Tomi, Luli y Mili 2
49
Santillana RECURSOS PARA EL DOCENTE L u i l T o m i T o m i M i i l M i i l L u i l \ \ , ,
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Orientaciones didácticas
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Santillana
RECURSOS PARA EL DOCENTE
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Tomi, Luli y Mili 2 - Recursos para el docente es una obra colectiva,
creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A.,
bajo la dirección de Graciela Pérez de Lois, por el siguiente equipo:
Redacción: Viviana R. Chiesa y Silvia S. Tabasco (Prácticas del lenguaje y
Matemática), Leda S. Maidana (Ciencias sociales), Hilda C. Suárez (Ciencias
naturales) y Claudia A. David (Calendario escolar y Proyectos)
Editora: María Angélica Lamborghini
Jefa de edición: Patricia S. Granieri
Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich
Recursos para el docente
La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramación: María Mercedes Mayans.
Tapa: Claudia Fano.
Corrección: Ruth Solero.
Ilustración: Lancman Ink.
Documentación fotográfica: Leticia Gómez Castro, Teresa Pascual y Nicolas Verdura.
Fotografía: Archivo Santillana, Claudio Botti, European Community, IP. DIGITAL ES-
TUDIO 2 S.L. Daniel Jurjo, MATTON-BILD, TRECE POR DIECIOCHO.
Agradecimiento: Abuelas de Plaza de Mayo.
Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.
Gerencia de producción: Gregorio Branca.
Agradecemos la realización de Tomi, Luli y Mili y su álbum
fotográfico a Leticia Gómez Castro y Teresa Pascual.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna
forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotoco-
pia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico,
fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcé-
tera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
© 2011, Ediciones Santillana S.A.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2352-6
Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edición: enero de 2011.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de
2011, en World Color Pilar, calle 8 y 3, Parque Industrial
Pilar, Buenos Aires, República Argentina.
Tomi, Luli y Mili 2. : recursos para el docente / Viviana R. Chiesa ... [et.al.]. -
1a ed. -
Buenos Aires : Santillana, 2011.
48 p. ; 28x22 cm.
ISBN 978-950-46-2352-6
1. Guía Docente. I. Chiesa, Viviana R.
CDD 371.1
Recursos para la planificación 4Prácticas del lenguaje 4
Matemática 10
Ciencias sociales 14
Ciencias naturales 16
Banco de actividades 19Actividades de calendario escolar 29
Propuestas de evaluación 33
Proyectos 43
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ÍNDICE
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CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 1
Rodeá en el abecedario las consonantes que forman estas palabras.
Uní los números con su nombre.
Pensá el nombre de seis amigos y ordenalos en forma alfabética.
24
17
49
50
94
71
helado
jirafa
viento
ñoquis
cama
pozo
La tía cocinó 36 empanadas y se comieron 15. ¿Cuántas quedaron?
Alejo vive en una casa de dos pisos. ¿Cuál es? Pintala.
A B C D E F G H I J K L M N
Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
diecisiete
setenta y uno
cincuenta
cuarenta y nueve
veinticuatro
noventa y cuatro
¿En qué tipo de barrio vive Alejo? Rodealo.
comercial – residencial – fabril
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CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 2
Escribí los puntos y las mayúsculas que faltan.
os chicos salen de excursión
an a conocer el nuevo
zoológico odos
quieren darles de comer a los
animales a señorita les
saca fotos
¿Qué números son? Completá los recuadros.
Completá el crucigrama y descubrí la palabra que se forma en la columna gris.
Numerá los cuadros para ordenar la secuencia.
Completá las huellas.
85
110
90
120
95
130
¿Cuál de los dos números es mayor?
Escribí en tu cuaderno qué pasó.
Es menor que 200 y mayor que 190.
Tiene un 5.
Es menor que 200 y tiene 3 cifras iguales.
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CAPÍTULO 3
CAPÍTULO 3
CAPÍTULO 3
CAPÍTULO 3
CAPÍTULO 3
Completá la tabla.
Escribí palabras que tengan que o qui. Te damos algunas pistas.
¿Cómo te podrías comunicar con un amigo, amiga o familiar que vive lejos? Anotá las opciones.
Escribí, en tu cuaderno, un mensaje para esa persona.
Elegí una respuesta y rodeala.
El largo de una cama es... 20 m 2 cm 2 mc
El largo de un cuaderno es... 25 m 25 cm 2 cm
El largo de un sacapuntas es... 3 m 30 cm 3 cm
Escribí una oración con los nombres de estas personas que trabajan en la escuela:
el director o la directora:
tu maestra a maestro:
tu profesor o profesora de Música:
- 1 + 1
149 150 151
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e.CAPÍTULO 4
CAPÍTULO 4
CAPÍTULO 4
CAPÍTULO 4
CAPÍTULO 4
¿Qué información podés leer en este aviso? Escribilo en los renglones.
Corregí o completá las cuentas que estén mal.
Completá con la o el.
cartel
etiqueta
sombrilla
sombrero
hamaca
helado
Resolvé el crucigrama con los nombres de las extremidades que usan estos animales para desplazarse.
¿Cuánto dinero hay? Anotalo.
5
6 7
3 7
2 0
5
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1 9
4 46 14
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CAPÍTULO 5
CAPÍTULO 5
CAPÍTULO 5
CAPÍTULO 5
CAPÍTULO 5
Uní cada sustantivo con el adjetivo que corresponda.
¿Qué encuentra Luli en el camino? Escribí los nombres.
musculoso
hermosas
empalagosos
cariñoso
resbalosa
Dibujá la mitad.
Escribí un cálculo que te permita averiguar cuántas perlas hay en cada caso.
Uní con flechas.
Dibujá el doble.
Grandes cantidades de mercadería de gran peso.
Mercadería de mucho valor.
Mercadería muy pesada.
Mercadería para todo el país.
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CAPÍTULO 6
CAPÍTULO 6
CAPÍTULO 6
CAPÍTULO 6
CAPÍTULO 6
Escribí cada grupo consonántico en la palabra que corresponda.
Escribí el antónimo para cada dibujo.
La mamá quiere repartir la misma cantidad de cubanitos en cada una de las dos bandejas. ¿Cuántos cubanitos coloca en cada una? Dibujalos.
Encontrá y rodeá en la sopa de letras cinco nombres de las plantas o de los frutos estudiados en el capítulo.
aya
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E P I M S I N A
T A B R O J O L
R N R U G A V G
I A O T C C N O
N D T Q I O U D
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A R C E R O E N
Q 0 A S I N A P
Escribí estos cálculos usando el signo × y resolvelos.
9 + 9 + 9 = 8 + 8 + 8 =
7 + 7 = 10 + 10 =
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negra
triste
veloz
aburrido
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CAPÍTULO7
CAPÍTULO 7
CAPÍTULO 7
CAPÍTULO 7
CAPÍTULO 7
Completá los diálogos.
José recibió 3 cajas con 15 animalitos cada una y Juan recibió 2 cajas con 20 animalitos cada una. ¿Quién recibió más cantidad de animalitos? Pintalo.
Completá los carteles.
Pintá la respuesta correcta: 999 es...
Subrayá las costumbres que son típicas de tu familia y escribí alguna que no esté nombrada acá.Ir a la plaza.Festejar cumpleaños.Tomar mate.Jugar con la computadora.Festejar el año nuevo.Visitar a los abuelos los domingos.Mirar televisión mientras comemos.
mayor que 900 menor que 800 menor que 1.000
No sé.
¡Sí, quiero!
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CAPÍTULO 8
Mirá la hora de cada reloj y escribí cuánto tiempo pasó.
870
900 y 1.000 590 y 690 800 y 900
CAPÍTULO 8 CAPÍTULO 8
CAPÍTULO 8
Pintá el cartel que corresponda. Uní con flechas, armá las oraciones y escribilas en los renglones.
Escribí en tu cuaderno lo que muestran estas escenas.
está entre... La tía lee un partido.
Mis hermanos cocina empanadas.
Mi prima juegan un libro.
Desde las hasta las
pasó .
Desde las hasta las
pasó .
CAPÍTULO 8
Rodeá los objetos que solo se mueven con trayectoria circular o curva.
Dos horas después...
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CAPÍTULO 9 CAPÍTULO 9
Elegí una palabra para completar cada oración.
Ayer Hoy Mañana
nadaré en el mar.
me voy de vacaciones.
preparé mi mochila.
Escribí este texto en el cuaderno como si tu cumpleaños fuera mañana.
Ayer festejé mi cumpleaños.
Mis papás me regalaron un
par de zapatillas. Mis
amigos vinieron a
mi casa. Todos
estuvimos muy
contentos.CAPÍTULO 9
CAPÍTULO 9
Uní con flechas cada cálculo con su resultado.
Para la función de títeres, los actores acomodaron en el salón 5 filas de 8 sillas cada una. Hacé la cuenta y respondé: ¿cuántas sillas acomodaron en total?
3 × 4 = 14
2 × 7 = 20
4 × 5 = 12
3 × 9 = 32
5 × 5 = 27
4 × 8 = 25
CAPÍTULO 9
Uní con una flecha a cada pajarito con su sombra.
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Los artesanos realizan con sus manos objetos que luego venden en ferias o en negocios. Utilizan materiales como hilos, madera y metal y, generalmente, tienen el taller en su propia casa. Todas sus piezas son originales, porque están hechas con sus propias manos.
¿Conocés alguna feria de artesanos? Describí acá qué artesanías te gustaron más.
19 DE MARZO / DÍA DEL ARTESANO
21 DE MARZO / DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA
22 DE MARZO / DÍA MUNDIAL DEL AGUA
Buscá una poesía que te guste mucho y escribila en tu cuaderno. Luego, compartila en el aula.
Escribí en tu cuaderno en qué momentos usás el agua. ¿La cuidás o sos más bien derrochón?
En 1999 se declaró el 21 de marzo como el Día Mundial de la Poesía. En este día los poetas y sus lectores se reúnen a leer y a escuchar poemas.En nuestro país, autoras como María Elena Walsh o Elsa Bornemann escribieron hermosas poesías que quedarán para siempre en nuestra memoria.
En el planeta Tierra hay mucha pero mucha agua. Sin embargo, la mayor parte de esa agua es salada y no podemos usarla para beber ni para nuestras actividades diarias. Por eso debemos cuidar los lagos, las lagunas y los ríos. Evitemos arrojar residuos para no contaminar el agua de nuestro planeta. ¡Agua limpia para un mundo sano!
Elsa Bornemann firma ejemplares en la Feria del Libro de 2006.
Artesano tallando madera.
Lago San Miguel, en la provincia de Tucumán.
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En 1970 se fijó esta fecha para alertar a todos sobre la necesidad de proteger a nuestro planeta.Actualmente existen muchos problemas que perjudican a la Tierra, como la contaminación del aire, del suelo y del agua. Por eso, defender a nuestro planeta es un deber de todos.
De a uno, díctenle a la maestra qué harían para cuidar a la Tierra. Luego, en grupos, escriban un afiche.
Todos los países tienen un himno. Nuestro Himno Nacional es uno de nuestros símbolos patrios, con los cuales nos sentimos identificados y unidos como argentinos. El 11 de mayo de 1813, se dispuso que la canción patriótica compuesta por Vicente López y Planes con música de Blas Parera sea nuestro Himno Nacional.
Escribí en tu cuaderno el Himno Nacional Argentino.
El 2 de junio de 1884 se creó, en el barrio de La Boca, el primer Cuerpo de Bomberos Voluntarios de la Argentina. Los bomberos no solo se dedican a apagar incendios. También ayudan a las personas en otros momentos difíciles, como rescatar a alguien que quedó encerrado en un ascensor.En la actualidad, también hay mujeres que forman parte del Cuerpo de Bomberos.
¿Dónde queda el destacamento de bomberos de tu barrio? Preguntale a un adulto y escribilo acá.
22 DE ABRIL / DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA
11 DE MAYO / DÍA DEL HIMNO NACIONAL ARGENTINO
2 DE JUNIO / DÍA DEL BOMBERO VOLUNTARIO ARGENTINO
Himno Nacional Argentino
EstribilloSean eternos los laurelesque supimos conseguir:
coronados de gloria vivamos,o juremos con gloria morir.
Letra: Vicente López y PlanesMúsica: Blas Parera
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El 4 de julio de 1895, nació en Santa Fe el médico Esteban Laureano Maradona, quien se preocupó por las personas más desprotegidas. Es por eso que en esa fecha conmemoramos el Día Nacional del Médico Rural. El doctor Maradona fundó una colonia, una escuela y también escribió libros. Los médicos rurales trabajan en lugares muy apartados, donde no hay hospitales ni centros de salud.
Averiguá, con la ayuda de un adulto, qué otros profesionales trabajan en las zonas alejadas de la ciudad. Escribilo en tu cuaderno y luego compartilo en el aula.
La palabra folclore quiere decir “saber del pueblo”. Las canciones, los bailes, los juegos, las leyendas y todas las costumbres que tiene nuestro pueblo forman parte del folclore argentino.
¿Qué bailes o canciones folclóricas argentinas conocés? Enumeralos.
El 14 de septiembre de 1771, Bruno Ramírez, el primer cartero de Buenos Aires, comenzaba su trabajo. Por eso ese día se celebra el Día del Cartero.Hoy los carteros siguen repartiendo correspondencia, pero las personas también utilizan otros medios para comunicarse, como el correo electrónico.
¿Qué tipo de correspondencia lleva a tu casa el cartero? Anotalo acá.
4 DE JULIO / DÍA NACIONAL DEL MÉDICO RURAL
22 DE AGOSTO / DÍA DEL FOLCLORE ARGENTINO
14 DE SEPTIEMBRE / DÍA DEL CARTERO
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El 22 de noviembre de 1942, la flor del ceibo fue elegida como Flor Nacional Argentina. El ceibo es un árbol originario de América, que crece a orillas de los ríos. Su flor es de un color rojo intenso y tiene una forma muy particular cuando está abierta.
Dibujá en tu cuaderno la flor del ceibo.
22 DE NOVIEMBRE / DÍA DE LA FLOR NACIONAL: EL CEIBO
5 DE OCTUBRE / DÍA DEL CAMINO
La flor del ceibo también es la flor nacional del Uruguay.
La educación vial es importante para la organización del tránsito y para evitar accidentes. Se basa en normas que deben respetar tanto las personas que conducen en la vía pública como los peatones.
¿Cuál es la norma que se está respetando en esta imagen? Describila.
El 22 de octubre de 1977, un grupo de abuelas se unió para buscar a sus nietos. Ellos habían nacido mientras sus padres permanecían secuestrados durante el golpe militar de 1976.Por eso, cada 22 de octubre se conmemora el Día Nacional del Derecho a la Identidad, en reconocimiento a la lucha de las Abuelas de Plaza de Mayo.
Escribí en tu cuaderno una carta de presentación para compartirla en el aula. No olvides mencionar los nombres de tus familiares, la fecha en que naciste y alguna anécdota que te hayan contado de tu nacimiento.
22 DE OCTUBRE / DÍA NACIONAL DEL DERECHO A LA IDENTIDAD
Muchos nietos fueron encontrados, pero aún faltan cientos de ellos, por eso se hacen campañas de difusión masiva.
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UACIÓN CAPÍTULO 1
Pintá el título de este cuento y hacé un dibujo para la tapa.
Usá los cálculos de arriba para resolver los de abajo.
Completá el abecedario.
Encontrá, en esta sopa de letras, cuatro palabras relacionadas con la casa colonial.
4 + 6 = 10
40 + 60 =
2 + = 10
20 + = 100
70 + 30 =
7 + 3 =
A N T E F R I Q T
W Q A P U E N U W
K L E A L J I B E
M O J T W A L Y J
R R O I P A Q U I
F A R O L P M I B
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UACIÓN CAPÍTULO 2
Numerá los pasos de la receta para preparar alfajores de maicena y rodeá los ingredientes.
Marcá con una X las acciones que ayudan a mantener la salud.
Modo de preparación
Colocá otra tapita arriba de la anterior para armar el alfajor.
Untá una tapita de maicena con dulce de leche.
Espolvoreá todo el borde del alfajor con el coco rallado.
Tapitas de maicena
Cuchillo
Dulce de leche
Bandeja
Coco rallado
Algo anda mal en estas oraciones. Corregilas y reescribilas al lado.
Facu tiene una pera llamada Coca.
Compré un pantalón muy carro.
La abuela come perras frescas.
Escribí dos números menores y dos números mayores al que aparece en el cartel.
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Resolvé los problemas.
Había 78 globos. Se volaron 25. ¿Cuántos quedaron?
Compraron 94 pelotas y regalaron 22. ¿Con cuántas se quedaron?
Comer muchas golosinas.
Lavarse bien las manos.
Acostarse tarde.
Jugar con amigos.
Visitar al médico.
Mirar tele todo el día.
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UACIÓN CAPÍTULO 3
Escribí un aviso para vender este auto.
Rodeá con un mismo color los sustantivos comunes y con otro, los sustantivos propios.
Fernanda saco Chile cartera máquina
Córdoba paquete maqueta Blancanieves
Completá y resolvé esta suma de dos maneras distintas.
27 + 16
20 + + +
+ =
Completá con el número que está entre los otros dos.
Marcá con una X los medios de comunicación actuales.
27+
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Animal ¿Cómo se desplaza? ¿En qué ambiente vive?
Paloma
Víbora
Ballena
Rana
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UACIÓN CAPÍTULO 4
Pintá con el mismo color las palabras que terminan igual.
caramelo disparate invento
chocolate cuento abuelo
Completá los nombres de las calles con el, la, los o las.
Contá el dinero que usó Marta para pagar justo cada vez y unilo con el vendedor que corresponda.
Son $ 37
Son $ 16
Resolvé estas restas.
Completá el cuadro. (El ambiente puede ser acuático o aeroterrestre).
52–
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–19
70–
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hornero tilos provincias gaviota
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UACIÓN CAPÍTULO 5
Por aire Por tierra Por agua
Completá con un ge, gi, gue o gui, según corresponda.
meren nio gante rnalda
Uní con flechas las palabras que concuerdan.
El gaviotas dorada
La pingüino coloridos
Los peces juguetón
Las playa bailarinas
Ordená los números de los autos de menor a mayor.
Escribí la mitad y el doble de cada número.
Mitad Números Doble
30
100
300
Ubicá cada medio de transporte donde corresponda.tren - lancha - bicicleta - barco - avión - colectivo - helicóptero - velero - moto
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UACIÓN CAPÍTULO 6
playa gritosombrilla piedras cangrejo
Escribí qué pasa luego…
El tío tiene en cada frasco 8 tuercas. ¿Cuántas tiene en total?
Poli tiene 7 pulseras y 2 collares. ¿Cuántas joyas tiene en total?
Reemplazá cada palabra subrayada por su antónimo para corregir estas oraciones.
Pinocho tenía la nariz corta por decir muchas verdades.
El príncipe cobarde era un hombre amargado.
Escribí una pequeña historia usando estas palabras.
Escribí <, > o =.
500 + 50 + 9 359 400 + 90 + 5 317
600 + 30 + 7 717 900 + 60 + 40 1.000
Pintá el cálculo que sirve para resolver cada problema y resolvelo.
2 + 8 2 × 72 × 8 2 + 7
Cuando el mono come el fruto, también traga las semillas. Luego,
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UACIÓN CAPÍTULO 7
Escribí lo que le ocurrió a la familia polillal en su nueva casa.
Costumbres Celebraciones que se realizan de la misma manera desde hace mucho tiempo.
Tradiciones Cosas que hacemos habitualmente con la familia y los amigos.
Fiestas populares Costumbres que compartimos todos y se mantienen en el tiempo.
¿Cómo continúa esta serie? Descubrilo y completala.
Resolvé los problemas.Hay 36 caramelos para repartir entre 3 bolsas en partes iguales.
¿Cuántos deben colocar en cada bolsa?
Las hermanitas se reparten 30 figuritas en partes iguales.
¿Cuántas va a recibir cada una?
Uní con flechas.
890 900880
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UACIÓN CAPÍTULO 8
Anotá en el renglón la acción que está realizando cada chico.
Si los dos autos se mueven con la misma rapidez, ¿cuál llegará primero?
Ordená las sílabas y escribí las palabras en cursiva.
ma hu da re ba hier
mul hue ra pi güi ta
Mirá el ejemplo y completá estas sumas.
230 = 100 + 100 + 10 + 10 + 10 160 = + + + + + +
410 = + + + + 520 = + + + + + +
Calculá la cantidad de perlas que necesitás para hacer las pulseras y completá la tabla.
Cantidad de pulseras 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cantidad de perlas 5 10 15
Dos autos parten del mismo lugar y llegan al mismo destino. El número 1 se mueve con trayectoria lineal y el número 2, con trayectoria curva. Dibujá con flechas ambas trayectorias.
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UACIÓN CAPÍTULO 9
Uní con flechas los carteles con las palabras que les correspondan.
Material opaco Deja pasar toda la luz.
Material translúcido No deja pasar la luz.
Material transparente Deja pasar un poco de luz.
escribo observaré descubrí estudio
jardinero
juguetona
Colocá cada sílaba en un casillero y pintá la sílaba tónica.
Representá con dibujos estas multiplicaciones.
3 × 4 2 × 5
Dibujá las agujas que indican estas horas.
Uní con flechas.
zapallo
coche
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MENSAJES VIAJEROS
“Mensajes viajeros” es una propuesta que acerca a los alumnos a la idea de la existencia de distintas formas de comunicación en dos períodos históricos: la época del Virreinato del Río de la Plata y la actualidad.
El proyecto incluye la lectura y producción de cartas y otros mensajes escritos. Además, propone la producción de textos explicativos y narrativos relacionados con el tema y la elabo-ración, entre todos, de una revista.
¿De qué se trata?El proyecto contiene una secuencia de ac-
tividades que permitirán el recorrido por dos momentos históricos en relación con la comu-nicación. A través de historias, relatos e imáge-nes, podrán conocer cómo se comunicaban las personas y llegaban las noticias en la época de la Colonia y relacionarlo con la actualidad.
¿Cómo comenzar? Se abordará el tema con una consigna dis-
paradora: “Tengo un amigo en Rumania y le tengo que decir algo muy importante, ¿cómo creen que puedo hacerlo?”. Después de con-versar sobre los distintos medios de comunica-ción en la actualidad, se preguntará: “¿Cómo creen que se comunicarían en la época de la Revolución de Mayo?”. Registrarán en el cua-derno las ideas surgidas.
¿Qué actividades realizar?Reunidos en pequeños grupos, describirán
imágenes, previamente seleccionadas, de men-sajeros a caballo de la época del Virreinato del Río de la Plata y carteros de la época actual.
Clasificarán las imágenes analizadas y se las expondrá en un mural.
Sobre los mensajes escritos y los bandos del virreyLos bandos o proclamas eran los mensajes
del virrey, y su función era enviar instrucciones al pueblo o comunicar decisiones. Esta informa-ción se leía en voz alta en las calles principales, acompañada por el redoble de tambores, y se fijaba en las paredes y en los postes de la ciudad. Por ejemplo, un bando emitido por el virrey Cisneros, del 18 de mayo de 1810, advier-te al pueblo del virreinato: “[…] en la América Española subsiste y subsistirá siempre el trono glorioso de los esclarecidos Reyes Católicos, a quienes debió su descubrimiento y población, para que lo ocupen sus legítimos sucesores”.
Se leerán fragmentos del bando escrito por el virrey Cisneros y se explicará oralmen-te su contenido, contextualizándolo en el mo-mento histórico que se vivía.(Fuente: http://hum.unne.edu.ar, 20/01/2011).
Escribirán, en pequeños grupos, bandos relacionados con el momento histórico de la Revolución de Mayo de 1810. Cada grupo dra-matizará la lectura de su bando: un representan-te hará la lectura en forma oral dirigiéndose a todo el grupo como si estuvieran en una plaza y luego pegará su mensaje en una pared para que todos puedan leerlo.
Sobre los mensajeros a caballoSe leerá el material traído por ellos sobre
los mensajeros a caballo en la época del virrei-nato. Se podrá utilizar el siguiente texto:
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Uno tras otro partieron los mensajeros para
comunicar a las otras ciudades que se había
formado un gobierno patrio. Cuando la noti-
cia llegó a Salta, quisieron tratar el asunto en
Cabildo abierto, pero el presidente del Cabil-
do, que se oponía, apresó a los cabildantes.
Uno de ellos, Calixto Ruiz Gauna, salió sor-
teado para llevar un mensaje a Buenos Aires.
Tuvo que escapar desde los altos del Cabildo
prendido de una soga hecha con las capas de
sus compañeros. Salió de Salta el 20 de junio
y llegó a Buenos Aires el 28 de ese mes. En
total, recorrió 840 leguas.
Se les presentarán diferentes cartas escri-tas por los protagonistas de la época, como San Martín, Belgrano, Moreno. Es convenien-te tomar cartas de una misma época histórica, como, por ejemplo, la época de la Revolución o de la Independencia, para hacer luego hinca-pié en la importancia del mensajero y los ries-gos que este podía correr en su viaje.
Después de cada lectura, se analizará el contenido del mensaje.
Se les propondrá la escritura de mensajes como respuesta a los leídos.
Buenos Aires, 26 de mayo de 1810
Mi muy venerado abuelito:
Le escribo para contarle lo que ocurrió ayer en
Buenos Aires. Mi padre estaba en la plaza con
sus amigos. Todas las puertas y ventanas de la
casa estaban cerradas. En la calle no había nadie.
El día era oscuro. Todo parecía anunciar des-
gracias. Mi abuela las temía y no se movió de al
lado de la ventana durante todo el día.
Hasta las cuatro o cinco de la tarde estuvimos
esperando. Entonces, vino un aviso para mi pa-
dre que anunciaba la destitución del virrey y la
formación del primer gobierno patrio.
Don Antonio, el español que vive enfrente, está
armando las valijas para marcharse a España.
Dice que los criollos se volvieron locos. Pero a mí
me parece que no, porque voy por las calles y veo
a la gente muy contenta.
Lo abraza su amante nieto
Manuelito
Texto basado en Recuerdos del 25 de Mayo, de Manuel
Pueyrredón.
Sobre el correo actualSe les pedirá que traigan estampillas
y sobres de correspondencia recibida.Se retomará el registro de la clase 1, en la
que se conversó sobre los distintos modos de comunicación actuales, haciendo hincapié en cómo es el envío de las cartas en la actualidad, la función del cartero, del buzón, de la oficina de correo.
Observarán los sobres y las estampillas. Registrarán los datos que estos contienen.
En parejas, inventarán estampillas.Prepararán un reportaje para realizarle a un
cartero o a un empleado del correo.Visitarán una oficina de correo cercana y ha-
rán las preguntas preparadas para el reportaje.
¿Cómo contar los aprendizajes?Realizarán una revista contando la histo-
ria de la comunicación y la importancia de los mensajes a través del tiempo.
Trabajarán en pequeños grupos. Cada grupo se encargará de escribir lo relacionado con uno de los temas abordados, de tal mane-ra que entre todos conformen una revista que contenga la historia de los “mensajes viajeros”.
Se podrán incluir dibujos y ejemplos de los mensajes elaborados a lo largo de la investigación.
Luego elegirán una de las modalidades vistas, y comunicarán a la escuela la existencia de la nueva revista.
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CRECEMOS Y CAMBIAMOS
“Crecemos y cambiamos” es un proyecto que permite reconocer los principales cam-bios en el propio cuerpo y las posibilidades que esos cambios ofrecen en el desarrollo del crecimiento. Incluye el conocimiento de acciones de prevención de enfermedades, como la vacunación.
El proyecto propone, además, la producción de textos explicativos y narrativos relacio-nados con el tema y la utilización de instrumentos para cuantificar esos cambios.
¿De qué se trata?La propuesta plantea la realización, como
producto final, de una exposición autobiográfica en el aula. Para ello, los niños participarán en acti-vidades a través de las cuales podrán sistematizar y ampliar sus conocimientos acerca de los cam-bios que se producen durante el crecimiento.
¿Cómo comenzar?Se les propondrá a los chicos que identifi-
quen todos los cambios que ellos registran en su cuerpo, desde su nacimiento hasta la actua-lidad. Se plantearán preguntas como: “¿Cuáles fueron los cambios más importantes durante su crecimiento?”, “¿qué cosas les gustaban ha-cer cuando eran más chicos?”, “¿qué cambios van a ocurrir cuando sean más grandes?”.
Después de exponer sus ideas oralmente, explicarán con dibujos los cambios más impor-tantes.
¿Qué actividades realizar?En un primer momento, se les pedirá a los
niños que traigan de sus hogares fotografías de distintas etapas de su vida; se pueden in-cluir también ecografías. Trabajarán sobre las imágenes para buscar cambios y continuida-des en relación con el crecimiento. Con las fo-tos y las ecografías realizarán un mural.
Luego se les propondrá entrevistar a sus padres o familiares a cargo para conocer más acerca de cómo fueron cambiando en este tiempo. Entre todos pensarán preguntas sobre
los cambios más importantes relacionados con el crecimiento. También pueden pedirles a sus papás que les cuenten alguna anécdota sobre los primeros años de vida. En clase leerán las entrevistas comparando los cambios en las dis-tintas etapas.
Más tarde, traerán objetos relacionados con sus primeros años: juguetes, ropa, utensi-lios para comer. Escribirán una ficha informati-va sobre cada objeto, que incluya la descrip-ción y la edad en que lo usaban.
La propuesta continúa con actividades re-lacionadas con el momento actual. Dedicarán un día en el aula para medirse y pesarse. Con esos datos y otros –como, por ejemplo, número de calzado, cantidad de dientes caídos, etc.–, completarán una ficha personal. Se sugiere usar el modelo de ficha de la página 48. La idea es volcar en la ficha los cambios que vayan ocu-rriendo en un período del año.
Para ampliar lo aprendido, se invitará a un pediatra para que aclare las dudas relaciona-das con estos cambios. Se pueden incluir pre-guntas sobre los cambios que ocurren en las distintas etapas de la vida.
Para finalizar, se podrán plantear otras ac-tividades de extensión que enriquezcan lo he-cho hasta el momento. Por ejemplo:
Trabajar con los carnés de vacunación ob-servando las distintas vacunas, las edades en las que se aplican y qué enfermedades previene cada una. Luego podrán escribir las conclusiones relacionadas con la lectura.
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Investigar, con material bibliográfico, cuá-les son las etapas de la vida en algunos animales y compararlas con las etapas en el ser humano, registrando semejanzas y diferencias. Por grupos, podrán realizar un mural sobre uno de los animales en el que se muestren las etapas de su vida. Luego lo expondrán al resto de la clase durante la muestra.
¿Cómo contar los aprendizajes?El proyecto finaliza con el montaje de una
muestra en donde los niños expondrán todos los trabajos realizados.
Escribirán una autobiografía contando los principales hechos de sus vidas, sus cambios más importantes, sus gustos y qué esperan del futuro.
Expondrán los objetos relacionados con sus primeros años, cada uno con sus fichas. Además, será interesante que incluyan en la exposición los murales, las fichas, los cuadros y todas las conclusiones a las que hayan arribado durante el proyecto. Se puede invitar a los pa-dres o parientes cercanos a la exposición y allí entregarles la autobiografía.
En la exposición podrán incluirse algunas dramatizaciones preparadas por los chicos que expliquen las distintas etapas de la vida.
NOTAS
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Fecha Altura Peso N.° de calzado Dientes caídos
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Fecha Altura Peso N.° de calzado Dientes caídos
Nombre:
Fecha Altura Peso N.° de calzado Dientes caídos
