ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO ACADMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESPECIALIDAD EDUCACIN PRIMARIA

ASIGNATURA:

COMUNICACION VI

DOCENTE:PERCY MORANTE GAMARRA.

DISCENTES:

LOPEZ BERR ANALI.

LAMBAYEQUE,MARZO DE 2015

1.- Condiciones para generar un clima adecuado para el trabajo en el rea de comunicacin. (Desde el punto de vista del docente, estudiante, infraestructura, mobiliario, etc.)Docente: El docente debe incrementar la motivacin y la confianza en el momento de la participacin en el aula.

El docente debe conocer los medios y tcnicas para lograr una comunicacin efectiva en el aula.

Dominar el tema completo tratado en clase, sin ninguna duda, de modo que los alumnos se sientan con la confianza de preguntarle cualquier inquietud sin temor a que el docente no le conteste.

Analizar la comunicacin en el aula desde un marco que incluya el contexto social e institucional.

Aplicar mtodos y tcnicas participativas en el trabajo en el aula.

Alumno:

Los alumnos deben de respetar y comunicar las normas de convivencia que se les ensee en el aula, como por ejemplo: saludar. Pedir permiso, etc , de tal manera que habr un respeto.

Respetar las opiniones de los dems, aun estando en desacuerdo.

Ser un buen oyente para poder comprender los temas que el docente este exponiendo, el cual lo ayudara para un buen conocimiento.

El alumno debe ser participativo, comunicativo, siempre y cuando el profesor sea un generador de confianza y respeto entre ambos.

El alumno debe manifestar opiniones o solicitar informacin en caso de duda, tambin demuestra la importancia que acoge la comunicacin.

Infraestructura y mobiliario:

Se debe considerar el espacio, la distribucin del mobiliario, ya que estos elementos contribuyen a las relaciones interpersonales que se dan dentro del aula, favorecen la construccin del conocimiento y contribuyen al xito de las situaciones de aprendizaje y las relaciones sociales.

En el proceso de planificacin se requiere que el maestro tenga en cuenta la manera como distribuye los espacios al interior del saln de clase, por lo que esta actividad debe ser prevista antes de que se comience el perodo escolar.

El mobiliario debe ser el adecuado de acuerdo a sus grados, ya que un alumno de primaria no tiene el mismo tamao que el alumno de secundaria y por lo tanto no podra hacer sus tareas o actividades de una manera adecuada, al contrario se sentira incmodo.

una correcta disposicin de las sillas o bancos que se orientan hacia el frente de la clase en donde se sita el profesor

La localizacin fcil de los recursos de aprendizaje (pizarra, corcheras y frisos para sostener afiches, mapas, armarios con libros, etc.)

Otros aspectos ambientales tales como iluminacin y temperatura.

La infraestructura del colegio es fundamental ya que de ello depende la seguridad y tranquilidad del alumno, tanto para sus conocimientos (es decir su aula), su espacio recreativo, como para sus necesidades bsicas.

Un buen espacio y ambiente fsico con una buena comunicacin son medios para elevar la calidad de los conocimientos y el rendimiento de los alumnos. Si el docente ha sido un buen comunicador y trasmisor de la enseanza, se podra decir entonces que ha producido cambios en el aula.

2.- Seala cules son las principales dificultades que enfrenta un maestro en relacin a:

Comunicacin oral.

Cuando un docente pierde parcialmente el tono original de la voz o manifiesta prdida de la ltima palabra o slaba de la frase y no puede mantener la potencia de la voz; lo ms probable es que tenga escasez de oxgeno

El control del tono (modulacin) de voz dependiendo del tamao del ambiente de trabajo

Tambin se hacen presentes las tpicas "muletillas", igualmente la mala pronunciacin y acentuacin de las palabras.

Muy poca postura abierta en el emisor y en el receptor para lograr un clima de mutuo entendimiento.

Poca utilizacin de medios tecnolgicos educativos apropiados que faciliten el cumplimiento de su accin comunicativa con ms eficacia

Comprensin lectora.

Cuando un nio tiene dificultades en la comprensin de textos, se observan un bajo rendimiento acadmico y en una evidente dificultad para responder a preguntas sobre textos ledos.

Dificultades de comprensin lectora a las deficiencias en la decodificacin, la pobreza de vocabulario, la escasez de conocimientos previos, y el desconocimiento de estrategias de comprensin

Deficiencias en la decodificacin: La falta de dominio de esta habilidad funciona como cuello de botella que impide la comprensin, ya que el alumno destina una gran cantidad de la energa disponible en la memoria de trabajo para realizar el proceso de decodificacin, dejando pocos recursos para la implementacin de estrategias de comprensin.

Pobreza de vocabulario, los lectores que identifican un menor nmero de palabras por tener un vocabulario acotado, tendrn dificultades para entender las relaciones entre las palabras y las proposiciones, por lo que no podrn acceder a la comprensin lectora.

Desconocimiento o falta de dominio de las estrategias de comprensin: Un dficit estratgico en la lectura estara dado por una actitud pasiva del lector carente de esfuerzo hacia la bsqueda y construccin del significado.

Produccin de textos (oral y escrita) (en el III ciclo)

Que el alumno escriba con mucha dificultad textos sobre temas diversos sin tener una experiencia previa.

Que no sepa Organizar y desarrollar las ideas en torno a un tema.

Que no sepa utilizar adecuadamente algunos tipos de conectores

Es difcil para el nio Utilizar algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto.

Que los nios no se sientan motivados con lo que la docente les presenta para que puedan producir un texto.

Que lo nios no produzcan con facilidad textos creados por ellos mismos , ya que an no saben escribir bien

3.- Selecciona una estrategia para la produccin de textos y detalla su aplicacinPropsito:

Que los alumnos valoren la escritura como sistema de representacin, exploren y predigan el contenido de diversos materiales.

Fomentar la creatividad e imaginacin en los estudiantes.Dinmica:

La docente elabora una bolsa para cada grupo de nios y lo pega en un lugar accesible, luego cuenta que esta bolsa es muy especial, pues realiza muchos viajes y en sus diferentes viajes ha conocido a muchos personajes, animales y objetos y muchas veces viaja con ellos.

La docente motiva a los nios a que se acerquen a la bolsa y saquen un personaje con apoyo y preguntas abiertas ellos irn diciendo sus caractersticas.Produccin de Textos:

Los nios se renen en sus grupos juntan los personajes e inventan un cuento, la docente registra por escrito el cuento inventado, luego cada grupo sale al centro del aula a exponer. Los cuentos sern colocados en el sector de lectura.

En otro momento la docente cambiar los personajes de la bolsa viajera.

4.- Identifica las tcnicas de comunicacin oral y seala cul sera el grado o ciclo de estudios ms apropiado para su aplicacin.

LA BOLSA VIAJERA

EMBED MSPhotoEd.3

EMBED PBrush

CHARLA

CONFERENCIA

DISCURSO

Tercer grado.

Quinto grado

Curato grado

JUICIO EDUCATIVO

MESA REDONDA

DISCUSIN

Cuarto grado

Quinto y Sexto grado.

Quinto y sexto grado

TCNICAS DE COMUNICACIN ORAL COLECTIVA

TCNICAS DE PARTICIPACIN ORAL INDIVIDUAL

SIMPOSIO

Sexto grado

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