Trabajo Practicas Finalizado Florencia

Ubicación de la institución 502 de Bella Vista

Historicidad:

Escuela Especial nro. 502 - pertenece a la educación pública estatal, Educación Especial, Educación Especial Nivel Inicial, Educación Especial Primaria, Ayuda a la Integración Escolar - dirección: Moreno 1315 - (CP: 1661) Bella Vista, San Miguel, provincia de Buenos Aires - teléfono: 4668-2680

El establecimiento cumplió 50 años en el año 2010 y fue inaugurada en 1960.

Su contexto social es una zona residencial, se observa tranquila.

Los accesos se encuentran a 2 cuadras ½ sobre la avenida Ricchieri, teniendo acceso a varias líneas de colectivo, tal como la línea 176, 53, 371. También se encuentra a 6 cuadras el ferrocarril San Martin.

Recorriendo la zona, nos encontramos con una estación de servicio ubicada en la esquina de Ricchieri y Moreno, donde uno de los trabajadores manifiesta no conocer la institución.

Distribución y uso de los espacios

Distribución del tiempo: Ingreso en el turno de la mañana es de 08:30hs a 09:45hs aproximadamente.

Desayuno: De 08:30hs a 09:00hs y el recreo es de 10:30hs a 11hs.

El horario de las clases es de 09 a 10:30hs y de 11 a 11:45hs, luego los alumnos se preparan para su almuerzo. Su horario es de 12hs a 12:30hs aprox.

El ingreso al aula del turno tarde es de 13hs a 14:30hs, con un recreo de 14:30 a 15hs, luego de 15:30 a 16:10hs continúan con clases.

Organización del tiempo:

La organización de las hs especiales es según el grupo y de acuerdo a sus actividades de Educación Física, Música, Kinesiología y Taller a contra turno. Con aéreas de Ciencias Sociales, Lengua, Matemáticas Ciencias Naturales.

AULA

Espacio Mobiliario:

Consta de 2 mesas una detrás de la otra, 1 es adaptada, se sube y se baja según las necesidades, de los alumnos que utilizan sillas de ruedas, la otra mesa es común con sus sillas para los alumnos.

Se encuentra el armario, el pizarrón, carteles con numero y abecedarios, con una ventana que da a la calle de la institución.

Uso de tecnología:

Cuentan con tecnología, proyector, y equipo de música. Instalación de router. Los alumnos y docentes, poseen 1 Netbook c/u.

Participación de la familia en la dinámica institucional: Afirma la Vicedirectora que se hace difícil. Trata de hacer reuniones de seguimientos individuales y grupales.

Aula: 1° ciclo de primario

Cantidad de alumnos: 4

Cantidad de docentes a cargo: 1 sola docente ( Galluzzo Eliana)

Diagnostico del grupo por el docente:

La mayoría de los alumnos se comunican atreves de señas, les cuesta la concentración, mantener la atención, necesitan estímulos constante para que respondan. Pero todos con un gran entusiasmo para aprender.

Diagnostico del grupo por el alumno practicante:

Es un grupo de niños de 9 años, muy dinámicos, se requiere de estímulos continuos para que no se pierdan con el eje de la clase, son muy participativos. Y utilizan todo método de apoyo, como por ejemplo afiches con números, letras, figuras anticipadoras a la actividad. Imágenes, etc.

Comunicación:

Los docentes se comunican con la familia a través de los cuadernos de comunicados, comunicación telefónica y carteleras en la sede.

Planificación :

Planifica con proyecto que se desprende del proyecto institucional, recoge los contenidos del diseño curricular y los va adaptando a la necesidad de cada alumno.

Apellido y Nombre: Irigoyen Máximo

Fecha de Nacimiento: 18/07/2005

Ubicación pedagógica: 1° Ciclo en sede

Determinación de las Necesidades Educativas derivadas de la Discapacidad: Certificación médica:

Cardiopatía congénita con insuficiencia cardiaca severa y encefalopatía hipoxica. Retraso

madurativo, hemiparecia, se alimenta por SNG, convulsiones, no habla.

Posee certificado de discapacidad oficial.

Diagnóstico Psicopedagógico Transdisciplinario: Presenta discapacidad visceral, mental, motora

total, permanente.

Intereses y motivaciones manifestadas por el alumno/a. Máximo es un alumno alegre, se

comunica a través de gesto- miradas, su preferente forma de aprendizaje es a través de los

cuentos. Es participativo, le gusta comunicarse, y es poco tolerante al tiempo de trabajo.

Trayectoria Educativa Individual No se brindo información sobre la trayectoria educativa del

alumno.

Registro cronológico

- Actualmente:

Año Escuela Descripción

2015 EP 502 Cursa 1º ciclo en Sede de la Escuela Especial.

Debería concurrir todos los días a la escuela primaria pero solo concurre 2 o 3 veces por semana con su enfermera e ingresa a las 14hs al establecimiento.

Criterios de evaluación, acreditación y certificación de la trayectoria educativa

La docente manifiesta que el criterio de evaluación que tiene con el grupo es según la necesidad

de cada alumno.NO POSEE LECTROESCRITURA.

Expectativas de la familia sobre la trayectoria escolar y orientaciones de los equipos intervinientes.

El equipo técnico le sugiere a la familia que se debe trabajar sobre la independencia y

autonomía sobre su hijo. La familia es muy contenedora y participa en la institución.

Propuestas de inclusión en otros ámbitos de la comunidad (orientaciones realizadas a las familias y

al alumno/a en relación a otras actividades sociales, culturales, recreativas, deportivas, etc.) NO SE

BRINDO LA INFORMACION.

Apellido y Nombre: Acosta Alma Celeste


Ubicación pedagógica: 1° Ciclo en sede

Determinación de las Necesidades Educativas derivadas de la Discapacidad:

Certificación médica: hemiparecia-malformacion del desarrollo cortical. Retraso madurativo.

Posee Certificado de discapacidad oficial.

Diagnóstico Psicopedagógico Transdisciplinario: Retraso madurativo-NO habla.

Intereses y motivaciones manifestadas por el alumno/a Se comunica a través de señas, es muy

activa, presta mucha atención. Tiene buen humor, es la primera en responder ante una actividad

que el docente propone. Colabora con sus compañeros. Su aprendizaje es a través de imágenes

y material concreto. Ante su demostración de afecto suele excederse.

El equipo técnico está realizando configuraciones de apoyo para su mejor comprensión.

Trayectoria Educativa Individual SIN ESCOLARIDAD ANTERIOR.


Actualmente:



Concurre todos los días a la escuela primaria.


La docente adapta las actividades según la necesidad de la alumna. Trabaja en su carpeta con

ayuda. NO POSEE LECTROESCRITURA.

Expectativas de la familia sobre la trayectoria escolar y orientaciones de los equipos intervinientes

La docente manifiesta que la familia de la alumna no suele participar con las actividades

propuestas, debido a su situación económica actual, no cuentan con los medios necesarios. El

equipo técnico trabaja en la realización de un pictograma, para facilitar la comunicación de

Celeste.

Propuestas de inclusión en otros ámbitos de la comunidad: NO SE BRINDO LA INFORMACION.

Apellido y Nombre: Aranda Agustina


Ubicación pedagógica: 1° ciclo en sede


Certificación Médica: Retraso del desarrollo, hemiplejia infantil, síndrome de Down.

NO Posee Certificado de discapacidad oficial, SI tiene pensión.

Diagnóstico Psicopedagógico Transdisciplinario:

Síndrome de Down. Poca habla.

Intereses y motivaciones manifestadas por el alumno/a

Esta equipada con silla de ruedas postural. Aun no controla tronco. Presenta Hipotonía

generalizada.

Toma los objetos con mano derecha.

Utiliza gestos, señas, y pocas palabras para comunicarse.

Trayectoria Educativa Individual NO SE BRINDO LA INFORMACION.


- Actualmente:



No Concurre todos los días a la sede, solo 2 veces por semana e ingresa al establecimiento acompañada de su madre, a las 14hs.


La docente evalúa con observación directa y seguimiento continuo de la realización de la

actividad en el aula.

AGUSTINA NO POSEE LECTROESCRITURA.

Expectativas de la familia sobre la trayectoria escolar y orientaciones de los equipos intervinientes

La familia está de acuerdo con lo que plantea el equipo técnico, suelen preguntar a diario sobre

el comportamiento y avance de Agustina.

Propuestas de inclusión en otros ámbitos de la comunidad: NO SE BRINDO LA INFORMACION.

Apellido y Nombre: Rojas Silva, Enrique Ariel


Ubicación pedagógica: 1° ciclo en sede


Certificación Médica: Hidrocefalia, valvulado desde los 2 años. Convulsiones

NO Posee Certificado de discapacidad oficial, SI tiene pensión.

Diagnóstico Psicopedagógico Transdisciplinario:

Hidrocefalia. Se desplaza con andador.

Intereses y motivaciones manifestadas por el alumno/a

El alumno tiene buen humor, se dispersa con facilidad. Necesita ayuda para trabajar en su

cuaderno. Es poco tolerante al tiempo de trabajo.

Le gusta los cuentos, NO posee lectoescritura.

Trayectoria Educativa Individual NO SE BRINDO LA INFORMACION.


- Actualmente:



Concurre todos los días a la sede. Suele no ausentarse.


La docente manifestó que el criterio de evaluación que tiene con el grupo, es según la

necesidad de cada alumno. Enrique tiene un vocabulario amplio, participa de las

actividades oralmente. Suele dispersarse, esto hace que necesite ayuda constante para

realizar las tareas en su cuaderno.

Expectativas de la familia sobre la trayectoria escolar y orientaciones de los equipos

intervinientes

La familia tiene inconvenientes para concurrir a las reuniones y/o actividades

propuestas para su hijo.

Propuestas de inclusión en otros ámbitos de la comunidad :

NO SE BRINDO LA INFORMACION.

Vicedirectora: Ana Baradelo.

¿Cuánto tiempo hace que está en la escuela?Está en la escuela hace 32 años, desde el año 1983.

¿Cuánto tiempo lleva en el cargo? Lleva en el cargo de vicedirectora 12 años, desde el año 2003. Anteriormente ocupo el cargo de directora durante 10 años.

¿Cómo se accede al cargo directivo? Al cargo directivo se accede por medio de “concurso” es decir, nos preparamos con material estudiado para analizar un caso.

¿Por qué eligió esta carrera?

Soy profesora de sordos, trabaje como fonoaudióloga me quedo porque me quedo porque me gusta la modalidad, tanto que así que me fui quedando y ahora me jubilo.

Características de la población atendida. y que servicios tienen?Las características de la población atendida es regular en motores, con servicios de multipedidos, Servicios de integración, Servicios agregado a domicilio que atiende solo a la población de San Miguel.

¿Cantidad de docentes y como está organizada la POF?

Docentes Domiciliarias son en este momento son 7.Docentes Integradoras en este momento son 20. Secretaria en este momento 1.Prosecretaria, en este momento está de licencia, ambos cargos están encargadas de la área administrativa de la sede. Una cocinera, un ayudante de cocina. También contamos con 2 Auxiliares, porteros y preceptores.

¿Considera que sus docentes se siguen capacitando? Por qué?Si las docentes se siguen capacitando, algunas están haciendo la capacitación del E.S.I (Educación Sexual Integral). Otras están haciendo la Licenciatura en Educación Especial, otra atención de Multipedidos. Es un plantel muy joven y es esencial que se capaciten.

¿Cómo trabaja el equipo transdisciplinario?El equipo técnico está compuesto por: Asistente EducacionalAsistente SocialFonoaudiólogaKinesiólogasLas mismas trabajan para toda la población, es decir sede, domicilio, integración y si hace falta visitas escuelas, están pendientes de los tratamientos de los chicos.Intervienen todas en la construcción del P.E.I o P.I que es el proyecto institucional en las P.P.I que son los proyectos de integración y áulicos, trabajan con los alumnos en sede.

¿Cómo organiza el equipo los encuentros?El equipo tiene un horario determinado, cubierto por la mañana y por la tarde.

¿Cómo se comunican con los docentes?Nos comunicamos con los docentes a través de: Los libros de actas, Libro de comunicaciones, Libro de entrevistas: Solo en los casos que se tenga que hablar con una docente en particular.

¿Cómo se mantiene el espacio institucional económicamente?La institución se mantiene por subsidios de la nación, en este caso mandaron para la infraestructura y con eso se está arreglando el patio en su totalidad. También se mantiene con una cuota de cooperadora ( que no es obligatoria) En el momento que se recibió el subsidio se les pregunto a las docentes que querían hacer con este subsidio, y se decidió reformar el patio, por espacio verde con adaptaciones, incluyen la opinión de la kinesióloga para la construcción de la plataforma.

En el momento de decidir si un alumno egresa o ingreso a la institución, Quienes intervienen en esa evaluación? Decisión?En el ingreso del alumno interviene el equipo técnico. Admisión y Dedicación.

¿Cómo se decide si un sujeto lleva su proceso de aprendizaje en sede o integración?Se decide, Si por ejemplo ingresa un chico con diagnostico motor y sordera, tendrá que ir donde prevalece la modalidad. Primero pasa por la sede, luego se pide maestra integradora que lo integrara en escuelas de sordos o escuela de ciegos.

Eje del Proyecto institucional

El proyecto tiene: El área de Pedagógica.El área técnico Administrativa El área Socio comunicativa.Por lo general predomina el Área Pedagógica. Este año está centrado en el arte como

comunicación, el arte moderno. El año pasado hicieron el arte antiguo. Este año están con proyecto de lectura, es un proyecto a nivel provincial (esta en

cartelera)

¿Cómo planifican los docentes? ¿Qué tienen en cuenta?¿Se trabaja con proyecto áulico, secuencia didáctica? ¿Qué relación tiene con el P.I?

Los docentes planifican por proyecto y se desprende del proyecto institucional.

¿Tienen articulaciones con otras escuelas o instituciones?No tenemos articulación con otras escuelas.

Se articulo el año pasado, cuando teníamos chicos para el centro de formación laboral que lo hacían en la escuela Japón de San Miguel.

Con el cargo directivo, ¿Cómo acompaña la tarea del docente? Se acompaña la tarea del docente acompañándolos, entrando a las aulas con

ellos, mirando el trabajo diario, asesorándolos, bajando circulares, instructivos, haciendo intercambios vía mail si es necesario bajar información del ABC.

Hay un referente en integración, uno en sede y uno en servicio domiciliario. Entre la directora Irene y yo nos dividimos las tareas, y la información que circula,

para estar al tanto de todas las actividades de la sede.

¿Cómo considera que es la relación que tiene con los alumnos y con los padres? ¿la comunicación con la familia y la participación?

Los padres tienen tareas varias que esto dificulta con su presencia diaria, varios trabajan, estudian, viven lejos o no tienen los medios para acercase. La relación es siempre y cuando son citados, a reuniones o charlas informativas. Esto se debe a que no hay matricula cerca. Hay mas convocatoria en los actos, inclusive se suele invitar a los vecinos de la sede.

¿Qué importancia se le da a los intereses de los alumnos? Por ejemplo…Se trabaja mucho con el interés de los alumnos, exclusivamente con la computadora. Hay mucho estimulo visual, por ejemplo las carteleras. Tienen un grupo de apoyo pedagógico (Lo realizan las maestras integradoras) son alternativos para que lleguen a hacer el trabajo solos.

¿tiene grupo de C.F.I? Cómo está organizado?Hasta el año pasado hubo grupo de C.F.I este año no tenemos. La matricula total es de 195.

Rutina institucional:

Horario de funcionamiento

Turno Mañana: de 08:30hs a 12:30hs

Turno Tarde: de 12:30hs a 16:30hs

Como llegan los alumnos a la escuela.

A través de las combis, otros por sus propios medios, y por combis particulares.

Horario de llega de los docentes y alumnos.

Docentes jornada doble: 08:00hs Alumnos turno mañana: 08:35hs aprox.Alumnos turno tarde: 12:35hs aprox (algunos ingresan a las 14hs luego de su almuerzo)

Mobiliario alquilado, propio, cedido, otra.

Mobiliario propio donado y adaptado por los propios padres de la sede.

Fonoaudióloga

¿Hace cuánto trabaja en educación especial? Trabaja en educación especial hace 8 años y

empezó con discapacidad intelectual.

¿Por qué eligió trabajar en educación especial?Eligió porque simplemente le gusto desde que se

recibió. Principalmente se orientó en trabajar con chicos con PC como asistente. Luego con niños con TGD en un Centro Educativo Terapéutico. Y por cuestiones de distancia surgió comenzar trabajar en Educación Especial

¿Con qué título se debe contar para cubrir este cargo?Fonoaudiología, o Lic. En Fonoaudiología, Doc. en Fonoaudiología.

¿Hace cuánto tiempo esta como fonoaudióloga en la escuela?Empezó a trabajar el 20 de octubre de 2014.

¿Cuál es su rol?Más allá de hacer la evaluación/diagnóstico inicial, Su rol principalmente es

trabajar en grupo, asistiendo a las docentes para facilitar el acceso a la comunicación con los alumnos. También realiza un trabajo individual con algunos alumnos para conocer más profundamente como ellos se comunican y a partir de ahí fomentar una mejor comunicación, en especial a los niños que no tienen un tratamiento por fuera de la escuela.

¿Hay participación de las familias? ¿Qué estrategias utilizaron para lograr la participación?

En lo posible sí. Para lograr esto se comunican telefónicamente, o se los cita la escuela a través del cuaderno de comunicado, o se aprovechan las reuniones de padres para cuando surge algún tema que tratar. Sobre todo el tema de la deglución, para averiguar de qué manera abordarlo.

¿Cómo orienta a los maestros?Los orienta acerca de cómo presentarle las mismas propuestas que ella prepara,

dependiendo de cada alumno las posibilidades de expresión, movilidad, comunicación, etc.

¿Realiza algún tipo de configuración de apoyo? Si lo hace, ¿Lo comparte con las familias? ¿En qué situación? ¿Cómo?

Si, las realiza obviamente dependiendo de cada alumno, pictogramas; uso especializado de computadoras teclado simple o teclado adaptado; manejo de la computadora por medio del mentón en caso que no haya movilidad en los brazos; cuadernos, etc. Principalmente las configuraciones de apoyo son a nivel pedagógico, es decir las complicaciones del lenguaje que intervienen a nivel pedagógico, y se les comunica a los padres acerca de esto. De sistemas alternativos de comunicación se trabaja con terapias externas. Ella se comunica con los profesionales encargados de esto para llevar un seguimiento de cómo se está trabajando y ofrezcan sugerencias de trabajo. ¿Cómo trabaja con el equipo transdisciplinario?

Principalmente se realizan admisiones, entonces evalúan en conjunto la trayectoria de cada alumno, si la realizará en sede o en integración, en acuerdo con los padres. ¿Realiza algún tipo de trabajo específico con algún alumno integrado?

Hay alumnos integrados que van a sede a recibir apoyo una vez por semana con la docente integradora. Ella solicita sugerencias al gabinete, en reuniones de equipo, para trabajar configuraciones de apoyo y desde ahí la fonoaudióloga trabaja lo que sea necesario desde su área.¿Quién supervisa su tarea? ¿De qué forma?

Quien supervisa su tarea es la directora. Al inicio de año se realiza un proyecto de trabajo del gabinete en general y de cada área en particular, esa es la primera forma de cumplir con su tarea. Luego a través del diálogo, por consultas, requisitos, etc. Aparte de eso, cualquier acción o decisión que se realice, debe ser avisada y se debe estar de acuerdo con el equipo. La directora es la que toma la decisión final. ¿Está en contacto con otros profesionales de la salud?

No es muy probable que haya comunicación y cuando la hay es por medio de informes. Ella personalmente no ha tenido comunicación más allá del equipo transdisciplinario. ¿Tiene seguimiento de las derivaciones? ¿Orientan algún centro específico?

Sí, hay seguimiento de las derivaciones y se trabaja a partir de eso. También se hace reunión de padres, o a través de comunicación telefónica para tratar algún tema acerca de las derivaciones.

Duda que nos surgió al momento de leer la circular N°1 del 2008, ¿Qué es el censo foniátrico y selección de casuística?

El censo foniátrico y la selección de casuística cree que tiene que ver con el trabajo de campo. Por ejemplo: Saber la población que hay de alumnos con dificultad en el lenguaje. Y la selección de casuística.

Asistente Educacional

¿Cuál es su rol? Su principal rol es ayudar desde su área el servicio en sede, integración o

domiciliario. Su rol es ayudar en todo lo que tenga que ver con lo pedagógico. ¿Hace cuánto que trabaja en la escuela?

Trabaja hace un mes y medio, está realizando una suplencia.¿Por qué decidió trabajar en especial?

Educación especial es uno de sus mayores intereses y también por desarrollo personal. ¿Con qué título cuenta?

Es psicóloga y profesora de psicología. ¿Quién supervisa su tarea?

Los directivos supervisan su tarea, a modo de coordinación del equipo¿Qué profesionales intervienen en el ingreso y egreso de los niños? ¿Cuál es su intervención en la evaluación y acompañamiento en las trayectorias de los alumnos?

Quien interviene en el ingreso y egreso de los niños es todo el equipo en conjunto. ¿Cuáles son los criterios para agrupamiento de los alumnos?

Deciden pedagógicamente donde el niño debe estar. Están ubicados por edad cronológica pero esa edad cronológica tienen que verse medianamente plasmada en el nivel pedagógico que se encuentre cada niño.¿Con qué criterios evalúa las posibilidades cognitivas de cada alumno?

Cada integrante del equipo evalúa desde su área, el diagnostico de cada alumno, la edad, sus capacidades, autonomía, etc. Ella para evaluar las posibilidades de cada alumno, utiliza el juego como herramienta.¿De qué manera participa en los procesos de enseñanza y aprendizaje?

Participa de manera secundaria de acuerdo al emergente que surge de las maestras. ¿Cómo interviene en el ingreso de la oferta laboral?

No tiene conocimiento acerca de esto. ¿Qué orientación le dan al alumno que egresa?No contesta¿Cómo está organizado el equipo transdisciplinario? ¿Cada cuánto se reúnen? ¿Cuáles son los temas más frecuentes que se tratan en esas reuniones?

Fonoaudióloga, asistente social, psicomotricista, asistente educacional. Se reúnen con frecuencia, 2 veces x semana. Los temas más frecuentes son el emergente de ese momento, en este momento son las inasistencias. ¿Cuándo, cómo y quién decide si un niño realiza su escolarización en integración o en sede? ¿Cuál es la participación de la familia en esta decisión?

Se decide a través de la evaluación transdisciplinar. La familia tiene la última decisión.

¿De qué manera se tiene en cuenta la palabra del alumno? ¿En qué situaciones?La palabra del alumno siempre se tiene en cuenta en todas las situaciones, aun así

la familia es la que tiene la última decisión. ¿Mantienen comunicación con profesionales de la salud? ¿Cuál es el objetivo?

Sí, mantienen. Se intenta hacer esa comunicación. Con el objetivo de que se tenga en cuenta el bienestar del alumno

Asistente Social

¿Cuánto tiempo hace que está en la escuela?En la escuela está hace 13 años.

¿Cuánto tiempo lleva en el cargo?En el cargo lleva 22 años en el cargo.

¿Por qué eligió trabajar en educación especial?Porque se siente en el rubro que siempre se

manejó.

¿Cuál es su formación y cuál es el rol que cumple en la escuela?Es maestra de primaria y trabajadora social. El rol que cumple en la escuela es el

de asistente social.

¿Qué matricula de alumnos tiene a cargo?Toda la matrícula. Desconoce la cantidad.

¿Qué se evalúa a la hora de la admisión, permanencia, egreso de sede o integración? ¿Cuál es su intervención? ¿Cuál es su intervención en la inserción laboral?

La evaluación se realiza con el equipo transdisciplinario. Se evalúan los progresos de los alumnos. En caso de egreso de los alumnos, se asesora en donde continúa el alumno su trayectoria si será en centro de día, CFI, etc.

¿Realiza visitas al domicilio? ¿Con qué fin? ¿Frente a que situaciones? ¿Qué intervención tiene con la familia de los alumnos?

Si, realiza. Las visitas se las solicitan las maestras, directivos o evalúa ella. Lo hace por problemas de ausentismo, problemas de salud, violencia, desatención. Se evalúa la cada situación en particular. La intervención que tiene en las familias es principalmente asesorar a donde deben recurrir. Su trabajo es el de facilitar por ejemplo obras sociales, acceso en hospitales, etc. Facilita la atención de las familias.

¿Cuál es su participación en el proyecto institucional?Su participación es desde la parte comunitaria, que la institución se conozca

afuera, conectarla con otras escuelas, y con la comunidad, etc.

¿Cuál es su rol frente a la inasistencia de los alumnos? ¿Cuáles son los pasos a seguir?Primero intenta la docente por medio de comunicados, después se trata de

conectar con la familia desde su rol de AS. Como último recurso, se dirige al domicilio.

¿De qué manera trabaja con el resto del equipo transdisciplinario? ¿Y con la docente? Con el equipo se trabaja todos los días, lo primero que se hacen son las admisiones. A la ASle corresponde recabar la información familiar (domicilio, integrantes fliares, etc)

¿Qué hace la institución en el caso de que un alumno esté viviendo en un contexto de violencia o desfavorable? ¿Qué medidas se llevan a cabo?

Las medidas que se llevan a cabo son: reunión de equipo, presentar caso en servicio local de asistencia a los derechos del niño, por ejemplo.Con el informe de todosella es la encargada de presentarse.

¿Cuentan con un marco de recursos para resolver situaciones específicas tales como brindar una silla de ruedas, una prótesis, etc. que necesite algún alumno?

Se ve si el alumno tiene obra social o si no se lo deriva a la municipalidad a la secretaria de discapacidad y hay un seguimiento acerca del pedido.

TERAPIA OCUPACIONAL O KINESIOLOGO

¿Cuánto tiempo hace que está en el cargo-antigüedad?Desde Marzo de 2009. Antigüedad 6 años.

¿Por qué decidiste trabajar en educación especial?Mi carrera no es especifica de especial, puedo trabajar en la parte clínica,

comunitaria y educación común, pero se dio la posibilidad en provincia, y tome el

cargo, ya que el cargo original es de Kinesiología. Al estar en el listado de

emergencia, y no cubrirse el puesto por mucho tiempo, se dio la posibilidad que lo

cubra una psicomotrisista y lo pude tomar.

En la formación tuve algunas materias de especial, es un campo que siempre me

intereso, desde que empecé a trabajar siempre lo hice en educación especial, es

algo que me interesa.

¿Cuál es tu rol? Mi rol es de Kinesióloga, tiene que ver con las orientaciones y admisiones que se

hacen en sede y de los distintos servicios:

Sede, domicilio, integración.

¿Qué formación tiene?Mi formación es Psicomotrisista.

Se aborda desde el área psicomotor, orientaciones a los padres, a los docentes,

adaptaciones que hacer, como por ejemplo: de acceso. Todo lo que tenga que ver

con las necesidades educativas especiales y también con todo lo que sea

intervenir con otros profesionales que atiendan a los alumnos fuera de la escuela.

¿Cómo trabaja con el resto del equipo y docentes?La idea siempre es aunar criterios, para poder trabajar siempre en la misma línea,

y con los docentes, nos acercamos nosotras como equipo, porque tenemos días

asignados y vamos rotando, o se acercan ellas.

Pero lo que más hacemos es orientaciones, por ahí vemos que tenemos que

adaptar algo y se lo decimos. En el caso de las integraciones también, para hacer

las configuraciones de acceso.

¿Qué tipo de evaluaciones realiza y cuál es su finalidad?Las evaluaciones en principio son de admisión, cuando los chicos ingresas a los

diferentes servicios, salvo el de domicilio que no tiene admisión, porque ellos

ingresan con un certificado médico, que indican que tiene 30 días de reposo o

más, y en esos casos no deben realizar admisión.

Pero en integración y en sede si, el fin seria para determinar si realmente esta

modalidad es lo que ellos necesitan.

Muchas veces la evaluación es como esta en el funcionamiento, yo me focalizo en

el seguimiento psicomotriz, que es lo que necesita el alumno. Muchas veces

desde la parte medica o de las terapias nos piden evaluación para ver como es el

funcionamiento en educación. Siempre es con un fin educativo para mejorar el

rendimiento pedagógico.

¿Cuál y como es tu intervención en la evaluación de inicio-proceso y egreso del alumno? ¿Dónde queda plasmada?¿En qué momento de la rutina institucional intervine? ¿interviene de forma individual o grupal?El inicio es por medio de las admisiones, en el desarrollo es por medio de las

orientaciones que se realizan. Mi rol también está en la parte del comedor porque

los chicos tienen comedor. Es el seguimiento apuntando a la autonomía, indicar

una posición correcta para comer, o algún elemento adaptado, eso se charla con

la fonoaudióloga, se va acordando.

Queda plasmado en los proyectos de integración. P.P.I, los firman todo el equipo

incluidos los directivos y maestros. También quedan plasmados en los informes de

los chicos que se encuentran en sede.

Cada profesional realiza un informe de todo el seguimiento.

¿Intervienen en las evaluaciones que se realizan en la institución en relación a las barreras arquitectónicas que se pueden presentar, o en el mobiliario? ¿De qué manera se modifican?

Barreras arquitectónicas:

Junto con la kinesióloga nuestro rol es poder intervenir en estas cuestiones, no

solo en los chicos que están sede, sino también en los que están integrados, hay

muchos chicos que necesitan una rampa, y se realiza el reclamo.

Ahora se está haciendo la renovación del patio, de apoco se está tratando de

refaccionar la sede.

¿Realiza configuración de apoyo?¿de qué tipo? ¿Quién provee los materiales?Si realizo las configuraciones de acceso, de objetos escolares, de muebles.

El año pasado se hicieron las escotaduras para las mesas, que los alumnos

tengan una mejor postura para comer, los apoya brazos en masillas.

Se provee los materiales a pulmón, entre todos, se recaudan fondos con ferias de

platos, peñas, y desde ahí se realizan otras compras, muchas veces participan las

familias.

Por medio de la asistente social, se consiguen donaciones.

¿Cuál es su participación en el proyecto institucional?El proyecto institucional nos atraviesa a todos, este año es de comunicación

visual, desde nuestro rol podemos adaptar y todos los demás actores articulan.

¿Realiza visitas a las casas de los alumnos? Con que fin? Quienes te acompañan?

Si, muchas veces en casos específicos se realizan visitas, es para conocer más al

alumno, es una visita socio ambiental.

Más que nada se hacen las visitas cuando los papas no se puedan movilizar a la

sede.

¿Trabaja con la maestra integradora? De qué forma?Si, participo en las reuniones de integración, los viernes, una vez por semana. Las

maestras ese día no integran y vienen a sede, hablan de casos puntuales, y si me

necesitan para que las oriente lo hago.

En los proyectos también participo, nosotras orientamos y hacemos todo en

conjunto.

¿Interviene en el área laboral – CFI? De qué manera? Cuál es su objetivo? Si, intervenía pero muy poco, porque no trabajaba en el mismo horario.

¿Realizas tratamientos a los alumnos dentro de la institución?No. Porque no es parte del rol.

Todas las orientaciones que se hacen son con un fin educativo, todo para

fomentar un mejor rendimiento.

Puedo sugerir o hacer derivaciones pero no un tratamiento, incluso hay

resoluciones que hablan específicamente de que en educación no se realizan

tratamientos.

Docente: Galluzzo Eliana

¿Qué tiempo tiene trabajando en Educación Especial? Y en la escuela ¿Cuánto tiempo hace que está? En educaciones especial, 9 años y en la escuela 5 años.

¿Qué título te habilita para trabajar en este cargo? ¿Tenes otra formación? ¿Porque elegiste la carrera? ¿Sigue formándose?Soy Profesora de educación especial Neurolocomotora. Y soy maestra de inicial. Sigo capacitándome, estoy estudiando psicopedagogía. Elegí la carrera porque me gusta trabajar con grupos reducidos.

En el aula ¿Cuántos alumnos tiene a cargo? En este momento tengo 4 alumnos a cargo en sede en el turno tarde.

¿Cómo organizas los tiempos en cuanto al trabajo con los alumnos? Rutina del aula. La rutina en el aula comienza con identificar qué día es, el nombre, contar cuantos alumnos presentes hay, trabajo con los pictogramas, anticipación con imágenes de la actividad a realizar, es decir para la rutina diaria. Luego de la rutina viene la actividad que puede ser de Ciencias Naturales, Matemática, Legua y Ciencias Sociales. Generalmente después del recreo tienen alguna actividad especial como educación física o psicomotricidad, que serian los días lunes, martes y miércoles en el 2° modulo. Y los días Jueves y Viernes 1° y 2° modulo están conmigo.

En cuanto a la planificación: ¿Que tenes en cuenta? ¿Lo realizas a través de unidades didácticas o proyectos? ¿Qué relación tiene con el proyecto institucional? ¿Cómo organizas la tarea de enseñanza? ¿Cómo es el abordaje?La planificación, los directivos nos piden que saquemos los contenidos del curriculum común y hacer las adaptaciones. Turno tarde primer ciclo, con los contenidos bien adaptados al nivel de los alumnos ósea con recortes.

Lo realizo a través de proyectos. La relación con el proyecto institucional, se trabaja con el uso de las nuevas tecnologías que nosotros debemos incorporar, ellos tienen sus netbook y tenemos 2 computadoras que tenemos en el salón disponible pero no podemos utilizarlas porque no contamos con el servicio de wifi. Pero igualmente con este grupo es muy difícil incorporar la tecnología. También tenemos que incorporar educación sexual integral.

¿De dónde extraes los contenidos?Del diseño curricular.

En base a Proyectos ¿Realiza pp individuales? ¿Tiene proyecto áulico? ¿Hay proyectos en común con otros docentes? ¿Con otras escuelas? No hay un proyecto específico para cada chico, es más bien áulico. Y luego se va modificando algunas cosas. No hay proyectos en común con otros docentes.Con otras escuelas si, está el proyecto integrarte, lo hace el equipo técnico con otras escuelas una vez por año y hacen actividades adaptadas para chicos especiales. La profesora de educación física los llevo a una competencia de bochas con otras escuelas.

¿Qué tipos de materiales utilizas? ¿Realiza Configuraciones de apoyo? ¿Grupales o individuales? ¿Quién elabora las configuraciones de apoyo?

Las configuraciones del apoyo las realizan los docentes. Los materiales que utilizo, son imágenes llamativas siempre plastificadas por el tema del babeo, cuadernos espiralados.

¿Cómo tiene en cuenta los intereses del alumno?De acuerdo, a las entrevistas con los padres. Generalmente una inical y se les consulta que es lo que les gusta a los chicos, que les gusta jugar que miran en la tele, es para conocerlos más. También tenemos el diagnostico inicial.

¿Cómo evalúa los aprendizajes?Los evaluamos día a día. A través de las actividades que realizan diariamente. Si comprendieron la consigna. Por ejemplo cuando leemos un cuento.

¿Los alumnos asisten regularmente a clase? Con aquellos que no lo hacen ¿Cómo se garantiza la continuidad pedagógica? Algunos alumnos si otros no.

Con los que no asisten a clase, los contacta la asistente social cuando tienen 3 días seguidos de ausente. Se le comunica al equipo técnico que el alumno está faltando, luego desde la dirección avisan a la asistente social se encarga de llamar a la casa o ir hasta el domicilio. Hay casos de alumnos que se ausentan mucho, y se pierden varias actividades. Actividades que no repito.

¿Cuál es la tarea del quipo transdiciplinario? ¿Tiene espacios de encuentro con el equipo transdiciplinario? La tarea de ellos es la admisión de los chicos que están esperando ser integrados o no. Evalúan si pueden ser integrados o no. O si son para escuelas especial directamente. En este momento no tenemos espacios de encuentro, antes había en este momento no. También orientan a las docentes en casos específicos.

¿Cómo se comunican con los padres? ¿Tienen reuniones? ¿Cuál es el objetivo de esas reuniones? ¿Como te manejas con aquellos padres que no vienen a las reuniones por problemas de trabajo o económicos y no pueden acercarse al la institución?

Generalmente la entrevista inicial. Y después a mitad de año cuando se entregan los boletines y la ultima a final del año. El objetivo de las reuniones es para informar el avance de los chicos, y tratar casos específicos si es necesario. En los casos de los padres que no se hacen presentes a las reuniones, se trata de hacerles llegar el avance de su hijo a través del equipo técnico.

¿La familia participa del proyecto institucional? ¿Qué estrategias utilizas para la participación? No, la familia no participa.

¿Cómo es la comunicación con el equipo directivo?A través del cuaderno de comunicados, que hay que ver a diario y por mail. En los casos específicos que sean necesarios hablarlo personalmente si te llaman.

Materiales utilizados en la clase de aseo personal

Este material fue utilizado para la explicación de la clase de aseo personal de Julieta (muñeca)

Los alumnos debían identificar, y manipular los elementos que se encuentran dentro de la caja de elementos de higiene.

Estos elementos son los que se encuentran dentro de la caja.

Estos son los rompe cabezas adaptados, como material complementarios. Julieta la protagonista y la caja de elementos.

Actividad final, para pegar en el cuaderno, donde los alumnos deben de diferenciar cual es el elemento que no es de higiene para que Julieta este limpia.

Actividad finalizada en los cuadernos de cada alumno.

Luego de la actividad los alumnos y la maestra de grado reciben un recuerdo complementando la actividad y en forma de agradecimiento, por la cordialidad.

Toallas de mano personalizadas.

Trabajo Practicas Finalizado Florencia

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