TRASTORNOS DE HABILIDADES ACADÉMICAS

DISLEXIA- LECTURADISGRAFÍA-ESCRITURA

DISCALCULIA- MATEMÁTICAS

DISGRAFÍA

ERRORES DE LA ESCRITURA QUE AFECTAN EL TRAZADO DE LAS LETRAS

DISGRAFÍA

• LA ESCRITURA SE SITÚA SUSTANCIALMENTE POR DEBAJO DE LO ESPERADO PARA LA EDAD, LA INTELIGENCIA Y LA ESCOLARIDAD.

• INTERFIERE SIGNIFICATIVAMENTE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO O LA VIDA COTIDIANA.

• SI HAY UN DÉFICIT SENSORIAL LAS DIFICULTADES PARA ESCRIBIR EXCEDEN A LAS ESPERADAS.

DISGRAFÍA

LA COORDINACIÓN VISOMOTORA ES UNA FUNCIÓN INTELECTUAL QUE COORDINA LOS MOVIMIENTOS DE LOS OJOS CON LOS DE LAS MANOS Y EL PENSAMIENTO.

SOLO CUANDO ESTA FUNCIÓN ESTA MADURA ES POSIBLE ESCRIBIR CON CORRECCIÓN Y AGILIDAD

DISGRAFÍA

¿COMO ESCRIBE UN NIÑO DISGRAFICO?

• LETRA ILEGIBLE-NO SE ENTIENDE LO QUE ESCRIBE O ES SOLO PARCIALMENTE LEGIBLE.

• DESORIENTACIÓN ESPACIO TEMPORAL -LA LETRA ES MUY PEQUEÑA O MUY GRANDE

• ESCRITURA TORPE Y DIFUSA – LOS TRAZOS SON DEFORMADOS, QUEBRADOS Y TORPES. – NO PUEDE SEGUIR EL RENGLÓN NI RESPETAR LOS TAMAÑOS DE LAS LETRAS.

• LENTITUD- NO PUEDE ESCRIBIR A VELOCIDAD NORMAL.• MAL MANEJO DEL LÁPIZ Y POSTURA INADECUADA – HAY RIGIDEZ DE LA

MANO Y DE LA POSTURA PRESIONANDO EXAGERADAMENTE EL LÁPIZ• ESCRITURA INVERSA – MUCHOS REALIZAN ESCRITURA EN SENTIDO

INVERSO (DERECHA A IZQUIERDA)

DISGRAFÍA

DETECCIÓN- ERRORES DISGRAFICOS

• ROTACIONES : CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SIMILAR - • INVERSIONES: MODIFICACIÓN DE LA SECUENCIA CORRECTA DE

SILABAS• CONFUSIONES: CAMBIO DE UNA LETRA POR OTRA, SEA GRAFICA O

FONICAMENTE, A CAUSA DE LA PRONUNCIACIÓN SIMILAR• OMISIÓN: SUPRESIÓN DE UNA O VARIAS LETRAS DE LA PALABRA• AGREGADOS. AÑADIR LETRAS, O REPETICIÓN DE SILABAS• CONTAMINACIONES: CUANDO UNA SILABA O PALABRA ESCRITA SE

MEZCLA CON LETRAS DE OTRA

DISGRAFÍA

EVALUACIÓN Y DIAGNOSTICO

EL DIAGNOSTICO DENTRO DEL AULA CONSISTE EN PRECISAR EL GRADO DE ALTERACIÓN Y PUNTUALIZAR EL TIPO FRECUENTE DE ERROR GRAFICO.

PARA ESTE PROCEDIMIENTO SE NECESITA CORREGIR DIARIAMENTE LAS PRODUCCIONES DEL NIÑO, DESTACANDO LAS FALLAS, DE FORMA INDIVIDUAL SE REALIZAN PRUEBAS TALES COMO:

• DICTADOS DE LETRAS, SILABAS O PALABRAS, PÁRRAFOS DE DIFICULTAD ACORDE CON EL NIVEL ESCOLAR DEL NIÑO. LO MAS SIMPLE CONSISTE EN EXTRAERLO DEL LIBRO QUE HABITUALMENTE USA EL NIÑO.

• COPIADO – REPRODUCIR EL TEXTO• ESCRITURA ESPONTÁNEA –DESTINADA A NIÑOS QUE YA ESCRIBEN. LA

CONSIGNA ES “ESCRIBE LO QUE QUIERAS”

DISGRAFÍA

TRATAMIENTO

• CORREGIR LA DISGRAFÍA NO CONSISTE EN QUE EL NIÑO ESCRIBA MUCHO, SINO EN QUE VAYA VENCIENDO LAS DIFICULTADES QUE LE IMPIDEN UNA ESCRITURA ADECUADA.

• GENERALMENTE EL NIÑO DISGRAFICO TIENE UNA ACTITUD NEGATIVA HACIA LA ESCRITURA Y, EN OCASIONES, UN AUTENTICO RECHAZO HACIA LA MISMA.

DISGRAFÍA

OBJETIVO

ESCRIBIR EN FORMA LEGIBLE Y CON REGULARIDAD

DISGRAFÍA

TIPOS DE DISGRAFÍA

• DISGRAFÍA GRAFO MOTRIZ SE REFIERE A LAS HABILIDADES MOTORAS. DIFICULTAD EN

LA ESCRITURA COMO CONSECUENCIA DE UNA MOTRICIDAD DEFICIENTE. SE MANIFIESTA EN LENTITUD, MANEJO INADECUADO DEL LÁPIZ, MALA POSTURA AL ESCRIBIR.

• DISGRAFÍA CALIGRÁFICA SE REFIERE AL TRAZADO DE LAS LETRAS O PALABRAS NO

RESPONDE A UN TRASTORNO EXCLUSIVAMENTE MOTOR, SINO A LA MALA PERCEPCIÓN DE LAS FORMAS. DIFICULTAD PARA REPRODUCIR LETRAS

DISGRAFÍA

ACTIVIDADES DISGRAFÍA GRAFOMOTRIZ

1.TENSIÓN – RELAJACIÓN

• TOCAR LAS YEMAS DE LOS DEDOS CON EL DEDO PULGAR. PRIMERO DESPACIO Y LUEGO A MAYOR VELOCIDAD. TAMBIÉN SE PUEDE HACER CON LOS OJOS CERRADOS.

• UNIR LOS DEDOS DE AMBAS MANOS, PULGAR CON PULGAR, ÍNDICE CON ÍNDICE. PRIMERO DESPACIO Y LUEGO A MAYOR VELOCIDAD. TAMBIÉN SE PUEDE HACER CON LOS OJOS CERRADOS

• APRETAR LOS PUÑOS CON FUERZA, MANTENERLOS APRETADOS, CONTANDO HASTA DIEZ Y LUEGO ABRIRLOS.

DISGRAFÍA

2. POSTURA

• SENTARSE BIEN, APOYANDO LA ESPALDA EN EL RESPALDO DE LA SILLA• NO ACERCAR MUCHO LA CABEZA A LA HOJA• ACERCAR LA SILLA A LA MESA• COLOCAR EL RESPALDO DE LA SILLA PARALELO A LA MESA• NO MOVER EL PAPEL CONTINUAMENTE, PORQUE LOS RENGLONES

SALDRÁN TORCIDOS• NO PONER LOS DEDOS MUY SEPARADOS DE LA PUNTA DEL LÁPIZ, SI NO

ESTE BAILA Y EL NIÑO NO CONTROLA LA ESCRITURA• SI SE ACERCA MUCHO LOS DEDOS A LA PUNTA DEL LÁPIZ, NO SE VE LO QUE

SE ESCRIBE Y LOS DEDOS SE FATIGAN• COLOCAR LOS DEDOS SOBRE EL LÁPIZ A UNA DISTANCIA APROXIMADA DE 2

A 3 CM DE LA HOJA• SI EL NIÑO ESCRIBE CON LA MANO DERECHA, PUEDE INCLINAR

LIGERAMENTE EL PAPEL HACIA LA IZQUIERDA• SI EL NIÑO ESCRIBE CON LA MANO IZQUIERDA PUEDE INCLINAR EL PAPEL

LIGERAMENTE HACIA LA DERECHA

DISGRAFÍA

3. PRENSION Y PRESIÓN

• ACTIVIDADES DE PRENSION EN FORMA DE PINZA

• ACTIVIDADES DE PRESIÓN: ABROCHAR DESABROCHAR,ENROSCAR-DESENROSCAR,PLASTILINA,ESPONJAS,PAPELMOJADO

DISGRAFÍA

4. DIRECCIONALIDAD Y SENTIDO

• DERECHA –IZQUIERDA Y SINISTROGIROS

• SINISTROGIROS: EJERCICIOS DE MUÑECA EN AIRE, PISO O PIZARRA ORALIZADO

• DERECHA IZQUIERDA: RECORRIDOS EN PIZARRA O PAPEL

• ACTIVIDADES CON LÍNEAS RECTAS, CURVAS Y MIXTAS (RASGADO, PICADO , RECORTADO)

DISGRAFÍA

ACTIVIDADES DISGRAFÍA CALIGRÁFICA

• MANTENIMIENTO DEL TIPO DE LETRA HASTA QUE EL ALUMNO DOMINE LA ESCRITURA

• ENTRENAMIENTO SISTEMATICO EN LOS TRAZOS QUE CONFORMAN LAS LETRAS: RECTAS,CURVAS, MIXTAS.

DISGRAFÍA ESTRATEGIAS GENERALES

• HACER CONCIENTE AL NIÑO DE SUS DIFICULTADES PLANTEÁNDOLAS COMO UN RETO QUE TIENE QUE SUPERAR PARA QUE SU ESCRITURA PUEDA COMUNICAR SUS IDEAS, PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS

• EVITAR ACTIVIDADES TEDIOSAS Y ABURRIDAS

• SE REQUIERE DE PRACTICA PARA LOGRAR AUTOMATIZAR EL APRENDIZAJE

ESCRITURA

PROCESOS COGNITIVOS EN LA ESCRITURA

• PLANIFICACIÓN

• TRANSFORMACIÓN

• REVISION

DISLEXIA

• EN LOS ÚLTIMOS AÑOS EL ESTUDIO DE LA DISLEXIA HA ADQUIRIDO UNA ENORME FUERZA.

• EN EEUU EL TERMINO DISLEXIA SE REFIERE SOLO AL TRASTORNO DEL DESARROLLO DE LA LECTURA.

¿QUE ES LEER?• LEER IMPLICA RECONOCER LOS SIGNOS

GRÁFICOS ELEMENTOS QUE LLEVEN A ACCEDER AL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.

• SABER LEER IMPLICA COMPRENSIÓN DE LO LEÍDO

DISLEXIA

¿SE APRENDE A HABLAR Y A LEER EN FORMA ESPONTÁNEA?

LENGUAJE Y LECTURA

• LOS NIÑOS SON CAPACES DE ENTENDER Y HABLAR LA LENGUA DE SU COMUNIDAD ENTRE LOS DOS Y LOS SEIS AÑOS DE EDAD SIN NINGÚN ESFUERZO APARENTE Y SIN INSTRUCCIÓN FORMAL

• LA LECTURA REQUIERE DE INSTRUCCIÓN FORMAL.

DISLEXIA

PROCESAMIENTO LEXICALHIPÓTESIS DOBLE RUTA

• RUTA FONOLÓGICA – CONVERSIÓN DE GRAFEMA A FONEMA

• RUTA LÉXICA O DIRECTA – LEER PALABRAS DE FORMA GLOBAL, IDENTIFICÁNDOLAS COMO SI SE TRATARA DE DIBUJOS

DISLEXIA

¿COMO DECIDE EL CEREBRO LA RUTA MAS ADECUADA A CADA PALABRA?

DURANTE LA LECTURA SE ACTIVAN AMBAS RUTAS ACCEDIENDO A LA PALABRA POR LA RUTA MAS RÁPIDA

DISLEXIA

MÉTODOS

• FONÉTICO (ASCENDENTE) ORIENTADO HACIA EL CÓDIGO, LES ENSEÑA REGLAS DE CORRESPONDENCIA ENTRE GRAFEMA Y FONEMA.

• GLOBAL (DESCENDENTE) ENSEÑA A RECONOCER PALABRAS ENTERAS

LOS NIÑOS PUEDEN APRENDER CON CUALQUIERA DE LOS DOS MÉTODOS.

ACTUALMENTE LA METODOLOGÍA ES MIXTA

DISLEXIA

¿POR QUE UN NIÑO NO APRENDE A LEER?

• CAPACIDAD INTELECTUAL

• TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO, CONDUCTA ETC..

• TRASTORNO DEL ESTADO DE ANIMO

• DISLEXIA

DISLEXIA

• NO TODA DIFICULTAD PARA LA LECTURA ES DISLEXIA.

• TODA DISLEXIA IMPLICA UN GRADO MAYOR O MENOR DE DIFICULTAD PARA LA LECTURA

DISLEXIA

• ES LA DIFICULTAD PARA APRENDER A LEER A PESAR DE UNA INSTRUCCIÓN CONVENCIONAL, ADECUADA INTELIGENCIA Y OPORTUNIDADES SOCIOCULTURALES.

• DIFICULTAD EN EL PROCESAMIENTO FONOLÓGICO

DISLEXIA

• TIENE BASE HEREDITARIA

• SI LOS PADRES SON DISLÉXICOS EL NIÑO TIENE 8 VECES MAYOR RIESGO DE PADECER EL TRASTORNO

DISLEXIA

DIAGNOSTICO

• PRUEBA ESTANDARIZADA DE LECTURA Y ESCRITURA

• EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

• PRUEBAS PARA DESCARTAR OTROS PROBLEMAS

DISLEXIA

TRATAMIENTO

• CONCIENCIA FONOLÓGICA

• MEJOR PREDITOR DEL ÉXITO LECTOESCRITOR

• AL HABLAR COMBINAMOS UN PEQUEÑO NUMERO DE VOCALIZACIONES SIN SIGNIFICADO PARA FORMAR UN GRAN NUMERO DE UNIDADES SIGNIFICATIVAS.

• LA C.F ES LA HABILIDAD GENERAL PARA ATENDER A LOS SONIDOS DEL LENGUAJE COMO DIFERENTES DE SU SIGNIFICADO Y PARA RECONOCER Y UTILIZAR TODAS LAS MEDIDAS DE LAS UNIDADES DE SONIDO, COMO PALABRAS ,SILABAS Y FONEMAS

DISLEXIA

ERRORES TIPICOS DE LA DISLEXIA

• OMISIONES- SUPRESIÓN DE UNA O VARIAS LETRAS • ROTACIONES – CUANDO CONFUNDEN UNA LETRA CON OTRA

DE FORMA SEMEJANTE• INVERSIONES – CUANDO SE MODIFICA LA SECUENCIA

CORRECTA DE LA LETRA• CONFUSIONES – ENTRE CONSONANTES FUERTES Y DEBILES• DISOCIACIONES- CUANDO SE SEPARAN SILABAS DE UNA

PALABRA Y SE UNEN A LA PALABRA SIGUIENTE• SUSTITUCIÓN DE PALABRAS

DISCALCULIA Y DISLEXIA

• TRASTORNOS TEMPORALES, ESPACIALES, DE LATERALIDAD, ETC..

• REPERCUTEN EN LA LECTOESCRITURA Y LAS MATEMATICAS

DISCALCULIA

• ALTERACION DE LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS

• DIFICULTAD EN EL CALCULO• ALTERACION DE LA CAPACIDAD DE

DISPONER LOS NUMEROS EN UN ADECUADO ORDEN ESPACIAL

• DIFICULTAD PARA CONOCER LA POSICION DE LAS CIFRAS DENTRO DEL NUMERO

• DIFICULTAD EN EL RAZONAMIENTO MATEMATICO Y EN EL CALCULO MENTAL