جمهورية إندونيسيا وزارة الشـؤون الدينيـة

جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانج كليـة الدراسات العليا قسم تعليـم اللغـة العربيـة

)TOAFL( تقويم أنماط أسئلة اختبار اللغة العربية لغير الناطقين بها

)إبراهم الإسلامية الحكومية مالانجدراسة تقويمية في جامعة مولانا مالك (

بحث تكميلي لنيل درجة الماجستير في تعليم اللغة العربية

:إشراف :إعداد الدكتور شهداء صالح أنجانج برهان الدين يوسف: الطالب

الدكتور بكر محمد بخيت ٠٩٧٢٠٠٠٤: رقم التسجيل

م ٢٠١١ هـ ١٤٣٢

١

الاستهلال

﴿ ﴾)٢: الملك (

٢

الاهداء

الى والدي ووالدتي

مع صبره وإرشاده ـأتلأبي المحبوب الذي نش

لأمي المحبوبة التي تربني وتلاطفني بغاية الحب

والعلملأساتيذي الذين أعطوني الإرشاد

االله يحميهم بحمايته

٣

الشكر والتقدير

ينِ كلِّهِ وكفَي باالله ُ على الدّ ه َ ر ظهِ ُ ي ِ ى ودينِ الحقِّ ل ه بالهدَ َ رسولَ ْ أرَسل ي الحمد اللهِ الَّذِه، وحبيبة ه ورسولُ ا عبدُ نا محمدً ه لاشريكَ له وأشهد أنَّ سيدَ ا، أشهدُ أن لا إله إلا االله وحدَ شهيدً

ه عليه وعلى آلِ كلِّه وخليله، الهادي ُ إلى صراط مستقيم، والداعي إلى دين قويم، صلاةُ االلهِ وسلامِرِ الصالحين .أما بعد.وأصحابِه وسائ

ى، ضَ ْ تىَّ تـَر َ دُ ح ْ م َ لح كَ اْ لَ ك فَـ ى نـَفْسِ لَ ْتَ عَ ي ا أثَْـنـَ َ ْكَ أنَْتَ كَم ي لَ ً عَ اء ْ ثَـنَ ي انَكَ لاَ نحُْصِ َ ح ْ ب ُ س ْ ي ضِ َ ا ر ذَ دُ إِ ْ م َ لح لَكَ اْ َ دَ الرِّضَىو ْ ع َ دُ بـ ْ م َ لح لَكَ اْ َ ويسرني أن أشكر إلى الذين كان لهم الفضل الكبير .تَ و

. في إتمام هذا البحث وأجد المساعدة منهم بما أردت، ولا يشكو مهما ترددت اليه الاستعانة :ومنهم

الإسلامية سماحة الأستاذ الدكتور الحاج إمام سفرايوغو، مدير جامعة مولانا مالك إبراهيم -١ .الحكومية مالانج

سماحة الأستاذ الدكتور مهيمن، مدير الدراسات العليا جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية -٢ .الحكومية مالانج

رئيس قسم تعليم اللغة العربية مرحلة الماجستير ،الحاج شهداء صالح نورالدكتور سماحة -٣وكذلك . كلية الدراسات العليا جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج

بصفته المشرف الأول الذي أفاد الباحث علميا وعمليا ووجه خطواته في كل مراحل إعداد ، فيعجز لساني عن شكره وتقديره منذ بداية فكرة البحث حتى أن يتم بعون االله هذا البحث

فقد قدم للباحث كل العون والتشجيع طوال فترة إعداد هذا البحث فلم يبخل بعلمه ولم يضق صدره يوما عن مساعدة الباحث وتوجيهه، وكان لتفضله بمناقشة هذا البحث أكبر

.يرالأثر في نفس الباحث، فله خير الجزاء من االله ومن الباحث جزيل الشكر والتقدسماحة الدكتور بكري محمد بخيت ، المشرف الثاني، لقد أفاد الباحث كثيرا من خبرته الوافرة -٤

منذ بداية فكرة البحث حتى النهاية، ووجه خطواته العديدة في كل مراحل إعداد هذا البحثّ خالص الشكر والتقدير .فله من االله عظيم الثواب والجزاء ومني

٤

قسم تعليم اللغة العربية الدراسات العليا جامعة مولانا مالك سماحة الأساتذة المعلمين في -٥إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، فلهم الشكر والتقدير على ما قدموه من العلوم

.والمعارف والتشجيع وجزاهم االله خير الجزاءلانا مالك سماحة الدكتور مفتاح الهدى، مديرالبرنامج الخاص لتعليم اللغة العربية بجامعة مو -٦

إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، أشكره بكل الحب والشكر على كل مساعدته و همته .في كل مراحل إعداد هذا البحث

فضيلة الشيخ مرزوقي مستمر مدير معهد سبيل الرشاد الإسلامي السلفي جاسيك -٧في الدين والدنيا كرانبسوكي مالانج، فله كل حبي وتحياتي، ومنه أطلب الدعاء والعلم النافع

.والآخرةأسرتي وعلى رأسها أبي أحمد يوسف شعرني الذي كان له بداية التعليم والإرشاد حتى حصلت -٨

العلم والمعرفة والإخلاص في العمل، وأمي ستي عائشة الحبيبة التي لها الحب وكان دعاؤها ّ خير لي في حياتي وكل اخوتي المحبوبون زكية أمينة شعرني، وع رفان فتح الرحمن شعرني، المستمر

ونورالمريم فوزية شعرني، و أسيف حسن مبارك شعرني، وجاجانج عبد الوهاب حسب االله شعرني، وفكري حلون فوزي، وأزكي حلما فرحني أشكركم كل شكري على تشجيعاتكم

.الدائمة لزملائي الفضلاء في رابط الطلاب بمعهد سبيل الرشاد؛ كانج رشيد، كانج عزيز، كانج -٩

مخلصحين، غوس فائز، كانج ياني، كانج صاحب، كانج حسن بصري وغيرهم الذين لا أستطيع أن أذكرهم واحدا فواحدا، لهم الشكر الكبير على حسن المعاملة والمشاركة وكل

.المساعدة لتحقيق هذا البحثوجود ولو لزملائي و أصدقائي وكل من ساعد في إتمام هذا العمل المتواضع وإبرازه إلى حيز ال - ١٠

.بكلمة تشجيع، لهم جميعا خالص الشكر وعظيم التقدير واالله ولي التوفيق

الباحث

٥

جمهورية إندونيسيا وزارة الشـؤون الدينيـة

جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانج كليـة الدراسات العليا قسم تعليـم اللغـة العربيـة

المشرفينتقرير

بسم االله الرحمن الرحيم الحمد الله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء .والمرسلين وعلى آله وأصحابه أجمعين

:بعد الاطلاع على البحث العلمي الذى أعده الطالب أنجانج برهان الدين يوسف: الاسم

S2/٠٩٧٢٠٠٠٤: رقم التسجيلا تقويم أنماط : موضوع البحث TOAFLأسئلة إختبار اللغة العربية لغير الناطقين

)دراسة تقويمية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج( .وافق المشرفان على تقديمه إلى مجلس الجامعة

المشرف الثاني المشرف الأول

بكري محمد بحيت. د شهداء صالح. د ١٩٧٢٠١٠٦٢٠٠٥٠١١٠٠١: رقم التوظيف

يعتمد، رئيس قسم تعليم اللغة العربية

شهداء صالح. د

١٩٧٢٠١٠٦٢٠٠٥٠١١٠٠١: رقم التوظيف

٦

جمهورية إندونيسيا وزارة الشـؤون الدينيـة

جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية بمالانج كليـة الدراسات العليا قسم تعليـم اللغـة العربيـة

اعتماد لجنة المناقشة

:عنوان البحث TOAFLتقويم أنماط أسئلة إختبار اللغة العربية لغير الناطقين بها

)دراسة تقويمية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج( S2/٠٩٧٢٠٠٠٤: رقم التسجيل أنجانج برهان الدين يوسف: اعداد الطالب

البحث أمام لجنة الجامعة وتقرر قبوله شرطا لنيل درجة قد دافع الطالب عن هذا

.م ٢٠١١ابريل ١٥الماجستير في تعليم اللغة العربية، وذلك في يوم الجمعة، :وتتكون لجنة المناقشة من السادة الأساتذة

: ................التوقيع رئيسا ومناقشا الدكتور تركيس لوبس، -١ : ................التوقيع مناقشا الأستاذ الدكتور علي الكامل، -٢ : ................التوقيع مشرفا ومناقشا الدكتور شهداء صالح، -٣ : ...............التوقيع مشرفا ومناقشا الدكتور بكري محمد بخيت، -٤

يعتمد، عميد كلية الدراسات العليا

مهيمن. د. أ

١٥٠٢١٥٣٧٥: رقم التوظيف

٧

إقرار الطالب

:الموقع أدناه، وبياناتي كالآتيأنا أنجانج برهان الدين يوسف: الاسم

S2/٠٩٧٢٠٠٠٤: رقم التسجيل حي سيفوتوي كارنساري سيمانغو شلاشف جاوى الوسطى: العنوان

ا لتوفير شرط الحصول على درجة الماجستير في تعليم أقر بأن هذه الرسالة التى أعددليا جامعة مولانا مالك ابراهيم الاسلامية الحكومية مالانج تحت اللغة العربية كلية الدراسات الع

:عنوان TOAFLتقويم أنماط أسئلة إختبار اللغة العربية لغير الناطقين بها

)دراسة تقويمية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج(ا من ابداع غيري أو تأليف ا وكتبتها بنفسي وما زور واذا ادعى أحد . الآخرأعدد

ا فعلا ليست من بحثي فأنا أتحمل المسؤولية على ذلك، ولن تكون المسؤولية على استقبالا أ .المشرف أو على كلية الدراسات العليا جامعة مولانا مالك ابراهيم الاسلامية الحكومية مالانج

.ذلك هذا، وحررت هذا الإقرار بناء على رغبتى الخاصة ولايجبرني أحد على

٢٠١١ابريل ٥مالانج، توقيع صاحب الاقرار

أنجانج برهان الدين يوسف S2/٠٩٧٢٠٠٠٤: رقم التسجيل

٨

مستخلص البحث

ا أنجانج برهان الدين يوسف، تقويم أنماط أسئلة إختبار اللغة العربية لغير الناطقين TOAFL ) دراسة تقويمية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية

كلية الدراسات العليا جامعة مولانا مالك ابراهيم . رسالة الماجستير ).مالانجالدكتور شهداء صالح والدكتور : تحت اشراف. الاسلامية الحكومية مالانج

.بكري محمد بخيت . اختبار، تقويم ، ثبات، درجة الصعوبة، التمييز: الكلمات الأساسية

ال الدراسي، منه ينال المعلومات من نشاط وعملية الدراسة . التقويم جزء مهم في اومن إحدى طريقة التقويم المستخدمة . سيكون هذا التقويم أساسا مهما في أخذ القرار

رات وسيلة من الوسائل المهمة التي يعول عليها في تعتبر الاختبا. الشائعة هي الاختبارهذا من ناحية، ومن . قدرات الطلاب، ومعرفة مدى مستواهم التحصيلي قياس وتقويم

ناحية أخرى يتم بوساطتها أيضا الوقوف على مدى تحقيق الأهداف السلوكية، أو عد على رفع النواتج التعليمية، وما يقدمه المعلم من نشاطات تعليمية مختلفة تسا

الكفايات التحصيلية لدى الطلاب، لذلك حرص المشرفون التربويون، وغيرهم من التربويين على أن تكون هذه الاختبارت ذات كفاءة عالية في عملية القياس والتقويم، وهذه الكفاءة لا تأتي إلا من خلال إعداد اختبارات نموذجية وفاعلة تخلو من

دها في أسئلة الاختبارات التي يقوم بعض المعلمين بإعدادها، الملاحظات التي كثيرا ما نجومن خلال هذه المذكرة يمكننا أن نضع أيدينا على الخطوات التي قد تساعدنا في بناء

.اختبارات جيدة تحقق الغرض المطلوب

٩

ا الذي ويهدف هذا البحث لتحليل أنماط أسئلة اختبار اللغة العربية لغير الناطقين لجنة من البرنامج الخاص لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم وضعته ال

وهذا الاختبار . الإسلامية الحكومية مالانج من حيث الثبات ودرجة الصعوبة والتمييزيتكون من فهم المسموع، وفهم المقروء، وعناصر اللغة مثل القواعد والمفردات وغيرها،

M2وجرى هذا الاختبار في الفصل . مائة وخمسون سؤالاوعدد أسئلة هذا الاختبار هو في البرنامج الخاص لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية

. مالانج

ويستخدم الباحث منهجية البحث المنهج الوصفي بالمدخل الكمي، ومجتمع هذا البحث لغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراهيم هو الطلاب من البرنامج الخاص لتعليم ال

الإسلامية الحكومية مالانج، وعدد عينات هذا البحث ثلاثون طالبا وهم الطلبة من Split Halfويستخدم الباحث في طريقة تحليل البيانات في الثبات برمز . M2فصل

Methods ورمزSpearman Brown التمييز ، ورمز درجة الصعوبة في درجة الصعوبة ورمزفي التمييز، وكذلك يستخدم الباحث البرنامج الحاسوبي أناتيس أيف رابع

ANATES-V4.

:والنتيجة من تحليل هذا البحث هي كما يلي

ا الذي وضع اللجنة من - ١ أن الثبات من اختبار اللغة العربية لغير الناطقين يم الإسلامية البرنامج الخاص لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك إبراه

. ٠،٨٣٢٤الحكومية مالانج هو

١٠

ودرجة الصعوبة من هذا الاختبار هي مائة وخمس سؤالا في الدرجة المتوسطة أي - ٢هذا الأسئلة جيدة وهي سبعون في المائة، وأربع وعشرون سؤالا في درجة الصعب جدا وهي ستة عشرة في المائة، والباقي وهو واحد وعشرون سؤالا في

.جدا وهي أربعة عشرة في المائة درجة السهل، %)٦(والتمييز لهذا الاختبار هو تسع أسئلة في التمييز الجيد وهو ستة في المائة - ٣

، %)٤٧(وسبعون سؤالا في التمييز المتوسط وهو سبعة وأربعون في المائة ، واثنان %)١٣(وعشرون سؤالا في التمييز الضعيف وهو ثلاثة عشرة في المائة

، وتسع %)٢١( في عدم التمييز وهو واحد وعشرون في المائة وثلاثون سؤالا %).١٣(عشرة سؤالا في التمييز السالب وهو ثلاثة عشرة في المائة

١١

ABSTRACT

Yusuf, Enjang Burhanudin, 2011, The Evaluation of Questions Items of ‘The Test Of Arabic as Foreign Language’ (Evaluative Study in The State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang). A Thesis, Department of Arabic Language Learning Graduate Program in the State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang. The 1st advisor: Dr. Syuhadak Sholih, the 2nd advisor : Dr. Bakry Mohammed Bakheet.

Keywords : TOAFL Test, Evaluation, Reliability, Degrees of difficulty, Differenciation power.

Evaluation becomes an important part of the education process because with evaluation, the education stakeholders can get a report that will serve as the basic reference in taking some steps as well as education policy. One form of evaluation held in institutions or schools is testing. Test is something made in an effort to know the problems faced by students and then they will be determined their remedy. Another opinion states that testing can measure the extent of students’ success in teaching process. Through testing, teacher can measure their teaching efficiency and effectiveness. Scores obtained are a result of a teaching process although this assumption still needs to be proved by further research. Analyzing or evaluating syllabus and curriculum, measuring students’ ability, assessing a program is other goals of testing. With a good knowledge of testing, we will be able to make a good test by relying on the desired goals.

The purpose of this study is to analyze the questions items of TOAFL 'Test of Arabic as Foriegn Language' compiled by the team of the Special Programme of Arabic Learning in the State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang in terms of their reliability, the level of difficulty, and The Power of Difference. This TOAFL test form consists of Listening and Reading comprehension and the other elements such as Grammar and Vocabulary. The amount of the test questions is 150 items. This research was conducted in class M2 of the Special Program of Arabic Lecturing at the State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang.

١٢

In this study, the researcher use descriptive method with quantitative approach. The population of this study was the students of The special program of Arabic Lecturing at the State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang, by taking 30 M2 students as the sample. In analyzing the the data, the researcher use the formula of Split Half Method and the Spearman Brown formula in analyzing reliability, the level of difficulty and the power of difference to analyze them. In addition, the researcher was also assisted by ANATES-V4 computer program specifically designed to analyze the questions items.

The results of this study are as follows:

1. The reliability of TOAFL test questions prepared by the team is 0.8324, where this figure shows that the level of reliability of this test is high.

2. The level of difficulty of each questions items of TOAFL is that of 150 questions items, 105 questions items (70%) have a medium difficulty level, 24 questions items (16%) are very difficult, while the rest were 21 questions items (14%) are very easy.

3. The power of difference of 150 TOAFL questions items is that 9 items (6%) have a good power of difference, 70 questions (47%) have a middle power of difference, 20 questions (13%) have less power of difference, 32 questions (21%) do not have the power of difference, and the remaining 19 questions (13%) have a negative power of difference.

١٣

ABSTRAK

Yusuf, Enjang Burhanudin, 2011, Evaluasi Butir-Buitr Soal TOAFL ‘Test Of Arabic as Foreign Language’ (Studi Evaluatif di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang). Tesis, Jurusan Pembelajaran Bahasa Arab Program Pasca Sarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing I : Dr. Syuhadak Sholih, Pembimbing II : Dr. Bakry Mohammed Bakheet.

Kata Kunci : Test TOAFL, Evaluasi, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Beda.

Evaluasi menjadi bagian yang penting dari proses pendidikan, karena dengan evaluasi stakeholder pendidikan bisa mendapatkan laporan yang akan dijadikan sebagai acuan dasar dalam mengambil langkah maupun kebijakan pendidkan. Salah satu bentuk evaluasi yang diadakan di lembaga pendidikan atau sekolah adalah tes. Tes merupakan sesuatu yang di buat sebagai usaha mengenal masalah yang di hadapi siswa kemudian menentukan remedialnya. Pendapat lain mengatakan bahwa dengan tes dapat mengukur sejauh mana keberhasilan siswa dalam pengajaran. Melalui tes pula seorang guru dapat mengukur tingkat efisiensi dan efektifitas dari pengajarannya. Skor yang di peroleh dapat di katakan sebagai hasil dari suatu proses pengajaran, meskipun asumsi ini masih perlu di buktikan dengan penilitian lebih lanjut. menganalisis atau mengevaluasi silabus dan kurikulum, mengukur kemampuan siswa, menilai suatu program adalah tujuan lain dari dari sebuah tes. Dengan pengetahuan yang baik tentang tes, kita akan mampu membuat tes yang baik dengan bersandar pada tujuan-tujuan yang diinginkan.

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisa butir-butir soal TOAFL ‘Test of Arabic as Foriegn Language’ yang disusun oleh Tim dari Program Khusus Pembelajaran Bahasa Arab Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang dari segi Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan Daya Beda. Test TOAFL ini terdiri dari pemahaman mendengar, pemahaman membaca dan unsur-unsur bahasa yang lain seperti Tata Bahasa dan Kosakata. Adapun jumlah soal tes TOAFL ini adalah

١٤

150 butir soal. Penelitian ini dilaksanakan di kelas M2 Program Khusus Perkuliahan Bahasa Arab Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode deskriftif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa PKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, dengan mengambil 30 mahasiswa dari kelas M2 sebagai sampelnya. Didalam menganalisa data penelitian peneliti menggunakan rumus Split Half Methode dan Spearman Brown dalam menganalisa Reliabilitas dan rumus tingkat kesukaran dan daya beda untuk menganalisa tingkat kesukaran dan daya beda. Selain itu, peneliti juga dibantu program komputer ANATES-V4 yang dirancang khusus untuk menganalisa butir-butir soal.

Adapun hasil penelitian sebagai berikut:

1. Bahwa reliabilitas soal TOAFL yang disusun oleh Tim dari PKPBA UIN Maulana Malik ibrahim adalah 0,8324, dimana angka ini menunjukan bahwa tingkat reliabilitas tes ini adalah tinggi.

2. Bahwa tingkat kesukaran masing-masing butir soal TOAFL dari 150 soal adalah 105 soal (70%) memiliki tingkat kesukaran sedang, 24 soal (16%) memiliki tingkat tingkat kesukaran sangat sulit, sedang sisanya yaitu 21 soal (14%) memiliki tingkat kesukaran sangat mudah.

3. Bahwa Daya Beda 150 soal TOAFL adalah 9 soal (6%) memiliki daya beda yang baik, 70 soal (٤٧%) memiliki daya beda sedang, 20 soal (13%) memiki daya beda kurang, 32 soal (21%) tidak memiliki daya beda, dan sisanya 19 soal (13%) memiliki daya beda negatif.

١٥

محتويات البحث الصفحة الموضوع

أ ............................................................. الاستهلال ب ................................................................. الاهداء

ج .......................................................... الشكر والتقدير و ...........................................................تقرير المشرفين

ز ............................................. اعتماد من طرف لجة المناقشة ح ........................................................... اقرار الطالب

ط ....................................................... مستخلص البحث ل ......................................... مستخلص البحث باللغة الانجليزية

ن ...................................... مستخلص البحث باللغة الإندونيسية ع ........................................................ محتويات البحث

ر .......................................................... قائمة الجداول ش ............................................................قائمة الرسوم

الفصل الأول

طار العام والدراسات السابقةالإ ١ .......................................................... مقدمة -أ ٥ .................................................. مشكلة البحث - ب ٥ .................................................. أهداف البحث -ج ٥ ..................................................... أهمية البحث -د ٧ ................................................... حدود البحث - ه ٧ ............................................... تحديد المصطلحات -و ٨ ................................................ الدراسات السابقة -ز

١٦

الفصل الثاني

الإطار النظري

١١ ................................................ الاختبار: المبحث الأول ١١ ....................................... مفهوم الاختبار ١٣ ............................... وظائف الاختبار وأهدافه

١٣ .................................. وظائف الاختبار ١٥ .................................. الاختبار أهداف

١٦ ................................... أنواع اختبارات اللغة ٢٥ ........................................ مواصفات الاختبار الجيد : ثانيا ٢٥ .................................... مستوى الصدق -أ ٢٦ ..................................... مستوى الثبات - ب ٢٨ .................................... مستوى الصعوبة -ج ٣٠ ...................................... مستوى التمييز -د ا : ثالثا ٣٢ .......................... اختبار اللغة العربية لغير الناطقين ا ٣٢ .............. وصف اختبار اللغة العربية لغير الناطقين ا واختبار TOAFLالفرق بين اختبار اللغة العربية لغير الناطقين

ا ٣٤ ................ TOEFLاللغة الإنجليزية لغير الناطقين ا ٣٥ .................بنود اختبار اللغة العربية لغير الناطقين

الباب الثالث

منهجية البحث

٣٦ ........................................ مدخل البحث -أ

١٧

٣٦ .................. مجتمع البحث وعينته وأسلوب اختيارها - ب ٣٧ ........................................ أدوات البحث -ج ٣٨ .................................... البيانات ومصادرها -د ٣٩ ................................. أسلوب تحليل البيانات - ه ٤٣ .................................. مراحل تنفيذ الدراسة -و

الباب الرابع

عرض البيانات وتحليلها ومناقشتها لمحة عن البرنامج الخاص لتعليم اللغة العربية بجامعة مولانا مالك - أ

٤٤ ..................... إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج ٤٤ .................................. خلفية فكرية ٤٨ ........ أهداف البرنامج الخاص لتعليم اللغة العربية ٤٩ ................................. إجراء البرنامج ٥٠ ............. هيكل البرنامج الخاص وإجراء العمل ٥٥ ......... وسائل البرنامج الخاص لتعليم اللغة العربية

ا في -ب ٦٤ ... M2الفصل إجراء اختبار اللغة العربية لغير الناطقين ٦٥ ........................................ عرض البيانات -ج

٦٥ .................................... مستوي الثبات - ١ ٦٦ .................................. الصعوبة مستوى - ٢ ٧٤ ........................................... التمييز - ٣

٨١ ........................................ تحليل البيانات - د ٨٦ .................................. تحليل الثبات - ١ ٨٧ ............................تحليل درجة الصعوبة - ٢

١٨

٩٦ .................................. تحليل التمييز - ٣ ١٠٦ ........................عرض بيانات المقابلة و مناقشتها - ه

االمقابلة مع واضعي اختبار اللغة العربية لغير - ١ ١٠٦ .. الناطفين ا - ٢ ١١٣ .. المقابلة مع مشتركي اختبار اللغة العربية لغير الناطفين

الباب الخامس

الخلاصة والتوصيات

١١٦ ................................................... الخلاصة - أ

١١٩ .................................................. التوصيات - ب

١٩

قائمة الجداول

صفحة موضوع رقم ٢٨ جدول التفسير لمستوى الثبات )١( ٣٠ جدول تفسير لمستوى الصعوبة )٢( ٣١ جدول التفسير لمستوى التمييز )٣( ٦٩ جدول عدد الإجابات الصحيحة لكل الأسئلة )٤( ٧٥ جدول عدد الإجابات الصحيحة من فرقة العالية والدانية )٥( ٨٣ جدول النتيجة الصحية من رقم أنماط أسئلة الفردية والزوجية )٦( ٨٧ جدول التفسير لمستوى الثبات )٧( ٨٨ لمستوى الصعوبةجدول تفسير )٨( ٨٨ جدول حساب النتيجة الأخيرة درجة الصعوبة )٩( ٩٥ جدول خلاصة تفصيل درجة الصعوبة )١٠( ٩٨ جدول التفسير لمستوى التمييز )١١( ٩٨ جدول النتيجة الأخيرة من حساب التمييز )١٢( ١٠٥ جدول خلاصة تفصيل التمييز )١٣(

٢٠

قائمة الرسوم البيانية

صفحة موضوع رقم ٩٧ جدول صور تفصيل درجة الصعوبة )١(

١٠٧ جدول صور تفصيل التمييز

﴿ ﴾

.

.

TOEFL

2 Test of English as Foreign Language

TOEFL

TOAFL TOEFL

TOAFL

uinjkt.org-www.pb 4 Test of Arabic as Foreign Language

Suharsimi Kunto. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007)

hal. 59-60 Zaenal Arifin. Evaluasi Pembelajaran (Prinsip, Teknik, Prosedur). (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009) hal. 258

٧ ٨ http://www.voiceofarabic.net/

Heri Santoso

TOEFL ‘Test of English as Foreign

Language’

––

Nurkancana

Test

Testum

١٣

11 Brown, H. Douglas. Language Assessment: Principles and Classroom Practice. (San Francisco:

Longman, 2004). p 266 12 Wayan Nurkancana dan Suamrtana. Evaluasi Pendidikan. (Surabaya: Usaha Nasional, 1986),

hal. 25 13 Sinclair, John. Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary. (Great Britain:

HarperCollins Publishers, 2006) p. 1496

Nurkancana

.

14 Mohammad Ainin, dkk. Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab. (Malang: Misykat, 2006),

hal. 3-7 15 Wayan Nurkancan dan Sumartana. Op. Cit. Hal. 34 16 H. Douglas Brown. Op. Cit. Hal. 3

Sujana

Lee Cronbach

Prediction

Selection

Classification

Evaluation

20 Nana Sudjana. Hasil Proses Belajar Mengajar. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001), hal. 3-4 21 Muhammad Kasiram. Teknik Analisa Item: Tes Hasil Belajar dan Cara-Cara Menghitung

Validity dan Reliability. (Surabaya: Usaha Nasional, 1984) hal. 16

22 M. Fahruddin Djalal. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa Asing/Arab. (Malang: IKIP Malang,

1989) hal. 1

Joesmani

Formative Test

Sujana

23 Joesmani. Pengukuran dan Evaluasi dalam Pengajaran. (Jakarta: Depdikbud, 1988) hal. 26 24 Nana Sudjana. Op. Cit. Hal 5

Summative Test

Kasiram

Diagnostic Test

25 Mohammad Kasiram. Op. Cit. Hal. 22

26 M. Chabib Thoha. Teknik Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2003) hal.

46

- أ

-ب

-ج

28 M. Fachruddin Djalal. Op. Cit, hal. 29

Completion

Matching

Multiple Choice

Essay

- د

32 M. Soenardi Djiwandono. Tes Dalam Pengajaran. (Bandung: ITB, 1996) hal. 64

www.waqfeya.com

36 Sumarna Supranata. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes. (Bandung:

Rosdakarya, 2006) hal. 50

ReliabilityRelia and AbilityConsistant

and Stability

37 Arief Furchan. Pengantar Penelitian Pendidikan. (Surabaya: Usaha Nasional, 1996) hal. 281,

juga di Suharsimi Arikunto. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: Bumi Aksara, 2008) hal. 63

38 Wayan Nurkancana dan Suamrtana. Op. Cit. Hal. 128-130 39 M. Soenardi Djiwandono. Op. Cit. Hal. 98

41 M. Soenardi Djiwandono. Op. Cit. Hal. 98

Test-Retest Methods Ekuivalen Split Half Methods

Sperman BrownRulon Flanan Homogenity Test

Kuder-RichadsonCroncach Alpha

Split Half Methods

Sperman Brown

Product Moment

r = ∑ (∑ ) (∑ )

∑ (∑ ) ∑ (∑ )

43 Mohammad Ainin. Op. Cit. Hal. 54

N

y

x

Sperman Brown

r =

44 Mohammad Ainin, op. Cit. Hal 112

ᵱ = 푥100%

ᵱ JJB

JPT

45 M. Soenardi Djiwandono. Op. Cit. Hal. 141

_____________________

___________

D = ∑∑

푥100%

D

KB

KA

–

Negative

47 Mohammad Ainin. Op. Cit. Hal 105 48 M. Soenardi Djiwandono. Op. Cit. Hal 144

Test of Arabic as Foreign Language (TOAFL)

Test of

English as Foreign Language (TOEFL)

IAIN

(IAIN Palembang)

(IAIN Lampung)

(IAIN Mataran)(STAIN

Banjarmasin)(IAIN Padang)

TOAFL

TOEFL

TOEFL

TOAFL

TOEFL

TOAFL

-أ

-ب

M2

M2

Probability Sampling

-ج

Obsevation

٥٠

M2

Un-Structured Observation

Non-Participan Observation

Interview Guide

٥٠

M2

-د

52 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2002), hal. 96 53 Muhammad Ali. Penelitian Kependidikan: Prosedur dan Strategi. (Bandung: Angkasa, 1987),

hal. 151 ينظر أيضا John W. Creswell. Research Design (Qualitative and Quantitative

Approaches). (London: SAGE Publications Ltd., 1994) p. 117

-ه

ANATES-V4

(Split Half Methode)

-ganjil- –genap- Sperman Brown

Produk Moment

푟 = ∑ (∑ ) (∑ )

∑ ( ∑ ) { ∑ (∑ ) }

Sperman Brown

r = ( )

( )

N

54 Lexy L. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: Rosdakarya, 2005) hal. 103

٥٥

Y

X

ANATES-V4

ANATES-V4 )أ Kembali Ke Menu Utama )ب Penyekor Data )ج Kembali Ke Menu Utama )د Reliabilitas )ه )و

훒 = 퐉퐉퐁퐉퐏퐓

풙ퟏퟎퟎ%

ANATES-V4

ANATES-V4 )أ Kembali Ke Menu Utama )ب

Penyekor Data )ج Kembali Ke Menu Utama )د Tingkat Kesukaran )ه

푫푩 = ∑ 퐊퐀 퐊퐁∑ 퐊퐀 퐚퐭퐚퐮 퐊퐁

ANATES-V4

ANATES-V4 )أ Kembali Ke Menu Utama )ب Penyekor Data )ج Kembali Ke Menu Utama )د Daya Beda )ه )و

-و

)أ )ب )ج )د )ه )و )ز )ح

)أ

)ب )ج )د )ه )و

- أ

)أ

)ب

Alamsyah RatuprawiranegaraMunawwir Sadzali

Turmudzi Taher

)ج

)د

)أ )ب

)ج

)د )ه

)و )ز

)ح

)ط

)أ

)ب

)أ (

)ب (

)ج (

)د (

)ه (

)و (

)ز (

)ح (

)ط (

)ب

Arabic Voice Cassete )ج

)د

)ه

)و

)ز

LCD

LCD

LCD

)ح

)ط

)ي

M2 -ب

M2

-ج

Product Moment

Spearman Brown

- د

X

Y

X2 Y2 XY

X

Y

X2

Y2

XY

X

X

X

Product MomentSpearman Brown

Product Moment

r = ∑ (∑ ) (∑ )

∑ (∑ ) ∑ (∑ )

N

y

x

r =× – ()()

× () × ()

r =

×

r =

r =

r =

r =

r =

Product Moment (r)

Product Moment Spearman Brown

Product Moment

Spearman Brown

r =×

r =×

r =

r =

التفسير لمستوى الثبات جدول

56 Mohammad Ainin, op. Cit. Hal 112

ᵱ = 푥100%

ᵱ JJB

JPT

تفسير لمستوى الصعوبة جدول

D = ∑∑

푥100%

متسط/جید70%

صعب جدا16%

سھلة جدا14%

D

KB

KA

التفسير لمستوى التمييز جدول

–

Negative

57 M. Soenardi Djiwandono. Op. Cit. Hal 144

- ه

6%

47%

13%

21%

13%

جدول صور تفصیل التمییز

جید

متوسط

ناقص

عدم التمییز

السالب

)أ

TOEFL )ب

)ج

)د

)ه

)و

)ز

—

TOAFL

TOAFL

TOAFL

TOAFL ‘Test of Arabic as

Foreign Language’

4- Munawwir, Ahmad Warson. 1997. Al-Munawwir: Kamus Arab-

Indonesia Terlengkap. Surabaya: Pustaka Progressif

5- Munawwir, Ahmad Warson dan Muhammad Fairuz. 2007. Kamus Al-Munawwir Versi Indonesia-Arab. Surabya: Pustaka Progressif

6- Sinclair, John. 2006. Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary. Great Britain: HarperCollins Publishers

17. Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi Pembelajaran (Prinsip, Teknik,

Prosedur). Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

18. Ainin, Moh,. 2010. Metodologi Penelitian Bahasa Arab. Surabaya:

Hilal Pustaka

19. Ali, Muhammad. Penelitian Kependidikan: Prosedur dan Strategi.

Bandung: Angkasa, 1987

20. Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidika. Jakarta:

Bumi Aksara, 2008

21. _________. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

PT. Rineka Cipta, 2002

22. Branen, Juka. 1997. Memadu Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif.

(terj. Nuktaf Arwafi, dkk). Samarinda: Fakultas Tarbiyah IAIN

Antasari

23. Brown, H. Douglas. 2004. Language Assessment: Principles and

Classroom Practice. San Francisco: Longman

24. Creswell, John W. 1994. Research Design (Qualitative and

Quantitative Approaches). London: SAGE Publications Ltd.

25. Djalal, M. Fahruddin. 1989. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa

Asing/Arab. Malang: IKIP Malang

26. Djiwandono, M Soenardi. 1996. Tes Bahasa dalam Pengajaran.

Bandung: Penerbit ITB

27. Furchan, Arif. 1982. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan.

Surabaya: Usaha Nasional

28. Gronlund, Norman E. Preparing Criterion-Referenced Tes For

Classroom Instruction (terj. Abubakar Ahmad. 1995.

Mempersiapkan Tes Acuan Pokok untuk Pengajaran. Jakarta: CV.

Fajar Agung

29. Hopkins, Kenneth D and Others. 1990. Educational and

Psychological Measurement and evaluation -7th ed. United State of

America: Allyn and Bacon Printing

30. Joesmani. 1988. Pengukuran dan Evaluasi dalam Pengajaran.

Jakarta: Depdikbud

31. Kasiram, Moh. 1984. Teknik-Teknik Analisa Item Test Hasil

Belajar dan Cara-Cara Menghitung Validity dan Reliability.

Surabaya: Usaha Nasional

32. Moleong, Lexy. 1989. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya

33. Nasir, Muhammad. 1988. Metodologi Penelitian. Jakarta: Ghalia

Indonesia

34. Nurkancana, Wayan dan Sumartana. 1986. Evaluasi Pendidikan.

Surabaya: Usaha Nasional

35. Sudjana, Nana. 2001. Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya

36. Surapranata, Sumarna. 2004. Panduan Penulisan Tes Tertulis

(Implementasi Kurikulum 2004). Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

37. ____________. 2006. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan

Interpretasi Hasil Tes. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

38. Thoha, M. Chabib. 2003. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT.

Raja Grafindo Persada