Trabajo abiertoResponder a la diversidad

Usar preguntas abiertas

El producto

Trabajo en equipo

Material diverso

En qué nos fijamos

En el producto

Funcionamiento del equipo

Clima del aula

Motivación Material

Metas alcanzables Metas alcanzables y autoevaluacióny autoevaluación

Tareas adecuadas al Tareas adecuadas al nivel del alumnonivel del alumno

Usar materiales Usar materiales atractivosatractivos

La motivación

Intrínseca Extrínseca

Relacionada con la tarea

Refuerzo externo

Conectar con los Conectar con los intereses alumnosintereses alumnos

Por qué y para qué Por qué y para qué de la tareade la tarea

Relación causa-efectoRelación causa-efecto

del aprendizajedel aprendizaje

Despertar curiosidad: Despertar curiosidad: preguntas abiertaspreguntas abiertas

+ IMPORTANTE+ IMPORTANTE

- USADA- USADA

EL MEDIO

TEMAS DE LA VIDA COTIDIANA

MOTIVACIÓN

OBSERVACIÓN DIRECTA

OBSERVACIÓN INDIRECTA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

CERCANO GLOBALTRANSFERENCIA

DEL CONOCIMIENTO

HACER COSAS QUE NOS DEN SOLUCIONESHACER COSAS QUE NOS DEN SOLUCIONES

EL MEDIO

AMBIENTALES CULTURALES SOCIALES

Modo de vida

Modas, Costumbres

Fiestas, Tradiciones

Objetos de uso

Vida cotidiana

Problemática social

Profesiones

Medio natural

Medio urbano

Medio rural

Alimentación

Aficiones

EJEMPLIFICADOSEJEMPLIFICADOS

mediante

NOTICIASACTUALIDAD

EXPERIENCIASVIVIDAS

REALIDADCERCANA

A ESCALALOCAL GLOBAL

conjunto de condiciones

CONOCIMIENTOSPREVIOS

LA CREATIVIDADAPTITUD INNATA DE LOS HUMANOS Y ALGUNOS ANIMALES DE CREAR

COMBINACIONES NOVEDOSAS, EFECTIVAS Y ORIGINALES A PARTIR DE ELEMENTOS E IDEAS PREEXISTENTES

LA CREATIVIDAD ESTÁ RELACIONADA CON:

• LA IMAGINACIÓN• LA INVENTIVA• LA INTELIGENCIA• LA DIVERGENCIA• LA ENSOÑACIÓN• EL PENSAMIENTO LATERAL• EL PUNTO DE VISTA• LO INSÓLITO• LA CURIOSIDAD• LA ORIGINALIDAD• LA CRÁTICA

• LO NUEVO • LO DIFERENTE• LA FLUIDEZ• ESTABLECER ASOCIACIONES• INNOVAR• LAS PRODUCCIONES NUEVAS• LA ELABORACIÓN• LA SENSIBILIDAD A LOS PROBLEMAS• EL ANÁLISIS• LA SÍNTESIS• LA COMUNICACIÓN

SE TRABAJA DE FORMA ACTIVA Y ABIERTA

LA CREATIVIDAD

LA INVESTIGACIÓN

LA INICIATIVA

LA AUTONOMÍA

LA CURIOSIDADLA ORIGINALIDAD

LA VARIEDAD

LA RIQUEZA DE EXPERIENCIAS PERSONALES

EL APRENDIZAJE

FOMENTANDO:

LA INTELIGENCIA

LA DIVERGENCIA DE PENSAMIENTOS

SUPONE

FLUIDEZ

FLEXIBILIDAD

ORIGINALIDAD

ELABORACIÓN

MÁS IDEAS

MÁS SOLUCIONES

DISTINTOS ENFOQUES

VARIAS SOLUCIONES

DIFERENTES PISTAS

ASOCIACIONES DISTINTAS

SOLUCIONES FUERADE LO COMÚN

DESARROLLO DEDETALLES

IDEASCOMPLEMENTARIAS

HABILIDADES PREGUNTAS

¿A quién se le ocurre más…?¿De qué diferentes maneras…?¿A alguien se le ocurre otra solución?¿Qué otros usos…?¿Qué ocurre si…?

¿De qué otras maneras…?¿Qué otras soluciones…?¿Y si….?

Piensa en algo original…Produce algo novedoso…Piensa en algo que no has pensado…

Añade…Completa con algo original…¿Cómo mejorarías…..?

EL PENSAMIENTO DIVERGENTE, CREATIVO Y DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA DEL PROFESORADO

POTENCIA LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

LAS COSAS SON DIFERENTES SEGÚN EL PUNTO DE VISTA CON QUE SE MIRAN. LA MANERA DIFERENTE DE VER UNA CUESTIÓN

HACE QUE ESTA SEA DISTINTA Y SEA DIVERSIFICADA

¡Que sabio que es aquel ciego que escucha las respuestas de otros ciegos y, así, enriquece la propia!

Los ciegos de Bagdad

EL MAPA CONCEPTUAL

ES UNA FORMA DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA PARA LA DESCRIPCIÓN Y COMUNICACIÓN DE CONCEPTOS Y DE LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE ELLOS

ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS/AS A “APRENDER A APRENDER” Y

CONSEGUIR UN APRENDIZAJE CONECTADO, SIGNIFICATIVO.

ESTRUCTURA DE UN MAPA CONCEPTUAL

MAPA CONCEPTUAL

TÉCNICA DE APRENDIZAJE

REPRESENTACIÓNGRÁFICA

ESTRUCTURA

es una se expresa con una tiene una

PROPOSICIONES

de

formadas por

CONCEPTOS PALABRAS-ENLACE

UTILIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

Para detectar ideas previas y los errores de concepto al empezar una unidad o bloque temático.

Como organizador para la presentación de contenidos al iniciar una unidad o bloque temático.

Durante el proceso de aprendizaje para añadir nueva información al producto que se está trabajando.

Para generar ideas (Brain storming, etc.).

Para elaborar un resumen de lo aprendido y mejorar la comprensión.

Como actividad de síntesis para estructurar el conocimiento trabajado en los productos realizados (preferentemente acompañado con un resumen explicativo).

Para evaluar objetivamente la comprensión o diagnosticar la incomprensión.

Cómo construir un mapa conceptual 1. Seleccionar

Después de leer comprensivamente un texto, o un tema concreto, seleccionar los conceptos y las palabras-enlace más relevantes con los que se va a trabajar y hacer listas con ellos.

Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación.

Puede ser útil escribirlos en Post-it ®, cartulinas, trozos de papel para poder jugar con ellos.

osovaca

animal

lechuga

perroservivo

árbol

vegetal

2. Agrupar

Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay ocasiones donde se recomienda jerarquizar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos.

Cómo construir un mapa conceptual

oso

vaca

animal

hierba

pez

servivo

árbol

alga

vegetal

Cómo construir un mapa conceptual

3. JerarquizarOrdenar los conceptos del más general, al más

particular y específico.

                                            

osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

NIV

EL

1N

IVE

L 2

NIV

EL

3

4. Representar Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los Post-it

®, trozos de cartulina o papel pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones.

Cómo construir un mapa conceptual

osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

NIV

EL

1N

IVE

L 2

NIV

EL

3

Cómo construir un mapa conceptual

5. Conectar Esta fase es muy importante: a la hora de conectar y relacionar los

diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia.

Conectar los conceptos mediante enlaces (palabras de enlace). Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia (p.ej. “El árbol es un vegetal y un vegetal es un ser vivo",...).

osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

es es es

es

es es es

es

6. Comprobar Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que

sea incorrecto o mejorable, corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos o las palabras enlace (una tarea que facilitan los Post-it ®, o trozos de papel o cartulina).

Cómo construir un mapa conceptual

osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

es es es

es

es es es

es

Cómo construir un mapa conceptual

osovaca

animal

hierba pez

servivo

árbol alga

vegetal

es es es

es

es es es

es

7. Reflexionar Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas

secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y los vegetales están relacionados, ya que la vaca y algunos peces comen plantas, y algunos osos a su vez comen otros animales.

come

come

comen

herbívoros

son

come

comen

carnívoros

son

Bioelementos

I, Fe, Li,...

Ca, Na, K,...

C, H, O, N, P,S

Oligoelementos

Secundarios

Primarios

SeClasifican

son

son

son

Biomoléculas

forman

Simples Compuestas

Oxígenomolecular

Nitrógenomolecular

LípidosGlúcidosS.mineralesAgua

OrgánicasInorgánicas

A. NucleicosProteínas

Puedenser

como

como

Seclasifican

como

Propiedadesfísico- qcas

Funcionesbiológicas

Mayor densidaden estado líquido

Alta ctedieléctrica

Alto calorvaporización

Alto calorespecífico

Alta Fuerrza decohesión

Disolvente

Bioquímica

Transporte

Presenta

comocomo

Seencuentran

Disueltas

Precipitadas

Na+, Cl-

CaCO3como

como

UNIDAD 2. LOS BIOELEMENTOSUNIDAD 2. LOS BIOELEMENTOS

MAPA CONCEPTUAL

su realizaciónrequiere leer el

TEXTO

para identificar PALABRAS-ENLACECONCEPTOS

remarcándolos con

ELIPSES O RECUADROS

para seleccionar

CONCEPTOSIMPORTANTES

señalándolasmediante

dispuestos según

ORDEN JERÁRQUICO

desde hastaCONCEPTOSGENERALES

CONCEPTOSESPECÍFICOS

LÍNEAS O FLECHAS

EL OJO

GLOBO

forma de

llamadoGLOBO OCULAR

CÓRNEA CRISTALINOIRIS

parteexterna

detrásde

TRASPARENTE

orificio

PUPILA

detrás de

es una

LENTE

forma

LENTEJA

de

COLORES

partes

es

marrónverdeazulgris

EL SUELO

compuesto por

MATERIAMINERAL

MATERIAORGÁNICA

disgregando

ROCAMADRE

restos

VEGETAL ANIMAL

alimento

AGENTESFÍSICOS

QUÍMICOS

actúan

características

PERFIL

determina

HORIZONTESA-B-C

desarrollados

Valles, Planicies

pocodesarrollados

Montañas

CULTIVOS

favorecen dificultan

TEXTURA º ARIDEZ

tamañopartículasde > a <

GRAVASARENASLIMOS

ARCILLAS

determina

condicionan

PERMEABILIDAD

ACIDEZ

da lugar

SUELOÁCIDO

SUELOBÁSICO

dependen de

LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

MODIFICACIÓN DE ELEMENTOS CURRÍCULARES

CONTENIDOS METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN

TRABAJO ABIERTO

MOTIVACIÓN

MEDIO

CREATIVIDAD

MAPA CONCEPTUAL

TRABAJO EN EQUIPO

PREGUNTAS ABIERTAS

MAPAS CONCEPTUALES

MATERIALESDIVERSOS

NTIC

¿QUÉ?¿CUÁNDO?¿CÓMO?

LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

TRABAJO ABIERTOMOTIVACIÓNMEDIOCREATIVIDADMAPA CONCPETUAL

TRABAJO EN EQUIPOSHETEROGÉNEOS

DIVERSIDAD DE ALUMNADO

COMPETENCIASOCIAL

INTEGRACIÓNSOCIAL

TRABAJO COOPERATIVOPROCEDIMIENTOS

ACTITUDESVALORES

CLASES MENOS COMPETITIVAS YMÁS SOLIDARIAS

SE APRENDECON LOS DEMÁS

ALUMNOS AVANZADOS+

ALUMNOS NEE

GRUPOSROTATIVOS

EN EL TIEMPO

MATERIALESDIVERSIFICADOS

DIVERSIDAD

INTERCULTURAL

NEE

ALTASCAPACIDADES

NORMALES

SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIASOCIAL

APRENDERCON LOS DEMÁS

CON DESFASECURRICULAR

DISRUPTIVOS

ENSEÑAR PARA APRENDER TODA LA VIDA

TRABAJO ABIERTO

MOTIVACIÓN

MEDIO

CREATIVIDAD

MAPA CONCEPTUAL

ADAPTACIÓNCURRICULAR

COMPETENCIAS BÁSICAS