TLLM กบการเรยนรในศตวรรษท 21

ผเขยน อาจารยรตบด สทธปญญา อาจารยประจ าสาขาวชานเทศศาสตร

เมอระบบการศกษาไทยตองพบกบค าวาตกต า ในยคทเราพยายามปฏรปการเรยนการสอน เพอใหสอดคลองกบนโยบายการปฏรปการศกษา ป 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท2) 2545 Active Learning การเรยนรแบบใฝร หรอจะแปลแบบตรงตวเลยกตองใชวา "การเรยนรแบบกมมนต" เพราะค าวา Active แปลเปนไทยคอ กมมนต แตสวนใหญเรามกเรยกทบศพท Active Learning หรอใชค ายอวา AL และสวนใหญแลวมกใหค านยามหรอค าจ ากดความเกยวกบ Active Learning เปนกระบวนการเรยนรทใหผเรยนไดเรยนรอยางมความหมาย โดยการรวมมอระหวางผเรยนดวยกน ในการน ผสอนตองลดบทบาทในการสอนและการใหขอความรแกผ เ รยนโดยตรงลง แตไปเพมกระบวนการและกจกรรมทจะท าใหผ เ รยนเกดความกระตอรอรนในการจะท ากจกรรมตาง ๆ มากขน และอยางหลากหลาย ไมวาจะเปนการแลกเปลยนประสบการณ โดยการพด การเขยน การอภปรายกบเพอน ๆ แตกไมไดตอบโจทย ในระบบการศกษาไทยเทาทควร เพราะเมอเรามองรอบๆ ในกลมอาเซยน หลายๆประเทศ ไทยเรายงคงเหลอหนาตาใหไดยมออกมาบาง หลงจากทขอมลของ World Economic Forum (WEF) ทออกไปวาประเทศไทย มคณภาพการศกษาตกต ารงทายในอนดบท 8 ของกลมประเทศอาเซยน ขณะทเวยดนามอยในอนดบ 7 และกมพชาอนดบ 6 อนดบ 1 คอสงคโปร และผลการจดอนดบมหาวทยาลยทดทสดในเอเชย ของ Times Higher Education ยนยนเรองนไดเปนอยางด เพราะมหาวทยาลยแหงชาตของสงคโปร หรอ NUS ไดรบการจดอนดบใหเปนมหาวทยาลยทดทสดอนดบท 2 ของทวปเอเชย สวนมหาวทยาลยเทคโนโลยนนยาง หรอ NTU อยในอนดบท 11 ซงผลการจดอนดบดงกลาวไดมาจากการรวบรวมขอมล การจดอนดบมหาวทยาลยทดทสดในโลก ประจ าป 2555 - 2556 หรอ World University Rankings ทวดผลจากจ านวนงานวจยและผลงานทางวชาการ ระบบการเรยนการสอน รายไดจากการเกบคาเทอม รวมถงการยอมรบจากรฐบาลและตางประเทศของมหาวทยาลยชนน า ใน 144 ประเทศทวโลก กอนทจะมการน ามาแบงเปนมหาวทยาลยทดทสดในทวปเอเชย 100 อนดบ ส าหรบมหาวทยาลยทครองอนดบท 1 ของเอเชยคอมหาวทยาลยโตเกยว ประเทศญปน หรอโทไดนนเอง สวนประเทศไทยนน มหาวทยาลยทไดรบการจด

อนดบสงสดกลบไมใชมหาวทยาลยทเปนทหมายปองของเดกๆอยางจฬาฯหรอธรรมศาสตร แตเปนมหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลา ธนบร ทอยในอนดบ 55 ของเอเชย และมหาวทยาลยมหดล อยในอนดบท 61 สวนจฬาลงกรณมหาวทยาลยอยในอนดบท 82 ขณะทธรรมศาสตรไมตด 1 ใน 100 มหาวทยาลยทดทสดในเอเชย

สงคโปรเปนเพยงเกาะเลกๆ ประชากรราวๆ 4.5 ลานคน เมอสงหาคม2556 ทผานมาผมและคณาจารย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค ประกอบไปดวย 5 คณะ 11 ทานไดไปแลกเปลยนเรยนรการสอนทชาวสงคโปรเรยกวา TLLM การสอนนอยแตเรยนรมากท shelton college international หลงจากไดไปรบรและรบฟงกท าใหเหนวาการสอนแบบ TLLM ไมใชเรองใหม แตเปนการสอนแบบแนว Cooperative Learning และ TLLM กมาจากแนวคดการสอนแบบผเรยนเปนศนยกลางอกดวยจงคดวาเปนการแลกเปลยนทด แตสงทไดรบมากทสดคอผคนในประเทศน เขามคณภาพจรงๆ การพฒนาและเตบโตอยางเรวรวดอนดบ 1 ในอาเซยนท าใหประชากรของเขาตองแขงขนการทางดานคณภาพอยางมากจากการสอบถามและแลกเปลยนกบผทใหความรกบคณะเราในวนนนเขาสอนนกศกษาใหรจกคดและคดวาคณจะอยในสงคมแบบนไดอยางไร เขาจะไมมานงสอนประวตศาสตรทมนไมไดท าใหคณอยรอดในสงคม ผมกมานง คดวาประเทศสงคโปรหรอทคนทนนเขาเ รยกวา เ ปนบรษทสงคโปร เขาไมมประวตศาสตรเนองจากเปนประเทศใหมสวน คณภาพของคนทเราออกมากสามารถพบเหนไดตามทองถนนทวไป ในเรองของวนย และการใชภาษาองกฤษ ตามถนนทวไปจะไมพบคนสงคโปรท าผดกฎหมายจราจร แตกลบพบเหนชาวไทย หรอคนตางประเทศฝาฝนกฎหมายสะสวนมาก สวนเรองภาษาองกฤษ กดเยยมเราสามารถพดคยกบคนทวไปตงแตระดบลาง คนกวาดถนน จนถง ระดบนกธรกจ เปนภาษาองกฤษได ฉะนนการสอสารของเขาคอนขางด เพราะม 4 ภาษาในการสอสาร องกฤษ จน อนเดย และมาลาย แตทเปนขอจ ากดของประเทศนกคอ การไมมทรพยากรของตนเอง เกอบทกอยางตองซอ ตงแตน า และของอปโภค บรโภค ทวไปน าเขาจากประเทศเพอนบาน รวมถงไทย แตเรากจะเหนคนไทยจ านวนมากซอปอปคอรนซงวตถดบน าเขาจากไทยมาฝากคนไทยดวยเชนกน

หลงจากผานการเรยนรมาแลวดวยความทตองมการทดลองใช จงน าการเรยนการสอนแบบ TLLM มาประยกตใชกบการเรยนการสอนของนกศกษาสาขาวชานเทศศาสตร ในรายวชา การผลตสอประชาสมพนธดวยคอมพวเตอร เพอเปนแนวทางในการพฒนาองคความรใหมๆใหกบนกศกษาตอไป

การเรยนรแบบ TLLM คอการเรยนรทเนนการสอนใหนอยแตเรยนรใหมาก นโยบานการจดการการเรยนร Teach Less, Learn More ของสงคโปรระบบ

การศกษาของสงคโปรแบงออกเปนระดบประถม 6 ป ระดบมธยมศกษา 4 ป ซงรวมแลวเปนการศกษาขนพนฐานอยางนอย 10 ป แตผทจะเขาศกษาในระดบมหาวทยาลยจะตองศกษาขนเตรยมมหาวทยาลยอก 2 ป การศกษาภาคบงคบของสงคโปรจะตองเรยนร 2 ภาษาควบคกนไป ไดแก ภาษาองกฤษเปนภาษาหลก และเลอกเรยนภาษาแม (Mother Tongue) อก 1 ภาษา คอ จน (แมนดารน) มาเลย หรอทมฬ (อนเดย) รฐบาลสงคโปรใหความส าคญกบการศกษามาก โดยถอวาประชาชนเปนทรพยากรทส าคญ และมคาทสดของประเทศ ในการน รฐบาลไดใหการอดหนนดานการศกษาจนเสมอนกบเปนการศกษาแบบใหเปลา โรงเรยนในระดบประถม และมธยมลวนเปนโรงเรยนของรฐบาลหรอกงรฐบาล สถานศกษาของเอกชนในสงคโปร มเฉพาะในระดบอนบาล และโรงเรยนนานาชาตเทานน มหาวทยาลยในสงคโปรม 3 แหง คอ 1. National University of Singapore (NUS) 2. Nanyang Technological University 3. Singapore Management University (SMU) โดยมหาวทยาลย NUS จะใหการศกษาครอบคลมเกอบทกสาขาวชา ทงแพทยศาสตร ทนตแพทย กฎหมาย ศลปะศาสตร วทยาศาสตร วศวกรรม สถาปตยกรรม และการบรหารธรกจ สวนมหาวทยาลย Nanyang จะเนนการศกษาดานวศวกรรมศาสตรสาขาตางๆ รวมทงวทยาศาสตรประยกต และสาขาธรกจ และการบญช ส าหรบมหาวทยาลย SMU จะเนนเรองธรกจการจดการ วทยาลยเทคนค (Polytechnic) ของสงคโปรม 4 แหงไดแก Singapore Polytechnic, Ngee Ann Polytechnic, Temasek Polytechnic และ Nanyang Polytechnic สวนวทยาลยผลตครของสงคโปรมอยเพยงแหงเดยว คอ National Institute of Education นอกจากน ยงม Institute of Technical Education : ITE เปนสถาบนทจดการศกษาส าหรบผตองการทกษะทางชาง และชางผมอ ผปกครองนกเรยนของสงคโปรจะสงบตรหลานเขารบการเตรยมความพรอมในโรงเรยนเมอเดกมอาย ได 2 ขวบครง เมอเดกอายได 6 ขวบกจะเขาเรยนในระดบประถมศกษาปท 1 ระดบประถมศกษาของสงคโปรแบงออกเปน 2 ชวง ไดแก ป.1-ป.4 เรยกวา Foundation Stage และ ป.5-ป.6 เรยกวา Orientation Stage ชนประถมตนจะเรยน 3 วชาหลก คอ ภาษาองกฤษ ภาษาแม และคณตศาสตร นอกจากนน จะมวชาดนตร ศลปหตถกรรม หนาทพลเมอง สขศกษา สงคม และพลศกษา แตในชวงประถมปลาย หรอ Orientation Stage นน

นกเรยนจะถกแยกออกเปน 3 กลมทางภาษา คอ EM 1. EM 2. และ EM 3. การแยกนกเรยนเขากลมทางภาษานน ขนอยกบความสามารถทางภาษาของแตละคน เมอจบ ป.6 แลวจะมการสอบทเรยกวา Primary School Leaving Examination (PSLE) เพอทจะเขาศกษาตอในระดบมธยมศกษาตอไป ผลการเขาสอบมสวนส าคญอยางยงตอการศกษาตอในระดบมธยมศกษา การศกษาในระดบมธยมศกษานน จะม 3 หลกสตรใหเลอกตามความสามารถ และความสนใจ โดยใชเวลา 4-5 ป หลกสตรในระดบมธยมศกษา ไดแก หลกสตรพเศษ (Special Course) หลกสตรเรงรด (Express Course) หลกสตรปกต (Normal Course) เมอจบหลกสตรจะมการสอบ โดยหลกสตรพเศษ และหลกสตรเรงรดจะตองผานประกาศนยบตร GCB (General Certificate of Education) ในระดบ “O” Level สวนหลกสตรปกตจะตองผาน GCB “N” Level แตถาตองศกษาตอในระดบเตรยมอดมศกษา กตองสอบใหผาน GCB “O” Level เชนเดยวกน เมอจบการศกษาระดบมธยมศกษาแลว ผทสนใจเรยนสายวชาชพเทคนค หรออาชวศกษา กสามารถแยกไปเรยนตามสถาบนตางๆ ได สวนผทจะเรยนตอในมหาวทยาลยกจะเขาศกษาตอใน Junior College อก 2 ป เมอจบแลวจะตองสอบ GCE “A” Level เพอน าผลคะแนนไปตดสนการเขาเรยนตอระดบมหาวทยาลย ผทเขามหาวทยาลยไมไดกอาจศกษาในสายอาชพ หรอหางานท าตอไป ปการศกษาของสงคโปรจะแบงออกเปน 4 ภาคเรยน ภาคเรยนละ 10 สปดาห เรมเปดการศกษาตงแตวนท 2 มกราคมของทกป ชวงระหวางภาคเรยนท 1 กบท 2 และท 3 กบท 4 จะมการหยด 1 สปดาห ระหวางภาคเรยนท 2 กบท 3 หยด 4 สปดาห และมชวงหยด 6 สปดาห เมอสนสดปการศกษา ดร.เวชฤทธ องกนะภทรขจร เรอง การประยกตใชแนวคด Teach Less, Learn More (TLLM) สการจดการเรยนรในชนเรยน

กรอบคดของการสอนนอย,เรยนรมาก

ทมาของแนวคด Teach Less, Learn More

แนวคด Teach Less, Learn More (TLLM)เปนแนวคดการจดการศกษาของประเทศสาธารณรฐสงคโปร ภายใตวสยทศนในการพฒนาระบบการศกษาทกลาววา Thinking Schools, Learning Nation(TSLN) ซงตองการใหเกดการเปลยนแปลงในระบบการศกษาเพอการ จดการศกษาทมประสทธภาพมากขน ซงThinking Schools เปนวสยทศนทตองการใหโรงเรยนทกโรงเรยนจดการศกษาเพอพฒนาใหผเรยนเปนนกคด สวน Learning Nation เปนวสยทศนของการเรยนรทตองการใหผเรยนมความรทเพมมากขนเกยวกบนวตกรรมและความสามารถในกาiสรางสรรคเพอน าไปประยกตใชในชวตจรง

นอกจากนแนวคด Teach Less Learn More (TLLM) ยงมงเนนประสทธภาพในการจดการเรยนการสอนทดขนและเปนการเตรยมความพรอมในการใชชวตของผเรยน ซงตองการเปลยนจากการจดการศกษาในเชงปรมาณไปสการจดการศกษาในเชงคณภาพ คอตองการเพมการจดการศกษาในเชงคณภาพและลดกา iจดการศกษาในเชงปรมาณซงการเพมการจดการศกษาในเชงคณภาพ คอ การเพมการมปฏสมพนธในชนเรยนระหวางผสอนกบผเรยน การเปดโอกาสใหผเรยนไดแสดงความคดของตนเอง สงเสรมทกษะการเรยนรตลอดชวต และการใชแนวการสอนหรอวธสอนทมประสทธภาพเพอท า ใหผเรยนประสบผลส าเรจทางการเรยนร สวนการลดการจดการศกษา ในเชงปรมาณ คอ การลดบทบาทของครจากผสอนเปนเพยงผชน า กระตนใหผเรยนสรางความร การลดการเรยนรโดยการทองจ า การสอบ และการหาค าตอบ ทฤษฎการเรยนรทสนบสนนแนวคด Teach Less, Learn More

ทฤษฎการเรยนรทสนบสนนแนวคด Teach Less, Learn More ไดแก ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivist) เปนทฤษฎทใหความส าคญกบตวผเรยน เชอวาผเรยนสามารถสรางความร ไดดวยตนเอง จากการมปฏสมพนธกบบคคลอนและสงแวดลอมอยางกระตอรอรน กรอบแนวคดของทฤษฎคอนสตรคตวสต

1. ผเรยนเปนผสรางความรดวยตนเอง และผเรยนแตละคนสรางความรดวยวธการทแตกตางกนรวมทงอาจแตกตางกบแนวทางของผสอน

2.ประสบการณเดมของผเรยนเปนพนฐานทส าคญของการสรางความรใหมและผเรยนแตละคนมความรและประสบการณเดมทแตกตางกน

3. การมปฏสมพนธกบสงแวดลอม การมประสบการณตรง และการแลกเปลยนความคดเหนกนของผเรยนมสวนชวยในการสรางความรใหม

4. ครมบทบาทในการจดบรบทการเรยนรตงค าถามททาทายความสามารถ กระตนสนบสนนใหผเรยนเกดการสรางความร และใหความชวยเหลอผเรยนในทก ๆ ดาน สมมตฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต ทฤษฎคอนสตรคตวสต มสมมตฐานเกยวกบการสรางความรของผเรยน (อมพร มาคนอง , 2546:6-7) ดงน

1. มนษยสรางความรผานกจกรรมการไตรตรอง การสอสาร และการอภปราย ซงท าใหพวกเขาสรางประสบการณในการแกปญหา โดยมแผนภาพโมเดลการเพมพลง การเรยนรของผเรยน ในการอธบายความอยากรอยากเหนการมปฏสมพนธ ความขดแยง การไตรตรอง การจดโครงสรางใหม การสรางพลงกบเพอน ทางปญญา การเรยนร

1.1 ความอยากรอยากเหน และความขดแยงเปนกลไกส าคญในการกระตนใหผเรยนอยากเรยน

1.2 การมปฏสมพนธกบเพอนเปนองคประกอบทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา 1.3 ความขดแยงทางปญญาน ามาซงการไตรตรอง 1.4 การไตรตรองกระตนใหเกดการจดโครงสรางใหมทางปญญา 1.5 ขอ 1.1 ถง 1.4 เกดเปนวงจร โดยประสบการณของผเรยนมผลตอการเกดของวงจร

และวงจรนเองทท าใหผเรยนสามารถสรางพลงการเรยนรใหกบตนเอง 2.การสรางความรของผเรยนแตละคนแตกตางกนและตางจากทผสอนคาดหวงผสอนตองยอมรบและจดการทจะสนบสนนสงทผเรยนคด 3. องคประกอบส าคญในการจดการเรยนร มดงน

3.1 การรวบรวมสงทผเรยนสรางขนใหเปนไปในแนวทางทถกตอง 3.2 การสรางแรงจงใจภายในเปนปจจยทส าคญในการสรางความร 3.3 การวเคราะหความคดของผเรยนในกระบวนการเรยนการสอน

จากทกลาวมา พบวา แนวคด Teach Less, Learn More เปนแนวคดในการจดการเรยนรทอยบนพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต ทเนนใหผเรยนไดคดและคนพบความรดวยตนเอง ผานการมปฏสมพนธกบคนอน โดยครมบทบาทมเพยงสงเสรมใหผเรยนคดและเกดการสรางองคความร บทบาทของผสอนในการจดการเรยนรตามแนวคด Teach Less, Learn More

ในการจดการเรยนรตามแนวคด Teach Less, Learn More ผสอนตองสอนใหนอยลงหรอ Teach Less แตสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรมากขนหรอ Learn More นนคอผสอนตองกระตนใหเรยนสามารถสรางความรไดดวยตนเอง ซงบทบาทการสอนของผสอนแมจะนอยลง แตบทบาททเพมมากขนของผสอน คอ ผสอนตองมการวางแผนและออกแบบกจกรรมเรยน

การสอน เตรยมสอและแหลงเรยนร และเตรยมค าถามทกระตนใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเอง

ในการจดการเรยนรตามแนวคด TL, LM ผสอนตองค านงถงค าถาม 3 ค าถาม ไดแก 1. ท าไมตองสอน ? 2. สอนอะไร ? 3. สอนอยางไร ?

รายละเอยดของทง3 ค าถามสรปเปนประเดนทผสอนควรค านงถง ในการจดการเรยนรตามแนวคด Teach Less, Learn More : TL,LM ไดดงน 1.ผสอนควรตระหนกวาในการจดการศกษาแกผเรยนนนควรสงเสรม ใหผเรยนเกดความสนใจในการเรยนร และมก าลงในการเรยนร ไมใชเนนแตเพยงเนอหา/ความรทจะสอนเทานน 2.ผสอนควรสอนใหผเรยนเกดความเขาใจเกยวกบมโนทศนและแนวคดทส าคญ มากกวาการทองจ า ได 3.ผสอนควรสอนเพอเตรยมผเรยนส าหรบการทดสอบของชวตมากกวามชวตเพอการทดสอบ 4.ผสอนควรสอนใหผเรยนเหนภาพรวมของเนอหาและเขาใจการเชอมโยงกนของเนอหา มากกวาทจะสอนเนอหาแยกกนเปนเรองๆ 5. ผสอนควรกระตนใหผเรยนเหนคณคา มทศนคตทด และสามารถน าความรไปประยกตใชในชวตจรง มากกวาทจะน าความรไปใชในการสอบเทานน 6. ผสอนควรเนนทกระบวนการของการเรยนรของผเรยนมากกวาการเนนไปทผลการเรยนรเพยงอยางเดยว 7. ผสอนควรสงเสรมใหผเรยนคดอยางมวจารณญาณโดยการใชค า ถามกระตน มากกวาการใหผเรยนปฏบตตามค าสงเทานน 8. ผสอนควรสงเสรมใหผเรยนมความกระตอรอรนและเรยนรไดดวยตนเอง มากกวาการทผเรยนเรยนรจากการท าแบบฝกหดและทองจ า 9. ผสอนควรเปนผแนะน า สรางบรรยากาศและจดสถานการณทกระตนใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเอง มากกวาการเรยนจากคบอกของผสอน 10. ในการจดการเรยนรผสอนควรค านงถงความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน ทงในดานความเหมาะสมกบผเรยนมากกวาการใชวธสอนแบบเดยวกนกบผเรยนทงหมด

11. ผสอนควรใชวธการประเมนผลทหลากหลาย และเปนการประเมนตามสภาพจรง ในการวเคราะหคณภาพและพฒนาการของผเรยน มากกวาการประเมนผเรยนจากการสอบเทานน

ขนตอนการจดการเรยนรตามแนวคด Teach Less, Learn More การจดการเรยนรตามแนวคด Teach Less, Learn More สามารถจดการเรยนรได

หลากหลายวธ แตตองเนนทผเรยนเปนส าคญ การจดการเรยนรตามแนวคด Teach Less, Learn More ทโรงเรยน Raffles Girls’ School ณ ประเทศสาธารณรฐสงคโปร พบวาวธหนงทสามารถน ามาใชในการจดการเรยนรได คอ การออกแบบยอนกลบ (Backward Design) ซงพฒนาโดย Wiggins & McTighe ประกอบดวยขนตอนหลก 3 ขนตอน ไดแก

ขนตอนท 1 การก าหนดเปาหมายการเรยนร ประกอบดวย การก าหนดค าถามส าคญ การก าหนดความเขาใจทคงทน (enduring understanding) จดประสงคการเรยนร เนอหา/ความรทผเรยนตองเรยนร และทกษะทตองการพฒนา เมอเสรจสนการสอนแลวผเรยนตองเกดความเขาใจทคงทน (enduring understanding) ซงเปนความสามารถอยางลกซงในการอธบาย ประยกตใชความรและเชอมโยงไปสสถานการณตางๆ โดยการก าหนดความเขาใจทคงทน (enduring understanding) มหลกเกณฑในการก าหนด ดงน

1. ความเขาใจทคงทนของเรองทก าลงสอนควรสามารถถายโอนไปสเรองอนๆ และชวตจรง เพอเหนความเชอมโยงของเนอหาและความส าคญของเนอหาทมตอชวตจรง

2. ความเขาใจทคงทนตองผานกระบวนการสบสวน อภปราย ต งค าถาม และประเมนผล ไมสามารถท าความเขาใจไดในทนท

3. ความเขาใจทคงทนเกดมาจากการเชอมโยงมโนทศน หลกการ กฎ หรอทฤษฎกบทกษะ/กระบวนการ

4. ความเขาใจทคงทนควรน าไปสบทสรปของเรองโดยผานกระบวนการคดขนสง

ขนตอนท 2 การก าหนดหลกฐานการเรยนรและการประเมนผลการเรยนร หลกฐานการเรยนของผเรยน ไดแก ชนงานหรอภาระงาน ซงจะเปนรองรอยของการเรยนรทผานการปฏบตงานหรอท ากจกรรมของผเรยน ท าใหผสอนทราบวาผเรยนเกดการเรยนรในเรองนนๆ หรอไมตวอยางของชนงาน เชน รายงาน เรยงความ แผนภาพ หนจ าลอง แฟมสะสมผลงาน โครงงาน เปนตน ตวอยางของภาระงาน เชน การสอบ การพดปากเปลา การแสดงบทบาท

สมมต การตอบค าถาม การอธบาย การกลาวรายงาน การอภปราย เปนตนการประเมนผลการเรยนร เปนกระบวนการในการการตรวจสอบ คนหา หรอรวบรวมขอมลทเกยวของกบผเรยนแลวน า ผลทไดมาสรป และตดสนวาผเรยนเกดการเรยนรหรอไม การประเมนผลการเรยนรเปนองคประกอบส าคญของการเรยนการสอน และไมสามารถแยกออกจากกระบวนการเรยนการสอนได ซงการประเมนผลทสอดคลองกบแนวคด TL,LM คอการประเมนตามสภาพจรง เนองจากเปนการประเมนผลทสามารถประเมนไดทงกระบวนการ และผลทไดจากการเรยนรประเดนทผสอนควรค านงถงในการพจารณา ก าหนด และประเมนหลกฐานการเรยนรของผเรยนไดแก

1. ความเขาใจทคงทน/ผลการเรยนรทตองการใหเกดกบผเรยนคออะไร 2. จะใชเครองมอใดในการประเมนความเขาใจทคงทน/ผลการเรยนรทตองการใหเกด

กบผเรยน 3. ผสอนจะรไดอยางไรวาผเรยนเกดการเรยนรแลวหรอยง 4. หลกฐานทแสดงวาผเรยนเกดการเรยนรคออะไรและเพยงพอทจะสรปวาผเรยนเกด

การเรยนรหรอไม 5. การประเมนผลการเรยนรควรประเมนตามผลการเรยนรทตงไว

ขนตอนท 3 การวางแผนการจดประสบการณการเรยนร เปนการออกแบบการจดกจกรรมการเรยนรแกผเรยนโดยเนนผเรยนเปนส าคญและสงเสรมใหผเรยนเกดทกษะการคดขนสง ซงตองสอดคลองกบขนตอนท 1 และ2 โดยประเดนทตองค านงถงในการจดประสบการณการเรยนรแกผเรยน มดงน

1. การจดประสบการณการเรยนรควรอยบนพนฐานของสงทผเรยนสนใจ และแหลงเรยนรควรอยในชวตจรง

2. เนนการเรยนรแบบรวมมอ เปดโอกาสใหผเรยนไดมปฏสมพนธซงกนและกน และ มปฏสมพนธกบผสอน รวมทงไดน า ความรไปประยกตใชในชวตจรง

3. สงเสรมใหผเรยนเปนผมความคดสรางสรรค เปนนกคด และนกแกปญหา 4. ผสอนควรเปดโอกาสใหผเรยนไดสบสอบหาความร ลงมอปฏบตและแกปญหา

ดวยตนเอง 5.ผ สอนมบทบาทในการจดบรบทการเรยนรทหลากหลายต งค าถามททาทาย

ความสามารถและกระตนสนบสนนใหผเรยนเกดการสรางความร

การน าแนวคดและการเรยนรการเรยนการสอนในรปแบบ Teach Less, Learn More มาประยกตใชในการเรยนการสอน การผลตสอประชาสมพนธดวยคอมพวเตอร เพอใหเกดประโยชนสงสดผเขยนใชแนวทางในการสอนตามรปแบบดงน การก าหนดเปาหมายการเรยนร นกศกษาทกคนตองผานการใชคอมพวเตอรกราฟกมากอนแลว เพอใหเกดการเรยนรทพรอมกน เนองจากการใชคอมพวเตอรกราฟกจะเปนการลงมอปฏบตตามทผสอนเปนคนก าหนดใหเหมอนกน โดยการสอนคอมพวเตอรกราฟกนนเบองตนจะใหนกศกษาไดฝกใชเครองมอกอนเปนอนดบแรก ผสอนมอบหมายงานใหนกศกษาวาดรปการตน โดยมแบบทเหมอนกน ยกตวอยางเชนการตนมกกเมาสเพอตองการใหนกศกษาคนเคยกบเครองมอในโปรแกรมคอมพวเตอรในแตละชนดวามหลกการท างานอยางไร

หลงจากการท างานไดในระดบหนงแลวกจะกลบมาตรวจสอบและประเมนงานของแตละคน เพอตองการทราบขอดและขอเสยทตองมการปรบปรง โดยใหนกศกษาจบกลม 4-5 คน เพอใหแตละคนสอบถามปญหาของตนเองวาจะเหมอกบคนอนๆหรอไม แลวหาทางแกไขปญหานนไดดยงขน

เมอกลบเขาสบทเรยนแลว2สปดาห ผสอนมอบหมายงานโดยใหแนวคดของงานภายใตกรอบเดยวกนแตแตกตางดานการน าเสนอ กอนน าผลงานทไดมาน าเสนอและ อธบายหลกการคดและการท างานโดยใหบคคลในทมน าเสนอผลงาน โดยผสอนจะใหค าแนะน าเพอการใหงานครงตอไปสมบรณมากยงขน

จากตวอยางผลการเรยนรในรปแบบ Teach Less, Learn More กจะพบวาผเรยนมสวนสนใจเรยนมากขน ขาดเรยนนอยลง และมความคดสรางสรรคในการท างาน จนน าไปสการสรางผลงานไดจรง บทสรป

จากทกลาวมาตงแตตน พบวา แนวคดTeach Less, Learn More (TLLM) เปนแนวคดหนงในการจดการศกษาทสอดคลองกบแนวการจดการศกษาระดบชาตของประเทศไทยในรปแบบActive Learning ซงตองการใหผสอนลดบทบาทในการสอนของตนเองใหนอยลง และสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเองมากขน การจดการเรยนรตามแนวคดTeach Less, Learn More สามารถจดการเรยนรไดหลากหลายวธแตตองเนนทผเรยนเปนส าคญ ซงนกศกษาจะตองมทกษะดานสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย ใชและประเมนสารสนเทศไดอยางเทาทน วเคราะหและเลอกใชสอไดอยางเหมาะสม ใชเทคโนโลยใหมอยางมประสทธภาพและมการเรยนรแบบ Life Skill การคดวเคราะห ตดสนใจ และแกปญหาอยางสรางสรรค การแยกแยะขอมลขาวสาร ปญหา และสถานการณรอบตว วพากษวจารณและประเมนสถานการณรอบตวดวยหลกเหตผลและขอมลทถกตอง รบรปญหา สาเหตของปญหา หาทางเลอกและตดสนใจแกปญหาในสถานการณตาง ๆ อยางสรางสรรค โดยมครอาจารยเปนผชแนะ แทนการสอนแบบทองจ าโดยการเปลยนเปาหมายจากความรไปสทกษะ

แหลงขอมล

เวชฤทธ องกนะภทรขจร. การประยกตใชแนวคด Teach Less, Learn More (TLLM) สการ จดการเรยนรในชนเรยนคณตศาสตร Application of Teach Less, Learn More to Learning Management in Mathematics Classroom จากวารสารศกษาศาสตร ปท 23 ฉบบท 1 เดอนตลาคม 2554 - มกราคม 2555 (ตดทอนตวอยางคณตศาสตรออก เพอใชประกอบการสอนนกศกษาสาขาวชานเทศศาสตร)

สบคนจาก http://www.bic.moe.go.th/th/index.php?option=com_content&view=article&id =620&catid=61 ส านกความสมพนธตางประเทศ ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ ถนนราชด าเนนนอก เขตดสต กรงเทพฯ

สบคนจาก http://www.manager.co.th/qol/viewnews.aspx?NewsID=9560000111926 ผจดการ

ออนไลน 5 กนยายน 2556. สบคนจาก http://www.youtube.com/watch?v=tE32HERiEs4วจารณ พานช.สอนอยางไรใน

ศตวรรษท21 27 กนยายน 2555.