичик. Приставляйте

плотно друг к другу кирпичики. Вот получилась загородка. Акцент на цвет.



постройку.


Предложите ребёнку: построить «Построй загородку»





«Забор из кирпичиков для собачки»


1-й этап.

Выполняйте, постройку комментируя при этом свои действия: «Построим для собачки забор, что бы она ни


начинаете, а ребёнок заканчивает постройку. Обыграйте постройку.

«Вот собачка Жучка

Хвостик закорючкой

Зубки острые

Ай, ай.

Шёрстка пёстрая, гав, гав»




плотно друг к другу кирпичики. Вот получилась загородка. Акцент на цвет красный.



постройку.


Предложите ребёнку: построить «Построй забор»

«Скамейка для матрёшки»


1-й этап.

Выполняйте, постройку комментируя при этом свои действия: «Построим для собачки забор, что бы она ни


начинаете, а ребёнок заканчивает постройку. Обыграйте постройку.

«Вот собачка Жучка

Хвостик закорючкой

Зубки острые

Ай, ай.

Шёрстка пёстрая, гав, гав»




плотно друг к другу кирпичики. Вот получилась загородка. Акцент на цвет красный.



постройку.


Предложите ребёнку: построить «Построй забор»





4-й этап.


Построить забор для собачки.

«Скамейка для матрёшки»


1-й этап.

Игровой момент. В гости к нам пришла матрёшка. Долго, долго по дорожке шла матрёшка. По полянки гуляла и

цветочки собирала. Ох! Устала. Продолжайте, обращаясь к ребёнку: «Построим матрёшки скамейку?».

На виду у малыша стройте скамейку, комментируя при этом свои действия: «Возьму кубик и ещё кубик. Возьму

кирпичик положу сверху на кубики. Вот какая скамейка!». Обыграйте постройку.

«Матрёшка шла по дорожке топ-топ, села на скамейку песенки поёт ля, ля, ля.

2-й этап. Параллельная постройка. Используйте два комплекта кубиков, двух цветов красный и синий. Сделайте

акцент на цвет.


Возьмите кубик, и ещё кубик. Возьмите кирпичик и положите сверху на кубики. Вот какая скамейка получилась,

обыграйте постройку. Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи

«рука в руке». Положите свою ладонь, на руку малыша помогая ему сверху обхватить кирпичик и поставить его

туда, куда требуется по заданию. Обыграйте постройку.


Предложите ребёнку: построить «Построй скамейку для матрёшки»





«Цветные скамейки»


1-й этап.

Игровой момент. В гости к нам пришёл зайка. Долго, долго по дорожке прыгал зайка прыг, прыг, у него устали

ножки. Сядь немножко отдохни. Продолжайте, обращаясь к ребёнку: «Построим для зайчика скамейку?».

На виду у малыша стройте скамейку, комментируя при этом свои действия: «Возьму кубик и ещё кубик. Возьму

кирпичик положу сверху на кубики. Вот какая скамейка!». Обыграйте постройку.

« Зайка беленький гулял


Сядь зайка, посиди и на деток посмотри.





обыграйте постройку.

Важно, если у ребенка не получается, используйте меру помощи



«Башня из двух кубиков, 1-большой, 1-маленький»


1-й этап. Игровой приём. Петушок прилетел к нам в гости.

«Маслина головушка.

Шёлкова бородушка.

Как ты рано встаёшь

Громко песенку поёшь!» Предложить ребёнку построить башню для петушка.

2-й этап «Параллельная постройка» У меня большой кубик и у тебя большой кубик. Поставь кубик на стол. У

меня маленький кубик и у тебя маленький кубик поставь маленький кубик на большой». Обыграйте постройку.


Предложите ребёнку: построить «Построй башёнку для петушка»





«Диван»


1-й этап. Игровой прием. Постройте дорожку

«Шла матрешка по дорожке

У нее устали ножки

Посиди наша матрешка

Отдохнут у тебя ножки»

Покажите ребёнку матрёшку и скажите: «Это матрёшка. Матрёшка устала и хочет посидеть. Давай построим ей

диван. Один кирпичик положите на стол плашмя, а другой приложите к первому и поставьте его на бок. Положите

на диван куколку и обыграйте постройку.

«Кукла, куколка бай, бай

Спи спокойно засыпай».

Предложите ребёнку построить такой же диван



Возьмите кирпичик и предложите ребёнку взять такой же. Один кирпичик положите на стол плашмя, а другой

приложите к первому и поставьте его на бок. Вот какой диван получилась, обыграйте постройку.



туда, куда требуется по заданию. После того как ребёнок сделает диван , скажите ему, что надо покачать куколку и

спеть ей песенку.


Предложите ребёнку: построить «Построй диван для матрёшки»





«Кровать»


1-й этап Игровой момент. В гости к нам пришёл зайка. Долго, долго по дорожке прыгал зайка прыг-прыг у него

устали ножки. Продолжайте, обращаясь к ребёнку: «Построим ему кроватку?» На виду у малыша стройте

кроватку, комментируя при этом свои действия:

«Возьму кирпичик положу его на стол. Возьму ещё два кирпичика и приставлю их с боков (поставьте их на

меньшее ребро с двух сторон в виде спинок). Вот так. Обыграйте постройку.

«Зайка беленький гулял


Ляжка зайка полежи

И немного отдохни».



Возьмите кирпичик и предложите ребёнку взять такой же. Один кирпичик положите на стол плашмя, а два других

приложите к первому, и поставьте их на короткую узкую грань. Вот какая кроватка получилась, обыграйте

постройку.



туда, куда требуется по заданию. После того как ребёнок сделает диван, скажите ему, что надо покачать зайчика и

спеть ему песенку.


Предложите ребёнку: построить «Построй кроватку для зайчика»





«Диван и стол»


1-й этап. Игровой приём. Заранее постройте стол и диван. В гости к нам пришла матрёшка. Давай угостим её чаем,

посадим её на диван. На стол поставим чашку с чаем. Матрешка пьет чай.


«В гости к нам пришла матрешка

Отдохни у нас немножко» Предложите ребёнку построить такой же диван и стол и пригласить матрёшку в гости.



Возьмите кубик, предложите ребёнку взять такой же: «У меня кубик и у тебя кубик. Возьми кирпичик. Положите

кирпичик на кубик. Вот стол. Возьмите кирпичик и предложите ребёнку взять такой же. Один кирпичик положите

на стол плашмя, а другой приложите к первому и поставьте его на бок. Вот какой диван получилась».



постройку.


Предложите ребёнку: построить стол и диван





4-й этап.


Построить стол и диван. Пригласить матрёшку в гости.

«Кроватка и дорожка»


1-й этап. Игровой момент. Заранее постройте образец, дорожку и кроватку. Обыграйте постройку. В гости к нам

пришёл зайка.

«Долго, долго по дорожке

Прыгал зайка прыг, прыг,

У него устали ножки».

Положите зайку на кроватку.

«Зайка беленький гулял,


Ляжка зайка полежи

И немножко отдохни».

2-й этап. Предложите ребёнку тоже построить дорожку, кроватку. Если ребёнок затрудняется самостоятельно

построить постройку. Используйте приём параллельная постройка. Вы строите, а ребёнок подражает. Стоит рядом

Возьмите кирпичик, положите на стол, возьмите ещё кирпичик приставьте рядом. И т. Д. обыграйте постройку.



постройку.


Предложите ребёнку: построить кроватку и дорожку





«Баю-бай! Зайку я качаю

Зайка устал, целый день играл».

«Загородка из кирпичиков и кубиков для собачки»


1-й этап.

Заранее постройте загородку, чередуя при этом кубик и кирпичик.

Предложить ребёнку рассмотреть образец и проанализируйте его: «Загородка красная, ровная, красивая. Я

построила её из кубков и кирпичиков». Обыграйте постройку.

«К нам пришла собачка

Умная собачка громко

Громко, громко лает гав, гав, гав».

2-й этап. Предложите ребёнку тоже построить такой же заборчик, ограничиваясь только речевой

инструкцией. «Сначала возьми кирпичи, поставь кирпичик на стол, а теперь возьми кубик, и поставь кубик рядом

с кирпичиком и т.д.». Если ребёнок затрудняется самостоятельно построить постройку. Используйте приём

параллельная постройка. Вы строите, а ребёнок подражает. Стоит рядом



постройку.


Предложите ребёнку построить зелёный заборчик для собачки.





«Ворота»

Ход занятия. 1-й этап. На виду у малыша в замедленном темпе стройте ворота, комментируя при этом свои действия. Возьмите

два кирпичика поставьте на узкую грань на стол, а третий кирпичик положите с вверху. Обыграйте постройку.

Птичка летала то высоко, то низко.

Летала, летала -устала

Прилетела на ворота села.

Отдохнула и опять полетела.



Возьмите два кирпичика поставьте на узкую грань на стол, а третий кирпичик положите с вверху. Вот

получились ворота



постройку.


Предложите ребёнку: построить ворота





«Ворота и заборчик»


1-й этап. Игровой приём. На столе у воспитателя игрушки петушок и курочка.

«Петушок, петушок

Золотой гребешок

Масленая головушка

Шелкова бородушка

Что ты рано встаёшь

Громко песни поёшь.

Ку-ка-ре-ку»,Ой, ребята петушок может улететь! Что нужно сделать, чтоб петушок не улетел? Если дети не

отвечают, воспитатель сам дает ответ. Давайте построим заборчик, и на виду у детей строит заборчик. Кто к нам в

гости пришёл? Это кошечка пришла, как же она попадёт к петушку? Давайте построим ворота. Обыграйте

постройку.

«Это кто за загородкой

Сидит и смотрит на тебя

Кошка с котёнком

Курочка с цыплёнком

Мяу-мяу, ко-ко-ко.

Не ходите далеко».


Вы строите, а ребенок подражает, стоит рядом Возьмите кирпичик предложите ребёнку взять такой же положите

на стол кирпичик . Возьмите второй кирпичик и приставьте его к первому и т. Д. Получилась загородка. Возьмите

два кирпичика поставьте на узкую грань на стол, а третий кирпичик положите с вверху. Вот получились ворота.



постройку.

«Цветные скамейки и дорожки»


1-й этап. Игровой момент. В гости к нам пришёл Мишка. Долго, долго по дорожке шёл у него устали ножки. Сядь

немножко отдохни. Продолжайте, обращаясь к ребёнку: «Построим для Мишки скамейку?». На виду у малыша

стройте скамейку, комментируя при этом свои действия: «Возьму кубик и ещё кубик. Возьму кирпичик положу

сверху на кубики. Вот какая скамейка! Посидел наш Мишка и пошёл гулять по дорожке. Давай построим Мишке

дорожку. Вот кирпичик, кирпичик к кирпичику и ещё кирпичик ровная дорожка получилась». Обыграйте

постройку.





обыграйте постройку.




«Дом и машина»


1-й этап Игровая ситуация.

Заранее постройте образец, поставьте кубик на кирпичик-это машина.

Покажите ребёнку: «Посмотри, какая у меня машина. Би-Би гудит машина! Поехала машина»



Посадите на машину игрушку, покажите, как едет машина. Спросите, как гудит машина. Миша ты хочешь такую

машину? Посмотри, как её надо строить.


положила кубик, получилась маленькая машинка. Предложите ребёнку построить дом. Дайте ему кубик и призму,

сможет ли он сделать постройку самостоятельно. Если у него не получиться используйте приём «параллельная

постройка» Возьмите кубик поставьте на стол, возьмите призму поставьте на кубик. Обыграйте постройку.



Повезу его домой.



Возьмите кирпичик положите перед собой, предложите ребенку взять такой же: «У меня кирпичик и у тебя

кирпичик. Возьми кубик и положи на кирпичик, предложите ребёнку сделать тоже» Важно, если у ребенка не



«Ворота, дорожка и дом»


1-й этап. Игровой приём. На столе у воспитателя матрешки. Где будут жить матрешки. Если дети не отвечают,

воспитатель дает ответ сам. Ребята, матрёшкам нужен дом. Давайте построим дом. Матрешки выдут за ворота и

пойдут гулять по дорожке.


Вы строите, а ребенок подражает, строит рядом. Возьмите два кирпичика поставьте на узкую грань на стол, а

третий кирпичик положите с вверху. Вот получились ворота. Предложите построить ребёнку дорожку: «У меня

кирпичик и у тебя кирпичик. Возьми ещё кирпичик. Положи кирпичик к кирпичику. Вот получилась дорожка».




постройку.


Предложите ребёнку: построить ворота и загородку. Используя меру помощи




«По замыслу детей»

Ход игры – занятия:

воспитатель показывает кирпичики. « Что это? (Кирпичики). Сегодня будем строить лесенку. Я беру один

кирпичик, сверху ставлю еще кирпичик и еще кирпичик, затем к нижнему кирпичику приставляю кирпичик, а

сверху ставлю один кирпичик, затем к нижнему кирпичику поставлю еще кирпичик, получилась лестница из

кирпичиков. Лестница широкая. Встала матрешка внизу и пошла по ступенькам: раз, два, три и поднялась наверх.

Где матрешка? (Наверху). Высоко стою, далеко гляжу. А теперь своим матрешкам лесенки постройте, пусть они

походят вверх, вниз».

«Мостик»

Ход игры - занятия:

на столе лежит лист голубой бумаги - “речка”. Воспитатель говорит: «Это у нас речка. Подошли к берегу

маленькие козлятки (ставит рядом несколько мелких игрушек) и увидели на другой стороне реки вкусную зелёную

травку. Им очень захотелось её поесть! Как же они перейдут на другой берег? (выслушивает ответы детей). Я им

построю мост. Вот такой (быстро строит мост из узкой длинной пластины - пролёт, двух кубиков - опоры и двух

треугольных призм - скаты). Козлята обрадовались и перешли на другой берег: топ-топ своими ножками”.

Затем воспитатель рассказывает и показывает, где у моста пролёт, опоры, скаты. Спрашивает: «Из какой детали я

построила пролёт? (из пластины). Какая пластина по длине? (длинная). Из чего я построила опоры? (из кубиков).

На опоры я вот так положила пластину (показывает). А чтобы козлятам было удобно сходить с мостика, я

поставила вот это. Как называется эта деталь? (крыша, призма). Поставим её плотно к кубикам, вот так

(показывает). Теперь постройте мостики через свои речки. С чего начнёте строить? Правильно, сначала надо

поставить опоры по обеим сторонам речки». Сложность этого задания состоит в том, что у детей малый

практический опыт и они не знают, что такое мост и зачем он нужен. В предварительной работе нужно

рассмотреть картину с изображением моста через реку.

«По мосту едет автомобиль»


у воспитателя предварительно построен мост через реку (дополнительно утром или вечером педагог вместе с

детьми рассматривает картинку, изображающую автомобильный мост) и он спрашивает: “Что я построила? Мост.

Зачем строят мосты? Чтобы перебираться через реку на другой берег. Что едет по мосту? По нашему мосту поедет

машина. Машина большая, значит, мост должен быть широким. Машина переехала по мосту на другую сторону.

Из чего построен пролёт, по которому ехала машина? Из пластины. Из чего сделаны скаты? Из призмы. Постройте

свой мост, через который поедет машина. Если у ребенка возникают проблемы с постройкой, педагог помогает

словесными инструкциями и указаниями. Строить можно как подгруппой, так и индивидуально.

«Кроватка для мишки»

Ход игры-занятия:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть образец постройки, подробно показывает и объясняет, как построить

кровать. Обращает внимание детей на то, что на кроватке спит мишка: он очень устал и лег поспать:

Бай-бай, бай-бай,

Мишка засыпай.

Тук-тук-тук, кто там? К мишке пришли гости. (Мелкие игрушки). Они очень устали в дороге и теперь хотят спать,

но гостей много, а кровать одна. Предлагает детям построить еще кровати.дети строят, педагог следит за детьми,

подсказывает, практически помогает, побуждает детей произносить слова и словосочетания: кровать, широкая,

строю из кирпичиков, на кровати спят.

“Угадай, что я построила?”


Воспитатель присаживается с детьми на пол. Перед каждым ребенком лежат детали определённого цвета (у одного

- красного, у другого - желтого и т.д.) “давайте поиграем, - говорит воспитатель. Посмотрите, что я построила?”

Строит, например, стул. Предлагает сделать такой же. Затем берет у трех детей сделанные стулья и соединяет их

вместе. Спрашивает: “Что я построила?” ( Положить на получившееся сооружение куклу, дети могут угадать

диван). Воспитатель предлагает построить такой же диван и уложить на него матрешку (зайца, мишку и.т.д.)

Педагог подбирает такие игрушки, которые будут соответствовать размерам построек, дети с удовольствием

продолжат игру после занятия.

«Поезд»


в ходе игры воспитатель кладет на кирпичик два кубика и говорит: “Это я построила вагончик. Давайте все

построим такие же вагончики. Берем кирпичик, а на него ставим кубики. Что построили? (Вагончики). Затем

ставит все вагончики в ряд (соблюдая интервал 1 см) и говорит: “А теперь у нас получился поезд. Поехал наш

поезд и загудел: ту-ту-ту. А теперь в вагончики зверей посадим:

зайчика, мишку, лисичку и т.д. Занятие можно закончить подвижной игрой “Поезд», сопровождая ее песенкой.

« Заборчик высокий».


Пошла матрешка гулять: бегает, прыгает. Вдруг из леса бежит лиса, захотела она матрешку съесть надо помочь

матрешке, давайте спрячем ее от лисы за высоким забором. Берем кирпичик, ставим на узкую грань, рядом ставим

еще один кирпичик и еще один плотно друг к другу. У нас получился высокий забор. Спрятали матрешку от лисы,

а теперь вы спрячьте своих матрешек». В конце обращает внимание детей на то, что заборчики у всех получились

ровные, предлагает поиграть с матрешками: «Побежали матрешки вдоль забора, а теперь назад побежали! Сели на

заборчик, посидели, опять побежали!». А лиса никого не поймала и не съела.

«3аборчик низкий»


«Пошла матрешка гулять: бегает, прыгает. Вдруг из леса бежит мишка, захотела она матрешку съесть. Надо

помочь матрешке, давайте спрячем ее от лисы за высоким забором. Берем кирпичик, ставим на широкую грань,

рядом ставим еще один кирпичик и еще один плотно друг к другу. У нас получился низкий забор. Спрятали

матрешку от мишки, а теперь вы спрячьте своих матрешек». В конце обращает внимание детей на то, что

заборчики у всех получились ровные, предлагает поиграть с матрешками: «Побежали матрешки вдоль забора, а

теперь назад побежали! Сели на заборчик, посидели, опять побежали!». А медведь никого не поймал и не съел.

«Заборчик»


рассмотреть образец воспитателя. Предложить построить заборчик. Показа приемов можно не давать, а

ограничиться указаниями: «Поставьте сначала кирпичик, а теперь кубик, затем снова кирпичик. Что теперь

возьмем? (Кубик). А теперь все кубики и кирпичики поставьте сами, чтобы получился длинный забор». На

красивый забор влетел петушок и запел: «Ку-ка-ре-ку!» Как запел петушок? (Ответы детей).

Воспитатель предлагает детям поиграть с игрушками (петушки садятся на заборчик, поют песенки, спускаются на

землю, клюют зернышки, опять взлетают на красивый заборчик и т.д.) На занятии используем чтение потешки

«Петушок, петушок».

заключительное занятие по теме “Заборчик”


дать детям детали разного цвета. Воспитатель говорит: “Пошли зверюшки гулять, бегают, играют. Вдруг бежит

лиса, хочет кого-нибудь съесть. Что будем делать?(Построим заборчик) Какой можно построить заборчик

(Высокий, низкий, из кубиков и кирпичиков).давайте построим заборчики для зверят, чтобы лиса их не схватили и

не съела. дети строят заборчики, воспитатель с детьми обыгрывают ситуацию. В конце занятия можно объединить

заборчики по два (один длинный, другой короткий) “Саша, Оля и Наташа построили большой забор, а Ира, Света и

Вова - маленький. Все вместе построили заборчики, вот какие дружные ребята!”

«Скамейка для уставшего мишки»


Воспитатель берет мишку в руки и говорит:

Мишка по лесу гулял

И цветочки собирал.

Долго мишка наш гулял,

Сел мишутка — он устал.

Построим мишке скамейку,— вот какая скамейка! Посадим мишку на скамейку — вот так! А теперь построим

скамейки для других зверей. Ваня, для кого будешь строить скамейку? для зайки. А Танечка для кого? для

лисички. Дети строят скамейки, обыгрывают постройки.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля,

Как скамейка хороша!

«Скамейка большая и маленькая для матрешек»


Показать детям образцы скамеек, проанализировать их, стремясь к тому, чтобы они проявляли активность. Оля,

возьми большую матрешку и найди для нее скамеечку. Правильно, матрешка большая и скамеечка большая. Вова,

возьми маленькую матрешку и найди для нее скамеечку. Матрешка маленькая и скамейка маленькая. После

рассматривания образцов необходимо показать способ конструирования большой скамеечки (она строится

аналогично маленькой, только пластина устанавливается не на кубики, а на два стоящих, на узкой короткой грани

кирпичика). Дети строят скамейки, обыгрывают постройки.

«Маленький домик»


воспитатель анализирует образец и обращает внимание на домик в целом, затем на его части в той

последовательности, как он строится: “Стены сделаны из двух кубиков, которые стоят рядом. Крыша стоит на

кубиках. Вот какой красивый домик! домик маленький, там живет маленькая матрешка. В конце занятия дети

играют с постройками. Затем воспитатель показывает колобка и говорит: “Колобку нравится Сашин домик, он

прочный, не сломается. Колобок хочет в нем пожить” и т.д.

«Высокий домик»


воспитатель анализирует образец и обращает внимание на домик в целом, затем на его части в той

последовательности, как он строится: “Стены сделаны из двух кирпичиков, которые стоят рядом. Крышу ставим на

кирпичики. Вот какой красивый домик! домик высокий, там живет высокая матрешка. В конце занятия дети

играют с постройками. Затем воспитатель показывает колобка и говорит: “Колобку нравится Сашин домик, он

прочный, не сломается. Колобок хочет в нем пожить” и т.д.

«Построй, как я »


построить образцы разных домиков. Предложить детям построить домик, который им нравится.

Воспитатель не объясняет способы конструирования, а лишь помогает вопросами, советом, обращением к образцу,

действием (при необходимости).

«Праздничная башенка из кубиков и кирпичиков»


на столе построена башня. «Что построено? Башня. Какая башня? Низкая. Из каких деталей построено основание

башни? (кирпичики) да, они поставлены на узкую короткую грань, а сверху на них положен еще один кирпичик.

Что на самом верху башни? (кубик, а на кубике флажок). Какая красивая, праздничная башня. Пришла матрешка,

очень ей башня понравилась, стала она около башни гулять. Когда дети выполнят задание, воспитатель

спрашивает: «Как ты строил свою башню? Какая получилась башня?

«Дорожка узкая»


воспитатель напоминает детям стихотворение «Скачут по дорожке маленькие ножки», и предлагает построить

дорожку для куклы или зайки. Показывает и подробно объясняет, как прикладывать кирпичики друг к другу, как

их выравнивать. Построив дорожку, ребенок играет (можно украсить дорожку по краям елочками, погулять по ней

с игрушками и т.д.)

Воспитатель учит детей игровым действиям. Сначала сам водит куклу, затем ребенок ведет куклу по дорожке.

Постоянно активизирует речь детей: «Что построили? Как зовут твою куклу? Кого ведем по дорожке?»

«Дорожка узкая и широкая»


Воспитатель предварительно делает две дорожки - одну желтую, узкую, как на прошлом занятии, другую

красную, широкую. Говорит детям: ‘Что я построила? дороги. Пришла матрешка и пошла по дорожке. Топ-топ-

топ. А за ней поехала машинка. (Пытается поставить машину на узкую дорожку) Что случилось? Почему машинка

не может по дорожке проехать? дорожка узкая. Правильно. По какой дорожке поедет машинка? По широкой и

красной. Поехала машинка: би-би-би. Как мы будем строить широкую дорожку? Кирпичики нужно прикладывать

друг к другу длинной узкой гранью. Кирпичик к кирпичику, кирпичик к кирпичику, вот и получается широкая

дорога! А теперь постройте узкую дорожку для матрешки и широкую для машинки».дети выполняют постройки,

воспитатель помогает словесными указаниями, действиями по необходимости.

«Угадай, что я построила»


воспитатель собирает детей вокруг стола, на которой заранее построена комната с мебелью для маленькой куклы

(стол, стул, диван, кровати) и говорит: Куколка Маша пришла домой. Открыла двери, зашла в свою комнату. Что

же она увидела? (стол, стул, диванчик). А это что такое? (кровати). Кто спит в кроватях? (другие матрёшки), да,

это её сестрички. Проснулись матрешки и сели за стол и с куколкой Машей стали пить чай. На столе есть и другие

игрушки: курочки, петушки, собачки. Постройте для них комнату с мебелью.

«Башенка низкая и высокая»



на столе у воспитателя построены две башни разной высоты. «Что это? (башня). Какая это башня? (Высокая). А

каким она цветом? (Красным). Правильно, это высокая, красная башня. А что вы можете сказать про эту башню?

(она низкая, синяя). К нам пришла матрешка, погуляла у высокой красной башни, пошла к низкой синей. А теперь

постройте свои башни, и к ним тоже придут матрешки и будет гулять около башен». После того как дети построят

башенки, спросить: «Маша, какая у тебя башенка? А у тебя, Миша?» Предложить детям поиграть с матрешками

около своих башенок.

«Башенка для птички»


предварительно рассмотреть с детьми образец зеленого цвета, подробно объяснить и показать, как надо делать

(«Кирпичик на кирпичик, кирпичик на кирпичик, вот и получилась башня»). А на башне птичка.

Высоко сидит, далеко глядит.

«Птичка летала то высоко, то низко.

Летала, летала — устала.

Прилетела, на башенку села.

Отдохнула — опять полетела».

Упражняем детей в названии постройки: «Танечка, что это у нас? Правильно, башня!»

Можно использовать прием поэтапного конструирования («Я взяла кирпичик и ты, Наташа, возьми кирпичик, и

Саша тоже»).

«Дорожка для матрешки»


Воспитатель напоминает детям, как они сегодня во время прогулки ходили по дорожкам, играли на них («Ходят

по дорожке маленькие ножки»), и предлагает построить дорожку для матрешки. Показывает и подробно

объясняет, как прикладывать кирпичики друг к другу, как их выравнивать. Построив дорожку, ребенок играет

(можно украсить дорожку по краям елочками, погулять по ней с матрешкой и т.д.)

Воспитатель учит детей игровым действиям: сначала сам водит матрешку, затем водят ее вместе с ребенком. И,

наконец, предоставляет детям действовать самостоятельно.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ

для детей раннего возраста и младшего дошкольного возраста

2019-2020г.г.

Месяц № комплекса

Сентябрь 1 неделя №1

2 неделя №1 с предметами

3 неделя №2


Октябрь 1 неделя №3


3 неделя №4


Ноябрь 1 неделя №5

2 неделя № 5 с предметами

3 неделя №6


Декабрь 1 неделя №7


3 неделя №8


Январь 1 неделя №9


3 неделя №10


Февраль 1 неделя №11




Март 1 неделя №13




Апрель 1 неделя №15




Май 1 неделя №17




Комплекс утренней гимнастики для детей раннего возраста и младшего дошкольного возраста

Комплекс № 1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба в произвольном направлении; на месте; повернуться ко взрослому.

1. «ПОТЯНУЛИСЬ»

И. п.: ноги слегка расставлены, руки вдоль тела. Выполнение: поднять руки вверх, опустить. Повторить: 4 раза.

2. «ПОКЛОНИЛИСЬ»

И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.

Выполнение: наклон вперед, пальцы рук тянутся к полу,

выпрямиться.

Повторить: 4-5 раз.

3. «ПРЫГ-СКОК

И. п.: произвольное. Выполнение: подскоки на месте. Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.

Прыжки чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза. Прыжки — ноги вместе, ноги врозь. Чередовать прыжки с

ходьбой на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2 раза.

Заключительная часть

Ходьба по залу друг за другом с имитацией движений мед ведя, лисички, зайчика, лошадки (60 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем друг на друга»



Ходьба в произвольном направлении, медленный бег, ходьба на месте, повернуться ко взрослому.

1. «СОЛНЫШКО»

И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль

тела.

Выполнение: поднять руки вверх, потянуться, опустить руки. Повторить: 4 раза.

2. «ТУК-ТУК»

И. п.: ноги шире плеч, руки внизу

Выполнение: наклон вперед, постучать ладошками по коленям.


3. «ПРЯТКИ»

И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу

Выполнение: присесть на корточки кисти рук положить на колени.

«дети спрятались»


Ходьба в произвольном направлении, на месте

Дыхательное упражнение «Цветок»



Ходьба в произвольном направлении; легкий бег; ходьба на месте; повернуться ко взрослому; подойти к

стульчику.

1. «ЧАСИКИ»

И. п.: стоя около стульчика, ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.

Выполнение: раскачивание рук вперед-назад «тик-так»

Повторить: 4 раза.

2. «ОКОШКО»

И. п.: сидя на стульчике, ноги параллельно, руки на коленях.

Выполнение: наклон вперед, руки немного согнуть в логтях; повороты головой вправо-влево — «смотрим в

окошко»; выпрямиться.


3. «МЯЧИК»

И. п.: произвольное.

Выполнение: подскоки на месте.

Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.


Дыхательное упражнение «Цветок»



Ходьба в произвольном направлении; на месте; повернуться ко взрослому

1. «ПТИЧКИ»

И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.

Выполнение: развести руки в стороны, помахать ими, опус тить.


2. «ПТИЧКИ ПЬЮТ»


Выполнение: наклон вперед, руки отвести назад, выпрямиться.

Повторить: 4—5 раз.

3. «ПРЫГ-СКОК»


Выполнение: подскоки на месте.

Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой


Дыхательное упражнение «Шарик»



Ходьба в произвольном направлении; на месте; повернуться ко взрослому

1. «ХЛОПКИ»

И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.

Выполнение: поднять руки вперед, хлопнуть, опустить.


2. «ПЕТРУШКИ»


Выполнение: наклон вперед, руки развести в стороны, выпрямиться.


3. «ПРУЖИНКИ»


Выполнение: мягкие пружинящие полуприседания на месте.

Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.


Дыхательное упражнение «Ветер»



«Ласковая киска»

Воспитатель. Ребята, угадайте, кто сегодня придет

к нам в гости:

Мохнатенькая,

Усатенькая.

На лапках царапки,

Молочко пьет,

«Мяу-мяу!» — поет.

(Кошка)

Правильно. А теперь, ребята, давайте поиграем вместе

с кошечкой. (Педагог надевает маску кошки и проводит зарядку)

Ходьба обычная за кошкой (20 секунд).

Бег обычный (20 секунд).

Ходьба со сменой направления (20 секунд).

Построение врассыпную.

1. Упражнение «Кошечка греется на солнышке»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,

руки опущены.

Наклонить голову к одному плечу.

Вернуться в исходную позицию.

Наклонить голову к другому плечу.


По 3 раза в каждую сторону. Темп медленный.

Указание: «Резких движений головой не делать».

2. Упражнение «Кошечка играет»

Исходная позиция: сидя на полу, ноги согнуты в коленях, руки за спиной.

Наклониться вперед, положить голову на колени.


Повторить 3 раза. Темп медленный.

Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Кошечка дышит»

Исходная позиция: сидя на полу.

Сделать вдох носом.

На выдохе протяжно тянуть: «М-м-м-м-м-м-м», одновременно постукивая пальцем по крыльям носа.

Повторить 5 раз.

3. Упражнение «Кошечка спряталась»

Исходная позиция: стоя, руки внизу. Присесть, закрыть глаза руками. Вернуться в исходную позицию. Повторить

4 раза. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя.

4. Упражнение «Кошечка радуется» Исходная позиция: стоя, руки внизу. Подпрыгивание на месте. Повторить 2

раза по 10 секунд.


Спокойная ходьба и медленный бег за кошечкой «стайкой» (1,5 минуты). Дети вслед за кошкой возвращаются в

группу.


«Веселые гуси»

Воспитатель. Сегодня мы с вами, ребята, будем гуся ми.

Гуси, гуси!

Дети. Га-га-га.

Воспитатель. Ну, летите же сюда!

Ребята собираются около воспитателя.

Воспитатель. Гуси гуляют по лужайке. (Ходьба стайкой

(15 секунд).)

Гуси подняли крылышки вверх. (Ходьба за воспитателем, руки вверх (15 секунд).)

Гуси радуются солнышку. (Бег врассыпную (15 секунд).)


1. Упражнение «Гуси проснулись»

Исходная позиция: стоя, руки опущены.

Поднять руки через стороны вверх, произнести: «Га-га!».


Повторить 5 раз. Темп медленный.

Упражнение «Гуси шипят»

Исходная позиция: стоя, руки за спиной.

Наклониться вперед, отвести руки назад, сказать: «Ш-ш-ш».



2. Упражнение «Спрятались гуси»

Исходная позиция: стоя, руки внизу.

Присесть, руки положить на голову.


Повторить 4 раза. Темп умеренный.


3. Упражнение «Радуются гуси»

Исходная позиция: стоя.

4. Подпрыгивание на месте.

Повторить 2 раза по 10 секунд.


Воспитатель. Гуси, гуси!

Дети. Га-га-га!

Воспитатель. Есть хотите?

Дети. Да-да-да!

Воспитатель. Ну, летите же домой.

Медленный бег за воспитателем «стайкой» (30 секунд).

Медленная ходьба за воспитателем (30 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на крылышки»

Указание: выдох длиннее вдоха.

Дети возвращаются в группу.


«Звонкие погремушки»

Воспитатель.

Динь-дон, дили, дили.

Погремушки нам купили.

У Марины, у Танюшки,

И у Вовы погремушки.

И звенит со всех сторон:

Дили, дили, дили, дон.

Н. Френкель

Ребята, сегодня мы с вами выполним зарядку

с погремуш ками. И проведет ее веселый Петрушка.

Погремушки заранее разложены по кругу.

Воспитатель надевает на себя колпак Петрушки.

Ходьба друг за другом по кругу около погремушек (20 секунд). Бег друг за другом по кругу (20 секунд).

Остановка около погремушек. Дети берут в руки по две погремушки.

1. Упражнение «Покажи погремушки»

Исходная позиция: стоя, руки с погремушками

опущены. Поднять руки через стороны вверх, позвенеть погремушками.


Повторить 5 раз. Темп медленный.

2. Упражнение «Спрячь погремушки»

Исходная позиция: сидя, ноги вместе, погремушки в руках. Наклониться вперед, спрятать погремушки за стопами

ног. Вернуться в исходную позицию.

Наклониться вперед, взять погремушки и сказать: «Вот!» Вернуться в исходную позицию. Повторить 2 раза. Темп

медленный.

3. Упражнение «Положи погремушку» Исходная позиция: стоя, руки с погремушками внизу. Присесть, положить

погремушки на пол. Вернуться в исходную позицию. Присесть, взять погремушки и сказать: «Вот!» Повторить 2

раза. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Звонкие погремушки»

Исходная позиция: стоя, руки с погремушками согнуты в локтях. Подпрыгивание на месте. Повторить 2 раза по 10

секунд.


Петрушка.

Динь, динь, динь.

Вместе ловко побежим.

Погремушкой, погремушкой

Звонко, звонко позвеним.

Бег за Петрушкой (20 секунд).

Петрушка.

Погремушка, не звени.

Хватит, хватит. Отдохни.

Дети подходят к Петрушке и отдают ему погремушки.

Спокойная ходьба врассыпную.

Дети вместе с Петрушкой возвращаются в группу.


1. «Любимые игрушки»

Воспитатель. Ребята, вы любите играть с игрушками?

Какие у вас любимые игрушки? (Ответы детей.)

Сегодня мы в наших упражнениях покажем некоторые игрушки.

Ходьба врассыпную (20 секунд).

Бег врассыпную (20 секунд).


Остановка. Построение врассыпную.

2. Упражнение «Кукла»

Исходная позиция: стоя, руки опущены.

Поднять руки перед собой — вверх.

Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз.

Темп медленный.

Упражнение «Неваляшка»

Исходная позиция: сидя, ноги раздвинуты, руки на поясе. Наклониться вперед. Вернуться в исходную позицию.


Упражнение «Медвежонок»

Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.

Поднять одну ногу, опустить.

То же другой ногой.

Повторить по 3 раза каждой ногой. Темп умеренный.


3. Упражнение «Веселый мячик»

Исходная позиция: стоя, руки произвольно.

Подпрыгивание на месте.

Повторить 2 раза по 10 секунд.


Воспитатель. Как хорошо вы выполнили упражнения, молодцы. Теперь давайте поиграем в игру

«Найди игрушку».

В центре зала педагог сажает на пол игрушки — куклу и медвежонка.

Дети бегут за воспитателем по кругу. По сигналу педагога девочки подбегают к кукле, а мальчики к мишке.

Повторить 2 раза.

Ходьба вокруг игрушек (20 секунд).


Комплекс №10

«Части тела»

Воспитатель. Ребята, покажите мне свои руки.

А теперь покажите ноги. Теперь покажите колени.

(Дети выполняют задания.) Молодцы. Все вы знаете и умеете. Сегодня мы про ведем зарядку и поиграем

с нашими ручками, ножками, ко ленками. Будьте внимательны.

Ходьба стайкой за воспитателем (20 секунд).

Бег стайкой за воспитателем (20 секунд).

Ходьба обычная (10 секунд).

Остановка. Построение врассыпную.

1. Упражнение «Покажи руки»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.

Руки вперед, выпрямить и сказать: «Вот!»


Повторить 5 раз. Темп умеренный.

2. Упражнение «Где колени»

Исходная позиция: стоя, ноги расставлены, руки за спину.

Наклониться вперед, ладони положить на колени, смотреть на колени, сказать: «Вот!»



3. Упражнение «Спрячь голову»


руки на пояс.

Присесть, обхватить руками колени, голову положить

на ноги.

Вернуться в исходное положение.



Упражнение «Прыгают ножки»

Исходная позиция: стоя, руки произвольно.

4. Подпрыгивание на месте.

8—10 подпрыгиваний на месте. Повторить 2 раза. Чередовать с ходьбой.

Указание: «Прыгать мягко».


Воспитатель. Какие вы молодцы. Вы не только знаете части тела, но и правильно выполнили все упражнения. А

сей час я предлагаю вам выполнить упражнение на дыхание.

Дыхательное упражнении «Вырасти большой»

Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки — вдох, опустить руки

вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Произнести: «У-х-х-х»! Повторить 4—5 раз.

Ходьба стайкой за воспитателем (20 секунд).


Комплекс №11

«Петя-петушок»

Воспитатель. Ребята, к нам в гости сегодня пришел петушок. (Показывает игрушечного петушка.)

Петушок. Ку-ка-ре-ку.

Воспитатель.

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляная головушка,

Шелкова бородушка.

Что ты рано встаешь,

Голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

Петушок. Я хочу провести с ребятами зарядку.

Воспитатель. Покажем петушку, как мы умеем ходить. Ходьба стайкой за петушком (20 секунд).

Ходьба, высоко поднимая колени, отводя руки

в стороны, хлопая ими по бокам (20 секунд).

Воспитатель. Убегаем от петушка. Бег врассыпную

(20 секунд).



Петушок. Повторяйте за мной упражнения, ребята.

По кажите, какие вы ловкие.

1. Упражнение «Петушок машет крыльями»


руки за спину.

Руки в стороны, помахать всей рукой и кистью.



Указания: «Держите спину ровно».

2. Упражнение «Петушок пьет водичку»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.

Наклониться.

Вернуться в исходную позицию. Высоко поднять голову.


Указание: «Хорошо выпрямить спину после наклона».

3. Упражнение «Петушок клюет зернышки»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.

Присесть, постучать пальчиками по полу.



Упражнение «Петушок радуется»


2—3 пружинки и 5—6 подпрыгиваний. Дыхание произвольное.

Повторить 2 раза, чередуя с ходьбой на месте.


Ходьба в колонне за петушком (30 секунд).

Дыхательное упражнение «Петушок»

Исходная позиция: стоя, ноги врозь, руки опущены. Вдох. Выдыхая, произносить: «Ку-ка-ре-ку!» Повторить 3

раза.

Воспитатель. Ребята, давайте выучим стихотворение про петушка: Петушок, петушок,

Подари мне гребешок.

Ну, пожалуйста, прошу,

Я кудряшки расчешу.

Дети благодарят петушка за интересные упражнения и возвращаются в группу

«Цирковые медвежата»


Педагог предлагает им отгадать загадку:

Он всю зиму долго спал,

Лапу правую сосал.

А проснулся — стал реветь.

Этот зверь — лесной...

(Медведь)

Воспитатель. Правильно, медведь. Вы когда-нибудь

бы ли в цирке? А цирковых медвежат вы во время представления видели? Сегодня мы с вами побываем

в цирке. Мы — цирковые медвежата.

Воспитатель предлагает каждому ребенку-«медвежонку» занять стульчик — «цирковое место».

Воспитатель. Медвежата разминаются перед выступлением.

Ходьба вокруг стульчиков (20 секунд).

Бег вокруг стульчиков (20 секунд).

Ходьба вокруг стульчиков (10 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на лапки»

Вдох, ненадолго задержать дыхание, продолжительный

вы дох. Повторить 2 раза.

1. Упражнение «Покажем лапки и спрячем»

Исходная позиция: сидя на стуле, ноги слегка расставлены, руки за спиной (за спинкой стула).

Руки вперед — показали лапки.

Вернуться в исходную позицию — спрятали лапки.


Указание: «Вперед не наклоняться».

2. Упражнение «Медвежата выступают»

Исходная позиция: сидя лицом к спинке стула,

руки на спинке стула. Поворот в сторону, посмотреть назад.


То же в другую сторону.

Повторить по 2 раза в каждую сторону. Темп умеренный.


Указания: «Крепко держаться за спинку стула».

3. Упражнение «Медвежата топают ногами»

Исходная позиция: сидя на стуле, держаться за сиденье стула с боков.

Шагать, высоко поднимая колени. После 6—8 шагов остановка — отдых.



Упражнение «Медвежата радуются»

Исходная позиция: стоя за стулом, ноги слегка расставлены, руки вниз.

6—8 подпрыгиваний, затем ходьба вокруг стула.

Повторить 2 раза. Дыхание произвольное.

Указания: «Прыгать легко, мягко».


Упражнение «Устали лапки медвежат»

Массаж рук и ног — постукивание по ногам и рукам пальчиками рук (20 секунд).

Упражнение «Прощание медвежат с гостями»

Наклоны вперед с глубоким выдохом (15 секунд). Ходьба по залу (20 секунд).

Воспитатель. Медвежата заслужили вкусную награду. Но перед едой необходимо вымыть лапки. Дети

отправляются на завтрак.


«Веселые обезьянки»

Воспитатель. Ребята, вы хотите поиграть? Отгадайте

загадку:

Зверь смешной в огромной клетке

С ветки прыгает на ветку.

Ест бананы, сладости

К общей детской радости.

(Обезьяна)

Правильно, это обезьянка. Посмотрите, к нам в гости спешит обезьянка!

Под веселую музыку появляется обезьянка (игрушка),

здоровается, приглашает детей поиграть с ней, раздает

им лен точки.

Ходьба друг за другом (20 секунд).

Бег стайкой за обезьянкой (20 секунд).

Ходьба с выполнением дыхательного упражнения «Подуем на ленточки» (20 секунд).

Ходьба по кругу (15 секунд).

Построение в полукруг около обезьянки.

1. Упражнение «Выше ленточки»


руки с лентами опущены.

Руки с ленточками вверх, посмотреть и через

стороны опустить вниз.



2. Упражнение «Помашем ленточками внизу»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены.

руки с лентами за спиной.

Наклониться вперед, помахать ленточками внизу.




Упражнение «Поиграем ножками»

Исходная позиция: сидя на полу, руки с ленточками опущены.

Согнуть ноги, ленточки вверх, помахать, опустить, выпрямить ноги.

Повторить 4 раза. Дыхание произвольное.

3.Упражнение «Обезьянка радуется детворе»

Исходная позиция: ноги слегка расставлены, руки вниз.

3—4 пружинки и 6 подпрыгиваний, затем ходьба со взмахиванием ленточками.


Поощрения.


Ребята показывают обезьянке, какие упражнения они могут выполнять с ленточками.

Ходьба по кругу с различным положением рук (ленточки к плечам, за спину, в стороны) (20 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на обезьянку»

(20 секунд).

Обезьянка благодарит детей, желает им приятного завтра ка и убегает.



«Серенький зайчишка»

Воспитатель. Отгадайте загадку, ребята:

Зимой беленький,

Летом серенький.

Никого не обижает,

Сам всех боится.

(Заяц)

Педагог надевает маску зайца и проводит зарядку.

Воспитатель. Смотрите внимательно и правильно выполняйте все упражнения.

Ходьба по залу за зайчиком.

(Ходьба по залу друг за другом (15 секунд).)

Покажем зайчику, какие мы большие.

(Ходьба на носочках (10 секунд).)

Бег за зайчиком. (Обычный бег (20 секунд).)

Потеряли зайчика. (Ходьба врассыпную (10 секунд).)


1. Упражнение «Зайка греет лапки на солнышке»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.

Руки вперед, повернуть ладонями вверх-вниз, сказать:

«Тепло». Вернуться в исходное положение.


Индивидуальные поощрения.

2. Упражнение «Зайка греет ушки»


руки за спину.

Повернуть голову в сторону.


Повернуть голову в другую сторону.


Повторить по 2 раза в каждую сторону. Темп медленный.

3. Упражнение «Зайка прячет лапки»

Исходная позиция: стоя, руки в стороны.

Наклон вперед, ладони положить на живот, сказать: «Нет».


Повторить 4 раза. Темп умеренный. Индивидуальные указания и поощрения.

4. Упражнение «Зайчик занимается спортом»

Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки опушены. Бег на месте 8—12 секунд. Повторить 3 раза, чередуя с

ходьбой на месте. Поощрения.


Зайка предлагает ребятам поиграть с ним в игру

«Зайка серенький сидит».

Воспитатель читает стихотворение, сопровождая чтение показом соответствующих тексту движений. Дети

выполняют движения по показу.

Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Вот так, вот так Надо лапочки погреть.

Кто-то зайку испугал. Зайка прыг и ускакал.

Дети убегают, зайка ловит их.

Игра повторяется 2 раза.

Дыхательное упражнение «Дуем на зайчика»




«Герои сказок»

Воспитатель. Ребята, вы любите сказки?

Каких сказочных героев вы знаете? (Ответы детей.)

Давайте в наших упражнениях покажем героев сказок.

Ходьба друг за другом (20 секунд).

Ходьба на носочках (10 секунд).

Дети идут под ритмическую присказку воспитателя:

Наши ребятки

На утренней зарядке

Все делают как нужно,

Шагают в ногу дружно.

Раз-два, раз-два.

Шагают в ногу дружно.

Раз-два, раз-два.

Бег обычный (20 секунд).



1. Упражнение

«Винни-Пух надувает воздушный шарик»

Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки опущены.

Согнуть руки в локтях, кисть сжать в кулак, поднести ближе ко рту и имитировать надувание шарика.

Развести руки в стороны — надули шарик.



Упражнение «Веселый колобок»

Исходная позиция: лежа на спине, руки вверх.

Поворот на бок, на живот, на другой бок, на спину.



Индивидуальные поощрения.

2. Упражнение «Забавный Буратино»

Исходная позиция: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади.

Согнуть ноги в коленях.



Показ воспитателя. Поощрения.

3. Упражнение «Смешной зайчик»


руки согнуты перед грудью.

3—4 раза согнуть и разогнуть ноги, затем перейти на подпрыгивания.

8—10 подпрыгиваний.

Повторить 2 раза, чередуя с ходьбой на месте.

Индивидуальные указания. Поощрения.


Ходьба с различными положениями рук (20 секунд).

Ходьба с остановками за воспитателем (20 секунд).



«Веселые зверята»

Воспитатель. Сегодня мы с вами вспомним некоторых животных и даже покажем их в упражнениях,

но сначала вы должны отгадать загадки.

Ходьба обычная за воспитателем (15 секунд).

Ходьба «змейкой» за воспитателем (15 секунд).

Бег «змейкой» за воспитателем (20 секунд).

Ходьба обычная (15 секунд).

Построение в круг.

Воспитатель. Ребята, отгадайте загадку:

Зверь мохнатый, косолапый,

Он сосет в берлоге лапу.

(Медведь)

1. Упражнение «Неуклюжий медвежонок»


руки вниз.

Раскачивать одновременно обеими руками вперед-назад. Упражнение выполнять с большой амплитудой. 2—3

остановки. Вернуться в исходную позицию.


Дыхание произвольное. Показ воспитателя.

Воспитатель. Отгадайте загадку:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка.

Хвост пушистый — Краса.

А зовут ее... (Лиса)

У

2. Упражнение «Лисичка ищет зайчат»

Исходная позиция: лежа на животе, подбородок на согнутых руках.

Приподнять голову, смотреть вперед. Вернуться

в исходную позицию. Повторить 4 раза.

Темп умеренный. Показ воспитателя.

Воспитатель. Отгадайте еще одну загадку:

Мохнатенькая,

Усатенькая,

Сядет — песенку поет,

Молочко из блюдца пьет.

(Кошка)

3. Упражнение «Кошечка отдыхает»

Исходная позиция: лежа на спине, ладони прижаты к полу. Повернуться на бок, подтянуть ноги к животу, руки под

щеку — киска спит.

Вернуться в исходную позицию — киска просыпается. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Индивидуальные

указания и поощрения.

Воспитатель. Вот еще загадка:

Зимой серенький,

Летом беленький.

Никого не обижает.

Всех сам боится.

(Зайчик)

4. Упражнение «Ловкий зайчик»

Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки на поясе.

Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи. Мягкой лапкой постучи, постучи. Ты на травке посиди, посиди, И немножко

отдохни, отдохни. Отдохнул, теперь вставай. Прыгать снова начинай!

Прыжки чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза. Прыжки — ноги вместе, ноги врозь. Чередовать прыжки с

ходьбой на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2 раза.


Ходьба по залу друг за другом с имитацией движений мед ведя, лисички, зайчика, лошадки (60 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем друг на друга» Указание: «Выдох длиннее вдоха». Дети возвращаются в группу.


«В гости к ежику»

Воспитатель. Ребята, сегодня мы отправимся в гости.

А к кому — отгадайте:

На спине иголки

Длинные и колкие.

А свернется в клубок —

Нет ни головы, ни ног.

(Еж)

Правильно, ежик. Мы отправляемся в гости к ежику.

Идем по лесу.

(Ходьба в колонне по одному (10 секунд).)

Идем по болоту. (Ходьба по кругу, взявшись за руки

(10 секунд).

Убегаем от лисы. (Бег в колонне по кругу (15 секунд).) Подходим к домику ежика. (Ходьба (10 секунд).)


Воспитатель (показывает игрушечного ежика).

Посмотрите, ребята, а вот и ежик.

Ежик. Здравствуйте, дети. Я только что проснулся.

Давайте вместе сделаем зарядку.

1. Упражнение «Ежик потягивается»


руки вниз.

Руки в стороны, улыбнуться.


Повторить 5 раз. Темп медленный. Указания об осанке.

2. Упражнение «Ежик приветствует ребят»


руки на поясе.

Наклон вперед, поворот головы в одну сторону, другую сторону. Вернуться в исходную позицию.


Указание: «Резких движений головой не делать». Показ и объяснение педагога. Индивидуальные поощрения и

помощь.

3. Упражнение «Ежик греется на солнышке»

Исходная позиция: лежа на спине, руки вдоль туловища — греется животик.

Поворот на живот — греется спинка.


Упражнение «Всем весело»


8—10 подпрыгиваний на месте и ходьба, размахивая руками.


Указание: «Прыгаем легко».


Ежик. Молодцы, ребята. Все упражнения выполнили правильно и красиво. Я хочу поиграть с вами.

Проводится подвижная игра. Дети свободно ходят по залу в разных направлениях. По сигналу педагога (свисток,

удар в бубен) они останавливаются и приседают на корточки.

Пов торить игру 3 раза.

Ходьба за ежиком (25 секунд).

Дети благодарят ежика и возвращаются в группу.


«Поросенок Хрю-Хрю»

Воспитатель загадывает загадку:

Вместо носа — пятачок,

Вместо хвостика — крючок.

Голос мой визглив и звонок.

Я веселый...

(Поросенок)

Педагог надевает маску поросенка и проводит зарядку. Заранее на полу разложены кубики.

Ходьба парами, держась за руки, по кругу (15 секунд). Ходьба парами между предметами (15 секунд).

Бег по кругу друг за другом (20 секунд).

Указание: «Как только вы

услышите сигнал (свисток, удар в бубен), возьмите

с пола по два кубика».

Ходьба по кругу с кубиками в руках (10 секунд).


1. Упражнение «Покажи кубики»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, кубики за спину. Кубики вперед, сказать: «Вот!»

Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз.

Темп умеренный.

Указание: «Спину держать прямо.

Голову не опускать».

2. Упражнение «Положи и возьми»

Исходная позиция: сидя, ноги врозь, руки с кубиками

у плеч.

Наклон вперед, положить кубики у пяток.


Наклон вперед, взять кубики.


Показ воспитателя. Индивидуальная помощь

и поощрения.

3. Упражнение «Хрю-хрю»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, кубики за спиной.

Присесть, постучать кубиками об пол и сказать: «Хрю-хрю».

Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза.


«Не задень кубики»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Кубики на полу по бокам.

6—8 подпрыгиваний и ходьба на месте. Повторить 3 раза.

Индивидуальные указания. Поощрения.


Бег в медленном темпе (30 секунд). Ходьба обычная (10 секунд).

Сесть на пол. Повторить 2 раза скороговорку (сначала мед ленно, затем быстро):

Ой, как сыро, сыро, сыро От росы, росы, росы.

Дети уходят в группу.

НОД по «Рисованию»

(Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности в группе раннего возраста )

(1-2г.)

Сентябрь

Занятие 1. Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой»

Программное содержание. Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно

держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжи-мая его сильно в пальцах.

Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на

бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить

видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.

Занятие 2. Лепка «Знакомство с глиной, пластилином»

Программное содержание. Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее

можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть

глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание

лепить.

Занятие 3. Рисование «Идет дождь»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке

образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи

и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.

Занятие 4. Лепка «Палочки» («Конфетки»)

Программное содержание. Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями

прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.

Занятие 5. Аппликация «Большие и маленькие мячи»

Программное содержание. Учить детей выбирать большие и маленькие предметы

круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по

величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.

Занятие 6. Рисование «Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Программное содержание. Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести

линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.

Занятие 7. Лепка «Разные цветные мелки» («Хлебная соломка»)

Программное содержание. Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания глины

прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с глиной, пластилином; класть

вылепленные изделия и лишнюю глину на доску. Развивать желание лепить, радоваться

созданному.

Занятие 8. Рисование «Красивые лесенки» (Вариант «Красивый полосатый коврик»)

Программное содержание. Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их

прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в

краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в

воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета.

Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

Занятие 9. Лепка «Бублики» («Баранки»)

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с глиной, учить свертывать

глиняную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать

глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать у детей чувство радости

от полученных изображений.

Занятие 10. Аппликация «Шарики катятся по дорожке» (Вариант «Овощи (фрукты)

лежат на круглом подносе»)

Программное содержание. Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру

пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик

(яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на

кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к

бумаге салфеткой и всей ладонью).

Октябрь

Занятие 11. Рисование «Разноцветный ковер из листьев»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей

правильно держать кисть, опускать ее в краску всем вор-сом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить

изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

Занятие 12. Рисование «Цветные клубочки»

Программное содержание. Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша

(фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных

цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

Занятие 13. Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Программное содержание. Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять

представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть

немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

Занятие 14. Рисование «Колечки» («Разноцветные мыльные пузыри»)

Программное содержание. Учить детей правильно держать карандаш, передавать в

рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать

в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять

знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

Занятие 15. Лепка «Колобок»

Программное содержание. Вызывать у детей желание создавать в лепке образы

сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая

глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с

глиной. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза,

рот).

Занятие 16. Рисование «Раздувайся, пузырь…»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образы подвижной

игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать

красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.

Занятие 17. Лепка «Подарок любимому щенку (котенку)»

Программное содержание. Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение.

Учить детей использовать ранее приобретенные умения и

навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.

Занятие 18. Аппликация «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

Программное содержание. Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине.

Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить

свободно располагать изображения на бумаге.

Занятие 19. Лепка по замыслу

Программное содержание. Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить

самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить заду-манное до конца. Воспитывать умение и

желание радоваться своим работам.

Занятие 20. Рисование по замыслу

Программное содержание. Учить детей самостоятельно задумывать содержание

рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать

желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.

Ноябрь

Занятие 21. Рисование «Красивые воздушные шары (мячи)»

Программное содержание. Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить

правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к

рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение

к созданным изображениям.

Занятие 22. Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках»

Программное содержание. Учить детей наклеивать изображения круглой формы,

уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном

наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

Занятие 23. Лепка «Крендельки»

Программное содержание. Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-

разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать

умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

Занятие 24. Рисование «Разноцветные колеса» («Разноцветные обручи»)

Программное содержание. Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти.

Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать

восприятие цвета. Закреплять знание цветов.

Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.

Занятие 25. Аппликация на полосе «Шарики и кубики»

Программное содержание. Познакомить детей с новой для них формой – квадратом.

Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя

их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

Занятие 26. Лепка «Пряники»

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его

ладошками. Развивать желание делать что-либо для других.

Занятие 27. Рисование «Нарисуй что-то круглое»

Программное содержание. Упражнять в рисовании предметов круглой формы.

Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать

кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим

рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.


Программное содержание. Закреплять полученные ранее навыки лепки из глины.

Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.

Занятие 29. Рисование «Нарисуй, что хочешь красивое»

Программное содержание. Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание

рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и

рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать

творчество.

Занятие 30. Лепка «Печенье»

Программное содержание. Закреплять умение детей раскатывать глину круговыми

движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Про-должать отрабатывать

навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с глиной (пластилином).

Декабрь

Занятие 31. Рисование «Снежные комочки, большие и маленькие» («Ватные

комочки»)

Программное содержание. Закреплять умение детей рисовать предметы круглой

формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху

вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя

свободное пространство листа.

Занятие 32. Лепка «Лепешки, большие и маленькие»

Программное содержание. Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска

глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями.

Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.

Занятие 33. Лепка «Погремушка»

Программное содержание. Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей:

шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми

и круговыми движениями ладоней.

Занятие 34. Рисование «Деревья на нашем участке»

Программное содержание. Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать

предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу

бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.

Занятие 35. Аппликация «Пирамидка»

Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ игрушки;

изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины.

Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

Занятие 36. Рисование «Елочка»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из

линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Про-должать учить пользоваться красками и кистью

(промывать кисть в воде и промокать ее о

тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).

Занятие 37. Лепка «Башенка» («Пирамидка из дисков (колец)»)

Программное содержание. Продолжать учить детей раскатывать комочки глины

между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять

предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

Занятие 38. Рисование «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров»

Программное содержание. Познакомить с народными дымковскими игрушками.

Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры,

украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы

узора, их цвет.


Программное содержание. Развивать умение самостоятельно обдумывать содержа-ние лепки. Упражнять в

разнообразных приемах лепки.

Занятие 40. Аппликация «Наклей какую хочешь игрушку»

Программное содержание. Развивать воображение, творчество детей. Закреплять

знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из

частей, наклеивания.

Январь

Занятие 41. Рисование «Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки;

рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и

линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные

представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от

красивых рисунков.

Занятие 42. Рисование «Украсим рукавичку-домик» (Интегрированное занятие по

мотивам театрализованного действия)

Программное содержание. Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»,

создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет.

Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов;

чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.

Занятие 43. Лепка «Мандарины и апельсины»

Программное содержание. Закреплять умение детей лепить предметы круглой

формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить

предметы разной величины.

Занятие 44. Рисование «Украсим дымковскую уточку»

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой.

Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать

радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

Занятие 45. Аппликация «Красивая салфеточка»

Программное содержание. Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы,

располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки

другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

Занятие 46. Рисование по замыслу

Программное содержание. Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы

рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать

желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их

разнообразию.

Занятие 47. Лепка «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»

Программное содержание. Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы

лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы

лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.

Занятие 48. Аппликация «Снеговик»

Программное содержание. Закреплять знания детей о круглой форме, о различии

предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая

по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.

Занятие 49. Лепка «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»

Программное содержание. Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить пред-мет, состоящий из двух

частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать глину между ладонями

прямыми и кругообразными движениями, соединять

две части предмета приемом прижимания.

Занятие 50. Лепка «Слепи свою любимую игрушку»

Программное содержание. Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки,

использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или

нескольких частей, передавая их форму и величину. Вызывать радость

от созданного изображения.

Февраль

Занятие 51. Рисование «Мы слепили на прогулке снеговиков»

Программное содержание. Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы

забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить

передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять

навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем

ворсом кисти.

Занятие 52. Лепка «Воробушки и кот» (По мотивам подвижной игры)

Программное содержание. Продолжать формировать умение отражать в лепке

образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные

ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего

результата.

Занятие 53. Рисование «Светит солнышко»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с

прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить

дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество

дошкольников.

Занятие 54. Аппликация «Узор на круге»

Программное содержание. Учить детей располагать узор по краю круга, правильно

чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху,

внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазы-вать клеем всю

форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.

Занятие 55. Лепка «Самолеты стоят на аэродроме»

Программное содержание. Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей

одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить

комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладо-ней и сплющивать

между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от

созданного изображения.

Занятие 56. Рисование «Самолеты летят»

Программное содержание. Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из

нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в

рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.


Программное содержание. Развивать умение детей задумывать содержание лепки,

доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение. Закреплять

усвоенные ранее приемы лепки.

Занятие 58. Рисование «Деревья в снегу» (Вариант «Зимний лес» – коллективная

работа)

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев.

Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое

восприятие.

Занятие 59. Лепка «Большие и маленькие птицы на кормушке»

Программное содержание. Продолжать формировать у детей желание передавать в

лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы

лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу,

самостоятельность. Развивать воображение.

Занятие 60. Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке»

Программное содержание. Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать

красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие,

формировать образные представления.

Март

Занятие 61. Аппликация «Флажки»

Программное содержание. Закреплять умение создавать в аппликации изображение

предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать пред-мет на листе бумаги,

различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем,

намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

Занятие 62. Рисование «Красивые флажки на ниточке» (Вариант «Лопаточки для

кукол»)

Программное содержание. Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы

отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной

формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными

карандашами.

Занятие 63. Лепка «Неваляшка»

Программное содержание. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких

частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление

украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на

платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить

аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.

Занятие 64. Лепка «Маленькая Маша» (По мотивам потешки)

Программное содержание. Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый

столбик, головка – шар, руки – палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми

движениями (столбик – шубка, палочки – рукава) и кругообразными движениями (головка).

Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося

изображения.

Занятие 65. Рисование «Нарисуйте, кто что хочет красивое»

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы,

явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами,

выбирая их по своему желанию.

Занятие 66. Лепка «Угощение для кукол, мишек, зайчиков»

Программное содержание. Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки.

Воспитывать самостоятельность. Закреплять приемы лепки.

Формировать желание лепить что-то нужное для игры. Развивать воображение.

Занятие 67. Рисование «Книжки-малышки»

Программное содержание. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм

непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны).

Уточнить прием закрашивания движением руки

сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

Занятие 68. Аппликация «Салфетка»

Программное содержание. Учить составлять узор из кружков и квадратиков на

бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а

квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали

аккуратно.

Занятие 69. Рисование «Нарисуй что-то прямоугольной формы»

Программное содержание. Учить детей самостоятельно задумывать содержание

рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной

формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и

закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.

Занятие 70. Лепка «Мишка-неваляшка»

Программное содержание. Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из

частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета,

плотно прижимая их друг к другу.

Апрель

Занятие 71. Лепка «Зайчик (кролик)» (Вариант «Наш игрушечный зоопарк» – коллективная работа)

Программное содержание. Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов,

состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей;

при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными

движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять

умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.

Занятие 72. Рисование «Разноцветные платочки сушатся» («Кубики стоят на

столе»)

Программное содержание. Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным

движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя

за контур; располагать изображения по

всему листу бумаги.

Занятие 73. Аппликация «Скворечник»

Программное содержание. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей;

определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная).

Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.

Занятие 74. Лепка «Красивая птичка» (По дымковской игрушке)

Программное содержание. Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей.

Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно

скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.

Занятие 75. Рисование «Скворечник» (Вариант «Домик для собачки»)

Программное содержание. Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой

крыши; правильно передавать относительную величину частей

предмета. Закреплять приемы закрашивания.

Занятие 76. Рисование «Красивый коврик»

Программное содержание. Упражнять детей в рисовании линий разного характера

(прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист

бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положи-тельный

эмоциональный отклик на общий результат.

Занятие 77. Лепка «Миски трех медведей»

Программное содержание. Учить детей лепить мисочки разного размера, используя

прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать

края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.

Занятие 78. Рисование «Красивая тележка» (Вариант «Красивый поезд»)

Программное содержание. Продолжать формировать умение изображать предмет,

состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании

и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять

рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.

Т.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ НА ГОД

«Литературная гостиная»

(В. В. Малова. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников»)

Группа раннего возраста (1-2г.)

Задачи воспитания.

Нравственное развитие дошкольника осуществляется в неразрывной связи сэстетическимии познавательными

задачами.

Воспитывать уважение к окружающим, желание помочь, выручить, доставить радость

трудом и заботой, вызывать сострадание к обиженным, дружелюбие, умение раскаиваться

в плохих поступках, мириться, учить ласковому отношению к животным поможет ознакомление с русскими

народными песнями, потешками, прибаутками, пестушками, закличками,

сказками, пословицами, хороводами, играми, разными видами театра, а также с предметами,

названия которых встречаются в народных сказках и прибаутках ( печь, коромысло, ухват,

кочерга, голичок, корытои т. п.); с летними крестьянскими работами в поле и огороде, с

трудом кузнеца; с православными праздниками, некоторыми народными обычаями и тра-дициями:

гостеприимство, ярмарки, народные гулянья в праздники, зазывание весны, птиц,

торжественный выгон скота в мае; с русским костюмом, предметами декоративно-приклад-ного искусства,

народной игрушкой.

Развивается устная речь ребенка, обогащается его словарь.

Занятие 1. Давайте знакомиться

Цель. Знакомство с «избой» и ее обитателями. Создание у детей хорошего настроения

в условиях естественной, разговорно-игровой формы с потешками о детях и прибаутками

о котике.

Занятие 2. Коток-воркоток

Цель. Знакомство с колыбельными песенками, новыми прибаутками и песенками про

котика и кошечку, а также с обстановкой избы и предметами быта.

Занятие 3. Выйдет котя в огород – всполошится весь народ

Цель. Знакомство с прибаутками и песнями о домашних животных, со сказкой

«Девочка Снегурочка» в пересказе В. Даля. Вовлечение детей в подвижные и дидактические

народные игры.

Занятие 4. Как котик в гости ходил

Цель. Знакомство с обычаем хождения в гости с гостинцами. Повторение прибаутки,

разучивание игры «Поясок». Знакомство со сказкой «Кот, петух и лиса».

Занятие 5. Ходит по двору петух

Цель. Знакомство с прибаутками, песенками, игрой и сказкой о петушке. Вызвать

желание помочь петушку.

Занятие 6. Трое маленьких котят

(Итоговое занятие-развлечение «Домашние животные»)

Цель. Закрепить в памяти прибаутки, привлечь всех детей к играм, инсценировкам,

пляскам.

Занятие 7. Золотой венок

Цель. Знакомство с летними крестьянскими работами, со сказкой «Золотой венок»,

игрой с «волком» в «воротики», с загадками о природных явлениях, народной песней.

Занятие 8. Наша-то хозяюшка

Цель. Знакомство с новой прибауткой. Показать, как пользоваться основными пред-метами домашней утвари,

привлечь детей к посильной помощи, отметить желание помочь

друг другу героев сказки «Репка».

Занятие 9. Для умелой руки все работы легки

Цель. Положительная оценка трудолюбия и желания помочь в работе. Закрепление

знаний о предметах домашнего обихода и умений пользоваться ими. Знакомство с русской

пословицей и сказкой «Бабушка, внучка да курочка». Учить понимать юмор сказки. Повторение колыбельной.

Занятие 10. Что есть в печи – все на стол мечи

Цель. Дать понятие о русском гостеприимстве, традиционных русских блюдах и

посуде, о поведении за столом. Знакомство с пословицами и сказкой «Заюшкина избушка».

Занятие 11. Заинька в гостях

Цель. Продолжение разговора о гостеприимстве. Вызвать ласковое отношение к

маленькому гостю. Знакомство с русскими прибаутками и загадками о зайке, сказкой «Заяц-хваста». Вызвать

ироничное отношение к хвастовству. Показать, как рубят капусту.

Занятие 12. Покатился колобок

Цель. Воспитание дружелюбия. Используя сюжет знакомой сказки, повторить народ-ные игры, загадки, прибаутки.

Занятие 13. Здравствуй, гостья зима

Цель. Знакомство с «зимними» потешками, загадками, сказкой «Лисичка-сестричка и

серый волк». Учить отгадывать народные загадки, побуждать детей к их осмыслению.

Знакомство с детской зимней деревенской одеждой и традиционными зимними забавами. После просмотра

сказки оценить поведение лисы (жадничает, ворует, обманывает,

насмехается над обиженным), сравнить с отношением детей к голодному волку на прошлом

занятии, когда они покормили волка пирожками.

Занятие 14. Кто в теремочке живет, играет да поет?

Цель. Знакомство со сказкой «Теремок», отгадывание загадок о животных. Игра на

ложках, дощечках, стиральной доске, трещотке.

Занятие 15. Мы из сказки

Цель. Учить «играть в сказку», инсценируя ее с помощью взрослых. Разглядеть теремок и назвать традиционные

элементы русского дома: ставенки, конек, наличники, крылечко. Учить плясать, подыгрывая себе на

простейшем инструменте. Воспитывать дружелюбие и гостеприимство.

Занятие 16. Звери у елки

Цель. Создание радостного предновогоднего настроения с помощью веселых народных игр и хороводов.

Отгадывание загадок о животных, просмотр диафильма по знакомой

сказке.

Занятие 17. В гостях у матрешек

Цель. Знакомство с матрешкой, женским народным костюмом. Напоминание об обычае хождения в гости с

гостинцами. Вспомнить, как называются некоторые предметы

домашней утвари, для чего они предназначены.

Занятие 18. Рождество встречаем, пляшем и играем

Цель. Рассказать детям о Рождестве Христовом. Создать праздничное настроение.

Занятие 19. Матрешечки-круглешечки

Цель. Знакомство с частушками. Пляска в русских сарафанах. Учить коллективно

работать в мастерской. Обратить внимание детей на то, что работой можно приносить кому-то радость.

Занятие 20. Кто у нас хороший?

Цель. Знакомство с русским костюмом мальчика, с хороводом «Ходит Ваня». Вовлекать детей в инсценирование

песенок и прибауток, не требуя от них качества, но радуясь

активности.

Занятие 21. Товару много всякого

Цель. Сообщить простейшие сведения о ярмарке. Знакомство с народной песней «Где

был, Иванушка?» Повторение названий предметов посуды. Создание веселого настроения с

помощью прибауток, инсценировок и игры в карусель.

Занятие 22. Дудку куплю – плясать пойду

Цель. Развитие темы «Ярмарка». Подчеркнуть веселый характер Петрушки, традиционного русского ярмарочного

персонажа. Игра на шумовых инструментах, повторение их

названий.

Занятие 23. Как по воду ходили

Цель. Знакомство с колодцем и рукомойником. Сказку «Мороз Иванович» рассказать

в простом варианте, используя куклы и предметы по содержанию сказки. Напомнить, что

хорошая работа приносит радость.

Занятие 24. Аленку купаем, песню напеваем

Цель. Воспитание ласкового, заботливого отношения к маленькому ребенку. Знакомство с песенками,

пестушками и потешками на тему «Купание». Привлечение детей к

помощи по хозяйству. Знакомство со сказкой «Липунюшка».

Занятие 25. Заботимся сами о бабушке, маме

Цель. Продолжение темы заботливого отношения к людям. Показать необходимость

такой заботы. Знакомство со сказкой «Петушок и бобовое зернышко» и иллюстрациями к

ней.

Занятие 26. Ладушки-ладушки

Цель. Знакомство с народными пальчиковыми играми, новыми потешками и повторение известных игр.

Ознакомление с театром теней.

Занятие 27. Птички-птички, к нам летите

Цель. Знакомство с традицией зазывать весну, птиц, с закличкой как формой русского

фольклора. Отгадывание загадок о птицах, знакомство с прибауткой «Две тетери», вызвать

интерес к народной игре «Гуси и волк», вызывая у детей эмоциональный отклик на происходящие в ней события.

Для создания радостного настроения использовать костюмированное театральное представление и подарки.

Занятие 28. Солнечный зайчик

Цель. Знакомство с русской народной сказкой «Солнечный зайчик». Отметить пользу

взаимовыручки и радость, которую приносят доброта и дружба. Повторение знакомого хоровода.

Занятие 29. Солнце припекло – одеяло утекло

Цель. Знакомство со сказкой «Снегурочка». Повторение загадок и пословиц о снеге.

Радостно встретить смену времен года.

Занятие 30. Дождь и радуга

Цель. Знакомство с народной календарной сказкой «Мужик и дождь», новыми закличками, загадками о дожде и

радуге. Поощрять желание дружной работой помочь медвежонку.

Занятие 31. Гуляй, да дела не забывай

Цель. Продолжение темы помощи старшим, воспитание уважительного отношения к

окружающим, умения мириться и раскаиваться в плохих поступках. Знакомство с народной

плясовой «На зеленом лугу».

Занятие 32. Пасха красная

Цель. Веселая встреча Пасхи. Знакомство с народными пасхальными играми и песнями. Изготовление подарка

родным.

Занятие 33. Месяц май – сколько хочешь, гуляй!

Цель. Организация «сказочной» прогулки, повторение знакомых закличек, игр, песенок. Знакомство с песней о

березке. Инсценировка сказки с привлечением детей постарше,

участие в ней всех детей. Упоминание о св. Георгии (Егории Храбром) и о народных обычаях и поверьях,

связанных с ним.

Занятие 34. Уж как я ль мою коровушку люблю

Цель. Знакомство с крестьянскими домашними животными и связанными с ними произведениями народного

фольклора и обычаями. Знакомство со сказкой «Бычок – черный

бочок, белые копытца».

Занятие 35. Козынька-козочок, острый рожок

Цель. Продолжать знакомство с домашними животными в крестьянском хозяйстве

(коза) и с соответствующими произведениями русского фольклора. Учить заботливому отношению к домашним

животным. Знакомство с трудом кузнеца, чтобы детям легче было

понять слова «кузнец» и «сковал» в сказке «Волк и семеро козлят». Отметить, что добро

всегда побеждает, а обманывать и быть злым – плохо.

Занятие 36. Как без дудки – вот беда – ходят ноги не туда

Цель. Продолжать воспитывать заботливое отношение к животным, познакомить с

новыми прибаутками, повторить знакомые песню и танец, создать у детей веселое настроение игрой на шумовых

инструментах и предметах домашней утвари, напомнить их название

и назначение.

Конспекты НОД. Литературная гостиная.

Занятие «Давайте знакомиться!»

Х о з я й к а. Здравствуйте, здравствуйте, детушки-малолетушки! В гости ко мне при-шли? Заходите, заходите в

избушку, я в ней хозяюшка. Садитесь на лавочки, а я вас всех

разгляжу, про каждого потешку скажу (ходит около детей, гладит их по головкам, кое-кого

выводит на середину избы, а затем, сказав потешку, провожает на место ):

Наша Машенька в саду

Что оладушек в меду,

Сладко яблочка в саду!

У Ванечки руки в бок, глазки в потолок.

Пошел за порог – упал поперек…

И не заплакал!

Встал и пошел, вот как хорошо!

Баю-баю, баиньки,

Купим Мише валенки,

Наденем на ноженьки,

Пустим по дороженьке.

Будет Мишенька ходить,

Новы валенки носить!

А у Настеньки коса —

Всему городу краса.

Расти, коса, до пояса,

Не вырони ни волоса,

Расти, коса, не путайся,

Настя, маму слушайся!

Всех я разглядела, на всех полюбовалась, теперь вы оглядитесь в моей избушке. Живу я

тут не одна, а с бабушкой да с дедушкой (см. цв. ил. 7, б). Бабушку Нюрой зовут. Она люлечку

качает, а в ней спит маленький Ивашечка, белая рубашечка. Дедушка сидит на печке, в теп-леньком местечке (см.

цв. ил. 5, б). Как его зовут, сами догадайтесь. Слушайте, я вам под-скажу.

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка…

(дети или воспитатель подсказывают: «Егор!»)

Правильно! Дедушку нашего Егором зовут. Давайте про него вместе расскажем да

покажем!

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор:

Сам на лошадке,

Жена на коровке,

Дети на телятках,

Внуки на козлятках.

Гоп! Гоп! Гоп! Гоп!

(Хозяйка и дети идут друг за другом высоким шагом, «держа вожжи»)

(скачут, как лошадки)

Замерзли, пока ехали? Ничего, сейчас согреемся, у меня в избушке печка есть. Я в нее

дрова бросаю (показывает), огонь в печи разжигаю (имитирует), скоро она нагреется и в

избушке еще теплее станет. Тепло все любят: и детки, и взрослые, и мой котик Васенька. А

вот и он пришел с вами познакомиться. Иди, иди сюда, Васенька, не бойся, детки тебя не

обидят. Ребятки, позовите котика ласково, а то он боится. Кто котика ласково позовет, к тому

он в гости придет. (Дети зовут котика. Воспитатель подносит к ним котика-игрушку.)

Погладьте котика, вон какая у него шубка!

Как у нашего кота шубка очень хороша!

Давайте, вместе похвалим его шубку! (Повторяет с детьми прибаутку.)

Как у котика усы удивительной красы!

Длинные усы, красивые… Котику хочется чтобы вы и усы его похвалили (повторяется

вторая строка прибаутки).

Глазки смелые, зубки белые!

А петь котик умеет? Как он это делает? («Мурр, мурр!») Какие у котика замечательные

лапки…

Мягонькие лапки, а в лапках цап-царапки!

(Показывает, а дети повторяют, изображая мягкие и напряженные руки – лапки и

царапки.)

Смотрите, котик по лесенке на печку взобрался и прямо к дедушке. Наверное, хочет,

чтобы и дедушка его приласкал. (Повторяется прибаутка «Как у нашего кота», но уже

«дедушкиным» голосом.)

Пора котика кормить. Кто знает, что он любит? (Следуют ответы.) Вот тебе молоко.

(Котик «лакает», затем «умывается».) Попил котик молоко, умылся лапкой. Теперь,

Васенька, поиграй с нами. Вставайте, детки, в круг, будем вокруг котика хоровод водить да

показывать, как он ходит, как умывается, как за мышками охотится. А потом, как мышки,

убежим от него на лавочки, пусть попробует нас догнать! (Хоровод-игра под русскую народ-ную песенку «Васька-

кот».)

Весело поиграли! А как бегали быстро! Котик, как ни старался, никого не поймал,

мяукнул «мяу!» – и на печку спать отправился. Спи, мой котик, бархатный животик. А нам

с вами, ребятки, прощаться пора. Хорошо у меня в избушке? Еще приходите! До свидания!

Буду вас ждать!

В. В. Малова. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников»

Занятие 2. Коток-воркоток

Х о з я й к а. Вот и опять гости ко мне пришли! Здравствуйте, детки! Проходите, прохо-дите в горницу,

рассаживайтесь поудобнее. Гостям в нашей избушке всегда рады. Дедушка

Егор с бабушкой Нюрой вам тоже радуются, улыбаются. Я уже и печку натопила, и каши

наварила – вот она, в чугунке. Чугунок горячий, до него не дотронешься! Ухвачу-ка я его вот

этим ухватом и на стол отнесу. (Показывает.) Пусть немножко остынет, тогда буду дедушку с

бабушкой угощать. А Ивашечку я уже накормила и в люлечку уложила, только он все не спит.

Как мне его убаюкать? Придется котика на помощь звать. Давайте вместе позовем Васеньку!

(Зовут, котик появляется.) Послушайте песенку, с которой я обращаюсь к котику.

Котя, котенька-коток,

Котя – серенький хвосток!

Приди, котик, ночевать,

Мою детоньку качать,

Прибаюкивать.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу:

Дам кусочек пирога

Да кувшинчик молока!

(котик «качает люльку»)

Взялся котик помогать,

Взялся люлечку качать,

Взялся люлечку качать

Да песенку напевать,

А ребятки – помогать!

Идите сюда, помогите котику, пойте вместе с ним! (Поет медленно, внятно, наклоня-ясь к детям, побуждая их к

подпеванию, грозит пальцем собачке в соответствии с текстом

колыбельной.) Подпевайте мне.

Баю-бай, баю-бай,

Ты, собаченька, не лай,

Белолапа, не скули

И Ванюшу не буди,

Темна ноченька, не спится,

Мой Ивашечка боится.

Ты, собачка, не лай

И Ванюшу не пугай!

Ай да котик-коток, ай да нежный голосок! И ребятки молодцы, помогали котику. Вот

Ванечка и заснул. Спасибо вам. Пока он спит, разглядим получше его колыбельку! Вот она

какая – удобная, красивая, в кружевах. Это бабушка кружева связала, рукодельница она у

нас! На подушке у Ивашечки – куколка, это я смастерила. А над головой крестик висит,

Ванечку от беды сохраняет. (Котик мяукает.) Что? Кушать просишь? Помню, помню, уго-


34

стить тебя обещала. Ешь на здоровье, вот кусочек пирога, а вот и кувшинчик молока. Ешь, а

мы с ребятками на тебя поглядим да похвалим. Помните, ребятки, как мы котика в прошлый

раз хвалили? (Повторяется прибаутка «Как у нашего кота».) Поел котик, умылся лапочкой

– и на печку отдыхать. Ну и мы отдохнем, посидим да загадки поотгадываем, а отгадки – вот

они, все здесь, в моей горнице. (Загадывая загадки, показывает предмет, его характерные

признаки, действия. На данном этапе важно не добиться отгадывания загадок, а привлечь

внимание детей к предметам, показать их характерные особенности.)

Наша толстая Федора

Наедается не скоро,

Но зато, когда сыта,

От Федоры теплота.

(Печка)

Маленький Ерофейка

Подпоясан коротенько.

По полу скок-скок,

Да и лег в уголок.

(Веник)

Что за рогатый бычок —

Хвать чугунок,

Людям отдает,

А сам на отдых идет.

(Ухват)

А что это: под лавочкой да с хвостиком? (Пробует поднять за нитку клубок.)

Маленький, кругленький, а за хвост не поднимешь! (Клубок)

Правильно, это клубок! Только как он под лавкой оказался? А-а, догадалась…

Наш коток-воркоток

Укатил клубок.

Клубок катится,

Нитка тянется.

Все ему игрушка: нитка и катушка. Смотрите, котик услышал, что мы про него гово-рим, и снова к нам идет, да не

один. Он и кошечку ведет.

Ходит кот по лавочке,

Держит кошку за лапочки.

Топы-топы по лавочке,

Цапы-цапы за лапочки.

Я эту кошечку раньше не видела. Где же она была? Сейчас спрошу.

– Кисонька-мурысенька,

Ты где была?


35

– На мельнице.


Что там делала?

– Муку молола.


Что из муки пекла?

– Прянички.


С кем прянички ела?

– Одна!

– Не ешь одна! Не ешь одна!

Ай-ай-ай! Кисонька одна прянички съела, а котик иначе поступил:

Пошел котик на торжок,

Купил котик пирожок.

Самому ли есть

Или кисоньке снесть?

Я и сам укушу

(«кусает»)

Да и кисоньке снесу!

(угощает кошечку)

Поели и опять за лапочки взялись! (Повторяет прибаутку «Ходит кот по лавочке», а

кот и кошечка «танцуют».) Давайте и мы так попляшем! Беритесь за ручки парами!

Хоровод под русскую народную песенку«Ходит кот по лавочке»

Ходит кот по лавочке,

(дети кружатся парами)

Держит кошку за лапочки.

Топы-топы по лавочке,

(быстро притопывают)

Цапы-цапы за лапочки!

(«царапаются» «лапками» о «лапки»)

Вот как весело поплясали и котик с кошечкой, и ребятки. Подружились с котиком и

кошечкой? Вот и хорошо! Дома такую прибаутку своему котику расскажите, похвалите его,

как Васеньку хвалили. А у кого нет котика, похвалите любого, кого на улице встретите. Рядом

с нами все они живут, нам их и жалеть, нам о них и заботиться. (Гладит кота и кошечку.)

А теперь прощаться пора, до свидания!

Занятие 3. Выйдет котя в огород – всполошится весь народ

Х о з я й к а. Здравствуйте, мои хорошие! Давно я вас не видела, соскучилась! И

дедушка Егор с бабушкой Нюрой все в окошки поглядывают да спрашивают: «Где наши

детки, где малолетки!»

А котик спит себе на лежанке. Есть на печке такое местечко, где удобно полежать и

погреться, оно так и называется – лежанка. Котик часто на лежанке греется, дремлет. Пока

он дремлет, давайте притворимся мышками и станем возле печки хоровод водить. Беритесь

за ручки, будем по кругу ходить и приговаривать.

Мыши водят хоровод,

На лежанке дремлет кот.

(идут по кругу, взявшись за руки)

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

(стоя на месте, грозят пальцем)

Вот проснется Васька-кот,

(хлопают в ладоши)

Разобьет весь хоровод!

(Разбегаются, котик «ловит».)

Вот мы тебя и разбудили, котик-коток, серенький хвосток! Ты думал, что это мышки

хоровод водят? А это ребятки к нам в гости пришли. Поздоровайся с ними! (Котик мурлы-чет, ласкается к детям.)

Смотрите-ка, ребятки, Васенька-то наш нарядился, бантик привязал, наверное, погу-лять собрался.

Выйдет котя в огород – всполошится весь народ,

И петух, и курица с деревенской улицы.

Станут котю в гости звать, станут котю угощать.

На нашей деревенской улице много котиных знакомых живет, и все на разные голоса

кричат.

Курочки на улочке: кудах-тах-тах!

Свинки у осинки: хрю-хрю-хрю!

Овечки у речки: бе-бе-бе!

Козочки у лозочки: ме-ме-ме!

Коровки у дубровки: му-му!

Лошадки у оградки: иго-го!

(можно показывать соответствующие игрушки или картинки, побуждать детей к

повторению звукоподражаний)

Все они с людьми дружат, людям служат, а мы о них заботимся.

Давайте поглядим, как наш котя будет по улице гулять, кого будет там встречать, чем

его будут угощать.

Идет котик, а навстречу – петушок, маслена головушку, шелкова бородушка (показать

игрушку). Хвост у него с узорами, а сапоги со шпорами. Видите вот эти коготки? Это и есть

шпоры у петушка на ногах. А что он тут нашел?

Как у наших у ворот

Петух зернышки клюет,

К себе курочек зовет:

– Вы, хохлушечки!

Вы, пеструшечки!

Я нашел для вас орех,

Разделю орех на всех

По крупиночке,

По восьминочке.

Какой добрый петушок: всех курочек угостил и котику орешка предложил. Только ста-нет ли котик орешки да

зернышки есть? (Следуют ответы.) Нет, не станет. Мурлыкнул

котик: мурр, спасибо – и дальше пошел. А навстречу – козынька-козочок, острый рожок.

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая.

(хозяйка с козой (игрушкой би-ба-бо) ходит вдоль сидящих детей)

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп.

Кто наши не ест,

Молока не пьет?

Забодаю-забодаю-забодаю!

(шутливо «бодается»)

Не бодайся, козочка, наши детки кашу едят и молоко пьют. А ты что любишь? Вот как

отвечает козочка:

Люблю травку щипать, люблю сено жевать. Побегу мимо кусточка – обдеру с него

листочки. Сама наемся и с котей поделюсь.

Х о з я й к а. Ребятки, как вы думаете, понравится котику такое угощение? (Ответы

детей.)

Мурлыкает котик: «Мурр, спасибо». Кушать травку и листочки он не стал, а козочке

сказал:

Козочка-белоногушка, потешь, попляши, уж больно ножки твои хороши! И ребятки с

Инсценировка русской народной песенки «Покажи нам, козынька»

Покажи нам, козынька,

(поет, обращаясь к козе)

Покажи нам, беленька,

Как дедушки пляшут,

Топ-топ, топ-топ,

(топают ногой)

Так дедушки пляшут!



Как бабушки пляшут.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп,

(хлопки с «пружинкой»)

Так бабушки пляшут!



Как ребятки пляшут.

Прыг-скок, прыг-скок,

(прыжки)

Так ребятки пляшут!

Весело плясали! Спасибо тебе, козочка. Пошел наш котик дальше, а кого повстречал,

отгадайте. Вот вам загадка.

С хозяином дружит,

Дом сторожит.

Живет под крылечком,

А хвостик колечком.

(Ответы детей.)

Правильно, это собачка Жучка, хвостик – закорючка. Хотел котик посмотреть, что у

Жучки в миске лежит, а она: гав-гав-гав! Испугался, на плетень забрался. (Произвести все

действия игрушками.)

Не сердись, котик, собачка на работе, она и дом, и двор сторожит. Ее даже волки и

лисицы боятся, вот какая она смелая. Однажды она выручила из беды девочку Снегурочку.

(Сокращенный вариант пересказа В. Даля, русской народной сказки «Девочка Снегурочка»

без эпизода обмана Жучки лисой.)

Тут и сказке конец. А где же наш котик? Иди, Васенька, домой, а то без тебя мне

Ванечку не убаюкать, помоги мне, пожалуйста. И вы, ребятки, помогите. (Хозяйка поет

песенку «Котя, котенька, коток», котик качает люльку, дети ему помогают.)

Убаюкали Ванечку? Спасибо! Сейчас я котика кашкой угощу. Кто мне поможет чугу-нок ухватом из печки

достать? (Дети помогают, хозяйка благодарит, кладет «каши» в блю-дечко, предлагает коту.) Ешь на здоровье! А я

пойду, деток провожу. До свидания, ребятки,

приходите ко мне опять!

Занятие 4. Как котик в гости ходил

Х о з я й к а. Посмотрите, ребятки, какой я поясок нашла: красный, плетеный, с кисточ-ками! Думала я думала, чей

же это поясок? Дедушке коротковат, даже Ванечке маловат, а

вот поиграть как раз годится.

С поясочком похожу,

На ребяток погляжу.

Кому дать, кому дать,

(ходит перед детьми, помахивая пояском)

Кому пояс передать?

Лешеньке!

(с поклоном отдает поясок ребенку)

Теперь ты, Лешенька, походи с пояском, а потом кому поклонишься, тому и поясок

отдашь. (Игра повторяется несколько раз.)

Слышите? Мяукает кто-то! Да это же мой котик! Васенька, почему ты так жалобно

мяукаешь?

К о т и к. Мяу, мяу, я ходил, я гулял, поясочек потерял…

Х о з я й к а. А какой он?

К о т и к. Красный с кисточками.

Х о з я й к а. Не твой ли это поясок? Мы с ним играем.

К о т и к. Мяу, мяу, мой поясок! Как вы с ним играете?

Х о з я й к а. Посмотри!

(Игра повторяется, поясок с поклоном отдают котику, он благодарит детей, хозяйка

повязывает ему поясок.)

Какой ты нарядный, котик! Куда ты собрался? Наверное, опять в огород? Помните,

ребятки этот стишок?

Выйдет котя в огород —

Всполошится весь народ,

И петух, и курица

С деревенской улицы…

К о т и к. Мяу! Угадали, я как раз к петушку в гости собираюсь (берет узелок).

Х о з я й к а. Вот и хорошо. Что это у тебя в узелке?

К о т и к. Это гостинец. Я же в гости иду. Кто в гости идет, тот гостинец несет.

Х о з я й к а. Правильно, котик, кто в гости идет, тот гостинец несет. Ты у нас умный,

добрый.

Ребятки, вы догадались, какой гостинец несет котик петушку? Вспомните прибаутку

про доброго котика и сразу догадаетесь.

Пошел котик на торжок,

Купил котик пирожок.

Пошел котик на улочку,

Купил котик булочку.

Самому ли съесть

Или Петеньке снесть?

Я и сам укушу,

(«кусает»)

Да и Петеньке снесу.

Пирожок, булочка – хорошие гостинцы. До свиданья, котик!

Вот наш котик идет, свой гостинец несет, а мы с вами давайте посмотрим, что дальше

будет (переходит к столу с декорациями для сказки «Кот и петух», выступает в роли кота

и петуха).

Вот и петушок: хвост с узорами, сапоги со шпорами.

К о т. Здравствуй, Петя-петушок!

П е т у х. Здравствуй, Васенька-дружок! Милости прошу в гости!

Подружились кот с петушком, стали вместе жить.

(Представление настольного театра по мотивам русской народной сказки «Кот,

петух и лиса».)

Х о з я й к а. Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец. Еще тот молодец, кто своих

друзей из беды выручает, как наш храбрый котик.

Пришла пора прощаться. До свидания, детки!

Занятие 5. Ходит по двору петух

Х о з я й к а. Начнем-ка мы с загадки. Слушайте, ребятки! Кто это?

Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами.

Сам рано встает

И другим спать не дает.

Конечно, это петух (показывает игрушку). Хвост у него яркий, будто с разноцветными

узорами. Кто покажет, где у петушка шпоры? (Дети показывают, а «хозяйка» продолжает

знакомить их с петушком. )

Петушок – петушок,

Покажи свой кожушок!

Кожушок горит огнем.

Сколько перышек на нем?

Раз, два, три, четыре, пять…

Невозможно сосчитать!

У моей соседки Аринушки тоже есть петушок (показывает картинки на фланеле-графе: домик, петушок, лес).

Только солнышко взойдет – ох, и громко он поет!

– Ку-ка-ре-ку! Солнце взошло!

Ку-ка-ре-ку! Утро пришло!

Просыпайтесь, поднимайтесь,

За работу принимайтесь!

Услышит петушка Арина и сразу встает. От петушка не отстает, тоже песенки поет.

(Звучит магнитофонная кассета «Нянюшка».)

А теперь Арина будет петушка хвалить, и мы тоже. (Звучит прибаутка «Пету-шок-петушок».)

Так громко кричит петушок, что и за лесом его слышно (убирает фигурку петушка

за декорацию леса). Мой петушок сегодня почему-то молчит. (Представление настольного

театра по мотивам русской народной сказки «Петушок и Машенька».)

Взлетел петушок на ворота,

А петь ему неохота.

Пришел бычок,

А петушок – молчок.

Прибежала овечка,

А петушок – ни словечка.

Прибежала курица,

А петушок все хмурится.

Но вот из дома нашего

Выбежала Машенька,

Улыбнулась петушку,

Он и запел: Ку-ка-ре-ку!

Здравствуй, Машенька-раскрасавица,

Петь для тебя мне очень нравится.

Маша (кукла). Спасибо тебе, петушок. Сейчас поиграй, пожалуйста, с ребятами. (Рус-ская народная игра «Петух».)

Х о з я й к а. Петушок с нами играл, играл и вдруг в домик убежал (прячет игрушку в

домик). Как вы думаете, кого он испугался? Да это лиса рыжая! Услышала голос петушка и

хочет его утащить. Встала под окошко и поет сладким голосом.

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошку!

(Показывает плоскостную игрушку петух.)

П е т у х. Ку-ка-ре-ку! Где горох? (Выглядывает, лиса хватает его.)

Х о з я й к а. Выглянул петушок, а лисе того и надо, хвать его за хвост узорчатый!

Стой, лиса, отдавай петушка! Вон сколько здесь ребят, мы его в обиду не дадим! Смотрите,

вырвался петушок, только без хвоста остался: все перышки у лисы в лапах остались. Бросила

она их, фыркнула и ушла. А я перышки подберу, петушка подзову:

– Петя, петушок, иди к ребяткам, они тебя не обидят, хвостик твой поправят! (Все

«лечат» хвостик, вставляя перышки в прорези.)

П е т у х. Спасибо вам, ребятки, больше никогда не буду верить лисе-обманщице.

Х о з я й к а. Теперь можно и сказку послушать. Она, конечно, про петушка. (Расска-зывает русскую народную

сказку «Петух и собака» с показом театра игрушек.)

Вот и сказочке конец, до свиданья, ребятки!

\

Занятие 6. Трое маленьких котят

(Итоговое занятие-развлечение «Домашние животные»)

В инсценировках участвуют хозяйка «избушки», воспитатель, четверо

детей из группы.

В углу – короб без задней стенки. За ним прячутся дети, исполняющие

роль котят. Хозяйка ведет диалог с воспитателем.

Х о з я й к а. В уголок, в уголок дед поставил коробок.

Что такое в уголке? Что такое в коробке?

В о с п и т а т е л ь. Может, ягода малина или красная рябина?

Х о з я й к а. Может, спелая брусника или черная черника?

В о с п и т а т е л ь. Мы пойдем в уголок, мы откроем коробок (заглядывает, удивляется). В коробочке сидят трое

маленьких котят!

Первый – Тиша, (Тиша выглядывает, мяукает)

Второй – Гриша, (Гриша выглядывает, мяукает)

Третий – Васенька. (Васенька, выглядывает, мяукает)

Х о з я й к а. Мы вам каждого покажем и про каждого расскажем (выводит котят,

усаживает). Расскажите-ка сперва, ребятки, про котика Васеньку.

Первый ребенок.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

(гладит)

Второй ребенок.

Как у котика усы

Удивительной красы.

(трогает усы пальчиком)

Третий ребенок.

Глазки смелые.

Зубки белые.

(«чистит» зубки)

Четвертый ребенок.

Мягонькие лапки,

А в лапках цап-царапки!

(показывает «мягкие лапки»)

(вскидывает «коготки»)

Х о з я й к а. Любит Васенька поспать да у печки подремать. (Котик садится возле

печки, «спит».) Увидели мышки, что котик спит, обрадовались и давай хоровод водить!

Инсценировка прибаутки «Мыши водят хоровод»

(1–2 раза)

Х о з я й к а. Мышки, мышки, вам беда. Разбегайтесь, кто куда!

Спешит коту на помощь Мурка – усы и беленькая шкурка. Давайте у нее спросим, где

она была и что делала. (Инсценировка прибаутки «Кисонька-мурысенька».)

Как жалко, кисонька, что ты все прянички съела и никого не угостила. А котик Гриша

по-другому поступил. (Выходит «котик» с пирогом на подносе. Инсценировка прибаутки

«Пошел котик на торжок».)

Спасибо, котик, мы попозже обязательно попробуем этот пирожок, а сейчас пригласи,

пожалуйста кисоньку поплясать. (Танец «Ходит кот по лавочке».)

Теперь все вместе так попляшем! (Танец повторяется всеми детьми.) Хорошо попля-сали с котиком Гришей! А

котенок Тиша любит по улице гулять!

Выйдет котя в огород —

(Тиша важно гуляет по горнице)

Всполошится весь народ,

И петух, и курица

С деревенской улицы

Станут котю в гости звать…

И по-своему кричать.

(перекличка с детьми)

– Курочки на улочке!

– Ко-ко-ко!

– Петушки-золотые гребешки!

– Ку-ка-ре-ку!

– Свинки у осинки!

– Хрю-хрю-хрю!

– Коровки у дубровки!

– Му-у! Му-у!

– Козочки у лозочки!

– Ме-е! Ме-е!

(выбегает, притопывая, коза)

Идет коза рогатая

За малыми ребятами.

К о з а. Кто каши не ест, молока не пьет?

Забодаю, забодаю, забодаю! ( угрожающе)

Х о з я й к а. Не бодайся, козочка, не бодайся, беленькая, наши дети и молоко пьют, и

кашу едят. Сейчас они сами тебе об этом расскажут.


Варись, варись, кашка,

В голубенькой чашке.

Варись поскорее,

Булькай веселее.


Из парного молока

Да из мелкой крупки.

У того, кто кашу съест,

Вырастут все зубки.

Х о з я й к а. Слышала, козочка? Не надо бодать наших ребяток, лучше попляши, повесели нас. И мы с тобой

попляшем!

(Следуют плясовые движения «Покажи нам, козочка», которые можно разнообразить, добавив свободную пляску.)

Молодцы, ребятки! Спасибо тебе, козочка, повеселила нас. Кого еще наш Тиша встретит? (Выходит петух,

подзывает к себе курочек.)

П е т у х.

Вы, хохлушечки,

Вы, пеструшечки,

Я нашел для вас орех,

Разделю орех на всех

По крупиночке,

По восьминочке!

(Куры подбегают, клюют, кудахчут.)

Наш петушок и курочек угощает, и с ребятками играет.

Вставайте-ка все в кружок, приглашает петушок! (Русская народная игра «Петух».)

Х о з я й к а. Кот да петух – давние друзья. Кто помнит, в какой сказке котик петушка

из беды выручал? (Ответы детей.)

Вот и сказка начинается. (Театрализованный отрывок из сказки «Кот, петух и лиса»

– первый эпизод, когда лает собачка.)

Ах, батюшки, собачка, видно, тоже на лису рассердилась, ишь, как лает, того и гляди

Ванечку разбудит. Попрошу-ка я наших котят колыбельку покачать, спою им песенку «Котя,

котенька, коток». (Котята качают люлечку под пение колыбельной «Баю-бай».)

Спасибо вам, котятки. Вот вам кринка молока, а вот кусочек пирога. Давайте и деток

пирогом угостим. Пирог-то у нас особенный, со сладкой начинкой. Ешьте на здоровье, да

гостей угостить не забудьте. (Дети угощаются, благодарят.)

Вот пришла пора прощаться. До свидания, гости дорогие, приходите еще!

Занятие 7. Золотой венок

Хозяйка и старший воспитатель группы обыгрывают сказку «Золотой

венок», используя кукол в соответствующих костюмах: девочки Маши, двух

добрых молодцев, волка (игрушка би-ба-бо), коровы.

Х о з я й к а. Расскажу я вам, детушки, про крестьянскую дочку Машеньку.

Жила-была в деревне Машенька – добрая, работящая. Вместе с солнышком вставала,

за дела принималась. Вот она, корову со двора провожает и поет:

Ой, вставала я ранешенько,

Умывалася белешенько.

Надевала черевички на босу

И гнала свою корову на росу.

Ой, ли да ли, калинка моя,

В саду ягода малинка моя!

(Провожает корову.)

Ты, коровушка, ступай,

В чистом поле погуляй,

А вернешься вечерком —

Нас напоишь молочком.

Проводит Маша коровку – и на луг, сено граблями ворошить (имитирует ворошение

сена с помощью деревянных грабель или показывает иллюстрацию). Потом в поле пора:

надо колосья хлебные серпом жать (имитирует работу жнеи или показывает иллюстра-цию). Все лето трудилась

Маша, а осенью настали для нее радостные дни – свадьбу играть.

Чтобы на свадьбе себя украсить, пошла Маша в поле за цветами – венок из них сплести. По

полю она ходила, последние цветочки находила. Сплела себе голубой венок (показывает).

Вдруг откуда ни возьмись – буйный ветер да частый дождик. Сорвали они у Маши венок

свадебный с головы, с русой косы и понесли его по чистому полю, по густому лесу, да и

бросили-пустили его в синюю речку. Не догнать Маше венка, пошла она и заплакала.

Идут Маше навстречу два славных молодца. Остановились и спрашивают:

– Здравствуй, красная девица. Куда идешь?

– Я иду, свой венок ищу.

– Отгадай наши загадки, и мы твой венок найдем.

– Попробую.

– Без рук, без ног, а ворота отворяет.

Застучал, полил, всю землю напоил.

Весной вырастают, а осенью на землю опадают.

Недолго думала Маша и отгадала все загадки:

– Ветер без рук, без ног, а ворота отворяет.

Дождик полил – всю землю напоил.

Листья на деревьях весной вырастают, а осенью опадают.

– Хорошо отгадала ты наши загадки, – говорят молодцы, – а знаешь ли ты, красная

девица, кто мы такие, куда идем и что делаем?

– Нет, – отвечает Маша.

– Мы – сыновья Матушки Осени: буйный Ветер и частый Дождик. Мы по лесу гуляем,

деревья раздеваем, листья с них срываем, землю поливаем, дорогу метем. Это мы твой венок

унесли, да за твою смекалку мы тебе венок вернем.

Ушли Ветер и Дождик и вскоре принесли венок. Только Маша его надела на голову,

как вдруг голубой венок стал золотым. Так Матушка Осень золотая и ее сыновья: Ветер и

Дождик – Машу наградили свадебным подарком за ее смекалку, за разгаданные загадки.

Наши девочки тоже умеют загадки отгадывать. Давайте, проверим!

С неба пришел, в землю ушел.

Стучал, лил, всю землю напоил.

(Дождь)

Золотой колобок по небу катается,

Всех греет, всем улыбается.

(Солнце)

Без рук, без ног, а деревья гнет.

(Ветер)

Наши девочки отгадали все загадки, они тоже смекалистые. Мальчики, давайте украсим наших девочек венками,

как Ветер и Дождик нарядили Машеньку (надевают девочкам

венки из бумажных кленовых листьев).

А это что за шум? (Раздается завывание волка.)

Волк (игрушка би-ба-бо). Я волк-волчок, шерстяной бочок.

У-у-у! Мне скучно одному!

Х о з я й к а. Волк-волчок, хочешь с нами играть?

В о л к. Хочу. Мальчики, вставайте в кружок, возьмитесь за руки и поднимите их вверх.

Получились воротики. Пусть девочки пробегают в воротики, а как песенка кончится, воротики закроем. Которая

попадется, не успеет выбежать из круга, та мне свой веночек отдаст.

Х о з я й к а. Ай да умный волчок! Что же ты с веночком сделаешь?

В о л к. На травку положу!

Х о з я й к а. А потом вернешь веночек?

В о л к. Потом отдам.

(Игра с волком в «воротики». Хозяйка напевает любую плясовую, девочки пробегают

в воротики, с окончанием пения ворота закрываются. Первой «попадается» воспитатель.

Она снимает свой венок, кладет его возле волка.)

В о с п и т а т е л ь. Волк-волчок, отдай мой венок!

В о л к. Отдам, только попляшите. (Воспитатель пляшет и напевает, дети хлопают.)

Воспитатель (напевает во время пляски).

Я свой веночек выкупила,

Я свой веночек выпросила.

Я свой веночек выскакала,

Я свой веночек выплясала!

(Воспитатель получает венок обратно. Затем «попадаются» девочки.)

Х о з я й к а. Волк-волчок, отдай девочкам венок! (Девочки могут и сами попросить

волка об этом.)

В о л к. Отдам, только пусть поскачут. (Девочки выполняют задание и получают свои

венки. Игру можно повторить, если детям интересно.)

Х о з я й к а. Весело играли, весело скакали, даже волка серого развеселили. Волк-вол-чок, вот и тебе венок!

(Отдает волку свой венок.) Девочки, давайте, подарим волку веночки,

пусть он больше не скучает, а с волчатами играет! (Дети дарят свои веночки.)

В о л к. Спасибо! Вы такие добрые! Я тоже добрым стану! До свидания!

(Хозяйка и дети прощаются с волком, он с веночками уходит за ширму.)

Х о з я й к а. И нам пора прощаться. Мне в избушке оставаться, а вам, детушки, гулять

да листочки собирать. До свидания!

Занятие 8. Наша-то хозяюшка

Х о з я й к а. Здравствуйте, детки! Рада видеть вас в моей избушке! У меня сегодня очень

много дел, нам с дедушкой и бабушкой нипочем, с ними не управиться без добрых помощников. А вы, ребятки,

любите взрослым помогать работу исполнять? (Ответы детей.)

Вот и хорошо, значит, вы нам помощниками будете. Мой Ванечка маловат, помогать

еще не умеет, вот и приходится мне иногда звать на помощь собачку Жучку, кошку Мурку,

кота Васеньку, курочку-пеструшку да мышку-норушку. Вот и сегодня я их позвала, они живо

прибежали (достает соответствующие игрушки), сейчас я им всем работу задам.

Инсценировка прибаутки «Добрая хозяюшка»

Х о з я й к а (читает прибаутку):

Наша-то хозяюшка сметлива была,

Всем в избе работушку к празднику дала.

Мисочку собачка моет язычком,

Мышка собирает крошки под столом.

Кошка у окошка рубашку шьет,

По столу котище лапою скребет,

Половичку курочка веничком метет.

Устали мои помощники, других позову (надевает детям шапочки домашних животных.

По желанию детей прибаутка повторяется 1–2 раза).

Спасибо вам! Теперь и мисочка чистая, и крошек под столом нет, и сам стол чистый,

и рубашка сшита, и пол подметен.

Вымела избушку, положила голичок.

Лег голичок под порог на бочок.

(Кладет голичок.)

Хорошие у меня сегодня помощники, много дел переделали, но еще не все. Надо печку

топить да по воду идти. Кто знает, чем печку топить надо, чтобы она горячая была? (Ответы

детей.) В печку надо дрова закладывать, огонь в ней разжигать, тогда она и будет такой

горячей, что хоть грейся возле нее, хоть кашу вари.

Вот и дрова возле печки лежат – хорошие, березовые. Смотрите, как я их в печь кладу

(бросает, предлагает детям помочь), огонь разжигаю (имитирует). Чтобы лучше дрова

горели, я угольки кочергой перемешаю (мешает в печке). Вот она, кочерга – черная, желез-ная и совсем огня не

боится. Про нее и загадка есть:

Черный конь скачет в огонь.

Она и впрямь на коня похожа! (Предлагает детям помешать кочергой в печке.)

Разогрелась печка наша, теперь варить поставим кашу. Кашу я варю в чугунке (показывает). Чтобы его в печь

поставить и рук не обжечь, надо взять вот эти рожки на длинной

ножке. Кто помнит, как этот рогатый бычок называется? (Ответы детей.) Правильно, это

мой помощник – ухват. Есть у меня и другие помощники, например,коромысло (показывает). Вот пойду я по

воду, возьму два ведра, да и нацеплю их на коромысло, чтобы легче

нести было. Положу коромысло на плечо и отправлюсь на речку.

Кто хочет с коромыслом походить, ведра поносить? (Дети пробуют, хозяйка напевает.) Послушайте песенку:

Пошла Даша за водой,

Коромысел золотой…

Вот и подошли к речке. Ведра сниму, воды зачерпну (имитирует). Ведра купаются, а

коромысло на берегу валяется. Искупались, вышли, опять на коромысле повисли. Вот и воды

принесли. Спасибо вам, помощники, все дела переделали, пора и отдохнуть, сказку послушать. В этой сказке тоже

все друг другу помогали. (Представление настольного театра или

просмотр диафильма по мотивам русской народной сказки «Репка».)

Занятие 9. Для умелой руки все работы легки

Х о з я й к а. Здравствуйте, детки дорогие, мои помощники добрые! Помню, помню,

как вы мне помогали. Старательные вы, рукодельные. Покажите мне свои ручки! Вот они

какие: и пол мести, и коврик потрясти, и кошечку накормить, и тарелку помыть – все умеют.

Тех, у кого руки дела делать умеют, так и называют – рукодельными. Вот и девочка Маша

(показывает куклу) была рукодельница. Утром вставала рано, сама одевалась, сама умывалась, сама печку топила,

сама по воду ходила. Хорошая девочка Маша, мамина помощница.

А ее сестричка Луша (показывает другую куклу) была ленивица, она любила только

на печке лежать да спать – вот так. (Луша похрапывает на печке под одеялом.) Мама Лушу

будит…

– Вставай, Лушенька!

– Неохота!

– Лушенька, просыпайся!

– Одень меня!

Даже одеваться Луше не хочется. Оденет ее мама, умоет, за стол посадит, а Луше даже

ложку держать лень, кричит маме:

– Покорми меня!

Вот какая ленивая была Луша! Однажды пошли Маша и Луша в лес за ягодами.

Деревце за деревце, кустик за кустик – и заблудились, потеряли дорогу. Видят, среди леса

избушка стоит. Вошли в избушку, а там медведь.

– Здравствуй, Мишенька! – говорят девочки.

– Здравствуйте, девочки.

– Миша, мы заблудились, дорожку потеряли. Помоги нам, пожалуйста, из леса выйти,

нас мама с папой дожидаются.

– Помогу, помогу и дорогу покажу, но сначала вы мне помогите, в избушке приберите,

а то у меня дел много, мне одному не управиться.

Ты, Маша, печку растопи, рубашку мне залатай, медвежонка убаюкай. А ты, Луша, за

водой на речку сходи, кашу из печки на стол принеси да пол в избе подмети.

Стала Маша печку топить. Она знает, что в печку надо дрова подкладывать, кочергой угли помешивать

(показывает). Стала печка горячей, можно кашу варить. Теперь надо

рубашку починить: дырка на ней. Видно, зацепился Миша за сучок, вот рубаха и порвалась.

Вдела Маша ниточку в иголочку и давай стежок за стежком класть да напевать:

Иголка, иголка, ты остра и колка.

Не коли ты Машечку, лучше шей рубашечку.

Сама не заметила, как работу закончила. Примерил медведь рубашку, Машу похвалил:

спасибо, мол, тебе, рукодельница.

Тут медвежонок заплакал. Стала Маша его укачивать да колыбельную напевать. Мы

тоже знаем эту песенку. Давайте вместе с Машей ее споем. (Все дети напевают песенку

«Баю-бай».) Маша рада, что вы ей помогли.

М а ш а.

Вот спасибо вам, ребятки,

Спит Мишутка сладко-сладко!

Х о з я й к а. Понравилась медведю Машина работа, все она делать умеет. Это потому,

что дома не ленилась, всему научилась. «Для умелой руки все работы легки», – так русский

народ говорит.


50

Что же делает ленивица Луша? Хотела она чугунок с кашей из печки достать, полезла

в печь руками.

Л у ш а. Ой! Ой! Пальчики обожгла!

Х о з я й к а (дует Луше на пальчики). Разве можно, Лушенька, руками из горячей печки

чугунки доставать? Ребятки, скажите, чем надо взять, ухватить чугунок? (Дети показывают,

как пользоваться ухватом.) Конечно, ухватом! Видела, Луша, как дети ловко ухват держали?

Теперь ты попробуй!

Л у ш а (достает чугунок ухватом). Спасибо, ребята, научили. Теперь мне надо по

воду идти, а я умею воду только пить, не знаю, как за ней ходить.

Х о з я й к а. Ребятки, расскажите Луше, с чем по воду ходят? (Дети рассказывают и

показывают как пользоваться коромыслом.)

Л у ш а. Спасибо вам, ребятки! Теперь и я знаю, как воду носят, мне даже понравилось.

А как мне с последним заданием справиться, пол подмести? По полу-то я хаживала, а как

мести его, не спрашивала. (Взяла Луша голичок – и ну им махать, пыль поднимать! Медведь

чихать начал.)

М е д в е д ь. Ап-чхи! Ап-чхи! Что ты делаешь?

М а ш а. Не сердись, Мишенька, сейчас мы с Лушей все сделаем правильно. Смотри,

сестрица, как надо мести (показывает): веник высоко не поднимай, веди его по полу аккуратно, вот так. Попробуй.

Л у ш а (метет, приговаривает). Веник высоко поднимать не буду, мести стану аккуратно. (Можно позвать на

помощь Луше детей.) Смотрите, как хорошо получилось! Спасибо тебе, Маша, и вам, ребята, спасибо!

М е д в е д ь. Теперь у меня в избушке порядок. Ай да девицы-рукодельницы! Умницы-разумницы! И ребята тоже

молодцы. Луше помогали, из беды выручали. Добрые ребятки,

дружные, умелые! Ко мне в гости приходите, малиной угощу, медом, а вам, сестрицы, сладенького на дорожку

(дает куклам корзиночку с «малиной»). Теперь я вам помогу и дорогу

домой покажу, из лесной чащи провожу.

Показал Миша девочкам дорогу, проводил, попрощались они с медведем да домой

побежали, спасибо сказали.

Луша больше не ленится, маме помогает, скоро все дела делать научится. Вот и хорошо.

Ленивых в народе не любят, смеются над ними, а рукодельных люди уважают, говорят про

них: «Для умелой руки все работы легки».

Теперь, когда потрудились, и отдохнуть можно, сказку послушать. ( Показ диафильма

«Бабушка, внучка да курочка».)

Занятие 10. Что есть в печи – все на стол мечи

Х о з я й к а. Хотите, дети, узнать, кто живет в этой лесной избушке (привлекает внимание детей к ширме)?

На лесной опушке в лубяной избушке

Серый заинька живет и гостей к себе зовет.

Заглянула я в избушку, а в избушке стол накрыт.

За столом с зайчишкой вместе Петя-петушок сидит.

(Убирает ширму, показывая внутреннее убранство избушки.)

Зайка своего гостя на пенек усадил, угощение приготовил. Смотрите, сколько посуды

на столе, и в каждой что-нибудь вкусное. На Руси у нас жадничать не принято. Об этом и в

русской пословице сказано: «Что есть в печи, все на стол мечи».

Посуда на столе – как у меня в горнице! Я знаю, как такая посуда называется, а вы

помните? Вот это – глиняный горшок. Найдите, где в горнице такой же стоит. Правильно.

А это не горшок, а чугунок. Он черный, тяжелый. Чугунок горшку братишка: смотрите, как

они похожи! А сюда налито молоко, это кринка. Есть ли еще кринка в горнице? Есть и не

одна! В таких глиняных кринках хранят масло, сметану, молоко, можно и квас в нее налить.

А это что такое?

Маленький черпачок,

Красненький колпачок,

Три раза в день берется

И опять на место кладется.

Конечно, это ложка. Смотрите, какие красивые ложки наш народ умеет делать: расписные, точеные, ручки

золоченые!

Кто знает, в чем на стол соль подают? Да, вот она, солонка, она из березовой коры.

Посередине стола миска стоит. Для чая тоже все приготовлено: и чайник с синими узорами,

гжельский, и чашечки, только самовар не уместился, ну ничего, я из своего самовара зайке

с петушком водицы налью, когда им чаю захочется.

А пока они едят из миски щи: ложкой их берут и ко рту несут. Раньше в деревне все

так ели – из одной миски. Наверное, трудно полную ложку ко рту нести и на стол ни капли

не пролить? (Голосом зайки)

3 а й к а. Я ложку ко рту над кусочком хлеба несу.

Х о з я й к а. Может и мне, ребята, так попробовать? (Пробует.) Как мне понравилось!

Теперь, если и капнут щи из ложки, то не на стол, а на хлеб. Хлеб еще вкуснее будет. Зайка,

петушок, а вы любите хлеб?

Умный зайка еще одну пословицу вспомнил: «Никакой живот без хлеба не живет».

Еще мы любим кашу. Она в чугунке. Про кашу и щи тоже пословица есть: «Щи да каша

– пища наша». Каши поедим, будем чай пить. С пирогами, с сушками, с пряниками, у нас

сегодня праздник! Петушок из домика зайки лису хитрую прогнал! Есть такая русская народная сказка. Она

называется «Заюшкина избушка». Я вам, ребятки, эту сказку расскажу и

покажу, а зайка с петушком мне помогут. Поможете?

Зайка и петушок. Поможем, поможем!

Х о з я й к а. Чтобы всем веселей было, мы вас, ребята, сушками угощаем! Вы наши

гости, а гостям мы всегда рады: и усадим, и угостим. «Что есть в печи – все на стол мечи!»

Угощайтесь на здоровье! (Угощаются.)

А теперь смотрите да слушайте, как дело было! (Представление настольного театра

по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка».)

Дети благодарят зайку и петушка, прощаются и уходят.

Занятие 11. Заинька в гостях

Х о з я й к а.

Отгадайте-ка, ребятки, загадку!

Комок пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку.

Угадали? Конечно, это зайчик. Пушистый, как комочек пуха, а ушки длинные, все-все слышат. Где зайчик живет?

Да, в лесу. Нет у него ни норки, ни гнездышка. Спрячется

под кустом – вот ему и дом. Покушать захочет – может и в огород забраться. Про это даже

песенка есть.

В огороде заинька,

В огороде маленький,

Он капусту грызет,

Он морковку берет.

А если до огорода далеко или страшно, так он в лесу или кору на дереве погрызет,

или корешок вкусный лапкой из-под земли выроет. Лапки у него крепкие, они заиньку часто

выручают.

Где волк кусать, так заяц бежать.

Где волк зубами, там заяц ногами.

В гору бегом, с горы кувырком.

Маленький он, беззащитный, поэтому и боится всех.

К нам в избушку заинька иногда в гости приходит, только не настоящий, а сказочный,

но такой же трусишка, как его лесной братишка.

Вот и сейчас он прячется: увидел, что гости у меня, и выйти боится. Давайте его позовем, только ласково,

негромко. (Поет.)

Русская народная песенка «Заинька, выходи»


Заинька, выходи,

Беленький, выходи.

Вот так, этак выходи,

Вот так, этак выходи!


Заинька, погуляй…

Третий ребенок.

Заинька, топни ножкой…

(предлагает и детям поплясать с зайкой)

Четвертый ребенок.

Заинька, покружись…

Пятый ребенок.

Заинька, поскачи…

Вот как развеселился зайка, не боится больше. Заинька любит в гости ходить. Послушайте, как он ходил в гости к

трем девицам-красавицам: Аришеньке, Варюшеньке и удалой

Катюшеньке. Об этом поется в русской народной песенке «Заинька в гостях».

(Иллюстрировать песенку картинками из детской книжки или фигурками на фланелеграфе.)

Смотрите, Катюшенька еще и валенки зайчику подарила. Как ему хорошо идти с ней

за руку, не страшно!

Давайте и мы зайчика угостим. Кто знает, что зайчик больше всего любит? (Ответы

детей.) Морковку любишь? Вот тебе морковка, длинноухая головка! ( Угощает зайку.) А вот

вкусные листья капустные, они в корытце лежат, в котором я капусту рубила. Уж я ее вот

этой сечкой рубила-рубила, морковки крошила, солью крупной солила (показывает), а вот

эти листочки сберегла для моей козочки рогатой да для тебя, заинька усатый: знаю, что вы

капусту любите. На, маленький, поешь, похрусти!

Вот наш заинька поел и попрыгать захотел. А мы с ним поиграем, поглядим, кто быстрее бегает: ребятки или

зайчатки.

Прибаутка «Скачет зайка маленький»

Скачет зайка маленький

(ребенок с зайчиком в руках прыгает возле детей)

Около завалинки.

Быстро скачет зайка.

Ты его поймай-ка!

(ребенок, на которого покажет взрослый, догоняет того, кто с зайчиком в руках)

(Игра повторяется несколько раз.)

Весело играли. Теперь, заинька, отдохни да послушай, как мы тебя похвалим в песенке:

Зайчик ты, зайчик,

(гладит зайчика)

Коротенькие ножки,

А на этих ножках

(надевает ему на ножки сапожки)

Красные сапожки!

Смотрите, ребятки, наш зайка все выше и выше свой носик поднимает. Лапки в бок,

глазки в потолок… По-моему, он заважничал…

3 а й к а. Как мне не важничать, я в лесу самый сильный, самый храбрый!

Х о з я й к а. Дети, разве это так? А-а-а, догадалась: зайка-то у меня не простой, а

сказочный. Он нас в сказку зовет! Сказка эта – про зайку, который важничал и хвастался, и

называется она «Заяц-хваста». (Театр игрушек по мотивам русской народной сказки «Заяц-хваста».)

Спасибо тебе, заинька, за сказку. Только смотри, и в самом деле не заважничай. Знаешь,

как говорится в русских народных пословицах «Кто хвалится, тот с горы свалится», «Не

хвали сам себя, жди, когда тебя другие похвалят».

Смотрите, ребятки, зайка нам лапкой машет, прощается, к себе в лес собирается. До

свидания, заинька, еще к нам приходи! (Дети прощаются и уходят.)

Занятие 12. Покатился колобок

Х о з я й к а. Ой, беда, беда у нас… Бабушка Нюра плачет, дедушка Егор волнуется,

а почему, слушайте.

Говорит сегодня дедушка бабушке:

– Испеки мне, бабушка, колобок.

– А из чего испечь-то? Муки нет.

– А ты по коробу помети, по сусеку поскреби, вот и наскребешь муки.

Бабушка так и сделала: по коробу помела, по сусеку поскребла (показать), наскребла

муки горсти две, замесила тесто, испекла колобок, положила его на окошко остынуть. Вот

тут он лежал. А я только на минутку отлучилась. Возвращаюсь, а колобок пропал, куда он

подевался, не знаете? (Дети подсказывают.)

Вы думаете, что колобок укатился? Неужели? Сейчас я у котика спрошу, он дома был,

может, видел что.

Х о з я й к а. Котик-коток, серенький хвосток, ты не видел, куда наш колобок подевался?

К о т и к. Мяу! Я на лежанке отдыхал, грелся, все видел. Колобок лежал-лежал на

окошке, прыг на лавку, с лавки на пол, покатился к двери – и на улицу.

Х о з я й к а. Спасибо тебе, котик.

Угадали вы, ребятки, колобок-то и вправду на улицу укатился. Пойду я во двор, там

петушок гуляет. Может, он колобок видел? (Встречает петушка.) – Петя-петушок, ты не

видел, куда колобок покатился?

П е т у х. Ку-ка-ре-ку! Я на плетне видел, далеко глядел. Я знаю, куда он направился.

Х о з я й к а. Куда же?

П е т у х. Отгадайте мои загадки, тогда скажу.

Х о з я й к а. Ребятки, мы сумеем Петины загадки отгадать?

П е т у х. Слушайте мои загадки и отгадывайте их!

Хвост с узорами, сапоги со шпорами.

(Петух)

Всех я вовремя бужу, хоть часов не завожу.

(Петух)

Маленький, беленький,

По лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык.

(Заяц)

Правильно, это заяц. Вот к зайцу и бегите. Я видел, как колобок в лес покатился и там

с зайкой повстречался.

Х о з я й к а. А где зайка живет?

П е т у х. Вон под тем кустом.

Х о з я й к а. Придется нам в лес бежать, а то пропадет колобок, заблудится. Путь

неблизкий, возьмем с собой корзиночку с пирожками.

Ребятки, вот мы и в лесу (подходит к лесным декорациям на столе), вот и кустик,

за которым зайка прячется, а к нам не выходит. Он трусишка. Давайте его песенкой звать.

(Поют первый куплет песенки «Заинька, выходи», заинька выходит.)

Заинька, здравствуй! Не видел ли ты, куда покатился колобок?

3 а й к а. Видел, видел, расскажу, только вы покормите меня, пожалуйста, уж очень мне

понравилось, как меня Катюшенька, Аришенька и Варюшенька угощали.

Х о з я й к а. Ребятки, помните, чем угощали зайчика три девицы-красавицы? (Вспоминают песенку, разглядывают

иллюстрацию, угощают зайку пирожками.) Заинька еще что-то хочет нам сказать.

3 а й к а. Спасибо, спасибо, дети. Теперь бегите вон к тем елочкам, спросите у волка, я

видел, как колобок с ним разговаривал, а я спрячусь, уж очень я волка боюсь. До свидания!

(Дети прощаются с зайкой.)

Х о з я й к а. До свидания, зайка, приходи к нам в гости, мы тебя еще и кашкой с маслом

угостим!

Ребятки, а вот и елки, где живут волки. Смотрите, волк нам навстречу идет. Не боитесь?

Правильно: волков бояться – в лес не ходить. (Обращается к волку.)

Волк-волчок, шерстяной бочок, ты не знаешь, где колобок? Ты его не съел?

В о л к. Нет, он от меня ушел.

Х о з я й к а. Куда же?

В о л к. Скажу, но сперва загадку отгадайте: Сероватый, зубоватый, По лесу рыщет,

добычу ищет.

Х о з я й к а. Это про тебя загадка, волк-волчок. Это у тебя зубы острые, сероватая

шкура, это ты по лесу рыщешь, мы тебя узнали! Ты, наверное, проголодался? Ребятки, кто

хочет волка пирожками угостить? Все хотят, вот, какие у нас ребятки добрые! Угощайся на

здоровье! («Кормят» волка, кладут пирожки в его пасть, и те проваливаются в живот.)

В о л к. Спасибо! Добрые вы. И загадку правильно отгадали. Вот еще одна:

Зимой в берлоге спит,

А летом ульи с медом ворошит.

(Медведь)

Х о з я й к а. Слышал, волк, ребятки и эту загадку отгадали. Она про медведя.

В о л к. Молодцы! Теперь идите к нему, к медведюшке, спросите про колобка, я видел,

они на лесной дорожке встретились (обращается к медведю). Эй, Михайло Потапыч, принимай гостей!

М е д в е д ь. Гости? Это хорошо! Будет, с кем поиграть.

Х о з я й к а. Медведюшка, скажи, ты колобка не видел?

М е д в е д ь. Сперва поиграйте со мной, повеселите, а потом уж спрашивайте.

Х о з я й к а. Поиграем, мы играть любим! (Игра «У медведя во бору».)


56

М е д в е д ь. Ух, устал, никого не догнал. Хотел колобка догнать, а не получилось. –

Убежал колобок по той тропиночке прямо к лисьему дому.

Х о з я й к а. Спасибо тебе, Мишенька, что показал нам домик лисы. (Обращается к

лисе.) Лисонька, не у тебя ли колобок гостит?

Л и с а. Спойте мне песенку, тогда скажу.

Х о з я й к а. Какую песенку спеть?

Л и с а. Ту самую, которую колобок сам про себя распевает. (Поет с детьми песенку

«Я колобок, колобок…») Славная песенка! Сядьте ко мне на носик, спойте еще разочек…

Х о з я й к а. Нет, лисонька, мы знаем, что ты хитрая, не будем мы к тебе на носик

садиться. Скажи нам, пожалуйста, где колобок, а то бабушка Нюра плачет, дедушка Егор

волнуется. Не съела ли ты колобок, лисонька?

Л и с а. Не съела, не съела, на ужин оставила.

Х о з я й к а. Не ешь колобок, лисичка, мы тебя лучше пирожками угостим (угощает).

Л и с а. Спасибо за угощение! А колобок ваш у меня в избушке. Колобок, выходи, за

тобой ребята пришли. (Колобок появляется.)

Х о з я й к а. Вот он, колобок, ребятки! Нашли мы его! Куда же ты убежал? Чуть к

лисичке на зубок не попал! Катись к бабушке, катись к дедушке, а мы за тобой следом пойдем, нам тоже пора

возвращаться из сказки в нашу теплую избушку. (Дети встают, делают

круг по избушке вслед за хозяйкой.) Обрадовались дед с бабушкой, что колобок нашелся.

Благодарят вас и приглашают к себе в гости!

Занятие 13. Здравствуй, гостья зима

Х о з я й к а. Здравствуйте, мои хорошие! Я вам сегодня лавочки-то поближе к печке

поставила, уж очень холодно на улице стало. Дует северный ветер (дуют), пригоняет он

тучи, а эти серые тучи, как серые гуси, пух на землю роняют. Только не простой этот пух,

холодный. Поймаешь пушинку на варежку, а она вырезная, будто звездочка узорчатая. Много

их, пушинок, на землю падает. Да это и не пушинка вовсе, а что? (Ответ детей.) Конечно,

это снежинки, снег идет. А раз снег да мороз, метель да вьюга, значит, зима пришла. Кто

знает, что зима с собой несет? (Ответы детей.) Мороз трескучий, снег сыпучий, ветры

завьюжные да метели дружные! А еще сугробы, горку снежную, санки, елку-красавицу…

Ведет зимушка за руку самого Дедушку Мороза, дорогу ему мостит, белым снежком посыпает. Рады вы зиме?

Здравствуй, гостья-Зима!

Просим милости к нам!..

Настала зима – и все по-другому стало. В окно глянешь – улицу не узнаешь: лето было

зеленое, осень… какая? Желтая! А зима какая? (Ответы детей.) Правильно, ребятки, белая

она, зимушка-зима, словно лебедушка. Лежит снег на земле, словно пелена белая. На что

еще похож снег на земле? (Ответы детей.) В русских загадках так говорится:

Скатерть бела все поле одела.

(Снег)

На всех садится, никого не боится.

(Снег)

Да, это загадки про снег, снежинки.

Снежинки никого не боятся: ни человека, ни зверя, на всех садятся (посыпать «снежком» медведя, лису.) Кто

знает, чего все-таки боится снежок? (Ответы детей.) Конечно,

солнышка, тепла. Что будет, если мы ком снега принесем в дом да возле печки оставим?

(Ответы детей.) Да, был снег, станет вода! (Можно положить комок снега в чугунок, а

в конце занятия проверить и вспомнить загадку.) И об этом тоже загадка есть: «На дворе

горой, а в избе водой».

Все зимой другое! Вот речка течет глубокая, вода в ней холодная… Хочу речку перейти,

а не могу («речка» – половичок). Как пришла зима, подобрался Мороз к реке, мазнул рукавом,

дунул – и что стало? Замерзла речка, лед на ней появился, а по льду – как по мостику, пойду!

(Переходит «речку».) Теперь вы попробуйте! Крепкий мост получился изо льда!

Все зимой другое! И одеваемся мы не так, как летом или осенью. (Показывает иллюстрации или кукол в

соответствующей одежде.)

Наша Маша маленька,

На ней шубка аленька,

Опушка бобровая,

(показать, где «опушка»)

Маша чернобровая.

Баю-баю, баиньки,

Купим сыну валенки,

Наденем на ноженьки,

Пустим по дороженьке.

Будет наш сынок ходить,

Новы валенки носить.

Что надо зимой на руки надевать? Правильно, варежки, рукавички. Про варежки у меня

тоже загадка есть. (Произносит загадку, надевая варежку.)

Упрятались голышки

В лохматые мешки.

Четверо – в большой,

А один – в маленький.

Что за мешки? Что за голышки? (Ответы детей.)

Теперь, когда тепло оделись, можно и погулять, в игры зимние поиграть. Игры

зимой тоже другие, например, в снежки. Давайте снежки лепить (имитирует) да бросать!

(Играют.) Ух, забросали! Теперь отряхнемся. Не замерзли? Тогда давайте в санках кататься!

(«Катают» друг друга, взявшись за две руки.) Теперь поменяемся, выполните пословицу

«Любишь кататься – люби и саночки возить».

Покатались? А сейчас – сказка зимняя у нас! (Просмотр диафильма «Лисичка-сестричка и серый волк».)

Занятие 14. Кто в теремочке живет, играет да поет?

Х о з я й к а. Здравствуйте, ребятишки, хорошо, что пришли! Нашла я у себя в кузовке

сказку, а кому рассказать, не знаю. Есть у меня кузовок, да не простой, особенный, в нем

сказки живут. Смотрите, сказка так из кузовка и просится (в кузовке персонажи настольного

театра)! Ей в кузовочке и места уже не хватает. О ком сказка, отгадайте.

Сероватый, зубоватый, по лесу рыщет, добычу ищет.

(Волк)

Косолапый и большой кто в берлоге спит зимой?

(Медведь)

Пришла из леса рыжая птичница кур посчитать.

(Лиса)

Летом серенький, зимой беленький.

(Заяц)

Скачет по дорожке, вытянувши ножки.

(Лягушка)

Серенький шарик под лавкой шарит.

(Мышка)

(Постепенно достает соответствующие фигурки зверей.)

Сколько у меня зверей! Не для них ли этот домок-теремок? (Представление настольного театра по мотивам

русской народной сказки «Теремок».)

Мишка, не ломай теремок, пойдем, я тебя в лес провожу, хорошую берлогу покажу,

пора тебе спать укладываться, зима пришла! (Провожает медведя за декорацию леса.)

Рады звери, пляшут, веселятся и нас веселиться приглашают. Есть у меня веселые русские народные музыкальные

инструменты:ложки– они не только нас кормить умеют, но и

веселить,дощечки (показывает, как играть на этих инструментах). Вот доска стиральная.

Когда надо постирать, а в ушат воды налью, полотенце или рубашку намылю да на доске

стираю (показывает), пятна оттираю. Сейчас у меня стирки нет. Была доска стиральная, а

стала музыкальная! (Показывает прием игры на стиральной доске.) Смотрите, какой еще

есть веселый инструмент – трещоткой называется. (Показать, как надо играть.)

Вот вам, ребятки, инструменты, мы поиграем, а звери попляшут! Пусть им еще весе-лей будет! (Играет русскую

плясовую на дудке, балалайке, дети – на шумовых. Повторить,

затем дети меняются инструментами.)

Звери благодарят вас за доставленное удовольствие. Повеселились, поиграли, в

теремке побывали. Теперь теремок – на замок. До свидания, детки, еще приходите!


Занятие 15. Мы из сказки

Х о з я й к а. Помните, ребятки, какую сказку мы с вами в прошлый раз слушали и

смотрели? Стоит в поле… (теремок). Он не низок… (не высок). Кто поселился в том теремочке? (Ответы детей.)

Сегодня мы с вами в эту сказку снова попали. Где же зверюшки?

Да вот они! Это мышка-норушка (надевает ребенку шапочку), а это – лягушка-квакушка…

(постепенно надевает шапочки, представляя каждый персонаж). Все в сборе? Значит, пора

сказку начинать.

Инсценировка русской народной сказки «Теремок»

(Хозяйка рассказывает сказку и помогает детям исполнить их роли. Роль медведя

исполняет сама, надев шапочку медведя. Раскачивает теремок, звери разбегаются.)

М е д в е д ь. Ай-ай-ай, беда какая: домик уронил и зверят напугал… Вы уж простите

меня косолапого, я не нарочно! Идите все сюда, будем теремок строить. (Поднимают покосившийся теремок,

добавляют новые детали.) Вот и готов теремок, даже лучше прежнего

стал. Я его больше ломать не стану, буду в берлоге спать. (Снимает с себя шапочку медведя

и становится хозяйкой.)

Х о з я й к а. Теперь новоселье, на всю улицу веселье. Давайте из леса гостей позовем,

еще веселее будет! (Надевает другим детям шапочки зверят, их приглашают в теремок.)

Милости просим, гости дорогие! (Гости заходят, здороваются, по возможности ими-тируя походку, движения

своих персонажей, глядят в окошки, рассматривают теремок.

Хозяйка обращает внимание детей на ставенки, наличники, крылечко, конек на крыше и

т. д.)

Берите ложки, дощечки, колокольчики. Будет музыка и пляс, будет весело у нас! (Свободная пляска с шумовыми

инструментами под пение взрослыми русской народной песни

«Как у наших у ворот».)

Вот и сказку рассказали, и поиграли, и поплясали, и гостей в теремок приглашали.

Теперь сказка кончается, а зверятки опять в ребяток превращаются (снимают шапочки). До

свидания, мои дорогие, приходите еще сказки слушать, плясать да веселую музыку играть!

Занятие 16. Звери у елки

Х о з я й к а. Ну и мороз на дворе! Зима, кругом бело, много снега намело. Снег, как

скатерть бела, что весь свет одела. Смотрите, где были ворота – большой сугроб, а на сугробе

елочка. (Завешенные белой тканью ворота или белая ткань, натянутая в дверном проеме,

имитируют сугроб. За этой импровизированной ширмой прячется кукловод.) Ой, за елочкой

кто-то прячется! Отгадайте загадку «Летом он серенький, а зимой беленький». Правильно,

это зайчик-побегайчик, комок пуха, длинное ухо. Выходи, заинька! Ребятки у нас добрые,

обижать тебя не станут.

– Здравствуйте, ребятки! Какая тут красивая елочка! Так и хочется возле нее попрыгать!

– Попрыгай, заинька, попляши, а мы тебе споем песенку «Заинька, выходи».

Молодец, заинька, прыгал ловко, получай морковку! (Заяц благодарит, уходит. Появляется медведь.)

Медведь (зевает). Кто здесь прыгает да пляшет, кто меня разбудил?

Х о з я й к а. Это мы, мишенька, ты не сердись, лучше с нами веселись. Попляши у

елочки!

М е д в е д ь. Поплясал бы, да дудочки нет. А без дудки – вот беда – ходят ноги не туда.

Х о з я й к а. Вот тебе дудочка мишенька!

М е д в е д ь. Спасибо! Теперь и поиграю, и потанцую.

(Хозяйка предлагает детям поплясать под дудку с медведем.)

Х о з я й к а. Молодец, мишенька. Возьми себе дудочку, будешь медвежат веселить.

(Медведь благодарит, уходит.)

Х о з я й к а. Дети, к нашей елочке еще кто-то идет!

К о з е л (за ширмой ). Ме-е-е! (Стук ногами.)

Х о з я й к а. Кто-то копытами стучит, по-козлиному кричит. Кто же это? (Появляется

козел.) Да это же козлик бабушкин опят в лес убежал! Вот непоседа! А-а, догадалась: он

возле елочки ищет, с кем бы ему поплясать. Интересно кого он встретит? (Поет.)

Шел козел по лесу, по лесу, по лесу.

Нашел козу-принцессу, принцессу, принцессу.

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.

Давай, коза, похлопаем, похлопаем, похлопаем,

Ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Ребятки, попляшем вместе с козликом и козочкой-принцессой! (Пляска повторяется.)

Спасибо, козлик и козочка! Вот вам новогоднее угощение – капуста! (Благодарят, уходят.)

Кто еще возле елочки притаился? (Появляется лиса.)

Л и с а. Я давно здесь, за елочкой сижу да на вас гляжу. Здравствуйте.

Х о з я й к а. Здравствуй, лисонька. Все зверюшки к елке приходили, весело плясали,

деток забавляли.

Л и с а. Я загадки загадывать умею хитрые-прехитрые. Вот послушайте!

Маленький, беленький,

По лесочку прыг, прыг.

По снежочку тык, тык.

(Заяц)

Сероватый, зубоватый,

По лесу рыщет,

Добычу ищет.

(Волк)

С бородой родился,

А никто не удивился.

(Козел)

Все мои загадки отгадали, молодцы. Пойду теперь волку загадки загадывать.

Х о з я й к а. Спасибо, лисонька, вот тебе гостинец.


Л и с а. Спасибо. А вам, ребятки, я эту коробочку оставлю, там сказочка про меня.

Прощайте! (Показ диафильма «Снегурушка и лиса».)

Занятие 17. В гостях у матрешек

Х о з я й к а. Как хорошо, что вы, детки, пришли! Я как раз в гости собираюсь, вот

вместе и пойдем, только гостинцы возьмем. Знаете, кто нас в гости позвал? Куколки деревянные, веселые,

румяные. Вон, в том домике живут, всех Матрешками зовут. Куколок там

ровно пять. Чем же мне их угощать? Придумала! Матрешки любят чай пить, так мы им к

чаю принесем связку баранок – сладких, сдобных! Я их в узелок положу (кладет). Вот и

собрала гостинцы. Теперь по тропинке пойду – прямо к домику приду.

У наших матрешек

Дом большой, хороший.

В этом доме пять дверей,

Пять светлиц для дочерей.

В каждой светлице

Сидит по девице.

Сидят матрешки, глядят в окошки.

(Стучит в дверь домика. Слышится голос матрешки.)

М а т р е ш к а.

Скрип-скрип сапожки,

Трень-брень сережки.

Кто к нам в гости идет?

Кто стучится у ворот?

Х о з я й к а. Это мы, матрешечка! К вам в гости пришли и гостинцев принесли. Но

кому их отдавать? Вас ведь было ровно пять. Где твои сестрички, толстушки-невелички?


Ты открой да посмотри,

Кто там прячется внутри!


Кукла первая толста,

А внутри-то не пуста.

Разнимается она на две половинки,

В ней живет еще одна кукла в серединке!

(достает)

Эту куколку открой —

Будет третья во второй!

(достает)

Поглядим с тобой вдвоем —

И четвертую найдем,

(достает)

Прячется в ней пятая

Куколка пузатая,

Эта кукла меньше всех:

Чуть-чуть больше, чем орех.

Всех поставим кукол в ряд,

Пусть на деток поглядят!

М а т р е ш к и (кланяются). Милости просим, гости дорогие! Спасибо за гостинцы!

Х о з я й к а. Милые матрешечки, расскажите, как вы живете в своем домике.

М а т р е ш к а. Сейчас расскажем, как матрешка по воду ходила.

Коромысло скрип-скрип,

(роль матрешки выполняет хозяйка: ходит с коромыслом, показывает пустое ведро)

А ведерки брень-брень.

А водица плеск-плеск,

А матрешка: Ах! Ох!

Всю водицу расплескала

По широкой улице.

Принесла домой так мало —

Не напиться курице!

Х о з я й к а. Ай-ай-ай! Всю воду расплескала… Наверное, матрешка очень торопилась.

А наша Олеся торопиться не будет. Принеси, Олеся, воды, помоги матрешке. (Несколько

детей по очереди пробуют носить коромысло с ведрами «не пролив ни капли». См. цв. ил. 8. )

Молодцы! Шли, не спешили, людей не насмешили. Вот вам, Матрешечки, водица, коль

желаете умыться.

М а т р е ш к а. Спасибо, а теперь послушайте, как матрешка в лес по ягоды ходила.

Шла по ягоды матрешка,

(инсценируется с помощью матрешки и декорации леса и ягод в нем)

Позабыла взять лукошко.

«И куда ж такую сласть

Мне теперь, подружки, класть?»

Беги, Наденька, в лесок,

Неси матрешке кузовок!

(если ребенок не знает, что такое кузовок, показать)

Спасибо вам, ребятки,


Наберу я ягод сладких!

(собирает, несет домой)


Пыль клубится по дорожке,

Едут с ярмарки матрешки.

(Хозяйка перемещает 2–3 матрешки в тележку, запряженную лошадками.)

Какие красивые лошадки везут матрешек! Вожжи у них с бубенцами. Матрешки в

тележке щелкают орешки. Покажите нам, пожалуйста, свои покупки.


Очень любим мы, матрешки,

Разноцветные одежки.

Х о з я й к а. Дети, а вы знаете, как называются эти красивые русские «одежки»? (Разглядывают и называют

«сарафан», «рубашка», «поясок», «платок», «передник».) Я кого-то вижу! Отгадайте кто это: «Серенький шарик

под лавочкой шарит». Да это же мышка!

(Ставит мышку возле матрешек.)

Мышку встретили подружки

(прячет матрешек друг в дружку)

И попрятались друг в дружке,

А которая осталась,

Больше всех перепугалась!

(Большая матрешка падает, мышка убегает.)

Снова получилась одна игрушка, как в загадке:

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все сидят они друг в дружке,

А всего одна игрушка.

Догадались, про кого эта загадка? Правильно, про матрешек. Хорошо мы у матрешек

погостили, по хозяйству им помогли, пора домой.

М а т р е ш к а. Как домой? Как домой? Разве вы не слышите – самовар кипит, чай пить

велит! Садитесь за стол, будем пить чай с баранками! (Чаепитие.)

Х о з я й к а. Спасибо вам за чай, матрешки! До свидания, теперь вы к нам в гости

приходите!

Занятие 18. Рождество встречаем, пляшем и играем

Х о з я й к а. Смотрите, ребятки, чудо какое! (На столе макет Вифлеемской пещеры,

в ней горит свет. См. цв. ил. 1, а.) В этой маленькой пещерке яркий свет. В ней родился

Младенец Иисус Христос. В пещере нет кроватки, и мама Иисуса Христа (ее звали Мария)

положила Его на душистую солому.

Этот Младенец – Сын Божий. Он вырастет и спасет всех людей, а пока Он маленький.

Все хотят поздравить Его с днем рождения, с Рождеством.

В день рождения всем дарят подарки. Что же нам подарить Святому Младенцу?

Давайте, подарим Ему овечку, теплые носочки и вкусное молоко! Об этом даже песенка есть.

(По тексту песенки «Все идут, спешат на праздник» вместе с детьми поставить возле

пещерки принесенные подарки.)

Смотрите, зайка (игрушка) тоже хочет поздравить Младенца с Рождеством.

3 а й к а.

Скок-скок, путь недалек!

Х о з я й к а. Милый заинька, куда ты спешишь?

3 а й к а. Я спешу поздравить Младенца Иисуса Христа, но мне нечего подарить.

Х о з я й к а. Ничего, заинька, у тебя такие мягкие ушки! Младенец погладит их, и

Ему станет весело. Ты подаришь Ему свою доброту и ласку. Беги, зайчик, беги, маленький!

(Идет медвежонок.)

Здравствуй, Мишенька, куда ты идешь?

М е д в е ж о н о к. Я иду поздравить с Рождеством Младенца Иисуса Христа, но мне

нечего подарить.

Х о з я й к а. Ничего, мишенька, ты такой ловкий! Покувыркайся перед Младенцем, и

Он радостно засмеется. Ты подаришь Ему веселье!

М е д в е ж о н о к. Спасибо, что подсказали! Я хорошо умею кувыркаться (кувыркается

и уходит по направлению к пещерке, как и заяц.)

Какой удивительный праздник – Рождество Христово! Все радуются. Когда родился

Иисус Христос в небе зажглась новая яркая звезда. Вон она, горит над пещерой. А какая

нарядная сегодня елочка! На ней яркие фонарики, звездочки, игрушки и даже конфетки!

Сейчас мы у елочки попляшем, поиграем, а потом угощаться будем. Мишка, зайка, пляшите

с нами возле елочки!

Девочки и мальчики

Прыгают, как зайчики.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгают, как зайчики.

(прыгают возле елки)

Детки-шалунишки

Топают, как мишки.

Топ-топ, топ-топ,

Топают, как мишки.

(топают ногой)

Пляшут и играют,

Рождество встречают.

Пляшут и играют,

Рождество встречают.

(пружинка, фонарики, кружение )

Посмотрите-ка, ворота

На снегу построил кто-то.

А ворота не простые,

А ворота золотые.

(хозяйка берется за руки с кем-либо из детей и поднимает их вверх)

Давайте в «Золотые ворота» играть. Вставайте в кружок!

Игра «Золотые ворота»

Двое детей становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, образуя

«ворота». Остальные играющие берутся за руки и вереницей идут через ворота. Все поют:

В золотые ворота

Проходите, господа.

Первый раз прощается,

Второй – запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!

«Ворота» закрываются при последних словах и ловят того, кто оказался в них. Кто

попался – пляшет.

Хорошо плясали, детки, получайте все конфетки! (Угощает конфетами с елки.) Угощайтесь на здоровье! С

праздником вас! С Рождеством Христовым!

Занятие 19. Матрешечки - круглешечки

Х о з я й к а. Посмотрите, кто пришел к нам в гости! (На столе стоят матрешки по

числу детей.)

Дуйте в дудки, бейте в ложки!

В гости к нам пришли матрешки!

Они хотят с нами поздороваться. Вышла вперед самая большая матрешка.

М а т р е ш к а. Здравствуйте, ребятишки!

Мы румяные сестрички.

Мы толстушки-невелички.

Все нас знают там и тут

И матрешками зовут.

Х о з я й к а. Здравствуйте, матрешечки, какие вы нарядные! Дети, поглядите, какие

яркие у матрешек сарафаны и передники! А что у них на головках? (Ответы детей.)


Мы, веселые матрешки,

Все сидели у окошка.

Надоело нам скучать,

К вам пришли потанцевать.

Х о з я й к а. Потанцуйте, пожалуйста!

М а т р е ш к и. Попляшем и частушки пропоем!

Х о з я й к а. Вы скажете ребяткам, что такое частушки?

М а т р е ш к а. Частушки – это маленькие веселые песенки. Их поют, чтобы плясать веселей было. Вот

послушайте! (Под песенку пляшут в руках у хозяйки, притопывая

по столу.)

Мы матрешечки,

Все круглешечки.

Улыбаемся всегда

И с ребятами друзья! У-у-ух!

Мы в деревне родились,

Все на славу удались,

Щечки пухленькие,

Сами кругленькие. У-у-ух!

Х о з я й к а. Как вы хорошо частушки поете и пляшете! Можно и ребяткам с вами

поплясать?

М а т р е ш к а. Берите нас на ручки, будем вместе плясать! (Дети с матрешкой в руке

пляшут, выполняя движения по показу хозяйки в соответствии с текстом песенки «Мы –

матрешки».)

Мы – матрешки, вот какие крошки!

Как у нас, как у нас чистые ладошки!

(показывают матрешке ладошку, вращая ею)


Как у нас, как у нас новые сапожки!

(выставляют ногу на пятку)


Поплясать, поплясать мы хотим

(кружатся)

немножко!

Ох, устали мы плясать, теперь будем отдыхать.

Х о з я й к а. А мы не устали. У меня в сундуке тоже есть яркие сарафанчики. Сейчас я

их достану. Нарядим в сарафаны наших девочек, и они будут как матрешки (наряжаются).

Мальчики, вот вам деревянные молоточки, вы будете ими негромко по лавочке стучать, а

девочки попляшут под мою песенку. (Повторяется предыдущая песенка.)

Хорошо плясали, как настоящие матрешки, а молоточки стучали, будто ножки деревянные!

А эти матрешки (показывает 2–3 матрешки разного размера из однотонных бумажных конусов) почему-то

грустные… Почему? Наверное, они мечтают иметь такие же нарядные сарафаны как у вас. Давайте, им поможем!

(Выполняется коллективная аппликация:

наклеивают готовые цветочки – большие, средние и маленькие – в соответствии с размером матрешки.)

Смотрите, матрешки рады, кланяются, говорят вам «спасибо». Молодцы вы, детки!

Хорошо повеселились, хорошо и потрудились, матрешек порадовали. Теперь им тоже стало

весело. Они даже расставаться с вами не хотят. Возьмите их к себе в группу! (Хозяйка предлагает девочкам снять

сарафаны, убирает их в сундук, напоминая, что в нем хранят одежду.

Дети прощаются и уходят.)

Занятие 20. Кто у нас хороший?

Х о з я й к а. Посмотрите, дети, кто к нам пришел. (На столе декорации: домик, садик,

в домике кукла Олечка, в стороне – кукла Ваня на лошадке. Хозяйка поет русскую народную

песенку «Кто у нас хороший», инсценируя ее с помощью игрушек. В конце песенки куклы

встречаются, здороваются и кланяются друг другу.)

Хорош у нас Ваня! Рубашка на нем яркая, украшенная тесьмой, поясок у него витой,

крученый. Настоящий русский добрый молодец! У меня в сундуке тоже есть нарядные русские рубашки и пояски.

В прошлый раз мы наряжали девочек в яркие сарафаны, а сегодня

мальчиков нарядим в русские рубашки и пояски ( помогает одеться).

Теперь и вы стали добрыми молодцами, как наш Ванечка. Пройдитесь по горнице, а

мы на вас полюбуемся (прогуливаются под пение первого куплета песенки).

Садитесь на лошадок да поскачите (лошадки или в виде палки с лошадиной головой, или

обычные стульчики, на которые мальчики садятся верхом и «скачут» на месте, притопывая ногами под второй

куплет песенки).

Девочки, поднимайте вместе со мной ручки, как будто это цветы. Они в саду расцветают, Ванечку встречают.

(Мальчики скачут, девочки поднимают руки, покачивают ими под

третий куплет песенки.)

Вот и подъехали к дому. Теперь надо слезть с коня и поклониться девочке, как Ваня

кланялся. (Мальчики подходят к девочкам, кланяются, девочки отвечают на поклон под

пение четвертого куплета песенки.)

Кто же у нас хороший? Все мальчики хорошие, вежливые. Садитесь, гости дорогие

(можно напротив девочек), отдохните с дороги да загадки послушайте. Отгадки у меня в

избушке хранятся. (Загадки по выбору хозяина, последняя – про лису.)

Рыжий хвостище, сама хитрища.

(Лиса)

Лисонька узнала, что у нас весело и в гости прибежала (надевает шапочку лисы, а

лисий хвостик кладет на пол). Бежала-бежала, зацепилась за мост, потеряла рыжий хвост.

Инсценировка прибаутки «Лиса по лесу бежала»

Лиса по лесу бежала,

Лиса хвостик потеряла,

(показывает на хвостик, лежащий на полу)

Ваня в лес пошел,

Лисий хвост нашел.

(подводит мальчика, тот поднимает хвост )

Лиса рано приходила,

Ване ягод приносила.

(отдает Ване корзиночку с ягодами, кланяется)

Ване ягод приносила,

Рыжий хвост отдать просила.

Л и с а. Ваня, отдай мой хвостик, пожалуйста. Ваня. Отдам, но сперва попляши (лиса

пляшет и напевает).

Лиска-лиса, чудо-краса,

Длинный нос, рыжий хвост!

(Получает хвостик.)

Х о з я й к а. Снова лиска побежала, снова хвостик потеряла. Теперь Машенька лисой

будет, а Сеня – Ваней. (Игра повторяется 2–3 раза по желанию детей.)

Лисонька, хвостик получай и больше не теряй, оставайся с нами. Мальчики, вставайте,

походите по кружочку, а потом будете выбирать, с какой девочкой плясать. (Хоровод под

русскую народную песню «Ходит Ваня».)

А теперь – плясать, громко ножками стучать! Трещотка нам поможет. (Хозяйка напевает плясовую и

аккомпанирует на трещотке.)

Весело плясали, пора отдыхать, а наряды в сундук убирать.

Занятие 21. Товару много всякого

Х о з я й к а. Ребятки, я сегодня на ярмарку собралась и вас с собой приглашаю. Вы

знаете, что такое ярмарка? (Ответы детей.)

Ярмарка – это большой веселый базар, где музыка играет, разные товары продают и

покупают, карусели крутятся, а продавцы покупателей зазывают, свои товары расхваливают.

Вот и наша ярмарка! (Начинает тихо звучать русская народная музыка в записи, хозяйка

обращает внимание детей на двухъярусную ширму, на которой разложены разные товары.

То в одном ее месте, то в другом показываются куклы-«продавцы», зазывая покупателей.)

– У дядюшки Якова товару много всякого!

– Красивые платочки для мамы и для дочки!

– Пироги да булочки!

– Барабаны, дудочки!

– Посуда наша – для щей и каши!

(Музыка затихает.)

Как много товаров на ярмарке! Особенно мне посуда понравилась. Смотрите, какая

она яркая, расписная! Что это? (Кринка.) Из чего она сделана? (Из глины.) Что в нее наливают? (Молоко.) Куплю

кринку (покупает, кладет в корзину). Вот ковшик. Он из чего сделан? (Из дерева.) Ковшик деревянный до чего

нарядный! Весь в цветах, в ягодах, золотом

горит! Чтобы такую посуду сделать, много потрудились русские мастера. Подарю бабушке

кринку, а дедушке ковшик, с ярмарки всегда подарки привозят (покупает, кладет в корзину).

Вот и мишка-медведь с ярмарки идет и подарки несет (показывает игрушечного медведя с

корзиной, в которой предметы по тексту потешки ).

Ездил медведь по базару,

Купил кой-какого товару.

Покажи, пожалуйста, мишенька, что ты купил на ярмарке?

М е д в е д ь. Смотрите!

Михайловне-дочке привез носочки.

Михайловне-тетке – гребенки и щетки.

Михайловне-сестрице привез рукавицы.

Михайловне-милой жене привез сарафаны к весне,

А мишке-внучонку привез собачонку:

Носик торчком, хвостик крючком, Ма-а-ленькая!

(Показывает дымковскую собачку, которая начинает лаять.)

С о б а ч к а. Гав! Гав! Гав!

Х о з я й к а. Ты, собачка, не лай, котика не пугай. Видишь, он тоже на ярмарку идет

за пирожком да за булочкой.

Инсценировка песенки «Пошел котик на Торжок»

Спасибо, котик, ты очень добрый! Смотрите, кто к нам идет. М а л ь ч и к Иванушка!

(Поет русскую народную песню «Где был, Иванушка?» с показом игрушек по тексту.)

Рады животные, что к такому веселому хозяину попали. Ваня на гармошке играет, поет,

а они ему подпевают, каждый по-своему.

Как курочки кричат? Уточки? Барашки? Коровы? (Дети подражают звукам соответствующих животных.) Как

шумно стало у нас на ярмарке! А это что? Колокольчики звенят,

зовут всех на карусели кататься. Никакая ярмарка без катания не обходится! (Катание на

«карусели».)

Весело катались! Теперь пора домой. Приходите еще на ярмарку.

Занятие 22. Дудку куплю – плясать пойду

Х о з я й к а. Здравствуйте дети! Рада видеть вас. (Хозяйка встречает детей с лотком

и обручем-каруселью в руках. На ширме-ярмарке – музыкальные инструменты. Звучит плясовая в записи.)

Вы, ребята, догадались,

Где вы снова оказались?

Ярмарка опять вас ждет.

Становитесь в хоровод!

За ленты беритесь,

На карусели прокатитесь!

(Катание на карусели под плясовую. Затем музыка затихает.)

А сейчас покатаемся по-другому. Карусели, карусели!

Мы с тобой на лошадь сели!

Поехали, поехали,

(скачут прямым галопом)

С орехами, с орехами!

Тише, тише, не спешите, лошадей остановите: тпру! Ух, накатались! Как весело здесь!

Народу на ярмарке всегда много, продавцы веселые, все свой товар хвалят, предлагают. Один

за прилавком стоит, другой с лотком прохаживается, покупателей ищет, свои товары нахваливает. Я сейчас надену

лоток и попробую лотошником стать.

Кому платочки —

В узорах и цветочках?

Красный, желтый, голубой!

Выбирай себе любой!

(раздает платочки)

Теперь ножками стучите да платочками машите!

Ой, пляши, пляши, пляши,

Больно ножки хороши!

(пляшут)

А теперь на ярмарке веселое представление начинается. (Ставит лоток, звенит колокольчиком.) Это Петрушка

(показывает игрушку би-ба-бо). Он герой всех ярморочных представлений.

П е т р у ш к а. Тра-ля-ля, а вот и я! Здравствуйте, мои друзья! Я веселая игрушка, а

зовут меня…

Д е т и. Петрушка!

П е т р у ш к а. Угадали, молодцы! Ура! Шел я, шел, а куда же я пришел?

Д е т и. На ярмарку.

П е т р у ш к а. На ярмарку? А что на ней делают? (Ответы детей.)

Здесь можно что-нибудь купить? Тогда я дудочку куплю, очень музыку люблю (берет

дудочку). Как же на ней играть?

Х о з я й к а. Вот так (имитирует игру на дудке). Детки, возьмите дудочки, покажем

Петрушке, как на них играют (показывают).

П е т р у ш к а. Понял, понял! Сейчас сыграю. («Играет», звучит в записи игра на

дудке.) Какая хорошая дудочка! Похлопайте в ладошки, я еще сыграю. (Дети хлопают, мелодия повторяется.)

Х о з я й к а. Хотите поиграть на музыкальных инструментах? (Ответ детей.) У меня

их много, я их не продаю, а так поиграть даю. Но вначале отгадайте, какой инструмент голо-сок подает. Если

отгадаете, на нем сыграете. Петрушка, поиграй, пусть дети отгадают, какой

звучит инструмент.

П е т р у ш к а. Ну-ка, детки, отгадайте, на чем я играю!

Ставьте ушки на макушке,

Слушайте внимательно!

Я сейчас для вас сыграю

Просто замечательно!

(Играет на бубне, ложках, звенит колокольчиком. Дети отгадывают, раздаются

инструменты.)

А теперь играйте сами, да повеселей! (Играют под музыку в записи. Вдруг раздается

рычание.)

Кто это? Ребята, я совсем забыл: я же пришел на ярмарку не один. Со мной пришла

медведица Маша. Маша, Маша, иди сюда! Сейчас медведица Маша русский танец спляшет,

а вы ей помогите, в бубны постучите! (Предлагается детям с бубнами подойти к ширме,

поиграть для Маши. Маша пляшет.)

Встала Маша на носок, а потом на пятку.

Стала «русскую» плясать и пошла вприсядку! Ух! Ух!

Ай да Маша! Хорошо плясала. И музыканты хороши, ей играли от души. Сейчас попляшет кошка. Поиграйте ей на

ложках! (Выходят дети с ложками, играют, кошка пляшет,

напевает.)

Застучали ложки, в пляс пустилась кошка.

Ай да Мурка – хороша, раскрасавица-душа!

Ай да ложки! Ты довольна, кошка? (Довольная кошка кланяется, уходит.)

Звонкие ложки, не хуже гармошки!

Позвеним-ка теперь колокольцами,

Колокольцами-балабольцами,

А я частушку вам спою —

Самую любимую!

(Дети с колокольчиками подходят к ширме, играют.)

Колокольчики звенят.

Веселят они ребят.

Слушает вся улица

И петух, и курица!

Спасибо, ребята, повеселили вы меня. Хорошо у вас на ярмарке, но мне пора домой,

помашите мне рукой! (Уходит.)

Х о з я й к а. Петрушка ушел, и ярмарка завершается.

Музыка кончается,

Ярмарка закрывается.

Мы на ярмарке с утра,

Нам уже домой пора.

На прощанье хочу пряников купить, всех ребяток угостить.

П р о д а в е ц. Покупайте!

Пряники русские, сладкие, мятные!

К чаю ароматному угощенье знатное!

(Хозяйка покупает пряники-малышки, угощает детей.)

Х о з я й к а. До свидания, детки. Приходите к нам почаще!

Занятие 23. Как по воду ходили

Х о з я й к а. Посмотрите, дети, как наш Ваня подрос! (Хозяйка встречает детей с

куклой Ваней, которую до этого они видели в люльке.)

Пока Ваня кашу ел, перепачкаться успел. Надо Ване нос и ручки помыть, надо и

рубашку постирать. Только где водицы взять? Вы-то, ребятки, где воду берете? Кран открываете? А у меня в

избушке крана с водой нет. Надо брать ведра, коромысло и идти по воду.

Куда по воду ходят? На речку? Можно и на речку (подходит к половичку-речке).

Вот и реченька течет,

Волны синие несет.

Реченька-река,

Крутые берега,

Дай мне водицы

Напиться да умыться.

Реченька и даст. Зачерпну (показывает) полные ведра, прицеплю их к коромыслу, по

тропинке пойду да песню заведу.

Пошла млада за водой, коромысел золотой.

Ой, ли, ой, люли, коромысел золотой.

Коромысел золотой, ведерки дубовые

Ой, ли, ой, люли, ведерки дубовые.

Иду, иду, а солнышко высоко, деревня далеко, берега крутые, травы густые. Коромысло

на плече повисло. Как горбатый кот, мои плечи трет. Пока шла, устала и воду расплескала.

Коромысло скрип-скрип.

А ведерки трень-брень,

А водица кап-кап…

Всю водицу расплескала

По широкой улице,

Принесла домой так мало —

Не напиться курице!

Все потому, что речка уж очень далеко, за деревней, под горой. Трудно к ней по воду

ходить, ведра далеко тащить, вот и придумали люди прямо в деревне колодцы копать, чтобы

из них воду брать. Вот он, колодец. Давайте в него заглянем! Колодец глубокий, вода в нем

далеко, не дотянешься. Как же ее достать? Надо ручку покрутить да ведерко опустить (показывает). Как оно воды

зачерпнет, опять ручку крутить надо, только в другую сторону. Крутить стало тяжелее, ведь надо поднять полное

ведерко воды. Помоги мне, Сенечка! Вот и

достали. Спасибо! Теперь воду перелью, а ведро снова опущу (действия повторяются).

Теперь воды хватит и умыться, и попить, и суп сварить, а как немного согреется – и коровку

с лошадкой напоить (поит лошадку и корову).

Пей, Савраска, пей, Буренушка,

Пейте, милые, до донышка!

Еще польем водой наш огород. Он тоже водицу любит (поливает огород на окошке).

А дома налью воду в рукомойник (показывает), стану Ваню умывать, приговаривать:

Водичка-водичка,

Умой Ване личико!

Колодезная вода чистая. Чтобы в колодец не попадал мусор, над ним делают крышу,

поэтому колодец похож на маленький домик. Колодезная вода очень холодная даже в жаркий

день. Достанешь – и удивляешься: почему она такая холодная? Может быть, там, в глубине

колодца Дед Мороз сидит, от солнышка прячется? Даже сказка есть о том, как девочка Деда

Мороза в колодце встретила. (Знакомит детей с русской народной сказкой «Мороз Иванович». См. цв. ил. 1, б.)

Занятие 24. Аленку купаем, песню напеваем

Х о з я й к а. Есть у меня соседка – тетушка Арина (большая кукла, в ее роли может

быть взрослый), а у нее – маленькая дочка, Аленушка (кукла голыш). Мы сегодня к ним

заглянем да посмотрим, как Арина будет Аленушку купать да песенки ей напевать. Вот

их избушка. (Декорация: на картонной ширме-уголке внутренний вид избы. Лавка, на ней

корыто с водой, принадлежности для купания, колыбелька, одежда для голыша.)

А р и н а. Кажется, все готово: вода в корыте теплая, вот кувшин, вот мыло и мочалка,

а это – уточка, пусть Аленка в воде поиграет. Вот и пеленка завернуть Аленку.

Мы не ляжем рано спать,

Дочку надобно купать.

Х о з я й к а. Можно я тебе помогу, Аринушка? Будем вместе Аленушку купать. Аленка,

будем раздеваться да купаться (сажает голыша в корытце). Аленка любит купаться, мы ее

мочалкой мыльной потрем (показывает), водичкой польем.

(Незаметно включается магнитофонная кассета «Нянюшка».)

Водичка-водичка,

Умой мое личико,

(умывает Аленку)

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

На заре в лесу спросонок

Умывается ежонок.

Мать ежонка таз берет,

Мордочку ежонку трет.

Вода текучая,

(обливает из кувшина)

Дитя растучее.

С гуся вода,

С тебя худоба.

Вода книзу,

Дитя кверху.

Уж я, утя, хожу,

Малых деток вожу,

А я, утя, поплыву,

Малых деток поведу

(кладет в корыто уточку, играет с ней, успевая мыть Аленку)

Утка-гагара

Утят потеряла.

Утята нашлись.

Сразу окунись!

(окунает в воду)

Уточки, уточки,

Плавали, плавали.

Полетели, полетели,

На головку сели.


75

(гладит по головке)

Гуси летели,

Лебеди летели,

Полетели, полетели,


А р и н а. Дайте-ка пеленку завернуть Аленку!

Х о з я й к а. Вот и пеленка, Аринушка! (Вытирают голыша, одевают в рубашку,

повязывают платочек, пеленают.) Теперь Аленка будет спать (кладут куклу в колыбельку),

а я помогу тетушке Арине белье стирать, но одной мне не справиться. Будете помогать?

(Показывает стирку кукольного белья в корыте с помощью стиральной доски, дети тоже

пробуют.)

Теперь белье надо прополоскать в чистой воде (показывает, как полощут белье в тазу,

дети помогают), отжать (показывает, дети помогают), встряхнуть и повесить сушиться

(вешает к печке).

Устали наши ручки!

Все пальчики пошли спать.

(пальцы в кулак)

Спите, спите, не вставайте,

Крепко глазки закрывайте!

(грозят кулачку пальцем другой руки)

Баю-бай, баю-бай,

Ну-ка, ручка, засыпай!

(укачивают руку с кулачком)

Проснулись пальчики

(удивленно расставляют)

И плясать пошли!

(пальцы выполняют «фонарики»)

Вот и тетушка Арина. Убаюкала Аленушку?

А р и н а. Аленушка спит. Спасибо вам за то, что белье постирали. Хорошие детки,

помощники! Теперь отдохните и сказку послушайте про мальчика Липунюшку – маленького

да удаленького. (Театр игрушек или картинки на фланелеграфе по мотивам русской народ-ной сказки

«Липунюшка».)

По окончании сказки дети уходят тихо, на цыпочках, чтобы не разбудить Аленушку.

Занятие 25. Заботимся сами о бабушке, маме

Х о з я й к а. Расскажу я вам, ребятки, про своих соседей: Марфушеньку да Петрушеньку. Вот и они,

познакомьтесь (показывает кукол). Всем они хороши: и ладные, и статные, и красивые, и нарядные. Друг на

дружку похожи, оба любят посмеяться, повеселиться,

побегать, поиграть. Только вот в чем разница: когда дедушка спит, Марфуша по-прежнему

кричит, бегает, ногами топает, а Петруша говорит шепотом и на цыпочках ходит. Как вы

думаете, почему Петруша старается тишину не нарушать? Чтобы дедушку не разбудить?

Правильно, Петруша жалеет дедушку, заботится о нем, Петруша – мальчик заботливый.

А Марфуша? Спит дедушка, а она все равно шумит. Заплачет Ивашечка в люльке, а

ей и дела нет. Несет бабушка корзину тяжелую, а Марфуше и невдомек, что помочь бы

надо. А Петруша тут как тут. Ивашечкину люльку покачает (показывает), тяжелую корзину

у бабушки возьмет, сам понесет. Он и Мурке молока нальет, и о Марфуше позаботится: то

куклу ей смастерит (показывает), то шубку застегнуть поможет.

Вдруг Марфуша заболела: горло болит, голова горит. Пить хочет, а попросить не может,

только кашляет. А Петрушу и просить не надо! Он не стал шуметь, кричать да ногами топать,

а согрел молоко с медом, Марфушу с ложечки напоил, к голове Марфушиной полотенце

мокрое приложил (показывает). Хорошо Марфуше, приятно, а Петруша все хлопочет: чай

лекарственный заварил для Марфуши из липового цвета – душистый, полезный. Выпила

Марфуша чай и заснула крепко-крепко, сладко-сладко, а пока спала – выздоровела. Проснулась утром и совестно

ей стало, обещала она Петруше стать такой же заботливой.

Теперь и Марфуша будет внимательна ко всем.

Вы, ребятки, знаете, как надо заботиться, например, о кошке, о собачке? (Ответы

детей.)

Если бабушка заболела, как о ней надо позаботиться? (Ответы детей.)

Как позаботиться о комнатном цветке? (Ответы детей.)

Я вижу, вы поняли, что надо делать. Сейчас хочу рассказать вам сказку о заботливой

курочке. (Показать иллюстрации в детской книжке к русской народной сказке «Петушок и

бобовое зернышко».)

Так и живут Петушок и курочка, друг о друге заботятся. Теперь и нам пора о ком-нибудь

позаботиться. Смотрите, бабушка Нюра у окна сидит, а в окно ветер задувает. Наденька,

набрось-ка бабушке на плечи теплый платок. Ты, Сенечка, налей кошке молока, видишь,

у нее мисочка пустая. Ванюша, слышишь, цыплята пищат, есть просят. Посыпь им зернышек. Ивашечка заплакал!

Как же нам о нем позаботиться? (Ответы детей.) Так и сделаем:

люлечку покачаем и тихонько колыбельную споем.

Ванечка уже и не плачет. Спасибо вам, ребятки, за заботу. Я думаю, вы и дома, и в

группе найдете, о ком позаботиться. А сейчас, чтобы маленького не разбудить, пойдем «на

цыпочках» на прогулку и тихо попрощаемся. До свидания!

Занятие 26. Ладушки-ладушки

Х о з я й к а. Отгадайте-ка, ребятки, загадку:

У двух матерей по пяти сыновей,

Друг на дружку похожи, а именами разные.

Не догадались, что за мамы, что за сыночки? Смотрите! Вот и мамы.

У двух матерей

(показывает кулачки в платочках)

По пяти сыновей.

(кулачки разжимает, платочки сброшены, пальцы растопырены)

Что это? (Ответ детей.) Правильно! Посмотрите и вы на свои пальчики. Друг на друга

они очень похожи. Какие у них имена?

Этот палец большой, назовем его Большак. (Дети шевелят большим пальцем, гладят

его, как и при «знакомстве» с другими пальцами.)

Этот все время указывает (показать), значит Васька-указка.

Этот посередочке, значит Федька-середка. Этого зовут Гришка-сиротка. А это паль-чик-крошка, зовут его

Митрошка.

Идут четыре брата

(четыре пальца шевелятся)

Навстречу старшему.

Здравствуй, Большак, – говорят,

(пальцы «кланяются», большой палец смыкать с каждым «братом» по очереди)

Здравствуй, Васька-указка!

Здравствуй, Федька-середка!

Здравствуй, Гришка-сиротка!

Здравствуй, крошка-Митрошка!

Привет, ладошка!

(быстро сжать и разжать кулачок)

А ваши пальчики хотят поздороваться? Ну-ка, попробуем! ( Игра повторяется.)

Что вы, пальчики, умеете делать?

Большаку – дрова рубить,

Ваське-указке – воду носить,

Федьке-середке – печку топить.

Гришке-сиротке – кашу варить,

А крошке Митрошке —

Песни петь и плясать,

Родных братьев забавлять.

(легонько подергивать пальцы по очереди)

Потрудились? Пора обедать. Нас сорока-белобока в гости позвала.

Сорока-сорока

Кашку варила,

Деток кормила.

(пальцами, собранными в щепотку, делать круговые движения по ладони другой руки)

Этому дала (4 раза),

(одной рукой загибать пальцы другой, начиная с большого)

А этому не дала.

(мизинец выставить вверх)

Ты воды не носил?

И дров не пилил?

Не дадим тебе каши…

(грозить ему пальцем другой руки)

А он дров напилил

(загнуть грозящий палец)

Да воды наносил,

(загнуть мизинец)

И дали ему кашки

(руки «чашечкой»)

Полную чашку!

(круговыми движениями рук перед лицом показать кашу «с горкой»)

У сороки погостили? Теперь к бабушке на оладушки!

Ладушки, ладушки!

Где были? – У бабушки.

(хлопки в ладоши)

Испекла нам бабушка

Сладкие оладушки.

(хлопки-«блинчики»)

Маслом поливала,

Деткам давала:

Оле два, Коле два,

Ване два, Мане два

Всем дала!

(хлопать двумя ладонями по двум ладошкам каждого ребенка, перечислить всех)

Шу! Полетели,

(машут кистями рук)


(руки на голову)

Крылышками хлоп-хлоп,

(легонько хлопать пальцами по голове)

А ребятки топ-топ!

(топать ножками)

Русская народная игра «Цапки»

Задумали пальчики поиграть. Встали они под мою ладошку, как под крышу. А она вдруг

– цап! Ой, какие ловкие пальчики, ни один не попался. Еще поиграем, скажем:

Под моею крышей

Собралися мыши,

Заяц, белка, жаба.

Цап!

Потом вот так пальчики сложились – коза получилась ( показывает тень «козы» на

экране).

Вот так сложились – волк получился. Ам! Ам! (Дети пробуют тоже показывать

тени.)

Устали наши пальчики, пусть отдохнут, на коленях полежат, а я вам еще тени покажу,

только не пальцами, а картинками. (Теневой театр по мотивам любой известной сказки.)

Занятие 27. Птички-птички, к нам летите

Х о з я й к а. Праздник у нас сегодня, а называется он – Сороки! Птицы к нам с юга воз-вращаются: грачи,

жаворонки и еще много других птиц сорок-сороков. Летят птички высоко,

крылышками машут, весну-красну на крыльях несут.

Ребятки, знаете, как раньше в деревне весну зазывали, чтобы поскорей приходила? А

вот как. Лепили из теста птичек, поднимали их высоко-высоко и закличку кричали, настоящих птиц звали, чтобы

они поскорей из дальних стран прилетели и весну с собой принесли.

Закличка вот такая:

Птички, птички, к нам летите

И весну с собой несите,

Весну ясную,

Весну красную!

Давайте и мы так позовем птичек и весну (раздает детям птичек на палочках, дети

громко произносят закличку).

Давайте повыше заберемся! В старину, когда зазывали весну, даже на заборы залезали

– повыше, чтобы птицы в небе услышали (залезают на лавки, машут «птичками», снова

исполняют закличку).

Хорошо позвали: громко, весело. Птицы услышат, прилетят, весну на крыльях принесут. А пока давайте сами

птичками нарядимся (надевает шапочки). Вот они, птички-невелички! Как они чирикают? Сестрички-синички –

зинь-зинь-зинь, грачи – карр, гуси-лебеди

– га-га-га. А это кто? Да это же две тетери! Я про вас песенку знаю! (Инсценировка русской

народной песенки «Две тетери».)

Прилетайте еще к нам на лужок да поклюйте творожок, а как мы в ладоши хлопнем да

трещоткой затрещим, улетайте! Быстро летают тетери!

А эта птичка-невеличка называется дроздок. Присаживайся на корточки, а мы встанем

в круг.

Песенка «Скок-поскок»

Скок-скок-поскок,

(прыгают на месте)

Молодой дроздок,

Поскорей вставай

Да ребяток догоняй!

(догонялки)

Теперь отдохнем, загадки про птичек отгадаем:

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крошки собирает.

(Воробей)

Белые крылья, красные лапки.

Щиплет за пятки. Беги без оглядки!

(Гусь)

Да, это гусь! У гуся лапки красные. Гусь любит всех за пятки щипать, а еще он шипеть

умеет – вот так: шею вытянет и шипит. Как гусь крыльями хлопает? (Дети показывают.) У

нас тоже есть гуси, сейчас я их позову, они и выйдут.

Игра «Гуси и волк»

Гуси-лебеди, пора

В чисто поле со двора!

(Дети «гуси» выходят, выполняют движения по слову хозяйки.)

Ходят гуси, гуляют, травушку щиплют, крыльями хлопают, шеи вытягивают, гогочут

по-гусиному – Га-га-га! А серый волк (игрушка би-ба-бо) тут как тут. Зовет гусей хозяйка:

– Гуси-гуси!

– Га-га-га.

– Есть хотите?

– Да-да-да.

– Так летите все домой!

– Серый волк под горой не пускает нас домой!

Волк и впрямь их не пускает, зубами щелкает, велит идти к нему в дом (волк загоняет

гусей в свой «домик»: ширма, елочка и т. п.). Загнал их в дом и стережет. Идет хозяйка гусей

искать.

– Волк-волк, не ты ли утащил моих гусей?

– Нет, не я!

А гуси крыльями хлопают. (Дети-гуси изображают хлопание крыльями.)

– Волк-волк, что это там шумит?

– Это ложки да плошки со стола падают.

– Где же мои гуси?

(Дети изображают шипение гусей.)

– Волк-волк, кто это шипит?

– Это щи в моей печке кипят!

– Где же мне гусей найти?

– Га-га-га!

(Дети повторяют крик гусей.)

– Волк, это же мои гуси кричат! Отдай их мне!

– Не отдам!

– Тогда я всех птиц позову. Птички, летите сюда, окружайте

волка! Не выпускайте его из круга!


82

Игра «Не выпустим»

(Дети, держась за руки, образовали круг, внутри которого бегает волк.)

В о л к. Как мне выбраться из этого круга?

Д е т и. Ты гусей отдай. Птички, крикните ему: «Отдай гусей!» (Кричат.)

В о л к. Отдам, отдам, только замолчите, только отпустите (отдает гусей, его выпускают).

Х о з я й к а. Как хорошо мы с вами сегодня с разными птичками играли, весну зазывали! Пока мы играли,

некоторые птички уже прилетели, стали гнезда вить, новоселья праздновать. Слышите? Летят!

Инсценировка сказки Е. Благининой «Сорока-белобока»

В инсценировке принимают участие старшие дети. По ее окончании хозяйка предлагает всем еще раз позвать

птичек, повторяется закличка. Дети постарше дарят малышам

самодельных птичек из бумаги, с которыми только что показывали представление.

Занятие 28. Солнечный зайчик

Х о з я й к а. Детки, видели вы когда-нибудь солнечного зайчика? Он у меня сегодня

гостит. Да вот же он по стенке прыгает (показывает из-за ширмы зеркальцем)! Попробуйте-ка его поймать

(пробуют). Вот какой он быстрый да ловкий, не дается в руки! Знаете,

как он появился?

Однажды закатывалось солнышко за темный лес, загляделось и ударилось о макушку

дерева. Откололся маленький кусочек от солнышка и упал на землю. Жалко стало солнышку своего

кусочка. Погладило оно кусочек жарким лучом, дохнуло теплым ветерком

– и сделался кусочек солнышка солнечным зайчиком. (Далее сказка показывается с помощью театра картинок.

Зайчика можно сделать из золотистой фольги и передвигать за

ниточку. Утушка обязательно должна иметь подвижные крылышки, под одним из которых спрячется зайчик.)

Бегает солнечный зайчик по лесу, резвится. Где пробегает, там все расцветает, земля

веселой да нарядной становится.

Вдруг полили холодные дожди, упали с деревьев листья. Раздался звон колокольчика,

и в лес примчались белые кони. Вылезла из саней старуха Зима. Ходит она по земле, холод-стужу напускает, снег

из рукава вытряхивает. Деревья голые скрипят, звери прячутся, птицы

на юг улетают.

Только солнечный зайчик веселый бегает по лесу. Где пробегает, там снег тает, проталины появляются, а на них

цветы расцветают. Рассердилась старуха Зима, говорит:

– Ну, берегись, зайчик! Заморожу я тебя, в сосульку превращу!

Да не тут-то было. Зайчика холод не берет. Где зайчик, там солнышко пригревает, теплый ветерок повевает.

Набросила Зима на зайчика ледяные сети, а он прыг-скок, словно уголек, сети прожег,

убежал – и прямо к речке. Речка льдом закована, а на льду утушка сидит со сломанным

крылом. Крылышко ей лиса поранила, вот и не смогла утушка улететь на юг с подружками.

Сидит на льду, зябнет, плачет-причитывает:


83

Близко ли, далеко ли,

Низко ли, высоко ли

Летят мои подруженьки

Над синими морями,

Над чистыми полями…

Утушка. А я, бедная, улететь не смогла, и спрятаться мне негде. Звала меня мышка

серая в ее норке зимовать, да для меня ее норка мала, одна головка пролезает. Звала белочка

к себе в дупло, да пролезало в него лишь одно крылышко. Придется мне на льду замерзать.

Пожалел утушку солнечный зайчик и говорит:

– Не приплакивай, утушка, не причитывай, серенькая! Пройдет зима холодная, придут

весна добрая и лето красное!

Попрыгал зайчик по льду – лед под ним и растаял (сдвинуть «лед», а под ним синяя

«вода»), и водица в полынье согрелась. Обрадовалась утушка, по водице плавает, кормится,

и холод ей нипочем. Пробегала мимо старуха Зима, зайчика солнечного искала, да утушка

его у себя под крылышком спрятала. Зима его и не увидала, мимо пробежала. Стали зайчик

солнечный и утушка серая вместе жить. Так и перезимовала утушка в теплой водице в тихой

заводи, а к весне-то и крылышко у нее окрепло.

– Спасибо тебе, зайчик солнечный! Спас ты меня от лютой смерти. До свидания!

– И тебе спасибо, утушка, я твое добро помню!

Х о з я й к а. Вот он какой, солнечный зайчик! Утушку пожалел, своим теплом согрел,

а она его от старухи Зимы под крылышками спрятала.

Как ушла Зима, так еще привольней стало зайчику по земле скакать, ее теплом согревать, всем улыбки дарить, а к

нам в гости приходить, чтоб малых деток веселить. Давайте

попросим зайчика поплясать, и сами на месте сидеть не будем! (Хоровод под русскую народную песенку «Заинька,

выходи».)

Поклонился зайчик на прощанье – и ускакал. И нам прощаться пора. До свидания,

детушки. Будьте и вы, как зайчики солнечные, и добрыми и веселыми, тогда все вокруг вам

рады будут!

Занятие 29. Солнце припекло – одеяло утекло

Х о з я й к а. Приготовила я вам, ребятки, загадку:

Белое одеяло на земле лежало.

Солнце припекло – одеяло утекло.

(Снег)

Правильно, это белый снег под весенним солнышком тает и водой утекает. Спала земля

под белым одеялом всю зиму долгую, а теперь просыпается. Недаром говорят, что апрельские ручьи землю будят:

– Буль-буль-буль! Просыпайся, земля, пора тебе согреваться да цветами покрываться!

А в этой сказке еще зима (весенние декорации: зеленые деревья, речка – прикрыты

белым тюлем – снегом). Ведь сказка-то наполовину зимняя, а наполовину весенняя.

Театр игрушек «Снегурочка»

(Пересказывая сказку, использовать пословицы и загадки.)

Белые мухи летели да на землю сели.

(Снежинки)

Скатерть бела весь свет одела.

(Снег)

Желтый колобок по синей скатерти катается.

(Солнце на небе)

Вода с гор потекла – весну принесла.

Дождик вымочит, а красно солнышко высушит.

Началась моя сказка зимой, а кончилась, когда тепло стало, растаял снег, растаяла и

Снегурочка. Мне со Снегурочкой расставаться не хочется. Принесла я в избушку немного

снега, еле нашла его в тени под елочкой. Хочу слепить Снегурочку (показывает детское

ведерко со снегом поверх воды). Что это? Собирала снег, а в ведерке вода. Что со снегом

случилось? (Ответ детей.) Да, ребятки, недаром говорится, что снег на дворе горой, а в

избе водой становится. Не слепить мне девочку-Снегурочку. Ну да ладно, новая зима придет

– нового снега принесет, а теперь нечего грустить, время весне радоваться!

Идет матушка Весна,

Открывай-ка ворота!

Солнце разгорается,

Игра начинается!

Игра «Золотые ворота»

(Игра заканчивается общей пляской с весенними или плясовыми частушками.)

А на улице весна,

Первые проталинки.

До свидания, зима,

До свиданья, валенки!

Эх, топну ногой

Да притопну другой.

Сколько я ни топочу,

Все равно плясать хочу!

(Напомнить, как называются маленькие веселые песенки, с которыми пляска еще весе-лей становится.)

До свидания, ребятки! Весна-красна всех детишек на улицу зовет!

Занятие 30. Дождь и радуга

Х о з я й к а. Много у меня сегодня гостей, да не все пока пришли. Отгадайте загадки

и поймете, кого я еще в гости жду.

Выгляну в окошко,

А там длинный Антошка

С неба льется,

В землю уходит.

(Дождь)

Вот и он, дождик, гость дорогой! (Картонная «тучка», к ней прикреплены серебристые нити «дождя». Хозяйка

проходит с «тучкой» возле детей, покачивая ею. )

Через поля, через луга

Встала нарядная дуга.

(Радуга)

Вот и радуга-дуга к нам пожаловала! (Радуга, которую можно установить на столе.)

А где гости, там и сказки!

Жил-был мужик. Вспахал он полоску в поле (показать макет пахаря), посеял горох.

Год выдался сухой, жаркий. Ждет-пождет мужик дождя, а он не идет. Не растет горох. Беда

мужику без дождя, и решил он позвать его. Вышел на крыльцо и кричит:

– Дождь-дожделей, приходи к нам погостить, денек пожить!

Услышал дождь мужика и пришел к нему в гости (тучку поместить над избушкой

мужика). Вышли мужик с женой из дома, дорогого гостя встречают, чем могут, угощают, а

детишки приплясывают да закличку приговаривают:

Дождик, дождик, пуще!

(наливают в миску похлебку, угощая дождь)

Дадим тебе гущи,

Дадим тебе ложку,

Хлебай понемножку!

Понравилось это дождю, он и думает:

– Видно, без меня мужику плохо. Поживу-ка я у него месяца два, раньше не уйду.

Вот гостит дождик день, с неба поливает. Гостит два дня, землю прибивает. Гостит три

дня, дороги размывает (покачивать тучкой). Хозяйка уже ворчать начинает:

– Шел бы ты, дождик, в другое место! Мне белье сушить надо, скотинку в поле выгонять. Уймись хоть немного!

А дождик и не думает уходить, ему в гостях хорошо. Мужик тоже гостю не рад:

– Уймись, дожделей! Уж семь дней у нас гостишь! Сено сушить пора, в лес за дровами

ехать!

Не уходит дождь, льет-поливает. Нравится ему в гостях. К счастью, ветер мимо про-летал. Мужик и просит:

– Ветер-ветерок, унеси от нас дождь! Беда с ним: дорогу размыл, огород затопил.


86

Подхватил ветер гостя (уносит тучку с мужиковой избы) – и со двора проводил. Дождь

и оглянуться не успел, как за десять верст улетел. Мужик радуется:

– Хорош дожделек, да на один денек!

Прошел дождь, выглянуло солнце. Перекинулась через реку мостом разноцветным

радуга-дуга (установить на столе). Собрались под радугой детки малые, прыгают, просят:

Радуга-дуга,

Не давай дождя!

Давай солнышка —

Колоколнышка!

Давайте и мы так попросим! (Повторить закличку с детьми.)

Хороша радуга! На цветные дорожки похожа, а на каждой дорожке лежат сапожки (кар-тонные – по размеру

зверюшек, которым предназначены).

Прибежал зайка-побегайка, увидал радугу и говорит:

– Какой мостик хорошенький! Перейду по нему на другой берег!

Побежал зайка по красной дорожке, нашел красные сапожки, подарок от радуги.

Обулся, радуется, прыгает (вместе с детьми поет народную песенку, прыгает. Можно предложить и детям

попрыгать как зайки).

Зайчик ты, зайчик,

Коротеньки ножки,

А на этих ножках

Красные сапожки!

За зайчиком – белка. На оранжевой дорожке нашла рыжие сапожки (показать).

Лисичка по желтой дорожке побежала, в желтые сапожки нарядилась. Волк на зеленой

дорожке зеленые сапожки подобрал. Голубые сапожки мышке достались, синие – лягушке.

На фиолетовую дорожку воробушек залетел, радуга и ему сапожки подарила.

Конспекты НОД по «Музейным встречам»

Конспект НОД по направлению «Музейные встречи» на тему: «Глиняная посуда»

Цель: Знакомство детей с изделиями из глины. Воспитывать чувство красоты через яркие краски расписной

посуды. Расширять представления детей о свойствах глины, стимулировать использование исследовательских

действий, включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия

экспериментального характера, в процессе которых выделяются свойства материала - глина,формировать у детей

умение различать и называть качества и особенности поверхности глиняных поделок (гладкая-шершавая, теплая -

холодная, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, развивать умение аккуратно

пользоваться глиной.

Материал : глина (сухая и влажная, глиняные поделки и посуда , миска с водой, индивидуальные

чашечки для глины (по количеству детей, доски для лепки, влажные салфетки.

Ход работы:

1)Введение в игровую ситуацию. Чтение стихотворения :

В мире много сказок

Грустных и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

Воспитатель:

- Сегодня я приглашаю вас в сказочную страну

2)Рассматривание изделий из глины : воспитатель и дети под музыку подходят к столу, на котором

выставлены изделия из глины: -А вот и наша сказочная страна . Как бы вы назвали

нашу сказочную страну (варианты детей)

-Ребята, что вы видите? (игрушки, посуду).

Из чего они сделаны? (из глины)

-Какие вы видите игрушки? Назовите предметы посуды, которые вы видите. А что вы

можете сказать об игрушках и посуде, какие они? (яркие, расписные, красивые) .

-А сейчас я предлагаю каждому из вас взять по одной поделке в руки. Рассмотрите их, погладь те

ладонями, приложите к щеке. А теперь поднимите вверх игрушки, которые вам показались

гладкими? А теперь - шершавыми? У кого твердые поделки? А мягкие есть? У кого холодные, а у

кого теплые?

-Как вы думаете, чем похожи все эти игрушки?

-Все это сделано из глины . А сейчас, чтобы познакомиться с глиной поближе , я приглашаю вас

в мастерскую.

3) Беседа. Экспериментирование. Воспитатель с детьми садятся около стола с

приготовленной глиной : -Возьмите в руки глину . Какая она? (твердая, сухая) . Верно, дети, и у

меня в руках твердая, сухая глина .

- Можно из нее что -нибудь слепить? Давайте попробуем. Нет, не получается, рассыпается глина .

Что же делать? Возможно, поможет сказка?

- Жила на свете Твёрдая Глина , и никому от неё не было радости. Сухая она была, чёрствая ,

скорее треснет, чем сделает кому -то добро. И потому с ней никто не дружил, все просто

проходили мимо. Загрустила глина , загоревала, не знала, что делать, как найти себе друзей.

- Но однажды пошел дождь и дождевые капельки встретились с водой. — Надо, — сказали

капельки дождя глине — тебе быть помягче . Только тогда ты сможешь делать добро и у тебя

появятся друзья.

Застучали, зажурчали, заскакали капельки дождя по глине — и та сразу стала мягче. Это было

в сказке , а на самом деле сделает вода глину мягкой или нет? Давайте устроим встречу дождика

и глины . А как же нам сделать дождик? Посмотрите, что у нас на столе?

-Что происходит с глиной? (варианты детей).

-Она становится мягче, липкой. Однако, чтобы как следует подружиться глинес водой , нужно

время.

-А мы пока поиграем.

Физкультминутка

4) Игра «Давайте сделаем» .

Привезли мы глину с дальнего бугра (взявшись за руки, идут по кругу,

Ну-ка за работу, чудо -мастера. (вытягивают руки вперед, в стороны).

Слепим, высушим и в печь (лепят ладошками)

А потом распишем (пальцы в щепотку, рисуют волнистые линии);

Будем мы игрушки печь (лепят ладошками)

Печка жаром пышет (кулачки сжимают и разжимают) .

А в печи- не калачи (машут указательным пальцем)

А в печи- игрушки! (вытягивают руки вперед).

5) Продолжение опыта:

- Давайте посмотрим, подружилась ли наша глина с водой? Возьмите глину , помните ее в руках.

Какая она? (Мягкая, пластичная, влажная) . Так что, подружилась глина с водой?

Какой вода делает глину (влажной, мягкой, пластичной) .

-А теперь слепите, кто что хочет. Может слепить одну игрушку на двоих.

Самостоятельная работа детей.

-Теперь, когда вода высохнет, ваши поделки станут твердыми, их можно будет раскрасить яркими

красками.

6)Просмотр видеоролика о глиняных игрушках: - Мы с вами начинающие мастера, еще только

учимся. Посмотрите, какие красивые, яркие, разные, расписные игрушки получаются у опытных

мастеров, которые давно работают с глиной .

Вам нравятся глиняные игрушки? Что вы узнали о глине? Давайте ваши поделки мы тоже

высушим и раскрасим в разные яркие цвета.

Конспект НОД по направлению «Музейные встречи» на тему: «Лиственные деревья»

Цель:Знакомство с разнообразием деревьев, взаимосвязями растений и животных, значением деревьев в жизни

людей; необходимость бережного отношения к природе.Формировать у детей умение различать деревья по

внешним признакам; образовывать прилагательные от существительных.

Оборудование: демонстрационный материал — мультимедиа. Д\И « Собери дерево». Карандаши, недорисованные

деревья.

Ход работы

Загадка

Его весной и летом

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки

Упали все рубашки.

( дерево.)

Воспитатель. Рассказывает о каждом дереве.

На экране изображены разные деревья

БЕРЕЗА — ствол тонкий, стройный, прямой, белый, листья округлой формы.

СОСНА — ствол толстый, стройный, коричневый, вместо веток иголки.

РЯБИНА — ствол тонкий, прямой, коричневого цвета, дерево высокое, лист овальной формы, состоит из мелких

листочков, расположенных попарно. У рябины есть красные ягоды.

ТОПОЛЬ — ствол высокий, серого цвета, лист овальной формы, почки липкие.

ОСИНА — ствол у осины серый, листья по форме круглые.

Ствол у ели, сосны, — коричневого цвета. У елки ствол зеленого цвета. Все хвойные деревья имеют маленькие

овальные шишечки. У ели и сосны шишки крупные, а у лиственницы — маленькие.

Деревья бывают лиственные и хвойные.

Вос-ль. Лиственные деревья — это те, которые имеют листву, все хвойные деревья имеют вместо листьев иголки,

называемые «хвоёй». Зимой лиственные деревья опадают, а хвойные — сохраняют свою хвою.

Вос-ль. Назовите лиственные деревья. (Береза, тополь, рябина.)

Назовите хвойные деревья. (Сосна, ель.)

Вос-ль. Где растут деревья? (В лесу, парке, саду, на газонах, и т.д.)

Что есть у дерева? (Корень, ствол, ветки, почки, листья.)

Д\И « Собери дерево». Цель закрепить у детей знание о строении дерева.

Материал: Конверт на каждого ребёнка. В конверте ствол дерева корень ветки разной длины и толщены, почки.

3. Физкультминутка

Мы вокруг березы (Дети становятся в круг и идут)

Весело пойдем,

Руки вверх поднимем (поднимают)

Покружимся слегка. (кружатся)

И подбросим листья

Вверх под облака.(делают движения подбрасывания).

Воспитатель показывает картинки с изображением листьев разных деревьев и предлагает детям найти такой же.

Лист березы – берёзовый.

Лист тополя - тополиный.

На столе разложены рисунки с деревьями. Дерево дорисовано не до конца, нет веток разной длины (короткие и

длинные).

Вос-ль. Ребята что не дорисовал художник.

Ответы детей. Ветки.

Вос-ль. Возьмите карандаши и дорисуйте веточки разной длины.

Конспект НОД по направлению «Музейные встречи» на тему: «Мой город»

Цель: Познакомить детей с названием нашего города, с интересными местами. Воспитывать любовь к городу,

формировать чувство патриотизма.

Материалы: картинки с изображением зданий города, Петрушка (игрушка).


Раздается звон бубенцов, в группу входит петрушка.

Петрушка: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? (Ответы детей)

Правильно, ребята! Я, Петрушка, молодец, на макушке бубенец! Хочу пригласить вас на автобусную экскурсию.

Хотите со мной поехать на экскурсию? (Ответы детей)

Дети «садятся» в «автобус», построенный из стульчиков, и отправляются на экскурсию. Поем песню «Мы в

автобус сели», сл. М. Картушина.

«Автобус» останавливается, дети выходят.

Петрушка: Ребята, а вы знаете, как называется наш город? (Ответы детей, если затрудняются – Петрушка

помогает) Нравится ли вам наш город? Что вам в нем нравится? (Ответы детей) Расскажите, что вы видите, когда

идете в детский сад? (Петрушка спрашивает индивидуально нескольких детей) Молодцы!

Петрушка читает стихотворение про детский сад и показывает картинку с изображением детского сада:

Нам в этом доме уютно, светло,

Весело вместе и очень тепло,

Здесь мы нашли много верных друзей,

Встретили добрых, хороших людей.

Здесь мы гуляем, и спим, и едим,

Нам не дают оставаться одним,

Учат нас петь, танцевать, рисовать,

Книжки читать по слогам и считать.

Нас этот дом каждый день встретить рад.

Как он зовется, друзья?.

(С. А. Васильева)

Петрушка: Какое здание перед нами? (Ответы детей) Для чего нужно это здание? (ответы детей) Молодцы,

ребята! И все - то вы знаете!

Потом Петрушка показывает картинку с изображением магазина, читает стихотворение:

Продуктовый магазин. В нем достаточно корзин,

И витрин искусных, и продуктов вкусных.

Все на полочках лежат, чтоб купили их, хотят.

Разные продукты: мясо, крупы, фрукты…

(В. И. Мирясова)

Петрушка: Ребята, как вы думаете, для чего нужны магазины? (Ответы детей, если дети затрудняются - Петрушка

помогает) Что можно купить в магазине? (Спрашивает нескольких детей, индивидуальная работа) Петрушка

хвалит детей.

Петрушка:В нашем городе много улиц, микрорайонов. Ребята, а вы знаете название улицы, на которой вы живете?

(Ответы детей, если дети затрудняются - Петрушка помогает) А на каждой улице есть дома. Если в доме один

этаж, то мы говорим, что дом одноэтажный. А если в доме много этажей, то, как мы скажем про этот дом? (Ответы

детей, при затруднении – Петрушка помогает)

Петрушка показывает картинку многоэтажных домов с детской площадкой, читает стихотворение:

Дом большой, многоэтажный, крыша видится едва,

Этажи стою, считаю – закружилась голова.

Дом недавно заселили, рады жители до слез.

Рядом – детская площадка, грузовик песок привез.

Я сейчас многоэтажный дом построю из песка,

Расселить своих зверюшек в нем смогу наверняка.

(В. И. Мирясова)

Аналогично рассматривают другие здания (школа, парк с фонтаном, больница).

Петрушка (обобщая ответы детей): Дома, дорога, деревья, тротуары – это все улицы. Улица – это часть города.

Какие улицы в нашем городе вы знаете? (Ответы детей) Как называется наш город? (Ответы детей) Молодцы! Ну,

вот и подошла к концу наша экскурсия, нам пора возвращаться в детский сад.

Дети садятся в «автобус» и «едут» обратно, поют песенку:

Мы в автобус сели, едем в детский сад,

Песенку запели, каждый из нас рад.

По дороге Петрушка задает детям вопросы: Ребята, вам понравилась наша экскурсия? Что нового и интересного вы

узнали? (Ответы детей)

Петрушка: Ну вот, ребята, мы снова в детском саду, а мне пора уходить.

Петрушка прощается и уходит.

Конспект НОД по направлению «Музейные встречи» на тему: «Игрушка»

Цель: Знакомство детей с игрушкой, с материалом для изготовления игрушки. Развивать речь, мелкую моторику

пальцев, формировать сенсорный опыт.

Материалы: карточки с изображением игрушек, разных цветов; картинка «Дети играют в детском

саду»; разрезные картинки (из трех частей).

Ход рабооты:

Дети заходят в группу.

На полу разложены карточки с изображенными на них игрушками:

3 машинки - красного, синего, зеленого цвета.

3 мячика – красного, синего, зеленого цвета.

3 ведерка - красного, синего, зеленого цвета.

Воспитатель: Стоп! Какой у нас в группе беспорядок! Что это разбросано на полу?

Вы возьмете по одной картинке и встанете на кружок такого же цвета какого у вас рисунок на

картинке.

Дети берут картинки и становятся на свои места.

Сейчас мы расставим эти картинки на полку, чтобы они стояли на своих местах.

Воспитатель тоже берет одну картинку и показывает ее детям.

Воспитатель: У кого есть картинка похожая на мою? Так, иди сюда (зовет одного из детей). Дава й

посмотрим. У меня машина и у тебя машина. А есть у кого -то еще машина? Еще у (ребенок)!

Смотрите, мы с вами можем расставить картинки на полку по предметам. Давайте поставим все

машинки на верхнюю полку. Хорошо, а что это у тебя нарисовано на картинке? П окажите. Это

мячик. У кого еще есть похожие картинки? Давайте поставим их на нижнюю полку. И остались у

нас ведерки. Ставим их на среднюю полку. Смотрите, у нас на верхней полке стоят только

машинки, на средней, только ведерки, А на нижней мячики!

А что еще общего есть у этих картинок? Посмотрите, вот эта машинка красного цвета. А есть на

картинках еще игрушки красного цвета? Правильно! Значит как мы еще может расставить

картинки на полках? По цвету!

На нижнюю полку – игрушки синего цвета.

А на среднюю полку, игрушки зеленого цвета.

Какие вы молодцы! Посмотрите, какой порядок у нас в группе!

А давайте теперь назовем, какие игрушки стоят на наших полках.

Только отвечать будет тот, на кого я посмотрю глазками и кого я назову по имени.

Ответы детей:

Красная машинка.

Синяя машинка.

Зеленая машинка.

Красный мячик.

Синий мячик.

Зеленый мячик.

Красное ведерко

Зеленое ведерко.

Синее ведерко.

Воспитатель: А теперь, давайте построимся гусеничкой и пойдем за мной на стульчики. Садитесь.

На мольберте стоит картина, на которой дети играют с различными игрушками.

Воспитатель: Рассмотрите картину. Что на ней нарисовано?

Есть на картине игрушки? Какие?

Дети: кубики, кукла, машина, паровоз, лошадка.

Воспитатель: скажите мне, что держит в руках девочка?

Дети: У девочки в руках кукла.

Воспитатель: правильно. А как называется эта машина?

Дети: Это грузовик.

Воспитатель: Какого цвета у грузовика кузов?

Дети: Кузов синий.

Воспитатель: Дети, а какого цвета кабина?

Дети: Кабина красная.

Воспитатель: Тимоша, а что кладет мальчик в ка бину грузовика?

Дети: Мальчик кладет кубики.

Воспитатель: А что он будет делать с кубиками?

Дети: Строитьстроить башню!

Воспитатель: Хорошо.

Картина такая яркая,у меня глаза устали. Давайте сделаем гимнастику для глаз.

Вспоминайте, делаем движения только г лазками, а ручки лежат на коленка.

Гимнастика для глаз:

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.

Наши глазки отдыхают,

Упражнения выполняют.

А теперь мы их откроем,

Для машинки мост построим.

И поедем далеко, получается легко.

Вверх поднимем, глянем вниз,

Вправо, влево повернем,

Снова глазки мы закроем

И опять мы их откроем.

Заниматься вновь начнем.

Закрывают оба глаза.

Продолжают стоять с закрытыми глазами.

Открывают глаза, взглядом рисуют мост.

Глазами рисуют букву о.

Глаза поднимают вверх, опускают вниз.

Глаза смотрят вправо - влево.

Глазами смотрят вверх, вниз.

Когда дети закрывают глаза, воспитатель убирает картину с мольберта.

Воспитатель: Ребята, а пока мы с вами играли, наша картинка исчезла! Давайте попробуем

вспомнить, какие игрушки на ней были нар исованы?

Дети: Кукла, грузовик, кубики!

Воспитатель: А какого цвета был кузов у машинки?

Дети: Синий!

Воспитатель: А кабина?

Дети: Красная!

Воспитатель: Молодцы!

Игрушки мы назвали, только мы не поиграли! Вставайте рядом со стульчиками и давайте

поиграем.

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть (хлопки в ладоши).

Игра повторяется 2 -3 раза.

Воспитатель: Я сегодня утром пришла в группу и нашла много сломанных игрушек. Меня это

очень расстроило. Ведь мы знаем, что с игрушками надо обращаться бережно и аккуратно.

Предлагаю вам починить их. Для этого мы сядем за столы. Обратить внимание на правильную

посадку детей.

На каждом столе лежит поднос с разрезными картинками.

Воспитатель: Соберите картинки так, чтобы игрушки на них снова стали целыми.

Дети собирают разрезные картинки .

(Гном, мяч, шар, еж, бант, пупс, корабль, дом).

Воспитатель: Какие вы молодцы! Помогли игрушкам! А теперь давайте назовем их ласково!

Каждый ребенок, называет ласково свою игрушку.

Гном – гномик, мяч – мячик, шар – шарик, еж – ежик, бант – бантик, пупс, пупсик, корабль –

кораблик, дом – домик.

Конспект НОД по направлению «Музейные встречи» на тему: «Деревянные

ложки»

Цель:Знакомить детей с деревянными ложками, использованием ложек людьми в далеком прошлом, материалом,

из которого они изготовлены. Сформировать представления о ложках, как о народном музыкальным

инструментом. Учить играть на ложках. Развить чувство ритма.

Предварительная работа

Знакомство детей с русской народной сказкой «Теремок». Рассматривание иллюстраций дидактического

пособия «Славянская семья».

Материалы: куклы в русских национальных костюмах (девочка и мальчики – ремесленники, деревянные бруски,

деревянные ложки, наборы деревянных ложек – расписных, с нарисованными героями к сказке «Теремок».


Непосредственно образовательная деятельность проводится в этнокультурной мини - среде «РУССКАЯ

ИЗБА». Детей встречает Хозяйка, рассаживает по лавкам, приговаривая:

Хозяйка:

- Вот и мои ласточки - касатушки пришли. Проходите ко мне в избу. Места всем хватит, рассаживайтесь

поудобнее. Расскажу я вам сегодня, где я бывала, что я видала. Была я на ярмарке, всякого товара видала и подарок

вам прикупила (достает лукошко с деревянными ложками) .

Хозяйка:

-Вот ложки точеные, ручки золоченые.

Хочешь - ими щи хлебай, а не хочешь - так играй!

(Берет ложки, ударяет друг о друга) .

Напевает:

«Чики-чики-кички березовые лычки,

Летели две птички собой невелички.

Как они летели, все люди глядели,

Как они садились, все люди дивились»

Подходите, подходите, ложки все себе берите.

(Хозяйка раздает ложки, рассматривает с детьми цветочки и узоры на ложках).

Хозяйка:

- Посмотрите, все ложки изукрашены узорами, одна на другую не похожа. Ложки эти необычные – все они

деревянные. Раньше на Руси только такие ложки и были, металлические современные появились на много позже.

Изготовление деревянной ложки – дело не простое, а хотите узнать, как мастера - ложечники их изготавливали в

старину?

(дети подходят к первому экспонату – мальчик сидит на лавочке, а перед ним деревянные брусочки)

Хозяйка:

- Посмотрите на эти деревянные брусочки – называются они баклуши – это заготовки под будущие ложки.

Считалось, что это очень простое дело и больших усилий не требует, отсюда и взялась поговорка «Бить баклуши»,

что означает ничего не делать. Баклуши высушивались и попадали в руки мастера.

(дети переходят следующему экспонату – мастер сидит со стекой и деревянной ложкой)

Хозяйка:

- В руках мастера неотесаннаябаклуша быстро превращалась в гладкую, удобную деревянную ложку. Ее

шлифовали, вываривали в молоке, и ложка была готова к употреблению. Но она была обыкновенная, не красивая.

(Дети подходят к экспонату – девушка с красками разрисовывает ложку)

Хозяйка:

- Долгими зимними вечерами девушки мастерицы наносили узоры на деревянную ложку. Вспоминали они летнее

солнышко, цветочки лазоревые, травушку – муравушку, ягодки янтарные и получалась ложка красоты

необыкновенной. Покрывали ее лаком и несли на весеннюю ярмарку. Такой ложкой можно было не только щи

хлебать, но и на ложках играть.

-А теперь все в круг вставай, звонкую песню запевай! (Звучит фонограмма русской плясовой.Дети выполняют

танцевальные движения с ложками по показу воспитателя«Перепляс с ложками»).

Хозяйка:

-Поиграли, устали наши ложки, а ну - ка, быстро все в лукошко.

(Собирает ложки, дети садятся на лавки.)

Хозяйка: - Это еще не весь сюрприз, ну – ка, диву подивись.

(Достает другое лукошко с ложками, на них нарисованы мордочки животных к сказке«Теремок»)

Хозяйка:

-Будем сказку сказывать, да на ложках показывать.

Дети инсценируют сказку «Теремок», используя ложки.

Хозяйка:

- Понравился мой сюрприз? Вот какие они не простые. Можно такой ложкой и кушать и играть и сказку

показывать.

Конспект НОД по направлению «Музейные встречи» на тему: «Лучший друг (собака)»

Цель: Познакомить с окружающим миром, с домашним животным-собакой. Прививать любовь к животным

.

Материал: мягкая игрушка «Собака» , картинки с изображением собак.

Ход занятия

Сегодня к нам кто- то пришел в гости. Давайте попробуем угадать.

Слушайте внимательно загадки.

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

(собака)

С людьми дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвост колечком.

(собака)

Лежит – молчит,

Подойдешь – заворчит.

(собака)

Молодцы ! Отгадали.

Сюрпризный момент: демонстрация мягкой игрушки

Раскрывается корзинка.

В ней подарок, да какой!

Не игрушка, не картинка -

Песик маленький, живой.

Уши мягкие, как тряпки,

Нос как пуговка звонка,

Неуверенные лапки

Разъезжаются слегка.

Шелковистой теплой спинкой

Жмется ласково к ногам...

Не игрушку, не картинку -

Друга подарили нам!

(М. Стремин)

Дети могут по очереди погладить собаку. Какая она? (мягкая, пушистая……….)

Ребята, а у кого дома есть собака? Как её зовут?

А этого щенка зовут Дружок.

А как ещё можно назвать собаку? (дети придумывают клички)

Собаки бывают разные. Демонстрируются картинки с изображением разных пород собак.

Давайте изобразим как лает эта собака (большая), а вот эта(маленькая). (Дети выбирают определенный тембр, силу

и громкость голоса).

А как называют детеныша собаки? Правильно. Щенок.

А собака – это дикое животное или домашнее? Почему? Как зависят домашние животные от человека?

Говорят, что собака - друг человека. Как вы понимаете эти слова?

Почему собаку так называют? (С ней можно погулять, поиграть, пойти в гости; она может сторожить

вещи, защитить от хулиганов, встретить из садика, спасти в трудную минуту).

Собака стала помощником человека на охоте и в домашнем хозяйстве. Человек принял собаку в круг своей

семьи, и она воспринимает эту семью как свою стаю, где хозяин – вожак. Собака стала человеку настоящим

другом.

Дети, а как человек должен заботиться о своём друге? (Гулять с ним, разговаривать, дрессировать, вовремя

кормить, менять воду, содержать в чистоте, своевременно показывать врачу).

Молодцы! Вы много знаете о собаках.

Давайте поиграем в игру. (Проводится игра «Лохматый пёс»)

Вот лежит лохматый пес, (Водящий сидит на корточках и изображает, что спит)

В лапы свой уткнувши нос,

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему , разбудим (Дети подкрадываются к нему на цыпочках и прикасаются к

водящему.)

И посмотрим, что же будет. (Водящий пытается поймать убегающих детей)

А теперь послушайте стихотворение о собаке.

Вот он крутится волчком,

Тузик, Тузик, хвост крючком.

Вот летит во весь опор

То на речку, то во двор,

То дежурит у ворот –

Словом, дел невпроворот.

А. Прокофьев.

Дети, как много интересного мы сегодня вспомнили о наших четвероногих друзьях. Чем больше вы будете знать о

животных, тем крепче ваша дружба будет с ними.

Конспект НОД по направлению «Музейные встречи» на тему: «Полотенца с ручной вышивкой»

Цель:Познакомить детей с полотенцем, его назначением на Руси. Сформировать представление о том, чем

украшали полотенце-рушник, знакомство с русской народной вышивкой, роспись бумажного полотенца по

мотивам русской народной вышивки,

познакомить детей с историей народной вышивки, расширять представление детей о композиционном построении

узора, показать особенности эскизов, учить выполнять узоры на различных формах.

Материалы:

Гуашевые краски, шаблоны полотенец, образцы росписи – вышивки, полотенца.

Ход занятия:

Звучит русская народная музыка.

Воспитатель:

- Ребята, а вы знаете, какое сейчас время года? (Ответы детей)

- А какая осень ранняя, золотая, или поздняя? (Ответы детей)

- Правильно, ребята. Поздняя осень и канун долгой, холодной зимы. В старину люди в это время года уже

собирали весь выросший урожай, делали заготовки на зиму.

– А что ещё делают люди в это время года? (Ответы детей)

- Ребята, а в свободное время они занимались рукоделием. Вот как раз в это время наши прабабушки начинали

ткать ткани, прясть пряжу, вязать, шить, вышивать. Ткань отбеливали на морозе, в снегу, а потом долгими

вечерами собирались они на посиделки и под русские народные песни занимались шитьём, вышивкой. Люди

бережно относились к тому, что создавали своим трудом, кропотливой работой. Все умения и секреты мастерства

часто передавались из поколения в поколение и всё это ценное воплотилось в жизненных ремёслах: в ткачестве, в

шитье, в плетении, в вышивке. А скажите, пожалуйста, у кого из вас есть бабушки или прабабушки, которые шьют,

вяжут, вышивают, а может быть и ткут?(Ответы детей)

- Ребята, я сегодня предлагаю вам поговорить о вышивке. Вышивка – один из видовнародного художественного

творчества. Вышивали не только одежду, но и скатерти, простыни, покрывала, полотенца.

- Посмотрите, какие красивые полотенца. Ребята, а как вы думаете, что изображено наполотенцах? (Ответы детей).

Наши предки, славяне, были язычниками и они поклонялись природным богам. Они были земледельцами и

поэтому все их мысли были проникнуты заботой об урожае, от которого зависела их жизнь. Они обожествляли

Солнце, Небо, Землю, воспринимали их как живые существа.

- Ребята, давайте рассмотрим несколько образцов. Посмотрите, орнамент полотенцаможет рассказать нам о том,

как человек в то время представлял себе мир. Мир делится на три части: на землю, подземелье и небо. Волнистые

и ломаные линии сверху символизировали воду. А косые линии, как вы думаете, что обозначали? (Дождь).

Образ женщины здесь обозначал богиню весны и мать земли и всей природы. Она по матерински заботилась о

человеке, поила, кормила и одевала его.

-А это что за знак, как вы думаете? (Солнце).

Солнце для земледельца – это прежде всего свет, тепло, жизнь. В народе говорят: «Не земля хлеб родит, а солнце».

Лучистые круги, ромбы – солнечные значки. Также часто люди изображали птиц, животных. Голубь, курочка –

символ плодородия. Конь, олень – символы мужества. Это, чтобы в семье были крепкие и сильные мужчины.

Точки – это семена в земле, растения и цветы на земле – это урожай. То есть наши предки, вышивая, как бы

просили, чтобы было больше дождей, почаще светило солнышко, и был хороший урожай.

Вышивать учились с 5-6 летнего возраста. Вышивали полотенца, которыми потом одаривали родню и дорогих

гостей, или украшали избу, зеркала.

И сегодня мы с вами, ребята, поучимся вышивать такие полотенца. Только не нитью, а кисточкой и красками.

Садитесь на места и послушайте, что мы для этого с вами должны сделать.

Алгоритм действий.

1. Орнамент располагается в нижней части полотенца. Его нужно разделить на три части: небо, воздух и

земля (показ на доске).

2. Составить сюжет, что вы хотите рассказать в своём рисунке. Какие символы вы будете использовать?

3. Выполняем рисунок в красках.

-Всем понятно? Приступаем к работе.

4. Самостоятельная работа.

Во время самостоятельной работы педагог наблюдает за правильной осанкой, наблюдает за нажимом на кисть, на

линии в рисунке, оказывает индивидуальную помощь, хвалитдетей.

5. Физкультминутка. Пальчиковая игра.

На ладонь посадим птичку,

Кормим милую синичку.

Птичка зёрнышки клюёт,

Птичка песенку поёт

«Тень, тень, потетень,

«Я летаю целый день».

Ждут синичку пять птенцов-

Голосистых молодцов.

Детки в гнёздышке сидят

И, конечно, есть хотят.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом пальчиковой игры.

Итог.

Посмотрите ребята, какие чудесные рисунки у вас получились. А кто мне попробует рассказать, что вы

нарисовали? Кто изображён на вашем рисунке? Что вы хотели передать этим рисунком? (Ответы 2-3чел.)

Конспект НОД по направлению «Музейные встречи» на тему: «Наша Родина-Россия»

Цель: Знакомство с историей, культурой, природными особенностями нашей страны, Воспитываем любовь к

Родине.

Материалы:

Сердечко для игры.

Ленты трёх цветов (белый, синий, красный).

Карточки с изображением гербов страны, окгруга.

Гимн России (в записи)

Разноцветные шарики (для упражнения)


Вводное слово воспитателя: предлагает детям поговорить о Родине. Рассказать детям оРоссии.

Распростерлись в дымке синей

Величавые края,

Это ты, моя Россия,

Свет мой, Родина моя!

Чтение стихотворений:

Старый двор, берёзки молодые,

Хоровод кудрявых тополей,

Это все страна моя Россия,

Милый образ Родины моей.

Васильки, как глазки голубые

Смотрят, улыбаясь, вдоль тропы

И пшеницы косы золотые

Заплетает осенью в снопы

А зимой сверкает и искрится

Снег, как подвенечная фата.

И ни с чем на свете не сравнится

Белоствольных рощиц красота

Беседа о прослушанном.

Как называется страна, в которой мы живем?

Чтение стихотворений:

О, Россия!

С нелёгкой судьбою страна.

У меня ты, Россия,

Как сердце, одна.

Я и другу скажу и врагу –

Без тебя,

Как без сердца,

Прожить не смогу.

Игра: «Передай сердечко и скажи словечко».

Воспитатель предлагает детям встать в круг и передавая сердечко друг другу ответить навопрос: Наша Родина,

какая? (милая, любимая, красивая, чудесная, дорогая, единственная, сильная, могучая).

Государственные символы. Воспитатель объясняет, что Россия – это государство и оно имеет свои

государственные символы: Флаг, Герб, гимн.

Обращает их внимание на то, что Государственный флаг – один из важнейших атрибутов государства. Предлагает

рассмотреть флаг. Обращает внимание, какого цвета полосы.

Предлагает закрепить цвета: Белый, синий, красный.

Беседа о флаге:

Предлагает рассмотреть флаг России. Обратить внимание на цвета.

Вспомнить могли ли их встречать в русских сказках?

Что обозначает Белый цвет, синий цвет, красный цвет?

Закрепление порядка цветов на флаге.

Какого цвета Верхняя полоса?

Какого цвета Средняя полоса?

Какого цвета Нижняя полоса?

Игра: «Российский флаг»

Воспитатель предлагает детям взять разноцветные ленты разложенные на столе и встать по порядку цветов, как

на Российском флаге. Остальные дети должны сказать, правильно ли встали дети с лентами. Сыграть 2-3 раза.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, где можно встретить на улице государственный флаг России и

встречали ли они?

Беседа о Гербе.

Предлагает рассмотреть герб.

Что изображено на гербе России?

Что изображено на груди орла?

На каком коне скачет всадник?

Какого цвета плащ развивается за его плечами?

Где еще встречались нам эти цвета?

Прослушивание главной песни страны Гимне.

Беседа о прослушанном.

По наводящим вопросам воспитателя дети отвечают.

Как себя нужно вести, когда звучит гимн?

Где еще они могли слышать гимн России?

Беседа о малой Родине.

Рассказать детям, что есть такое понятие как малая Родина.

Спросить у детей, знают ли они, как называется наш город.

Обратить внимание, что наш детский сад, в который дети ходят – это тоже маленький кусочек России, наша малая

родина, и мы должны его любить и беречь.

«Танцевальная композиция с шарами»

(Под фонограмму песни «Мир такой цветной» музыка О. Плотниковой)

Тема: «Знакомство с самоваром»

Программное содержание:

Продолжать знакомить со старинной посудой – самоваром и его частями: крышкой, ножками,

ручкам, кранчиком и чайной посудой.

Учить отвечать на вопросы воспитателя простыми предложениями.

Активировать словарь словами: самовар, ножки, ручки, кранчик, чайная ложка, чашка, блюдце, название, цвет

и форма фруктов.

Воспитывать осторожное обращение с самоваром, следить за осанкой детей.

Прививать интерес у детей к русской народной культуре.

Подготовка воспитателя: сюрпризный момент со сказочным героем Машенькой. Подобрать сказочного

героя, иллюстрации: самовара, чашки, блюдца, чайные ложки, заварочный чайник, сушки, печенье, пряники.

Ход занятия: - Ребята, мы сегодня идем в гости! (Стук в дверь)

- Посмотрите, кто это? (Машенька)

- Вы узнали кто я?

Машенькой зовут меня!

Бабки с дедкой внучка я.

У меня сегодня День Рождения,

Пригласить хочу я всех

Чай попить, поесть варенья,

Будет весело для всех.

Поиграем мы в игру,

А теперь за мной, ребята

В мою русскую избу!

- Ну что, ребята, пойдем в гости к Машеньке! (идем в русскую избу).

- Это моя изба, проходите гости дорогие!

- Ребята, посмотрите, как у Машеньки все убрано и чисто. Здесь и русская печка, и стол с красивой скатертью,

посмотрите.

- А на белой табуреточке

Да на вышитой салфеточке

У Маши самовар стоит.

Словно жар горит

Пыхтит на вас глядит!

- Это русский самовар:

Я пузатый и пыхтящий,

Я большущий и блестящий,

Если только захочу

Кипяточку вскипячу!

- Дети в самоваре кипятят воду, для того, чтобы потом заваривать чай и пить его. Он похож на наш чайник, но

только самовар намного больше и красивее. У него есть ножки, на которых он стоит. Что есть у самовара?(Ножки)

- У самовара есть крышка, которая открывается, и в него можно налить воду (налить воду в самовар).

- Ребята, что есть у самовара? (крышка) – Правильно!

- Посмотрите, а это маленький кранчик, мы повернем ручку и польется горячая вода, которую можно пить

(показать, как наливать в стакан воду) Дети, что это? (кранчик). Правильно! Молодец!

- Дети, самовар железный, внутри у него горячая вода, кипяток. И чтобы не обжечься, сделали по бокам ручки, за

которые можно брать его.

- Что есть по бокам у самовара? (ручки)

- Вот мы с Машенькой налили воды в самовар и поставили кипятиться. Ребята, посмотрите, а что еще стоит у

Маши на столе? (дети перечисляют: чашка, ложка, блюдце).

- А это, дети, заварочный чайник, в нем заварка.

- Кто мне скажет, для чего нужна эта посуда? (спрашивать у детей)

- Правильно, чтобы пить чай.

- Дети, мы сидели, мы устали,

А теперь все дружно встали

Ручками похлопали, раз, два, три,

Ножками потопали, раз, два, три.

- Мы немного отдохнули, а теперь посмотрите – нам Маша приготовила интересную игру «Чудесный

мешочек». Он не простой, в нем что-то лежит. Сейчас я его открою и что-то из него достану. (Открывать мешочек

и достать яблоко, показывать его всем детям.)

- Что это? (Яблоко)

- Какого оно цвета? (Красное)

- Какой формы? (Круглое)

Дети подходят и по очереди достают из мешочка разные фрукты: банан, апельсин, лимон, яблоко. И все вместе

называют фрукты и обследуют (трогают).

- Молодцы ребятки! Мне очень понравилось, как вы играли и все правильно называли. А сейчас мы эти фрукты,

положим на тарелочку и потом скушаем.

Машенька:- У меня сегодня день рождения!

Приглашаю всех к столу,

Чай пить, поесть варенья

Угощу всю детвору.

- Ой, а про самовар совсем забыли.

А на белой табуреточке,

Да на вышитой салфеточке,

Как на лошади верхом,

Самоварище стоит,

Да никак не закипит.

- Дети посмотрите у нас самовар, сколько стоит, да никак не закипит, давайте спросим, почему он не закипает.

- Самовар, самовар!

Старый медный самовар

Может, стал ты слишком стар?

Все стоишь да пыхтишь,

Все никак не закипишь?

Самовар: Что вы, что вы

Как не стыдно!

Даже слушать мне обидно

Как сейчас я разозлюсь,

Как сейчас раскипячусь!

Все во мне уже клокочет!

Все кипит «кто чаю хочет»?

Наливай, получай

Самый свежий, вкусный чай!

- Ребята, самовар нас хочет, о чем – то еще предупредить.

Самоварище стоит

И детишкам грозит:

«Вы ребята отойдите,

Ручки, ножки берегите,

Я горячий, весь горю,

Ведь обжечь я вам могу!

- Ребята, близко подходить к самовару нельзя, он горячий, трогать его нельзя, потому что можно обжечь руки и

ноги. Нужно обращаться с ним очень осторожно!

Машенька: - Вы хотите вкусного чая? Тогда садимся потихоньку за стол и не разговариваем.

- Вот и пировать пора

Чай пить – это не игра!

Надо ровненько сидеть

В свою чашечку глядеть

Не вертеться за столом,

И пить чай с пирогом!

(дети пьют чай с конфетами, пряниками).

- А теперь давайте скажем Машеньке: спасибо за угощение, еще раз поздравляем тебя с Днем рождения!

- Мы дарим тебе эту корзиночку, чтобы ты ходила с ней в лес по грибы и по ягоды.

- Вот мы и побывали в гостях у Маши.

- Понравилось вам? (ответы детей)

А сейчас мы пойдем домой. (дети прощаются с Машенькой и уходят в группу)

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«РУССКАЯ ПЕЧЬ» Цель: приобщать детей к русской народной культуре, формировать представления о русском быте.

Задачи:

Познакомить детей с жилищем русского народа, с избой, через предметы старинного русского быта.

Закрепить знания о произведениях русского фольклора.

Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициями обычаям.

Ход экскурсии: Хозяйка. Здравствуйте, здравствуйте, гости дорогие. Люди свойские, простые. Заходите, проходите, как живу

я, посмотрите.

Ребята, а знаете, куда вы попали? Вы попали в старину, в далекое прошлое, попали ко мне в дом. А дом мой -

изба называется. Я хозяйка этой избы, проходите, заходите гости дорогие. Видите, как у меня в избе чисто,

половички постелены, тепло. Ой, у вас, наверно, в квартирах тоже тепло? А от чего у вас тепло в квартирах?

Ответы детей.

А как вы думаете, почему у меня в избе тепло, у меня ведь нет батарей?


Конечно, посмотрите, какая у меня печь стоит. Печь в русской избе самое главное. Без печи изба - не изба.

Затрещит мороз на дворе, завоет ветер в трубе, а у печки тепло и уютно.

Обращались к ней, как к живой. В старину о ней говорили так:

Ой, ты, печка-сударыня,

помоги нам барыня.

Ты свари, испеки, обогрей,

Освети, полечи и спаси.

В дом богатства неси.

Почему так ласково люди обращались к печке?


Хозяйка. Печь не только обогревала избу, на печи сушили одежду, обувь, в печке пекли хлеб, готовили еду. На

печи спали, на лежанке, чтоб тепло было. Вы запомнили, как к печке люди обращались? Давайте повторим

такие красивые слова о печке все вместе.

Светло от печи и тепло.

Когда в печи жарко - тогда и варко.

Без печи хата не хата.

Печка - наше солнышко.

Печь нам мать родная.

Хозяйка. А вы, знаете, в чем в старину кашу варили? (В чугунке.) А чугунок брали ухватом, чтоб руки не

обжечь. А кто знает, какими ложками в старину кашу ели? (Деревянными.)

А из чего эти ложки сделаны? (Из дерева.)

Ребята, а вы знаете, что в печи не только кашу, супы да борщи варили, но и еще что-то пекли.

Хозяйка. Ой, чувствуете, ребята, как вкусно пахнет? Это пироги пекутся, и чтобы они быстрее испеклись,

споём для наших гостей песенку.

Песня «Испечём мы пироги» Испечём мы пироги сладкие такие,

Испечём мы пироги гости дорогие!

Положили 2 яйца и налили молока,

А теперь муки, будут пироги,

УУУУУУУ-х

Хозяйка. Ну-ка посмотрю пироги. Ой, да какие пышные да румяные. Вам в корзинку положу, а вы в группе

вместе с друзьями чай пить будете. До - свидания!

Приходите ещё в гости.

Занятие “Мой город-Сургут”

Программное содержание. Обобщать, систематизировать и расширять знания детей о своем городе, крае.

Воспитывать у детей патриотические чувства, любовь к родному городу. Развивать грамматически правильную

речь.

Предварительная работа. Проведение занятий “Мой детский сад”, “Улицы поселка”; рассказы воспитателя об

истории города и его достопримечательностях; чтение стихов, рассказов о родном крае; беседы по фотографиям

города.

Материал. Фотографии города, карта Ханты-Мансийского автономного округа – Югры,

Ход занятия Стук в дверь. Воспитатель открывает, входит Мишка. Дети приветствуют его.

Воспитатель: Мишка, откуда ты? Как ты попал к нам в детский сад?

Мишка: Я из Цветочного города, где очень красиво. В нашем городе улицы называются именами цветов. В городе

проживает много интересных коротышек. Каждый уголок нашего города мне знаком и очень дорог. А вот у вас в

поселке я первый раз и ничего о нем не знаю. Мне подсказали, что ребята из детского сада мне могут помочь.

Воспитатель: Ребята, поможем мишке? Расскажем о нашем городе? (Дети соглашаются.)

- Как называется край, в котором мы живем? (Ханты-Мансийский автономный округ – Югра)

- Как называется наш город? (Сургут)

- Где он расположен? (воспитатель показывают на карте и рассказывает )

Воспитатель: Когда-то на месте нашего города были тайга и болота. Cургут начали строить в

1594 году по указанию царя Федора Иоанновича, который поручил это дело воеводам Ф едору

Борятинскому и Владимиру Оничкову. Удобное положение на реке, по которой можно было

проникнуть далеко вглубь Сибири, способствовало развитию города. Влияние города

распространилось далеко на восток и север.

Сургут, как и вся Сибирь, не знал крепостного права, люди жили крепкие, вольные, решительные. В первую

очередь они строили дома, медпункт, школы, детские сады, магазины, железную дорогу. Вот так и появился на

этом месте город. А вот какие еще здания и улицы есть в нашем поселке, тебе могут рассказать ребята.

- Назовите улицы нашего города? (называют и объясняют название)

- Какие здания есть в нашем городе? (рассказы по фотографиям: детский сад, школа, ж./д. вокзал, почта, пекарня,

поликлиника и др.) Рассказывают по схеме: Как называется здание; Для чего оно служит; Люди, каких профессий

там работают. Воспитатель помогает детям, задает вопросы, дополняет ответы детей.

Воспитатель: Незнайка, тебе понравилось, как ребята рассказывали о своем городеМишка : Да, ребята очень много

знают о своем родном городе, о людях которые трудятся и заботятся о них.

Воспитатель: Наши ребята, молодцы. Они очень любят свой город Сургут.

Мишка: Мне очень понравились достопримечательности вашего города. Мишка благодарит детей и уходит.

Конспект занятий по музейной встрече тема «Утюг»

Цель: Познакомить детей с утюгом, материалом из которого он изготовлен. Сформировать представления о

том, как и для чего его использовали люди.

Ход занятия

Здравствуйте, ребята. Я Хранительница музейных сокровищ и хочу вас познакомить с предметами

Народного быта, которые жили вместе с человеком, помогали в быту, в труде. А о чем я вам

расскажу, узнаете если отгадаете загадку:

В полотняной стране,

По реке Простыне

Плывет пароход:

То назад, то вперед.

А за ним такая гладь-

Ни морщинки не видать.( утюг)

Перед вами утюг,

Это бабушкин старый друг.

Грелся он в то время на углях,

Который был во всех дворах.

В: Что это такое, ребятки? На экране ХМС даёт нам подсказки, посмотрите.

(ответы детей)

В: Правильно, молодцы. Давайте сядем поудобнее и приготовимся слушать, что же интересного можно узнать об

утюге.

С древнейших времен люди ухаживали за своей одеждой, чтобы она после стирки выглядела красиво и опрятно.

Именно для этой цели был изобретен утюг. Самым первым утюгом был плоский тяжелый камень, на него

расстилали влажную одежду, а сверху придавливали другим камнем и оставляли до полного высыхания.

• Какой, ребята, первый был утюг?

• Как им пользовались?

• Что хорошего в том, что был такой утюг?

• Что плохого?

Хорошо, что люди уже додумались, что надо гладить одежду. И что в выглаженной одежде человек выглядит

опрятнее. Пользовались такими камнями для выглаживания одежды, но он показался им неудобным и придумали

новый, поудобнее.

В России появились первые деревянные утюги, которые назывались «Рубель». Это небольшая палка с ровным

круглым сечением . Они накручивали материал на валик и проводили по нему ребристой доской – рубелем, сильно

нажимая.

Люди заметили, что одежду может хорошо разгладить какой-нибудь тяжелый предмет, к тому же горячий. И

придумали угольный утюг. Это железная коробка с заостренными носиком и крышкой, которая открывается и

закрывается. В коробку накладывали горячие угольки. Через некоторое время угольки нагревали утюг и им

гладили одежду и другие вещи.

В: А теперь давайте будем разбираться, как он работает.

(Открывают утюг, смотрят)

В: Удобно было гладить таким утюгом?

(Ответы детей)

В: Неудобно - нужно было готовить горячие угли, ими можно обжечься, сжечь или запачкать одежду.

Угольный утюг был очень неудобным. В утюге были отверстия, в которые нужно было время от времени… дуть!

Чтобы угли снова разгорались. И поэтому надо было размахивать утюгом из стороны в сторону, чтобы угольки

разгорелись.

Так как утюг с углями не очень удобен, люди придумали другой. Его сделали из тяжелого металла, в него не

нужно было накладывать угли. Утюг ставили на огонь, нагревали, а потом гладили.

Да, ребята, этот утюг очень тяжёлый.

Давайте вспомним, как же этим утюгом гладили?

Человек постоянно стремился облегчить свой труд. И придумал электричество. Так появился электрический утюг.

Сначала простейший, затем такой, как сейчас.

А сейчас утюги – очень красивые, и главное – удобные. Они и температуру регулируют, паром обдают. Гладить

удобно и ткань хорошо выглаживается.

Вот и подошла к концу наша с вами встреча. Я думаю, вам понравилось у меня. Надеюсь, что мы снова с вами

увидимся. До свидания, до следующих встреч.

«Знакомство с русской избой»

Конспект Знакомство с «Русской избой»

Цель:

— познакомить детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, приобщать к народным традициям и

обычаям.

Задачи:

• познакомить детей с избой-жилищем крестьянской семьи, с предметами русского быта(печь, коромысло);

• познакомить кухонными принадлежностями, которые там находились: кочерга, ухват, чугунок, коромысло,

самовар;

• обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками, загадками, новыми словами;

• воспитывать любознательность, интерес к истории и традициям своего народа, расширять кругозор детей;

• развивать художественно-творческие способности детей.

Ход занятия:

Хозяйка избы встречает детей у входа.

— Здравствуйте, гости дорогие! Гость на порог — хозяину радость. Прошу в избу, будьте как дома,

присаживайтесь.

В стародавние времена, да и в наше время у каждого человека был дом.

-Как вы думаете, ребята, для чего человеку нужен дом?

-Как мы себя чувствуем дома?

— Почему говорят: «В гостях хорошо, а дома лучше?»

Даже в старину люди делали себе жилище, где можно было спрятаться от холода и непогоды, от диких зверей,

погреться у огня. Мы приходим домой отдохнуть и набраться сил.

А делали эти дома из бревен (бревенчатый дом) Показ иллюстраций.

— А из чего люди раньше могли построить себе дом? Из какого дерева? Сейчас я загадаю загадку, а вы

попробуйте отгадать:

— Дети, как выдумаете, что же в избе было самым главным?

«Летом спит,

Зимой горит,

Рот открывает,

Что дают – глотает» (печь) Обращать внимание на печь

Печь- это сердце дома. Печь кормила семью, обогревала дом, на ней спали младшие детки и старики, сушили

одежду и даже мылись. Как встанет поутру хозяйка, так первым делом начинает растапливать печку. Печка —

деревенская кормилица. Давайте подумаем, почему печь в избе самая главная? Где в горнице пищу приготовить?

Конечно же, в печи! Чем избу обогреть? Сейчас на улице холодно, а у нас дома и в детском саду тепло. Что нас

греет? Ответы детей. А в старину батарей не было. Что тогда грело? (Печь) Что нужно, чтобы печь грела? (Дрова).

Да, печь и накормит и обогреет. (Показать дрова)

За дровами мы идём (ходьба на месте)

И пилу с собой несём (правая рука за спину вверх)

Вместе пилим мы бревно, (имитация движения)

Очень толстое оно.

Чтобы печку протопить,

Много надо напилить!

Чтоб дрова полезли в печку,

Их разрубим на дощечки! (имитация движения, рубка дров)

Подвижная игра у Маланьи у старушки

-Чем же могла печь накормить своих хозяев?

В русской печи готовили щи, кашу, пекли хлеб, пироги.

А чтобы приготовить пищу нужна была вода, а водопровода в избе не было, люди ходили за водой к колодцу,

носили воду в ведрах при помощи коромысла (Показать коромысло)

Попробуйте отгадать загадки:

«Выпускает жаркий пар

Древний чайник…» (самовар).

За самоваром собиралась вся большая крестьянская семья, пили горячий чай с медом, с пирогами и блинами.

Самовар стал символом добра, домашнего уюта и семейного покоя.

Зимними долгими вечерами хозяйка на ней пряла нитки. А из ниток затем вязали или ткали полотно и шили

одежду.

«Всех кормлю с охотою,

А сама безротая» (ложка)

В крестьянской семье у каждого члена семьи была своя ложка, которую вырезали из дерева. И в гости тоже всегда

ходили со своей ложкой. Даже поговорку сложили «Запасливый гость без ложки не ходит». Ложкой не только

ели, на ложках можно было играть и пускаться в пляс. Давайте и мы с вами попробуем поиграть на ложках, да

потанцевать под народную музыку.

Дети под народную музыку придумывают и выполняют танцевальные движения, играя на ложках.

«Что хозяйка в печку ставит,

Кто из вас, ребята, знает?» (чугунок)

Это чугунок. Он незаменим был в хозяйстве. По весу он тяжёлый, так как сделан из чугуна, особого вида металла,

который мог выдержать любой огонь и никогда не бился.

Как же можно было достать из печи горячий горшок? Здесь был нужен другой помощник. Слушайте про него

загадку.

«Не бык, а бодает,

Не ест, а еду хватает,

Что схватит – отдаёт,

А сам в угол идёт (ухват)

Возле русской печи всегда стоял ухват, которым хозяйка доставала горячие горшки со щами и вкусной кашей.

Хотите попробовать, легко ли было хозяюшке?

Воспитатель пробуют достать из печи ухватом чугунок.

А еще в русской печи можно было испечь вкусную выпечку.

Давайте попробуем постряпать из теста крендельки.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Изготовление крендельков из соленого теста.

Давайте и мы поставим наши крендельки в печку.

Спасибо, гости дорогие, что пришли ко мне в избу! Я гостям всегда рада!

Гость на порог — хозяину радость!

«Здравствуй, музей»

Цель: 1. Формировать у детей «образ музея».

2. Дать представления о предметах быта и их назначении.

3. Дать понятия о характерные признаки народных ремесел.

4. Точно использовать слова в связной речи.

5. Беречь народные традиции.

Словарная работа: 1. Объяснить значение слов: экскурсия, экскурсовод.

2. Тренировать в словообразовании.

Предварительная работа: Знакомство с понятием музей. Чтение русских народных

сказок. Отгадывание загадок.

Материал: Экспонаты музея. Шкатулка с загадками.

Ход занятия. Воспитатель. Ребята, вы знаете, куда вы пришли? (В музей.) Как называется наш музей? (Музей русского

народного быта.) Как называются предметы в музее? (Экспонаты.)

Правильно, и экспонаты нашего музея рассказывают о том, как жил русский народ.

Вы знаете, что в музее проводятся экскурсии? Кто рассказывает об экспонатах музея? (Экскурсовод.)

Правильно. Хотите, я для вас сегодня проведу экскурсию по музею. А поможет мне в этом волшебная шкатулочка.

Вот первая загадка:

Мать толста, дочь красна,

сын-бес долетел до небес .

(Печка)

Печь занимает почти пол избы, с ней связаны весь быт, вся жизнь крестьянина. Она обогревает избу, в ней пекут

хлеб, варят пищу и корм скоту, на ней спят.

Люди считали, что за печкой живет хозяин дома домовой, которого люди старались задобрить, чтобы в доме

всегда был достаток и порядок. Народ наделял печь волшебными свойствами, а образ печи стал традиционным для

русских народных сказок.

А, вы помните сказки, о таких печках? (ответ детей)

Вот другая загадка:

Зубов много, а ничего не ест.

(Пила)

Да, ребята печку в те времена топили дровами.

Заготавливали их с помощью пилы и ее помощника:

Кланяется, кланяется, придет домой - растянется.

(Топор)

Для приготовления пищи использовали чугунки и

различные горшочки. В печь их ставили с помощью ухвата.

Посуду делали сами из дерева и глины.

Горшок, крынка сделаны из глины.

Из дерева русские люди делали не только дома-избы и мебель, но и посудуПосмотрите, какую делали красивую

посуду. Ее украшали

различными узорами, использовали всевозможные краски.

А вот следующая загадка:

Сама не ем, а всех кормлю.

(Ложка)

Семьи были большими, и у каждого была своя ложка. Которая отличалась размером и рисунком.

Заглянем в нашу шкатулочку:

Полотняной стране по реке Простыне плывет пароход то назад,

то вперед, а за ним такая гладь - ни морщинки не видать.

(Утюг)

Это первый утюг. Называется он рубель.

Дерево часто использовали как материал для поделок и игрушек.

И еще одна загадка из шкатулочки:

Из липы свито дырявое корыто,

по дороге идет, клетки кладет .

(Лапти)

Из чего плела лапти? (Из корней дерева и лыка.)

Лапти носили люди, которые жили в деревнях.

Для хранения вещей и одежды, богатств использовали сундуки.

И в нашем сундучке хранятся богатства наших бабушек и прабабушек.

Для детей делали игрушки. Как вы думаете, из каких материалов они сделаны? Эти из дерева, они. деревянные.

Эти их глины, они. глиняные. Эта из соломы, она. соломенная.

Ребята, вам понравились экспонаты нашего музея? А что вам больше всего понравилось? Чем бы вы хотели

поиграть? (Ответ детей)

До свидания! Буду рада новой встрече с вами в нашем музее

План работы с родителями группы «Ландыши» на 2019-2020г.г.

Месяц Мероприятия Ответственный

Сентябрь 1.Папка-передвижка «Адаптация в детском саду».

2.Рекомендации для родителей «Первые дни в детском саду»

3. Консультации: «Осень дарит чудеса», «Как одеть ребенка осенью?»

Бажакина Е.В.

Махоткина Е.С.


Октябрь 1. Наглядная информация: «Режим дня», «расписание непосредственно образовательной деятельности детей на

2017 – 2018г.г.», «Правила посещения детского сада»

2. Мастер-класс «Читаем и играем с малышами»



Ноябрь 1. Папка – передвижка: «Встречаем осень с малышом»

2. Консультация для родителей: «Ранний возраст – самый прекрасный возраст»

3. Выставка «Дары осени»: выставка букетов цветов и овощных поделок




Декабрь 1.Папка передвижка «Развитие речи детей раннего возраста»

2.Папка-передвижка «Зима»

3. Смотр – конкурс на лучшую новогоднюю поделку.

4. Детский утренник, посвященный Новому году.





Январь 1.Консультация: «Как способствовать развитию личности в отношениях с окружающим миром»

2. Консультация «Знакомство родителей с современными здоровьесберегающимитехнологиями , используемые

в детском саду»




Февраль 1.Стенгазета: «День защитника Отечества».

2. Выставка рисунков: «Мой папа самый лучший»

3.Консультация для родителей «Закаливание детей раннего возраста»



Март 1.Детский утренник, посвященный Международному женскому дню 8 Марта.

2.Выставка поделок: «8 Марта»

3. Консультация: «Как способствовать развитию личности в отношениях с окружающим миром»

4. Папка-передвижка «Здравствуй, весна!»





Апрель

1.Консультация «Читаем вместе. Какие книги читаем детям?»

2. Выставка «Моя любимая книга»

3. Консультация для родителей «Что делать, если ребенок не хочет убирать за собой игрушки?»




Перспективный план работы с детьми по ПДД в группе раннего возраста (1.5-2г..) «Ландыши»

НП «Центре временного пребывания детей» на 2019-2020г.г.

Дата Форма работы Название работы

Сентябрь Рассматривание игрушки - машины Знакомство с машиной

Наблюдение за сюжетно – ролевой игрой «Мы шофёры»

Игра «Красный - зелёный»

Октябрь Подвижная игра «Машины едут»

Подвижная игра «Бегите ко мне»

Рассматривание машин – автомобиля и большой грузовой машины «Найди машину, которую назову»

Ноябрь Игровое упражнение «Кто внимательный»

Конструирование «Широкая, узкая дорожка»

Подвижная игра «Птицы и автомобиль»

Декабрь Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик»

Дидактическая игра «Угадай на чем повезёшь»

Ситуация общения «Чем опасна дорога зимой»

Январь Рассматривание игрушки «Поезд»

Подвижная игра «Паровозик»

Конструирование «Строим железную дорогу»

Февраль Рассматривание трамвая «Воробышки и автомобиль»

Сюжетно- ролевая игра «Едем к бабушке» «Едем к бабушке»

Рисунки (рисование) «Колеса и светофоры»

Март Подвижная игра «Шоферы - машинисты»

Дидактическая игра «Найди и собери»»

Рисунки (аппликация) «Два глаза светофора»

Апрель Рассматривание иллюстраций «Осторожно, дорога!» «Осторожно, дорога!»

Наблюдение за дорогой «Правила дорожного движения»

Дидактическая игра «Разрешено - запрещено»

Май Дидактическая игра «Собери светофор»

Конструирование «Машина»

Игра «Катание машин»

Июнь Чтение стихотворения и загадывание загадки о светофоре, транспортных средствах

Рисунки (рисование) «Дорога для зверей»

Подвижная игра «Мы - автомобильчики»

Июль Подвижные игра «Светофорчик»

Игра - инсценировка «К нам едут в гости»

Сюжетно-ролевая игра «Малыши в городе»

Август Конструирование « Строим гараж для машин»

Дидактическая игра «Автомобили »

Подвижная игра «Цветные автомобили »

Перспективный план работы с родителями по ПДД в группе «Ландыши» на 2019-2020гг.

Месяц Мероприятия Ответственный

Сентябрь 1.Консультация для родителей «Что нужно знать детям и родителям о правилах дорожного движения»

2. Папки-передвижки по ПДД.



Октябрь 1.Консультация для родителей «Роль семьи в профилактике ППД»

2.Привлечение родителей к созданию развивающей среды по ППД



Ноябрь 1. Консультация для родителей «Правила безопасности в автомобиле»

2. Консультация «Что читать детям о ПДД»



Декабрь 1. Памятка для родителей: «Правила перевозки ребенка в автомобиле»

2. Оформление информационных стендов «Азбука безопасности»



Январь 1. Рисование всей семьей «Осторожно, гололёд!»

2. Консультация «Пешеходом быть – наука!»



Февраль 1. Памятка для родителей «Родителям – автолюбителям»

2. Консультация для родителей «Взрослые пример для детей в поведении на дороге»



Март 1. Консультация для родителей «Ребенок и дорога»

2. Папка – передвижка «Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог»



Апрель 1. Папка – передвижка «Правила дорожные детям знать положено»

2.Конкурс рисунков среди детей и родителей «Красный, желтый, зеленый»



Май 1. Папка – передвижка «Правила дорожного движения для дошкольников»

2. Консультация «Безопасность в общественном транспорте».



Июнь 1. Консультация для родителей «О предупреждении детского травматизма на дорогах в дни

летнего отдыха»

2.Консультация «Игры с детьми по ПДД»



Июль 1 Консультация для родителей «Учим ребенка правилам безопасности»

2.Памятка для родителей «Причины детского дорожного – транспортного травматизма»



Август 1. Консультация для родителей «Правила пешеходов и пассажиров»

2.Конкурс рисунков среди детей и родителей «Я пешеход»



Работа в рамках самообразования на 2019-2020г.

«ЦЕНТР (НП «ЦЕНТР ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ»)

Documents

Transcript of «ЦЕНТР (НП «ЦЕНТР ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ»)