TP - Memoria FINAL

Resumen

El objetivo del presente trabajo consiste en explicar el modelo multicomponente de la memoria y qu variables pueden ser manipuladas para afectar la Memoria a Largo Plazo y la Memoria a Corto Plazo, as como saber en qu consiste el efecto de primaca, el de recencia y cmo son explicados los mismos desde el modelo multicomponente de la memoria. Se utilizar el mtodo experimental mediante una evaluacin emprica de recuerdo libre de listas de palabras. Se presentan 3 listas de 15 palabras de 2 slabas y de diferentes categoras a sujetos no elegidos al azar (adultos de ambos gneros sin lesiones cerebrales ni problemas cognitivos, de entre 18 y 50 aos) para solicitarles que las recuerden bajo diferentes condiciones. En los resultados obtenidos se observa cmo influyen el Efecto de Primaca, que est asociado al Almacn de Memoria a Largo Plazo que registra la informacin de forma permanente; y el Efecto de Recencia, dando cuenta de la existencia de un Almacn de Corto Plazo del cual se recupera la informacin recientemente adquirida.

Ingreso, almacenamiento y recuperacin de informacin: Memoria y olvido

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IntroduccinA fines de enmarcar tericamente el experimento es que desarrollaremos los antecedentes histricos y una resea sobre las teoras en el campo del estudio de la Memoria. Los primeros estudios experimentales sobre memoria humana datan de fines de 1800 y fueron hechos por Herman Ebbinghauss, filsofo alemn empirista de lnea asociacionista y considerado el padre de la psicologa de la memoria. Ebbinghauss en su trabajo Memoria: Una contribucin a la psicologa experimental expresa su descontento con las formas tpicas de medir la memoria (recuerdo libre y reconocimiento) porque intua que en la memoria haba mucha ms informacin de la que un sujeto puede recordar espontneamente o no. Esto lo lleva a desarrollar una nueva forma de medir el recuerdo en el cual no se hace mencin al material objeto del recuerdo. Ebbinghauss utiliz el paradigma conocido como Mtodo del ahorro donde se trataba de aprender y re-aprender la lista hasta cumplir con el criterio de aprendizaje original y observ que a medida que aumenta el intervalo de retencin el sujeto requiere de ms ensayos de re-aprendizaje, lo que implica que el sujeto recuerda menos informacin de la lista siendo menor el ahorro efectivo correspondiente, auque tarda menos tiempo y ensayos en reaprenderla, lo que implica que la informacin pertinente permanece disponible en la mente, quizs en el interior de una memoria inconsciente. En el ao 1932 Frederic Bartlett publica un texto sobre memoria Remembering manifiesta su desacuerdo con la filosofa de Ebbinghauss argumentando que al trabajar con material de baja significancia para el sujeto slo se permite recordar material de dominio de recordacin literal o mecnico, no permitiendo apreciar las caractersticas ms importantes de la memoria humana. El proceso del recuerdo, segn Bartlett, no se comporta de manera reproductiva, como propona Ebbinghauss, sino que reconstruye la informacin pasada con lata influencia de las actitudes del sujeto hacia el objeto del recuerdo al igual que las expectativas y el conocimiento previo. A este conjunto de factores los llam esquemas de memoria. En otras palabras, el recuerdo sera ms preciso de acuerdo al grado de compatibilidad de la informacin pasada con los esquemas de memoria.


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Para probar esto utiliz el paradigma de Reproduccin serial donde propona a los sujetos el recordar fragmentos de prosa que guardaban cierto parecido con los materiales que los mismos podan encontrar en la vida diaria (fbulas, novelas, noticias del diario, etc.). Observ que se le introducan ciertas modificaciones (omisiones, racionalizacin y transformacin de detalles) a la versin original que actuaban como evidencia del recuerdo como construccin. Bartlett fue un precursor en el concepto de que la memoria debe estudiarse en contexto lo ms cercanos a la vida real, dndoles una perspectiva ecolgica a los estudios experimentales siendo el precursor del concepto, hoy central en la Psicologa Cognitiva, de que las estructuras mentales internas son crticas en el procesamiento de la informacin. En la dcada del 50, sobre todo en Estados Unidos y en Gran Bretaa, comienzan a aparecer los primeros sntomas de insatisfaccin al mtodo conductista imperante creando un ambiente adecuado para que se produzcan nuevos conceptos, terminologa, metforas y tcnicas de investigacin que presuponen o admiten actividad mental en temas psicolgicos. Principalmente se trata de modelos lgico-matemticos de la comunicacin y la informacin, aplicados al mundo de la tecnologa y la ingeniera y transferidos en estos aos al estudio de comportamientos humanos complejos tales como la resolucin de problemas, lenguaje, recuerdo, percepcin, etc. Ya en los 70 se comienzan a formular definiciones y supuestos generales de sesgo cognitivista. Lachtman enuncia que la ciencia estudia el modo en que las personas captan informacin, la recodifican y recuerdan, toman decisiones, transforman sus estados cognitivos internos y los traducen al exterior en conductas. Tambin se comienzan a hacer explcitos los supuestos generales de este marco terico, siendo estos los siguientes: a) Presupuesto mentalista b) Presupuesto computacional c) Presupuesto restrictivo d) Presupuesto funcionalista


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El supuesto mentalista es lo que marca la diferencia entre la psicologa cognitiva y el conductismo que intent reducir lo mental a conductas describibles en trminos puramente fsicos, las teoras cognitivas se ocupan preferentemente de las reglas de la sintaxis del funcionamiento mental y no de su contenido concreto. Es as como la metfora del ordenador imprimi un giro fundamental a la investigacin psicolgica en temas tales como la atencin, la percepcin y la memoria bajo una ptica profundamente mentalista. Especficamente, en lnea con el supuesto paradigmtico de la mente como un mecanismo de procesamiento de informacin, la memoria pas a concebirse como una estructura que almacena informacin y la recupera cuando es necesario. En un primer momento se postularon varios modelos tericos afines a esta concepcin estructural de la memoria. Se destacan los modelos de filtro en el campo de la atencin humana como el de Filtro Rgido de D. Broadbent (1958), el de Filtro Atenuado de A. Treisman (1969) y el de Filtro Poscategorial de D. Norman (1968). En el campo de la memoria se encuentran el Modelo de Almacenes Sensoriales de G. Sperling (1963), el Modelo Dual de N. Waugh y D. Norman (1965) y tal vez el ms influyente de todos, el Modelo Multi-Almacn (tambin llamado Modelo Modal de R. Atkinson y R. Shiffrin -1968). En un momento posterior a raz de ciertos hallazgos no compatibles del todo con este tipo de modelos predominantemente estructurales, surgen nuevos enfoques tericos que enfatizaron los aspectos funcionales de la memoria. Se destacan el enfoque de los Niveles de Procesamiento de F. Craick y R. Lockart y de la Memoria Operativa de A. Baddeley y G. Hitch (aos 1972 y 1974 respectivamente). En un tercer momento, proveniente de estudios realizados con amnsicos y debido a los fenmenos de priming, surgen una serie de enfoques tericos que postulan, con un sesgo neuropsicolgico, que la memoria humana se compone de una serie de sistemas o estructuras diferenciadas tanto desde el punto de vista del tipo de informacin o datos que almacenan como as tambin las estructuras corticales asociadas. En esta lnea se destacan el Enfoque Dual de Squire (1986) y el Enfoque Mltiple de Tulving y Schacter (1991). Por otro lado, los experimentos de priming con sujetos normales provocaron que surjan


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enfoques alternativos denominados procesuales los que postulan procesos mentales diferenciados, entre estos enfoques el mas destacado es el Enfoque de la Transferencia de Procesos Apropiados de Roedigier y colaboradores (dcadas del 80). Basndose en las intuiciones de James sobre la existencia en la mente de una memoria transitoria y otra ms permanente y las ideas de Broadbent sobre la atencin y una serie inconexa de fenmenos empricos conocidos por aquella poca - fenmeno Sperling, descubrimiento de pequeas cantidades de informacin que se olvidan rpidamente luego de distracciones momentneas y el efecto de posicin serial - Atkinson y Shiffrin postulan la Teora Multi-almacn. Este modelo asume que el procesamiento humano de la informacin conlleva una serie de etapas las cuales se desarrollaran de un modo estrictamente secuencial, estas etapas transcurririan en las siguientes estructuras o almacenes mnmicos: a) Almacn sensorial: supone la existencia de una serie de alamcences sensoriales en los cuales se almacenan registros sensoriales especficos para cada modalidad (gustativa, auditiva, visual, etc) b) Almacn a Corto Plazo: ACP, posee capacidad y duracin limitada, c) Almacn a Largo Plazo: ALP, capacidad cuasi ilimitada, persistencia temporal cuasi indefinida. Fenmeno Sperling (1963) fenmeno de persistencia visual de la informacin sensorial. En base a las manifestaciones de sus sujetos experimentales sometidos a exposiciones taquitoscpicas del material estimular podan captar la totalidad de los estmulos pero luego no los podan recordar. Sperling dise el Paradigma del Informe Parcial vs. Informe Global cuyos resultados hicieron suponer a Sperling que el contenido de este almacn mnmico sumamente fugaz aunque de gran capacidad guardara informacin sensorial en bruto, poniendo en evidencia la existencia de una estructura de memoria de capacidad ilimitada, escassima persistencia y precategorialidad. Los hallazgos de Sperling sirvieron de base para el desarrollo del Modelo Multi-almacn, el cual asume que existen eslabones iniciales en la cadena del procesamiento humano de informacin y es una de las 3 estructuras de la que dispondra la mente humana. La distraccin como factor precipitante del olvido: desde el paradigma de Brown-Peterson (1959) reanaliza el olvido causado por una distraccin momentnea, los resultados obtenidos demostraron una escasa persistencia temporal de cantidades pequeas de informacin (como mnimo 2 segundos y no ms de 18 por el efecto de repaso), Muter


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(1980) modific el paradigma minimizando el efecto repaso y obtuvo resultados sustancialmente menores. Esto se debe a que las huellas mnmicas se desvanecen rpidamente con el paso del tiempo en contraposicin a la Teora de la Interferencia segn la cual el olvido debera atribuirse al hecho de que las huellas no pueden discriminarse fcilmente como resultado del ingreso de nueva informacin.. En la versin terica de estos investigadores y sus resultados experimentales se est respaldando la idea de dos estructuras o sistemas mnmicos independientes: una memoria temporal a Corto Plazo (donde se produce el decaimiento de las huellas mnmicas) y otra permanente a Largo Plazo (donde el olvido es producto de un proceso de interferencia). El efecto de posicin Serial: este efecto recuper un lugar preponderante debido a los hallazgos de Peterson sobre la existencia o no de mltiples memorias. En una tarea de recuerdo libre, los primeros y los ltimos tems son los ms recordados que aquellos que ocupan una posicin intermedia. Estos efectos se denominan de Primaca y de Recencia respectivamente, y se representan grficamente en las curvas de posicin serial en cuyos tramos iniciales y finales se pueden observar las zonas de primaca y recencia. Esto es independiente del numero mgico descubierto por Miller en 1957, dado que en los experimentos empricos la lista de tems inconexos a recordar lo supera ampliamente. La curva de posicin serial como fenmeno emprico constituye la base para el desarrollo del Modelo Dual de Waugh y Norman (1965) que propone la existencia de una memoria primaria (de capacidad limitada y retencin por cortos periodos de tiempo) y otra secundaria (donde son trasferidos permanentemente los elementos de la memoria primaria) que a su vez sirvi de antecedente al Modelo Modal o Multi Almacn de Atkinson y Shifrrin. Siguiendo la tarea de clasificacin de la Memoria, ponemos a consideracin la divisin de la memoria a largo plazo (MLP o ALP), dentro de la que podemos distiguir: a) Memoria Episdica: se refiere a los sucesos que componen la vida de una persona, episodios fechados temporalmente y localizado espacialmente. b) Memoria Semntica: se refiere al conocimiento del mundo, presenta informacin organizada, como hechos, conceptos y vocabulario. A diferencia de la Episdica es atemporal y no tiene localizacion espacial ni se refiere a los sucesos del pasado. c) Memoria Declarativa: es aquella que es accesible al recuerdo conciente e incluye hechso, episodios, listas, relaciones e itinerarios de la vida cotidiana. Todo su


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conocimiento puede ser declarado. Incluye tanto a la Episdica como a la Semntica. d) Memoria Procedimental: en ella estan contenidas todas las habilidades y destrezas perceptivas, motoras y cognitivas adquiridas y solo podemos acceder a ella a travs de la accin, no se puede transmitir en forma verbal (se refiere a saber cmo y hacerlo). e) Memoria Implcita: es aquella que se revela cuando la ejecucin de una tera se ve facilitada en ausencia de un recuerdo conciente. f) Memoria Explcita: es la se revela cuando la ejecucin de una taera requiere el recuerdo conciente de experiencias previas. Es sencillo observar que no siempre se puede traer aqu y ahora a los recuerdos y la informacin almacenada tanto en el Almacn a Largo Plazo como en el de Corto Plazo; este fracaso en la recuperacin recibe el nombre de olvido. Por lo que, del mismo modo expondremos una pequea sntesis de las Teoras del Olvido, segn el almacn de memoria que se vea afectado. Teoras del olvido en la memoria de corto plazo a) Teora del decaimiento o deterioro temporal de las huellas mnmicas: Las huellas mnmicas simplemente se desvaneceran y/o desintegraran espontneamente a travs del tiempo. Los Peterson etablecen que son 18 segundos. b) Teora de la interferencia proactiva: el debilitamiento de la nueva informacin debido a la informacin anterior: La nueva informacin tendera a olvidarse porque entrara "en competencia" con informacin anterior, producindose un tipo particular de interferencia.

c) Teora de la interferencia producida por el ingreso de nueva informacin: supone que el olvido se produce cuando ingresa nueva informacin. Existen dos versiones de esta teora que invocan distintos mecanismo de interferencia: * Teora de la interferencia por desplazamiento de las huellas mnmicas: el olvido se producira debido a que, dada la limitada capacidad de almacenamiento del almacn de


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corto plazo, la nueva informacin necesariamente deber desplazar a la que ingres primero. * Teora de la interferencia por la prdida de discriminabilidad de la huella mnmica (o por incremento del "nivel de ruido"): el olvido se producira debido a que, a medida que ingresa nueva informacin aumenta el nivel de confusin o ruido entre todas las huellas mnmicas temporalmente presentes. Esto determina que cualquier informacin particular pierda foco o valor de seal en el trasfondo o "ruido" general. e) Teora de la discriminabilidad temporal: esta teora podra considerase como un caso particular de algunas de las anteriores (decaimiento, desplazamiento y discriminabilidad de las huellas mnmicas). Quizs debido a esa razn, resulte la ms compleja de las teoras del olvido en la memoria de corto plazo. Para comprender cabalmente su significado resulta necesario sealar la postulacin del fenmeno de la "razn de discriminabilidad" entre huellas mnmicas. Este, a su vez, supone la consideracin de otros dos fenmenos implicados: el orden relacional y la "distancia temporal relativa" entre huellas mnmicas. Concretamente, lo anterior refiere a la existencia de un ordenamiento entre huellas mnmicas que se ira almacenando en forma paulatina a su ingreso al almacn de corto plazo. Este ordenamiento actuara como una especie de clave facilitadora para el recuerdo de cada huella mnmica. Pero, el valor de esa clave depender del tiempo transcurrido que, a su vez, supone el ingreso de nuevos temes informativos. De manera ms especfica, conforme a la presente teora, el olvido se producira debido a que, a medida que ingresa nueva informacin, se debilitaran las razones de discriminabilidad entre los temes, al perder peso relativo en el maremagnum informativo. Y esto, precisamente, debilitira el valor facilitador del orden temporal en tanto clave para afianzar el recuerdo. Teoras del olvido en la memoria de largo plazo a) Teora de la extincin de las huellas mnmicas por desuso: incialmente desarrollada por Ebbinghauss, esta teora propone que el olvido se producira en la medida en que la informacin almacenada no se utiliza. Se asume implcitamente la idea de una especie de "inercia degradatoria" de la huella mnmica a lo largo del tiempo. Inversamente, el uso de la informacin asumira una especie de "rol reforzador" capaz de atenuar esa natural tendencia a la degradacin.Bjork y Bork (1988) recatando el valor adaptativo del olvido afirman que en realidad el olvido se produce porque la informacin que no se usa es debido


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a que no cuadra en los intereses o planes actuales del sujeto, pero que esta informacin no recuperable puede llegar eventualmente a reconocerse y reaprenderse, por lo que esa informacin no utilizada est almacenada en algn lugar de la mente. b) Teora de la interferencia: (Cf. Baddeley y Ballesteros Gimenez, 1990, 1994) respectivamente) esta teoria surge como una explicacin del olvido por desuso de la informacin. Sostiene que el olvido de una cierta informcin se produce bsicamente porque otros recuerdos dificultan o interfieren con la recuperacin de la misma. Postula que el olvido obdece a las dos variedades de de interferencia entre los nuevos y los viejos recuerdos: * Teora de la interferencia proactiva: la clave del olvido estara dada por la interferencia de los recuerdos ms antiguos que, al hacer prevalecer una preeminencia de origen, inhibiran la fijacin y/o recuperacin de los menos antiguos o ms nuevos, esto es que los recuerdos ms viejos entorpecen el recuerdo de los ms nuevos. * Teoras de la interferencia retroactiva: supone que son los recuerdos nuevos los que dificultan la recuperacin de los recuerdos pasados ya sea por un proceso de desaprendizaje o extincin, yap or un debilitamiento de las huellas antiguas por las nuevas, ya por una disminucin del nivel de seal de los recuerdos viejos debido al ingreso de nuevos recuerdos. c) Teora del debilitamiento de las claves de recuperacin: en rigor, representa una especificacin, sugerida por Tulving, de la teora de la interferencia retroactiva. Concretamente, lo que aqu se sostiene es que la nueva informacin incidira sobre la antigua no a modo de un debilitamiento de las huellas mnmicas mismas o de su organizacin, sino a nivel de las claves para su recuperacin.Visto de esta manera el olvido vendra a conceptualizarse como un fracaso en la recuperacin ms que una prdida de informacin. El problema planteado, y que ser abordado en este trabajo, es saber en que consisten el efecto de primaca y recencia, cmo son explicados desde el modelo multicomponente de la memoria y qu variables pueden ser manipuladas para afectar diferencialmente la MLP y la MCP.


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Dentro del experimento realizado a fines de demostrar la hiptesis se consideran Variables Independientes al orden de las palabras (no se presentaron con ningn orden preestablecido respecto de ningn criterio especifico), caractersticas semnticas, fonolgicas y sintcticas (se presentaron todos sustantivos de 2 slabas de frecuencia media y de conocimiento generalizado tanto oral como escrito por todos los sujetos), ausencia de categorizacin (cuando un cierto grupo de palabras pueden relacionarse y pertenecer a una categora que facilita su asociacin) y la tarea de interferencia, es decir una actividad distractora, que dificulta el recuerdo posterior, se escogi a personas sin lesiones cerebrales, auditivas o motoras, de entre 18 y 50 aos, con estudios primarios completos sin distincin de sexo, ni ocupacin/profesin y la velocidad de presentacin de los tems, lo que dificulta la retencin en memoria por el repaso de los mismos. Las Variable Dependiente es la cantidad de palabras recordadas por un sujeto de acuerdo a la velocidad de presentacin y a tareas distractoras. Se controlaron Variables Extraas como posibles interrupciones externas que acten como distractores externos al experimento como ser se solicit a los integrantes apagar sus celulares, se dispuso de un entorno espacial adecuado con buena iluminacin y en silencio, se solicit retirar a los nios del lugar y evitar sus posibles interferencias y se advirti a los sujetos experimentales satisfacer sus necesidades fisiolgicas en los momentos previos al mismo. Se someti a un grupo de sujetos, a una prueba de recuerdo de una serie de palabras cuyos resultados fueron expresados en grficos de posicin serial.


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MtodoParticipantes: el estudio fue realizado a 56 sujetos de entre 18 y 55 aos, de los cuales eran 24 Hombres y 32 Mujeres, y 27,27 aos de edad promedio. Con respecto a sus profesiones/ocupaciones, la gran mayora son estudiantes universitarios y profesionales recibidos, tambin empleados con secundario completos, amas de casas, y en su minora, estudiantes secundarios, todos habitantes de la Capital Federal Argentina y en una escasa minora del Partido de Pilar del conurbano bonaerense y de la localidad de Junn en la Provincia de Buenos Aires.Mujeres Hombres Edad promedio 18 - 30 30 - 40 40 - 55 Primarios completos Secundario completo Universitarios avanzados Universitario completos Lugar de residencia: Capital Federal Pilar. Bs. As. Junn. Bs. As. 32 24 27 aos 40 7 9 10 13 20 13 39 10 7

Materiales: 3 listas de 15 palabras seleccionadas al azar cada una (todas las palabras son sustantivos de 2 slabas de uso comn). Papel y lpiz para cada participante. Procedimiento: los 56 participantes fueron testeados 22 de manera individual y 34

grupalmente (2 grupos de 3 integrantes, 4 grupos de 5 integrantes y 2 grupos de 4 integrantes); los grupos se formaron al azar, sin condicin determinante en cuanto a genero, edad y/o formacin acadmica. Todos los participantes pasaron por las tres pruebas de recuerdo, de acuerdo a los siguientes pasos: a) Lista 1 Se formul la siguiente consigna: Les voy a leer una lista de palabras, escchenla

atentamente. Cuando termine les dir ya y ustedes escribirn todas las palabras que puedan recordar en cualquier orden. b) Se ley la lista a un ritmo de una palabra cada dos segundos.


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c) d)

Al terminar la lectura se les formul la consigna: Ya, empiecen a escribir. Se esper a que los participantes terminen de escribir con un tiempo mximo de

espera de 3 minutos. a) Lista 2 Se formul la siguiente consigna: Les voy a leer otra lista de palabras. Esta vez

cuando les diga ya van a escribir una serie de nmeros de tres en tres hacia atrs a partir del nmero 100, y luego escribirn todas las palabras que puedan recordar en cualquier orden. b) c) Se ley la lista a un ritmo de una palabra cada dos segundos. Al terminar la lectura se formula la siguiente consigna: Ya, comiencen a escribir

los nmeros de tres en tres hacia atrs comenzando por el nmero 100. A los 20 segundos se interrumpe esta tarea con la siguiente consigna: Est bien, ahora escriban las palabras que recuerden en cualquier orden. d) Se esper a que los participantes terminen de escribir con un tiempo mximo de espera de 3 minutos. Lista 3

a) Se formul la siguiente consigna: Les voy a leer una lista de palabras, escchenla atentamente. Cuando termine les dir ya y ustedes escribirn todas las palabras que puedan recordar en cualquier orden. b) Se ley la lista a la mayor velocidad posible c) Al terminar la lectura se les formul la consigna: Ya, empiecen escribir. d) Se esper a que los participantes terminen de escribir con un tiempo mximo de espera de 3 minutos. En el caso de la lista 2 y 3 a los sujetos no se les aclar previamente el hecho de que deberan escribir el abecedario al revs ni que se iba a alterar la velocidad de lectura de la lista de palabras. Luego se recogieron las hojas, y la experiencia lleg a su trmino.


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ResultadosSe utilizaron las curvas de posicin serial. Grfico 1: se observa una tasa de mayor recuerdo en las primeras y en las ltimas palabras de la lista siendo las del medio de recuerdo ms difcil, obteniendo as una curva tendiente a formar una parbola.PALABRA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 CANTIDAD 50 50 45 28 24 13 19 16 24 19 15 24 30 35 47 % RECUERDO 89,28571429 89,28571429 80,35714286 50 42,85714286 23,21428571 33,92857143 28,57142857 42,85714286 33,92857143 26,78571429 42,85714286 53,57142857 62,5 83,92857143

lista 1100 % de recuerdo 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 posicion serial

Grfico 2: Los sujetos han sido sometidos a la tarea distractora de contar de 3 en 3 hacia atrs durante 20 segundos (al estilo del paradigma de Brown Peterson). Se observa una tasa de mayor recuerdo en los primeros sucesos y una baja significativa en los ltimos.


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PALABRA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CANTIDAD % RECUERDO 46 82,14285714 35 62,5 21 37,5 29 51,78571429 24 42,85714286 22 39,28571429 17 30,35714286 23 41,07142857 22 39,28571429 21 37,5 18 32,14285714 15 26,78571429 16 28,57142857 20 35,71428571 9 16,07142857


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Grfico 3: observamos un mayor recuerdo en los ltimos tems y asimismo observamos una baja significativa en los primeros obteniendo as una semicurva parablica ascendente.PALABRA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 CANTIDAD 33 12 13 11 6 8 8 4 12 9 18 18 29 38 37 % RECUERDO 58,92857143 21,42857143 23,21428571 19,64285714 10,71428571 14,28571429 14,28571429 7,142857143 21,42857143 16,07142857 32,14285714 32,14285714 51,78571429 67,85714286 66,07142857


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Al agrupar las palabras en quintentos segn el orden de presentacin se observan las siguientes medias de recuerdo de palabras segn su posicion serial:medias de recuerdo de palabras segn su posicin serial 5 primeras 5 segundas 5 terceras lista 1 70,36% 32,5% 54% lista 2 55,36% 37,5% 27,86% lista 3 26,79% 14,64% 50%


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DiscusinLuego de haber planteado la hiptesis para abordar en este trabajo con respecto al funcionamiento de la memoria, de haber llevado a cabo el experimento emprico con un grupo de sujetos, manipulado variables y analizar los resultados obtenidos desde el marco terico y utilizando los grficos cartesianos de posicin serial, estamos en condiciones de confirmar la hiptesis que consiste en saber en que consisten el efecto de Primaca y Recencia, como son explicados desde el modelo multicomponente de la memoria y qu variables pueden ser manipuladas para afectar diferencialmente la MLP y la MCP. Para el anlisis de los datos se utilizaron las curvas de posicin serial. Las mismas son un instrumento de representacin de los datos experimentales que, adems de distinguir los efectos de primaca (mayor tasa de recuerdo de las primeras palabras de la lista) y de recencia (mayor tasa de recuerdo de los tems finales, o sea las ultimas palabras de la lista) en el recuerdo de palabras, reflejan el resultado de la manipulacin de diversas variables.

El efecto de primaca. A medida de que los tems de la lista ingresan a la memoria a corto plazo o memoria primaria, el sujeto que sabe que se est evaluando su memoria los repite para mejorar su recuerdo posterior. Debido a la capacidad limitada de almacenamiento las palabras iniciales tienden a ser repetidas un mayor nmero de veces. El sujeto ejecuta este procedimiento con la llegada de cada nuevo tem a recordar pero debido a la limitada capacidad de la memoria primaria el beneficio de la repeticin no puede exceder cierto nmero de tems. Por lo que los tems iniciales son los beneficiados con este procedimiento y a mayor numero de repeticiones, mayor ser su permanencia en la memoria primaria y mayores sus probabilidades de transferencia a la secundaria desde donde se recuperan cuando el sujeto recuerda libremente la mayor cantidad de palabras de la lista, generando as una zona de primaca de la curva de posicin serial. El efecto de recencia. Una vez terminada la lista, los ltimos tems de la serie aun se conservan en la memoria primaria por lo que son fcilmente accesibles cuando el sujeto inicia la tarea del recuerdo libre. La mayor accesibilidad de esos tems es lo que permite la alta tasa de recuperacin deIngreso, almacenamiento y recuperacin de informacin: Memoria y olvido

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los mismos al momento del recuerdo generado as la zona de recencia de la curva de posicin serial. En el grfico 1 debido al Efecto de Primaca se observa una tasa de mayor recuerdo en las primeras palabras de la lista, y debido al Efecto de Recencia tambin en las ltimas, observando que las palabras del medio de la lista son de recuerdo ms difcil, obteniendo as una curva tendiente a formar una parbola. Ante estos resultados surgi un nuevo interrogante. Si los Efectos de Primacia y Recencia se explican desde la repeticin en memoria primaria (que potencia la transferencia a memoria secundaria) y por el otro a la permanencia de la informacin en memoria primaria (de fcil y rpido acceso), entonces Es posible eliminar los mismos minimizando el factor repeticin o bien desincentivando la permanencia en memoria transitoria exponiendo a los sujetos a una tarea distractora? Estos interrogantes estn respondidos en los grficos 2 y 3. El grfico 2 nos permite observar una tasa de mayor recuerdo en los primeros sucesos y una baja significativa en los ltimos. Esto es una baja en el efecto de recencia debido a la tarea de interferencia, obteniendo as una curva lineal descendiente. En el caso de someter a los sujetos una tarea distractora como es contar de 3 en 3 hacia atrs durante 20 segundos al estilo del paradigma de Brown Peterson, se observa en el grfico que el Efecto de Recencia es atemperado debido a que se retrasa el recuerdo primando el Efecto de Primaca. Se puede observar que el ACP la rentencin de recuerdos tiene una duracin limitada, y esto es debido a lo expresado en las Teorias del Olvido: a) La teora del deterioro temporal: con el tiempo las huellas se evaporan. b) la teora de la interferencia proactiva: los recuerdos anteriores o viejos interfieren o entorpecen la recuperacin de los recuerdos nuevos. En el grfico 3 vemos que debido a que a los sujetos se les presentaron las palabras de la lista con una velocidad mayor, se atempera el Efecto de Primaca y que debido a que se dispone de menor tiempo para la repeticin se hace ms evidente el Efecto de Recencia. Tambin se sostiene la existencia, dentro del Almacn de Memoria a Largo Plazo, de una Memoria Semntica, donde esta almacenado el vocabulario y una memoria declarativa donde se encuentran los registros de las cosas cotidianas.


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Asimismo, para explicar el olvido de la informacin en el ALP se utilizan las teoras expuestas, las que nos indican porqu se produce el olvido. La teora de las Claves de Recuperacin afirma que el olvido se produce porque la huella se debilit o destruy por la irrupcin de nuevos recuerdo y tambin pudimos comprobar la existencia de una red semntica a la que el ritmo de lectura le provoca limitar los tiempos para los procesos de almacenamiento. Observamos, entonces, la existencia de almacenes de memoria - lo que afirma que la memoria es un sistema de almancn multicomponente - y comprobamos que la velocidad de presentacin dificulta la repeticin de un tem, minimizando su probabilidad de trasferencia a una Memoria ms Permanente o de Largo Plazo haciendo ms improbable su recuerdo posterior. Comprobamos tambin el rol que asumen las variables independientes - las tareas distractoras y la velocidad de presentacin - resaltando o mermando los Efectos de Primaca y Recencia dando cuenta de la existencia y afectacin de la Memoria Primaria o de Corto Plazo y la Memoria Secundaria o de Largo Plazo.


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Referencia Bibliogrfica- ROMERO, A; PEDRAJA, M. J. y MARIN, J. (1998). En F. TORTOSA GIL (coord.). Una historia de la psicologa moderna. Madrid. McGraw Hill. (Pgs. 505-528). - FERNANDEZ, H. (2000). Memoria Humana I. Estructuras y Procesos. Material de ctedra. FERNANDEZ, H. (2000). Memoria Humana II. Alternativas al Modelo

Multicomponente. Material de ctedra. - RUIZ VARGAS, J. M. (1991). Psicologa de la Memoria. Madrid. Alianza. Cap. 2.


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AnexosListas de palabras

LISTA 1

LISTA 2

LISTA 3

1. cuna 2. rojo 3. avin 4. barba 5. traje 6. pila 7. sobre 8. pera 9. silla 10. copa 11. nieve 12. pintor 13. arroz 14. trbol 15. pincel

1. marco 2. torre 3. bolsa 4. nube 5. tela 6. foto 7. sopa 8. tecla 9. tinta 10. mapa 11. ficha 12. llave 13. recta 14. lupa 15. disco

1. toro 2. banco 3. cueva 4. lpiz 5. fruta 6. lomo 7. blusa 8. paso 9. tronco 10. cable 11. pasto 12. cama 13. dado 14. piso 15. caf


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TP - Memoria FINAL

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