TOUS POUR UN ET UN POUR TOUS! LE LIEN FAMILLE-‰COLE-COMMUNAUT‰

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TOUS POUR UN ET UN POUR TOUS! LE LIEN FAMILLE-ÉCOLE-COMMUNAUTÉ. ATELIER OFFERT PAR L’ÉCOLE DES PARENTS Rollande DESLANDES, Ph.D. Université du Québec à Trois-Rivières CRIRES (Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire) Rollande.Deslandes@uqtr.ca. - PowerPoint PPT Presentation

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  • TOUS POUR UN ET UN POUR TOUS! LE LIEN FAMILLE-COLE-COMMUNAUTCommission scolaire des Navigateurs1er mars 2006ATELIER OFFERT PAR LCOLE DES PARENTSRollande DESLANDES, Ph.D.Universit du Qubec Trois-RiviresCRIRES (Centre de recherche et dintervention sur la russite scolaire)Rollande.Deslandes@uqtr.ca

  • Une question de relationsBnfices des relations positives entre les enseignants et les familles:

    --Plus grande participation parentale au suivi scolaire--Meilleure estime de soi de llve --Meilleur ajustement de lenfant lcole--Soutien au rle parental et au sentiment de comptence des parents--Attitudes positives des enseignants lgard des parents

    Relations cole-famille de qualit: cruciales pour enfants de milieux dfavoriss (discontinuit entre lcole et les familles)

  • Impact de la participation parentale au suivi scolaireMeilleurs rsultats scolaires (Deslandes, 1996; et al., 1997; Deslandes et Cloutier, 2000)Plus grandes aspirations scolaires (Deslandes et Potvin, 1998)Davantage de devoirs complts (Deslandes et al., 1999)Moins de difficults comportementales (Deslandes et Royer, 1997)Moins risque de dcrocher (Potvin, Deslandes et al., 1999)Plus dautonomie (Deslandes, 2002)

  • Participation parentale au suivi scolaire Concept multidimensionnelSelon les adosSelon les parents

  • Dimensions de la participation parentale (selon les ados)Soutien affectifCommunication avec les enseignantsInteractions axes sur le quotidien scolaireCommunication parents-coleCommunication parents-adolescents (Deslandes, 1996)

  • Style parental(Pratiques parentales dites de base) (Deslandes, 1996)DmocratiqueEngagementPermissifEncadrementAutoritaireEncouragement lautonomie

  • Modes de participation parentale

    Selon les parents --1. la maison (prparation et accueil, gestion du temps et de lenvironnement, contribution la motivation de lenfant, supervision, suivi dans les travaux, discussion sur lcole)--2. lcole (comit de parents, runion et assemble gnrale, bnvolat, prsence lors de spectacles) (Deslandes, 2003)

  • Sources dinfluence sociales, scolaires, psychologiques Caractristiques de la famille (structure, scolarit, emploi, niveau socioconomique, transport, temps disponible)Ce qui importe le plus, ce nest pas ce que sont les familles, mais plutt ce quelles font (Deslandes et al., 1999)Caractristiques de lcole (autonomie professionnelle, lourdeur de la tche, temps disponible) Croyances, attitudes, comprhension de son rle Liens de confiance (maternelle, lves en difficult)Sentiment de comptenceRle des lves Rle de lcole et du personnel

  • Quest-ce qui motive les parents participer?(Deslandes et Bertrand, 2004, 2005)

  • Modle du processus de participation parentale (Hoover-Dempsey et Sandler, 1997) Comprhension du rle parental Sentiment de comptence parentale Perception des invitations participer de la part des enfants et des adolescents Perception ..de la part des enseignants

  • Participation des parents dlves du primaire domicileSentiment de comptence parentale--Impact des efforts (9 %)Perception des invitations participer de la part des enseignants (1 %)

  • Participation des parents dlves du primaire lcole Perception des invitations participer des enseignants (15%)Comprhension du rle parental (8%)

  • Participation des parents dlves du secondaire domicilePerception des invitations participer de la part des adolescents dans le domaine scolaire (30%)Perception des invitations participer de la part des adolescents dans le domaine social (5%)Sentiment de comptence parentale (4%)Comprhension du rle parental (1%)

  • Pierre angulaire la collaboration cole-familleLa confiance (Deslandes et al., 2005)Attentes quun individu soutiendra les buts de la relation Se dveloppe dans le tempsParents > enseignants Aucune diffrence en fonction des caractristiques sociodmographiquesMeilleur prdicteur de la confiance: la qualit de la relation entre le parent et les enseignants

    la maternelle, --plus le parent percevait.des occasions de rencontres et dchanges avec lenseignante (formelles ou informelles), --plus le parent connaissait les pratiques ducatives de lenseignante (faon de motiver lenfant, rgler les conflits, etc.)--plus le parent avait une relation troite avec lenseignante: avoir confiance en elle, pouvoir lui exprimer leurs sentiments et leurs proccupations, plus llve adoptait son rle dlve (Deslandes et Jacques, 2004, 2004)

  • Comment augmenter la confiance?Point de vue des parentsImplication envers lenfant (aide, coute, encouragement, got dapprendre, guide, respect, valorisation, etc.)Implication envers le parent (communication, complicit, etc.)Comptences personnelles de lenseignant (tre humain, chaleureux)Comptences professionnelles (tre capable de sexprimer clairement, encadre, etc.) (Deslandes, Fournier et Rousseau, 2005)Point de vue des enseignantslves du rgulierlves en difficult (Deslandes et Fournier, sous-presse)

  • Pratiques des enseignants et des colesProgramme dactivits favorisant la collaboration entre lcole et les familles

  • Projet bas sur le modle de linfluence partage dEpstein (2001-05)

  • Dmarche suivie (Epstein, 2001, initiatives de lcole)Cration dun groupe dactionFormation sur la collaboration cole-famille-communautIdentification des points de dpartlaboration de plans annuel et triennalvaluation annuelle

  • ConstatsPrimaireSecondaireAction menant vers le changement-Participation active dun groupe daction--Prsence de leaders--Mise en place de moyens autres que ceux associs linformation--Adhsion au processus dvaluationSensibilisation et prise de conscience des acteurs--Mfiance--Crainte dingrence--Mise en place de moyens centrs sur linformation--Inconfort face lvaluation

  • Recommandations (par rapport au modle)Programme insr dans le projet ducatif et le plan de russite: vision globale de lcole et dcompartimentation des comitsLeadership, direction, membres du conseil dtablissement, de la commission scolaire Leadership au niveau de la commission scolaireAgent de liaison ayant un lien stable et crdibleParticipation de lun des membres du groupe daction au CACration dun rseau dcoles ax sur la collaboration cole-famille-communaut (ex.: 10 coles dans une mme commission scolaire)Formation sur la collaboration cole-famille-communaut (1/2 jour)IncitatifsCration de canaux de communication efficaces entre collgues, parents et reprsentants de la communautDveloppement de la collgialit: prise de conscience, sensibilisation, changes

  • Leons apprisesDpasser le stade de la mentalit de projetDvelopper une culture de partenariat (4A)Approche: reconnaissance de laspect essentiel de la participation parentale et de linfluence des autres adultes (activits parascolaires), communication bidirectionnelle, modes dimplication parentale, priorit affirme, etc.Attitudes: volont dcouter, partage dides, dinformation, accord sur des buts communs, centration sur les forces, reconnaissance du travail de lautre, viter de blmer lautre, etc.Atmosphre: climat de bienvenue, importance de la confiance, de la communication, sources dinfluence sur la participation, rle des jeunes, etc.4) Actions: activits

  • Que sait-on de la collaboration cole-communaut?

  • Cibles de la collaboration cole-communautlve (rcompenses, mesures incitatives, programmes de tutorat, mentorat)Famille (ateliers pour parents, ducation aux adultes, rcompenses pour les parents, counseling)cole (matriel, quipement, projets dembellissement de lcole)Communaut et citoyens (expositions scientifiques, artistiques, activits de revitalisation dans la communaut)

  • Influence de la communautInfluence sur les objectifs des lves et sur leurs croyances Mobilisation: p. ex. rle du reprsentant de la communaut dans le Conseil dtablissement (actions qui visent accrotre la participation des citoyens et des organisations dans le processus ducatifAllocation: accs des ressources et des activits par lesquelles la communaut procure des ressources aux jeunes visant latteinte de rsultats positifs (diplme) Enseignement: programmes de tutorat, mentorat, projets littraires, ducation parentale; enseignement de rgles et de valeurs

  • Dfis relis la collaboration cole-communautCrainte de lcole dtre jugeCrainte de voir augmenter la surcharge actuelleAttitudes et perceptions des ducateurs et des administrateursDsir de protger son territoire

  • Quelle direction doit-on prendre?Proccupation permanenteContinuer de dvelopper les initiatives avec la communaut, comme point dancrageEn mme temps, poursuivre les travaux ayant lcole, comme point dancrageLa collaboration cole-famille-communaut est avant tout une question de relationsDocumenter davantage les variables du processus: le comment, les savoir-faire et savoir-treViser la russite et le dveloppement de tous les enfants et les adolescents Penser en terme de 5 annes la fois, mme de dcennie