UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

INSTITUTO DE PSICOLOGIA

Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde

TRAJETÓRIA PROFISSIONAL DE PROFESSORAS DO ENSINO

MÉDIO: SENTIDOS E USOS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA

SALA DE AULA

Sandra Regina Santana Costa

Brasília, abril de 2016

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

INSTITUTO DE PSICOLOGIA

Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde

TRAJETÓRIA PROFISSIONAL DE PROFESSORAS DO ENSINO

MÉDIO: SENTIDOS E USOS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA

SALA DE AULA

Sandra Regina Santana Costa

Tese apresentada ao Instituto de Psicologia da

Universidade de Brasília, como requisito parcial para a

obtenção do título de Doutor em Processos de

Desenvolvimento Humano e Saúde, área de

concentração Desenvolvimento Humano e Educação.

Orientadora: Profa. Drª. Regina Lúcia Sucupira Pedroza

Brasília, abril de 2016

III

IV

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

INSTITUTO DE PSICOLOGIA

TESE DE DOUTORADO APROVADA PELA SEGUINTE BANCA EXAMINADORA:

______________________________________________________________________

Prof.ª. Drª. Regina Lúcia Sucupira Pedroza – Presidente

Universidade de Brasília – Instituto de Psicologia

Prof.ª. Drª. Suely Scherer – Membro

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Faculdade de Educação

______________________________________________________________________

Prof.ª. Drª. Norma Lucia Neris de Queiroz – Membro

Universidade de Brasília – Universidade Aberta do Brasil - UAB

Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

______________________________________________________________________

Prof.ª. Drª. Lucia Helena Cavasin Zabotto Pulino – Membro

Universidade de Brasília – Instituto de Psicologia

Prof.ª. Drª. Diva Albuquerque Maciel – Membro

Universidade de Brasília – Instituto de Psicologia

Prof.ª. Drª. Teresa Cristina Siqueira Cerqueira

Universidade de Brasília – Faculdade de Educação

V

Tudo é possível...

Quando você tem Fé, quando você acredita numa força superior e

numa força interior...

Maestro João Carlos Martins (09/05/2012)

VI

AGRADECIMENTOS

Nenhum dever é mais importante do

que a gratidão.

(Cícero)

A Deus, por conceder-me o presente da vida!

Ao meu pai Geraldo Costa (in memoriam) e à minha mãe Alzira Maria Costa (in memoriam), pela

educação a nós proporcionada com amorosidade e afetuosidade, com simplicidade e

responsabilidade, com coragem e força, sinalizando caminhos que nos conduziram ao encontro

de nossos objetivos de vida.

A todos os componentes da minha família, pelo apoio e incentivo constantes nessa trajetória.

À Profa. Dra. Regina Lúcia Sucupira Pedroza, Orientadora, pela prestimosa e cuidadosa atenção

na condução desta tese, contribuindo de maneira singular para o seu desenvolvimento.

Às professoras Drª. Norma Lucia Queiroz, Drª. Lucia Helena Cavasin Zabotto Pulino e Drª. Wilsa

Maria Ramos, pelas valiosas contribuições no exame de qualificação.

Às professoras da Banca Examinadora, composta por Drª. Suely Scherer, Dr. Norma Lucia Neris

de Queiroz, Drª. Lucia Helena Cavasin Zabotto Pulino, Drª Diva Albuquerque Maciel e Dr. Teresa

Cristina Siqueira Cerqueira, pelas inestimáveis contribuições.

À Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal – SEEDF, pela concessão da licença

afastamento para estudos durante o percurso de realização da tese.

Às professoras do Ensino Médio na SEEDF, participantes da pesquisa, pela disponibilidade e

atenção em colaborar com a realização deste estudo, pessoas generosas e profissionais

extremamente dedicadas à função que exercem, além de afetuosas para com seus alunos. Vocês

permitiram que esta pesquisa se concretizasse!

Aos professores do Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Humano e Saúde – PGPDS

– Instituto de Psicologia (UnB) e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade

de Brasília– PPGE (UnB), pelas contribuições durante o Curso de Doutorado, permitindo-me

reflexões e análises cuidadosas ao longo do meu percurso de pesquisadora.

À Secretaria do Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Humano e Saúde – PGPDS,

em especial às secretárias Cláudia Freire e Maria dos Santos Resende.

À amiga Emmila Di Paula, pelo convívio diário, pelas trocas de experiências pessoais e

profissionais e pela amizade duradoura.

À amiga Barbara Cristina Duqueviz, pelos incansáveis e prazerosos momentos de estudos e

elaboração de trabalhos acadêmicos.

À amiga Kalina Borba, pela valiosa colaboração junto aos contatos com os coordenadores dos

NTE.

VII

À Prof.ª. Ms. Cleia Nogueira, pela atenção e compreensão em indicar-me uma das professoras

participantes da pesquisa.

À amiga Dra. Paula Scherre, pela discussão de pontos relevantes para as reflexões deste estudo.

Aos amigos(as) da Biodanza e do Deep Water Running, pelo carinho e apoio demonstrados em

nossos encontros.

À amiga Cecília Alcoforado, pelo carinho e profissionalismo em realizar a revisão textual desta

tese.

Ao amigo Dr. Evandro Faganello, pelo apoio profissional durante a fase de finalização deste

estudo.

E aos demais amigos e amigas, presentes em todos os momentos importantes de minha trajetória

pessoal, profissional e acadêmica.

Ao finalizar este estudo, vejo que aprender, ensinar e pesquisar são características que vivem

presentes em cada um de nós. Não considero esta Tese como terminada, mas, sim, como um

impulso para continuar a trilhar caminhos diferentes com mais indagações e com a perspectiva de

conquistar outros espaços de estudos no ciclo de vida de professora, que sou.

Gratidão a todos(as)!

VIII

RESUMO

Vivemos, hoje, em um mundo no qual o uso das tecnologias digitais se tornou complexo e ao

mesmo tempo imprescindível em nossas vidas. O presente estudo teve como objetivo analisar a

trajetória profissional de três professoras do Ensino Médio de uma escola da rede pública do

Distrito Federal em relação ao uso de tecnologias digitais em sala de aula. E como objetivos

específicos: conhecer o percurso de formação profissional das professoras participantes do

estudo; analisar o sentido atribuído por elas ao uso das tecnologias digitais em suas práticas

pedagógicas; e analisar as condições de trabalho docente e os recursos das tecnologias digitais

disponíveis na escola e para as professoras participantes do estudo. Na revisão da literatura,

buscamos discutir dois grandes eixos, tais como, a formação de professores e as tecnologias

digitais, com vistas a estudar a complexidade do tema proposto e seus múltiplos desdobramentos.

Optamos pela metodologia de abordagem qualitativa, uma vez que consideramos a mais adequada

para responder aos objetivos deste estudo. Participaram três professoras de um Centro de Ensino

Médio da rede pública da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal –SEEDF, de áreas

distintas: Educação Física, Artes e Língua Portuguesa. Foi utilizado como instrumento de

construção das informações uma entrevista individual semiestruturada com as participantes.

Utilizamos, ainda, a análise interpretativa das informações construídas com as professoras, a partir

de cinco categorias de análise. A pesquisa apresenta relevância científica e social, uma vez que a

análise das informações e os resultados alcançados propiciaram reflexões para a formação docente

no âmbito escolar. Os resultados evidenciaram que: (a) as professoras participantes relatam

movimentos diferenciados de tornarem-se professoras; (b) de um modo geral, as professoras

tiveram cursos de formação continuada oferecidos pela SEEDF. Já em relação à formação em

tecnologias digitais foi mais rareada, especialmente para as professoras de Artes e de Língua

Portuguesa. (c) Na opinião das participantes, o CEM oferece condições apropriadas de

infraestrutura para receber os estudantes e desenvolver uma prática adequada, uma vez que conta

com recursos tecnológicos (tablets, computadores, data shows, filmadora, smartphone,

laboratório de informática, sistema de som, internet, entre outros) atualizados e condizentes com

as necessidades do trabalho pedagógico. Os sentidos atribuídos ao uso das tecnologias digitais

pelas professoras eram diferenciados. Para a professora de Educação Física, “tecnologia é vida”.

“Ela (tecnologia digital) é importantíssima! Ela está dentro da vida da gente, não tem mais como

sair dela não, nem eu pretendo sair.” Nesse caso, a tecnolog