7/23/2019 Trabajo Doctorado UNR Manuel Encina

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Sntesis de la clase de epistemologa julio del 2015.

La clase de epistemologa del prof. Narvaja invita a conocer la Pedagoga

refexivaentendiendo por esta un pensamiento en constante proceso

que reexiona sore la ojetivaci!n de la mirada en el "ec"o educativo.

#ec"a$a al positivismo % su primaca del m&todo' la neutralidad delinvestigador( tami&n al sujetivismo con &nfasis en el sujeto que

signi)ca la realidad % la supremaca de la investigaci!n cualitativa. *n

camio' utili$a la triangulaci!n de m&todos cualitativos+cuantitativo

c!mo forma de investigaci!n.

*pistemol!gicamente' toma "erramientas de la sociologa reexiva % la

teora crtica para anali$ar las creencias % tradiciones de la escuela

argentina' argumentando que estas se naturali$an en las instituciones

escolares del sistema educativo en forma de conocimientos verdadero

+en rgimen de verdad+ ostaculi$ando otros tipos de conocimientosc!mo tami&n de ciertas polticas. *l liro ,La formaci!n del espritu

cient)co- de ac"elard es clave para entender esto.

/etodol!gicamente' estas tradiciones % creencias son articuladas con

anlisis arqueol!gicos % geneal!gicos al estilo /ic"ael oulcault. La

relaciones de poder % saer estn en los orgenes del sistema educativo

fuertemente asociados a la praxis poltica del siglo 3' con la creaci!n

del *stado+naci!n % la necesidad de generar un orden a partir de una

organi$aci!n sistemati$ada en todo el territorio argentino' dando cuenta

de un ojetivo poltico ms que educativo. *s un acontecimiento

"ist!rico determinado que en su nacimiento era explicit! +la necesidad

antes comentada+ % con el tiempo se "ace implcito con)gurando una

microsica de poderen las instituciones educativas del ,sistema-'

t&rmino innovador del siglo 3.

4esde una perspectiva ms centrada en justi)car lo que la edagoga

#eexiva oserva' cree % argumenta en las prcticas escolares actuales

la mirada de ierre ourdieu sore la categora campoes apreciale

como as tami&n la de habitus6asociadas al dispositivode oulcault7. *l

campo de conocimiento o comunidad de conocimiento de la educaci!n

polticamente organi$ada' o c!mo el prof. Narvaja la llama ,edagoga

*scolar- da cuenta de la estructuraci!n del sistema educativo a partir de

la urocracia de control como forma de legitimidad propia asada en

procedimientos que estalecen las reglas de verdad' de un saer

organi$ado que ejerce poder % permite su reproducci!n' clasi)cando %

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acomodando a los sujetos. *n relaci!n a este campo' la comunidad

conocimiento acad&mica educativa de la ,8iencia de la *ducaci!n- que

se encuentra primordialmente en la universidad produce conocimiento

cient)co +aqu traajamos con el diccionario )los!)co % con las ideas de

9omas :"un comprendiendo el contexto descurimiento' justi)caci!n %

aplicaci!n en la ciencia a diferencia de las prescripciones normativas del

campo escolar +' conocimiento que a lo largo de la "istoria fue

contemporneo a de la edagoga *scolar pero que de forma paralela

tuvo diferentes inuencias en el sistema educativo' a veces entro por

completo' otras veces solo en partes % otras veces fue rec"a$ado.

La relaci!n de estas dos comunidades' permite comprender la ra$

"ist!rica determinada de ciertas creencias que "o% son naturali$adas en

el "aitus docente % que es parte de su luc"a por el capital sim!lico'

pues estas creencias guan la prctica en la prctica escolar a partir de

discursos' instituciones' arquitectura' redes de relaciones sociales'

enunciados cient)co' reglas' normas' etc. creando un ,dispositivo

escolar- diferente al que encontramos en la comunidad de la 8iencias de

la *ducaci!n.

*l profesor Narvaja "ala de cinco tipologas de estas creencias en las

prcticas escolares actuales' el anacronismo inverso mu% presente en

las escuelas p;licas argentinas es una forma de ,ju$gar el presente

desde el pasado- % este pasado' se naturali$a se ,olvida- en un

dispositivo escolar que se convierte en un r&gimen de verdad.

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Segunda parte del traajo

El docente como trasmisor:

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i) Declarar y mantener actualizado su domicilio ante el establecimiento o reparticin donde preste

servicios, el que subsistir* a todos los efectos legales, mientras no denuncie otro nuevo.

') Declarar en los sumarios administrativos ordenados por autoridad competente siempre que no

tuviera impedimento legal para hacerlo.

) -antener el secreto, an despu!s de haber cesado en el cargo, de los asuntos del servicio que por

su naturaleza o en virtud de disposiciones especiales sea necesario.

8reencias>

*)ciente en el cargo

Digilar las conductas &ticas

ormar la moral % &tica de los alumnos acorde a la patria

erfeccionarse en su formaci!n

8onocer' respetar % cumplir el estatuto

8umplir normas para la organi$aci!n % goierno de la enseEan$a

#espetar normas' jerarquas' disciplina' administraci!n.

/antener en secreto su traajo.

Fueda claro que la ,oligaci!n- del docente en la provincia de uenos

?ires no es la de enseEar un conocimiento cient)co a sus alumnos nidar un saer para el traajo' sino ms ien parece un agente militar

secreto. La trasmisi!n de normas % reglas prescriptivas est claramente

explicita en este apartado.

Uniformidad

*ste criterio va de la mano con la de trasmisor % de)ne lo que es

enseEar a partir de la ,normali$aci!n- de la enseEan$a. *nseEar es

trasmitir conocimiento escolar de manera masiva' esta idea fueimportada de rancia e incorporada en las escuelas normales de

argentina relevante para ejercer la oligatoriedad. La uniformidad no se

explica se la impone' en la organi$aci!n espacial' en el ritmo del tiempo'

en los contenidos a enseEar' en la centrali$aci!n % organi$aci!n de la

enseEan$a' etc.

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"ttp>@@AAA.rosarioplus.com@noticias@/artes+sin+clases+en+todas+las+

escuelas+de+#osario+20150G10+002H."tml

8reencias>

Los ancos tienen que ser iguales por eso todo tiene mesita para

escriir.

Las distancias deen ser parecidas.

9iene que alergar muc"os alumnos.

Los ancos deen estar enfrentados % ordenados con respecto a la mesa

del docente para la trasmisi!n.

*s importante que los alumnos vean al pi$arr!n % el docente. I que este

pueda verlos a ,todos- con facilidad.

La foto revela c!mo la "omogeneidad se materiali$a en el aula. I c!mo

es ,previa- a los sujetos' pues como se ve no "a% nadie en el aula.

Neutralidad

*ste criterio tiene que ver fundamentalmente con la despoliti$aci!n de la

escuela. I a mi entender va ms all de que no se puede ser partidario

poltico de alg;n movimiento 6pues "a% profesores que lo "acen7' se

http://www.rosarioplus.com/noticias/Martes-sin-clases-en-todas-las-escuelas-de-Rosario-20150810-0023.htmlhttp://www.rosarioplus.com/noticias/Martes-sin-clases-en-todas-las-escuelas-de-Rosario-20150810-0023.htmlhttp://www.rosarioplus.com/noticias/Martes-sin-clases-en-todas-las-escuelas-de-Rosario-20150810-0023.htmlhttp://www.rosarioplus.com/noticias/Martes-sin-clases-en-todas-las-escuelas-de-Rosario-20150810-0023.html

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trata de una neutralidad poltica con respecto a pensarse maestros+

alumnos como actores polticos que pueden generar camio en la

organi$aci!n de la escuela' a pensar el patio' aula

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Las actividades % los diujos' como as tami&n' los colores no deen

reejar referencia poltica.

*l manual dee facilitar a los profesores el armado de clases.

*l manual dee aarcar todos los contenidos a enseEar de cualquier

materia.

*l manual dee facilitar trasmisi!n de los contenidos.

*l manual dee tener un discurso alegre.

*n estas creencias queda implcita la poca participaci!n por parte de los

maestros+alumnos en la producci!n de la clase' en las decisiones %

elecciones de la actividad. *s una estructura %a elaorada pensada

primordialmente para traajar en el aula' es decir' sin contacto con la

realidad cercana' con un discurso )cticio' apuntalando la idea de escuela

cerrada. 4e ms queda decir que la primer creencia es explicita.