TRASTORNOS GRAVES DE ONDUCTA
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TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA
Laura Casado Gavilán PT-TGC
4 de Diciembre de 2018
CEP JAÉN
¨Buenas prácticas¨
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Trastorno de Conducta
≠ Problema de Conducta
• Edad.
• Cronicidad, Generalización.
• Consecuencias en el entorno.
• Eficacia del tratamiento.
• Adhesión alumnado, familia, docentes.
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¿Qué es un TGC?• Patrones de comportamiento inadaptados y
persistentes.
• En al menos dos ámbitos distintos.
• Repercuten en el propio desarrollo y generan consecuencias negativas para sí mismo y para los demás.
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1. Trastorno Disocial.
2. Trastorno por Negativismo Desafiante
3. Trastorno de comportamiento perturbador no especificado.
CLASIFICACIÓN
• Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH)
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¿Qué podemos encontrar en nuestras aulas?
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1. Alumnado con problemas de comportamiento que no tiene un Trastorno de Conducta .
2. Alumnado con Trastorno de Conducta cuyo grado de afectación no requiere medidas educativas específicas.
3. Alumnado con Trastorno de Conducta cuyo grado de afectación requiere medidas educativas específicas.֎
4. Alumnado con Trastorno de Conducta cuyo grado de afectación requiere medidas educativas muy especializadas.֎
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Características diferenciales
• Niveles bajos de inteligencia emocional.
• Actitudes antisociales.
• Humor negativo.
• Impulsividad.
• Inflexibilidad a los cambios.
• Escaso valor a la familia y respeto hacia cualquier autoridad.
• Fácilmente irritable (umbral sensorial bajo).
• Violación de las reglas.
• Falta empatía.
• Déficit en las HHSS y en el autocontrol
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o Gravedad del trastorno.o Nivel de competencia curricular.o Ambiente en el que se mueve.o Control familiar.o Existencia de comorbilidad.o Tratamiento farmacológico prescrito.
Intervención educativa
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¨Desaprender¨ un esquema establecido.
Búsqueda de un referente.
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Yo como referente
Observación directa para conocer su realidad.
No culpabilizarlo.
Reducir su angustia.
Prevención / Anticipación de las conductas desadaptativas.
Manejo de la conducta problemática.
Enseñanza activa y programada.
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Programa Específico
• Gestión emocional.
• Autoestima.
• Autocontrol.
• Empatía.
• HHSS y de comunicación.
• Resolución de conflictos.
• Etc.
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Estrategias a nivel de Aula Ordinaria
• Ambiente estructurado, predecible.
• En primera fila.
• Repetir las instrucciones colectivas individualmente.
• Organizar los espacios y los tiempos.
• Reducir y fragmentar las actividades.
• Supervisar los ejercicios a medida que los acaba.
• Observación y corrección en positivo de las tareas de clase.
• Establecer rutinas diarias (PLANIFICACIÓN).
• Propiciar el correcto uso de la agenda.
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Intervención coordinada.
• Horario de clase.
• Regular la cantidad de trabajo.
• Instrucciones y normas.
• Registro de atención.
• Reloj organizador.
• Registro de conductas.
• Modificación de conducta mediante sistema de recompensas.
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Estrategias de modificación de conducta y desarrollo social
• Contrato de conducta.
• Compromiso pedagógico familia – centro.
• Enfoca lo positivo (talentos, intereses).
• Recompensa la conducta sin contraponer tus expresiones.
• Refuerza la obediencia y los pequeños logros.
• Entrenamiento en las autoinstrucciones.
• Advierte las consecuencias negativas de la conducta.
• Evitar que se instaure ¨Rol de malo¨.
• Regulación de la conducta mediante sistemas de recompensas.
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Identificación de las emociones
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Dado de las emociones
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Ejemplo:
trabajamos el PERDÓN
¨Cultivando emociones¨
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Cuentos para trabajar las emociones
• Alegría: ¨mis pequeñas alegrías¨
• Amistad: ¨no necesito amigos¨
• Asertividad: ¨si y tuviera una púa¨
• Autoestima: ¨no quiero el cabello rizado¨
• Calma: ¨respira¨
• Celos: ¨helio con h¨
• Empatía: ¨la ovejita que vino a cenar¨
• Envidia: ¨gato rojo, gato azul¨
• Frustración: ¨así es la vida¨
• Ira: ¨Fernando furioso¨
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Hoja de reflexión
Nombre: Fecha:
Título de la actividad:
He aprendido….
Me he sentido….
Me ha sorprendido….
Me ha gustado….
No me ha gustado….
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Consejos para evitar conductas contrarias a las normas:
• No entrar en su juego ni en sus argumentaciones.
• Controlar el tono de voz, la posición, los movimientos (lenguaje no verbal).
• Uso del tiempo fuera.
• No mostrar estado ¨de nervios¨.
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Autocontrol emocional
• Trabajar técnicas de relajación, respiración y autocontrol.
• Trabajar técnicas de tolerancia a la frustración.
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Resolución de conflictos
¿Qué pasaría si…?
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Técnicas de relajación• De 3 a 7 años
o Técnica de la tortuga
o Técnica del globo
• De 7 a 9 años.
o Mandalas
o Mindfulness
o Técnica de la muñeca de trapo
• De 9 a 12 años.
o Relajación muscular progresiva de Jacobson
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Material para utilizar en casa
• Tranquilos y atentos como una rana (Eline Snel).
• Luz de estrellas (Maureen Garth).
• App: duerme tranquilo.
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Hoja de registro semanal
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Apps:
- A Clockwork Brain- Alex aprender a ordenar- El juego de memoria de Lucas- Dind it: encuentra la diferencia- Kids Tangram- Lumosity- Snail Bob- Etc.
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Bibliografía:
- Guía de apoyo al estudio- Cuaderno de Isabel Orjales- La carpeta de Olga- Club de peques lectores- Cultivando emociones- Educayaprende.com- Stanley Turecki y Leslie Tonner. El niño difícil.
Ediciones Medici.- Pinterest
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