Trabajo Act.3 ESTUDIO SUPERIOR
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F UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA CODIGO: G-MGTE-TG-005 GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO 1. TITULO DESCRIPCIÓN DISEÑAR UN PROGRAMA DE E-INCLUSIÓN PARA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA Y DIGITAL A USUARIOS ADULTOS MAYORES DE LA BIBLIOTECA DEL BANCO DE LA REPUBLICA EN LA CIUDAD DE NEIVA HUILA. 2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DESCRIPCIÓN 2.1 Problema: 2.1.1 Descripción del problema: presentación de la necesidad o de la oportunidad existente para realizar el trabajo de grado, debe incluir aspectos como: Hechos pertinentes que originan el tema del proyecto Grupos de población afectados o de interés Áreas geográficas afectadas Teoría en la que se basó el problema Magnitud del fenómeno Personas e instituciones involucradas en el asunto a tratar 2.1.1 Formulación del problema: establecer a través de una pregunta la formulación del problema. Generalmente debe ser una oración concreta y clara, utilizando palabras interrogativas. ¿El diseño de un programa de e-inclusión para alfabetización tecnológica y digital a usuarios adultos mayores de la biblioteca del Banco de la República de la ciudad de Neiva Departamento del Huila, contribuirá significativa a mermar la brecha digital y al bienestar de esta población generacional? 2.2 Alcance: logros que se pretenden conseguir con el trabajo de grado.
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Actividad 3. Estudios superiores
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CODIGO:G-MGTE-TG-005 GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO
1. TITULO
DESCRIPCIÓN
DISEÑAR UN PROGRAMA DE E-INCLUSIÓN PARA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA Y DIGITAL A USUARIOS ADULTOS MAYORES DE LA BIBLIOTECA DEL BANCO DE LA REPUBLICA EN LA CIUDAD DE NEIVA HUILA.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
DESCRIPCIÓN
2.1 Problema:2.1.1 Descripción del problema: presentación de la necesidad o de la
oportunidad existente para realizar el trabajo de grado, debe incluir aspectos como:
Hechos pertinentes que originan el tema del proyecto Grupos de población afectados o de interés Áreas geográficas afectadas Teoría en la que se basó el problema Magnitud del fenómeno Personas e instituciones involucradas en el asunto a tratar
2.1.1 Formulación del problema: establecer a través de una pregunta la formulación del problema. Generalmente debe ser una oración concreta y clara, utilizando palabras interrogativas.
¿El diseño de un programa de e-inclusión para alfabetización tecnológica y
digital a usuarios adultos mayores de la biblioteca del Banco de la
República de la ciudad de Neiva Departamento del Huila, contribuirá
significativa a mermar la brecha digital y al bienestar de esta población
generacional?
2.2 Alcance: logros que se pretenden conseguir con el trabajo de grado.
En esta etapa del desarrollo del envejecimiento, es preciso diseñar técnicas de
enseñanza y tutoría para el aprendizaje informal que por lo general, es de carácter
intergeneracional. De similar manera, debemos reconocer que los adultos
mayores además de desempeñar un rol significativo como reservorios de
conocimiento y habilidades, también pueden operar como mentores y monitores
del aprendizaje. Considerando que los adultos mayores continúan con actividades
vinculadas con trabajos o profesiones precedentes, tiene suma importancia que el
entorno del aprendizaje y los programas de formación de formadores esté
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vinculados con las habilidades y conocimientos que las personas de edad poseen
con antelación.
En el presente trabajo, aborda los temas de los prejuicios y actitudes negativas
en torno a la vejez, en el proceso enseñanza – aprendizaje integrado en el diseño
de un programa de alfabetización tecnológica y digital a usuarios adultos mayores
de la biblioteca del Banco de la República de la ciudad de Neiva Departamento
del Huila, el cual se cree que contribuirá significativa a mermar la brecha digital y
al bienestar de esta población generacional.
2.3 Justificación: es la explicación de porqué si es importante realizar el trabajo de grado, porque se requiere su desarrollo, debe incluir cifras históricas que sustenten la necesidad de ejecutar dicho proyecto. Tener en cuenta las referencias bibliográficas y las Normas APA, para citar. Máximo dos páginas.
https://www.google.com.co/?gws_rd=ssl#q=justificacion+de+la+ense
%C3%B1anza+del+adulto+mayor+en+tic
Las transformaciones que se han producido en la sociedad actual durante las
últimas décadas son nítidas y de una rapidez vertiginosa. Numerosos autores
como Gorz, Maculan, Giddens, Negroponte, Castells, etcétera (Elboj, 2002), han
tratado de teorizar sobre la evidente transformación en todos los ámbitos que
supone la entrada y el desarrollo de la Sociedad de la Información. Todos
coinciden en identificar las capacidades intelectuales y los recursos tecnológicos
necesarios para el tratamiento de la información como factores claves de la actual
sociedad.
El impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha
llegado a todas las esferas de nuestras vidas, pero el acceso a las mismas y su
utilización no se han producido de forma igualitaria. Ello supone para las personas
que no pueden acceder a las TIC un incremento de las desigualdades y una
causa de exclusión social y cultural, produciéndose lo que se ha llamado "Brecha
digital". Ayuste y otros (1994) han estudiado la aparición de unas fuentes de
desigualdad social con una estratificación social en tres sectores:
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1. Personas que están incluidas en la sociedad, con un trabajo estable y una
educación que les permite acceder a la información y procesarla.
2. Personas con una baja cualificación y ocupaciones precarias.
3. Personas excluidas de la sociedad, con un bajo nivel de estudios y en
situación de paro o en prácticas de economía delictiva.
Los avances tecnológicos configuran nuevas bolsas de “analfabetos”, lo que se
conoce bajo el término de "analfabetismo funcional", personas que quedan
limitadas a la hora de poder desarrollar actividades cotidianas utilizando las TIC o
cualquier innovación técnica destinada al uso habitual. ¿Están respondiendo los
centros educativos a las necesidades que está demandando la Sociedad de la
Información? ¿Se han transformado como lo han hecho otros sectores, o
seguimos con parecidas estructuras que las que se crearon para sociedades
pasadas? ¿Cómo están accediendo los adultos al uso de la tecnología? ¿Qué se
puede hacer para hacer efectiva la alfabetización informática? ¿Cuál es el estado
de la oferta de formación para utilizar las TIC? ¿Cómo se pueden incorporar a
estos procesos mejoras en los mismos procesos, en los modelos de acceso y de
introducción de ordenadores en la vida cotidiana? Los Centros de Formación de
Personas Adultas, como instituciones públicas que son, tienen la obligación de
ofrecer a las personas una formación integral con especial dedicación a combatir
las desigualdades sociales que acechan a muchas de ellas.
La enseñanza de las herramientas tecnológicas para las personas adultas debe
tener en cuenta las características del aprendizaje adulto. Prestamos especial
atención al respecto a los trabajos de Medina y cols. (2004) y Domínguez (2004).
En general en la actualidad existente en los Centros de Formación de Personas
Adultas en cuanto a formación en TIC consiste mayoritariamente en la oferta de
una serie de cursos monográficos donde se ofrece formación variada que va
desde la iniciación a la informática, pasando por las distintas aplicaciones
ofimáticas, hasta el conocimiento de las diferentes posibilidades que posee
internet. Sin duda existen otras actuaciones más específicas e incluso
globalizadoras como ciertos talleres ocupacionales, pero son minoritarias. Es éste
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un planteamiento válido de acercamiento a las TIC que debe estar presente en los
centros y que debe ser accesible a todo tipo de personas adultas, debe ser
publicitado de la forma más efectiva y ejecutado con las mayores garantías de
eficiencia.
No obstante creemos que hay que hacer una serie de advertencias:
En primer lugar hay que subrayar la diversidad de perfiles, intereses y
conocimientos que tienen las personas que demandan el aprendizaje de los
instrumentos y aplicaciones que giran en torno a las TIC. Tener en cuenta esto es
fundamental a la hora de ofrecer una formación significativa. No se puede plantear
de la misma forma un curso de iniciación a la informática, de una aplicación
ofimática o de internet a una persona mayor que busca una utilización del ocio de
más calidad que a un trabajador que quiere promocionarse laboralmente, ni que a
un ama de casa que quiere ayudar a sus hijos en el proceloso océano de la red.
Los objetivos son distintos, los contenidos deben variar y las metodologías tienen
que reconocerse en la lejanía (Alonso y Gallego, 2005) (Salinas y otros, 2006).
Los que tienen la experiencia de haberlo intentado, saben de la dificultad de llevar
a cabo una enseñanza de calidad con personas donde la diferencia de intereses,
conocimientos previos, experiencia vital y educativa es grande. Se debe procurar
una información lo más profunda posible con respecto a todos estos aspectos de
cada uno de nuestros potenciales alumnos, realizar una especie de “distribución”
en cuanto a su bagaje tecnológico.
Es importante que exista en el centro un currículo, al menos generalista, de estas
enseñanzas, que obligue a una unidad de criterios, a una línea básica de
actuación que caracterice y dé sello de identidad a la institución. Hay que diseñar
un plan de evaluación:
No hay proceso de aprendizaje sin una evaluación en la que la reflexión sobre los
diferentes aspectos del diseño permita una valoración permanente con el objetivo
de tomar las decisiones que lo mejoren (Medina, 2003). Hay que facilitar desde
los equipos directivos una organización adecuada que optimice el funcionamiento
del centro para dar respuesta a las demandas de las personas adultas en estos
aprendizajes: recursos materiales, humanos, horarios, espacios, etc. Si queremos
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dar sentido educativo a esta formación actuemos en consecuencia, nunca
olvidemos que somos educadores que es lo que nos distingue de otros
establecimientos que ofrecen servicios con herramientas tecnológicas; hay que
estar atentos para que los centros de adultos no pierdan su horizonte formativo
integral y equilibrador. Con todo ello, no podemos olvidar la importancia que se da
desde el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) al trabajo en equipo
desde una doble vertiente:
Por un lado, como metodología que fomenta que el estudiante lleve a cabo
procesos de trabajo activo y participativo y, por otro, porque el trabajo en equipo
es actualmente una de las competencias más valoradas en los entornos profesionales.
El proyecto pretende mostrar una propuesta de educación destinada a la
capacitación de Adultos Mayores en TIC, teniendo en cuenta el contexto
sociocultural actual que originan estas prácticas, su adecuación a los destinatarios
y el reconocimiento que las mismas tienen por parte de los Adultos Mayores,
quienes enfrentan el desafío de llevar adelante nuevos aprendizajes para sentirse
integrados al grupo social con el que conviven.
El derecho a la educación no debe estar sujeto a ningún límite de edad y presenta
el gran desafío de superar los límites y prejuicios referidos a las etapas útiles de la
vida intelectual y emocional del ser humano, brindando bienestar e-inclusión en
una sociedad digital a los adultos mayores.
Ahora bien, de acuerdo a la LEY 30 DE 1992. Ley de Educación Superior, en lo
referente a proyección social en el ARTÍCULO 6. Define los objetivos de la
Educación Superior, que están conexos con la función de la Proyección Social
que deben desempeñar las instituciones de Educación Superior y, el ARTÍCULO
120. Reza: “La extensión comprende los programas de educación permanente,
cursos, seminarios y demás programas destinados a la difusión de los
conocimientos, al intercambio de experiencias, así como las actividades de
servicio tendientes a procurar el bienestar general de la comunidad y la
satisfacción de las necesidades de la sociedad”. Así pues, el proyecto aquí
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presentado se ajusta al cumplimiento de esta Ley que deben cumplir las
instituciones de educación superior como es el caso de la Corporación
Universitaria del Huila - CORHUILA.
2.4 Objetivos: 2.4.1 General: el objetivo general tiene como finalidad señalar el resultado que
se desea lograr con la investigación. Su redacción debe iniciar con un verbo en infinitivo como: implementar, establecer, incorporar, entre otros.
DISEÑAR UN PROGRAMA DE E-INCLUSIÓN PARA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA Y DIGITAL A USUARIOS ADULTOS MAYORES DE LA BIBLIOTECA DEL BANCO DE LA REPUBLICA EN LA CIDUDAD NEIVA HUILA
2.4.2 Específicos: deben presentar los resultados o metas que se deben obtener para lograr el objetivo general. También deben redactarse iniciando con el verbo en infinitivo como: identificar, determinar, establecer, entre otros.
Desarrollar estrategias de alfabetización digital para adultos mayores.
Determinar las principales herramientas TIC tendientes a reducir la brecha digital a usuarios adultos mayores de la biblioteca del banco de la Republica de la ciudad de Neiva Huila.
Mostrar las oportunidades de inclusión social a la población de adultos mayores a través de su capacitación en el uso de herramientas informáticas.
Aportar al cumplimiento de la función de proyección social de la Corporación Universitaria del Huila dentro del contexto educativo regional.
Diseñar planes de capacitación en alfabetización digital a usuarios adultos mayores de la biblioteca del banco de la Republica en Neiva Huila.
3. BASES TEORICAS
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3.1 Marco teórico: suministra información sobre los resultados de estudios anteriores, que pueden agruparse en los antecedentes históricos, legales e investigativos.
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3.1.1 Antecedentes:
3.1.1.1 Históricos: representan la evolución histórica de lo que se ha hecho con respecto al tema del proyecto.
Los usos de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) se han hecho muy presentes en nuestra
sociedad. Han dejado de ser sólo objeto de introducción en
procesos de producción o de experimentación en los colegios e
institutos para ser realidad en un número no desdeñable de
hogares, desde los hijos en edad escolar que manejan
programas educativos y de entretenimiento hasta los padres
que realizan algún tipo de gestión vía Internet. En la calle, las
salas recreativas electrónicas relevan a los cibercafés y los cds
en semanarios y revistas hacen lo propio con las revistas de
informática.
Estudios y experiencias realizados por (Paredes, j., 2002) y
(Paredes, j.,2003) en Madrid sobre la formación en nuevas
tecnologías en el ámbito de la educación no formal entiende que
la motivación de un adulto para formarse responde a muchas
necesidades de las personas: de conocimientos, de orientación
y adecuación a los cambios sociales, de autoestima, de
aprendizaje de habilidades específicas... Puede compensar un
proceso formativo interrumpido pero también sirve de estímulo
para estar con otras personas y utilizar productivamente el
tiempo libre. Según CLARKE (1998) muchos padres buscan
estar preparados para ayudar a sus hijos en sus estudios, otros
que esto les permitirá conseguir un nuevo empleo o mantenerse
en el actual. Lo cierto es que en su estudio detectó cómo los
adultos se aproximan a la alfabetización informática con dudas
sobre sus posibilidades de lograrlo.
La predisposición para realizar estos cursos es pequeña entre la
población en general. Y parece que la necesidad de certificar
aprendizajes disminuye el deseo de investigar por parte de los
alumnos.
En cuanto a la creación de condiciones para el aprendizaje, se
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sabe que la disposición de un entorno de aprendizaje es
fundamental para generar confianza en las propias posibilidades
de cada principiante en el manejo y conocimiento de las TIC.
Al tratar de caracterizar estos entornos de aprendizaje, PAVÓN
(2000) analiza dos modalidades de aprendizaje de adultos que
se sirven de ordenadores, que utilizan multimedia e Internet: el
de una lengua extranjera (como el inglés) y el de personas
adultas que necesitan comunicarse e informarse mejor. Con
respecto a la primera de las modalidades, que queda cruzada
con el uso de ordenadores bien en centros privados, bien en
casa, identifica como seña la “motivación integradora” del adulto
en el plano personal (ritmo personal y flexible, experimentación
sin presión externa, posibilidades de investigación sobre
intereses muy definidos), en un contexto donde aprender
supone una inversión de tiempo y dinero. En su trabajo planea
que hay un mercado potencial ya objeto de propuestas
comerciales. De la segunda modalidad, unas vez identificado al
menos un 25% de la población jubilada como activos
socialmente (voluntariado, viajes, participación social y política),
propone como finalidad del trabajo con nuevas tecnologías la
integración social, la interacción con iguales, las relaciones
intergeneracionales, la participación y la necesidad y derecho a
seguir aprendiendo, formándose, expresándose y siendo
creativos.
En México, estudios realizados por Rebeca Arenas
“Alfabetización Tecnológica y Digital de Adultos Mayores
¿Problema Cultural o Generacional?”, muestra como la
población mexicana está iniciando un proceso de
envejecimiento poblacional, es decir, su población está
envejeciendo a medida que aumenta la proporción de adultos
mayores -de 60 años y más-. En el año 2000 los adultos
mayores alcanzaron el 7.3% de la población total; en ese mismo
año en la capital del país, una de cada diez mujeres era adulta
mayor. En contraparte esto no ha significado una atención
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especial a este grupo de población al que se ha marginado
socialmente al soslayarse su derecho a participar en la vida
económica, social, cultural y política del país.
Determina también en su estudio hasta qué punto una muestra
de adultos mayores hombre y mujeres, ha desarrollado
competencias que le permitan emplear las TIC y la Internet en
sus actividades cotidianas, desde las profesionales hasta las
personales. Inicialmente las caracteriza por haber cursado los
ciclos correspondientes a la educación secundaria y
preparatoria en una institución pública de la capital del país.
En su estudio concluye que si bien los mayores, si bien tienen el
tiempo para experimentar crisis y depresiones por motivos de
salud, económicos o de familia, al no tener ya la responsabilidad
del cuidado de hijos o padres y obligaciones laborales pueden
maximizar su condición mental manteniéndose intelectualmente
activos, es decir, ser adultos techy -a través de la Internet -.
Desde Argentina, se describe una investigación que muestra
una realidad irrefutable: los adultos mayores de 65 años utiliza n
cada vez más la Internet, el celular y los mensajes cortos de
texto. Se afirma que los abuelos de clase alta son los que usan
más la tecnología y que específicamente la Internet se usa pero
en los estratos más altos ya que en los barrios más pobres ni
siquiera existe. Se discriminó por sexo y se encontró que son
las mujeres mayores las que más usan estas tecnologías. No
hay más profundidad en el tema, sólo se describen esos datos.
En Chile, los términos asociados a la Internet se relacionan con
personas jóvenes que permanecen activas virtualmente y se
considera que las personas adultas no están calificadas para
usar la red por no tener las capacidades óptimas en el uso de la
tecnología. Se reflexiona sobre los adultos mayores y su
relación con las nuevas tecnologías. Con base en un estudio
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realizado en Chile, son muy pocos los padres de familia que
sienten estar en capacidad de usar la Internet y eso se suma al
distanciamiento que existe entre las generaciones lo que
aumenta cada vez más las diferencias entre padres e hijos. Ésta
Investigación también se refiere al tema de la exclusión digital
que es sinónimo de marginación social y que destaca la
necesidad de recursos y capacitación tecnológica para las
personas adultas en Chile. Se puede leer una reflexión sobre el
papel del Estado en relación con esta falta de mecanismos de
información y enseñanza a los adultos, sin embargo se
destacan algunos esfuerzos de entidades educativas privadas.
En Colombia en cuanto a la alfabetización digital para adultos
mayores, La Comisión de Regulación de Telecomunicaciones
(CRT) en su más reciente informe semestral sobre conectividad
que “A junio de 2008, Colombia poseía 1.774.600 suscriptores
del servicio de acceso a Internet, lo que representa 393.127
suscriptores más que en diciembre de 2007, lo cual se traduce
en un incremento del 28,5% en lo corrido del presente año. Así,
los suscriptores de accesos dedicados llegan a 1.584.547,
logrando a un crecimiento del 31,3% respecto de diciembre de
2007”1. Esto significa que cada vez es mayor la demanda de los
colombianos por utilizar esta nueva tecnología de comunicación
y específicamente en Bogotá, en donde la conectividad es alta
en comparación con otras ciudades del país.
En Neiva, con el programa Huila digital, “Con una inversión de
$ 6.880 millones de pesos, el Departamento de Huila contará
con 24 Puntos Vive Digital, distribuidos así: instalados 7 Puntos
Vive Digital ubicados en: Neiva (4), Pitalito (1), Campo Alegre
(1) y Santa María (1); estos son centros comunitarios donde las
personas de estratos bajos se capacitan y usan Internet”. Pero
1 Informe semestral conectividad, junio 2008. Comisión de Regulación de Telecomunicaciones. En: http://www.crt.gov.co/Documentos/PaginaPrincipal/Informe_Conectividad_Junio2008.pd
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en cuanto a programas de alfabetización en TIC para el adulto
mayor no se encuentra información.
3.1.1.2 Legales: son las leyes, normas, decretos, resoluciones, disposiciones y similares que se han emitido con respecto al tema del proyecto y que de una u otra forma se deben aplicar o tener en cuenta.
En Colombia en el 2013 el Senado de la República presenta el
proyecto de ley "Por el cual se crea la Campaña Nacional de
Alfabetización Digital y se modifica el artículo 97 de la Ley 115
de 1994” en su Artículo 1. Decreta: Crease la Campaña
Nacional de Alfabetización Digital cuyo fin es la formación de
personas adultas mayores de 40 años que habitan en el
territorio nacional, para que adquieran las capacidades,
competencias y destrezas que les permitan acceder al
conocimiento, manejo y uso de las tecnologías de la información
y comunicación, especialmente las asociadas con los medios
digitales que potencian las opciones comunicativas de la
humanidad.
La presente Ley será reglamentada por el Ministerio de
Educación Nacional, en el marco de la función social de la
educación en Colombia consagrada en el artículo 67 de la
constitución política de Colombia y de su desarrollo en la Ley
General de Educación.
Con el programa “Colombia aprende”, La educación para
adultos tiene por objetivo primordial mejorar las condiciones de
vida de las personas que, por algún motivo, no han tenido
acceso al sistema educativo. Se busca su inclusión en la vida
económica, política y social, y el fortalecimiento de su desarrollo
personal y comunitario. Por eso el país se ha planteado el
objetivo de reducir las tasas de analfabetismo en el país.
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3.1.1.3 Investigativos: estudios realizado por terceros, a través de diferentes entidades. Se sugiere utilizar el esquema de ficha bibliográfica.
Algunos estudios relacionados con capacitación de adultos mayores en tic a manera de ficha bibliográfica están:
FICHA RAE1. Identificación del artículo
TítuloEn este campo se incluye la temática a la que pertenece el artículo.
Diseño de programas de e-inclusión para alfabetización mediática de personas mayores/Media Literacy for Older People facing the Digital Divide: The e-Inclusión Programmes Design.
AutoresSe escriben los nombres y apellidos de los autores del artículo.
Abad, Leopoldo
Publicado en (Fuente)Se escribe la fuente bibliográfica completa.
Si es de Internet, la referencia y la dirección.
http://search.proquest.com/docview/1499821853?accountid=169669
Fecha de publicaciónEl año de publicación del artículo.
2014
Nombre del artículo Diseño de programas de e-inclusión para alfabetización mediática de personas mayores/Media literacy for older people facing the digital divide: The e-inclusion programmes design. Comunicar, 21(42), 173-180. Retrieved from
Elaborado porRevisado por
2. Resumen
Aquí se escribe el resumen de todo el artículo. Importante no copiar y pegar el resumen del artículo, sino escribir un propio resumen después de haber realizado la lectura completa del documento deInvestigación.
Se muestra la preocupación por la población española la cual se está envejeciendo, y se requiere que estas personas imprescindiblemente sepan usar las TIC en su vida cotidiana.
Informes presentados indican que en los últimos tres meses personas entre edades de 65 a 74 años solo el 15,6% de esta población se han conectado a Internet, visualizándose una brecha digital la cual debe ser superada en esta población generacional.
La problemática se ha abordado teniendo en cuenta rangos de edades, aspectos regionales y el uso del internet. Mediante el uso de políticas públicas se ha tratado de abordar el problema trazando proyectos de alfabetización digital pero han fracasado por el
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deficiente planteamiento metodológico de los cursos.
Otros estudios han tenido en cuenta nuevas variables como el nivel económico y el educativo.
3. Palabras claves
Palabras incluidas en el texto
Alfabetización mediática, personas mayores, e-inclusión, brecha digital, políticas públicas, Internet, envejecimiento, competencia mediática.
4. Comunidad científicaGrupo u organización que escribe el artículo.Ubicación geográfica, dirección, correos electrónicos5. Dominio de
conocimientoÁrea de conocimiento donde se realizó la aplicación6. Problema de
investigaciónAquí se resume el problema de investigación que resolvieron losAutores del artículo. Se puede deducir preguntas de investigación que se tuvieron en cuenta.
Breve descripción del problema
Este artículo propone una serie de nuevas perspectivas metodológicas a la hora de abordar el diseño de programas de alfabetización digital de las personas mayores basadas en criterios tales como el grado de autonomía o falta de la misma para la vida cotidiana así como el desarrollo de programas basados en el contextualizo, incremental ismo, motivación y proceso de absorción. Se espera lograr una calidad de vida suficiente en su vejez, que puedan permitir a las personas mayores una vida más plena y participativa y puedan servir de instrumentos esenciales en el fomento de su participación cívica.
7. Objetivos
Método o proceso utilizado en la investigación8. MetodologíaSe debe incluir el Enfoque dela Investigación, los participantes, técnicas e instrumentos utilizados en la investigación.
La metodología descrita en el artículo referida a la investigación
La desarrollo de la metodología esta presentada de la siguiente forma:
1. Introducción y estado de la cuestiónInicialmente se hace un estudio demográfico de la población española resaltando como ha envejecido en los últimos años debido principalmente a la esperanza de vida y al bajo índice de natalidad, estimando que para el año 2050 será uno de los países más longevos del mundo. Para aseverar lo anterior se han tomado estadísticas de personas adultas en España desde 2007
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El cambio demográfico que hemos sufrido en España ha sido rápido, progresivo y profundo. En un futuro próximo casi una tercera parte de la población serán personas mayores. Este incremento obedece fundamentalmente al aumento de la esperanza de vida junto al descenso de los índices de natalidad. Después de Japón, las proyecciones para el 2050 sitúan a nuestro país entre los más longevos del mundo. Prueba de ello es que si se compara el número de personas mayores a principios del siglo XX con el padrón en España del año 2007, que ascendió a 45.200.737, la población para esa fecha ya se había duplicado en 2,4 veces (Barrio & al., 2009). Por su parte, en 2008 el número de personas mayores se había multiplicado por 8 con respecto a 1900. Su evolución había pasado del 5,2% de la población total de principios del siglo XX a triplicarse para esa fecha (16,7%).
2. Personas mayores y uso de las nuevas tecnologías
3. Análisis y resultados
3.1. Iniciativas públicas para la e-inclusión de personas mayores
3.2. Propuestas metodológicas para el diseño de programas de e-inclusión de personas mayores
4. Discusión y conclusiones9. Referentes teóricosSíntesis de los conceptos y los autores utilizadoscomo referentes teóricos en el artículo10. Características
tecnológicasSólo si se usa algún software o artefacto tecnológico como a los procesos de la investigación.11. Presentación de
resultadosAquí se agregan los principaleshallazgos encontrados por los autores y publicados en el artículo de investigación. También se pueden incluir las principales conclusiones.
Breve descripción del procesamiento realizado y de los resultados de investigación12. ConclusionesLas conclusiones del
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artículo13. ComentariosSon comentarios del escritor delRAE, y que sirve como interpretación, o un diálogosobre los aspectos que más llamaron la atención.
Comentarios del revisor referido a aspectos que pueden ser relevantes en la investigación.14. ProyeccionesNuevos problemas o aplicaciones de la investigación.15. BibliografíaBibliografía básica para la comprensión del marco teórico azsa del artículo.
FICHA BIBLIOGRÁFICA:
Titulo: Diseño de programas de e-inclusión para alfabetización mediática de personas mayores/Media Literacy for Older People facing the Digital Divide: The e-Inclusion Programmes DesignTítulo de publicación: Comunicar, Spanish ed.Tomo: 21Número: 42Páginas: 173-180Número de páginas: 8Año de publicación: 2014Fecha de publicación: 2014Año: 2014Sección: INVESTIGACIONES/RESEARCHEditorial : Grupo ComunicarLugar de publicación: HuelvaPaís de publicación: SpainMateria de publicación: Social Sciences: Comprehensive Works, Communications, EducationISSN: 11343478Tipo de fuente: Scholarly JournalsIdioma de la publicación: SpanishTipo de documento: General InformationID del documento de ProQuest: 1499821853URL del documento: http://search.proquest.com/docview/1499821853?accountid=169669Copyright: Copyright Grupo Comunicar 2014Última actualización: 2014-02-19Base de datos: ProQuest Research Library
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Título: LAS PERSONAS MAYORES Y LAS TIC.: UN COMPROMISO PARA REDUCIR LA BRECHA DIGITAL/ELDER PEOPLE AND ICT.: A COMMITMENT TO BRIDGING THE DIGITAL DIVIDE/OS IDOSOS E AS TIC.: UM COMPROMISSO COM A REDUÇÃO DO FOSSO DIGITALAutor: Juste, Margarita Rosa Pino; Carballo, Jorge Genaro Soto; López, Beatriz RodríguezTítulo de publicación: Pedagogía SocialTomo: 26Páginas:337-359Número de páginas: 23Año de publicación: 2015Fecha de publicación: 2015Año: 2015Editorial: Sociedad Iberoamericana de PedagogíaLugar de publicación: MadridPaís de publicación: SpainMateria de publicación Education, SociologyISSN 11391723Tipo de fuente: Scholarly JournalsIdioma de la publicación: SpanishTipo de documento: FeatureCaracterísticas del documento :Tables;ReferencesDOI: http://dx.doi.org/10.7179/PSRI_2015.26.13ID del documento de ProQuest: 1693331186URL del documento : http://search.proquest.com/docview/1693331186?accountid=169669Copyright: Copyright Sociedad Iberoamericana de Pedagogía 2015Última actualización: 2015-07-04Base de datos: ProQuest Research Library
Título: Nuevos mayores, viejas brechas: TIC, desigualdad y bienestar en la tercera edad en Italia/New Elders, Old Divides: ICTs, Inequalities and Well-Being amongst Young Elderly ItaliansAutor: Colombo, Fausto; Atoldi, Piermarco; Carlo, SimoneTítulo de publicación: Comunicar, Spanish ed.Tomo: 23Número: 45Páginas: 47-56Número de páginas:10Año de publicación: 2015Fecha de publicación: 2015
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Año: 2015Editorial:Grupo ComunicarLugar de publicación: HuelvaPaís de publicación: SpainMateria de publicación: Social Sciences: Comprehensive Works, Communications, EducationISSN: 11343478Tipo de fuente: Scholarly JournalsIdioma de la publicación: SpanishTipo de documento: General InformationID del documento de ProQuest: 1695791777URL del documento: http://search.proquest.com/docview/1695791777?accountid=169669Copyright: Copyright Grupo Comunicar 2015Última actualización: 2015-07-13Base de datos: ProQuest Research Library
Título: Design Patterns to Enhance Accessibility and Use of Social Applications for Older Adults.Título alterno: Design Patterns to Enhance Accessibility and Use of Social Applications for Older Adults.
Patrones de diseño para mejorar la accesibilidad y uso de aplicaciones sociales para adultos mayores.
Autores:Luna-García, Huizilopoztli1 [email protected]ález, Ricardo2 [email protected]Álvarez-Rodríguez, Francisco-Javier3 [email protected]
Fuente: Comunicar. 2015, Vol. 23 Issue 45, p85-93. 9p. 1 Color Photograph, 2 Diagrams, 3 Charts. Tipo de documento: ArticleLanguage of Keywords: English; SpanishNAICS/Códigos del sector: 624190 Other Individual and Family ServicesAfiliaciones del autor: 1Professor, Department of Electrical Engineering in Campus Jalpa, Autonomous University of Zacatecas, Mexico2Professor, Department of Computer Sciences, Technological Institute of Aguascalientes, Mexico3Professor, Centre of Basic Sciences, Autonomous University of Aguascalientes, MexicoISSN: 1134-3478DOI: 10.3916/C45-2015-09Número de acceso: 103624596Base de datos: Academic Search Premier
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Título O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS ENTRE OS SENIORES: Motivações e interesses. (Portuguese). Título alterno:
The use of digital technologies among seniors: motivations and interests. (English)El uso de las tecnologías digitales entre los adultos mayores: motivaciones e intereses. (Spanish)L'utilisation des technologies numériques chez les seniors: motivations et intérêts. (French)
Idioma: PortugueseAutores: Dias, Isabel1 [email protected]: Sociologia, Problemas e Práticas. jan-abr2012, Issue 68, p51-77. 27p. 1 Diagram, 6 Charts, 1 Graph. Tipo de documento: ArticleMaterias:
OLDER people -- Social networksOLDER people -- CommunicationCOMPUTERS & older peopleTECHNOLOGY & older peopleINFORMATION & communication technologiesINTERGENERATIONAL communication
Términos geográficos: PORTUGALAfiliaciones del autor: 1Socióloga e professora associada corn agregação da Faculdade de Letras, Universidade do Porto (FLUP), Departamento de SociologiaISSN: 0873-6529DOI: 10.7458/SPP201268693Número de acceso: 78949519Base de datos: Fuente Académica Premier
3.1.2 Marco conceptual: es el planteamiento conceptual del problema, es decir la teoría en la que se va a apoyar para desarrollar el trabajo de grado y así resolver el problema planteado.
En la actualidad, los seres humanos son cada vez más conscientes de
la necesidad que tienen de adaptarse a las nuevas herramientas y
adelantos tecnológicos para el tratamiento de la información cuyo
objetivo es facilitar la actividad laboral y productiva de las personas.
Entre ellas el internet y la televisión satelital, dos ejemplos concretos
de estas nuevas tecnologías que representan un cambio fundamental
en los estilos de vida de aquellas personas que convertidas en
usuarios, exploran una infinidad de posibilidades a nivel personal,
laboral y social. Dicho de otra manera representa una modificación en
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la manera cómo se ve el mundo, entendido dentro de un contexto
informativo donde los cibernautas son consultores, dueños y
proveedores de información.
El dominio de estas nuevas tecnologías representa para muchas
personas una enorme posibilidad de inclusión o exclusión social, lo
cual es una oportunidad de oro para quienes desean sentirse parte
activa de una comunidad y generalmente no lo son. Es el caso de los
niños y en especial de los adultos mayores, quienes son excluidos de
la mayor parte de actividad social por no representar productividad en
la mayoría de los casos. En el presente proyecto se abordará
particularmente la relación que existe entre los adultos mayores y las
NTIC, teniendo presente la información precisa y actualizada sobre las
mismas.
En este sentido, (Ancízar Narváez, 2002), plantea la cuestión de si son
las nuevas tecnologías de comunicación nuevas formas de hacer lo
mismo, o son en realidad un cambio cualitativo en los procesos de
comunicación.
El autor explica que “se pueden considerar las nuevas tecnologías
aquellas que permiten la interactividad, entendida como “imitación de la
interacción por parte de un sistema mecánico o electrónico que
contemple como objetivo principal o colateral también la función de
comunicación con un usuario o varios usuarios”. Para que esto se
cumpla, el ‘nuevo’ sistema tiene que estar en “capacidad de admitir las
exigencias del usuario y satisfacerlas”, lo cual constituye la diferencia
sustancial con los medios tradicionales” Sin embargo el autor no sólo
se refiere a los contrastes que existen entre los nuevos y antiguos
medios, también establece sus puntos de convergencia, lo cual nos
permitirá determinar las características de estas nuevas tecnologías
basadas en el lenguaje digital como la unificación de audio y video en
un solo canal (multimedia) y la homogenización de todas las culturas.
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3.1.3 Marco tecnológico: hace referencia a la tecnología en la que se apoyará el trabajo de grado para cumplir con sus objetivos.
Sistema operativo: Microsoft Windows
Es el sistema operativo instalado en el 90% de computadores
personales de escritorio o portátiles con acceso a internet en el mundo.
La palabra Windows es una palabra en ingles que al traducirla al
español significa “ventana”, fue desarrollado por Microsoft y
comercializado desde 1985.
Como es un sistema operativo, este software consiste en un conjunto
de programas que posibilita la administración de los recursos de una
computadora. Es el primer programa que se instala en la máquina y
empieza a trabajar cuando se enciende el equipo para gestionar el
hardware a partir desde los niveles más básicos. También existen
Algunos sistemas operativos que funcionan en otros dispositivos
electrónicos como que usan procesadores como reproductores de
DVD, teléfonos móviles, entre otros.
Inicialmente se presentó como una actualización al sistema MS-DOS
pero con una serie de características y utilidades al usuario y su
facilidad de manejo.
Desde su aparición, Microsoft Windows ha ido actualizándose
mediante diferentes versiones que se han venido adaptando a las
nuevas necesidades del hardware y del usuario. Entre estas versiones
tenemos destacar Windows NT, Windows 95, Windows 98, Windows
2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8, y
Windows 10 que es la última hasta el momento.
Entre sus principales aplicaciones (que pueden ser desinstaladas por
los usuarios o reemplazadas por otras similares sin que el sistema
operativo deje de funcionar), se encuentran el navegador Internet
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Explorer, el reproductor multimedia Windows Media, el editor de
imágenes Paint y el procesador de texto WordPad.
Procesador de texto: Microsoft Word.Se optó por este procesador de texto debido a que es el más utilizado
o estandarizado en nuestro medio.
Este programa permite crear documentos como cartas, memorandos,
tesis, ensayos etc, en un equipo. Puede enriquecer sus textos
mediante la inserción de fotografías o ilustraciones multicolores como
imágenes o como fondo, y agregar figuras como mapas y tablas.
Algunas de las opciones que permite es cambiar los márgenes de una
página, el formato de la fuente (el tamaño, el tipo y el color, por
ejemplo), corregir errores ortográficos, sugerir sinónimos e insertar
encabezados y pies de página, que mejoraran la apariencia del
documento.
Microsoft Word Forma parte del paquete Microsoft Office, que influye
varios productos como PowerPoint o Excel y Access.
Internet – Motor de búsqueda Google.
Internet es una red de redes que permite la interconexión
descentralizada de computadoras a través de un conjunto de
protocolos denominado TCP/IP. Tuvo sus orígenes en 1969, cuando
una agencia del Departamento de Defensa de los Estados Unidos
comenzó a buscar alternativas ante una eventual guerra atómica que
pudiera incomunicar a las personas.
En el presente proyecto se trabajará el Motor de búsqueda Google
como herramienta que permite conectarse y navegar por internet.
Google es una empresa multinacional estadounidense especializada
en servicios y productos relacionados con software, Internet,
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dispositivos electrónicos y otras tecnologías. Google aloja y desarrolla
una serie de productos y servicios basados en Internet y la mayor parte
de sus ingresos se genera a través de la publicidad de AdWords. La
empresa fue fundada por Larry Page y Sergey Brin.
Google Inc. se fundó en 1998, como una empresa privada, y con la
misión de organizar la información mundial y hacerla universalmente
accesible y útil. Casi ocho años después de su fundación, la empresa
se trasladó a su actual sede en Mountain View, en el estado de
California.
El principal producto de Google es el motor de búsqueda de contenido
en Internet que lleva su mismo nombre. Google se ejecuta a través de
más de un millón de servidores en los centros de datos de todo el
mundo, y procesa más de mil millones de solicitudes de búsqueda y
veinte petabytes de datos generados por los usuarios cada día.
Se trabajaran temas como optimización de búsquedas, Atajos,
búsquedas efectivas entre otros.
Correo Electrónico
El correo electrónico es un servicio gratuito en el que puedes enviar y
recibir mensajes que se conocen como mensajes electrónicos o cartas
digitales de manera instantánea a través de Internet, incluyendo
fotografías o archivos de todo tipo.
El correo electrónico fue primero que el Internet, y de hecho, para que
ésta pudiera ser creada, fue una herramienta crucial. En una
demostración del MIT (Massachusetts Institute of Technology) de 1961,
se exhibió un sistema que permitía a varios usuarios ingresar a una
IBM 7094 desde terminales remotas, y así guardar archivos en el
disco. Esto hizo posibles nuevas formas de compartir información. El
correo electrónico comenzó a utilizarse en 1965 en una
supercomputadora de tiempo compartido y para 1966 se había
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extendido rápidamente para utilizarse en las redes de computadoras.
En 1971, Ray Tomlinson incorporó el uso de la arroba (@) como
divisor entre el usuario y la computadora en la que se aloja el correo,
porque no existía la arroba en ningún nombre ni apellido. En inglés la
arroba se lee «at» (en). Así, ejemplo@máquina.com se lee ejemplo en
máquina punto com.
El término «correo electrónico» proviene de la analogía con el correo
postal: ambos sirven para enviar y recibir mensajes, y se utilizan
"buzones" intermedios (servidores), en donde los mensajes se guardan
temporalmente antes de dirigirse a su destino, y antes de que el
destinatario los revise.
1. DISEÑO METODOLOGICO
DESCRIPCIÓN
4.1 Tipo de investigación: debe seleccionar el tipo de investigación a realizar en el proyecto, es decir, si va a ser de tipo cuantitativa o cualitativa, presentando la justificación del tipo seleccionado. Ver anexo Tipos de Investigación.
El tipo de investigación a aplicar en el proyecto es cualitativa o metodología
cualitativa de tipo participativa.
Cualitativa: es un método de investigación usado principalmente en las ciencias
sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales
como la fenomenología, la hermenéutica, la interacción social, investiga el por
qué y el cómo se tomó una decisión. La investigación cualitativa se basa en la
toma de muestras pequeñas.
Participativa: Se trata de una actividad que combina la forma de interrelacionar la
investigación y las acciones en un determinado campo seleccionado por el
investigador, con la participación de los sujetos investigados. El fin último de este
tipo de investigación es la búsqueda de cambios en la comunidad o población
para mejorar sus condiciones de vida.
Para justificar que el proyecto se ajusta a la investigación cualitativa, se hará
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referencia a las cinco características básicas que describen las particularidades de este tipo de estudio según Fraenkel y Wallen (1996).
1. El ambiente natural y el contexto que se da el asunto o problema es la
fuente directa y primaria, y la labor del investigador constituye ser el
instrumento clave en la investigación.
Se tiene la fuente primaria que son los usuarios adultos mayores de la
biblioteca del banco de la república de la ciudad de Neiva Huila, con los
cuales vamos a trabajar como investigadores en el diseño del programa
de e-inclusión para alfabetización tecnológica y digital.
2. La recolección de los datos es una mayormente verbal que cuantitativa.
La recolección de la información se hará de manera presencial con la
población objetivo.
3. Los investigadores enfatizan tanto los procesos como lo resultados.
Los procesos van inmersos en el proceso de diseño del programa, y los
resultaos serán en nivel de aprensión de los adultos mayores.
4. El análisis de los datos se da más de modo inductivo.
Las conclusiones se alcanzan a partir de una hipótesis o antecedentes.
En los antecedentes investigativos se enumeran algunas fichas
bibliográficas de estudios realizados.
El proyecto se basará en la observación y la experimentación con las
personas adultos mayores que nos llevarán a una conclusión, tal
conclusión corroborará o negará la hipótesis propuesta, por lo tanto se
podrá ascender de lo particular a lo general. Se expondrán algunos
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comportamientos o conducta de los adultos mayores en el proceso de
aprendizaje.
5. Se interesa mucho saber cómo los sujetos en una investigación piensan
y que significado poseen sus perspectivas en el asunto que se
investiga.
El proyecto contempla como piensan los adultos con el fin de diseñar un buen
programa de e-inclusión para alfabetización tecnológica y digital logrando un
proceso aprendizaje óptimo.
4.2 Hipótesis: La hipótesis es la conjetura o suposición inicial que se realiza inicialmente y que se pretende corroborar con el desarrollo de la investigación. Son las respuestas iniciales a la pregunta de investigación. En la hipótesis se establecen cuáles son los aspectos o variables que se van a observar en la ejecución de la investigación, basado en los referentes teóricos que se han adoptado para el trabajo. Debe mostrar coherencia especial con los objetivos y la pregunta de investigación.
Un buen programa de e-inclusión para alfabetización tecnológica y digital a usuarios adultos mayores de la biblioteca del banco de la república en la ciudad Neiva Huila, contribuirá a cerrar la brecha digital y al bienestar que afecta a esta población generacional.
4.3 Variables: las variables se utilizan para designar cualquier característica o cualidad de la unidad de observación, son los elementos principales del problema, de los objetivos, de ellas se habla en los marcos, en la metodología se plantea la forma de observarlas, medirlas, presentarlas y analizarlas.2
Las variables cualitativas se refieren a características o cualidades que no pueden ser medidas con números. Podemos distinguir dos tipos:
Variable cualitativa nominalUna variable cualitativa nominal presenta modalidades no numéricas que no admiten un criterio de orden. Por ejemplo:
El estado civil, con las siguientes modalidades: soltero, casado, separado, divorciado y viudo.
2 LERMA GONZALEZ, Hector, Metodología de la Investigación, Ecoe Ediciones, Bogotá. Págs 73-74
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Variable cualitativa ordinal o variable cuasicuantitativaUna variable cualitativa ordinal presenta modalidades no númericas, en las que existe un orden. Por ejemplo:
La nota en un examen: suspenso, aprobado, notable, sobresaliente.
Puesto conseguido en una prueba deportiva: 1º, 2º, 3º, ...
Medallas de una prueba deportiva: oro, plata, bronce.
4.4 Población: es el conjunto de todos los elementos que hacen parte del estudio, estos pueden estar integrados por personas o por unidades diferentes a ellas como instituciones o empresas, entre otros; presentan una característica determinada, se les estudiaran características y relaciones entre ellas. Entre las características que se suelen tener en cuenta para su descripción están para el caso de personas: ubicación geográfica, género, edad, grado de escolaridad. Para las instituciones: ubicación geográfica, actividad, sector economía, tamaño, número de empleados.
4.5 Procedimiento: En el procedimiento se detallan las actividades a realizar para obtener el logro de los objetivos y la validación de la hipótesis planteada, en coherencia con el método seleccionado. Se organiza para su presentación en fases de trabajo que agrupan actividades y tareas a realizar para el desarrollo de la investigación. Se recomienda explicar el resultado de cada una de las fases y enumerar con un buen nivel de detalle las actividades y acciones involucradas, para lograr claridad en la forma como se ejecutará la investigación.
2. CRONOGRAMA
DESCRIPCIÓN
Describe las actividades para lograr los objetivos, se deben establecer en un diagrama de Gantt, donde se pueda visualizar el tiempo de ejecución del trabajo de grado.
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ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
TRABAJO DE GRADO I TRABAJO DE GRADO II
3. PRESUPUESTO
DESCRIPCIÓN
Descripción de los recursos necesarios en valor monetario.
CONCEPTO VALOR CONCEPTO TOTALES
Equipos:
TOTAL EQUIPOS: $
Materiales:
TOTAL MATERIALES: $
Talento Humano:
TOTAL TALENTO HUMANO: $
TOTAL PRESUPUESTO: $
4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
DESCRIPCIÓN
Relacionar los documentos, bases de datos y demás información recopilada, teniendo en cuenta las normas APA de presentación de trabajos de grado.
Bibliografía
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