¿QUÉ ES TRABAJO COLABORATIVO? EJEMPLOS DE TRABAJO COLABORATIVO TRABAJO COLABORATIVO.
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Trabajo colaborativo aplicado a la enseñanza de periodismo digital Noviembre, 2014 Quito, Ecuador
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Trabajo colaborativo aplicado a la
enseñanza de periodismo digital
Noviembre, 2014 Quito, Ecuador
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CONTENIDOS
Introducción
Trabajo colaborativo en el aula.
Caso: coberturas en tiempo real
Conclusiones
Referencias
OBJETIVOS Identificar herramientas que fomentan el trabajo
colaborativo dentro del aula en distintas fases de
proceso enseñanza-aprendizaje.
Explicar el uso de herramientas digitales de trabajo
colaborativo, sus beneficios, limitaciones y posibles
aplicaciones en diversas disciplinas.
Extraer recomendaciones de buenas prácticas a
partir de la experiencia compartido en el área de
periodismo.
1.
2.
3.
En esta sesión manejaremos 3 conceptos clave:
Inteligencia colectiva: Es una inteligencia
repartida en todas partes, valorizada
constantemente, coordinada en tiempo real,
que conduce a una movilización efectiva de
competencias. El fundamento y el objetivo de la
inteligencia colectiva es el reconocimiento y el
enriquecimiento mutuo de las personas.
No hay otro repositorio de conocimiento
que lo que sabe la gente (Lévy, 2004).
INTRODUCCIÓN
1.
Redes sociales digitales (RSD): Son servicios web que
permiten a los individuos (1) construir un perfil público o
semipúblico dentro de un sistema limitado, (2) articular una
lista de usuarios con quienes se puede establecer
conexiones y (3) visibilizar las conexiones propias y de
terceros (Boyd et al., 2007). Las RSD facilitan la relación
entre usuarios que, de otra manera, no podrían entrar en
contacto. Sin embargo, no todos los individuos tienen un
objetivo de networking, algunos simplemente extienden sus
“lazos latentes” del mundo offline al online (Haythornthwaite,
C. 2005).
INTRODUCCIÓN
2.
Cobertura en tiempo real vía RSD: Publicación de
lo que ocurre durante un evento, minuto a minuto, a
través de redes sociales digitales. Esta cobertura
requiere del uso de varias plataformas de texto,
audio, video y combinadas tanto para recoger la
información como para generar la participación del
público. Según Esther Vargas, directora de Clases
de Periodismo, una cobertura en tiempo real, vía
redes sociales, debe ser útil, entretenida, intensa y
rigurosa.
INTRODUCCIÓN
3.
‘N adie sabe todo,
todos saben algo, el
conocimiento reside
en la humanidad
Pierre Lévy
Abordaremos las 3 fases de toda cobertura
en tiempo real vía redes sociales:
Planificación
Ejecución
Evaluación
COBERTURA EN VIVO
1.
2.
3.
Es la etapa en la cual se investiga y contextualiza
la información que se va abordar.
Facilita la definición de funciones y equipos de trabajo de
acuerdo con las competencias de los miembros.
Reduce la posibilidad de errores en vivo y facilita el
aprovechamiento de los recursos humanos y técnicos.
Permite definir la estrategia de conjunto y determinar
los objetivos de la actividad.
1. PLANIFICACIÓN
HERRAMIENTAS
¿Cómo funciona?
Aquí un
video
Google Drive: Documentos
compartidos en línea
Plantear un objetivo general a la actividad.
Definir objetivos específicos, por grupo, que
estén en sintonía con el general.
Aclarar las expectativas del trabajo de cada
grupo y relevar cómo su participación afecta
al resultado global.
IDEAS CLAVE
Lo más importante de la fase de planificación es:
‘L as cuestiones que
prosperan en inteligencia
colectiva son abiertas
y profundamente
interdisciplinares Henry Jenkins
Consiste en transmitir la información de un evento,
minuto a minuto, a través de distintas plataformas.
Implica conocer la naturaleza de cada plataforma para
determinar cuál es más pertinente en cada caso.
Requiere la asignación de tareas a grupos de trabajo,
según las competencias de sus miembros.
Necesita de una comunicación permanente entre
grupos y de una actitud de colaboración.
2. EJECUCIÓN
HERRAMIENTAS
¿Cómo funciona?
Aquí un
video
Twitter: Red global de
información en tiempo real
HERRAMIENTAS
¿Cómo funciona?
Aquí un
video
Flickr: Comunidad para almacenar,
ordenar y compartir fotografías
HERRAMIENTAS
¿Cómo funciona?
Aquí un
video
Livestream: Transmisión de eventos de manera audiovisual y en línea
HERRAMIENTAS
¿Cómo funciona?
Aquí un
video
Wix: Plantillas para páginas web
totalmente personalizables
Tener presente el objetivo general y orientar
todas las acciones a cumplirlo.
Saber seleccionar información relevante y
pertinente con rapidez y precisión.
Interiorizar que la comunicación y la
colaboración son esenciales para que
el resultado final sea óptimo.
IDEAS CLAVE
Lo más importante de la fase de ejecución es:
‘S i nos comprometemos con
la vía de la inteligencia colectiva,
inventaremos técnicas, sistemas
de signos, formas organizativas
y de regulación que nos
permitan pensar juntos
Pierre Lévy
Es la fase para obtener estadísticas de la actividad
generada durante la cobertura en tiempo real.
Permite medir la eficacia de las acciones tomadas
y su impacto en la audiencia.
Facilita la identificación de buenas prácticas
en la cobertura.
Ayuda a aprender de las experiencias y a utilizarlas
para determinar de puntos de mejora.
3. EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS
¿Cómo funciona?
Aquí un
video
Bitly: Servicio para acortar enlaces
y llevar estadísticas de clics
HERRAMIENTAS
¿Cómo funciona?
Aquí un
video
Twitonomy: Analíticas de
y uso de hasthtags
TESTIMONIOS
Generar estadísticas que permitan medir el
impacto de nuestras acciones.
Interpretar los números para identificar las
fortalezas y debilidades de nuestro trabajo.
Determinar las áreas de mejora con base en
la comunicación y la colaboración.
IDEAS CLAVE
Lo más importante de la fase de evaluación es:
El trabajo colaborativo en el aula solo es posible cuando se
define un objetivo general claro.
Los estudiantes se suman a actividades colectivas en la
medida en que identifican su aporte a la meta global.
La tecnología no genera, por sí misma, el trabajo
colaborativo, es el/la docente quien la dota de sentido.
La labor de un docente es promover un uso relevante
de la tecnología en lugar de descartarla de la clase.
CONCLUSIONES
Boyd, D. y Ellison, N. (2007). Social network sites: Definition, history, and
scholarship. Journal Of Computer-Mediated Communication, 13 (1).
Haythornthwaite, C. (2005). Social networks and Internet connectivity effects.
Information, Communication, & Society, 8(2), 125–147.
Jenkins, H. (2006). Convergence culture: Where old and new media collide. NYU
press.
Lévy, P. (2004). Inteligencia colectiva por una antropología del ciberespacio.
Organización Panamericana de la Salud. Washington, EE.UU: BVS Biblioteca
virtual em saúde. Recuperado el 8 de noviembre de 2014 de
http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org
Majfud, J. (2008). La inteligencia colectiva. Revista Iberoamericana de
Educación, 45(2), 2.
Navarro, M. G. (2009). Los nuevos entornos educativos: desafíos cognitivos para
una inteligencia colectiva. Comunicar, 33, 141-148.
REFERENCIAS
AGRADECIMIENTOS
Noviembre, 2014
Quito, Ecuador
Albertina Navas Directora Maestría de Periodismo
Docente de Periodismo digital
@albertina_navas
