Traiter les 3 ppo d’un chapitre de manière differente et ...

TRAITER LES 3 PPO D’UN CHAPITRE DE MANIÈRE DIFFERENTE

Terminale tronc commun (2020) Histoire-Géographie

Thème 1/Chapitre 2 : Les régimes totalitaires

ATELIER PPO

OBJECTIFS DE L’ATELIER

- Présenter les 3 PPO d’un même chapitre et les capacités abordées lors de leur

étude : un PPO en 15 minutes, un PPO en une demi-heure, un PPO en une heure

(en effet, pour arriver à faire le chapitre dans le temps imparti, il faut faire des

choix )

- Travail à partir du Chapitre 2 du Thème 1 du programme de Terminale : Les

régimes totalitaires

PLACE DANS LE PROGRAMME

Chapitre 1. L’impact de la crise de 1929 : déséquilibres économiques et

sociaux

Chapitre 2. Les régimes totalitaires

Chapitre 3. La Seconde Guerre mondiale

THÈME 1 – FRAGILITÉS DES DÉMOCRATIES, TOTALITARISMES ET SECONDE GUERRE MONDIALE (1929-1945)

13-15H

PLACE DANS LE PROGRAMMETHÈME 1 – FRAGILITÉS DES DÉMOCRATIES, TOTALITARISMES ET

SECONDE GUERRE MONDIALE (1929-1945)13-15H

5H au total

RAPPEL : LES ÉLÈVES ONT DÉJÀ TRAVAILLÉ SUR CES THÉMATIQUES EN 3ÈME ET ILS S’EN SOUVIENNENT

GÉNÉRALEMENT ASSEZ BIEN

PPO 1 1937-1938 : LA GRANDE TERREUR EN URSS

• Objectif : mettre en avant les caractéristiques du totalitarisme stalinien et

montrer que la violence est au cœur du fonctionnement des régimes

totalitaires à travers l’étude de ce crime de masse

• Capacité travaillée : étude de documents à partir d’une consigne unique

UN PPO EN 1 HEURE

• A partir des documents, expliquer ce qu’est la Grande Terreur et préciser

ses objectifs. Vous présenterez votre réponse sous la forme d’un schéma,

type carte mentale, en mettant en avant la caractéristique propre à tous les

régimes totalitaires dont cet événement est révélateur.

• Organisation de la séance :40 à 45 minutes de travail en autonomie, 15 à 20

minutes de reprise (mise en commun et apports de l’enseignant)

UN PPO EN 1 HEURE


Pour gagner du temps, on

peut donner le corpus à

lire à la maison en amont

de la séance

Différenciation

On peut prévoir des

questions par document

pour guider les élèves

Le travail peut être

individuel ou en groupe

• A la suite de la reprise, on peut imaginer un exercice de rédaction : A partir

des documents et du travail réalisé en classe, expliquer ce qu’est la Grande

Terreur afin de montrer que la violence est au cœur du fonctionnement du

régime totalitaire stalinien.

(Qui la met en œuvre ? Pourquoi ? Contre qui ? Quel bilan ?)

• On peut imaginer qu’à l’aide de leur manuel, les élèves trouvent des

exemples dans le cadre de l’Allemagne nazie et de l’Italie fasciste de

manière à mettre en avant cette similitude des totalitarismes

• On peut envisager en conclusion sur l’expression utilisée pour désigner

cette période : la “Grande Terreur”

UN PPO EN 1 HEURE


UN PPO EN 1 HEURE


Corpus de 7 docs Doc 1

Manuel Histoire Terminale, Nathan, Coll. Le Quintrec, 2020

UN PPO EN 1 HEURE



« La Grande Terreur en URSS » de Nicolas Werth Les totalitarismes, TDC n°1048, 2013

UN PPO EN 1 HEURE


Corpus de 7 docs

Doc 3

« La Grande Terreur en URSS » de Nicolas Werth Les totalitarismes, TDC n°1048, 2013

UN PPO EN 1 HEURE


Corpus de 7 docs

Doc 4

Manuel Belin, Histoire, Terminale, 2020

UN PPO EN 1 HEURE


Corpus de 7 docs

Doc 5

L’édition de L’Humanité du 1er mars 1938 en Franceévoque l’ouverture du 3e grand procès de Moscouqui permettent à Staline d’éliminer les compagnonsde route de Lénine et ses opposants au sein du partiet de le purger à son avantage. Le 15 mars àMoscou, les révolutionnaires bolcheviks Boukharineet Rykov sont exécutés à l’issue d’un procès instruità charge et au cours duquel la plupart des accusésont en partie avoué leurs ‘crimes’.Remarque : L’Humanité, journal officiel du PartiCommuniste français, est alors un instrument derelai de l’idéologie stalinienne en France.

https://www.humanite.fr/

https://www.humanite.fr/

UN PPO EN 1 HEURE



Histoire Terminale, Hachette Education, 2020

UN PPO EN 1 HEURE



Personnes arrêtées 1,55 million

Personnes condamnées à 10 ans

de travaux forcés dans les

camps du Goulag

1 million

Personnes condamnées à mort 750 000

Un lourd bilan

UN PPO EN 15 MINUTES

PPO 29-10 NOVEMBRE 1938 : LA « NUIT DE CRISTAL »

• Objectif : mettre en avant la spécificité du nazisme qui est un régime

antisémite, la « nuit de cristal » est un pogrom

• Capacité travaillée : écoute active, prise de notes, travail de l’oral



• Support : une courte vidéo (2 min 16)

https://www.francetvinfo.fr/monde/video-novembre-1938-les-pogroms-de-

la-nuit-de-cristal-annoncent-lelimination-des-juifs-d-europe_803311.html

• On la visionne 2 fois en classe

https://www.francetvinfo.fr/monde/video-novembre-1938-les-pogroms-de-la-nuit-de-cristal-annoncent-lelimination-des-juifs-d-europe_803311.html




• Les élèves prennent des notes

• Ils auront ensuite quelques minutes pour les organiser de manière

structurée et certains seront interrogés à l’oral pour présenter cet

événement et montrer quelle caractéristique du nazisme il révèle

• Remarque : l’usage de la violence mis en avant dans le PPO1 peut être

remobilisé

On peut guider le travail des élèves à l’aide de

questions-clés simples : Qui ? Quand ?

Pourquoi ? Quelles conséquences ? Pourquoi

a-t-on appelé cet événement la « nuit de

cristal » ? Qu’est-ce que cela nous apprend sur

le régime nazi et son idéologie ?



PPO 31936-1938 : LES INTERVENTIONS ETRANGERES DANS

LA GUERRE CIVILE ESPAGNOLE : GEOPOLITIQUE DES TOTALITARISMES

• Objectif : appréhender à travers la convergence idéologique de l’Allemagne

nazie et de l’Italie fasciste et donc leur anticommunisme, évoquer la

volonté des totalitarismes d’étendre leurs idéologies

• Il s’agit donc de voir le soutien de l’Italie fasciste et de l’Allemagne nazie aux

nationalistes de Franco et en opposition l’aide apportée par l’URSS aux

républicains, notamment à travers les Brigades internationales

• Faire le lien avec le chapitre 3 en montrant la marche à la guerre

• Capacité travaillée : comparer des documents iconographiques afin de saisir les

enjeux d’une situation historique, travail oral de présentation et de confrontation

de leurs idées

Attention : éviter d’entrer dans les détails de la guerre

d’Espagne et s’y perdre le PPO ne traite pas de la

guerre d’Espagne pour elle-même




• Les élèves disposent d’un corpus de 3 documents, les 2 1ers sont communs

à tous les corpus, il s’agit d’une carte de synthèse et d’un document

présentant le contexte

En guise de travail préparatoire, donner à lire la

présentation du contexte à la maison

Manuel Le Livre Scolaire, Histoire, Terminale, 2020




• Les élèves disposent d’un corpus de 3 documents :

• les 2 1ers sont communs à tous les corpus, il s’agit d’une carte de synthèse

et d’un document présentant le contexte

• Le 3ème est différent, il s’agit d’un document iconographique




• 1er temps de l’activité : Les élèves commencent par travailler individuellement

sur leur corpus pour dégager la signification du document iconographique et le

replacer dans le contexte de la guerre d’Espagne

• 2ème temps de l’activité : Les élèves vont travailler par deux pour confronter

leurs 2 documents iconographiques (différents qui soit se complètent, soit

s’opposent)

• 3ème temps de l’activité : Mise en commun pour faire le point sur les modalités

d’interventions des puissances totalitaires dans la guerre d’Espagne et leurs

raisons, ce travail doit permettre de compléter un tableau de synthèse

Le 1er et / ou le 3ème temps de l’activité peut être fait à la maison




• 2ème temps de l’activité : Les élèves vont travailler par deux pour confronter

leurs 2 documents iconographiques (différents qui soit se complètent, soit

s’opposent) 4 « couples » de documents à répartir dans la classe

Documents 1 A et B

‘’Les Brigades internationales unies aux Espagnolsluttent contre l’envahisseur. Volontaires internationauxde la liberté’’Affiche de 1937.

‘’Ce que vous ferez pour éviter cela. Une alliance de toutes les énergies dans le monde contre le fascisme’’Affiche de 1936-1937.

Documents 2 A et B

Manuel Terminale, Nathan, Coll. Le Quintrec, 2020

Documents 3 A et B

‘’Le communisme sème la mort ! Franco levainc sur les front de bataille !’’Affiche sans date précise, entre 1936 et 1939, diffusée par le Servicio Nacional de Propaganda (organisme chargé de diffuser la propagande nationaliste)

‘’Comment l’Église a répandu sa religion enEspagne’’Affiche émise par l’Union Générale des Travailleurs, syndicat socialiste espagnol, auteur anonyme, sans date précise (entre 1936 et 1939).

Documents 4 A et B

‘’ Camaradas de la retaguardia : más refugiosy evitaremos nuevas víctimas’’ : Camaradesde l'arrière: plus d'abris et nous éviterons denouvelles victimes, 1938

‘’España, Una, Grande, Libre’’ (Espagne, une, grande, libre)Affiche de 1936 diffusée par le Servicio Nacional de Propaganda

Documents 4 A

‘’España, Una, Grande, Libre’’ (Espagne, une, grande, libre)Affiche de 1936 diffusée par le Servicio Nacional de Propaganda

Le drapeau est celui de la Phalange, tout comme le symboleavec les flèches. La Phalange espagnole est une organisationpolitique espagnole nationaliste d'obédience fascisantefondée en 1933 par José Antonio Primo de Rivera, filsde Miguel Primo de Rivera, ancien dictateurd'Espagne de 1923 à 1930, elle tire son nom des formationsmilitaires de la Grèce antique et s'inspire du fascisme italien.Elle joue un rôle important dans la guerre civile face auxrépublicains.

CNT : Confédération nationale du travail, union de syndicats anarchistesUHP : Union des frères prolétaires, alliance ouvrièreFAI : Fédération anarchique ibérique

Tableau de synthèse à compléter

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Documents

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