8/18/2019 Trabajo Receso Semana Santa 2016 (1) (1) (1)

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LUZ HELENA LOPEZ

“Es necesario desarrollar una pedagogía de la

 pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogíade la respuesta. Los profesores contestan a preguntasue los alumnos no han hecho!.

  Paulo "reire

TRABAJO PEDAGÓGICO, DÍAS 22 Y 23 DE MARZO DE 2016.

#on el fin de e$aluar el ni$el de alcance de cada uno de los aspectos ue componen nuestro Hori%onte

&nstitucional' así como ir detectando elementos a tener en cuenta en el direccionamiento de nuestro

colegio' le in$itamos a reali%ar el siguiente e(ercicio. En un primer momento solicitamos e$aluar en una

escala de ).* a )* el ni$el de a$ance de cada ítem' +donde ).* representa nada de a$ance , )* representa

el cumplimiento total-' para posteriormente argumentar su $aloracin.

PARTE I

  HORIZONTE INSTITUCIONAL

 /&S&0N1

2“El #olegio El 3odeo es una &nstitucin Educati$a 4istrital' ue enfoca su uehacer al desarrollo de

ha5ilidades , procesos de pensamiento de los estudiantes' desde un enfoue pedaggico crítico!.

6aloracin1 7

8Por u9: En la primaria se ha pretendido desarrollar acti$idades ue a,udan a aduirir ha5ilidades ,

 procesos de pensamiento siempre partiendo de la pregunta del ue , el para ue de los ue se les ense;a

 5uscando despertar en la primaria un poco de crítica so5re cada una de las acti$idades ue reali%an.

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.

2 La propuesta pedaggica “permite definir un pro,ecto de $ida cimentado en $alores para desen$ol$erse

creati$a' producti$a , responsa5lemente en comunidad' asumiendo el papel de agente participati$o ,

transformador!.

6aloracin1 <

8Por u9: Los $alores est=n planteados' pero falta tra5a(ar desde todos las instancias del colegio para

desarrollarlos para ue se empiece desde la primaria a direccionar la participacin como trasformador no

solo de conocimiento sino de sociedad.6&S&0N1

 “El #olegio El 3odeo es reconocido por la e>celencia acad9mica en los ciclos de preescolar' 5=sica ,

media' a ni$el local , distrital “

6aloracin1 <

8Por u9: La falta de compromiso frente al enfoue de ense;an%a?aprendi%a(e de la institucin no

 permite la e>celencia acad9mica.

2“El colegio el 3odeo es gestor en la generacin de procesos de transformacin pedaggica' mediante la

implementacin de estrategias de in$estigacin' ue atiendan las pro5lem=ticas sociales' am5ientales ,

culturales del entorno!.

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6aloracin1 <

8Por u9:

4ifícilmente como aclare anteriormente la falta de compromiso no permite un a$ance en los procesos de

transformacin' adem=s en la primaria no se $e el apo,o de los 9nfasis institucionales.

PARTE II

  A continuacin le in$itamos a manifestar su percepcin frente a los siguientes aspectos' la5or ue pretende detectar aciertos , falencias ue 5rinden elementos de definicin , @o replanteamiento del

“nue$o! hori%onte &nstitucional.

• 8#mo es perci5ido el uehacer de nuestro colegio en la localidad:/ane(a un prestigi alto por su e>igencia con$i$encial .

• 8#u=les han sido los logros m=s rele$antes o5tenidos por nuestro colegio en los ltimos seis a;os:

Las primeras promociones tu$ieron un alto punta(e en las prue5as de estado ue marcaron el

 prestigio de la institucin Benemos e>alumnos matriculados en las uni$ersidades p5licas con 5uenos resultados.

• 8En los ltimos seis a;os' ue inno$aciones en los procesos pedaggicos' son dignas de

reconocimiento:

• En primaria son muchas de las acti$idades ue se han hecho son dignas de reconocimiento' pero la

falta de sistemati%acin , de darlas a conocer no ha permitido ue sean significati$as.

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• 8Cu9 a$ances en la implementacin , mane(o de herramientas B&# se han reali%ados durante

los ltimos seis a;os , cuales son dignos de reconocimiento:

Se tienen algunos elementos de tecnología en la institucin' pero su mane(o frente a las

BE#NOLOD&AS 4E LA &N"O3/#&ON LA #O/UN&#A#&0N no son 5ien mane(adas'

adem=s no todos poseen las ha5ilidades para utili%ar estas herramientas. Bam5i9n como lo di(e

anteriormente si pensamos en una E/" mu, fuerte de5emos in$olucrar desde ,a a la primaria

desde el tic.

• 8#mo perci5e usted las relaciones interpersonales entre estudiantes' padres de familia'

docentes' personal administrati$o , comunidad:

Las relaciones interpersonales en la institucin son 5uenas , se enfocan en el respeto' pero lasma,ores pro5lem=ticas se $en por parte de los padres de familia ue no respetan las acciones ue

el colegio mane(a con sus hi(o o acudidos.

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