El Treball per Projectes a secundària. Estudi d'un cas a l'Institut de Sils.pdf
Treball per projectes pdf
Transcript of Treball per projectes pdf
PROJECTES
DESCOBERTA DE L’ENTORN
LES FLORS
EL POBLE
DESCOBERTA DE L’ENTORN
ELS OFICIS
ELS ANIMALS
ELS ARBRES
JUSTIFICACIÓ
A la nostra l'escola sovint es treballaven els temes de descoberta de l'entorn mitjançant fitxes i
llibres i alguna sortida puntual. Les mestres del Parvulari ens vàrem plantejar que aquest no era
un aprenentatge prou significatiu per als nens i nenes. Estàvem convençudes que la millor
manera d'apropar l'entorn als nens i nenes era, precisament, apropant-nos nosaltres a l'entorn. A
més, ens vàrem adonar que alguns dels nostres alumnes (i fins i tot nosaltres mateixes) el
desconeixien, però que d'altres, ens podien ajudar a conèixe’l.
I, després de parlar-ne amb els nostres alumnes, les famílies, les altres mestres, els altresI, després de parlar-ne amb els nostres alumnes, les famílies, les altres mestres, els altres
alumnes, vàrem començar a fer petites sortides setmanals a peu pels voltants de l'escola.
El nostre primer objectiu va ser descobrir i conèixer el nostre poble.
Després ens vàrem fixar en els arbres dels camps i carrers, després en les flors de les cases,
després en els animals...,
Aquestes visites, poc a poc, varen anar prenent forma i actualment podríem ja definir les nostres
passejades com a un projecte “de cap a peus” : concretem els coneixements previs, busquem
informació, observem, plasmem mitjançant diferents llenguatges, recordem, exposem ... per tal de
conèixer i donar a conèixer tot allò que ens envolta: el nostre entorn és molt ric!
METODOLOGIA
El treball per projectes que realitzem parteix d’una perspectiva
globalitzadora per tal d’afavorir:
• L’aprenentatge significatiu.
•Les habilitats de recerca: esbrinar, formular hipòtesis, observar…
•Les habilitats de conceptualització i anàlisi: definir, comparar,
agrupar…
• Les habilitats de raonament.
• Les habilitats de comunicació.
•La cohesió d’un sol grup heterogeni amb la participació de les 2
tutores.
El nostre paper com a mestres és, tal com diu Montse Pedreira, el
de:
•Mantenir el fil conductor del treball.
•Moderar i reconduir converses.
•Centrar i donar forma a les idees.•Centrar i donar forma a les idees.
•Identificar el que és rellevant.
•Proporcionar els mitjans per ampliar destreses i coneixements.
ORGANITZACIÓ
Considerem que els nostres projectes d’entorn són bàsicament activitats obertes
amb una seqüenciació mínima establerta:
• Acordem (tot el parvulari) quin aspecte de l’entorn volem
treballar.
•Elaborem conjuntament un llistat.•Elaborem conjuntament un llistat.
•Sortim 1 cop per setmana tots junts.
•Recollim informació (fotografies, materials…)
•Parlem
•Treballem a l’aula.
•Tanquem el projecte (exposició, mapa conceptual, dossier
individual…)
CAPACITATS
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i
respecte i participar gradualment en activitats socials i culturals.
Progressar en el Pensar, crear, elaborar Comportar-se d’acord amb Progressar en la comunicació i
FENT AQUEST TIPUS DE TREBALL AFAVORIM LES SEGÜENTS:
coneixement i domini del
seu cos, en el moviment i
la coordinació, tot
adonant-se de les seves
possibilitats.
explicacions i iniciar-se
en les habilitats
matemàtiques bàsiques.
unes pautes de convivència
que el portin cap a una
autonomia personal, cap a la
col·laboració amb el grup i
cap a la integració social.
expressió ajustada als diferents
contextos i situacions de
comunicació habituals per mitjà
dels diversos llenguatges.
Assolir progressivament
seguretat afectiva i
emocional i anar-se formant
una imatge
positiva d'ell mateix i dels
altres.
Adquirir progressivament
hàbits bàsics d'autonomia en
accions quotidianes, per
actuar amb seguretat i
eficàcia.
Mostrar iniciativa per afrontar
situacions de la vida
quotidiana, identificar-ne els
perills i aprendre a actuar-hi
en conseqüència.
Conviure en la diversitat,
avançant en la relació amb
els altres i en la resolució
pacífica de conflictes.
OBJECTIUS
• Mostrar curiositat i iniciativa per la descoberta de l’entorn proper.
• Establir un contacte directe amb el món que ens envolta.
• Observar i identificar elements de l’entorn i les seves característiques.
• Afavorir el procés d’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura, de les
habilitats matemàtiques bàsiques i de l’ús de les TIC.
• Plasmar gràficament la informació (dibuix, mapes conceptuals, dossier…)
• Participar en situacions reals de comunicació (actitud d’escolta, diàleg,• Participar en situacions reals de comunicació (actitud d’escolta, diàleg,
presa de decisions, …)
• Verbalitzar els processos i les experiències.
• Adquirir nou vocabulari.
• Desenvolupar els diferents sentits.
• Implicar a les famílies en la vida escolar.
• Respectar l’entorn i els seus elements.
• Consolidar la relació amb el grup tot establint vincles afectius.
EXEMPLE:
ANEM A PASSEIG PER CONÈIXER …
ELS ARBRES DEL NOSTRE ENTORN
Activitat: PARLEM I DECIDIM
• Sentiment de pertànyer al grup i compromís de participar en projectes compartits. (AI)
• Participació i escolta activa en situacions de comunicació. (AIII)
• Gust per participar en les converses amb l´ús progressiu de les normes que regeixen els intercanvis
lingüístics i de les formes establertes socialment per iniciar, mantenir i finalitzar les converses. (AIII)
Activitat: BUSQUEM INFORMACIÓ
Aquest 2n trimestre voldríem observar diferents arbres que es poden trobara les cases o als voltants de Bellcaire. Necessitem la vostra col·laboracióper tal de concretar les possibles visites. Aquestes haurien de ser a prop del’escola per tal de poder-nos desplaçar a peu.Ens podeu retornar aquesta butlleta abans del divendres 11 de gener??Moltes gràcies.
Mireia i Montse
EN/LA ..............................................................................................................
CONEIX........................................................................................(nom de l’arbre)
SITUAT/DA A ...........................................................(casa, carrer...)
•Interpretació de representacions gràfiques sobre dades del seu entorn. (AII)
•Inciació als usos socials de la lectura i l’escriptura. (AIII)
Activitat: OBSERVEM
• Observació i identificació de diferents elements de l’entorn: arbres, fulles i fruites. (AII)
• Observació de les característiques dels arbres, fulles i fruites. (AII)
Activitat: TRANSFORMEM LES FRUITES
SUCMELMELADA
• Experimentació d’accions que provoquen canvis en les fruites. (AII)
SUC
COCA
Activitat: CLASSIFIQUEM
• Observació i identificació de qualitats. (AII)
• Reconeixement de semblances i diferències: forma, color, grandària... (AII)
• Comparació, ordenació i classificació de fulles i fruites. (AII)
• Construcció de la noció de quantitat. (AII)
Activitat: DESCOBRIM ELS NOMS
• Ús del llenguatge cada vegada més acurat: pronunciació clara, estructura gramatical correcta, lèxic
precís, entonació i to de veu apropiats . (AIII)
• Ampliació de vocabulari . (AIII)
Activitat: TASTEM
LLIMONA
• Percepció i discriminació dels diferents sabors: dolç, amarg, àcid… (AI)
• Amplicació del vocabulari referent a aquestes percepcions. (AI)
CODONYAT
SUC DE
MANDARINA
Activitat: DIBUIXEM
• Ús del dibuix com a mitjà de representació: observació de la realitat, processos, canvis. (AIII)
Activitat: APRENEM RODOLINS
• Ús del llenguatge verbal com a objecte de diversió i d’aprenentatge a través de jocs lingüístics i
expressius. Apreciació de l`’estètica de les formes literàries (ritme i rima) i de les emocions que
provoquen. (AIII)
Activitat: ANEM FENT…
• Exploració de diferents instruments (llapis, retoladors) per produir missatges escrits o gràfics. (AIII)
• Ús d’estratègies per aproximar-se a la lectura i a l’escriptura. (AIII)
• Iniciació en les habilitats per a l’anàlisi de la llengua. Gust per provar, reformular i reflexionar
sobre la llengua. (AIII)
Activitat: TOQUEM !
• Gust i valoració de l’exploració sensorial com a mitjà de gaudi personal i de relació amb els
objectes. (AI)
• Desenvolupament del sentit del tacte.(AI)
Activitat: ABASTEM FIGUES
• Domini progressiu de les habilitats motrius.(AI)
• Prudència davant algunes situacions de risc o perill.(AI)
• Experimentació i interpretació de sensacions i significats referits a l’espai: dintre-fora, davant-
darrera, segur-perillós… (AI)
Activitat: COM ÉS PER DINS?
• Observació i identificació de les diferents parts de les fruites. (AII)
• Observació de les característiques de les diferents fruites. (AII)
Activitat: DE QUIN COLOR ÉS?
• Observació i identificació dels colors a través de les fruites. (AII)
Activitat: PIQUEM PINYONS
• Coordinació óculo-motriu. (AI)
• Organització progressiva de la lateralitat. (AI)
Cloenda: DOSSIER DE L’ALUMNE
Cloenda: LLIBRE D’AULA
Cloenda: EXPOSICIÓ
• Valoració i respecte per les produccions gràfiques i escrites pròpies i dels companys i companyes. (AIII)
• Iniciació als usos socials de la lectura i l’escriptura. (AIII)
“NOMÉS EXISTEIX UNA MANERA D’APRENDRE.
A TRAVÉS DE L’ACCIÓ.”
Paulo Coelho
TREBALL ELABORAT PERTREBALL ELABORAT PERTREBALL ELABORAT PERTREBALL ELABORAT PER:
•Montse Bagudà Anguera
•Mireia Borràs Bosch
•Alumnes d’infantil de l’escola El Rajaret de
Bellcaire d’Empordà.
Curs 2008-2009