ITINERARIO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO

Trayecto de Lengua ExtranjeraINGLÉS I

Directora editorialProf. Mgter. Liliana Abrate Coordinación pedagógica y supervisión editorialMariana de la Vega VialeClaudia CastroSofía López Participaron en la producción de contenido

María José MorchioCoordinación Departamento de Lengua Extranjera - InglésInstituto Superior de Estudios Pedagógicos, ISEP

Roberto Bossio Adriana CastroMelania Pereyra Integrantes del Departamento de Lengua Extranjera - Inglés Instituto Superior de Estudios Pedagógicos, ISEP

Corrección de EstiloSandra CurettiVictoria Picatto

DiseñoLuis F. Gómez y Romina Sampó para

I D E A S E N M O V I M I E N T O

ITINERARIOS PEDAGÓGICO DIDÁCTICOS

Año 2021

3

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

ITINERARIOS PEDAGÓGICO DIDÁCTICOS

PRÓLOGO

Durante el año 2020, con el advenimiento de la pandemia por COVID-19, las coordenadas para transitar y comprender lo educativo -así como todas las esferas de la vida- se han visto trastocadas de manera inédita. Los sistemas educativos del mundo debieron transformarse en la inmediatez de los cambios que fueron exigidos por las medidas sanitarias, para seguir sosteniendo los procesos pedagógicos en tiempos, espacios y tecnologías imprevistos.

Estos cambios tuvieron un fuerte impacto en los modos de desplegar la tarea escolar, en general, y las prácticas de enseñanza y aprendizaje, en particular. Docentes de todos los niveles debieron adaptar y transformar sus programas y planifi caciones, estrategias didácticas, modalidades de evaluación, formas de generar vínculos, incluso su propio entorno de trabajo, para responder a las necesidades planteadas por el contexto. También tuvieron que incorporar, ineludiblemente, diversas herramientas para trabajar por medio de la virtualidad. Asimismo, estudiantes y familias debieron aceptar la entrada de la escuela en sus hogares, disponiendo de espacios, tiempos y recursos que antes eran ofrecidos en el ámbito escolar.

ProFoDI·MC

4 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

La experiencia acumulada por docentes, estudiantes y demás actores institucionales, conforma un saber de gran valor en una so-ciedad donde los avances tecnológicos no cesan de producirse y en tiempos cada vez más acelerados. Este nuevo encuentro intempes-tivo con las tecnologías digitales supone también la refl exión sobre su inscripción en el ámbito educativo, la potencialidad formativa de su utilización y la necesidad de formar una mirada crítica que haga de soporte en sus posibles aplicaciones.

Otro aprendizaje crucial que transitamos en contexto de pan-demia es la redefi nición de los tiempos y espacios de lo escolar, así como de los modos de hacer vínculo en y con la institución educa-tiva. Si bien con resultados heterogéneos, quedó demostrado que es posible repensar las dedicaciones horarias, los espacios y mo-dalidades de encuentro para el trabajo pedagógico, las estrategias de acompañamiento de las trayectorias formativas, los modos de comunicación y participación institucional, entre otros aspectos re-levantes que tradicionalmente se asociaron a la presencialidad. Sin afán de sustituir lo que pasa en la copresencia física a la que esta-ba habituada la comunidad educativa para entenderse como tal, se van ensayado diversos dispositivos para cohabitar las instituciones, que pueden considerarse como nuevas y valiosas formas de hacer escuela sin necesidad de que todo suceda en el edifi cio escolar.

Considerando estos saberes acumulados y procurando po-ner en valor las experiencias realizadas en las instituciones de for-mación docente de la Provincia de Córdoba, la Dirección General de Educación Superior (DGES) crea el Programa de Formación Docen-te Inicial en Modalidad Combinada (ProFoDI·MC), con el objetivo de dar continuidad a los procesos de democratización del acceso a las carreras de formación docente, atendiendo a las necesidades que presentan los diversos territorios de nuestra provincia en el contex-to que vivimos.

5

ProFoDI·MCPrograma de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

La intención es desplegar y potenciar experiencias formativas que combinen, de manera creativa y situada, lo valioso del trabajo en la presencialidad y las posibilidades que ofrecen los entornos vir-tuales. En este sentido, la modalidad combinada plantea desafíos teóricos y metodológicos en relación a los objetos de saber, los for-matos curriculares y las estrategias de enseñanza y evaluación, y abre la discusión sobre el signifi cado de la ‘presencia’, resituándolo como posible también en la virtualidad.

Si bien el lugar del docente se ha visto conmovido ante el de-safío de lo virtual -no sólo por las condiciones materiales vinculadas a ‘lo’ tecnológico, sino también por haberse transformado de modo estructural las formas de trabajo-, sigue siendo el/la protagonista en las defi niciones sobre los diseños de situaciones de enseñanza, volviendo a confi rmar la centralidad de su tarea.

Es por ello que la coordinación del ProFoDI·MC, junto a las distintas áreas del equipo técnico de la DGES -y especialistas con-vocados especialmente para esta construcción-, emprende la ela-boración de itinerarios pedagógico-didácticos, con la fi nalidad de acompañar las diversas experiencias de formación en modalidad combinada que requiere el contexto actual. La intención es ofrecer a profesores y profesoras de carreras de formación docente inicial caminos, orientaciones y recorridos posibles para la construcción de propuestas de enseñanza, inscriptos en la propuesta curricular vigente.

¿Qué entendemos por itinerario pedagógico-didáctico?

Recurrimos a la metáfora del itinerario para ilustrar el sentido que quisiéramos que asuman estos recorridos pedagógico-didác-ticos que se ofrecen –a modo de texto abierto y fl exible- a los y las docentes en la construcción de experiencias de enseñanza en la modalidad combinada. Esta producción se hace lugar entre el curriculum y la enseñanza, y puede orientar la elaboración de las

ProFoDI·MC

6 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

propuestas didácticas, colaborando en su re-territorialización en el espacio-tiempo particular que supone la combinación entre presen-cialidad y virtualidad.

Queremos poner a disposición un trazado posible que articu-la enfoques teóricos y perspectivas didácticas, ofreciendo mojones de sentido a través de preguntas orientadoras, nudos problemáti-cos, sugerencias para la construcción de actividades, selección de materiales de lectura y diversos recursos en diferentes lenguajes (académico, artístico, digital, etc.). Un trazado que pueda ser re-es-crito por cada docente –y en conjunto- en función de sus propios posicionamientos y decisiones, recuperando sus experiencias y saberes. Puede tomarse como oportunidad para revisitar, desde lo disciplinar y lo didáctico, enfoques, conceptos y propuestas me-todológicas desplegados en el Diseño Curricular, incorporando los desafíos que implica la educación en pandemia en nuestro propio nivel, y en los niveles para los cuales formamos.

Estos itinerarios pedagógicos-didácticos tienen la fi nalidad de mantener abierto el diálogo con profesores y profesoras de la formación docente inicial, para la construcción colaborativa de pro-puestas de enseñanza en modalidad combinada, sabiendo que és-tas también se juegan en las aulas y se recrean, junto a estudiantes y colegas, en las instituciones. Buscan ser una invitación a la escri-tura colectiva que dialogue, discuta y reconstruya saberes desde la experiencia historizada y los desafíos de futuro.

Dirección General de Educación SuperiorEquipo técnico-pedagógico de la DGES

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

7

ITINERARIO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO

Trayecto de Lengua Extranjera INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

Presentación de la unidad curricular

Este itinerario propone recorridos que tienen como eje central el diseño cu-rricular para el Trayecto de Lengua Extranjera: Inglés I. En cada recorrido se sugie-ren actividades que buscan sistematizar el aprendizaje de la lengua inglesa en sus planos fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático, en relación con el desarrollo de procesos de comprensión y producción de textos escritos y orales. Reconociendo la experiencia pedagógica que los y las docentes vienen desarrollando en sus prácticas, se propone trabajar desde un enfoque comunicativo, con distintos tipos de textos, analizando sus características discursivas en pos de lograr su com-prensión. Para ello, se ponen a disposición lecturas que desarrollan algunos enfoques teóricos, que pueden acompañar a los/las futuros/futuras docentes al momento de comprender las decisiones pedagógicas que subyacen a las actividades sugeridas.

Se trata de una propuesta amplia que ofrece algunas líneas de trabajo posi-bles. En este sentido, cada institución y cada profesor/profesora a cargo del dicta-do del taller analizará y evaluará si las actividades que se proponen son apropiadas para sus estudiantes. Estos recorridos buscan acompañar la tarea de los/las docen-tes y ofrecerles un menú de actividades sistematizadas que, en algunos contextos, pueden ser centrales en sus prácticas y utilizarse de manera completa; mientras, en otros casos, pueden considerarse sólo en algunas secciones y/o complementarlas con otras actividades.

Formato: Taller

Año: 1°

Carga horaria: 2 hs cátedra

Régimen de cursado: Anual

ProFoDI·MC

8 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

Marco orientador

El Trayecto de Lengua Extranjera: Inglés I forma parte del tramo de unidades curriculares de carácter obligatorio que se propone para la formación del Profesora-do de Educación Primaria, según se especifica en el Memo 01-15 y Memo 01-17. En este marco, el itinerario que aquí compartimos incluye instancias de reflexión crítica sobre distintas actividades y estrategias de aprendizaje, atendiendo a la formación integral de los/las futuros/futuras docentes en el ámbito de la enseñanza de la Len-gua y Lengua Cultura Extranjera. Sugiere un recorrido por algunos apartados que con-forman este Trayecto, centrándose aspectos referidos a la finalidad de la enseñanza de una lengua extranjera en el nivel de la Educación Primaria. Particularmente, hace referencia a aquellos con más énfasis en la perspectiva intercultural y plurilingüe (In-tercultural Approach), y su vinculación con el enfoque comunicativo (Communicative Approach) y del aprendizaje basado en tareas (Task-Based Learning).

A partir de estos aspectos, se plantea entonces un aprendizaje centrado en el enfoque comunicativo e intercultural, que brinda una mirada particular sobre la enseñanza del inglés. La comprensión y apropiación de este enfoque permitirá que los/las estudiantes puedan ir más allá de la sola transmisión de vocabulario o la rea-lización de actividades en el aula, orientando su elección hacia aquellos contenidos, metodologías y recursos que podrán considerar para su práctica de enseñanza. Por esta razón, se incluyen materiales que suman, a los saberes disciplinares de los/las futuros/futuras profesionales, distintos enfoques teóricos con sustento didáctico-pe-dagógico, propios del conocimiento práctico experiencial del hacer de estudiantes y docentes, y que se reflejan en el trabajo diario en las aulas.

Propósitos de la formación

Teniendo en cuenta el sentido de esta unidad curricular y los marcos norma-tivos previstos para la formación docente -contemplados por el Diseño Curricular de la Educación Primaria de la Provincia de Córdoba (2015), así como las orientaciones para la formación docente en este nivel (Memo 01-15 y 01-17)- se establecen los siguientes propósitos:

Ofrecer caminos, orientaciones y recorridos posibles para la construcción de propuestas de enseñanza.

Proponer actividades que permitan que los/las estudiantes interactúen signi-ficativamente en inglés con sus pares, incluyendo distintas funciones lingüís-ticas, en sus intercambios, de manera gradual.

9

ProFoDI·MCPrograma de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Presentar actividades que estimulen el reconocimiento y la aplicación de es-trategias comunicativas, meta-cognitivas e interculturales.

Desarrollar algunos enfoques teóricos que permitan comprender las decisio-nes pedagógicas que justifican el diseño de ciertas actividades.

Presentar diversas herramientas digitales y recursos educativos en línea que faciliten a los/las estudiantes no solo el acceso a contenidos relacionados con el objeto de estudio, sino que también favorezcan el diseño de sus propios materiales educativos.

Explorar los enfoques propuestos en el Diseño Curricular de Educación Pri-maria de la Provincia de Córdoba (2015) para el campo de formación Lengua Extranjera-Inglés de Jornada Extendida y sus alcances en la tarea áulica.

Propuesta metodológica El aprendizaje de una lengua extranjera requiere del contacto con la comuni-

dad lingüística de la lengua objeto de estudio, contacto que se busca recrear en el aula de inglés a través del intercambio entre docentes y estudiantes, mediante distin-tos recursos tecnológicos (audios, videos, revistas y demás materiales educativos). Autores como Lankshear y Knobel (2006), Valero, Vázquez y Cassany (2015) sostie-nen que los/las estudiantes que participan de manera activa en un entorno comuni-cativo logran desarrollar sus identidades plurilingües y pluriculturales en el proceso de interacción con sus pares, ya sea en un entorno cara a cara o en uno mediado por la tecnología. Para que un entorno digital resulte un espacio de aprendizaje de la len-gua extranjera, éste debe ofrecer distintas oportunidades de exposición a la lengua (affordances en el sentido que propone Gibson, 1966), organizando sus recursos de manera gradual, para permitir que los/las estudiantes accedan a contenidos variados y de distinta complejidad, por su cuenta o en colaboración con sus compañeros (Tru-jillo y Salvadores, 2019).

Los recorridos propuestos para este taller buscan generar espacios de apren-dizaje destinados a una modalidad combinada, que no solo presenten actividades graduadas, sino que también generen instancias de acompañamiento y guía con los/las docentes y entre estudiantes. La idea es que se promuevan la colaboración y la cooperación, en pos de la construcción de verdaderas comunidades de aprendizaje. Por lo tanto, los/las docentes a cargo del taller definirán cómo será la organización de espacios de encuentro sincrónicos y asincrónicos, y cómo será la modalidad que asumirán esas actividades, obligatorias o no obligatorias, teniendo en cuenta la mo-dalidad de evaluación propuesta en los documentos ministeriales para el formato taller.

ProFoDI·MC

10 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

Los recorridos sugeridos en este itinerario parten de las orientaciones para la enseñanza que se describen en las orientaciones curriculares vigentes, proponiendo un trabajo simultáneo con cuatro habilidades básicas de una lengua: lectura, escri-tura, escucha y habla. A partir de ello, se acercan propuestas didácticas que pueden ser trabajadas en el contexto áulico. Los materiales diseñados y sugeridos están des-tinados a ampliar conocimientos gramaticales, desde un enfoque comunicativo-ex-presivo, con especial hincapié en el vocabulario y la fonética.

Cabe aclarar que estos recorridos que conforman el itinerario, retoman la pro-puesta elaborada por Gabriela M. Luchetti y el Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea del Instituto Superior de Estudios Pedagógicos, para el Módulo 1 “Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social” del Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. A los fines de este itinerario se han agregado aportes y revisio-nes, que responden al contexto de la formación docente inicial, siempre respetando el espíritu de la propuesta original.

EvaluaciónEn esta propuesta se considera a la evaluación como parte de los procesos

de enseñanza y aprendizaje, es decir, desde una concepción formativa. Así entendida, constituye una poderosa herramienta de conocimiento, en tanto permite disponer de información que posibilita fortalecer y reorientar estratégicamente las prácticas de enseñanza y los procesos de aprendizaje. Es así que resulta esencial la implementa-ción de distintas instancias e instrumentos que acompañen el proceso de aprendiza-je para que, a través de la retroalimentación continua, los/las docentes puedan identi-ficar no solo las fortalezas lingüísticas de sus estudiantes, sino también los aspectos en los que se requiere una mayor práctica. Para ampliar esta perspectiva se sugiere consultar el documento de Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes en el contexto de la emergencia sanitaria (2020).

Algunas consideraciones a tener en cuenta en relación a la evaluación forma-tiva:

Diseñar espacios de acompañamiento que puedan pautarse antes, durante y después de la producción de las tareas y actividades.

Construir y explicitar criterios de valoración sobre los procesos de análisis y las producciones logradas.

Ofrecer devoluciones que permitan seguir indagando y profundizando los pro-cesos de análisis.

11

ProFoDI·MCPrograma de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Sistematizar las producciones de los/las estudiantes en algún formato (por ejemplo en un portafolio), que incluya evidencias y reflexiones del proceso de aprendizaje.

En los talleres, la instancia de acreditación es parte de los procesos de evalua-ción, enseñanza y aprendizaje, por lo tanto se sugiere articular la evaluación forma-tiva, las instancias calificables y la evaluación final, como parte de un continuum. En cada uno de los recorridos encontraremos un repositorio de actividades de evalua-ción con sugerencias orientadas a evaluar distintos aspectos lingüísticos y estrate-gias de aprendizaje.

Ejes de contenido y recorridos posibles para su abordaje

Los ejes de contenidos sugeridos en el Memo 01-15 se organizan en torno a dos áreas temáticas. La primera propone actividades relacionadas a las macrohabi-lidades lingüísticas:

Producción de textos orales y escritos breves.

Reconocimiento y producción de rasgos fonéticos distintivos a la hora de pro-nunciar.

Habilidad de escuchar tanto en comprensión general como en información específica.

Y la segunda, describe la perspectiva didáctica:

Procesos implicados en la adquisición y el aprendizaje de una lengua extran-jera.

Análisis de las competencias lingüísticas y comunicativas.

Reflexión crítica sobre el enfoque comunicativo desde una perspectiva inter-cultural, en la enseñanza de la Lengua Cultura Inglesa a niños.

A continuación, ponemos a consideración de los/las docentes cuatro recorri-dos que desarrollan los contenidos presentados en el Memo 01-15, acompañados de algunas actividades para desarrollar en sus propuestas didácticas, y para evaluar el avance de los/las estudiantes. Si bien los mismos fueron diseñados en principio para un espacio de formación de maestros/maestras de escuela primaria a cargo de las horas de inglés en jornada extendida, es posible recontextualizarlos para ser trabajados en el marco del Trayecto de Lengua Extranjera: Inglés I, ya que pueden dar respuesta a las orientaciones curriculares para la formación docente inicial.

ProFoDI·MC

12 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

Encontrarán que cada uno de los recorridos está organizado originalmente en un formato de “Clase”, dentro del cual se halla un conjunto de actividades y recursos para su desarrollo. Sin embargo, para la recreación de sus propuestas de enseñan-za, cada docente podrá decidir qué elementos tomar e incluir en su planificación. Para ello, ponemos a disposición, en cada recorrido, un repositorio de actividades de práctica, materiales y actividades de evaluación que podrán recuperar según sus intereses y las necesidades formativas que requiera cada grupo de estudiantes.

Recorrido N1. Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social

En este primer recorrido se busca profundizar y enriquecer el manejo del idio-ma, a partir de saberes existentes, para hablar y escribir sobre la realidad propia y la del mundo, y así poder enseñar el inglés en nuestras aulas. Se trabajan las habilida-des lingüísticas de escucha y lectura comprensiva. Además, se da inicio a la concien-tización del uso del sistema fonético de la lengua inglesa.

Finalmente, se abordan los elementos principales de la comunicación efec-tiva, como por ejemplo: speaker, hearer, channel, message, encoding, decoding, etc... También se discuten las posibles estrategias para lograr este tipo de comunicación en el aula.

Los temas que se desarrollan en relación con aspectos lingüísticos son:

Cómo formular y responder preguntas personales.

Comprensión lectora y auditiva: Lectura en búsqueda general y detallada (skimming y scanning).

Fonética: variaciones del sonido i. /ɪ / iː/ e / ɜː/

En relación a los aspectos didácticos, se consideran los siguientes temas:

Comunicación significativa. Estrategias.

Repositorio de actividades de práctica

Uso de la lengua

✔ Members of the Family (s.f.). En Woordward English: English Vocabulary. Acceder

✔ Oxford Online English. (22 de enero de 2015). How To Read Dates In En-glish - Spoken English Lesson. [Archivo de video]. Acceder

13

ProFoDI·MCPrograma de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

✔ Películas de You Tube. (11 de mayo de 2012). Freedom Writers - Trailer. [Archivo de video]. Acceder

✔ Possessive Adjectives (s.f.). En Woordward English: English Grammar Rules. Acceder

✔ Professions & Occupations (s.f.). En Woordward English: English Vocabulary. Acceder

✔ Question Words (s.f.). En Woordward English. Acceder

✔ To Be- Present Tense (s.f.). En Woordward English [Archivo en pdf]. Acceder

✔ To Be - Present Tense (s.f.). En Woordward English: English Exercises - Answers. Acceder

✔ To Be - Present Tense (s.f.). En Woordward English: English Grammar Games. Acceder

✔ To Be - Present Tense (s.f.). En Woordward English: English Grammar Rules. Acceder

Fonética

✔ BBC Learning English. (6 de mayo de 2009). Short Vowel. Pronunciation Tips. [Archivo de video]. Acceder

✔ BBC Learning English. (3 de julio de 2009). Short Vowel. Pronunciation Tips. [Archivo de video]. Acceder

✔ BBC Learning English. (19 de julio de 2009). Long Vowel. Pronunciation Tips. [Archivo de video]. Acceder

✔ Marks, J. (2007). English Pronunciation in Use Elementary: Self-Study and Classroom Use. United Kingdom: Cambridge University Press.

✔ NonNativeSpeaker. (30 de octubre del 2008). Long Vowel Sound 05 [Archivo de video]. Acceder

Materiales

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Activamos vocabulario. Clase 1. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social. Especialización Docen-te de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria.

ProFoDI·MC

14 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de la Pro-vincia de Córdoba. Acceder

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Didáctica del Inglés como Lengua Extranjera 1. Clase 1. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y so-cial. Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagó-gicos - Ministerio de la Provincia de Córdoba. Acceder

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Didáctica del Inglés como Lengua Extranjera 1: lectura global y detallada. Clase 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdo-ba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Acceder

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Sugerencias para el trabajo en el aula 1. Clase 1. Módulo 1: Prác-ticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social. Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de la Provincia de Córdoba. Acceder

Repositorio de actividades de evaluación

Actividad de evaluación de aspectos lingüísticos N1

Actividad de evaluación de aspectos lingüísticos N2

Actividad de evaluación de aspectos didácticos N3

15

ProFoDI·MCPrograma de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Recorrido N2: Prácticas discursivas de la lengua inglesa para hablar de acciones en presente

En este segundo punto del recorrido, se trabaja con información sobre rutinas y acciones realizadas al momento de hablar, y se completan varias actividades de escucha comprensiva. A continuación, se abordan los distintos sonidos de las voca-les en inglés. Además, se presentan algunas estrategias didácticas para desarrollar estos temas en el aula.

Finalmente, se presenta el enfoque comunicativo (Communicative Language Teaching - CLL) y el aprendizaje basado en tareas (Task Based Learning - TBL) y se reflexiona sobre su aplicación en el aula. Además, se discute acerca de los documen-tos provinciales que fundamentan la enseñanza de Inglés en la jornada extendida de las escuelas primarias de la provincia de Córdoba.

Los temas que se desarrollan en relación con aspectos lingüísticos son:

Presente simple y presente continuo.

Adverbios de frecuencia y frases adverbiales.

Adjetivos posesivos y demostrativos.

Conectores.

Preposiciones.

Fonética: vocales. /æ/ ɑː/ ʌ /

En relación a los aspectos didácticos, se consideran los siguientes temas:

Enfoque comunicativo e intercultural para la enseñanza de la lengua y el apren-dizaje basado en tareas.

Repositorio de actividades de práctica

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Lí-nea. (2017). Ejercitación de autocorrección para presente continuo. Clase 2: Prácticas discursivas de la Lengua Inglesa para hablar de acciones en presente. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Supe-rior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Acceder

ProFoDI·MC

16 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Ejercitación de autocorrección para presente simple. Clase 2: Prác-ticas discursivas de la Lengua Inglesa para hablar de acciones en presente. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida perso-nal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Ense-ñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educa-ción de la Provincia de Córdoba. Acceder

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Tiempos verbales: presente continuo (Present Continuous). Clase 2: Prácticas discursivas de la Lengua Inglesa para hablar de acciones en pre-sente. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social. Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñan-za de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educa-ción de la Provincia de Córdoba. Acceder

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Tiempos verbales: presente simple (Simple Present). Clase 2: Prác-ticas discursivas de la Lengua Inglesa para hablar de acciones en presente. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida perso-nal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Ense-ñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educa-ción de la Provincia de Córdoba. Acceder

Uso de la lengua

✔ AT - ON - IN - Prepositions of Time (s.f.). En Woordward English: English Grammar Rules. Acceder

✔ Daily Routines (s.f.). En Woordward English: English Vocabulary. Acceder

✔ English Tense (s.f.). Home. [Sitio web]. Acceder

✔ Present Simple vs Present Continuous 3 (s.f.). En English tense. English Tenses Exercises. Tense vs Tense. Acceder

17

ProFoDI·MCPrograma de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Videos

✔ BBC Learning English - ¿Quieres aprender a hablar inglés? (2 de junio de 2009). Short Vowel. Pronunciation Tips. [Archivo de video]. Acceder

✔ BBC Learning English - ¿Quieres aprender a hablar inglés? (10 de julio de 2009). Short Vowel. Pronunciation Tips. [Archivo de video]. Acceder

Materiales

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Didáctica del Inglés como Lengua Extranjera 2. Clase 2: Prácticas discursivas de la Lengua Inglesa para hablar de acciones en presente. Mó-dulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Ense-ñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educa-ción de la Provincia de Córdoba. Acceder.

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Sugerencias para el trabajo en el aula C2. Clase 2: Prácticas discur-sivas de la Lengua Inglesa para hablar de acciones en presente. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y so-cial. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educa-ción de la Provincia de Córdoba. Acceder

Repositorio de actividades de evaluación

Actividad de evaluación de aspectos lingüísticos N4

Actividad de evaluación de aspectos lingüísticos N5

Actividad de evaluación de aspectos didácticos N6

ProFoDI·MC

18 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

Recorrido N3: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la descripción de lugares

En este tercer recorrido se abordan expresiones y estructuras utilizadas para describir partes de la casa. Se practican estas expresiones, previamente aprendidas, en audios y en distintas actividades. Además, se continúa con el trabajo sistemático en fonética.

Finalmente, se abordan las lecturas de los documentos que regulan las prác-ticas de enseñanza y aprendizaje en la provincia de Córdoba.

Los temas que se desarrollan en relación con aspectos lingüísticos son:

Expresiones para demostrar existencia (expletive there).

Partes de la casa.

Fonética: variaciones de la vocal o. /ɔː/ ɒ /

En relación a los aspectos didácticos, se consideran los siguientes temas:

Propuesta pedagógica para Inglés en jornada extendida.

Diseño Curricular de Educación Primaria de la Provincia de Córdoba (2015). Intenciones formativas.

Repositorio de actividades de práctica

Recursos en línea

✔ There is, There are Quiz (s.f.). En English Club: Learn English. Acceder

Videos

✔ BBC Learning English - ¿Quieres aprender a hablar inglés? (8 de junio de 2009). Short Vowel. Pronunciation Tips [Archivo de video]. Acceder

✔ NonNativeSpeaker (30 de octubre del 2008). Long Vowel Sound 04 [Archivo de video]. Acceder

✔ Películas de YouTube (22 de julio de 2014). Stuart Little - Trailer [Archivo de video]. Acceder

Concordancia del verbo there is/there are

✔ Subject-Verb Agreement: there is, there are (s.f.). En EnglishClub: Learn English. Acceder

19

ProFoDI·MCPrograma de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Vocabulario de elementos de una casa

✔ Learning English vocabulary and grammar (16 de octubre de 2015). Dining room English lesson [Archivo de video]. Acceder

✔ Learning English vocabulary and grammar (14 de mayo de 2016). Living room vocabulary video [Archivo de video]. Acceder

✔ Oxford dictionary (12 de diciembre de 2016). Oxford dictionary | Lesson 26: A House | Learn English | Oxford picture dictionary [Archivo de video]. Acceder

✔ Oxford dictionary (14 de diciembre de 2016). Oxford dictionary | Lesson 28: A Kitchen | Learn English | Oxford picture dictionary [Archivo de video]. Acceder

✔ Oxford dictionary (19 de diciembre de 2016). Oxford dictionary | Lesson 32: A Bedroom | Learn English | Oxford picture dictionary [Archivo de video]. Acceder

✔ WatchandLearnEnglish (29 de noviembre de 2010). Learn English Voca-bulary: The bedroom [Archivo de video]. Acceder

Ejercitación en línea

There Is/Are

✔ There is - There are (s.f.). En English Exercises. Acceder

✔ There is or There are – Exercise (s.f.). En Englisch-hilfen. Acceder

✔ There is/There are – Questions and Sentences – Exercise (s.f.). En Englisch-hilfen. Acceder

Parts Of The House

✔ Furniture and appliances (s.f.). En English Exercises. Acceder

✔ Furniture and Household Appliances Picture Vocabulary Exercises (s.f.). En Eflnet. Acceder

✔ In the house – Find the pairs (s.f.). En Englisch-hilfen. Acceder

Prepositions Of Place

✔ In, On, At - Prepositions of Place (2 de enero de 2013). En English Language Center [Entrada de blog. Autor: Chris McCarthy]. Acceder

ProFoDI·MC

20 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

✔ My bedroom (s.f.). En English Exercises. Acceder

✔ Prepositions (s.f.). En English Exercises. Acceder

✔ Prepositions - Listen and choose (s.f.). En Live worksheets. Acceder

✔ Prepositions of Place Exercise 1 (s.f.). En Perfect English Grammar. Acceder

Materiales

✔ Córdoba. Ministerio de Educación (s.f.). Prioridades pedagógicas 2014-2015. Acceder

✔ Córdoba. Ministerio de Educación. Secretaría de Educación. Subsec-retaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (s.f.). Apéndice: Propuesta Pedagógica de Jornada Extendida. A. 5. Lengua extranjera -In-glés-. En Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015. Acceder

✔ Córdoba. Ministerio de Educación. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (s.f.). Apéndice: Propuesta Pedagógica de Jornada Extendida. B. Formatos curriculares y pedagógicos: taller, proyecto y laboratorio. En Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015. Acceder

✔ Córdoba. Ministerio de Educación. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (2017). Propuesta pedagógica para el campo de formación lengua Extranjera - Inglés de Jornada Extendida. Separata N° 1: Diseño Curricular de la Educación Primaria. Acceder

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Activamos vocabulario. Clase 3: Prácticas discursivas de la Lengua Inglesa en torno a la descripción de lugares. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Acceder

✔ Córdoba. Ministerio de Educación. Secretaría de Estado de Educación. Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educati-va. Área de Políticas Pedagógicas y Curriculares. Desarrollo Curricular (2014). Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias. Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Acceder

21

ProFoDI·MCPrograma de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Sugerencias para el trabajo en el aula C3. Clase 3: Prácti-cas discursivas de la Lengua Inglesa en torno a la descripción de lugares. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida per-sonal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Edu-cación de la Provincia de Córdoba. Acceder

Repositorio de actividades de Evaluación

Actividad de evaluación de aspectos lingüísticos N7

Actividad de evaluación de aspectos lingüísticos N8

Actividad de evaluación de aspectos didácticos N9

Recorrido N4: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la salud

En este último recorrido se propone trabajar con vocabulario vinculado a las partes del cuerpo y las dolencias. Asimismo, se presentan distintas expresiones para hacer sugerencias o dar consejos. Se cierra el trabajo realizado en el área de fonética presentando los últimos sonidos. Finalmente, se realizan propuestas y sugerencias con la finalidad de favorecer la transposición didáctica.

Los temas que se desarrollan en relación con aspectos lingüísticos son:

Partes del cuerpo. Enfermedades.

Verbo modal should para dar consejos.

Conversaciones telefónicas.

Actividades de tiempo libre.

Fonética: variaciones de la vocal u. /ʊ/ /uː/

ProFoDI·MC

22 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

En relación a los aspectos didácticos, se consideran los siguientes temas:

La clase de Inglés desde una perspectiva cultural y plurilingüe.

Repositorio de actividades de práctica

✔ Free Time Activities (s.f.). En Woodward English: English Vocabulary. Acceder

✔ Interactive Phonemic Chart (s.f.). En English Club: Learn English. Acceder

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Telephone Expressions (Expresiones para comunicaciones telefónicas). Clase 4: Prácticas discursivas de la Lengua Inglesa en torno a conversaciones telefónicas y consejos. Módulo 1: Prácticas discursi-vas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógi-cos - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Acceder

✔ Parts of the Body - Picture (s.f.). En Woodward English: English Vocabu-lary Game. Acceder

✔ Phone Practice 1: Making an Appointment (s.f.). En English Club: Learn English. Acceder

Audios

✔ Free time (s.f.). En British Counsil: Learn English Teens. Acceder

Videos

✔ BBC Learning English - ¿Quieres aprender a hablar inglés? (29 de mayo de 2009). Short Vowel. Pronunciation Tips [2]. Acceder

✔ BBC Learning English - ¿Quieres aprender a hablar inglés? (18 de junio de 2009). Short Vowel. Pronunciation Tips [5]. Acceder

✔ DGKpodcastseries (28 de noviembre de 2012). Free-time activities: Inter-view with American exchange students. Acceder

✔ nenadvoca (8 de octubre 2009). The best Dr. House scene ever. Acceder

✔ NonNativeSpeaker (30 de octubre de 2008). Long Vowel Sound 02. Acceder

23

ProFoDI·MCPrograma de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

✔ Woodward English (21 de diciembre de 2016). Health Problems - English Vocabulary. Acceder

Fonética

✔ Listening (s.f.) En eflnet [Ejercicios de audio para practicar pares mínimos de todas las vocales trabajadas]. Acceder

Giving advice

✔ Chris McCarthy (10 de febrero de 2008). Giving advice. En English Lan-guage Centres: Home. Acceder

✔ kissnetothedit (7 de octubre de 2016). What’s wrong with you? (Health problems). En Live worksheets. Acceder

✔ kissnetothedit (7 de octubre de 2016). What’s wrong with you? (Treat-ments). En Live worksheets. Acceder

✔ Modal Verb ‘Should’, ‘Shouldn’t’ for Giving Advice on Health Problems, ESL Grammar Activity (s.f.). En ESLGames+: Games. Acceder

✔ Should or Shouldn´t .Giving advice (s.f.). En English Exercises.org. Acceder

Partes del cuerpo

✔ Body Parts Board Game for ESL Practice (s.f.). En ESLGames+: Games. Acceder

✔ Exercise on Body Parts - Whole body (s.f.). En English Grammar Online: Vocabulary. Acceder

✔ Body parts (s.f.). En British Council:Learn English Kids. Acceder

✔ Face Drag and Drop (s.f.). En eflnet. Acceder

Telephoning

✔ Get the phone! (s.f.). En 5 Minute English. Acceder

✔ Phone Practice 2: Taking a Message (s.f.). En EnglishClub: Learn English. Acceder

✔ Randall Davis (Copyright @ 1998-2017). Telephone Conversations. Ta-king and Leaving. Messages. Basic Level. En Randall’s ESL Cyber Liste-ning Lab. Acceder

ProFoDI·MC

24 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

✔ Unit 24: Hotel Reservation (s.f). En 1-language.com. Acceder

✔ Unit 27: Doctor’s Appointment (s.f). En 1-language.com. Acceder

✔ Unit 30: Leaving a Message / Voice Mail (s.f). En 1-language.com. Acceder

El sitio British Council ofrece una sección de actividades de audio con ejercicios y transcripciones, para distintos niveles. También ofrece ejercitación para las distintas habilidades. Le sugerimos investigar su contenido. No deje de visitar la sección Learn English Kids. Acceder

Cultura

✔ Newman, C. (2002). A Life Revealed. En National Geographic Magazine.[Artículo sobre Sharbat Gula, conocida como la niña afghana]. Acceder

✔ Kofi Annan - Secretary General (s.f.). En Biography [Archivo de video]. Acceder

Materiales

✔ Actividad obligatoria recorrido 4. Acceder

✔ Córdoba. Ministerio de Educación. Secretaría de Educación. Subsec-retaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (s.f.). Apéndice: Propuesta Pedagógica de Jornada Extendida. A. 5. Lengua extranjera -Inglés-. En Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015 (págs. 305 - 310). Acceder

✔ ISEP - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba (Productor) (s.f.). Módulo 1 clase 4 nube fonética [Archivo de audio]. Acceder

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). El aula de Inglés desde una perspectiva multicultural y plurilingüe. Clase 4: Prácticas discursivas de la Lengua Inglesa en torno a conversaciones telefónicas y consejos. Módulo 1: Prácticas discursi-vas de la lengua inglesa en torno a la vida personal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógi-cos - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Acceder

25

ProFoDI·MCPrograma de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

✔ Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Sugerencias para el aula C4. Clase 4: Prácticas discursivas de la Lengua Inglesa en torno a conversaciones telefónicas y consejos. Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida per-sonal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Edu-cación de la Provincia de Córdoba. Acceder

Repositorio de actividades de evaluación

Actividad de evaluación de aspectos lingüísticos N10

Actividad de evaluación de aspectos lingüísticos N11

Actividad de evaluación de aspectos didácticos N12

ProFoDI·MC

26 IPD Trayecto de Lengua Extranjera · INGLÉS I

Programa de Formación Docente Inicial en Modalidad Combinada

Bibliografía

Córdoba. Ministerio de Educación (2015). Diseño Curricular para los Profesorados de Educación Inicial y Primaria. https://dges-cba.infd.edu.ar/sitio/curricula-res/upload/Disenio_Curr_Primaria_Inicial_2015.pdf

Córdoba. Ministerio de Educación (2015). Memorándum 01-15. https://dges-cba.infd.edu.ar/sitio/normativas-dges/upload/MEMO01-15.PDF

Córdoba. Ministerio de Educación (2017). Memorándum 01-17. https://dges-cba.infd.edu.ar/sitio/normativas-dges/upload/MEMO_01-17-DGES.PDF

Lankshear, C., y Knobel, M. (2006). New literacies: Changing knowledge and class-room learning. Open University Press.

Luchetti, G. M. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2017). Módulo 1: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la vida perso-nal y social. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la En-señanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

Trujillo, F. S., y Salvadores, C. M. (2019). Tecnología para la enseñanza y el aprendi-zaje de lenguas extranjeras: revisión de la literatura. RIED. Revista Iberoame-ricana de Educación a Distancia, 22(1), 153-169. http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.1.22257

Valero, M. J., Vázquez, B., y Cassany, D. (2015). Desenredando la web: la lectura crítica de los aprendices de lenguas extranjeras en entornos digitales. Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura, 13,7-23. http://dx.doi.org/10.18239/oc-nos_2015.13.01

Ministerio de Educación. Secretaria de Educación. Provinciali, D. (2020). Orien-taciones para la evaluación de los aprendizajes en el contexto de la emer-gencia sanitaria (2020). https://dges-cba.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2020/04/Orientaciones_para_la_evaluacion_de_los_aprendizajes_en_el_contexto_de_la_emergencia_sanitaria.pdf

Juan Schiaretti Gobernador

Manuel Calvo Vicegobernador

Walter Mario Grahovac Ministro

Noemí Patricia Kisbye Secretaria de Promoción de la Ciencia y las Nuevas Tecnologías

Delia Provinciali Secretaria de Educación

Nicolás De Mori Subsecretario de Planeamiento, Evaluación y Modernización

Edith Teresa Flores Directora General de Educación Inicial

Stella Maris Adrover Directora General de Educación Primaria

Víctor Gómez Director General de Educación Secundaria

Claudia Aída Brain Directora General de Educación Técnica y Formación Profesional

Liliana del Carmen Abrate Directora General de Educación Superior

Alicia Beatriz Bonetto Directora General de Educación Especial y Hospitalaria

Carlos Omar Brene Director General de Educación de Jóvenes y Adultos

Hugo Ramón Zanet Director General de Institutos Privados de Enseñanza

Santiago Amadeo Lucero Director General de Programas Especiales

Jorge Jaimez Director General de Desarrollo Curricular, Capacitación y Acompañamiento Institucional

Luciano Nicolás Garavaglia Secretario de Gestión Administrativa

Virginia Cristina Monassa Directora General de Coordinación y Gestión de Recursos Humanos

Carlos Ricardo Giovannoni Director General de Infraestructura Escolar

Autoridades