TINGKAT KEPUASAN GURU TERHADAP PROFESINYA PADA … · profesinya pada aspek finansial dan non...

TINGKAT KEPUASAN GURU TERHADAP PROFESINYA

PADA ASPEK FINANSIAL DAN NON FINANSIAL

Survey Dilakukan Pada Guru-Guru Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri di

Wilayah Kota Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Monica Videa Anjasari

131334051

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i





SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:


131334051

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017


!

SKRIPSI

TINGKAT KEPUASAN GTTRU TERI{ADAP PROFESINYA

PAI}A ASPSK F'INA}{SIAL DAN NOI{ FINANSLA.L


Wilayah Kota Yogya.karta

Oleh:

M*nica Videa Anjasari

r3 i334*5 1

ffitE

Telah Disetujui O

Benedecta kdahNugraheni. S.pd., S.LP., M.Pd.

leh:

ii

Pernbit:rbing

Tanggal 07 IuLi2017


SKRITSi

TIHGKAT KEPUASAN GITRII TERI{AI}AP PROFESI]TYAFAIIA ASPEF( F'iI{Ar{srAL DA}{ iyoN F.'rn*Ai.{srAL

survey Diiak*ka* Pada Guru-Guru sekr:lah Menengah Atas (sMA) Negeri di

Wilayah Kota Yogy akarta

ilipersiapkan dan ditulis $ieh:Mcnica Yidea Anjasari

131334051

Telah dipertahankatr di depan panitia penguji

Pada Tanggal 26 Juii 201?dan dinyatakan memenuhr syarat

Keiira

Sekretaris

Angg*ta

Angg*ia

Anggota

Susunan Fanitia Fengnji

Nama ieugkap

ig*ati*s E*nttax Sura*rr-:, S.Fd., M.Si.

Natali*a Pr*mastuti Brataningrum, S.pd", M.pd.

Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd", S.I.p., M.pd.

it"ira E*y Furx,a:rti" S,Fd., fui. Si.

Agustl*us Heri Nugr*ho, S.Pd., M.pd.

Yogvakarta, 26 Juli 20 1?

Fakuiias Keguruaa cian iirnu Fendidikan

iii

Tanda Tangan

Sanata Dharma


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

Tuhan Yesus Kristus, Juru S’lamatku

Bunda Maria

Kedua orang tuaku tersayang, Ignatius Sumarja, S.Pd. dan

Marcellina Pujiati

Adikku tercinta Laurensius Verdiky Anjelio

Seluruh Keluarga Besarku tercinta

Para sahabat-sahabatku terkasih

Almamaterku Universitas Sanata Dharma


v

MOTTO

The best results, takes a long time

Sometimes you gotta fall before you fly

We will never know, before we do so. Remember one thing, the

work we do will be worth it.

Never complained of shortcomings, because shortage remind

you to continue to look for the power that is within you.

A cheerful heart is good medicine, but a crushed spirit dries up

the bones – Proverb 17:22

Whatever you do, work at it with all your heart, as working for

the Lord, not for human masters – Colossians 3:23

The Lord is close to the brokenhearted and saves those who are

crushed in spririt – Psalm 32:18


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menvatakan densan sesungguhnva bahwa skripsi yans saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang teiah disebutkan

dalam kutipan dan daftar oustaka. sebasaimana layaknya karva ilmiah.

Yogyakarta . 26 hrli 2017

Penulis,


VI


LEMBAR PERNYATAAN PERSETU.TU'AN

PUBLIKASI KARYA ILMIAI{ UNTUK KEPE-NTINGAF{ AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini. sava mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Monica Videa Aniasari

Nomor Mahasiswa : 131334051

Demi penqembangan ilmu pensetahuan. sava memberikan keoada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah sal'a yang beriudul:

Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Protbsinva Pada Aspek Finansial Dan Non

Finansial. Survey Dilakukan Pada Guru-(iuru Sekolah Menengah Atas (SMA)

Negeri di Wilayah Kota Yosvakarta"

Dengan demikian sava memberikan kepada Pemustakaan Universitas

Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan, dalam bentuk media lain,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data. mendistribusikan secara terbatas. dan

rnempublikasikannya di intemet atau media lain untuk kepentingan akademis

tanpa perlu meminta izin dari sava untuk memberikan rovalti keoada sava selama

tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pemyataan ini yang sava buat dengan sebenarnva.

Dibuat di Yogvakarta

Pada tanggal :26 ll;Ji2}fiY*g menvatakan,

rO All t

l1(0ul'''b/)1 t""l-'l

Monica Videa Aqjasari

vlI


viii

ABSTRAK






Universitas Sanata Dharma

2017

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kepuasan guru terhadap

profesinya pada aspek finansial dan non finansial, dan perbedaan tingkat kepuasan

guru terhadap profesinya pada aspek finansial dan non finansial berdasarkan jenis

kelamin, lama menjalani profesi, status kepegawaian, jabatan di sekolah dan status

sertifikasi.

Jenis penelitian ini adalah penelitian komparatif yang dilaksanakan pada

bulan Maret sampai April 2017. Populasi penelitian ini adalah guru di Sekolah

Menengah Atas Negeri di Kota Yogyakarta. Dari 536 populasi, diambil sampel

224 guru dengan teknik cluster random sampling. Data dikumpulkan

menggunakan kuesioner dan dianalisis dengan uji beda mean (Uji t, Uji F, Uji Z

dan Uji H).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Tingkat kepuasan guru terhadap

profesinya pada aspek finansial dan non finansial guru-guru SMA Negeri di Kota

Yogyakarta termasuk dalam kategori puas; (2) tidak ada perbedaan tingkat

kepuasan guru SMA Negeri di wilayah Kota Yogyakarta terhadap profesinya pada

aspek finansial dan non finansial berdasarkan jenis kelamin (sig. 2 – tailed =

0,907); (3) tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru SMA Negeri di wilayah

Kota Yogyakarta terhadap profesinya pada aspek finansial dan non finansial

berdasarkan lama menjalani profesi (sig.= 0,784); (4) ada perbedaan tingkat

kepuasan guru SMA Negeri di wilayah Kota Yogyakarta terhadap profesinya pada

aspek finansial dan non finansial berdasarkan status kepegawaian (sig. 2 – tailed

= 0,003); (5) ada perbedaan tingkat kepuasan guru SMA Negeri di wilayah Kota

Yogyakarta terhadap profesinya pada aspek finansial dan non finansial

berdasarkan jabatan di sekolah (sig. 2 – tailed = 0,003); (6) tidak ada perbedaan

tingkat kepuasan guru SMA Negeri di wilayah Kota Yogyakarta terhadap

profesinya pada aspek finansial dan non finansial berdasarkan status sertifikasi

(sig. 2 – tailed = 0,098).


ix

ABSTRACT

LEVEL OF TEACHERS’ SATISFACTION TO THEIR PROFESSION ON

FINANCIAL AND NON FINANCIAL ASPECT

A Survey On Senior High School Teachers in Yogyakarta


Sanata Dharma University

2017

The research was conducted to find out level of teachers’ satisfaction to the

profession on financial and non financial aspect and to find out the different level

of teachers satisfaction on Senior High School in Yogyakarta to the profession on

financial and non financial aspect based on gender, the time taken in teaching

profession, employment status, position in school, and certified status.

The type of this research is a comparative research which was conducted

from March to April, 2017. The population of this research were teachers of

Senior High Schools in Yogyakarta. The population of this research were 536.

The samples were 224 teachers taken by applying cluster random sampling. Data

were collected by using questionnaires and were analized statistically with mean

difference test (t-test, F test, Z test and H Test).

The result of the research shows: (1) level of teachers’ satisfaction to the

profession on financial and non financial aspect the teachers on Senior High

School in Yogyakarta included in the satisfied category; (2) there is not any

significant different level of teachers’ satisfaction on Senior High School in

Yogyakarta to their profession on financial and non financial aspect based on

gender (Sig. 2 tailed = 0,907); (3) there is not any significant different level of

teachers’ satisfaction on Senior High School in Yogyakarta to their profession on

financial and non financial aspect based on the time taken in teaching profession

(Sig. = 0,784); (4) there is any significant different level of teachers’ satisfaction

on Senior High School in Yogyakarta to their profession on financial and non

financial aspect based on employment status (Sig. 2 tailed = 0,003); (5) there is

any significant different level of teachers’ satisfaction on Senior High School in

Yogyakarta to their profession on financial and non financial aspect based on

position in school (Sig. 2 tailed = 0,003); (6) there is not any significant different

level of teachers’ satisfaction on Senior High School in Yogyakarta to their

profession on financial and non financial aspect based on certified status (Sig. 2

tailed = 0,098).


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah

melipahkan rahmat dan karunia kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan

skripsi ini, yang berjudul “Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Pada

Aspek Finansial dan Non Finansial” penelitian dilakukan pada guru-guru di

sekolah menengah atas (SMA) negeri di wilayah Kota Yogyakarta. Penulisan

skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar

sarjana pada Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis mendapat bantuan, bimbingan dan

arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih

yang tak terhingga kepada:

1. Bapak Drs. Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D., selaku Rektor

Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan kesempatan untuk

belajar dan mengembangkan kepribadian kepada penulis.

2. Bapak Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

3. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

Dharma.

4. Ibu Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd., selaku dosen

pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan

bimbingan untuk kesempurnaan skripsi ini.

5. Semua Bapak/Ibu dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma yang telah membagikan ilmu dan

pengalamannya dalam proses perkuliahan.

6. Ibu Theresia Aris Sudarsilah, selaku tenaga administrasi Pendidikan

Akuntansi.

7. Seluruh Bapak dan Ibu Guru SMA Negeri di wilayah Kota Yogyakarta

yang telah bersedia menjadi responden dan mengisi kuesioner penelitian.


xi

8. Bapak dan Ibu tercinta, Ignatius Sumarja, S.Pd. dan Marcellina Pujiati,

S.Pd., yang selalu sabar membimbing, memberikan kasih sayang,

menghibur di kala putus asa, dan memberikan banyak dukungan serta doa

kepadaku.

9. Adikku tersayang, Laurensius Verdiky Anjelio, yang telah memberikan

semangat dan mendoakanku selalu. Terima kasih adik untuk hiburan dan

candaan yang selalu membuatku lebih semangat.

10. Tanteku Maria G. Puji Lestari, Mamaku Yohana Titik Puji Astuti,

Pakdheku Yustinus Puji Haryanto, Papaku Matheus Sujana, Omku

Bernardus Heriwibowo dan seluruh keluarga besar yang selalu

menyemangati dan memberikan dukungan selama ini serta memberikan

hiburan di kala aku sedih.

11. Benedictus Dio Anggita Jati, adikku yang selalu mendengarkan segala

curhatanku dan memberikan semangat selama ini.

12. Julius Dany Prasetya Jati dan Monica Mevi Sances mas dan mbakku yang

selalu mendukung dan memberikan motivasi selama ini kepadaku.

13. 4OB sahabatku di kos, Katarina Vivi Denniati, Anastasia Wulandari

Wahyu Putri, Maria Felicia yang telah memberikan semangat untuk terus

menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih telah menjadi saudaraku yang

selalu mendengarkan segala keluh kesah ku dan tetap memberikan ku

dukungan serta terima kasih untuk semua canda tawa sedih dan segalanya

yang sudah kita lewati selama tinggal bersama.

14. Bacem dan Koplaks, Laurencia Apsari Kumala Saraswati, Patricia Desty

Putri Riyana, Mega Yuniar Christanti, Yovita Kasih Purnamawati,

Dasanta Anggara Sahadewa, Yohanes Riyadi yang selalu menyemangati

dan saling menolong di kala aku mengalami kesulitan. Selalu

mendengarkan dan memberikan saran yang terbaik.

15. The Mantols Crew: Gabriel Ayu Pertiwi yang telah menjadi partner

keliling Jogja selama penelitian, Yudha, Agatha, Linda, Valen I, Valen P,

Mita, Lauren dan teman-teman bimbingan Ibu Indah, Michelle, Febri dan


xii

Mirna yang selalu memberikan motivasi dan bantuan selama mengerjakan

skripsi ini.

16. Para penghuni kos Bu Heru, Roempoen Squad. Mbak Desty, Endang,

Valent, Ocha, Beki, Diah, Noni, Dias dan lain-lain. Terima kasih telah

menjadi keluarga kecilku selama tinggal di Jogja dan selalu menghibur

serta mendukungku.

17. Seven Star plus One. Agustine Sarie, Chika Meiriska, Gabriella Harefa,

Deby Suryani, Patricia Desty, Aldi Christian, Megiawan yang telah

memberikan dukungan dan memotivasi selama ini.

18. Geng BDR (Basecamp Depan Rumah). Dea, Dian, Fatimah, Arif, Indra,

Afina, terima kasih teman-teman motivasi dan dukungannya selama ini.

Hiburan kalian sangat membantu saat aku mengalami kebosanan dalam

menyelesaikan skripsi ini.

19. Teman-teman yang selalu mendukung dan menyemangati selama proses

penyusunan skripsi hingga terselesainya skripsi ini. Adit, Remon dan

teman-temannya, terima kasih banyak untuk semua dan hiburannya selama

ini. Daru dan Sinta, yang selalu mengajak jalan-jalan saat bosan dengan

skripsi. Anggun teman dari SMK yang juga menyemangati. Dorus yang

selalu mendukung dan memberikan semangat. Wisnu yang juga

mengingatkan untuk menyelesaikan skripsi ini.

20. Teman-teman selama di tempat PPL dan teman-teman PBM yang selalu

mendukung dan memberikan bantuan.

21. Teman-teman di Prodi Pendidikan Ekonomi, BKK Pendidikan Akuntansi

2013 yang selalu berbagi tawa, canda, dan kenangan indah kebersamaan

kita. Terima kasih atas segala dukungan dan selalu berbagi ilmu yang

bermanfaat.

22. Seluruh teman-teman Mitra Perpustakaan Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

23. Serta semua pihak yang telah mendukung dan membantu saya dalam

menempuh perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.


Penulis menvadari bahwa skripsi ini masih banvak kesalahan dan

kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran demi

kesemournaan skripsi ini. Semoga skriosi ini dapat bermantaat sebasaimana

mestinya.

Yogyakarta .26 luli 2017

Penulis

1fl,.uCI,,,l'/ 1l 1"{I'


x11l


xix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK

KEPENTINGAN AKADEMIS ....................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xix

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xxii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xxvi

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang.......................................................................... 1

B. Batasan Masalah ....................................................................... 4

C. Rumusan Masalah .................................................................... 4

D. Tujuan Penelitian ...................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian .................................................................... 6

BAB II. KAJIAN TEORITIK .......................................................................... 8


xx

A. Kepuasan Kerja ....................................................................... 8

1. Pengertian Kepuasan Kerja ............................................. 8

2. Faktor yang Mempengaruhi Kepuasan Kerja ................. 10

3. Teori Kepuasan Kerja ..................................................... 13

B. Profesi Guru ............................................................................. 14

1. Profesi ............................................................................. 14

2. Guru ................................................................................ 15

3. Profesi Guru .................................................................... 24

C. Aspek Finansial dan Non Finansial .......................................... 26

1. Finansial .......................................................................... 26

2. Non Finansial .................................................................. 33

a. Iklim Organisasi ....................................................... 33

b. Sosial ........................................................................ 35

c. Psikologi .................................................................. 37

d. Motivasi ................................................................... 39

D. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ...................................... 42

E. Rasionalitas Penelitian atau Kerangka Berfikir ........................ 43

F. Hipotesis Penelitian .................................................................. 48

BAB III. METODE PENELITIAN.................................................................. 50

A. Jenis Penelitian ......................................................................... 50

B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 50

C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................... 51

D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel ..................... 51


xxi

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran ........................................ 54

F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 62

G. Teknik Pengujian Instrumen..................................................... 63

H. Teknik Analisis Data ................................................................ 68

BAB IV. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ...................................... 80

A. Deskripsi Data .......................................................................... 80

B. Analisis Data ............................................................................ 91

C. Pembahasan .............................................................................. 118

BAB V. KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN ........................ 150

A. Kesimpulan ............................................................................... 150

B. Saran ......................................................................................... 157

C. Keterbatasan ............................................................................. 158

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 159

LAMPIRAN ..................................................................................................... 162


xxii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 : Jumlah Populasi Guru SMA Negeri di Kota Yogyakarta ........... 51

Tabel 3.2 : Sampel Sekolah yang Diteliti ...................................................... 54

Tabel 3.3 : Skor Jenis Kelamin ..................................................................... 56

Tabel 3.4 : Skor Lama Menjalani Profesi...................................................... 57

Tabel 3.5 : Skor Status Kepegawaian ............................................................ 57

Tabel 3.6 : Skor Jabatan di Sekolah .............................................................. 58

Tabel 3.7 : Skor Status Sertifikasi ................................................................. 59

Tabel 3.8 : Skor Skala Likert......................................................................... 59

Tabel 3.9 : Kisi-Kisi Kuesioner dan Operasionalisasinya ............................. 60

Tabel 3.10 : Hasil Uji Validitas Variabel Kepuasan Guru .............................. 64

Tabel 3.11 : Tabel Interpretasi Reliabilitas ..................................................... 67

Tabel 3.12 : Hasil Uji Reliabilitas Variabel Kepuasan Guru .......................... 68

Tabel 3.13 : Nilai Persentil PAP Tipe II ......................................................... 69

Tabel 3.14 : Hasil Pengujian Normalitas Data Kepuasan Guru Berdasarkan

Jenis Kelamin .............................................................................. 70

Tabel 3.15 : Hasil Pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kepuasan Guru

Berdasarkan Jenis Kelamin ........................................................ 70


Lama Menjalani Profesi Guru ..................................................... 71


Berdasarkan Lama Menjalani Profesi Guru ................................ 71


xxiii


Status Kepegawaian .................................................................... 71


Berdasarkan Status Kepegawaian ............................................... 72


Jabatan di Sekolah ...................................................................... 72

Tabel 3.21 : Hasil Pengujian Nomalitas Data Pada Aspek Kepuasan Guru

Berdasarkan Jabatan di Sekolah ................................................. 72


Status Sertifikasi ......................................................................... 73


Berdasarkan Status Sertifikasi .................................................... 73

Tabel 3.24 : Hasil Pengujian Homogenitas Pada Beberapa Kelompok

Sampel ........................................................................................ 74

Tabel 3.25 : Hasil Pengujian Homogenitas Setiap Aspek Kepuasan Guru

Pada Beberapa Kelompok Sampel .............................................. 74

Tabel 4.1 : Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ...................... 80

Tabel 4.2 : Deskripsi Responden Berdasarkan Lama Menjalani Profesi

Guru ............................................................................................ 81

Tabel 4.3 : Deskripsi Responden Berdasarkan Status Kepegawaian ............ 82

Tabel 4.4 : Deskripsi Responden Berdasarkan Jabatan di Sekolah ............... 82

Tabel 4.5 : Deskripsi Responden Berdasarkan Status Sertifikasi ................. 83

Tabel 4.6 : Deskripsi Data Kompetensi Guru ............................................... 83


xxiv

Tabel 4.7 : Deskripsi Data Pada Aspek Kepuasan Guru ............................... 84

Tabel 4.8 : Kategori Kepuasan Guru ............................................................. 84

Tabel 4.9 : Penilaian Tingkat Kepuasan Pada Aspek Finansial .................... 85

Tabel 4.10 : Penilaian Tingkat Kepuasan Pada Aspek Iklim Organisasi ........ 86

Tabel 4.11 : Penilaian Tingkat Kepuasan Pada Aspek Sosial ......................... 88

Tabel 4.12 : Penilaian Tingkat Kepuasan Pada Aspek Psikologis .................. 89

Tabel 4.13 : Penilaian Tingkat Kepuasan Pada Aspek Motivasi .................... 90

Tabel 4.14 : Hasil Uji T Kepuasan Guru Berdasarkan Jenis Kelamin ............ 93

Tabel 4.15 : Hasil Uji Mann Whitney Pada Aspek Kepuasan Guru

Berdasarkan Jenis Kelamin ......................................................... 94

Tabel 4.16 : Hasil Uji ANOVA Kepuasan Guru Berdasarkan Lama

Menjalani Profesi Guru ............................................................... 98

Tabel 4.17 : Hasil Uji Kruskal – Wallis Pada Aspek Kepuasan Guru

Berdasatkan Lama Menjalani Profesi Guru ................................ 99

Tabel 4.18 : Hasil Uji ANOVA Pada Aspek Sosial Berdasarkan Lama

Menjalani Profesi Guru ............................................................... 101

Tabel 4.19 : Hasil Uji T Kepuasan Guru Berdasarkan Status Kepegawaian .. 103


Berdasarkan Status Kepegawaian ............................................... 104

Tabel 4.21 : Hasil Uji T Kepuasan Guru Berdasarkan Jabatan di Sekolah ..... 108


Berdasarkan Jabatan di Sekolah ................................................. 109

Tabel 4.23 : Hasil Uji T Kepuasan Guru Berdasarkan Status Sertifikasi ........ 111


xxv

Tabel 4.24 : Hasil Uji T Pada Aspek Kepuasan Guru Berdasarkan Status

Sertifikasi .................................................................................... 114


Berdasarkan Status Sertifikasi .................................................... 115


xxvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Kuesioner Penelitian ................................................................... 163

Lampiran II : Data Induk.................................................................................. 172

Lampiran III : Uji Validitas dan Reliabilitas.................................................... 218

Lampiran IV : Pengelompokan Variabel ......................................................... 224

Lampiran V : PAP Tipe II ................................................................................ 228

Lampiran VI : Mean, Median dan Modus ........................................................ 234

Lampiran VII : Uji Normalitas ......................................................................... 242

Lampiran VIII : Uji Homogenitas .................................................................... 263

Lampiran IX : Uji Hipotesis ............................................................................. 268

Lampiran X : Tabel Statistik ............................................................................ 279

Lampiran XI : Surat Penelitian ........................................................................ 287


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sebagai penerus bangsa yang dapat membawa kemajuan bagi

bangsanya, diperlukan pendidikan yang baik pula untuk generasi tersebut.

Pendidikan di Indonesia merupakan kebutuhan yang penting bagi

peningkatan sumber daya manusia. Pendidikan saat ini merupakan salah satu

hal yang perlu mendapatkan perhatian demi kemajuan bangsa. Pendidikan

tidak hanya memberikan ilmu dari segi pelajaran saja tetapi diharapkan dapat

mengembangkan nilai moral serta mengubah kepribadian individu menjadi

lebih baik. Agar pembangunan pendidikan dapat berkontribusi terhadap

peningkatan kualitas sumber daya manusia, terdapat 3 syarat utama yang

harus diperhatikan yaitu: 1) sarana gedung, 2) buku yang memadahi, 3) guru

dan tenaga kependidikan yang profesional (Mulyasa, 2007 : 3). Pendidikan

yang bermutu memerlukan guru yang berkualitas dan profesional. Guru

merupakan bagian terpenting dalam proses belajar mengajar, baik di jalur

pendidikan formal, informal maupun non formal. Tugas guru tidak hanya

mendidik tetapi membimbing dan membentuk karakter para siswa. Guru pun

dituntut untuk dapat memberikan pengembangan siswa dari segi pengetahuan

(kognitif), sikap dan nilai (afektif) dan keterampilan (psikomotorik).

Profesi guru sangat banyak diminati oleh kaum muda pada zaman

dahulu. Seorang guru memiliki status sosial yang tinggi karena sederajat


2

dengan kaum bangsawan dan dihormati oleh masyarakat. Tetapi penghasilan

yang didapat oleh seorang guru masih minim dan tidak sebanding dengan

pekerjaan yang harus dilakukan. Dengan sarana yang belum memadai, guru

berusaha dapat memberikan pembelajaran bagi siswa. Namun pada saat ini

banyak permasalahan guru yang terjadi di Indonesia. Guru semakin tidak

dianggap keberadaannya dan masyarakat merasa guru semakin tidak optimal

dalam menjalankan tugasnya. Siswa pun semakin berani melawan gurunya

sendiri dan tidak memiliki rasa hormat. Hal itu juga membuat pendidikan saat

ini menjadi memburuk.

Persoalan-persoalan guru di Indonesia saat ini yang menonjol dan tidak

kunjung selesai serta mendapat penyelesaian adalah persoalan kualitas

pendidikan guru, distribusi guru yang tidak merata di Indonesia,

pengembangan potensi dan karier yang tidak berjalan sesuai tujuan, serta

ketidaksesuaian hak dan kewajiban yang telah guru lakukan (Kompas, 12

Januari 2017). Salah satu permasalahan yang dihadapi guru saat ini adalah

pergantian kurikulum yang terjadi dalam beberapa tahun terakhir. Pergantian

kurikulum ini terkadang membuat guru semakin susah untuk menyesuaikan

pembelajaran dengan kurikulum yang sudah ditetapkan oleh pemerintah.

Guru merasa kesulitan dalam membuat administrasi yang diperlukan dengan

kurikulum yang baru.

Pada saat ini, kesejahteraan guru mulai dapat tercukupi dengan adanya

tunjangan yang diberikan kepada guru. Pemerintah juga memberikan program

sertifikasi untuk para guru. Hal ini diharapkan dapat membantu meningkatkan


3

kualitas guru dan kesejahteraan bagi guru tersebut. Banyak guru yang

terbantu dengan adanya sertifikasi namun pekerjaan yang harus dilakukan

semakin bertambah banyak. Dengan banyaknya administrasi yang harus

dibuat tersebut membuat guru melupakan tugas utamanya untuk mendidik

dan membimbing para siswa. Sebagian guru juga mendapat beberapa peranan

tambahan selain mengajar dimana hal ini juga menambah pekerjaan mereka,

misalnya menjadi Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Wali Kelas dan

lain-lain.

Berbagai kondisi yang telah diuraikan di atas memberikan suatu

anggapan bahwa profesi menjadi seorang guru tidak sepenuhnya memberikan

kepuasan bagi guru. Pada dasarnya kepuasan kerja merupakan hal yang

bersifat individu. Setiap individu memiliki tingkat kepuasan yang berbeda

dipengaruhi oleh beberapa nilai yang dimiliki oleh masing-masing individu,

diantaranya karena perbedaan jenis kelamin laki-laki dan perempuan baik

secara psikologis maupun fisiologinya berbeda. Perbedaan ini menimbulkan

perbedaan seseorang mengukur kepuasan yang mereka inginkan. Selain dari

diri sendiri aspek lain yang mempengaruhi adalah aspek sosial guru tersebut,

misalnya tempat mengajar dan interaksi dengan siswa dan masyarakat. Guru

yang sudah banyak pengalaman dalam mengajar dengan guru yang baru

memulai tugasnya sebagai pendidik juga akan memiliki kepuasan yang

berbeda. Kepuasan guru juga akan berbeda antara guru PNS dengan guru non

PNS, guru yang sudah bersertifikasi dengan guru yang belum bersertifikasi


4

dan juga guru yang memiliki jabatan di sekolah dengan guru yang tidak

memiliki jabatan di sekolah.

Berdasarkan latar belakang di atas peneliti ingin mengetahui tentang

tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek finansial dan non

finansial berdasarkan jenis kelamin, lama menjalani profesinya, status

kepegawaian, jabatan di sekolah dan status sertifikasi.

B. Batasan Masalah

Kepuasan guru terhadap profesinya mencakup banyak aspek, namun

penelitian ini hanya meneliti beberapa aspek yang dianggap lebih dominan.

Aspek tersebut yaitu aspek finansial dan non finansial yang meliputi aspek

iklim organisasi, aspek sosial, aspek psikologis dan aspek motivasi. Penelitian

ini juga akan melihat perbedaan kepuasaan guru terhadap profesinya

berdasarkan beberapa variabel yang diduga berpengaruh pada kepuasan guru

yaitu jenis kelamin, lama menjalani profesinya, status kepegawaian, jabatan

di sekolah dan status sertifikasi.

C. Rumusan Masalah

Permasalahan dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimana tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek finansial

dan non finansial (aspek iklim organisasi, aspek psikologis, aspek sosial

dan aspek motivasi)?


5

2. Apakah ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya

berdasarkan jenis kelamin?


berdasarkan lama menjalani profesinya?


berdasarkan status kepegawaian?


berdasarkan jabatan di sekolah?


berdasarkan status sertifikasi?

D. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan:

1. Untuk mengetahui tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek

finansial dan non finansial (aspek iklim organisasi, aspek psikologis, aspek

sosial dan aspek motivasi).

2. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap

profesinya berdasarkan jenis kelamin.


profesinya berdasarkan lama menjalani profesinya.


profesinya berdasarkan status kepegawaian.


6


profesinya berdasarkan jabatan di sekolah.


profesinya berdasarkan status sertifikasi.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Pemerintah dan Yayasan Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat dipergunakan sebagai

pertimbangan dalam pengambilan kebijakan yang memungkinkan untuk

memperbaiki kesejahteraan serta kualitas dari guru.

2. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi sebuah masukan bagi

guru untuk meningkatkan kualitas guru dan profesionalitasnya dalam

dunia pendidikan.

3. Bagi Mahasiswa Fakultas Pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan dan referensi

yang mungkin membantu mahasiswa fakultas pendidikan dalam

meningkatkan dan mempersiapkan diri dalam menempuh profesi sebagai

guru.

4. Bagi Peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat membekali peneliti dalam

mempersiapkan diri untuk memasuki dunia kerja khususnya di bidang

pendidikan.


7

5. Bagi Pihak Lain

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi atau acuan

dalam melakukan penelitian dengan permasalahan yang sama.


8

BAB II

KAJIAN TEORITIK

A. Kepuasan Kerja

1. Pengertian Kepuasan Kerja

Pada dasarnya tingkat kepuasan kerja merupakan hal yang

individu. Seseorang akan merasa puas jika pekerjaan tersebut sesuai

dengan keinginannya dan ia nyaman dalam melakukan pekerjaan itu.

Semakin banyak aspek yang sesuai dengan keinginan seseorang dalam

bekerja maka akan semakin tinggi pula tingkat kepuasan yang

dirasakan.

Menurut Hariandja (2002:290), kepuasan kerja merupakan salah

satu elemen yang cukup penting dalam organisasi. Hal ini disebabkan

kepuasan kerja dapat mempengaruhi perilaku kerja seperti malas, rajin,

produktif, dan lain-lain, atau mempunyai hubungan dengan beberapa

jenis perilaku yang sangat penting dalam organisasi. Kepuasan kerja

didefinisikan dengan hingga sejauh mana individu merasakan secara

positif atau negatif berbagai macam faktor atau dimensi dari tugas-tugas

dalam pekerjaannya.

Lock (Sopiah, 2008:170) mengemukakan “Job satisfaction is a

pleasurable or positive emotional state resulting from the appraisal of

one’s job or job experience”, kepuasan kerja merupakan suatu

ungkapan emosional yang bersifat positif atau menyenangkan sebagai


9

hasil dari penilaian terhadap suatu pekerjaan atau pengalaman kerja.

Wijono (Ariani, 2013:19) menyebutkan kepuasan kerja adalah suatu

perasaan menyenangkan merupakan hasil dari persepsi individu dalam

rangka menyelesaikan tugas atau memenuhi kebutuhannya untuk

memperoleh nilai-nilai kerja yang penting bagi dirinya.

Menurut Hasibuan (Ariani, 2013:19-20), kepuasan kerja

karyawan harus diciptakan sebaik-baiknya supaya moral kerja, dedikasi

kecintaan dan kedisiplinan karyawan meningkat. Kepuasan kerja adalah

sikap emosional yang menyenangkan dan mencintai pekerjaanya. Sikap

ini, dicerminkan oleh moral kerja, dan prestasi kerja. Kepuasan kerja

dinikmati dalam pekerjaan, luar pekerjaan dan kombinasi dalam luar

pekerjaan.

Menurut Triatna (2015:110), pengertian kepuasan kerja adalah

keadaan emosional seseorang terhadap pekerjaannya, apakah ia

menyenangi pekerjaan itu atau tidak. Robbins (Triatna, 2015:110)

memaknai kepuasan kerja sebagai sikap umum terhadap pekerjaan

seseorang yang menunjukkan perbedaan antara jumlah penghargaan

yang diterima pekerja dan jumlah yang mereka yakini seharusnya

mereka terima.

Dari pendapat para ahli tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa

kepuasan kerja merupakan suatu sikap yang positif menyangkut

penyesuaian diri yang sehat dari para karyawan terhadap kondisi dan


10

situasi kerja, termasuk di dalamnya upah, kondisi sosial, kondisi fisik

dan kondisi psikologis.

2. Faktor yang Mempengaruhi Kepuasan Kerja

Menurut Hariandja (2002:290), kepuasan kerja seseorang

dipengaruhi oleh beberapa faktor, tidak hanya gaji, tetapi terkait dengan

pekerjaan itu sendiri, dengan faktor lain seperti hubungan dengan

atasan, rekan sekerja, lingkungan kerja, dan aturan-aturan.

Chiselli dan Brown (Waluyo, 2015:126) mengemukakan faktor-

faktor yang dapat menimbulkan kepuasan kerja yaitu kedudukan,

pangkat kerja, masalah umur, jaminan finansial dan jaminan sosial serta

mutu pengawasan. Sedangkan Burt (Waluyo, 2015:126)

mengemukakan pendapat tentang faktor-faktor yang ikut menentukan

kepuasan kerja yaitu faktor hubungan antar karyawan, faktor-faktor

individual dan faktor-faktor luar.

Hariandja (2002:291-292) mengklasifikasikan faktor-faktor yang

mempengaruhi kepuasan kerja berkaitan dengan beberapa aspek yaitu:

a. Gaji, yaitu jumlah bayaran yang diterima seseorang sebagai akibat

dari pelaksanaan kerja apakah sesuai dengan kebutuhan dan

dirasakan adil.

b. Pekerjaan itu sendiri, yaitu isi pekerjaan yang dilakukan seseorang

apakah memiliki elemen yang memuaskan.

c. Rekan sekerja, yaitu teman-teman kepada siapa seseorang

senantiasa berinteraksi dalam pelaksanaan pekerjaan. Seseorang


11

dapat merasakan rekan kerjanya sangat menyenangkan atau tidak

menyenangkan.

d. Atasan, yaitu seseorang yang senantiasa memberi perintah atau

penunjuk dalam pelaksanaan kerja. Cara-cara atasan dapat tidak

menyenangkan bagi seseorang atau menyenangkan dan hal ini

dapat mempengaruhi kepuasan kerja.

e. Promosi, yaitu kemungkinan seseorang dapat berkembang melalui

kenaikan jabatan. Seseorang dapat merasakan adanya kemungkinan

yang besar untuk neik jabatan atau tidak, proses kenaikan jabatan

kurang terbuka atau terbuka. Ini juga dapat mempengaruhi tingkat

kepuasan kerja seseorang.

f. Lingkungan kerja, yaitu lingkungan fisik dan psikologis.

Kepuasan kerja akan banyak dipengaruhi oleh reward dan

punishment yang diterima dan dipersepsi oleh individu yang

bersangkutan. Selain itu kepuasan kerja juga dipengaruhi oleh

lingkungan kerja pegawai dan persepsi terhadapnya. Kreitner dan

Kinicki (Triatna, 2015:110) mengungkapkan ada lima faktor yang dapat

memengaruhi kepuasan kerja, yaitu:

a. Pemenuhan kebutuhan

Kepuasan ditentukan oleh tingkatan karakteristik pekerjaan

memberikan kesempatan pada individu untuk memenuhi

kebutuhannya.


12

b. Perbedaan

Kepuasan merupakan suatu hasil memenuhi harapan.

Pemenuhan harapan mencerminkan perbedaan antara apa yang

diharapkan dan apa yang diperoleh individu dari pekerjaannya. Bila

harapan lebih besar dari apa yang diterima, orang tidak akan puas.

Sebaliknya, individu akan puas bila menerima manfaat di atas

harapan.

c. Pencapaian nilai

Kepuasan merupakan hasil dari persepsi pekerjaan

memberikan pemenuhan nilai kerja individual yang penting.

d. Keadilan

Kepuasan merupakan fungsi dari seberapa adil individu

diperilakukan di tempat kerja

e. Komponen genetik

Kepuasan kerja merupakan fungsi sifat pribadi dan faktor

genetik. Hal ini menyiratkan perbedaan sifat individu mempunyai

arti penting untuk menjelaskan kepuasan kerja di samping

karakteristik lingkungan pekerjaan.


13

3. Teori Kepuasan Kerja

Menurut Waluyo (2015:127) terdapat teori-teori kepuasan kerja,

yaitu:

a. Teori Pertentangan (Discrepancy Theory)

Teori pertentangan dari Locke menyatakan bahwa kepuasan

atau ketidakpuasan terhadap beberapa aspek dari pekerjaan

mencerminkan penimbangan dua nilai:

1) Pertentangan yang dipersepsikan antara apa yang diinginkan

seseorang individu dengan apa yang diterima.

2) Pentingnya apa yang diinginkan bagi individu.

Menurut Locke, seseorang individu akan merasa puas atau

tidak puas merupakan sesuatu yang pribadi, tergantung

bagaimana ia mempersiapkan adanya kesesuaian atau

pertentangan antara keinginan dan hasil keluarnya.

b. Model dari Kepuasan Bidang/Bagian (Facet Satisfication)

Model Lawler dari kepuasan bidang berkaitan erat dengan teori

keadilan dari Adams. Menurut model Lawler, orang akan puas

dengan bidang tertentu dari pekerjaan mereka jika jumlah dari

bidang yang mereka persepsikan harus mereka terima untuk

melaksanakan kerja sama dengan jumlah yang mereka persepsikan

dari yang secara aktual mereka terima. Jumlah dari bidang yang

dipersepsikan orang tergantung dari bagaimana orang

mempersepsikan masukan pekerjaan, ciri-ciri pekerjaan, dan


14

bagaimana mereka mempersepsikan masukan dan keluaran dari

orang lain yang dijadikan pembanding.

c. Teori Proses-Bertentangan (Opponent-Process Theory)

Teori proses-bertentangan dari Landy memandang kepuasan

kerja dari perspektif yang berbeda secara mendasar daripada

pendekatan yang lain. Teori ini menekankan bahwa orang ingin

mempertahankan suatu keseimbangan emosional (emotional

equilibrium) berdasarkan asumsi bahwa kepuasan kerja yang

bervariasi secara mendasar dari waktu ke waktu, sehingga

pengukuran kepuasan kerja perlu dilakukan secara periodik dengan

interval waktu yang sesuai.

B. Profesi Guru

1. Profesi

Menurut Sahertian (Payong, 2011:6), profesi pada hakikatnya

adalah suatu pernyataan atau suatu janji terbuka (to profess artinya

menyatakan), yang menyatakan bahwa seseorang itu mengabdikan

dirinya pada suatu jabatan atau pelayanan karena orang tersebut merasa

terpanggil untuk menjabat pekerjaan itu. Menurut Chandler (1960),

profesi merupakan simbol dari suatu pekerjaan dan selanjutnya menjadi

pekerjaan itu sendiri (Sahertian, 1994:26).

Pribadi menjelaskan bahwa profesi itu pada hakikatnya adalah

suatu pernyataan atau suatu janji terbuka, bahwa seseorang akan


15

mengabdikan dirinya kepada suatu jabatan atau pekerjaan dalam arti

biasa, karena orang tersebut merasa terpanggil untuk menjabat pekerjaan

itu (Hamalik, 2002:1)

Kata profesi berasal dari bahasa Yunani “Pbropbaino” yang berarti

menyatakan secara publik dan dalam bahasa lain disebut “Professio”

yang digunakan untuk menunjukkan pernyataan publik yang dibuat oleh

seseorang yang bermaksud menduduki suatu jabatan publik. Secara

tradisional profesi mengandung arti prestise, kehormatan, status sosial,

dan otonomi lebih besar yang diberikan masyarakat kepadanya (Sagala,

2013:2).

2. Guru

a. Pengertian Guru

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,

dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur

pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah

menurut UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan

keahlian khusus sebagai guru. Pekerjaan ini tidak dapat dilakukan

oleh orang yang tidak memiliki keahlian untuk melakukan kegiatan

atau pekerjaan sebagai guru. Orang yang pandai berbicara dalam

bidang-bidang tertentu, belum dapat disebut sebagai guru (Usman,

2008:5).


16

Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan, dan

identitas bagi para peserta didik dan lingkungannya. Oleh karena itu,

guru harus memiliki standar kualitas pibadi tertentu, yang mencakup

tanggung jawab, wibawa, mandiri, dan disiplin (Mulyasa, 2006:37).

b. Peranan Guru

Peranan (role) ialah tingkah laku yang diharapkan dari

seseorang pada satu situasi tertentu. Guru memiliki peran yang

penting di sekolah. Guru yang kompeten akan lebih mampu

menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan akan lebih mampu

mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat

optimal. Usman (2008:9-12) mengemukakan bahwa guru berperan

sebagai demonstrator, pengelola kelas, mediator dan fasilitator serta

evaluator.

1) Guru sebagai demonstrator

Melalui peranannya sebagai demonstrator, lecturer, atau

pengajar, guru hendaknya senantiasa menguasai bahan atau

materi pelajaran yang akan diajarkannya serta senantiasa

mengembangkannya dalam arti meningkatkan kemampuannya

adalam hal ilmu yang dimilikinya karena hal ini akan sangat

menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswa.

2) Guru sebagai pengelola kelas

Dalam perannya sebagai pengelola kelas, guru hendaknya

mampu mengelola kelas sebagai lingkungan belajar serta


17

merupakan aspek dari lingkungan sekolah yang perlu

diorganisasi. Lingkungan ini diatur dan diawasi agar kegiatan-

kegiatan belajar terarah kepada tujuan-tujuan pendidikan.

Lingkungan yang baik ialah yang bersifat menantang dan

merangsang siswa untuk belajar, memberikan rasa aman dan

kepuasan dalam mencapai tujuan.

3) Guru sebagai mediator dan fasilitator

Sebagai mediator guru hendaknya memiliki pengetahuan

dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan karena

media pendidikan merupakan alat komunikasi untuk lebih

mengefektifkan proses belajar mengajar. Sebagai mediator guru

pun menjadi perantara dalam hubungan antar manusia. Sebagai

fasilitator guru hendaknya mampu mengusahakan sumber

belajar yang berguna serta dapat menunjang pencapaian tujuan

dan proses belajar-mengajar, baik yang berupa nara sumber,

buku teks, majalah ataupun surat kabar.

4) Guru sebagai evaluator

Dalam fungsinya sebagai penilai hasil belajar siswa, guru

hendaknya terus-menerus mengikuti hasil belajar yang telah

dicapai oleh siswa dari waktu ke waktu. Informasi yang

diperoleh melalui evaluasi ini merupakan umpan balik

(feedback) terhadap proses belajar-mengajar. Dengan demikian


18

proses belajar mengajar akan terus menerus ditingkatkan untuk

memperoleh hasil yang optimal.

Menurut Djamarah (2005:43), semua peranan yang

diharapkan dari guru seperti diuraikan di bawah ini:

1) Korektor

Sebagai korektor, guru harus bisa membedakan

mana nilai yang baik dan mana nilai yang buruk. Kedua

nilai yang berbeda ini harus betul-betul dipahami dalam

kehidupan di masyarakat.

2) Inspirator

Sebagai inspirator, guru harus dapat memberikan

ilham yang baik bagi kemajuan belajar anak didik. Guru

harus mampu memberikan petunjuk bagaimana belajar

yang baik.

3) Informator

Sebagai informator, guru harus dapat memberikan

informasi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,

selain jumlah bahan pelajaran yang telah diprogramkan

dalam kurikulum. Informasi yang baik dan efektif

diperlukan dari guru.

4) Organisator

Sebagai organisator, adalah sisi lain dari peranan

yang diperlukan dari guru. Dalam bidang ini guru


19

memiliki kegiatan pengelolaan kegiatan akademik,

menyusun tata tertib sekolah, menyusun kalender

akademik, dan sebagainya. Semuanya diorganisasikan,

sehingga dapat mencapai efektifitas dan efisiensi dalam

belajar pada diri anak didik.

5) Motivator

Sebagai motivator, guru hendaknya dapat

mendorong anak didik agar bergairah dan aktif belajar.

Dalam upaya memberikan motivasi, guru dapat

menganalisis motif-motif yang melatarbelakangi anak

didik malas belajar. Motivasi dapat efektif bila dilakukan

dengan memperhatikan kebutuhan anak didik.

6) Inisiator

Dalam peranannya sebagai inisiator, guru harus

dapat menjadi pencetus ide-ide kemajuan dalam

pendidikan dan pengajaran. Proses interaksi edukatif yang

ada sekarang harus diperbaiki sesuai perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi di bidang pendidikan.

7) Fasilitator

Sebagai fasilitator, guru hendaknya dapat

menyediakan fasilitas yang memungkinkan kemudahan

kegiatan belajar anak didik. Tugas guru adalah bagaimana


20

menyediakan fasilitas, sehingga akan tercipta lingkungan

belajar yang menyenangkan anak didik.

8) Pembimbing

Peran guru sebagai pembimbing adalah penting

karena guru hadir di sekolah adalah untuk membimbing

anak didik menjadi manusia yang dewasa susila dan

cakap. Tanpa bimbingan, anak didik akan mengalami

kesulitan dalam menghadapi perkembangan dirinya.

9) Demonstrator

Dalam interaksi edukatif, tidak semua bahan

pelajaran dapat anak didik pahami. Apalagi anak didik

yang memiliki intelegensi yang sedang. Untuk bahan

pelajaran yang sukar dipahami anak didik, guru harus

berusaha dengan membantunya dengan cara

memperagakan apa yang diajarkan secara didaktis,

sehingga apa yang guru inginkan sejalan dengan

pemahaman anak didik, tidak terjadi kesalahan pengertian

antara guru dan anak didik.

10) Pengelola kelas

Sebagai pengelola kelas, guru hendaknya dapat

mengelola kelas dengan baik, karena kelas adalah tempat

berhimpun semua anak didik dan guru dalam rangka

menerima bahan pelajaran dari guru.


21

11) Mediator

Sebagai mediator, guru hendaknya memiliki

pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media

pendidikan dalam berbagai bentuk dan jenisnya.

Keterampilan menggunakan semua media itu diharapkan

dari guru yang disesuaikan dengan pencapaian tujuan

pengajaran.

12) Supervisor

Sebagai supervisor guru hendaknya dapat

membantu, memperbaiki dan menilai secara kritis

terhadap roses pengajaran. Teknik-teknik supervisi harus

guru kuasai dengan baik agar dapat melakukan perbaikaan

terhadap situasi belajar mengajar menjadi lebih baik.

13) Evaluator

Sebagai evaluator, guru dituntut untuk menjadi

seorang evaluator yang baik dan jujur, dengan

memberikan penilaian yang menyentuh aspek ekstrinsik

dan intrinsik. Penilaian terhadap aspek intrinsik lebih

menyentuh pada aspek kepribadian anak didik, yakni

aspek nilai (values). Berdasarkan hal ini, guru harus bisa

memberikan penilaian dalam dimensi yang luas. Penilaian

terhadap kepribadian anak didik tentu lebih diutamakan


22

dari pada penilaian terhadap jawaban anak didik ketika

diberikan tes.

c. Tugas dan Tanggung Jawab Guru

Tugas guru sangat banyak baik yang terkait dengan kedinasan

dan profesinya di sekolah. Seperti mengajar dan membimbing para

muridnya, memberikan penilaian hasil belajar peserta didiknya,

mempersiapkan administrasi pembelajaran yang diperlukan, dan

kegiatan lain berkaitan dengan pembelajaran. Guru perlu

mengupayakan untuk meningkatkan dan mengembangkan ilmu yang

menjadi bidang studinya agar tidak ketinggalan jaman. Tugas guru

sebagai pendidik merupakan tugas mewariskan ilmu pengetahuan

dan teknologi kepada para muridnya. Kemudian muridnya belajar

memperoleh dan mengembangkan keterampilan, berlatih

menerapkannya demi kemanfaatan yang lebih besar juga dari

gurunya (Sagala, 2013:11-12).

Menurut Roestiyah (Sagala, 2013:12), tugas guru secara garis

besar adalah:

1) Mewariskan kebudayaan dalam bentuk kecakapan, kepandaian

dan pengalaman empirik kepada para muridnya.

2) Membentuk kepribadian anak didik sesuai dengan nilai dasar

negara.


23

3) Mengantarkan anak didik menjadi warga negara yang baik.

Memfungsikan diri sebagai media dan perantara pembelajaran

bagi anak didik.

4) Mengarahkan dan membimbing anak sehingga memiliki

kedewasaan dalam berbicara, bertindak dan bersikap.

5) Memfungsikan diri sebagai penghubung antara sekolah dan

masyarakat lingkungan baik sekolah negeri maupun swasta.

6) Harus mampu mengawal dan menegakkan disiplin baik untuk

dirinya, maupun murid dan orang lain.

7) Memfungsikan diri sebagai administrator dan sekaligus

manajer yang disenangi.

8) Melakukan tugasnya dengan sempurna sebagai amanat profesi.

9) Guru diberi tanggung jawab paling besar dalam hal

perencanaan dan pelaksanaan kurikulum serta evaluasi

keberhasilannya.

10) Membimbing anak untuk belajar memahami dan

menyelesaikan masalah yang dihadapi muridnya.

11) Guru harus dapat merangsang anak didik untuk memiliki

semangat yang tinggi dan gairah yang kuat dalam bentuk

kelompok studi, mengembangkan kegiatan ekstra kurikuler

dalam rangka memperkaya pengalaman.

Wens Tanlain (Sagala,2013:13) menyebutkan ada beberapa

poin yang menjadi tanggung jawab seorang guru, antara lain:


24

1) Mematuhi norma dan nilai kemanusiaan.

2) Menerima tugas mendidik bukan sebagai beban tetapi dengan

gembira dan sepenuh hati.

3) Menyadari benar akan apa yang dikerjakan dan akibat dari

setiap perbuatannya itu.

4) Belajar dan mengajar memberikan penghargaan kepada orang

lain termasuk kepada anak didik.

5) Bersikap arif bijaksana dan cermat serta hati-hati.

6) Sebagai orang beragama melakukan kesemua yang tersebut di

atas berdasarkan taqwa kepada Tuhan yang Maha Esa.

3. Profesi Guru

Profesi bukan sekedar pekerjaan atau vocation, melainkan suatu

vokasi khusus yang mempunyai ciri-ciri keahlian, tanggung jawab, dan

rasa kesejawatan. Profesi pada hakikatnya adalah suatu pernyataan atau

suatu janji terbuka (to profess artinya menyatakan), yang menyatakan

bahwa seseorang itu mengabdikan dirinya pada suatu jabatan atau

pelayanan karena orang tersebut merasa terpanggil untuk menjabat

pekerjaan itu (Sahertian, 1994:26).

Menurut UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,

profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh

seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan

keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau

norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.


25

Sedangkan menurut Kunandar (2007:46), guru sebagai profesi

berarti guru sebagai pekerjaan yang mensyaratkan kompetensi (keahlian

dan kewenangan) dalam pendidikan dan pembelajaran agar dapat

melaksanakan pekerjaan tersebut secara efektif dan efisien serta berhasil

guna.

Menurut Rugaiyah dan Sismiati (2011:12), profesi guru di

Indonesia menganut prinsip sebagai berikut:

a. Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa dan idealisme.

b. Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan,

keimanan, ketakwaan dan akhlak mulia.

c. Memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai

dengan bidang tugas.

d. Memiliki kompentensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas.

e. Memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan.

f. Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi

kerja.

g. Memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara

berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat.

h. Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan.

i. Memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan mengatur

hal-hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalan guru.


26

C. Aspek Finansial dan Non Finansial

1. Finansial

Gaji adalah hak yang diterima oleh guru atau dosen atas

pekerjaannya dari penyelenggara pendidikan atau satuan pendidikan

dalam bentuk finansial secara berkala sesuai dengan peraturan

perundang-undangan. Menurut Waluyo (2015:96), upah adalah

penghargaan atas energi karyawan yang menginvestasikan sebagai hasil

produksi, atau suatu jasa yang dianggap sama dengan itu, yang

berwujud uang, tanpa suatu jaminan yang pasti dalam tiap-tiap minggu

atau minggu, maka hakikat upah adalah suatu penghargaan atas energi

karyawan yang dimanifestasikan dalam bentuk uang.

Penghasilan adalah hak yang diterima oleh guru atau dosen dalam

bentuk finansial sebagai imbalan melaksanakan tugas keprofesionalan

yang ditetapkan dengan prinsip penghargaan atas dasar prestasi dan

mencerminkan martabat guru atau dosen sebagai pendidik profesional

(Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen).

Gaji merupakan salah satu unsur yang penting dalam

meningkatkan motivasi kerja sebab gaji adalah alat untuk memenuhi

berbagai kebutuhan pegawai. Gaji adalah balas jasa dalam bentuk uang

yang diterima pegawai sebagai konsekuensi dari kedudukannya sebagai

seorang pegawai yang memberikan sumbangan dalam mencapai tujuan

organisasi atau dapat dikatakan sebagai bayaran tetap yang diterima

seseorang dari keanggotaannya dalam sebuah organisasi.


27

Kompensasi adalah keseluruhan balas jasa yang diterima oleh

pegawai sebagai akibat dari pelaksanaan pekerjaan di organisasi dalam

bentuk uang atau lainnya, yang dapat berupa gaji, upah, bonus, insentif,

dan tunjangan lainnya seperti tunjangan kesehatan, tunjangan hari raya,

uang makan, uang cuti, dan lain-lain.

Dari sudut pandang organisasi, gaji juga menjadi salah satu faktor

yang penting dalam meningkatkan kepuasan kerja, memotivasi

pegawai, merangsang pegawai baru yang berkualitas untuk memasuki

organisasi, mempertahankan pegawai yang ada, dan meningkatkan

produktivitas (Hariandja, 2002:244). Menurut Triatna (2015: 100),

sistem kompensasi yang ditetapkan berdasarkan prinsip adil dan wajar,

sesuai dengan undang-undang yang berlaku, serta sesuai dengan faktor

internal dan eksternal, maka akan memberikan kepuasan bagi para

pekerja.

Menurut Sastrohadiwiryo (2002:181-184), kepuasan atas

kompensasi yang diterima tenaga kerja dipengaruhi oleh:

a. Jumlah yang diterima dan jumlah yang diharapkan

Sebagian besar teori mengenai kepuasan menekankan bahwa

kepuasan tenaga kerja ditentukan oleh perbandingan yang

dibuatnya antara apa yang diterimanya dan berapa seharusnya

diterima oleh tenaga kerja yang bersangkutan. Apabila tenaga kerja

menerima kurang dari yang seharusnya mereka terima, mereka


28

merasa tidak puas. Sebaliknya, apabila mereka menerima lebih dari

seharusnya mereka terima mereka cenderung merasa puas.

b. Perbandingan dengan apa yang diterima oleh tenaga kerja lain

Perasaan tidak puas seorang tenaga kerja banyak dipengaruhi

oleh perbandingan dengan apa yang diterima tenaga kerja lain yang

posisinya sama dengannya. Apabila perbandingan menyeluruh

antara keadaan mereka dengan keadaan tenaga kerja lain yang

sama seperti mereka menunjukkan hasil yang baik, tenaga kerja

yang bersangkutan akan merasa puas. Sebaliknya, apabila

perbandingan tersebut menunjukkan hasil yang kurang baik,

mereka cenderung merasa tidak puas.

c. Pandangan yang keliru atas kompensasi yang diterima tenaga kerja

lain

Banyak bukti akurat bahwa tenaga kerja sering salah tanggap,

tidak saja mengenai kecakapan, keterampilan, dan kinerja, akan

tetapi juga mengenai besarnya kompensasi yang mereka terima.

Hal itu penting dan merupakan masalah paling peka yang langsung

berhubungan dengan profesionalisme mereka. Besar kemungkinan

terjadi pandangan yang keliru apabila tenaga kerja melibatkan

perasaannya. Terdapat kecenderungan bahwa pandangan yang

keliru mengenai kompensasi yang diterima tenaga kerja lain

menambah rasa ketidakpuasan.


29

d. Besarnya kompensasi intrinsik dan ekstrinsik yang diterimanya

untuk pekerjaan yang diberikan kepadanya

Kompensasi intrinsik dan ekstrinsik amat penting dan

memiliki pengaruh langsung yang besar pada kepuasan kerja secara

keseluruhan. Untuk memenuhi semua kebutuhannya, kebanyakan

tenaga kerja harus menerima kedua macam kompensasi tersebut

sebagai hak mereka. Hal ini menunjukkan bahwa pekerjaan yang

membosankan dan berulang-ulang atau yang menarik tidak

memberi kesenangan apabila kompensasi yang diterima jauh dari

yang diharapkan tenaga kerja yang bersangkutan.

Triatna (2015: 99-100) mengemukakan tujuan pemberian

kompensasi kepada pekerja antara lain sebagai berikut:

a. Ikatan Kerja Sama

Dengan pemberian kompensasi maka terjalinlah ikatan

kerja sama secara formal antara atasan dan pekerja.

b. Kepuasan Kerja

Dengan pemberian kompensasi, pekerja akan dapat

memenuhi kebutuhan-kebutuhan fisik, status sosial, dan

egoistiknya sehingga dia akan memperoleh kepuasan kerja.

c. Pengadaan Efektif

Apabila sistem kompensasi yang ditetapkan cukup besar,

maka pengadaan pekerja yang berkualitas untuk organisasi akan

lebih mudah.


30

d. Motivasi

Apabila kompensasi yang diberikan cukup besar, maka

atasan akan lebih mudah memotivasi pekerjanya.

e. Stabilitas Karyawan

Dengan sistem kompensasi berprinsip adil, layak dan

eksternal konsistensi yang kompetitif, maka stabilitas pekerja

akan lebih terjamin.

f. Disiplin

Dengan pemberian kompensasi yang cukup besar maka

kedisiplinan pekerja akan semakin baik.

g. Pengaruh Serikat Buruh

Dengan adanya sistem kompensasi yang baik, maka

pengaruh serikat buruh dapat dihindari dan pekerja akan fokus

pada pekerjaannya.

h. Pengaruh Pemerintah

Apabila sistem kompensasi sesuai dengan undang-undang

yang berlaku, maka intervensi pemerintah dapat dihindari.

Besar kecilnya kompensasi yang diterima oleh pekerja

dipengaruhi oleh faktor-faktor sebagai berikut:

a. Penawaran dan Permintaan Tenaga Kerja

Apabila pencari kerja lebih banyak daripada lowongan

pekerjaan maka kompensasi relatif kecil, dan sebaliknya apabila


31

pencari kerja lebih sedikit daripada lowongan pekerjaan maka

kompensasi relatif lebih besar.

b. Kemampuan dan Kesediaan Organisasi

Apabila kemampuan dan kesediaan organisasi untuk

membayar semakin baik maka tingkat kompensasi akan semakin

besar, namun apabila kemampuan dan kesediaan organisasi

untuk membayar semakin berkurang maka tingkat kompensasi

juga semakin kecil.

c. Organisasi Pekerja

Apabila organisasi pekerja kuat maka tingkat kompensasi

akan tinggi, namun apabila organisasi pekerja tidak kuat maka

tingkat kompensasi akan rendah.

d. Produktivitas Kerja

Seorang pekerja yang produktivitasnya baik maka

kompensasi yang dia peroleh akan besar, namun apabila

produktivitasnya buruk maka kompensasi yang dia peroleh akan

kecil.

e. Pemerintah dengan Undang-Undang dan Keputusan Presiden

Pemerintah dengan undang-undang dan keputusan

presiden menetapkan besarnya batas upah minimum dengan

tujuan agar atasan tidak semena-mena dalam menetapkan

besarnya kompensasi bagi para pekerjanya.


32

f. Biaya Hidup

Apabila biaya hidup di suatu daerah tinggi maka tingkat

kompensasi juga akan tinggi, dan sebaliknya apabila biaya hidup

di suatu daerah rendah maka tingkat kompensasi juga akan

rendah.

g. Posisi Jabatan

Pekerja yang menduduki jabatan tinggi dalam

organisasinya, dia akan menerima kompensasi yang lebih besar

daripada pekerja yang menduduki jabatan rendah.

h. Pendidikan dan Pengalaman

Seorang pekerja dengan pendidikan lebih tinggi dan

pengalaman kerja lebih lama maka dia akan menerima

kompensasi lebih besar daripada pekerja dengan pendidikan

lebih rendah dan pengalaman kerja lebih sedikit.

i. Kondisi Perekonomian Nasional

Apabila kondisi perekonomian nasional sedang maju maka

tingkat kompensasi akan tinggi, dan sebaliknya apabila kondisi

perekonomian nasional kurang maju maka tingkat kompensasi

akan rendah.

j. Jenis dan Sifat Pekerjaan

Apabila jenis dan sifat pekerjaan seseorang adalah sulit

dan mempunyai resiko besar maka tingkat kompensasi juga

semakin besar karena membutuhkan keahlian serta ketelitian


33

untuk mengerjakannya. Namun apabila jenis dan sifat pekerjaan

seseorang adalah mudah dan resikonya kecil maka tingkat

kompensasinya relatif rendah (Triatna, 2015: 98-99).

2. Non Finansial

a. Iklim Organisasi

Istilah iklim organisasi pertama kalinya dipakai oleh Kurt

Lewin pada tahun 1930-an, yang menggunakan istilah iklim

psikologi. Iklim organisasi merupakan kondisi hubungan antara

orang di dalam organisasi dirasakan oleh individu. Hubungan

yang terjadi baik antara staf dengan staf, antara pimpinan, antara

staf dengan pimpinan, maupun antara staf dalam organisasi pada

lintas divisi/bidang. Triatna (2015:76) mengemukakan bahwa

iklim organisasi yang kondusif akan mewujudkan kinerja yang

baik pada individu dalam suatu organisasi. Menurut Sonnentag

dan Frese (Triatna, 2015:77), kinerja individu akan menyebabkan

berbagai hal yang menjadikan individu merasa puas atau tidak

puas di dalam organisasi tempat dia bekerja.

Tagiuri dan Litwin (Wirawan, 2007:121) mendefinisikan

iklim organisasi sebagai “ .. a relatively enduring quality of the

internal environment of an organization that (a) is experienced by

its members, (b) influences their behavior, and can be described

in term of the values of a particular set of characteristics (or

attributes) of the organization.”, yang dalam Bahasa Indonesia


34

dapat diartikan bahwa iklim organisasi merupakan kualitas

lingkungan internal organisasi yang secara relatif terus

berlangsung, dialami oleh anggota organisasi; memengaruhi

perilaku mereka dan dapat dilukiskan dalam pengertian satu set

karakteristik atau sifat organisasi.

Iklim organisasi adalah persepsi anggota organisasi (secara

individual dan kelompok) dan mereka yang secara tetap

berhubungan dengan organisasi (misalnya pemasok, konsumen,

konsultan dan kontraktor) mengenai apa yang ada atau terjadi di

lingkungan internal organisasi secara rutin, yang memengaruhi

sikap dan perilaku organisasi dan kinerja anggota organisasi yang

kemudian menentukan kinerja organisasi (Wirawan, 2007:122).

Keith Davis (Sutiyanto:2011), mengemukakan bahwa pengertian

iklim organisasi sebagai “The human environment within an

organization’s employees do their work”. Pernyataan Davis

tersebut mengandung arti bahwa iklim organisasi itu adalah yang

menyangkut semua lingkungan yang ada atau yang dihadapi oleh

manusia di dalam suatu organisasi tempat mereka melaksanakan

pekerjaannya.

Davis (Triatna, 2015:72) menyebutkan empat faktor yang

dapat mendukung iklim organisasi, yaitu sebagai berikut:


35

1) Sistem sosial yang berupa karakteristik psikologi sosial yang

ditunjukkan oleh nilai, keyakinan, dan sistem nilai yang

berkembang di lingkungan organisasi.

2) Lingkungan fisik atau alam organisasi seperti ukuran, luas,

area bangunan, bentuk dan desain bangunan, dan teknologi

yang digunakan.

3) Struktur dan sistem organisasi yang berupa prosedur

operasional standar (POS), program kegiatan, rincian tugas

pokok, pola interaksi dan pola komunikasi.

4) Lingkungan sosial sebagai konsekuensi dari interaksi

manusia sebagai individu dan subjek organisasi.

b. Sosial

Walgito (2002:57) mengemukakan pengertian interaksi

sosial adalah hubungan antara individu satu dengan individu yang

lain, individu satu dapat mempengaruhi individu yang lain atau

sebaliknya, jadi terdapat adanya hubungan yang saling timbal

balik. Hubungan tersebut dapat antara individu dengan individu,

individu dengan kelompok atau kelompok dengan kelompok. Di

dalam interaksi sosial ada kemungkinan individu dapat

menyesuaikan dengan yang lain atau sebaliknya.

Interaksi di dalam organisasi terjadi antara pekerja dengan

pekerja maupun pekerja dengan atasan. Di dalam organisasi akan

dijumpai berbagai aksi dan reaksi timbal balik antar anggota


36

organisasi. Apabila reaksi antar pekerja positif maka akan muncul

tim kerja yang akrab dan penuh persahabatan sehingga membuat

mereka menjadi lebih rajin dan senang untuk bekerja. Apabila

pekerja dihargai oleh atasannya dan dilibatkan dalam kegiatan

keorganisasian maka moralitas pekerja juga akan meningkat

(Anorogo dan Widiyanti, 1990: 17).

Interaksi di dalam masyarakat dapat terjadi antar individu

maupun kelompok. Di dalam masyarakat terdapat banyak

kelompok sosial maupun lembaga kemasyarakatan, dari

kelompok inilah individu mengadakan hubungan atau kerja sama

yaitu melalui suatu proses sosial. Proses sosial adalah cara-cara

berhubungan apabila orang perorangan dan kelompok saling

bertemu. Dengan adanya interaksi sosial di dalam masyarakat,

maka diharapkan antar individu maupun kelompok dapat saling

mewujudkan hubungan yang statis dan dinamis (Anorogo dan

Widiyanti, 1990: 23).

Guru sebagai makhluk sosial tidak dapat terlepas dari

kehidupan sosial masyarakat dan lingkungannya, oleh karena itu

guru dituntut untuk memiliki kompetensi sosial yang memadahi,

terutama dalam kaitannya dengan pendidikan yang tidak terbatas

pada pembelajaran di sekolah tetapi juga pendidikan di dalam

masyarakat. Guru dituntut untuk dapat berkomunikasi dengan

peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua


37

atau wali peserta didik, serta masyarakat sekitar (Mulyasa,

2007:173-174).

c. Psikologi

Psikologi yang dalam istilah lama disebut ilmu jiwa itu

berasal dari kata bahasa Inggris psychology. Kata psychology

merupakan dua akar kata yang bersumber dari bahasa Greek

(Yunani), yaitu: psyche yang berarti jiwa dan logos yang berarti

ilmu. Jadi secara harfiah psikologi memang berarti ilmu jiwa

(Syah, 1997:7).

Psikologi adalah suatu ilmu pengetahuan yang mengkaji

perilaku individu dalam interaksi dengan lingkungannya. Perilaku

yang dimaksud adalah dalam pengertian yang luas sebagai

manifestasi hayati (hidup) yang meliputi jenis motorik, kognitif,

konatif dn efektif. Perilaku motorik adalah perilaku dalam bentuk

gerakan. Perilaku kognitif adalah perilaku dalam bentuk

bagaimana individu mengenal alam di sekitarnya. Perilaku konatif

adalah perilaku yang berupa dorongan dari alam individu.

Perilaku afektif adalah perilaku dalam bentuk perasaan atau emosi

(Surya, 2004:1-2).

Terdapat berbagai jenis pendekatan dalam memberikan

penjelasan mengenai apa, mengapa dan bagaimana perilaku

individu. Menurut Surya (2004:2-3) pendekatan-pendekatan

utama tersebut adalah pendekatan behaviorisme, pendekatan


38

kognitif, pendekatan humanistik, pendekatan psikoanalisa dan

pendekatan neurobiologi. Pendekatan behaviorisme, lebih

mengutamakan hal-hal yang nampak dari individu. Menurut

pendekatan ini, perilaku itu adalah segala sesuatu yang dapat

diamati oleh alat indera kita sebagai hasil interaksi dengan

lingkungan. Pendekatan kognitif, menjelaskan bahwa perilaku itu

sebagai proses internal (di dalam). Pendekatan ini menganggap

bahwa perilaku merupakan suatu proses input-output yaitu

penerimaan dan pengolahan informasi, untuk kemudian

menghasilkan keluaran.

Pendekatan psikoanalisa, lebih mengutamakan hal-hal yang

berada di bawah kesadaran individu. Pendekatan ini menggangap

bahwa perilaku individu dikontrol oleh bagian yang tidak sadar.

Pendekatan humanistik, lebih menekankan pada martabat

kemanusiaan pada individu yang berbeda dengan hewan dan

makhluk lainnya. Menurut pendekatan ini, manusia sudah sejak

awalnya mempunyai dorongan untuk mewujudkan dirinya

sebagai manusia di lingkungannya. Setiap individu bertanggung

jawab terhadap tindakannya masing-masing. Pendekatan

Neurobiologi, yang mengaitkan perilaku individu dengan

kejadian-kejadian di dalam otak dan sistem syaraf. Menurut

pendekatan ini, perilaku seseorang amat tergantung pada kondisi


39

otak dan sistem syarafnya. Apabila otak dan syaraf terganggu,

maka perilaku akan terganggu pula.

d. Motivasi

Motivasi sangatlah diperlukan dalam melakukan sesuatu

hal agar dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Mc. Donals

mengatakan bahwa motivation is an energy change within the

person characterized by affective arousal and anticipatory goal

reactions. Motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam

pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif

(perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan (Djamarah,

2011:148). Perubahan energi dalam diri seseorang itu berbentuk

suatu aktivitas nyata berupa kegiatan fisik. Karena seseorang

mempunyai motivasi yang kuat untuk mencapainya dengan segala

upaya yang dapat dia lakukan untuk mencapainya.

Echols dan Shadily (Fathurrohman dan Suryana, 2012:52)

mengatakan bahwa motivasi didefinisi sebagai “penguat alasan,

daya batin, dorongan”. Menurut Gibson, Ivancevich dan Donelly

(Fathurrohman dan Suryana, 2012:52) motivasi adalah konsep

yang menguraikan kekuatan-kekuatan yang ada dalam diri

individu untuk memulai dan mengarahkan perilaku. Motivasi

merupakan unsur psikologis bagi seorang guru dalam rangka

untuk keberhasilan dalam mengajar. Guru yang tidak punya

motivasi mengajar tidak akan berhasil dalam mengajar. Guru


40

mempunyai motivasi karena terpenuhi kebutuhan-kebutuhannya

yang timbul akibat dari hubungannya dengan sekolah.

Menurut Djamarah (2011:149-151), macam-macam

motivasi dari dua sudut pandang yaitu motivasi instrinsik dan

motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik yang berasal dari dalam

diri pribadi seseorang. Motivasi instrinsik adalah motif-motif

yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari

luar, karena dalam setiap diri individu sudah ada dorongan untuk

melakukan sesuatu. Sedangkan motivasi ekstrinsik berasal dari

luar diri seseorang. Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang

aktif dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar. Motivasi

ini ada kaitannya dengan imbalan yang diterima seseorang

sesudah melakukan pekerjaan.

Sagir (Sastrohadiwiryo, 2005: 269-270) mengemukakan

unsur-unsur penggerak motivasi, yaitu:

1) Kinerja (Achievement)

Seseorang yang memiliki keinginan berkinerja

sebagai suatu “kebutuhan” atau needs dapat

mendorongnya mencapai sasaran.

2) Penghargaan (Recognition)

Penghargaan, pengakuan, atau recognition atas suatu

kinerja yang telah dicapai seseorang akan merupakan

perangsang yang kuat. Pengakuan atas suatu kinerja, akan


41

memberikan kepuasan batin yang lebih tinggi daripada

penghargaan dalam bentuk materi atau hadiah.

3) Tantangan (Challenge)

Adanya tantangan yang dihadapi, merupakan

perangsang kuat bagi manusia untuk mengatasinya. Suatu

sasaran yang tidak menantang atau dengan mudah dapat

dicapai biasanya tidak mampu menjadi perangsang,

bahkan cenderung menjadi kegiatan rutin.

4) Tanggung Jawab (Responsibility)

Adanya rasa ikut memiliki (sense of belonging) atau

rumongso handarbeni akan menimbulkan motivasi untuk

turut merasa bertanggung jawab.

5) Pengembangan (Development)

Pengembangan kemampuan seseorang, baik dari

pengalaman kerja atau kesempatan untuk maju, dapat

merupakan perangsang kuat bagi tenaga kerja untuk

bekerja lebih giat atau lebih bergairah.

6) Keterlibatan (Involvement)

Rasa terlibat akan menumbuhkan rasa ikut

bertanggung jawab, rasa dihargai yang merupakan

“tantangan” yang harus dijawab, melalui peran serta

berkinerja untuk pengembangan usaha dan pengembangan

pribadi.


42

Adanya rasa keterlibatan (involvement) bukan saja

menciptakan rasa memiliki (sense of belonging) dan rasa

tanggung jawab (sense of responsibility), tetapi juga

menimbulkan mawas diri untuk bekerja lebih baik,

menghasilkan produk yang lebih bermutu.

7) Kesempatan (Opportunity)

Kesempatan untuk maju dalam bentuk jenjang karier

yang terbuka, dari tingkat bawah sampai tingkat

manajemen puncak merupakan perangsang yang cukup

kuat bagi tenaga kerja. Bekerja tanpa alasan atau

kesempatan untuk meraih kemajuan atau perbaikan nasib,

tidak akan merupakan perangsang untuk berkinerja atau

bekerja produktif.

D. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Berikut ini dipaparkan beberapa hasil penelitian yang relevan dengan

penelitian ini. Penelitian yang relevan ini dapat mendukung teori-teori yang

telah dipaparkan sebelumnya.

Penelitian yang dilakukan Anastasia Dessy Hapsari (2009) dengan

judul “Perbedaan Tingkat Kepuasan Kerja Pada Karyawan Tetap dan

Karyawan Kontrak” menunjukkan bahwa ada perbedaan tingkat kepuasan

kerja pada karyawan tetap dan karyawan kontrak dimana kepuasan kerja

karyawan tetap lebih tinggi daripada karyawan kontrak.


43

Penelitian yang dilakukan oleh Antonius Wiwit Marista (2009)

dengan judul “Perbedaan Kepuasan Kerja Antara Karyawan Tetap dan

Karyawan Kontrak Penelitian Pada Karyawan PT. Mirota Nayan

Yogyakarta” menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kepuasan kerja antara

karyawan tetap dan karyawan kontrak dimana kepuasan kerja karyawan

kontrak lebih tinggi daripada karyawan tetap.

Penelitian yang dilakukan oleh Y. Widhi Bintara Sukma (2008)

dengan judul “Perbedaan Kepuasan Kerja Antara Pria dan Wanita Sebagai

Distributor Independent Herbalife” menunjukkan bahwa terdapat perbedaan

kepuasan kerja antara pria dan wanita dimana pria memiliki tingkat

kepuasan kerja yang lebih tinggi daripada wanita.

E. Rasionalitas Penelitian Atau Kerangka Berfikir

Setiap orang yang menjalani profesi menjadi guru diperkirakan akan

memiliki tingkat kepuasan yang berbeda-beda karena adanya beberapa

variabel yang mempengaruhinya. Dalam penelitian ini diteliti beberapa

variabel bebas yang diduga berpengaruh pada kepuasan guru terhadap

profesinya. Variabel-variabel tersebut adalah jenis kelamin, status

kepegawaian, lama menjalani profesi, jabatan di sekolah dan status

sertifikasi.

1. Jenis Kelamin dan Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Variabel jenis kelamin dibedakan menjadi dua yaitu laki-laki dan

perempuan. Jenis kelamin diduga mempengaruhi tingkat kepuasan guru


44

pada profesinya. Dengan kata lain tingkat kepuasan antara guru laki-

laki dan guru perempuan berbeda. Karakteristik yang dimiliki laki-laki

dan perempuan menjadi penyebab adanya tingkatan kepuasan yang

berbeda.

Dalam beberapa hal masing-masing jenis kelamin memiliki

karakteristik yang berbeda, baik secara fisik, biologis maupun

psikologis. Perempuan memiliki karakteristik antara lain lebih sabar,

keibuan, menggunakan perasaan, teliti dan cenderung telaten.

Sedangkan laki-laki mempunyai sifat yaitu antara lain menonjolkan

pikiran atau rasio, lebih menyukai tantangan, menggunakan emosional,

cenderung egois dan berjiwa pemimpin. Perbedaan karakteristik antara

laki-laki dan perempuan ini diduga berpengaruh pada kepuasannya

dalam menjalani profesi guru. Berdasarkan karakteristik yang

dimilikinya perempuan diduga lebih dapat merasakan kepuasan dalam

menjalani profesi guru karena profesi guru dirasa lebih sesuai dengan

karakteristiknya.

2. Lama Menjalani Profesi dan Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Variabel lamanya menjalani profesi guru diduga berpengaruh

pada kepuasan guru terhadap profesinya. Semakin lama seseorang

menjalani profesinya maka semakin dapat merasakan kepuasan pada

profesi yang dijalaninya. Hal ini didasarkan pada alasan bahwa jika

seseorang baru beberapa tahun menjalani suatu profesi ia masih berada

pada tahap mengenal profesi itu dan belum memiliki pengalaman yang


45

cukup banyak. Selain itu, apabila seseorang belum lama menjalani

suatu profesi ia belum merasa mantap pada profesinya sehingga masih

ada kemungkinan untuk beralih pada profesi lain.

Apabila dilihat dari aspek finansial, semakin lama profesi guru itu

dijalani maka akan memberikan penghasilan yang semakin besar. Ini

berkaitan dengan karier yang dicapai guru, semakin lama guru

menjalani profesinya maka karier (pangkat, jabatan dan golongan gaji)

yang dicapainya juga semakin tinggi sehingga gaji yang diterima juga

semakin besar.

3. Status Kepegawaian dan Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Status kepegawaian pada sistem pendidikan kita digolongkan

menjadi beberapa golongan. Pada dasarnya pemerintah menggolongkan

guru menjadi beberapa golongan, yaitu guru PNS (Pegawai Negeri

Sipil), guru tetap, guru honorer APBN/APBD, guru honorer non

APBN/APBD. Guru PNS adalah guru yang telah memenuhi syarat,

diangkat menjadi PNS oleh pejabat yang berwenang, dan diserahi tugas

serta digaji berdasarkan pada peraturan perundangan-perundangan yang

berlaku (Undang-Undang Nomor 43 tahun 1999).

Variabel status kepegawaian guru dikelompokkan menjadi dua

yaitu guru yang berstatus PNS dan guru yang berstatus sebagai non

PNS. Status ini diduga berpengaruh pada tingkat kepuasan guru

terhadap profesinya.


46

Hal ini sangat erat kaitannya dengan aspek finansial, dimana guru

yang sudah berstatus PNS memperoleh gaji dari pemerintah yang

jumlahnya tetap atau stabil baik di sekolah negeri maupun sekolah

swasta. Sedangkan guru yang berstatus non PNS memperoleh gaji yang

jumlahnya tergantung dari kebijakan sekolah dimana mereka bekerja.

Berdasarkan pernyataan di atas, guru yang berstatus PNS akan

memiliki tingkat kepuasan yang lebih tinggi dibandingkan dengan guru

yang berstatus non PNS.

4. Jabatan di Sekolah dan Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Variabel jabatan di sekolah diduga mempengaruhi tingkat

kepuasan guru terhadap profesinya. Variabel jabatan di sekolah

dikelompokkan menjadi dua yaitu guru yang tidak memiliki jabatan di

sekolah dan guru yang memiliki jabatan di sekolah.

Jika seorang guru menjabat sebagai kepala sekolah atau wakil

kepala sekolah yang menangani bidang tertentu maka guru tersebut

akan mendapatkan honorarium, sehingga gaji yang mereka peroleh

akan lebih banyak dibandingkan dengan guru yang tidak memiliki

jabatan di sekolah.

Berdasarkan pernyataan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa

tingkat kepuasan guru yang memiliki jabatan di sekolah lebih tinggi

dibandingkan dengan guru yang tidak memiliki jabatan di sekolah.


47

5. Status Sertifikasi dan Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat kepada sesuatu

objek tertentu (orang, barang atau organisasi tertentu) yang

menandakan bahwa objek tersebut layak menurut kriteria atau standar

tertentu. Sertifikasi merupakan sebuah bentuk jaminan mutu (quality

assurance) kepada pengguna objek tersebut, sehingga para pengguna

tidak merasa dirugikan (Payong, 2011:68).

Variabel ini diduga mempengaruhi tingkat kepuasan guru

terhadap profesinya. Guru yang sudah bersertifikat dapat dikatakan

bahwa guru tersebut sudah diakui sebagai tenaga pendidik profesional

dan mereka berhak mendapatkan peningkatan kesejahteraan untuk

tunjangan finansial serta kesejahteraan lainnya, misalnya kenaikan

pangkat, jaminan rasa aman, kondisi kerja, kepastian karier, dan

penghargaan terhadap tugas atau peran keguruan. Sedangkan guru yang

belum bersertifikat akan menerima gaji tetap tanpa adanya peningkatan

tunjangan finansial atau kesejahteraan lainnya.

Berdasarkan pernyataan di atas, guru yang sudah bersertifikat

akan memiliki tingkat kepuasan yang lebih tinggi dibandingkan dengan

guru yang belum bersertifikat.


48

F. Hipotesis Penelitian

Dari kerangka berpikir di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis

sebagai berikut:

Hipotesis 1

Ho = Tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada

aspek finansial dan non finansial (aspek iklim organisasi, aspek sosial,

aspek psikologis dan aspek motivasi) berdasarkan jenis kelamin.

Ha = Ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek

finansial dan non finansial (aspek iklim organisasi, aspek sosial, aspek

psikologis dan aspek motivasi) berdasarkan jenis kelamin.

Hipotesis 2



aspek psikologis dan aspek motivasi) berdasarkan lama menjalani

profesi.



psikologis dan aspek motivasi) berdasarkan lama menjalani profesi.

Hipotesis 3



aspek psikologis dan aspek motivasi) berdasarkan status kepegawaian.


49



psikologis dan aspek motivasi) berdasarkan status kepegawaian.

Hipotesis 4



aspek psikologis dan aspek motivasi) berdasarkan jabatan di sekolah.



psikologis dan aspek motivasi) berdasarkan jabatan di sekolah.

Hipotesis 5



aspek psikologis dan aspek motivasi) berdasarkan status sertifikasi.



psikologis dan aspek motivasi) berdasarkan status sertifikasi.


50

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode

penelitian komparatif. Penelitian komparatif, menurut Siregar (2013:7),

adalah suatu penelitian yang bersifat membandingkan. Variabelnya masih

sama dengan penelitian variabel mandiri tetapi untuk sampel yang lebih dari

satu atau dalam waktu yang berbeda. Berdasarkan uraian tersebut maka

dapat dijelaskan bahwa penelitian komparatif ini membandingkan tingkat

kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek finansial dan non finansial

berdasarkan jenis kelamin, lama menjalani profesi, status kepegawaian,

jabatan di sekolah dan status sertifikasi.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Yogyakarta, SMA

Negeri 5 Yogyakarta, SMA Negeri 7 Yogyakarta, SMA Negeri 8

Yogyakarta, SMA Negeri 10 Yogyakarta, dan SMA Negeri 11

Yogyakarta.

2. Waktu penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret sampai April 2017.


51

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek penelitian ini adalah guru-guru di SMA Negeri 2 Yogyakarta,

SMA Negeri 5 Yogyakarta, SMA Negeri 7 Yogyakarta, SMA Negeri 8

Yogyakarta, SMA Negeri 10 Yogyakarta, dan SMA Negeri 11

Yogyakarta.

2. Objek penelitian ini adalah tingkat kepuasan guru terhadap profesinya

pada aspek finansial dan non finansial (aspek iklim organisasi, aspek

psikologis, aspek sosial dan aspek motivasi).

D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya

(Sugiyono, 2000:55). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru

SMA yang bekerja di semua sekolah negeri di wilayah Kota

Yogyakarta. Jumlah populasi guru SMA Negeri di wilayah Kota

Yogyakarta adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1

Jumlah Populasi Guru SMA Negeri di Kota Yogyakarta

No. Nama SMA Negeri Jumlah Guru

1. SMA Negeri 1 Yogyakarta 51








52






Total 536

Sumber: dapo.dikdasmen.kemdikbud.go.id

2. Sampel adalah kelompok kecil yang diamati dan merupakan bagian dari

populasi sehingga sifat dan karakteristik populasi juga dimiliki oleh

sampel (Sedarmayanti, 2011:124). Penentuan sampel dalam penelitian

ini menggunakan persamaan rumus Krejcie, Robert V., Morgan,

Darylen W. (Riadi, 2016:42) yaitu sebagai berikut:

𝑆 =𝑋2.𝑁.𝑝. 𝑞

𝑑2 𝑁 − 1 + 𝑋2 .𝑝. 𝑞

Keterangan:

S = Ukuran sampel

X2 = Nilai chi-square dengan dk=1 pada taraf signifikansi 5% =

3,841, sedangkan untuk taraf signifikansi 10% = 2,706

N = Ukuran populasi

p = Proposi populasi umumnya 0,5

q = 1 – p

d = Taraf signifikasi umumnya 1%, 5% atau 10%

Dengan menggunakan persamaan tersebut, maka jumlah sampel yang

diperlukan adalah sebagai berikut:

𝑆 =𝑋2.𝑁.𝑝. 𝑞

𝑑2 𝑁 − 1 + 𝑋2.𝑝. 𝑞


53

𝑆 =3,841 536 0,5 (0,5)

0,052 536 − 1 + 3,841 0,5 (0,5)

𝑆 =514,694

1,3375 + 0,96025

𝑆 = 224

Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini

adalah cluster random sampling. Menurut Sugiyono (2011: 124), cluster

random sampling digunakan untuk menentukan sampel bila obyek yang

akan diteliti atau sumber data sangat luas, misal penduduk dari suatu negara,

provinsi atau kabupaten. Teknik sampling ini sering digunakan melalui dua

tahap, yaitu tahap pertama menentukan sampel daerah dan tahap berikutnya

menentukan orang-orang yang ada pada daerah itu secara sampling juga. Di

dalam penelitian ini yang dimaksud cluster adalah sekolah. Cara

menentukan sampel dalam cluster random sampling adalah sebagai berikut:

a. Populasi daerah penelitian adalah SMA Negeri di wilayah Kota

Yogyakarta.

b. Populasi guru sebesar 536 orang. Jumlah populasi sekolah sebanyak 11

sekolah.

c. Sampel guru yang diperlukan sebesar 224 (penggunaan rumus Krejcie)

dan jumlah rata-rata guru per sekolah adalah 49.

d. Jumlah cluster sekolah yang diperlukan sesuai dengan jumlah sampel

adalah sebagai berikut:

224

49= 5 (𝑝𝑒𝑚𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡𝑎𝑛)


54

e. Memilih secara random 5 sekolah dari 11 sekolah yang ada dan semua

guru dari setiap sampel sekolah merupakan sampel guru yang diteliti.

Tabel 3.2

Sampel Sekolah yang Diteliti








Total 291

Dalam penelitian ini, peneliti sudah memilih 5 sekolah yang akan

dijadikan sampel. Akan tetapi 5 sekolah tersebut belum mencukupi dalam

pemenuhan sampel. Maka peneliti menambahkan 1 sekolah lagi untuk

memenuhi sampel dalam penelitian ini, sehingga terdapat 6 sekolah

menengah atas di Kota Yogyakarta yang dijadikan sampel penelitian.

Kuesioner yang disebarkan ke 6 sekolah sebanyak 290 kuesioner. Kuesioner

yang kembali sebanyak 236 kuesioner dan kuesioner yang lengkap sebanyak

225 kuesioner.

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran

1. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah sesuatu hal yang berbentuk apa saja

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh

informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya (Noor,


55

2011: 48). Dalam penelitian ini variabel yang akan diteliti adalah

sebagai berikut:

a. Variabel Bebas

Menurut Robins (Noor, 2011: 48), variabel bebas atau

independent variable merupakan sebab yang diperkirakan dari

beberapa perubahan dalam variabel terikat. Variabel bebas dalam

penelitian ini adalah jenis kelamin, lama menjalani profesi, status

kepegawaian, jabatan di sekolah, dan status sertifikasi.

b. Variabel Terikat

Menurut Robins (Noor, 2011: 49), variabel terikat atau

dependent variable merupakan faktor utama yang ingin dijelaskan

atau diprediksi dan dipengaruhi oleh beberapa faktor lain. Variabel

terikat dalam penelitian ini adalah kepuasan guru terhadap

profesinya pada aspek finansial dan non finansial.

2. Pengukuran

Setiap variabel penelitian perlu diukur dengan cara pengukuran

masing-masing. Pengukuran variabel penelitian yang peneliti lakukan

adalah sebagai berikut:

a. Variabel Bebas

1) Jenis Kelamin

Variabel jenis kelamin dikelompokkan menjadi dua yaitu

laki-laki dan perempuan, dimana masing-masing jenis kelamin

tersebut memiliki karakteristik fisik dan psikologis yang


56

berbeda-beda, sehingga diduga dapat mempengaruhi tingkat

kepuasan guru terhadap profesinya.

Pemberian skor untuk variabel jenis kelamin adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.3

Skor Jenis Kelamin

Jenis Kelamin Skor

Laki-laki 1

Perempuan 2

2) Lama Menjalani Profesi

Pengelompokkan lama menjalani profesi guru dilakukan

dengan menentukan kelas dan interval kelas berdasarkan

rumus Struges. Berdasarkan rumus Struges, kelas interval

terdiri dari 9 kelas. Dari 9 kelas interval tersebut ternyata

sebagian kelas interval memiliki frekuensi yang sangat kecil

sehingga beberapa kelas interval perlu digabungkan. Oleh

karena itu, 9 kelas interval tersebut selanjutnya dibagi menjadi

3 kelas interval lama menjalani profesi guru. Kelas interval

pertama, kedua dan ketiga adalah kelompok belum lama, kelas

interval keempat, kelima dan keenam adalah kelompok cukup

lama dan kelas interval ketujuh, kedelapan dan kesembilan

adalah kelompok lama.

Hasil pengelompokkan dan skor masing-masing kelompok

disajikan dalam tabel di bawah ini.


57

Tabel 3.4

Skor Lama Menjalani Profesi

Kelompok Lama

Menjalani

Profesi (Tahun)

Lama

Menjalani

Profesi (Tahun)

Skor

Belum Lama 1 – 15 1

Cukup Lama 16 – 30 2

Lama 31 – 45 3

3) Status Kepegawaian

Variabel status kepegawaian guru dikelompokkan menjadi

dua yaitu guru yang berstatus non PNS dan guru yang berstatus

PNS. Pengelompokkan ini didasarkan pada alasan bahwa

kedua status kepegawaian tersebut diduga memberi pengaruh

finansial dan non finansial yang berbeda-beda, sehingga dapat

dikatakan bahwa guru yang berbeda status kepegawaian akan

berbeda pula tingkat kepuasannya.

Pemberian skor untuk variabel status kepegawaian adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.5

Skor Status Kepegawaian

Status Kepegawaian Skor

Non PNS 1

PNS 2

4) Jabatan di Sekolah

Variabel jabatan di sekolah dikelompokkan menjadi dua

yaitu guru yang tidak memiliki jabatan di sekolah dan guru


58

yang memiliki jabatan di sekolah, misalnya menjabat sebagai

kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau wali kelas.

Pengelompokkan ini didasarkan pada alasan bahwa guru yang

tidak memiliki jabatan di sekolah diduga memiliki tingkat

kepuasan yang berbeda dengan guru yang memiliki jabatan di

sekolah apabila dilihat segi finansial, iklim organisasi, sosial,

psikologi, dan motivasi.

Pemberian skor untuk variabel jabatan di sekolah adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.6

Skor Jabatan di Sekolah

Jabatan di Sekolah Skor

Tidak Memiliki Jabatan 1

Memiliki Jabatan 2

5) Status Sertifikasi

Variabel status sertifikasi dikelompokkan menjadi dua

yaitu guru yang belum bersertifikat dan guru yang sudah

bersertifikat. Pengelompokkan ini didasarkan pada alasan

bahwa status sertifikasi diduga dapat memberi pengaruh

finansial dan non finansial yang berbeda-beda, sehingga dapat

dikatakan bahwa guru yang berbeda status sertifikasi akan

berbeda pula tingkat kepuasannya.

Pemberian skor untuk variabel status sertifikasi adalah

sebagai berikut:


59

Tabel 3.7

Skor Status Sertifikasi

Status Sertifikasi Skor

Belum Bersertifikat 1

Sudah Bersertifikat 2

b. Variabel Terikat

Pengukuran variabel terikat dalam penelitian ini

menggunakan skala Likert. Skala Likert adalah skala yang dapat

dipergunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi

seseorang atau sekelompok orang mengenai suatu gejala atau

fenomena. Dalam skala Likert terdapat dua bentuk pernyataan yaitu

bentuk pernyataan positif (favourale) yang berfungsi untuk

mengukur sikap positif dan bentuk pernyataan negatif

(unfavourale) yang berfungsi untuk mengukur sikap negatif

(Sumanto, 2014: 102).

Tabel 3.8

Skor Skala Likert

Alternatif Jawaban

SKOR

Pernyataan

Positif

Pernyataan

Negatif

Sangat Setuju (SS) 5 1

Setuju (S) 4 2

Ragu-ragu (R) 3 3

Tidak Setuju (TS) 2 4

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5

Instrumen untuk mengukur variabel terikat dalam penelitian

ini menggunakan kuesioner. Kuesioner merupakan suatu teknik


60

pengumpulan data dengan memberikan atau menyebarkan daftar

pertanyaan kepada responden dengan harapan memberikan respon

atas daftar pertanyaan tersebut (Noor, 2011:139). Kuesioner ini

digunakan untuk mengumpulkan data yang berhubungan dengan

kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek finansial dan non

finansial. Kuesioner dalam penelitian ini terbagi menjadi lima

aspek yaitu aspek finansial, aspek iklim organisasi, aspek sosial,

aspek psikologis dan aspek motivasi.

Adapun kisi-kisi kuesioner dan operasionalisasinya dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.9

Kisi-Kisi Kuesioner dan Operasionalisasinya

No Aspek

Kepuasan Indikator No Butir

Jum-

lah

1 Aspek

Finansial

a. Kesesuaian antara gaji

dengan beban pekerjaan

dan tanggung jawab

b. Kesesuaian antara gaji

dengan kebutuhan

hidup

c. Kesesuaian antara gaji

dengan tingkat

pendidikan

d. Adanya kesempatan

untuk mendapatkan

penghasilan tambahan

dan jaminan hari tua

1,2

3,6

8

4,5,7,9

2

2

1

4

2 Aspek

Iklim

Organisasi

a. Lingkungan kerja yang

memadahi

b. Kondisi organisasi yang

membuat seorang

nyaman akan

10,12,13,

14

11

4

1


61

No Aspek


Jum-

lah

pekerjaannya

c. Kesesuaian lingkungan

fisik dengan pekerjaan

guru

d. Struktur organisasi dan

aturan-aturan kerja

yang sesuai

e. Adanya kesesuaian

tugas dan tanggung

jawab dengan

kompetensi yang

dimiliki

17

15,16,18

19

1

3

1

3 Aspek

Sosial

a. Adanya penghargaan

dan perhatian dari para

siswa

b. Terjalin hubungan dan

kerja sama yang

harmonis dengan

sesama

c. Terjalin hubungan dan

kerja sama dengan

karyawan

d. Adanya penghargaan

dari lingkungan

masyarakat

e. Adanya hubungan dan

kerja sama yang baik

dan saling menghargai

dengan atasan

f. Adanya kemampuan

untuk bekerja sama

dengan orang tua siswa

20,21

22,23,24

25,31,32,

33

26,27,28,

29, 30

34,35,36

37, 38

2

3

4

5

3

2

4 Aspek

Psikologis

a. Kesesuaian dengan

cita-cita, bakat, dan

kemampuan

b. Adanya penghargaan

yang sesuai dengan

prestasi

39,40

41

2

1


62

No Aspek


Jum-

lah

c. Rasa bangga dan

ketenangan batin

d. Kemampuan guru

dalam memecahkan

masalah

e. Kesesuaian

kepribadian dengan

situasi pekerjaan

42,43,44,

45

46,48

47

4

2

1

5 Aspek

Motivasi

a. Adanya penghargaan

atas pekerjaan yang

telah guru lakukan

b. Adanya dorongan diri

untuk melakukan

pekerjaan

c. Adanya kesempatan

untuk meningkatkan

karier

d. Adanya apresiasi atas

pekerjaan yang sudah

dilakukan

49,53

56,57

50,51,52,

54

55

2

2

4

1

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan instrumen

kuesioner. Kuesioner yaitu metode pengumpulan data dengan cara

menggunakan daftar pertanyaan yang diberikan kepada responden untuk

dijawab. Kuesioner ini berisi identitas responden dan sejumlah daftar

pernyataan terkait kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek finansial

dan non finansial (aspek iklim organisasi, aspek sosial, aspek psikologis, dan

aspek motivasi) yang diberikan kepada responden untuk diisi dengan jawaban

yang sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Pernyataan dijawab oleh


63

responden dengan memberikan tanda checklist (√) pada alternatif jawaban

yang tersedia.

G. Teknik Pengujian Instrumen

1. Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid

atau sahih mempunyai validitas tinggi, sedangkan instrumen yang

kurang valid berarti memiliki validitas rendah (Sunyoto, 2011: 69).

Pengujian validitas dalam penelitian ini menggunakan validitas isi dan

validitas empiris. Kuesioner dalam penelitian ini dinyatakan valid

menurut validitas isi karena kuesioner dibuat berdasarkan indikator-

indikator yang diturunkan lima aspek yaitu aspek finansial, aspek iklim

organisasi, aspek sosial, aspek psikologi, dan aspek motivasi.

Pengujian validitas empiris dilakukan dengan menggunakan

rumus korelasi Product Moment dari Pearson, sebagai berikut:

𝑟𝑥𝑦 =𝑁 𝑋𝑌 − ( 𝑋)( 𝑌)

{(𝑁 𝑋2) − ( 𝑋)2}{(𝑁 𝑌2) − ( 𝑌)2}

Keterangan:

rxy =Koefisien korelasi

𝑌 = Jumlah skor total semua item

𝑋 = Jumlah skor total setiap item

𝑋𝑌 = Jumlah perkalian X dan Y

𝑋2 = Jumlah kuadrat dari X


64

𝑌2 = Jumlah kuadrat Y

N = Jumlah responden

Perhitungan korelasi Product Moment dari Pearson menggunakan

bantuan SPSS versi 17. Untuk menetukan valid atau tidak validnya butir

kuesioner dilakukan perbandingan antara r hitung (corrected item total

correlation) dengan r tabel. Untuk mengetahui besarnya r tabel, dapat

dilihat dalam tabel korelasi nilai – r. Cara melihat angka dalam tabel

adalah dengan melihat baris N-2 untuk taraf signifikan 5%. N yang

dimaksud adalah jumlah responden penelitian. Apabila nilai r hitung

lebih besar atau sama dengan nilai r tabel maka butir kuesioner

dikatakan valid, dan sebaliknya apabila nilai r hitung lebih kecil dari r

tabel maka butir kuesioner dikatakan tidak valid.

Pengujian validitas empiris dalam penelitian ini menggunakan

seluruh responden penelitian yang berjumlah 225 orang. Nilai r tabel

pada jumlah responden 225 orang dengan taraf signifikansi 0,05 atau

5% adalah 0,1308.

Di bawah ini disajikan hasil uji validitas empiris item-item

kuesioner variabel kepuasan guru.

Tabel 3.10

Hasil Uji Validitas Variabel Kepuasan Guru

No. Item r tabel (taraf

signifikan 5%) r hitung Keterangan

1 0,1308 0,387 Valid

2 0,1308 0,471 Valid

3 0,1308 0,410 Valid

4 0,1308 0,151 Valid


65



5 0,1308 0,167 Valid

6 0,1308 0,536 Valid

7 0,1308 -0,047 Tidak Valid

8 0,1308 0,341 Valid

9 0,1308 0,455 Valid

10 0,1308 0,372 Valid

11 0,1308 0,191 Valid

12 0,1308 0,287 Valid

13 0,1308 0,328 Valid

14 0,1308 0,478 Valid

15 0,1308 0,415 Valid

16 0,1308 0,571 Valid

17 0,1308 0,549 Valid

18 0,1308 0,516 Valid

19 0,1308 0,418 Valid

20 0,1308 0,301 Valid

21 0,1308 0,297 Valid

22 0,1308 0,551 Valid

23 0,1308 0,472 Valid

24 0,1308 0,422 Valid

25 0,1308 0,496 Valid

26 0,1308 0,301 Valid

27 0,1308 0,253 Valid

28 0,1308 0,222 Valid

29 0,1308 0,313 Valid

30 0,1308 0,207 Valid

31 0,1308 0,464 Valid

32 0,1308 0,513 Valid

33 0,1308 0,488 Valid

34 0,1308 0,394 Valid

35 0,1308 0,524 Valid

36 0,1308 0,434 Valid

37 0,1308 0,527 Valid

38 0,1308 0,425 Valid

39 0,1308 0,412 Valid

40 0,1308 0,461 Valid

41 0,1308 0,524 Valid


66



42 0,1308 0,324 Valid

43 0,1308 0,473 Valid

44 0,1308 0,397 Valid

45 0,1308 0,543 Valid

46 0,1308 0,434 Valid

47 0,1308 0,563 Valid

48 0,1308 0,478 Valid

49 0,1308 0,563 Valid

50 0,1308 0,536 Valid

51 0,1308 0,508 Valid

52 0,1308 0,537 Valid

53 0,1308 0,323 Valid

54 0,1308 0,560 Valid

55 0,1308 0,496 Valid

56 0,1308 0,369 Valid

57 0,1308 0,357 Valid

Berdasarkan hasil pengujian validitas empiris di atas, diketahui

bahwa item instrumen penelitian sebagian besar valid. Terdapat 56 item

instrumen yang valid sedangkan hanya ada 1 item yang tidak valid.

Item yang tidak valid tersebut kemudian dihilangkan agar dapat

menghasilkan instrumen yang valid secara empiris.

2. Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu

instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat

pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Instrumen yang

sudah dapat dipercaya akan menghasilkan data yang dapat dipercaya

juga (Sunyoto, 2011: 70). Pengujian reliabilitas instrumen dilakukan

dengan menggunakan Koefisien Cronbach,’s Alpha karena jawaban


67

yang diberikan responden dalam penelitian ini adalah jawaban yang

berbentuk skala.

Rumus yang digunakan adalah rumus cronbach’s alpha, yaitu

sebagai berikut:

∝= 𝑁

𝑁 − 1 1 −

𝜎𝑖𝑡𝑒𝑚2

𝜎𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙2

Keterangan:

α = Cronbach’s alpha

N = Banyaknya pernyataan

σ2item = Varians dari pernyataan

σ2total = Varians dari skor

Perhitungan Cronbach’s alpha menggunakan bantuan SPSS versi

17. Untuk menentukan reliabel atau tidak reliabel kuesioner dilakukan

perbandingan antara besar pembanding yaitu 0,6 dengan nilai

Cronbach’s alpha. Butir kuesioner dikatakan reliabel (layak) apabila

nilai Cronbach’s alpha lebih besar dari 0,6 dan dikatakan tidak reliabel

apabila Cronbach’s alpha lebih kecil dari 0,6.

Arikunto (2006: 276) dalam menentukan besarnya tingkat

reliabilitas dapat dilihat dari tabel interpretasi nilai r11, sebagai berikut:

Tabel 3.11

Tabel Interpretasi Reliabilitas

No Besarnya nilai r Interpretasi

1. 0,800 – 1,000 Tinggi

2. 0,600 – 0,799 Cukup

3. 0,400– 0,599 Agak Rendah

4. 0,200 – 0,399 Rendah

5. 0,000 – 0,199 Sangat Rendah


68

Uji reliabilitas instrumen penelitian menggunakan rumus Alpha

Cronbach dan dilakukan dengan bantuan SPSS Versi 17. Hasil

pengukuran uji reliabilitas setelah item yang tidak valid dihilangkan

adalah sebagai berikut.

Tabel 3.12

Hasil Uji Reliabilitas Variabel Kepuasan Guru

Variabel Nilai r

hitung

Nilai r

tabel Status Keterangan

Kepuasan

Guru O,922 0,60 Reliabel Tinggi

Berdasarkan hasil pengujian reliabilitas di atas, diketahu bahwa

nilai r hitung atau Koefisien Cronbach’s Alpha adalah 0,922 atau lebih

besar dari 0,60. Oleh karena itu, instrumen penelitian variabel kepuasan

guru dikatakan reliabel.

H. Teknik Analisis Data

1. Teknik Analisis Deskriptif

Teknik analisis deskriptif bertujuan untuk memberikan deskripsi

mengenai subjek penelitian berdasarkan data dari variabel yang diperoleh

dari kelompok subjek yang diteliti dan tidak dimaksudkan untuk

pengujian hipotesis (Azwar, 2009: 126). Penyajian analisis deskriptif

dalam penelitian ini menggunakan tabel, perhitungan modus, median,

mean, standar deviasi dan perhitungan persentase, sedangkan yang


69

menjadi patokan penilaian adalah menggunakan PAP (Penilaian Acuan

Patokan) tipe II (Masidjo, 1995: 157).

Tabel 3.13

Nilai Persentil PAP Tipe II

Nilai Persentil Tingkat Kepuasan

Guru Terhadap Profesinya

Kategori Kepuasan

Guru

81% – 100% Sangat Puas

66% – 80% Puas

56%– 65 % Cukup Puas

46% – 55% Tidak Puas

0% – 45% Sangat Tidak Puas

Untuk mendeskripsikan kategori kepuasan guru maka yang

harus dilakukan adalah menemukan skor interval dengan

memodifikasi rumus PAP II, yaitu sebagai berikut:

𝑁𝑇𝑇 + (𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑙 𝑥 (𝑁𝑇𝑇 − 𝑁𝑇𝑅))

Keterangan:

NTT = Nilai tertinggi yang mungkin terjadi

NTR = Nilai terendah yang mungkin terjadi

2. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Pengujian normalitas data kepuasan guru merupakan salah satu

prasyarat analisis data atau uji hipotesis penelitian. Pengujian ini

dilakukan untuk mengetahui apakah kondisi masing-masing variabel

berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas data yang

digunakan adalah pengujian normalitas data dengan One Sampel

Kolmogorov Smirnov Test dengan bantuan SPSS versi 17 for


70

Windows. Berdasarkan metode ini, normalitas data ditunjukkan oleh

besarnya Asymptotic sig. (2 tailed). Apabila Asymptotic sig. (2

tailed) lebih besar dari alpha 0,05 maka data tersebut berdistribusi

normal, sedangkan apabila Asymptotic sig. (2 tailed) lebih kecil dari

alpha 0,05, maka data tersebut tidak berdistribusi normal.

Berikut ini adalah ringkasan hasil pengujian normalitas data

dengan menggunakan SPSS Versi 17.

1) Hasil Pengujian Normalitas Data Berdasarkan Jenis Kelamin

Tabel 3.14

Hasil Pengujian Normalitas Data Kepuasan Guru

Berdasarkan Jenis Kelamin

Variabel

Variabel Jenis Kelamin

Laki-Laki Perempuan

Asymp.

Sig.

Keterang-

an

Asymp.

Sig.

Keterang-

an

Kepuasan

Guru ,144 normal ,364 normal

Tabel 3.15

Hasil Pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kepuasan

Guru Berdasarkan Jenis Kelamin

Variabel

Variabel Jenis Kelamin

Laki-Laki Perempuan

Asymp.

Sig.

Keterangan Asymp.

Sig.

Keterangan

Finansial ,108 normal ,001 tidak normal

Iklim

Organisasi ,083 normal ,035 tidak normal

Sosial ,064 normal ,037 tidak normal

Psikologis ,026 tidak normal ,003 tidak normal

Motivasi ,050 normal ,005 tidak normal


71

2) Hasil Pengujian Normalitas Data Berdasarkan Lama Menjalani

Profesi Guru

Tabel 3.16

Hasil Pengujian Normalitas Data Kepuasan Guru Berdasarkan

Lama Menjalani Profesi Guru

Variabel

Variabel Lama Menjalani Profesi Guru

Belum Lama Cukup Lama Lama

Asy.

Sig.

Ketera-

ngan

Asy.

Sig.

Ketera-

ngan

Asy.

Sig.

Ketera-

ngan

Kepuasan ,370 normal ,766 normal ,985 normal

Tabel 3.17

Hasil Pengujian Normalitas Data Pada Aspek Kepuasan Guru

Berdasarkan Lama Menjalani Profesi Guru

Variabel

Variabel Lama Menjalani Profesi Guru

Belum Lama Cukup Lama Lama

Asy.

Sig.

Ketera-

ngan

Asy.

Sig.

Ketera-

ngan

Asy.

Sig.

Ketera-

ngan

Finansial ,129 normal ,007

tidak

normal ,351 normal

Iklim

Organisasi ,138 normal ,035

tidak

normal ,777 normal

Sosial ,171 normal ,076 normal ,950 normal

Psikologis ,018

tidak

normal ,118 normal ,123 normal

Motivasi ,049

tidak

normal ,016

tidak

normal ,207 normal

3) Hasil Pengujian Normalitas Data Berdasarkan Status

Kepegawaian

Tabel 3.18


Berdasarkan Status Kepegawaian

Variabel

Variabel Status Kepegawaian

Non PNS PNS

Asymp.

Sig.

Keterangan Asymp.

Sig.

Keterangan

Kepuasan



72

Tabel 3.19


Guru Berdasarkan Status Kepegawaian

Variabel

Variabel Status Kepegawaian

Non PNS PNS

Asymp.

Sig.

Keterangan Asymp.

Sig.

Keterangan


Iklim



Psikologis ,161 normal ,002 tidak normal


4) Hasil Pengujian Normalitas Data Berdasarkan Jabatan di

Sekolah

Tabel 3.20


Berdasarkan Jabatan di Sekolah

Variabel

Variabel Jabatan di Sekolah

Tidak Ada Ada

Asymp.

Sig.

Keterangan Asymp.

Sig.

Keterangan

Kepuasan


Tabel 3.21


Guru Berdasarkan Jabatan di Sekolah

Variabel

Variabel Jabatan di Sekolah

Tidak Ada Ada

Asymp.

Sig.

Keterangan Asymp.

Sig.

Keterangan


Iklim

Organisasi ,147 normal ,063 normal

Sosial ,186 normal ,079 normal

Psikologis ,002 tidak normal ,102 normal

Motivasi ,015 tidak normal ,020 tidak normal


73

5) Hasil Pengujian Normalitas Data Berdasarkan Status

Sertifikasi

Tabel 3.22


Berdasarkan Status Sertifikasi

Variabel

Variabel Status Sertifikasi

Belum Sertifikasi Sudah Sertifikasi

Asymp.

Sig.

Keterangan Asymp.

Sig.

Keterangan

Kepuasan


Tabel 3.23


Guru Berdasarkan Status Sertifikasi

Variabel

Variabel Status Sertifikasi

Belum Sertifikasi Sudah Sertifikasi

Asymp.

Sig.

Keterangan Asymp.

Sig.

Keterangan


Iklim



Psikologis ,055 normal ,005 tidak normal


Berdasarkan hasil pengujian normalitas yang telah diuraikan di

atas, maka dapat disimpulkan bahwa tidak semua kelompok sampel

berdistribusi normal.

b. Uji Homogenitas

Uji Homogenitas dilakukan untuk mengetahui kesamaan

varians populasi (sampel) yang berdistribusi normal. Data yang

homogen merupakan sebuah asumsi bahwa data tersebut memiliki

kesamaan varians untuk dapat dilakukan uji anova. Sebuah data


74

dikatakan homogen apabila probabilitasnya (significance) lebih

besar dari alpha 0,05, dan sebaliknya apabila sebuah data dikatakan

tidak homogen apabila probabilitasnya (significance) lebih kecil dari

alpha 0,05.

Berikut ini adalah ringkasan hasil pengujian homogenitas data

dengan menggunakan SPSS Versi 17.

Tabel 3.24

Hasil Pengujian Homogenitas Pada Beberapa Kelompok Sampel

Variabel

Nilai Significance (Sig.)

Jenis

Kelamin

Lama

Menjalani

Profesi

Guru

Status

Kepega

-waian

Jabatan

di

Sekolah

Status

Sertifi-

kasi

Kepuasan

Guru ,850 ,276 ,790 ,758 ,408

Ketera-

ngan

homo-

gen homogen

homo-

gen

homo-

gen

homo-

gen

Tabel 3.25

Hasil Pengujian Homogenitas Setiap Aspek Kepuasan Guru

Pada Beberapa Kelompok Sampel

Aspek

Kepuasan

Guru


Jenis

Kelamin

Lama

Menjalani

Profesi

Guru

Status

Kepega

-waian

Jabatan

di

Sekolah

Status

Sertifi-

kasi

Finansial ,169 ,160 ,401 ,053 ,287

Ketera-

ngan homogen homogen

homo-

gen homogen

homo-

gen

Iklim

Organisasi ,317 ,350 ,294 ,705 ,685

Ketera-


homo-

gen homogen

homo-

gen

Sosial ,210 ,282 ,746 ,845 ,918

Ketera-


homo-

gen homogen

homo-

gen


75

Aspek

Kepuasan

Guru


Jenis

Kelamin

Lama

Menjalani

Profesi

Guru

Status

Kepega

-waian

Jabatan

di

Sekolah

Status

Sertifi-

kasi

Psikologis ,296 ,244 ,299 ,544 ,047

Ketera-


homo-

gen homogen

tidak

homo-

gen

Motivasi ,115 ,257 ,097 ,839 ,524

Ketera-


homo-

gen homogen

homo-

gen

Berdasarkan uji homogenitas pada tabel di atas, diketahui terdapat

data yang tidak memiliki varians data yang homogen. Kepuasan guru

pada aspek psikologis berdasarkan status sertifikasi memiliki varians data

yang tidak homogen. Secara keseluruhan kepuasan guru memiliki varians

data yang homogen.

Dari hasil pengujian normalitas dan homogenitas yang telah di

uraikan di atas, diketahui bahwa tidak semua data berdistribusi normal

dan memiliki varians yang homogen. Artinya, syarat analisis uji t dan

ANOVA tidak semua terpenuhi. Oleh sebab itu, analisis data selanjutnya

untuk data yang berdistribusi normal dan homogen menggunakan uji

parametrik, yaitu uji Analisis of Variance (ANOVA) dan uji t sedangkan

untuk data yang tidak normal dan homogen menggunakan uji non

parametrik, yaitu uji peringkat Mann Whitney untuk menguji dua sampel

independen dan uji peringkat Kruskal – Wallis untuk menguji lebih dari

dua sampel independen.


76

3. Pengujian Hipotesis

a. Hipotesis 1

Pengujian hipotesis komparatif menggunakan uji t dan uji

peringkat Mann Whitney. Uji t digunakan untuk data yang

berdistribusi normal, yaitu pada data kepuasan guru secara umum.

Uji Mann Whitney digunakan untuk data yang tidak berdistribusi

normal dan variabel pada hipotesis pertama terdiri dari dua sampel

dan masing-masing sampel tidak berkorelasi, yaitu pada aspek

kepuasan guru.

b. Hipotesis 2

Pengujian hipotesis komparatif menggunakan uji Analisis of

Variance (ANOVA) dan uji peringkat Kruskal – Wallis (H Test)

karena variabel pada hipotesis kedua memiliki lebih dari dua sampel.

Uji ANOVA digunakan pada data yang berdistribusi normal dan

memiliki varians yang homogen, yaitu pada data kepuasan guru

secara umum dan pada aspek sosial. Uji H digunakan pada data yang

tidak berdistribusi normal dan tidak memiliki varians yang homogen,

yaitu pada aspek finansial, iklim organisasi, psikologis dan motivasi.

c. Hipotesis 3






77

normal dan variabel pada hipotesis ketiga terdiri dari dua sampel dan

masing-masing sampel tidak berkorelasi, yaitu pada aspek kepuasan

guru.

d. Hipotesis 4



berdistribusi normal, yaitu pada data kepuasan guru secara umum,

pada aspek iklim organisasi dan aspek sosial. Uji Mann Whitney

digunakan untuk data yang tidak berdistribusi normal dan variabel

pada hipotesis keempat terdiri dari dua sampel dan masing-masing

sampel tidak berkorelasi, yaitu pada aspek finansial, aspek

psikologis dan aspek motivasi.

e. Hipotesis 5





normal dan variabel pada hipotesis kelima terdiri dari dua sampel

dan masing-masing sampel tidak berkorelasi, yaitu pada aspek

kepuasan guru.

4. Pengambilan Keputusan.

Uji t dalam pengujian hipotesis ini menggunakan bantuan SPSS

versi 17 for Windows. Pada uji t, dasar pengambilan keputusan dapat


78

dilakukan dengan membandingkan nilai t tabel dan t hitung. Apabila t

tabel lebih besar dari t hitung maka Ho diterima dan Ha tidak diterima,

sebaliknya jika t tabel lebih kecil dari t hitung maka Ho tidak diterima

dan Ha diterima. Dasar pengambilan keputusan uji t juga dapat dilakukan

dengan melihat nilai signifikansi. Apabila nilai signifikansi lebih kecil

dari alpha 0,05 maka Ho tidak diterima dan Ha diterima, sebaliknya jika

nilai signifikansi lebih besar dari alpha 0,05 maka Ho diterima dan Ha

tidak diterima (Priyatno, 2012:74-75).

Pada uji ANOVA, dasar pengambilan keputusan dapat dilakukan

dengan membandingkan nilai F hitung dan F tabel. Apabila nilai F hitung

lebih besar dari F tabel maka Ha diterima dan Ho tidak diterima,

sebaliknya jika F hitung lebih kecil dari F tabel maka Ha tidak diterima

dan Ho diterima. Dasar pengambilan keputusan uji ANOVA dapat

dilakukan dengan melihat nilai signifikansinya. Apabila nilai signifikansi

lebih kecil dari alpha 0,05 maka Ho tidak diterima dan Ha diterima,

sebaliknya jika nilai signifikansi lebih besar dari alpha 0,05 maka Ho

diterima dan Ha tidak diterima (Priyatno, 2012:101-102).

Pengujian Mann Whitney dan Kruskal – Wallis (H Test) dalam

pengujian hipotesis ini menggunakan bantuan SPSS versi 17 for

Windows. Pada uji Mann Whitney, dasar pengambilan keputusan dapat

dilakukan dengan membandingkan nilai Z hitung dan nilai Z tabel.

Apabila nilai Z hitung lebih besar dari Z tabel maka Ho tidak diterima

dan Ha diterima, sebaliknya apabila nilai Z hitung lebih kecil dari Z tabel


79

maka Ho diterima dan Ha tidak diterima. Dasar pengambilan uji Mann

Whitney juga dapat dilakukan dengan melihat nilai probabilitasnya

(Asymptotic sig. (2-tailed)). Apabila nilai (Asymptotic sig. (2-tailed))

lebih besar dari alpha 0,05 maka Ho diterima dan Ha tidak diterima, dan

sebaliknya apabila nilai (Asymptotic sig. (2-tailed)) lebih kecil dari alpha

0,05 maka Ho tidak diterima dan Ha diterima (Santoso, 2002:100).

Pada uji Kruskal – Wallis (H Test), dasar pengambilan keputusan

dapat dilakukan dengan melihat nilai probabilitasnya (Asymptotic sig.).

Apabila nilai Asymptotic sig. lebih besar dari alpha 0,05 maka Ho

diterima dan Ha tidak diterima, dan sebaliknya apabila nilai Asymptotic

sig. lebih kecil dari alpha 0,05 maka Ho tidak diterima dan Ha diterima

(Santoso, 2002:144).


80

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian telah dilaksanakan pada bulan Maret – April 2017. Data

diperoleh melalui instrumen kuesioner yang dibagikan kepada responden

penelitian. Responden penelitian ini adalah guru-guru di SMA Negeri Kota

Yogyakarta. Jumlah responden dalam penelitian ini adalah 224 guru. Jumlah

kuesioner yang disebarkan kepada para responden sebanyak 290 kuesioner.

Jumlah responden yang mengisi kuesioner penelitian secara lengkap

sebanyak 225 guru.

Berdasarkan data yang terkumpul, berikut ini disajikan deskripsi data

penelitiannya:

1. Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Tabel 4.1

Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

No. Jenis Kelamin Frekuensi Persentase

1. Laki-laki 101 44,9%

2. Perempuan 124 55,1%

Jumlah 225 100%

Tabel di atas menunjukkan bahwa dari keseluruhan responden

penelitian yang berjumlah 225 responden, terdapat 101 orang

responden atau 44,9% responden yang berjenis kelamin laki-laki dan

terdapat 124 orang responden atau 55,1% responden yang berjenis


81

kelamin perempuan. Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

responden dalam penelitian ini memiliki jenis kelamin perempuan.

2. Deskripsi Responden Berdasarkan Lama Menjalani Profesi Guru

Tabel 4.2

Deskripsi Responden Berdasarkan Lama Menjalani Profesi Guru

No

Kelompok Lama

Menjalani

Profesi (Tahun)

Kelompok Lama

Menjalani

Profesi (Tahun)

Frekuensi Persentase

1. Belum Lama 1 – 15 65 28,9%

2. Cukup Lama 16 – 30 125 55,6%

3. Lama 31 – 45 35 15,5%

Jumlah 225 100%



responden atau 28,9% responden yang belum lama menjalani profesi

sebagai guru, 125 orang responden atau 55,6% responden yang cukup

lama menjalani profesi sebagai guru dan 35 orang responden atau

15,5% responden yang sudah lama menjalani profesi sebagai guru.

Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden dalam penelitian

ini tergolong dalam kelompok cukup lama menjalani profesi sebagai

guru.


82

3. Deskripsi Responden Berdasarkan Status Kepegawaian

Tabel 4.3

Deskripsi Responden Berdasarkan Status Kepegawaian

No. Status Kepegawaian Frekuensi Persentase

1. Non PNS 33 14,7%

2. PNS 192 85,3%

Jumlah 225 100%



responden atau 14,7% responden yang memiliki status kepegawaian

sebagai guru Non PNS dan terdapat 192 orang responden atau 85,3%

responden yang memiliki status kepegawaian sebagai guru PNS.

Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden dalam penelitian

ini memiliki status kepegawaian sebagai guru PNS.

4. Deskripsi Responden Berdasarkan Jabatan di Sekolah

Tabel 4.4

Deskripsi Responden Berdasarkan Jabatan di Sekolah

No. Jabatan di Sekolah Frekuensi Persentase

1. Tidak Memiliki Jabatan 112 49,8%

2. Memiliki Jabatan 113 50,2%

Jumlah 225 100%



responden atau 49,8% responden tidak memiliki jabatan di sekolah

dan terdapat 113 orang responden atau 50,2% responden memiliki


83

jabatan di sekolah. Dapat disimpulkan bahwa sebagian responden

dalam penelitian ini memiliki jabatan di sekolah.

5. Deskripsi Responden Berdasarkan Status Sertifikasi

Tabel 4.5

Deskripsi Responden Berdasarkan Status Sertifikasi

No. Status Sertifikasi Frekuensi Persentase

1. Belum Bersertifikasi 33 14,7%

2. Sudah Bersertifikasi 192 85,3%

Jumlah 225 100%



responden atau 14,7% responden belum berstatus bersertifikat dan

terdapat 192 orang responden atau 85,3% responden sudah berstatus

bersertifikat. Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

dalam penelitian ini sudah berstatus bersertifikat.

6. Deskripsi Responden Berdasarkan Tingkat Kepuasan Terhadap

Profesi Guru

Deskripsi data kepuasan guru disajikan dalam tabel di bawah

ini.

Tabel 4.6

Deskripsi Data Kepuasan Guru

Variabel N Mini-

mum

Maxi-

mum Sum Mean

Std.

Deviation

Kepuasan

Guru 225 149 279 488846 217,09 18,773


84

Tabel 4.7

Deskripsi Data Pada Aspek Kepuasan Guru

Kepuasan

Guru N

Mini-

mum

Maxi-

mum Sum Mean

Std.

Deviation

Finansial 225 15 44 6929 30,80 4,990

Iklim

Organisasi 225 19 50 8271 36,76 4,580

Sosial 225 42 95 16508 73,37 6,837

Psikologis 225 26 50 9109 40,48 4,164

Motivasi 225 20 45 8029 35,68 3,840

Data kepuasan guru di atas dapat dikategorikan dengan

menggunakan PAP II sebagai berikut.

Tabel 4.8

Kategori Kepuasan Guru

Rentang Frekuensi Persentase Interpretasi penilaian

237 – 280 27 12,0% Sangat Puas

204 – <237 145 64,4% Puas

181 – <204 48 21,3% Cukup Puas

159 – <181 2 0,9% Tidak Puas

56 – 159 3 1,3% Sangat Tidak Puas

225 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa dari keseluruhan responden


responden atau 12% responden yang memiliki kepuasan guru dengan

kategori sangat puas, 145 orang responden atau 64,4% responden

yang memiliki kepuasan guru dengan kategori puas, 48 orang

responden atau 21,3% responden yang memiliki kepuasan guru

dengan kategori cukup puas, 2 orang responden atau 0,9% responden

memiliki kepuasan guru dengan kategori tidak puas dan 3 orang


85

responden atau 1,3% memiliki kepuasan guru dengan kategori sangat

tidak puas. Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 4.8, diketahui

bahwa mean pada kepuasan guru sebesar 217,09. Mean sebesar

217,09 berada pada rentang skor 204 – <237. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa guru-guru SMA Negeri Kota Yogyakarta

memiliki tingkat kepuasan dengan kategori puas.

Berikut ini diuraikan kategorisasi kepuasan guru pada aspek

finansial, iklim organisasi, sosial, psikologis dan motivasi.

a. Tingkat Kepuasan Terhadap Profesi Guru Pada Aspek Finansial

Jumlah kuesioner pada aspek finansial ini adalah 8 item

pernyataan. Skor ideal tertinggi adalah 40, sedangkan skor ideal

terendah adalah 8. Interpretasi data tersebut disajikan dalam tabel

di bawah ini.

Tabel 4.9

Penilaian Tingkat Kepuasan Pada Aspek Finansial


34 – 40 79 35,1% Sangat Puas

29 – <34 70 31,1% Puas

26 – <29 43 19,1% Cukup Puas

23 – <26 17 7,6% Tidak Puas


225 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa terdapat 79 orang

responden atau 35,1% responden yang memiliki kepuasan pada

aspek finansial dengan kategori sangat puas, 70 orang responden

atau 31,1% responden yang memiliki kepuasan pada aspek


86

finansial dengan kategori puas, 43 orang responden atau 19,1%

responden yang memiliki kepuasan pada aspek finansial dengan

kategori cukup puas, 17 orang responden atau 7,6% responden

memiliki kepuasan pada aspek finansial dengan kategori tidak

puas dan 16 orang responden atau 7,1% memiliki kepuasan pada

aspek finansial dengan kategori sangat tidak puas. Berdasarkan

hasil perhitungan pada Tabel 4.9, diketahui bahwa mean pada

aspek finansial sebesar 30,80 . Mean sebesar 30,80 berada pada

rentang skor 29 – <33. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa guru-guru SMA Negeri Kota Yogyakarta memiliki tingkat

kepuasan pada aspek finansial dengan kategori puas.

b. Tingkat Kepuasan Terhadap Profesi Guru Pada Aspek Iklim

Organisasi

Jumlah kuesioner pada aspek iklim organisasi ini adalah 10

item pernyataan. Skor ideal tertinggi adalah 50, sedangkan skor

ideal terendah adalah 10. Interpretasi data tersebut disajikan

dalam tabel di bawah ini.

Tabel 4.10

Penilaian Tingkat Kepuasan Pada Aspek Iklim Organisasi


42 – 50 19 8,4% Sangat Puas

36 – <42 131 58,2% Puas

32 – <36 47 20,9% Cukup Puas

28 – <32 20 8,9% Tidak Puas


225 100%


87



aspek iklim organisasi dengan kategori sangat puas, 131 orang


aspek iklim organisasi dengan kategori puas, 47 orang responden

atau 20,9% responden yang memiliki kepuasan pada aspek iklim

organisasi dengan kategori cukup puas, 20 orang responden atau

8,9% responden memiliki kepuasan pada aspek iklim organisasi

dengan kategori tidak puas dan 8 orang responden atau 3,6%

memiliki kepuasan pada aspek iklim organisasi dengan kategori

sangat tidak puas. Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 4.10,

diketahui bahwa mean pada aspek iklim organisasi sebesar 36,76.

Mean sebesar 36,76 berada pada rentang skor 36 – <42 dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa guru-guru SMA Negeri Kota

Yogyakarta memiliki tingkat kepuasan pada aspek iklim

organisasi dengan kategori puas.

c. Tingkat Kepuasan Terhadap Profesi Guru Pada Aspek Sosial

Jumlah kuesioner pada aspek sosial ini adalah 19 item


terendah adalah 19. Interpretasi data tersebut disajikan dalam

tabel di bawah ini.


88

Tabel 4.11

Penilaian Tingkat Kepuasan Pada Aspek Sosial


81 – 95 26 11,6% Sangat Puas

69 – <81 132 58,7% Puas

62 – <69 32 14,2% Cukup Puas

54 – <62 9 4,0% Tidak Puas

19 – <54 26 11,6% Sangat Tidak Puas

225 100%



aspek sosial dengan kategori sangat puas, 132 orang responden

atau 58,7% responden yang memiliki kepuasan pada aspek sosial

dengan kategori puas, 32 orang responden atau 14,2% responden

yang memiliki kepuasan pada aspek sosial dengan kategori cukup

puas, 9 orang responden atau 4,0% responden memiliki kepuasan

pada aspek sosial dengan kategori tidak puas dan 26 orang

responden atau 11,6% memiliki kepuasan pada aspek sosial

dengan kategori sangat tidak puas. Berdasarkan hasil perhitungan

pada Tabel 4.11, diketahui bahwa mean pada aspek sosial sebesar

73,37 . Mean sebesar 73,37 berada pada rentang skor 69 – <81

dengan demikian dapat disimpulkan bahwa guru-guru SMA

Negeri Kota Yogyakarta memiliki tingkat kepuasan pada aspek

sosial dengan kategori puas.


89

d. Tingkat Kepuasan Terhadap Profesi Guru Pada Aspek Psikologis

Jumlah kuesioner pada aspek psikologis ini adalah 10 item


terendah adalah 10. Interpretasi data tersebut disajikan dalam

tabel di bawah ini.

Tabel 4.12

Penilaian Tingkat Kepuasan Pada Aspek Psikologis


42 – 50 69 30,7% Sangat Puas

36 – <42 136 60,4% Puas

32 – <36 17 7,6% Cukup Puas

28 – <32 2 0,9% Tidak Puas


225 100%



aspek psikologis dengan kategori sangat puas, 136 orang


aspek psikologis dengan kategori puas, 17 orang responden atau

7,6% responden yang memiliki kepuasan pada aspek psikologis

dengan kategori cukup puas, 2 orang responden atau 0,9%

responden memiliki kepuasan pada aspek psikologis dengan

kategori tidak puas dan 1 orang responden atau 0,4% memiliki

kepuasan pada aspek psikologis dengan kategori sangat tidak

puas. Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 4.12, diketahui

bahwa mean pada aspek sosial sebesar 40,48. Mean sebesar 40,48


90

berada pada rentang skor 36 – <42 dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa guru-guru SMA Negeri Kota Yogyakarta

memiliki tingkat kepuasan pada aspek psikologis dengan kategori

puas.

e. Tingkat Kepuasan Terhadap Profesi Guru Pada Aspek Motivasi

Jumlah kuesioner pada aspek motivasi ini adalah 9 item


terendah adalah 9. Interpretasi data tersebut disajikan dalam tabel

di bawah ini.

Tabel 4.13

Penilaian Tingkat Kepuasan Pada Aspek Motivasi


38 – 45 56 24,9% Sangat Puas

33 – <38 141 62,7% Puas

29 – <33 18 8,0% Cukup Puas

26 – <29 6 2,7% Tidak Puas


225 100%



aspek motivasi dengan kategori sangat puas, 141 orang responden

atau 62,7% responden yang memiliki kepuasan pada aspek

motivasi dengan kategori puas, 18 orang responden atau 8,0%

responden yang memiliki kepuasan pada aspek motivasi dengan

kategori cukup puas, 6 orang responden atau 2,7% responden

memiliki kepuasan pada aspek motivasi dengan kategori tidak


91

puas dan 4 orang responden atau 1,7% memiliki kepuasan pada

aspek motivasi dengan kategori sangat tidak puas. Berdasarkan

hasil perhitungan pada Tabel 4.13, diketahui bahwa mean pada

aspek motivasi sebesar 35,68 . Mean sebesar 35,68 berada pada

rentang skor 33 – <38 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

guru-guru SMA Negeri Kota Yogyakarta memiliki tingkat

kepuasan pada aspek motivasi dengan kategori puas.

B. Analisis Data

Berdasarkan pengujian prasyarat analisis data, diketahui bahwa data

kepuasan guru pada aspek finansial dan non finansial berdasarkan jenis

kelamin, lama menjalani profesi, status kepegawaian, jabatan di sekolah dan

status kepegawaian tidak semua berdistribusi normal dan mempunyai

varians yang sama atau homogen. Artinya, prasyarat analisis uji t dan

ANOVA tidak semua terpenuhi. Oleh sebab itu, analisis data selanjutnya

untuk data yang berdistribusi normal dan homogen menggunakan uji

parametrik, yaitu uji Analisis of Variance (ANOVA) dan uji t, sedangkan

untuk data yang tidak normal dan homogen menggunakan uji non

parametrik, yaitu uji peringkat Mann Whitney untuk menguji dua sampel

independen dan uji peringkat Kruskal – Wallis untuk menguji lebih dari dua

sampel independen. Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya

perbedaan kepuasan guru pada aspek finansial dan non finansial

berdasarkan jenis kelamin, lama menjalani profesi, status kepegawaian,


92

jabatan di sekolah dan status sertifikasi guru-guru SMA Negeri di Kota

Yogyakarta.

1. Kepuasan Guru Berdasarkan Jenis Kelamin

a. Rumusan Hipotesis I

Ho1 = Tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap

profesinya pada aspek finansial dan non finansial (aspek

iklim organisasi, aspek sosial, aspek psikologis dan

aspek motivasi) berdasarkan jenis kelamin.

Ha1 = Ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap



aspek motivasi) berdasarkan jenis kelamin.

b. Hasil Pengujian Hipotesis I

Pengujian hipotesis komparatif kepuasan guru berdasarkan

jenis kelamin menggunakan uji t. Berikut adalah hasil uji t

kepuasan guru berdasarkan jenis kelamin.


93

Tabel 4.14

Hasil Uji T Kepuasan Guru Berdasarkan Jenis Kelamin

B

e

r

d

a

s

a

r

k

a

n

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa F hitung

kepuasan berdasarkan jenis kelamin sebesar 0,036 dengan Asymp.

Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,907. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05

(0,907 > 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih besar dari alpha

0,05 maka Ho diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada

perbedaan kepuasaan guru berdasarkan jenis kelamin tidak

Independent Samples Test

Levene's

Test for

Equality of

Variances t-test for Equality of Means

95%

Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. T Df

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differ

ence

Std.

Error

Differ

ence

Lower Upper

Kepuas

an

Equal

variances

assumed

.036 .850 -.117 223 .907 -.295 2.522 -5.265 4.675

Equal

variances

not

assumed

-.117 216.849 .907 -.295 2.512 -5.246 4.656


94

diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak ada

perbedaan kepuasan guru berdasarkan jenis kelamin.

Berikut ini disajikan hasil uji Mann Whitney pada setiap

aspek kepuasan guru berdasarkan jenis kelamin.

Tabel 4.15

Hasil Uji Mann Whitney Pada Aspek Kepuasan Guru Berdasarkan

Jenis Kelamin

Test Statisticsa

Finansial Iklim Organisasi Sosial Psikologis Motivasi

Mann-Whitney U 4962.500 6140.500 5744.500 5470.000 6125.500

Wilcoxon W 10113.500 11291.500 13494.500 10621.000 11276.500

Z -2.688 -.251 -1.068 -1.640 -.284

Asymp. Sig. (2-

tailed)

.007 .802 .286 .101 .776

a. Grouping Variable: Jenis Kelamin

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa Z hitung

kepuasan pada aspek finansial berdasarkan jenis kelamin sebesar -

2,688 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar

0,007. Pada alpha 0,05, diketahui bahwa nilai Z tabel pada tabel

distribusi normal -1,96. Hasil tersebut menunjukkan bahwa Z

hitung lebih kecil dari Z tabel (-2,688 < -1,96) dan probabilitas

pada alpha 0,05 > 0,007. Apabila Z hitung lebih kecil dari Z tabel

(Zhitung < Ztabel) dan nilai probabilitas lebih kecil dari alpha 0,05

maka Ha diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada

perbedaan kepuasan guru pada aspek finansial berdasarkan jenis

kelamin diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa


95

ada perbedaan kepuasan guru pada aspek finansial berdasarkan

jenis kelamin.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan guru pada aspek iklim

organisasi berdasarkan jenis kelamin sebesar -0,251 dengan

Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,802. Pada alpha

0,05, diketahui bahwa nilai Z tabel pada tabel distribusi normal

sebesar -1,96. Hasil tersebut menunjukkan bahwa Z hitung lebih

besar dari Z tabel (-0,251 > -1,96) dan probabilitas pada alpha

0,05 < 0,802. Apabila Z hitung lebih besar dari Z tabel (Zhitung >

Ztabel) dan nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 maka Ho

diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada perbedaan

kepuasaan guru pada aspek iklim organisasi berdasarkan jenis

kelamin tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa tidak ada perbedaan kepuasan guru pada aspek iklim

organisasi berdasarkan jenis kelamin.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan guru pada aspek sosial

berdasarkan jenis kelamin sebesar -1,068 dengan Asymp. Sig. (2-

tailed) atau probabilitas sebesar 0,286. Pada alpha 0,05, diketahui

bahwa nilai Z tabel pada tabel distribusi normal sebesar -1,96.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa Z hitung lebih besar dari Z

tabel (-1,068 > -1,96) dan probabilitas pada alpha 0,05 < 0,286.

Apabila Z hitung lebih besar dari Z tabel (Zhitung > Ztabel) dan nilai

probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 maka Ho diterima.


96

Artinya, dugaan yang menyatakan ada perbedaan kepuasaan guru

pada aspek sosial berdasarkan jenis kelamin tidak diterima.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan

kepuasan guru pada aspek sosial berdasarkan jenis kelamin.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan guru pada aspek

psikologis berdasarkan jenis kelamin sebesar -1,640 dengan








kepuasaan guru pada aspek psikologis berdasarkan jenis kelamin

tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak

ada perbedaan kepuasan guru pada aspek psikologis berdasarkan

jenis kelamin.


motivasi berdasarkan jenis kelamin sebesar -0,284 dengan Asymp.

Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,776. Pada alpha 0,05,

diketahui bahwa nilai Z tabel pada tabel distribusi normal sebesar

-1,96. Hasil tersebut menunjukkan bahwa Z hitung lebih besar

dari Z tabel (-0,284 > -1,96) dan probabilitas pada alpha 0,05 <


97

0,776. Apabila Z hitung lebih besar dari Z tabel (Zhitung > Ztabel)

dan nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 maka Ho


kepuasaan guru pada aspek motivasi berdasarkan jenis kelamin


ada perbedaan kepuasan guru pada aspek motivasi berdasarkan

jenis kelamin.

2. Kepuasan Guru Berdasarkan Lama Menjalani Profesi Guru

a. Rumusan Hipotesis II




aspek motivasi) berdasarkan lama menjalani profesi.




aspek motivasi) berdasarkan lama menjalani profesi.

b. Hasil Pengujian Hipotesis II


lama menjalani profesi guru menggunakan uji ANOVA. Berikut

adalah hasil uji ANOVA kepuasan guru berdasarkan lama

menjalani profesi guru.


98

Tabel 4.16

Hasil Uji ANOVA Kepuasan Guru Berdasarkan Lama Menjalani

Profesi Guru


kepuasan guru berdasarkan lama menjalani profesi guru sebesar

0,244 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar

0,784. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih

besar dari alpha 0,05 (0,784 > 0,05). Apabila nilai probabilitas

lebih besar dari alpha 0,05 maka Ho diterima. Artinya, dugaan

yang menyatakan ada perbedaan kepuasaan guru berdasarkan

lama menjalani profesi guru tidak diterima. Dengan demikian,

dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan kepuasan guru

berdasarkan lama menjalani profesi guru.

Berikut ini disajikan hasil uji Kruskal - Wallis pada aspek

finansial, iklim organisasi, psikologis dan motivasi berdasarkan

lama menjalani profesi guru.

ANOVA

Kepuasan

Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

Between Groups 172.866 2 86.433 .244 .784

Within Groups 78774.174 222 354.839

Total 78947.040 224


99

Tabel 4.17

Hasil Uji Kruskal – Wallis Pada Aspek Kepuasan Guru

Berdasarkan Lama Menjalani Profesi Guru

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa H hitung

kepuasan guru pada aspek finansial berdasarkan lama menjalani

profesi guru sebesar 0,562 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau

probabilitas sebesar 0,755. Hasil tersebut menunjukkan bahwa

nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 (0,755 > 0,05).

Apabila nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 maka Ho


kepuasaan guru pada aspek finansial berdasarkan lama menjalani

profesi guru tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan

bahwa tidak ada perbedaan kepuasan guru pada aspek finansial


Diketahui bahwa H hitung kepuasan guru pada aspek iklim

organisasi berdasarkan lama menjalani profesi guru sebesar 0,267

dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,875.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar

Test Statisticsa,b

Finansial Iklim Organisasi Psikologis Motivasi

Chi-Square .562 .267 .401 1.869

Df 2 2 2 2

Asymp. Sig. .755 .875 .818 .393

a. Kruskal Wallis Test

b. Grouping Variable: LMPG


100

dari alpha 0,05 (0,875 > 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih

besar dari alpha 0,05 maka Ho diterima. Artinya, dugaan yang

menyatakan ada perbedaan kepuasaan guru pada aspek iklim

organisasi berdasarkan lama menjalani profesi guru tidak


perbedaan kepuasan guru pada aspek iklim organisasi berdasarkan

lama menjalani profesi guru.

Diketahui bahwa H hitung kepuasan guru pada aspek

psikologis berdasarkan lama menjalani profesi guru sebesar 0,401





menyatakan ada perbedaan kepuasaan guru pada aspek psikologis

berdasarkan lama menjalani profesi guru tidak diterima. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan

kepuasan guru pada aspek psikologis berdasarkan lama menjalani

profesi guru.

Diketahui bahwa H hitung kepuasan guru pada aspek

motivasi berdasarkan lama menjalani profesi guru sebesar 1,869





101


menyatakan ada perbedaan kepuasaan guru pada aspek motivasi

berdasarkan lama menjalani profesi guru tidak diterima. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan

kepuasan guru pada aspek motivasi berdasarkan lama menjalani

profesi guru.

Berikut ini disajikan hasil uji ANOVA pada aspek sosial


Tabel 4.18

Hasil Uji ANOVA Pada Aspek Sosial Berdasarkan Lama

Menjalani Profesi Guru

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa F hitung aspek

sosial berdasarkan lama menjalani profesi guru sebesar 0,706





menyatakan ada perbedaan kepuasaan guru berdasarkan lama

ANOVA

Sosial

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Between Groups 66.186 2 33.093 .706 .495

Within Groups 10404.196 222 46.866

Total 10470.382 224


102

menjalani profesi guru tidak diterima. Dengan demikian, dapat

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan kepuasan guru


3. Kepuasan Guru Berdasarkan Status Kepegawaian

a. Rumusan Hipotesis III




aspek motivasi) berdasarkan status kepegawaian.




aspek motivasi) berdasarkan status kepegawaian.

b. Hasil Pengujian Hipotesis III


status kepegawaian menggunakan uji t. Berikut adalah hasil uji t

kepuasan guru berdasarkan status kepegawaian.


103

Tabel 4.19

Hasil Uji T Kepuasan Guru Berdasarkan Status Kepegawaian


Levene's

Test for

Equality of


95%

Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. t Df

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differe

nce

Std.

Error

Differe

nce Lower Upper

Kepuas

an

Equal

variances

assumed

.095 .758 -3.026 223 .003 -7.439 2.459 -12.285 -2.594

Equal

variances

not

assumed

-3.025 222.657 .003 -7.439 2.459 -12.285 -2.593


kepuasan guru berdasarkan status kepegawaian sebesar 0,095



dari alpha 0,05 (0,003 < 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih

kecil dari alpha 0,05 maka Ha diterima. Artinya, dugaan yang

menyatakan ada perbedaan kepuasaan guru berdasarkan status

kepegawaian diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan


104

bahwa ada perbedaan kepuasan guru berdasarkan status

kepegawaian.


aspek kepuasan guru berdasarkan status kepegawaian.

Tabel 4.20


Status Kepegawaian

Test Statisticsa


Mann-Whitney U 1226.000 2642.500 2292.500 2468.500 2588.500

Wilcoxon W 1787.000 21170.500 2853.500 3029.500 3149.500

Z -5.647 -1.528 -2.540 -2.037 -1.697

Asymp. Sig. (2-

tailed)

.000 .127 .011 .042 .090

a. Grouping Variable: Status Kepegawaian


kepuasan pada aspek finansial berdasarkan status kepegawaian

sebesar -5,647 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas

sebesar 0,000. Pada alpha 0,05, diketahui bahwa nilai Z tabel

pada tabel distribusi normal -1,96. Hasil tersebut menunjukkan

bahwa Z hitung lebih kecil dari Z tabel (-5,647 < -1,96) dan

probabilitas pada alpha 0,05 > 0,000. Apabila Z hitung lebih kecil

dari Z tabel (Zhitung < Ztabel) dan nilai probabilitas lebih kecil dari

alpha 0,05 maka Ha diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan


status kepegawaian diterima. Dengan demikian, dapat


105

disimpulkan bahwa ada perbedaan kepuasan guru pada aspek

finansial berdasarkan status kepegawaian.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan pada aspek iklim

organisasi berdasarkan status kepegawaian sebesar -1,528 dengan








kepuasan guru pada aspek iklim organisasi berdasarkan status

kepegawaian tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan


organisasi berdasarkan status kepegawaian.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan pada aspek sosial

berdasarkan status kepegawaian sebesar -2,540 dengan Asymp.


diketahui bahwa nilai Z tabel pada tabel distribusi normal -1,96.

Hasil tersebut menunjukkan bahwa Z hitung lebih kecil dari Z

tabel (-2,540 < -1,96) dan probabilitas pada alpha 0,05 > 0,011.

Apabila Z hitung lebih kecil dari Z tabel (Zhitung < Ztabel) dan nilai

probabilitas lebih kecil dari alpha 0,05 maka Ha diterima.


106

Artinya, dugaan yang menyatakan ada perbedaan kepuasan guru

pada aspek sosial berdasarkan status kepegawaian diterima.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan

kepuasan guru pada aspek sosial berdasarkan status kepegawaian.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan pada aspek psikologis




Hasil tersebut menunjukkan bahwa Z hitung lebih kecil dari Z

tabel (-2,037 < -1,96) dan probabilitas pada alpha 0,05 > 0,042.

Apabila Z hitung lebih kecil dari Z tabel (Zhitung < Ztabel) dan nilai

probabilitas lebih kecil dari alpha 0,05 maka Ha diterima.


pada aspek psikologis berdasarkan status kepegawaian diterima.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan

kepuasan guru pada aspek psikologis berdasarkan status

kepegawaian.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan pada aspek motivasi







107




pada aspek motivasi berdasarkan status kepegawaian tidak


perbedaan kepuasan guru pada aspek motivasi berdasarkan status

kepegawaian.

4. Kepuasan Guru Berdasarkan Jabatan di Sekolah

a. Rumusan Hipotesis IV

Ho4= Tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap


iklim organisasi, aspek sosial, aspek psikologis dan aspek

motivasi) berdasarkan jabatan di sekolah.

Ha4 = Ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya

pada aspek finansial dan non finansial (aspek iklim

organisasi, aspek sosial, aspek psikologis dan aspek

motivasi) berdasarkan jabatan di sekolah.

b. Hasil Uji Hipotesis IV


jabatan di sekolah menggunakan uji t. Berikut adalah hasil uji t

kepuasan guru berdasarkan jabatan di sekolah.


108

Tabel 4.21

Hasil Uji T Kepuasan Guru Berdasarkan Jabatan di Sekolah


kepuasan guru berdasarkan jabatan di sekolah sebesar 0,071



dari alpha 0,05 (0,003 < 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih

kecil dari alpha 0,05 maka Ha diterima. Artinya, dugaan yang

menyatakan ada perbedaan kepuasaan guru berdasarkan jabatan di

sekolah diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa

ada perbedaan kepuasan guru berdasarkan jabatan di sekolah.


Levene's

Test for

Equality of


95% Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. t Df

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differe

nce

Std.

Error

Differe

nce Lower Upper

Kepua

san

Equal

variances

assumed

.071 .790 -2.972 223 .003 -

10.337

3.477 -17.190 -3.484

Equal

variances

not

assumed

-2.870 42.570 .006 -

10.337

3.601 -17.602 -3.072


109

Berikut ini disajikan hasil uji Mann Whitney kepuasan pada

aspek finansial, psikologis dan motivasi berdasarkan jabatan di

sekolah.

Tabel 4.22


Jabatan di Sekolah

Test Statisticsa

Finansial Psikologis Motivasi

Mann-Whitney U 4393.500 5612.500 5592.500

Wilcoxon W 10721.500 11940.500 11920.500

Z -3.980 -1.474 -1.524

Asymp. Sig. (2-tailed) .000 .140 .128

a. Grouping Variable: Jabatan di sekolah


kepuasan pada aspek finansial berdasarkan jabatan di sekolah









jabatan di sekolah diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan


110

bahwa ada perbedaan kepuasan guru pada aspek finansial

berdasarkan jabatan di sekolah.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan pada aspek psikologis

berdasarkan jabatan di sekolah sebesar -1,474 dengan Asymp. Sig.

(2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,140. Pada alpha 0,05,







pada aspek psikologis berdasarkan jabatan di sekolah tidak


perbedaan kepuasan guru pada aspek psikologis berdasarkan

jabatan di sekolah.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan pada aspek motivasi

berdasarkan jabatan di sekolah sebesar -1,524 dengan Asymp. Sig.








111


pada aspek motivasi berdasarkan jabatan di sekolah tidak


perbedaan kepuasan guru pada aspek motivasi berdasarkan

jabatan di sekolah.

Berikut ini disajikan hasil uji T kepuasan pada aspek iklim

organisasi berdasarkan jabatan di sekolah.

Tabel 4.23

Hasil Uji T Pada Aspek Iklim Organisasi dan Sosial Berdasarkan

Jabatan di Sekolah


Levene's

Test for

Equality of


95% Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. T Df

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differen

ce

Std.

Error

Differ

ence Lower Upper

Iklim

Orga-

nisasi

Equal

variances

assumed

.143 .705 -.964 223 .336 -.589 .611 -1.792 .615

Equal

variances

not

assumed

-.964 222.5

82

.336 -.589 .611 -1.793 .615


112

B

e


kepuasan pada aspek iklim organisasi berdasarkan jabatan di

sekolah sebesar 0,143 dengan Asymp. Sig. (2-tailed) atau

probabilitas sebesar 0,336. Hasil tersebut menunjukkan bahwa

nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 (0,336 > 0,05).

Apabila nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05 maka Ho


kepuasaan pada aspek iklim organisasi berdasarkan jabatan di

sekolah tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan


organisasi berdasarkan jabatan di sekolah.

Diketahui bahwa F hitung kepuasan pada aspek sosial

berdasarkan jabatan di sekolah sebesar 0,038 dengan Asymp. Sig.

(2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,001. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari alpha 0,05

(0,001 < 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih kecil dari alpha

0,05 maka Ha diterima. Artinya, dugaan yang menyatakan ada

Sosial Equal

variances

assumed

.038 .845 -

3.294

223 .001 -2.939 .892 -4.697 -

1.181

Equal

variances

not

assumed

-

3.295

222.4

91

.001 -2.939 .892 -4.697 -

1.181


113

perbedaan kepuasaan pada aspek sosial berdasarkan jabatan di

sekolah diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa

ada perbedaan kepuasan guru pada aspek sosial berdasarkan

jabatan di sekolah.

5. Kepuasan Guru Berdasarkan Status Sertifikasi

a. Rumusan Hipotesis V




aspek motivasi) berdasarkan status sertifikasi.




aspek motivasi) berdasarkan status sertifikasi.

b. Hasil Uji Hipotesis V


jenis kelamin menggunakan uji t. Berikut adalah hasil uji t

kepuasan guru berdasarkan status sertifikasi.


114

Tabel 4.24

Hasil Uji T Kepuasan Guru Berdasarkan Status Sertifikasi


Levene's

Test for

Equality of


95%

Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. t Df

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differen

ce

Std.

Error

Differen

ce Lower Upper

Kepuas

an

Equal

variances

assumed

.688 .408 -1.664 223 .098 -5.862 3.524 -

12.807

1.082

Equal

variances

not

assumed

-1.610 42.65

1

.115 -5.862 3.640 -

13.205

1.480


kepuasan guru berdasarkan status sertifikasi sebesar 0,688 dengan

Asymp. Sig. (2-tailed) atau probabilitas sebesar 0,098. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari

alpha 0,05 (0,098 > 0,05). Apabila nilai probabilitas lebih besar

dari alpha 0,05 maka Ho diterima. Artinya, dugaan yang

menyatakan ada perbedaan kepuasaan guru berdasarkan status

sertifikasi tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan


115

bahwa tidak ada perbedaan kepuasan guru berdasarkan status

sertifikasi.


aspek kepuasan guru berdasarkan status sertifikasi.

Tabel 4.25


Status Sertifikasi

Test Statisticsa


Mann-Whitney U 2201.500 2929.500 2550.000 2822.000 2872.500

Wilcoxon W 2762.500 21457.500 3111.000 3383.000 3433.500

Z -2.811 -.693 -1.793 -1.008 -.865

Asymp. Sig. (2-

tailed)

.005 .488 .073 .314 .387

a. Grouping Variable: Status sertifikasi


kepuasan pada aspek finansial berdasarkan status sertifikasi









status sertifikasi diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan


116

bahwa ada perbedaan kepuasan guru pada aspek finansial

berdasarkan status sertifikasi.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan guru pada aspek iklim

organisasi berdasarkan status sertifikasi sebesar -0,693 dengan








kepuasaan guru pada aspek iklim organisasi berdasarkan status



organisasi berdasarkan status sertifikasi.

Diketahui bahwa Z hitung kepuasan guru pada aspek sosial

berdasarkan status sertifikasi sebesar -1,793 dengan Asymp. Sig.


diketahui bahwa nilai Z tabel pada tabel distribusi normal sebesar






117


kepuasaan guru pada aspek sosial berdasarkan status sertifikasi


ada perbedaan kepuasan guru pada aspek sosial berdasarkan

status sertifikasi.


psikologis berdasarkan status sertifikasi sebesar -1,008 dengan








kepuasaan guru pada aspek psikologis berdasarkan status


bahwa tidak ada perbedaan kepuasan guru pada aspek psikologis



motivasi berdasarkan status sertifikasi sebesar -0,865 dengan





118





kepuasaan guru pada aspek motivasi berdasarkan status sertifikasi


ada perbedaan kepuasan guru pada aspek motivasi berdasarkan

status sertifikasi.

C. Pembahasan

1. Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Berdasarkan Jenis

Kelamin

Berdasarkan hasil pengujian statistik menunjukkan bahwa tidak

terdapat perbedaan kepuasan guru di SMA Negeri Kota Yogyakarta jika

dilihat berdasarkan jenis kelamin. Hal ini menunjukkan bahwa hasil

penelitian tidak sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Hulin dan

Smith (Wijono, 2010:111) menemukan bahwa faktor demografi jenis

kelamin tidak mempengaruhi tinggi atau rendahnya kepuasan. Menurut

Schustack (2006:28), perbedaan gender dalam keberhasilan pekerjaan

dan profesional bukan didasarkan pada perbedaan kepribadian gender.

Baxter (Kuntjara, 2012:162-163) mengatakan bahwa perbedaan gender

bukan satu-satunya cara membedakan kinerja seorang pekerja. Sikap

maskulin dan feminim tidak lagi dipandang sebagai sesuatu yang


119

berlawanan. Perempuan bisa saja bersikap keras dan tegas di tempat

kerjanya untuk menunjukkan profesionalitas. Laki-laki dan perempuan

berpeluang sama dalam level eksekutif maupun manajerial dan posisi

mereka.

Baik laki-laki maupun perempuan memiliki tugas yang sama dalam

mendidik. Guru mempunyai tugas utama yaitu mengajar dan

membimbing peserta didik pada jalur pendidikan formal. Kepuasan

dalam bekerja merupakan sikap emosional yang menyenangkan dan

mencintai pekerjaannya, kepuasan kerja sebagai suatu sikap umum

seorang individu terhadap profesinya. Laki-laki dan perempuan

mempunyai kesempatan yang sama untuk meningkatkan kinerja dalam

bekerja untuk mencapai tingkat kepuasan yang tinggi. Hal ini

menegaskan bahwa tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap

profesinya pada aspek finansial dan non finasial berdasarkan jenis

kelamin.

a. Ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Pada

Aspek Finansial Berdasarkan Jenis Kelamin

Kepuasan guru pada aspek finansial terdapat perbedaan jika


penelitian sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Gaji merupakan

salah satu unsur yang penting dalam meningkatkan motivasi kerja

sebab gaji adalah alat untuk memenuhi berbagai kebutuhan pegawai.

Menurut Adams (Waluyo, 2010:129), orang yang menerima gaji


120

yang terlalu kecil atau terlalu besar akan mengalami distress atau

ketidakpuasan. Gerson (Kuntjara, 2012: 155) mengatakan bahwa

kehidupan karier perempuan sering kali dihadapkan pada kesibukan

di tempat kerja serta kehidupan rumah tangga dan mengasuh anak.

Eagly (Schustack, 2006:32) mengemukakan perbedaan peran yang

dijabat pria dan wanita. Peran wanita cenderung untuk

membangkitkan perilaku yang bersifat hubungan keakraban dan

bersifat menyayangi. Sedangkan peran pria yang banyak dijabat

adalah peran sebagai pencari nafkah utama dalam keluarga.

Guru laki-laki akan merasakan kepuasan kerja apabila

memperoleh penghasilan yang tinggi karena laki-laki adalah kepala

keluarga dimana memiliki kewajiban untuk menafkahi keluarga.

Dengan pendapatan yang sedikit dan pengeluaran atau kebutuhan

keluarga yang banyak akan membebani laki-laki. Laki-laki harus

bekerja keras dalam mendapatkan penghasilan yang mencukupi

segala kebutuhan keluarga, karena hal itu merupakan tanggung

jawab laki-laki sebagai kepala keluarga. Sebagian perempuan

bekerja hanya untuk membantu perekonomian keluarga agar dapat

menutupi kebutuhan. Tetapi terdapat pula perempuan yang menjadi

kepala keluarga dengan berbagai faktor. Penghasilan yang diperoleh

guru perempuan tidak terlalu mempengaruhi kepuasannya dalam

bekerja Hal ini dapat menegaskan bahwa terdapat perbedaan


121

kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek finansial berdasarkan

jenis kelamin.

b. Tidak Ada Perbedaan Tingkat Perbedaan Kepuasan Guru Terhadap

Profesinya Pada Aspek Iklim Organisasi Berdasarkan Jenis Kelamin

Kepuasan guru pada aspek iklim organisasi tidak terdapat

perbedaan jika dilihat berdasarkan jenis kelamin. Hal ini

menunjukkan bahwa hasil penelitian tidak sesuai dengan hipotesis

yang telah dibuat. Brief (Triatna, 2015:69-70) mengemukakan empat

faktor yang mendukung iklim sekolah, yaitu lingkungan fisik yang

mendukung dan kondusif untuk pembelajaran, lingkungan sosial

yang mendorong komunikasi dan interaksi, lingkungan afektif yang

mendorong rasa kepemilikan dan rasa percaya diri, dan lingkungan

akademis yang mendorong belajar dan pemenuhan diri.

Dari faktor tersebut, maka setiap guru menginginkan iklim

organisasi yang mendukung dan membantu dalam bekerja di sekolah

sehingga guru merasakan kepuasan kerja. Semua guru akan

merasakan lingkungan kerja dan situasi yang sama. Iklim organisasi

yang mendukung tersebut dibutuhkan oleh setiap guru laki-laki

maupun guru perempuan. Hal ini menegaskan bahwa tidak ada

perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek

iklim organisasi berdasarkan jenis kelamin.


122

c. Tidak Ada Perbedaan Tingkat Perbedaan Kepuasan Guru Terhadap

Profesinya Pada Aspek Sosial Berdasarkan Jenis Kelamin

Kepuasan guru pada aspek sosial tidak terdapat perbedaan jika


penelitian tidak sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Seluruh

guru merupakan makhluk sosial yang tidak terlepas dari kehidupan

sosial bermasyarakat dan di lingkungan sekitarnya. Walgito

(2002:57) mengemukakan pengertian interaksi sosial adalah

hubungan antara individu satu dengan individu yang lain, individu

satu dapat mempengaruhi individu yang lain atau sebaliknya, jadi

terdapat adanya hubungan yang saling timbal balik. Menurut Wayulo

(2015:129), kepuasan kerja yang ada pada para pekerja timbul jika

terjadi hubungan yang harmonis dengan tenaga kerja yang lain.

Setiap guru diharapkan mampu untuk membangun kerja sama

di dalam bekerja. Guru laki-laki maupun guru perempuan perlu

membentuk hubungan yang baik dan dapat berinteraksi serta

bersosialisasi dengan atasan, peserta didik, sesama guru, orang tua

atau wali peserta didik dan masyarakat di sekitar sekolah agar

terwujud suatu hubungan yang harmonis sehingga setiap guru

merasakan kepuasan dalam bekerja. Hal ini menegaskan tidak ada


sosial berdasarkan jenis kelamin.


123

d. Tidak Ada Perbedaan Tingkat Perbedaan Kepuasan Guru Terhadap

Profesinya Pada Aspek Psikologis Berdasarkan Jenis Kelamin

Kepuasan guru pada aspek psikologis tidak terdapat perbedaan

jika dilihat berdasarkan jenis kelamin. Hal ini menunjukkan bahwa

hasil penelitian tidak sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat.

Kepuasan kerja merupakan suatu sikap yang positif yang

menyangkut penyesuaian diri yang sehat dari para karyawan

terhadap kondisi dan situasi kerja, termasuk didalamnya masalah

upah, kondisi sosial, kondisi fisik dan kondisi psikologis. Faktor

psikologis yaitu cita-cita dan pandangan hidup, minat dan kemauan,

sikap serta bakat dan kecakapan (As’ad, 1978:63-66). Bekerja di

bidang pekerjaan apapun diperlukan minat, bakat serta kecakapan

dalam bekerja sehingga para pekerja memiliki rasa kepuasan kerja.

Minat dan bakat sangat diperlukan sebagai seorang guru.

Berprofesi sebagai guru merupakan cita-cita setiap manusia yang

berkeinginan untuk menjadi seorang guru. Baik laki-laki maupun

perempuan dapat menjadi seorang guru dan mengembangkan segala

kemampuannya sebagai pendidik dan menyumbangkan

pengetahuannya kepada para peserta didik. Hal ini menegaskan

bahwa tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap

profesinya pada aspek psikologis berdasarkan jenis kelamin.


124

e. Tidak Ada Perbedaan Tingkat Perbedaan Kepuasan Guru Terhadap

Profesinya Pada Aspek Motivasi Berdasarkan Jenis Kelamin

Kepuasan guru pada aspek motivasi tidak terdapat perbedaan

jika dilihat berdasarkan jenis kelamin. Hal ini menunjukkan bahwa


Motivasi kerja adalah segala sesuatu yang menimbulkan dorongan

dalam bekerja. Faktor penting yang menentukan dan mendorong

manusia untuk bekerja ialah adanya kebutuhan yang harus dicapai

(As’ad, 1978:34). Robbins (Triatna, 2015:84) mendefinisikan

motivasi sebagai kesediaan untuk mengeluarkan tingkat upaya yang

tinggi untuk tujuan organisasi yang dikondisikan oleh kemampuan

upaya itu dalam memenuhi kebutuhan individual Suatu prestasi yang

telah dicapai oleh pekerja akan menimbulkan rasa kepuasan bagi

dirinya.

Sama halnya menjadi seorang guru baik laki-laki maupun

perempuan diharapkan memiliki motivasi kerja sehingga terdorong

untuk mencapai suatu hasil yang optimal dalam bekerja di sekolah.

Kebutuhan akan motivasi kerja dapat dirasakan oleh perempuan dan

laki-laki karena hal tersebut akan mendorong para guru untuk

memberikan hasil yang terbaik bagi para peserta didik. Hal ini

menegaskan bahwa tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru

terhadap profesinya pada aspek motivasi berdasarkan jenis kelamin.


125

2. Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Berdasarkan Lama

Menjalani Profesi Guru



dilihat berdasarkan lama menjalani profesi. Hal ini menunjukkan bahwa

hasil penelitian tidak sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Para

pekerjaan usia menengah dengan pengalaman kerja yang cukup sangat

mementingkan status. Kesuksesan diperoleh melalui keinginan

berkompetisi dalam pencapaian tujuan, karena pada tingkat usia

menengah mereka telah sampai pada tahap pemeliharaan karier. Usaha

mempertahankan dan meningkatkan karier dilakukan dengan

menunjukkan prestasi kerja sebaik-baiknya. Prestasi kerja meningkat

sejalan dengan bertambahnya pengalaman dalam penyelesaian tugas

(Waluyo, 2015:80). Menurut Fathurrohman (2012:64), jika semua hal

lain sama tidak ada alasan untuk meyakini bahwa orang yang telah lebih

lama berada pada suatu pekerjaan akan lebih produktif ketimbang mereka

yang senioritasnya lebih rendah.

Para pekerja akan memiliki rasa untuk terus meningkatkan

kinerjanya sehingga mencapai tujuan yang optimal. Semakin meningkat

prestasinya akan semakin merasakan kepuasan kerja. Sebagai seorang

guru, memiliki tugas yang sama yaitu mengajar dan mendidik para

peserta didik dengan baik. Peranan guru tidak akan pernah lepas dari

lingkungan di sekolah. Baik guru yang belum lama menjadi guru maupun


126

yang sudah lama akan memiliki rasa tanggung jawab terhadap

pekerjaannya. Tercapainya tujuan dalam bekerja akan meningkatkan

kepuasan guru tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa tidak terdapat

perbedaan kepuasan guru terhadap profesinya berdasarkan lama

menjalani profesinya.

a. Tidak Ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Pada Aspek Finansial Berdasarkan Lama Menjalani Profesi

Kepuasan guru pada aspek finansial tidak terdapat perbedaan

jika dilihat berdasarkan lama menjalani profesi. Hal ini


yang telah dibuat. Kepuasan kerja pada umumnya dipengaruhi oleh

beberapa faktor yang dapat menimbulkan rasa ketidakpuasan kerja.

Salah satu faktor yang menyebabkan kepuasan atau ketidakpuasan

kerja adalah gaji penghasilan atau imbalan yang dirasakan adil

(Munandar, 2001:45).

Setiap guru yang belum lama berprofesi sebagai guru dan

yang sudah lama berprofesi sebagai guru menginginkan

penghasilan yang tinggi untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari.

Guru-guru memiliki peranan dan tugas yang sama yang

mengharapkan pendapatan sesuai secara proporsional untuk setiap

guru agar adil dan cukup bagi guru tersebut. Pendapatan yang

semakin tinggi maka akan menimbulkan rasa kepuasan yang tinggi

pula. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan kepuasan


127

guru terhadap profesinya pada aspek finansial berdasarkan lama

menjalani profesi.

b. Tidak Ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Pada Aspek Iklim Organisasi Berdasarkan Lama Menjalani Profesi


perbedaan jika dilihat berdasarkan lama menjalani profesi. Hal ini


yang telah dibuat. Interaksi perilaku manusia di dalam organisasi

diidentifikasi sebagai inti dari iklim organisasi. Iklim sekolah

merupakan suatu tone (suasana) yang dirasakan oleh pegawai suatu

organisasi/sekolah berdasarkan interaksi dirinya dengan

lingkungannya, baik lingkungan fisik, maupun lingkungan sosial.

Iklim sekolah adalah kondisi yang dirasakan oleh personel sekolah

terhadap lingkungan sekolah, baik lingkungan fisik, sosial, maupun

akademik yang kondisi ini dirasakan secara individual (Triatna,

2015:69).

Setiap guru di sekolah akan merasakan lingkungan fisik dan

sosial yang sama. Guru-guru harus mampu menyesuaikan diri

dengan keadaan lingkungan sekolah. Baik guru yang sudah lama

maupun guru yang belum lama menjadi guru akan merasakan iklim

organisasi lingkungan yang sama. Kepuasan kerja akan dapat

dirasakan saat para guru mampu menyesuaikan diri dengan iklim

tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan tingkat


128

kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek iklim organisasi

berdasarkan lama menjalani profesi.

c. Tidak Ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Pada Aspek Sosial Berdasarkan Lama Menjalani Profesi


dilihat berdasarkan lama menjalani profesi. Hal ini menunjukkan

bahwa hasil penelitian tidak sesuai dengan hipotesis yang telah

dibuat. Interaksi di dalam masyarakat dapat terjadi antar individu

maupun kelompok. Di dalam masyarakat terdapat banyak kelompok

sosial maupun lembaga kemasyarakatan, dari kelompok inilah

individu mengadakan hubungan atau kerja sama yaitu melalui suatu

proses sosial. Proses sosial adalah cara-cara berhubungan apabila

orang perorangan dan kelompok saling bertemu. Dengan adanya

interaksi sosial di dalam masyarakat, maka diharapkan antar individu

maupun kelompok dapat saling mewujudkan hubungan yang statis

dan dinamis (Anorogo dan Widiyanti, 1990: 23). Tiffin

mengemukakan bahwa kepuasan kerja berhubungan dengan sikap

dari karyawan terhadap pekerjaan itu sendiri, situasi kerja, kerja

sama antara pimpinan dan sesama karyawan (As’ad, 1978:62).

Di dalam suatu lingkungan kerja, setiap pekerja diharapkan

dapat membangun suatu hubungan sosial yang baik sehingga tujuan

organisasi dapat tercapai dengan optimal. Guru yang sudah lama

menjadi guru di suatu sekolah dapat membentuk hubungan yang


129

harmonis dengan guru-guru yang baru memasuki profesi guru serta

memberikan pengarahan supaya setiap guru mengerti dengan tugas

dan kewajiban di sekolah. Hubungan yang baik seperti itu akan

menimbulkan rasa kepuasan kerja karena kerja sama yang terjalin

baik antara guru yang sudah lama dengan guru yang belum lama

menjalani profesi guru. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada


sosial berdasarkan lama menjalani profesi.

d. Tidak Ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Pada Aspek Psikologis Berdasarkan Lama Menjalani Profesi


jika dilihat berdasarkan lama menjalani profesi. Hal ini menunjukkan


dibuat. Kepuasan kerja merupakan suatu sikap yang positif yang

menyangkut penyesuaian diri yang sehat dari para karyawan

terhadap kondisi dan situasi kerja, termasuk didalamnya masalah

upah, kondisi sosial, kondisi fisik dan kondisi psikologis. Faktor

psikologis yaitu cita-cita dan pandangan hidup, minat dan kemauan,

sikap serta bakat dan kecakapan (As’ad, 1978:63-66). Lama

menjalani sebuah profesi diperlukan minat, bakat serta kecapakan

untuk melakukan pekerjaan tersebut. Kemampuan dalam bekerja di

bidang tersebut dapat dilakukan dengan baik maka akan timbul rasa

kepuasan dalam diri akan hasil yang diperoleh.


130

Sama halnya dengan menjadi seorang guru. Dari awal menjadi

guru hingga sudah lama menjalani profesi guru akan membuat para

guru semakin mengasah kemampuan diri agar mendapat

penghargaan atas kinerjanya. Dengan demikian guru akan memiliki

rasa puas akan pekerjaannya. Hal ini menunjukkan tidak ada

perbedaan tingkat kepuasan terhadap profesinya pada aspek

psikologis berdasarkan lama menjalani profesi.

e. Tidak Ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Pada Aspek Motivasi Berdasarkan Lama Menjalani Profesi


jika dilihat berdasarkan lama menjalani profesi. Hal ini menunjukkan


dibuat. Motivasi merupakan tugas pimpinan untuk

mengimplementasikannya kepada seluruh karyawan. Motivasi dapat

membentuk suatu pencapaian tujuan melalui mobilisasi sumber daya

manusia antara lain ditentukan oleh ketepatannya dalam menyusun

kerangka motivasi tersebut. Motivasi merupakan metode bagaimana

pegawai dalam organisasi dapat ditangani secara tepat untuk

mencapai tujuan organisasi (Triatna, 2015:91-92).

Perilaku pimpinan yang menyenangkan akan membuat guru

bertumbuh secara pribadi. Kebutuhan motivasi dirasakan oleh setiap

guru baik guru yang sudah lama maupun guru yang belum lama

menjalani profesi guru. Prestasi pekerja akan terlihat apabila tujuan


131

dari suatu organisasi dapat teraih dengan baik. Prestasi dari setiap

guru yang telah dilakukan akan membuat dirinya semakin merasa

puas dan bangga akan pekerjaannya. Hal ini menunjukkan tidak ada


motivasi berdasarkan lama menjalani profesinya.

3. Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Berdasarkan Status

Kepegawaian

Berdasarkan hasil pengujian statistik menunjukkan bahwa terdapat

perbedaan kepuasan guru di SMA Negeri Kota Yogyakarta jika dilihat

berdasarkan status kepegawaian. Hal ini menunjukkan bahwa hasil

penelitian sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Guru meliputi

semua orang di sekolah-sekolah yang bertanggungjawab dalam

pendidikan para murid. Status (kedudukan) yang dipergunakan dalam

hubungannya dengan guru-guru berarti martabat atau penghargaan yang

diberikan kepada mereka, sebagai tingkat pengakuan atas pentingnya

fungsi mereka serta atas kemampuan mereka dalam melakukan tugas-

tugasnya dan persyaratan kerja, penggajian serta keungtungan-

keuntungan materi lainnya yang diberikan kepada mereka dibandingkan

dengan golongan-golongan karya lainnya (Cahyaningsih, 2007:28).

Menurut Sahertian (Cahyaningsih, 2007:28-29), yang dimaksud dengan

status kepegawaian guru adalah kedudukan guru dilihat dari prototype-

nya dalam suatu sistem sosial. Dalam pendidikan, status guru itu terdiri


132

dari guru negeri dan guru swasta (guru honorer, guru yayasan dan guru

tidak tetap yayasan).

Perbedaan status kepegawaian guru ini menimbulkan berbedanya

penghargaan yang diperoleh setiap guru tersebut. Guru yang berstatus

pegawai negeri akan merasa lebih puas dibandingkan dengan guru yang

belum berstatus sebagai pegawai negeri. Perbedaan tersebut dapat dilihat

dari segi penghasilan yang diperoleh masing-masing guru. Hal ini

menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kepuasan guru terhadap

profesinya berdasarkan status kepegawaian.


Aspek Finansial Berdasarkan Status Kepegawaian


dilihat berdasarkan status kepegawaian. Hal ini menunjukkan bahwa

hasil penelitian sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Dengan

pemberian kompensasi, pekerja akan dapat memenuhi kebutuhan-

kebutuhan fisik, status sosial, dan egoistiknya sehingga dia akan

memperoleh kepuasan kerja (Triatna, 2015: 99). Pada dasarnya

pemerintah menggolongkan guru menjadi beberapa golongan, yaitu

Guru PNS, Guru Tetap, Guru Honorer APBN/APBD, Guru Honorer

Non APBN/APBD. Guru PNS (Pegawai Negeri Sipil) adalah guru

yang telah memenuhi syarat, diangkat menjadi PNS oleh pejabat

yang berwenang, dan diserahi tugas serta digaji berdasarkan pada

peraturan perundangan-perundangan yang berlaku (Undang-Undang


133

Nomor 43 tahun 1999). Guru yang memperoleh gaji lebih tinggi

akan merasa puas akan pekerjaannya.

Guru yang sudah memiliki status sebagai pegawai negeri sipil

(PNS) akan diberikan gaji lebih sesuai dengan tingkat golongannya

dan sesuai dengan peraturan dari pemerintah. Semakin besar

penghasilan yang diperoleh akan membuat guru PNS menjadi lebih

puas karena mampu memenuhi kebutuhan hidupnya. Sedangkan

guru yang belum berstatus sebagai pegawai negeri sipil (PNS) atau

guru honorer tidak mendapat penghasilan tambahan. Hal ini

menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat kepuasan guru

terhadap profesinya pada aspek finansial berdasarkan status

kepegawaian.


Pada Aspek Iklim Organisasi Berdasarkan Status Kepegawaian


perbedaan jika dilihat berdasarkan status kepegawaian. Hal ini


yang telah dibuat. Iklim sekolah merupakan suatu tone (suasana)

yang dirasakan oleh pegawai suatu organisasi/sekolah berdasarkan

interaksi dirinya dengan lingkungannya, baik lingkungan fisik,

maupun lingkungan sosial. Iklim sekolah adalah kondisi yang

dirasakan oleh personel sekolah terhadap lingkungan sekolah, baik


134

lingkungan fisik, sosial, maupun akademik yang kondisi ini

dirasakan secara individual (Triatna, 2015:69).

Iklim organisasi yang kondusif akan meningkatkan kinerja

yang baik bagi para guru. Lingkungan sekolah yang sama akan

membuat guru-guru menyesuaikan diri dengan kondisi tersebut. Baik

guru PNS maupun non PNS akan memanfaatkan sarana dan

lingkungan fisik untuk pencapaian tujuan pembelajaran yang

optimal. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan tingkat

kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek iklim organisasi

berdasarkan status kepegawiaan.

c. Ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Pada

Aspek Sosial Berdasarkan Status Kepegawaian

Kepuasan guru pada aspek sosial terdapat perbedaan jika


hasil penelitian sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Suehr

(Wijono, 2010:114) mengatakan bahwa komunikasi adalah salah

satu faktor penting dalam keseluruhan proses moral. Komunikasi

dapat dilihat dari ketidakhadiran kerja yang cenderung menjadi

sumber utama dari ketidakpuasan dengan syarat individu diletakkan

pada posisi penting dalam satu jalinan komunikasi yang erat. Jika

komunikasi sosial terjalin dengan baik antar karyawan maka akan

menunjukkan rasa puas akan pekerjaan tersebut.


135

Guru yang berstatus sebagai guru PNS akan lebih sering

berada di satu sekolah sedangkan guru Non PNS dan sebagai guru

belum tetap biasanya mengajar di beberapa sekolah. Guru yang

belum tetap atau guru non PNS memiliki keinginan untuk

mengembangkan diri dan meningkatkan statusnya. Mengupayakan

agar dirinya mendapatkan kesempatan agar memperoleh apa yang

diinginkan. Hal ini membuat hubungan sosial belum terjalin dengan

baik dan menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat kepuasan

guru terhadap pofesinya pada aspek sosial berdasarkan status

kepegawaian.

d. Ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Pada

Aspek Psikologis Berdasarkan Status Kepegawaian

Kepuasan guru pada aspek psikologis terdapat perbedaan jika


hasil penelitian sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Kepuasan

kerja merupakan suatu sikap yang positif yang menyangkut

penyesuaian diri yang sehat dari para karyawan terhadap kondisi dan

situasi kerja, termasuk didalamnya masalah upah, kondisi sosial,

kondisi fisik dan kondisi psikologis. Faktor psikologis yaitu cita-cita

dan pandangan hidup, minat dan kemauan, sikap serta bakat dan

kecakapan (As’ad, 1978:63-66).

Setiap guru memiliki pandangan hidup untuk terus

meningkatkan prestasi kerjanya untuk memenuhi kebutuhan


136

psikisnya. Karena bukan hanya untuk memenuhi kebutuhan material

saja tetapi kebutuhan psikis dan kebutuhan untuk dihargai juga harus

terpenuhi. Guru yang sudah berstatus menjadi pegawai negeri sipil

(PNS) akan terus meningkatkan prestasinya agar dapat

meningkatkan pula golongannya. Begitupun guru yang belum

berstatus sebagai pegawai negeri sipil (PNS) akan bekerja keras agar

kinerjanya dapat meningkatkan prestasi kerja yang baik. Dengan

meningkatnya prestasi kerja akan menimbulkan rasa kepuasan dari

guru tersebut. Hal ini menunjukkan tidak ada perbedaan tingkat

kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek psikologis

berdasarkan status kepegawaian.


Pada Aspek Motivasi Berdasarkan Status Kepegawaian


jika dilihat berdasarkan status kepegawaian. Hal ini menunjukkan


dibuat. Motivasi kerja adalah segala sesuatu yang menimbulkan

dorongan dalam bekerja. Faktor penting yang menentukan dan

mendorong manusia bekerja ialah adanya kebutuhan yang harus

dipenuhi (As’ad, 1978:34). Setiap guru memiliki kebutuhan hidup

yang harus terpenuhi. Kebutuhan motivasi kerja diperlukan oleh

setiap karyawan di lingkungan tempat kerjanya. Motivasi akan

meningkatkan mutu kinerja kerja dari seorang karyawan. Semakin


137

baik tingkat prestasi yang diraih maka karyawan akan merasa puas

akan hasil kerjanya tersebut.

Setiap guru yang bekerja di sekolah akan menumbuhkan rasa

motivasi dalam dirinya sebagai dorongan untuk meraih prestasi yang

optimal. Baik guru PNS maupun non PNS akan berusaha

membangun motivasi untuk terus meningkatkan kinerjanya.

Kebutuhan motivasi kerja ini pasti diperlukan oleh setiap guru agar

mencapai tujuan dari proses belajar mengajar yang efektif dan


kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek motivasi berdasarkan

status kepegawaian.

4. Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Berdasarkan Jabatan

di Sekolah

Berdasarkan hasil pengujian statistik menunjukkan bahwa terdapat

perbedaan kepuasan guru di SMA Negeri Kota Yogyakarta jika dilihat

berdasarkan jabatan di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa hasil

penelitian sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Banyak faktor yang

menyebabkan seseorang merasa puas dengan pekerjaannya pada suatu

organisasi atau jabatan yang dipegangnya. Antara lain ialah faktor

integrasi dan penyesuaian, karena di dalam fungsi integrasi ini kita

berusaha agar karyawan tidak hanya mampu bekerja sama tetapi juga

harus mau melakukan kerja sama. Atau kita harus bisa menyesuaikan

antara keinginan para karyawan dengan tujuan. Jabatan merupakan salah


138

satu faktor yang dapat mempengaruhi kepuasan kerja. Individu yang

mempunyai jabatan yang tinggi memperoleh kepuasan kerja yang lebih

tinggi karena egonya terpuaskan dibandingkan dengan individu yang

memegang jabatan yang lebih rendah (Wijono, 2010:112). Umumnya

manusia beranggapan bahwa seseorang yang bekerja pada pekerjaan

yang lebih tinggi akan merasa lebih puas dari mereka yang bekerja pada

pekerjaan yang lebih rendah (As’ad, 1978:64).

Di dalam sekolah terdapat struktur organisasi sekolah. Dimana

terdapat jabatan-jabatan tertentu yang akan diduduki oleh guru yang

bekerja di sekolah tersebut. Jabatan tersebut misalnya Kepala Sekolah,

Wakil Kepala Sekolah diberbagai bidang, Wali Kelas, Kepala

Perpustakaan dan sebagainya. Menurut teori yang sudah dijelaskan di

atas, menunjukkan adanya kepuasan kerja saat seorang pekerja

memperoleh suatu jabatan atau posisi yang lebih tinggi dari pekerja yang

lainnya. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat tingkat kepuasan guru

terhadap profesinya berdasarkan jabatan di sekolah.


Aspek Finansial Berdasarkan Jabatan di Sekolah


dilihat berdasarkan jabatan di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa

hasil penelitian sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Pada

pekerjaan yang mendasarkan perbedaan tingkat, sehingga pekerjaan

tersebut memberikan kedudukan tertentu pada orang yang


139

melakukannya. Apabila ada suatu kenaikan gaji yang sedikit

banyaknya dianggap sebagai kenaikan pangkat (kedudukan), dan

kebanggaan terhadap kedudukan yang baru itu akan memberikan

kepuasan kerja (As’ad, 1978:64). Pekerja yang menduduki jabatan

tinggi dalam organisasinya, dia akan menerima kompensasi yang

lebih besar daripada pekerja yang menduduki jabatan rendah

(Triatna, 2015: 98-99).

Guru yang memiliki jabatan tertentu akan merasa lebih puas

karena kedudukan tersebut dan berpengaruh dengan penghasilan

yang diperoleh. Guru tidak hanya bertugas untuk mengajar para

peserta didiknya tetapi guru-guru di sekolah ditugaskan untuk

menduduki suatu jabatan tertentu. Dengan mendapatkan jabatan

tersebut maka pendapatan yang akan diterima guru akan lebih tinggi

daripada guru yang tidak mempunyai jabatan lainnya. Hal ini

menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat kepuasan guru

terhadap profesinya pada aspek finansial berdasarkan jabatan di

sekolah.


Pada Aspek Iklim Organisasi Berdasarkan Jabatan di Sekolah


perbedaan jika dilihat berdasarkan jabatan di sekolah. Hal ini




140






dirasakan secara individual (Triatna, 2015:69).

Baik guru yang memiliki suatu jabatan tertentu di sekolah

maupun guru yang tidak memiliki jabatan apapun akan menemui

lingkungan dan kondisi sekolah yang sama. Guru harus mampu

menyesuaikan diri dengan situasi lingkungan tempat bekerjanya.

Dengan lingkungan yang kondusif, maka akan meningkatkan pula

prestasi kerja dari guru-guru. Semakin tinggi tingkat prestasi yang

diraih akan mempengaruhi rasa kepuasan dari setiap individu. Hal

ini menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan tingkat kepuasan

guru terhadap profesinya pada aspek iklim organisasi berdasarkan

jabatan di sekolah.

c. Ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Pada

Aspek Sosial Berdasarkan Jabatan di Sekolah

Kepuasan guru pada aspek sosial terdapat perbedaan jika

dilihat berdasarkan jabatan di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa

hasil penelitian sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Suehr

(Wijono, 2010:114) mengatakan bahwa komunikasi adalah salah

satu faktor penting dalam keseluruhan proses moral. Komunikasi


141

dapat dilihat dari ketidakhadiran kerja yang cenderung menjadi

sumber utama dari ketidakpuasan dengan syarat individu diletakkan

pada posisi penting dalam satu jalinan komunikasi yang erat.

Guru yang memiliki jabatan yang penting di sekolah dan

memiliki tugas yang lain sebagai bentuk pemenuhan tanggung jawab

atas jabatannya akan membuat hubungannya tidak harmonis dengan

guru yang lain. Di beberapa sekolah mempunyai ruangan khusus

untuk Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, dan lain-lain, peneliti

berasumsi hal ini juga menjadi faktor adanya hubungan yang kurang

dengan guru-guru mata pelajaran lainnya, sehingga terdapat

perbedaan kepuasan kerja diantara guru biasa dengan guru yang

memiliki kedudukan di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa

terdapat tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek sosial

berdasarkan jabatan di sekolah.

d. Tidak Ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Pada Aspek Psikologis Berdasarkan Jabatan di Sekolah


jika dilihat berdasarkan jabatan di sekolah. Hal ini menunjukkan


dibuat. James (Supardi, 2011:160) mendefinisikan psikologi adalah

ilmu mengenai kehidupan mental, termasuk fenomena dan kondisi-

kondisinya (fenomena disini termasuk apa yang kita sebut sebagai

perasaan, keinginan, kognisi, berpikiran logis, keputusan). Psikologi


142

adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari perilaku manusia dalam

hubungan dengan lingkungannya. Faktor psikologis merupakan salah

satu faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja yaitu meliputi cita-

cita, pandangan hidup, minat dan kemauan, sikap, bakat dan

kecakapan (As’ad, 1978:66). Perilaku manusia yang baik dengan

lingkungannya dan sesuai dengan pandangan hidup akan

mempengaruhi rasa kepuasan dalam dirinya.

Setiap guru memiliki perasaan untuk diberi penghargaan atas

prestasi yang telah diraihnya. Menjadi seorang guru merupakan cita-

cita yang tidak banyak orang minati karena dibutuhkan kecakapan

yang ahli dalam menjalankannya. Perilaku dan interaksi yang baik

dari individu dengan lingkungannya akan menciptakan kepuasan

bagi jiwa seseorang. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada


psikologis berdasarkan jabatan di sekolah.


Pada Aspek Motivasi Berdasarkan Jabatan di Sekolah


jika dilihat berdasarkan jabatan di sekolah. Hal ini menunjukkan


dibuat. Menurut Gibson, Ivancevich dan Donelly (Fathurrohman dan

Suryana, 2012:52), motivasi adalah konsep yang menguraikan

kekuatan-kekuatan yang ada dalam diri individu untuk memulai dan


143

mengarahkan perilaku. Robbins (Triatna, 2015:84) mendefinisikan

motivasi sebagai kesediaan untuk mengeluarkan tingkat upaya yang

tinggi untuk tujuan organisasi yang dikondisikan oleh kemampuan

upaya itu dalam memenuhi kebutuhan individual. Suatu prestasi

yang telah dicapai oleh pekerja akan menimbulkan rasa kepuasan

bagi dirinya.

Guru yang tidak punya motivasi mengajar tidak akan berhasil

dalam mengajar. Guru mempunyai motivasi karena terpenuhi

kebutuhan-kebutuhannya yang timbul akibat dari hubungannya

dengan sekolah. Semua guru akan memotivasi diri agar mencapai

tujuan yang ingin dicapai oleh sekolah. Baik guru yang memiliki

jabatan maupun guru yang tidak memiliki jabatan tertentu perlu

memotivasi diri agar terus meningkatkan kinerjanya sehingga

berhasil untuk mengajar dan memenuhi tujuan. Hal ini menunjukkan


profesinya pada aspek motivasi berdasarkan jabatan di sekolah.

5. Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Berdasarkan Status

Sertifikasi



dilihat berdasarkan status sertifikasi. Hal ini menunjukkan bahwa hasil

penelitian tidak sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Sertifikasi

akan berdampak positif bagi guru seperti meningkatnya pengetahuan dan


144

wawasan tentang tugas dan fungsi guru sebagai profesional,

meningkatnya penguasaan terhadap kurikulum dan pembelajaran serta

mengubah mindset guru sebagai sebuah pekerjaan profesional (Payong,

2011:88). Tugas guru sebagai suatu profesi menuntut kepada guru untuk

mengembangkan profesionalitas diri sesuai perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi. Mendidik, mengajar, dan melatih anak didik

adalah tugas guru sebagai suatu profesi (Djamarah, 2005:37).

Seorang guru akan mengabdikan diri untuk mengajar dan mendidik

peserta didiknya agar peserta didik memperoleh pengetahuan dan nilai-

nilai hidup. Guru yang sudah bersertifikat tetap menjalankan tugas dan

kewajibannya tersebut dan juga sebagai pertanggungjawaban atas status

tersertifikasi yang telah diperoleh agar menjadi lebih profesional. Guru

yang belum memiliki sertifikat memiliki kewajiban dan peranan yang

sama di sekolah. Baik guru yang sudah berstatus tersertifikasi maupun

yang belum tersertifikasi, memiliki kesempatan yang sama dalam

mengembangkan dirinya. Setiap guru akan terus meningkatkan

profesionalitas dalam bekerja sehingga meningkatkan prestasi yang


kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek finansial dan non finansial



Aspek Finansial Berdasarkan Status Sertifikasi


145


dilihat berdasarkan status sertifikasi. Hal ini menunjukkan bahwa

hasil penelitian sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat. Undang-

undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen pasal 16 : Guru yang memiliki sertifikat pendidik

memperoleh tunjangan profesi sebesar satu kali gaji, guru negeri

maupun swasta dibayar pemerintah. Dengan pemberian kompensasi,

pekerja akan dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan fisik, status

sosial, dan egoistiknya sehingga dia akan memperoleh kepuasan

kerja (Triatna, 2015:99).

Guru yang sudah berstatus sertifikasi akan memperoleh

penghasilan yang lebih tinggi daripada guru yang belum berstatus

sertifikasi. Dengan bertambahnya pendapatan yang diperoleh maka

guru akan mampu memenuhi segala kebutuhannya dan akan

memunculkan rasa kepuasan akan pekerjaannya. Hal ini

menunjukkan terdapat perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap

profesinya pada aspek finansial berdasarkan status sertifikasi.

b. Tidak ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Pada Aspek Iklim Organisasi Berdasarkan Status Sertifikasi


perbedaan jika dilihat berdasarkan status sertifikasi. Hal ini




146






dirasakan secara individual (Triatna, 2015:69). Brief (Triatna,

2015:69-70) mengemukakan empat faktor yang mendukung iklim

sekolah, yaitu lingkungan fisik yang mendukung dan kondusif untuk

pembelajaran, lingkungan sosial yang mendorong komunikasi dan

interaksi, lingkungan afektif yang mendorong rasa kepemilikan dan

rasa percaya diri, dan lingkungan akademis yang mendorong belajar

dan pemenuhan diri.

Lingkungan sekolah akan menunjang tingkat kinerja guru

dalam menjalani pekerjaannya. Baik guru yang sudah memiliki

sertifikat maupun guru yang belum memiliki sertifikat akan

menemukan situasi dan kondisi lingkungan fisik sekolah yang sama.

Terciptanya lingkungan sekolah yang mendukung dan kondusif akan

membangun hasil kerja guru menjadi lebih baik sehingga akan

muncul rasa puas dari guru tersebut dengan prestasinya. Hal ini

menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan kepuasan guru terhadap

profesinya pada aspek iklim organisasi berdasarkan status sertifikasi.

c. Tidak ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Pada Aspek Sosial Berdasarkan Status Sertifikasi


147


dilihat berdasarkan status sertifikasi. Hal ini menunjukkan bahwa


Interaksi sosial adalah hubungan-hubungan sosial yang dinamis yang

menyangkut hubungan antara orang-orang perseorangan, antara

kelompok-kelompok manusia, maupun antara orang perorangan

dengan kelompok manusia. Interaksi sosial antara kelompok-

kelompok manusia terjadi antara kelompok tersebut sebagai kesatuan

dan biasanya tidak menyangkut pribadi anggota-anggotanya.

Bentuk-bentuk interaksi sosial salah satunya adalah adanya kerja

sama atau coorperation (Suhada, 2016:69-70). Terjalinnya suatu

hubungan yang baik antar karyawan di organisasi akan membentuk

lingkungan sosial yang mampu meningkatkan kepuasan kerja.

Setiap guru akan membangun interaksi dengan peserta didik,

sesama guru, atasan, karyawan yang lain, orang tua atau wali murid

serta masyarakat sekitar agar menjalin hubungan yang baik. Baik

guru yang telah bersertifikat maupun guru yang belum bersertifikat

harus menciptakan hubungan sosial seperti ini karena setiap guru

memerlukan kerja sama dengan seluruh warga sekolah agar tercapai

tujuan sekolah dan meningkatkan prestasi kerja. Hal ini

menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan kepuasan guru

terhadap profesinya pada aspek sosial berdasarkan status sertifikasi.


148

d. Tidak ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Pada Aspek Psikologis Berdasarkan Status Sertifikasi


jika dilihat berdasarkan status sertifikasi. Hal ini menunjukkan


dibuat. Landasan sertifikasi guru salah satunya adalah landasan

psikologis. Landasan psikologis bertolak dari kenyataan bahwa guru

sebagai sebuah pekerjaan yang berurusan dengan manusia haruslah

memiliki dasar-dasar psikologis tertentu. Sebuah pekerjaan

professional setidak-tidaknya harus mengatur pola hubungan

manusiawi dan pendekatan-pendekatan tertentu yang harus

mempertimbangkan psikologi individu dan psikologis masyarakat

(Payong, 2011:86). Psikologi merupakan suatu ilmu pengetahuan

yang mengkaji perilaku individu dalam interaksi dengan

lingkungannya.

Seorang guru memiliki lingkungan sekolah dan lingkungan

masyarakat dimana ia harus mampu berinteraksi dan mengatur pola

hubungan dengan lingkungannya tersebut. Guru-guru harus memiliki

hubungan yang baik dengan siapapun. Guru yang sudah bersertifikat

memiliki tanggung jawab begitupun dengan guru yang belum

bersertifikat. Mereka memiliki tugas dan kewajiban yang sama dan

saling membangun perilaku yang baik dengan lingkungan sekolah.

Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan tingkat kepuasan


149

guru terhadap profesinya pada aspek psikologis berdasarkan status

sertifikasi.

e. Tidak ada Perbedaan Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya

Pada Aspek Motivasi Berdasarkan Status Sertifikasi


jika dilihat berdasarkan status sertifikasi. Hal ini menunjukkan


dibuat. Robbins (Triatna, 2015:84) mendefinisikan motivasi sebagai

kesediaan untuk mengeluarkan upaya yang tinggi untuk tujuan

organisasi yang dikondisikan oleh kemampuan upaya itu dalam

memenuhi kebutuhan individual. Suatu prestasi yang telah dicapai

oleh pekerja akan menimbulkan rasa kepuasan bagi dirinya.

Baik guru yang sudah bersertifikat maupun yang belum

bersertifikat, memiliki kesempatan yang sama dalam

mengembangkan dirinya dan mendorong diri untuk lebih maju.

Dalam lingkungan sekolah, para guru harus dapat memberikan

contoh yang baik kepada para peserta didiknya. Menumbuhkan

motivasi yang lebih untuk meningkatkan prestasi kerja sehingga

akan timbul kepuasan atas pekerjaannya. Hal ini menunjukkan


profesinya pada aspek motivasi berdasarkan status sertifikasi.


150

BAB V

KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan dalam penelitian

ini, dapat disimpulkan bahwa:

1. Data skor kepuasan guru mempunyai nilai mean sebesar 217,09. Nilai

mean sebesar 217,09 berada pada rentang skor 204 – <237. Dengan

demikian, tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek

finansial dan non finansial guru-guru SMA Negeri di wilayah Kota

Yogyakarta termasuk dalam kategori puas.

2. Tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada

aspek finansial dan non finansial guru-guru SMA Negeri di wilayah

Kota Yogyakarta berdasarkan jenis kelamin. Hasil penelitian ini

dibuktikan dengan nilai F hitung sebesar 0,036 dan nilai Asymptotic sig.

(2-tailed) lebih besar dari alpha 0,05 (0,907 > 0,05).

Apabila dilihat dari setiap aspek kepuasan guru terhadap

profesinya berdasarkan jenis kelamin maka dapat disimpulkan:

a. Ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada

aspek finansial berdasarkan jenis kelamin. Hasil penelitian ini

dibuktikan dengan nilai Z hitung lebih kecil dari Z tabel (-2,688 <

-1,96) dan nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih kecil dari alpha

0,05 (0,05 > 0,007).


151

b. Tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya

pada aspek iklim organisasi berdasarkan jenis kelamin. Hasil

penelitian ini dibuktikan dengan nilai Z hitung lebih besar dari Z

tabel (-0,251 > -1,96) dan nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih

besar dari alpha 0,05 (0,05 < 0,802).

c. Tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya

pada aspek sosial berdasarkan jenis kelamin. Hasil penelitian ini

dibuktikan dengan nilai Z hitung lebih besar dari Z tabel (-1,068 >

-1,96) dan nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih besar dari alpha

0,05 (0,05 < 0,286).

d. Tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya

pada aspek psikologis berdasarkan jenis kelamin. Hasil penelitian

ini dibuktikan dengan nilai Z hitung lebih besar dari Z tabel (-1,640

> -1,96) dan nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih besar dari alpha

0,05 (0,05 < 0,101).

e. Tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya

pada aspek motivasi berdasarkan jenis kelamin. Hasil penelitian ini

dibuktikan dengan nilai Z hitung lebih besar dari Z tabel (–0,284 >

-1,96) dan nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih besar dari alpha

0,05 (0,05 < 0,776).



Kota Yogyakarta berdasarkan lama menjalani profesi. Hasil penelitian


152

ini dibuktikan dengan nilai F hitung sebesar 0,244 dan nilai Asymptotic

sig. (2-tailed) lebih besar dari alpha 0,05 (0,784 > 0,05).


profesinya berdasarkan lama menjalani profesi maka dapat

disimpulkan:

a. Tidak ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya

pada aspek finansial berdasarkan lama menjalani profesi. Hasil

penelitian ini dibuktikan dengan nilai H hitung sebesar 0,562 dan

nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih besar dari alpha 0,05 (0,05 <

0,755).


pada aspek iklim organisasi berdasarkan lama menjalani profesi.

Hasil penelitian ini dibuktikan dengan nilai H hitung sebesar 0,267

dan nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih besar dari alpha 0,05 (0,05

< 0,875).


pada aspek sosial berdasarkan lama menjalani profesi. Hasil

penelitian ini dibuktikan dengan nilai F hitung sebesar 0,706 dan

nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih besar dari alpha 0,05 (0,05 >

0,495).


pada aspek psikologis berdasarkan lama menjalani profesi. Hasil



153


0,818).


pada aspek motivasi berdasarkan lama menjalani profesi. Hasil



0,393).

4. Ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek


Yogyakarta berdasarkan status kepegawaian. Hasil penelitian ini


(2-tailed) lebih besar dari alpha 0,05 (0,05 > 0,003).


profesinya berdasarkan status kepegawaian maka dapat disimpulkan:


aspek finansial berdasarkan status kepegawaian. Hasil penelitian ini



0,05 (0,05 > 0,000).


pada aspek iklim organisasi berdasarkan status kepegawaian. Hasil



154


besar dari alpha 0,05 (0,05 < 0,127).

c. Ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada

aspek sosial berdasarkan status kepegawaian. Hasil penelitian ini



0,05 (0,05 > 0,011).

d. Ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada

aspek psikologis berdasarkan status kepegawaian. Hasil penelitian

ini dibuktikan dengan nilai Z hitung lebih kecil dari Z tabel (-2,037

< -1,96) dan nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih kecil dari alpha

0,05 (0,05 > 0,042).


pada aspek motivasi berdasarkan status kepegawaian. Hasil



besar dari alpha 0,05 (0,05 < 0,090).

5. Ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada aspek


Yogyakarta berdasarkan jabatan di sekolah. Hasil penelitian ini


(2-tailed) lebih kecil dari alpha 0,05 (0,05 > 0,003).


155


profesinya berdasarkan jabatan di sekolah maka dapat disimpulkan:


aspek finansial berdasarkan jabatan di sekolah. Hasil penelitian ini



0,05 (0,05 > 0,000).


pada aspek iklim organisasi berdasarkan jabatan di sekolah. Hasil

penelitian ini dibuktikan dengan nilai F hitung sebesar 0,143 dan


0,336).

c. Ada perbedaan tingkat kepuasan guru terhadap profesinya pada

aspek sosial berdasarkan jabatan di sekolah. Hasil penelitian ini

dibuktikan dengan nilai Z hitung sebesar 0,038 dan nilai

Asymptotic sig. (2-tailed) lebih kecil dari alpha 0,05 (0,05 > 0,001).


pada aspek psikologis berdasarkan jabatan di sekolah. Hasil



besar dari alpha 0,05 (0,05 < 0,140).


pada aspek motivasi berdasarkan jabatan di sekolah. Hasil


156



besar dari alpha 0,05 (0,05 < 0,128).



Kota Yogyakarta berdasarkan status sertifikasi. Hasil penelitian ini


(2-tailed) lebih besar dari alpha 0,05 (0,05 < 0,098).


profesinya berdasarkan status sertifikasi maka dapat disimpulkan:


aspek finansial berdasarkan status sertifikasi. Hasil penelitian ini



0,05 (0,05 > 0,005).


pada aspek iklim organisasi berdasarkan status sertifikasi. Hasil



besar dari alpha 0,05 (0,05 < 0,488).


pada aspek sosial berdasarkan status sertifikasi. Hasil penelitian ini

dibuktikan dengan nilai Z hitung lebih besar dari Z tabel (-1,793 > -


157

1,96) dan nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih besar dari alpha 0,05

(0,05 < 0,073).


pada aspek psikologis berdasarkan status sertifikasi. Hasil



besar dari alpha 0,05 (0,05 < 0,314).


pada aspek motivasi berdasarkan status sertifikasi. Hasil penelitian

ini dibuktikan dengan nilai Z hitung lebih besar dari Z tabel (-0,865

> -1,96) dan nilai Asymptotic sig. (2-tailed) lebih besar dari alpha

0,05 (0,05 < 0,387).

B. Saran

Saran yang disampaikan oleh peneliti berdasarkan hasil penelitian ini

adalah:

1. Pemerintah dan yayasan pendidikan diharapkan agar memberikan

perhatian yang sama kepada para guru dan semakin meningkatkan

kesejahteraan guru dalam aspek finansial sebagai upaya meningkatkan

kualitas seorang guru serta memberikan berbagai fasilitas pendidikan.

2. Guru diharapkan agar semakin menghayati panggilannya menjadi

seorang guru sehingga ia mempunyai motivasi kerja yang kuat dalam

melaksanakan tugas keguruannya dan terus menerus belajar sebagai


158

upaya dalam meningkatkan kemampuan untuk mengajar dan

kesejahteraan bagi dirinya.

3. Peneliti selanjutnya diharapkan dapat memperluas aspek kepuasan guru

dan variabel untuk penelitian ini. Hendaknya peneliti tidak hanya

menggunakan satu jenis instrumen penelitian dalam pengumpulan data.

C. Keterbatasan

Peneliti telah berupaya semaksimal mungkin dalam melaksanakan

penelitian ini, namun demikian penelitian ini memiliki banyak keterbatasan

yang dapat mengakibatkan hasil penelitian ini belum menunjukkan

kepuasan guru yang sesungguhnya. Keterbatasan-keterbatasan tersebut

antara lain:

1. Peneliti tidak mengetahui secara pasti kesungguhan, ketelitian, dan

kejujuran para responden dalam mengisi kuesioner penelitian.

2. Kemungkinan adanya pemahaman butir pernyataan yang berbeda antara

para responden.

3. Masih banyak kuesioner penelitian yang telah disebarkan namun tidak

bisa kembali kepada peneliti.

4. Peneliti telah berusaha menyusun kuesioner dengan prosedur yang

benar untuk menghasilkan kuesioner yang memiliki validitas isi, namun

demikian karena keterbatasan kemampuan peneliti, dimungkinkan

kuesioner belum berkualitas sebagai alat pengumpulan data yang baik.


159

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta

As’ad, Moh. 1978. Psikologi Industri. Yogyakarta: Liberty

Cahyaningsih, Cicilia Wulan. 2007. “Persepsi Guru Terhadap Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan Ditinjau dari Tingkat Pendidikan, Status Kepegawaian

dan Lama Menjalani Profesi Guru” Skripsi S1. Yogyakarta: Universitas

Sanata Dharma

Djamarah, Syaiful Bahri. 2005. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif:

Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta: PT Asdi Mahasatya.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Fathurrohman, Pupuh dan Suryana, Aa. 2012. Guru Profesional. Bandung: Refika

Aditama

Friedman dan Schustack, Miriam W. 2008. Kepribadian Teori Klasik dan Riset

Modern Edisi Ketiga. Jakarta: Erlangga

Hariandja, Marihol Tua Efendi. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia.

Jakarta: Grasindo

Himpunan Peraturan Perundang-undangan Republik Indonesia Tahun 2005.

Jakarta: Eko Jaya

Kunandar. 2007. GURU PROFESIONAL Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Raja

Grafindo Persada

Kuntjara, Esther. 2012. Gender, Bahasa dan Kekuasaan. Jakarta: Libri

Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius

Mulyasa, E. 2007. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Munandar, A.S. 2001. Psikologi Industri dan Organisasi. Jakarta: Universitas

Indonesia

Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana


160

Payong, Marselus R. 2011. Sertifikasi Profesi Guru. Jakarta: Indeks

Priyatno, Duwi. 2012. Cara Kilat Belajar Analisis Data dengan SPSS 20.

Yogyakarta: Andi Offset

Riadi, Edi. 2016. Statistika Penelitian Analisis Manual dan IBM SPSS.

Yogyakarta: Andi Offset

Rugaiyah dan Sismiati, Atiek. 2011. Profesi Kependidikan. Bogor: Ghalia

Indonesia

Sagala, Syaiful. 2013. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan.

Bandung: Alfabeta

Sahertian, Piet A. 1994. Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta: Andi Offset

Santoso, Singgih. 2012. Aplikasi SPSS Pada Statistik Non Parametrik. Jakarta:

Elex Media Komputindo

Sastrohadiwiryo, S. 2002. Manajemen Tenaga Kerja Indonesia: Pendekatan

Administratif dan Operasional. Jakarta: PT Bumi Aksara

Sastrohadiwiryo, B. Siswanto. 2005. Manajemen Tenaga Kerja Indonesia.

Jakarta: PT Bumi Aksara

Sedarmayanti dan Hidayat, Syarifudin. 2011. Metodologi Penelitian. Bandung:

Mandar Maju

Siregar, Ir. Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana

Sopiah. 2008. Perilaku Organisasi. Yogyakarta: Andi Offset

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi (Mixed

Methods). Bandung: Alfa beta

Suhada, Idad. 2016. Ilmu Sosial Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Sumanto. 2014. Teori dan Aplikasi Metode Penelitian. Yogyakarta: CAPS

(Center of Academic Publishing Service)

Sunyoto, Danang. 2011. Metodologi Penelitian Ekonomi. Yogyakarta: CAPS

(Center of Academic Publishing Service)

Supardi, 2011. Dasar-Dasar Ilmu Sosial. Yogyakarta: Ombak


161

Suprapto. 2013. Metodologi Penelitian Ilmu Pendidikan dan Ilmu-ilmu

Pengetahuan Sosial. Jakarta: CAPS (Center of Academic Publishing

Service)

Surya, H. Mohamad. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung:

Pustaka Bani Quraisy

Sutiyanto, Heni Wijayanti. 2011. “Pengaruh Kepemimpinan, Lingkungan Kerja

Fisik, Dan Iklim Organisasi Terhadap Kinerja Karyawan: Studi Kasus Pada

Karyawan Rumah Sakit Ngesti Waluyo Parakan.” Skripsi S1. Yogyakarta:

Universitas Sanata Dharma.

Syah, Muhibbin. 1997. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:

Remaja Rosdakarya

Thota, Miftah. 2015. Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta:

Raja Grafindo Persada

Triatna, Cepi. 2015. Perilaku Organisasi dalam Pendidikan. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Undang-Undang Nomor 43 Tahun 1999

Usman, Moh Uzer. 2008. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Walgito, Bimo. 2002. Psikologi Sosial. Yogyakarta:Andi Offset.

Waluyo, Minto. 2015. Manajemen Psikologi Industri. Jakarta: Indeks

Wijono, Suratno. 2010. Psikologi Industri dan Organisasi. Jakarta: Kecana

Wirawan. 2007. Budaya dan Iklim Organisasi; Teori Aplikasi dan Penelitian.

Jakarta: Salemba Empat

Zai, Poppy Ceria. 2016. “Kompetensi Guru SMA Berdasarkan Jenis Kelamin,

Usia, Pengalaman Mengajar, dan Status Kepegawaian Studi Kasus Pada

Guru-Guru Sekolah Menegah Atas (SMA) Swasta Katolik di Kota

Yogyakarta.” Skripsi S1. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.


162

LAMPIRAN


163

LAMPIRAN I

KUESIONER


164

Hal : Permohonan Pengisian Kuesioner

Kepada Yth : Bapak/Ibu Guru

Di SMA Negeri ...

Kota Yogyakarta

Dengan Hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi, BKK

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian

dengan judul “Tingkat Kepuasan Guru Terhadap Profesinya Pada Aspek Finansial

dan Non Finansial”. Penelitian ini dilaksanakan dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk

menjadi responden dalam penelitian ini dengan memberikan jawaban atas

keseluruhan pernyataan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan

dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu dan

memastikan bahwa jawaban Bapak/Ibu hanyalah semata-mata untuk mencapai

tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini

mengganggu aktivitas Bapak/Ibu. Oleh sebab itu, saya mohon maaf atas

ketidaknyamanan ini.

Demikianlah permohonan saya, atas perhatian dan kerja sama Bapak/Ibu,

saya mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Maret 2017

Hormat Saya,


Peneliti


165

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 2 (dua) bagian:

Bagian A : Identitas responden.

Bagian B : Pernyataan mengenai aspek-aspek kepuasan guru.

2. Pengisian untuk Bagian A: Mohon Bapak/Ibu memberikan tanda checklist (√)

pada alternatif jawaban yang sesuai dengan keadaan Bapak/Ibu, serta mengisi

pada bagian yang diberi titik-titik.

3. Pengisian untuk Bagian B: Mohon Bapak/Ibu memberikan tanda checklist (√)

untuk jawaban yang paling sesuai dengan keadaan Bapak/Ibu pada kotak yang

disediakan di sebelah kanan setiap pernyataan. Pilihlah:

STS jika Bapak/Ibu sangat tidak setuju dengan pernyataan

TS jika Bapak/Ibu tidak setuju dengan pernyataan

R jika Bapak/Ibu ragu-ragu dengan pernyataan

S jika Bapak/Ibu setuju dengan pernyataan

SS jika Bapak/Ibu sangat setuju dengan pernyataan

4. Setelah selesai mengerjakan, mohon Bapak/Ibu meneliti kembali dan

memastikan bahwa identitas Bapak/Ibu telah diisi dengan benar dan lengkap

serta setiap pernyataan telah dijawab.


166

Bagian A

Identitas Responden

1. Nama :.......................................(*boleh tidak diisi)

2. Jenis Kelamin : a. Laki-laki b. Perempuan

3. Lama Menjalani Profesi Guru : ± …….. tahun

4. Status Kepegawaian : a. Non PNS b. PNS

5. Jabatan di Sekolah : a. tidak ada

b. Kepsek/Wakasek/Wali Kelas/lainnya….

6. Status Sertifikasi : a. Belum b. Sudah

Bagian B

Aspek-Aspek Kepuasan Guru

1. Aspek Finansial

No. Pernyataan STS TS R S SS

1. Gaji yang saya terima tidak sesuai

dengan beban pekerjaan saya.

2. Gaji yang saya terima tidak sesuai

dengan tanggung jawab saya.

3. Gaji yang saya terima lebih dari cukup

sehingga saya bisa menabung.

4. Bagi saya berprofesi sebagai guru tidak

memungkinkan saya memperoleh

tambahan penghasilan di luar gaji

pokok (honorarium, uang saku,

tunjangan).

5. Menurut pendapat saya berprofesi

sebagai guru memberikan jaminan hari

tua dengan adanya pensiun/pesangon.

6. Bagi saya berprofesi sebagai guru tidak

dapat untuk memenuhi kebutuhan

sekunder dari penghasilan (gaji &

penghasilan tambahan) yang saya

peroleh.


167


7. Bagi saya berprofesi sebagai guru

memungkinkan saya untuk memperoleh

tambahan penghasilan yaitu dengan

memberikan les privat kepada para

siswa.

8. Gaji yang saya peroleh sesuai dengan

tingkat pendidikan saya.


sebagai guru tidak menjamin

kesejahteraan di hari tua.

2. Aspek Iklim Organisasi


10. Saya memiliki lingkungan kerja yang

nyaman untuk melakukan tugas saya

sebagai seorang guru.

11. Permasalahan yang timbul di organisasi

saya membuat saya terganggu dan

merasa malu.

12.

Fasilitas ruang kelas yang tidak

mencukupi membuat saya tidak nyaman

dengan pekerjaan saya.

13.

Pekerjaan yang melampaui batas

membuat saya merasa terbebani dengan

pekerjaan saya.

14. Saya merasa nyaman dengan kondisi

lingkungan fisik sekolah.

15. Produktivitas di sekolah ini sering

terganggu karena kurangnya

pengorganisasian dan perencanaan.

16. Aturan kerja yang ada membuat saya

memahami tugas dan pekerjaan saya.

17. Fasilitas yang diberikan sekolah tidak

mendukung pekerjaan saya.

18. Struktur organisasi yang ada di sekolah

membuat saya memahami tugas dan

tanggung jawab saya sebagai guru.

19. Tugas-tugas yang diberikan kepada saya


168


merupakan kesempatan untuk

menunjukkan kualitas diri saya dalam

bekerja.

3. Aspek Sosial


20. Menurut pendapat saya para siswa

cenderung kurang menghargai saya

sebagai gurunya.

21. Siswa saya selalu memperhatikan dan

merespon secara aktif pelajaran saya.

22. Saya dan sesama guru merasa memiliki

posisi yang sederajat sehingga kami

dapat bergaul dengan baik.

23. Saya dan sesama guru bersedia saling

menasihati dan memberi saran dalam

rangka mengembangkan jabatan

masing-masing.

24. Saya sering mendengar sesama guru

melakukan pembicaraan yang sensitif

berkaitan dengan pribadi lain.

25. Saya merasa kesulitan untuk

memelihara dan meningkatkan

semangat kekeluargaan dengan

karyawan serta mencegah hal-hal yang

dapat menggangu martabat masing-

masing.

26. Saya tidak pernah terlibat dalam

kegiatan masyarakat termasuk

kesetaraan di bidang pendidikan (kejar

paket A, ceramah, dan lain-lain)

27. Warga di sekitar saya menggangap saya

sebagai panutan atau teladan atau

contoh yang pantas untuk diikuti

(misalnya: dipilih sebagai ketua

RT/RW, ketua panitia, ketua

lingkungan).

28. Banyak warga di sekitar saya datang


169


untuk meminta pendapat, nasihat/saran.

29. Pola hidup keluarga saya dicontoh dan

diteladani oleh masyarakat.

30. Masyarakat mengangap guru

merupakan profesi yang bergengsi.

31. Saya dan karyawan dapat bersikap

saling terbuka/demokratis dan mampu

menempatkan diri sesuai dengan

hierarki jabatan masing-masing.

32. Saya dan karyawan dapat bersikap

toleran dalam menyelesaikan setiap

masalah yang muncul atas dasar

musyawarah dan mufakat demi

kepentingan bersama.

33. Saya dan karyawan dapat bergaul

berdasarkan ikatan moral bersikap

kooperatif dan edukatif.

34. Saya sering merasa tertekan dalam

bekerja karena atasan bersikap otoriter

dalam memberikan instruksi sehingga

saya tidak memiliki kebebasan

berekspresi, kreasi dan inovasi.

35. Saya tidak berani menyampaikan saran-

saran atau kritik yang membangun

melalui prosedur atau forum yang

semestinya.

36. Saya dapat bekerja sama dengan atasan

untuk meningkatkan pelayanan kepada

para siswa menjadi lebih baik.

37. Saya merasa kesulitan bekerja sama

dengan orang tua atau wali untuk

memecahkan suatu masalah pribadi

siswa di sekolah.

38. Saya dapat menyelesaikan secara

musyawarah dan mufakat ketika terjadi

suatu kesalahpahaman dengan orang tua

atau wali siswa.


170

4. Aspek Psikologis


39. Guru bukan merupakan profesi yang

saya cita-citakan.

40. Berprofesi sebagai guru sesuai dengan

bakat dan kemampuan saya.

41. Saya tidak mendapat penghargaan

sesuai dengan prestasi yang saya capai.

42. Saya semakin termotivasi ketika

melihat siswa/mantan siswa saya

berhasil dalam studi.


sebagai guru memberikan ketenangan

batin (misal: lingkungan kerja nyaman

untuk bekerja, tidak ada situasi

persaingan, tidak ada budaya korupsi).

44. Berprofesi sebagai guru menjadikan

saya mampu untuk menyumbangkan

kemampuan yang saya miliki kepada

orang lain (siswa).

45. Saya merasa senang menjadi guru di

sekolah ini.

46. Saya tidak mampu menyelesaikan

setiap permasalahan yang saya hadapi

baik masalah pribadi maupun masalah

di sekolah.

47. Saya mampu menyesuaikan diri dengan

situasi dan kondisi di sekolah.

48. Setiap masalah yang saya hadapi dapat

saya atasi dengan baik.

5. Aspek Motivasi


49. Saya tidak mendapat penghargaan

sesuai dengan prestasi yang saya capai.

50. Bagi saya berprofesi sebagai guru

memberikan kesempatan untuk

mengembangkan diri.

51. Saya menerima umpan balik yang


171


cukup memadai untuk mengembangkan

diri pada pekerjaan saya.

52. Saya mempunyai peluang yang cukup

untuk kenaikkan pangkat dan

berkembang.

53. Saya terkadang diberi penghargaan atas

pekerjaan yang saya lakukan.

54. Saya tidak mendapatkan kesempatan

untuk mengembangkan profesi saya

sebagai seorang guru.

55. Saya tidak mendapat apresiasi dari

atasan saya untuk kemampuan dan

pengetahuan akademis yang saya miliki.

56. Saya merasa bertanggung jawab atas

pekerjaan yang diberikan kepada saya.

57. Saya bekerja semaksimal mungkin agar

kegiatan belajar mengajar dapat berjalan

dengan baik.


172

LAMPIRAN II

DATA INDUK


173

DAFTAR SEKOLAH TEMPAT PENELITIAN

NO. NAMA SEKOLAH

JUMLAH KUESIONER

Terse-

bar

Tidak

Kem-

bali

Kembali

Leng-

kap

Tidak

Leng-

kap

Jumlah

Kembali

1 SMA N 2 Yogyakarta 50 4 45 1 46






Jumlah 290 54 225 11 236


174

DATA IDENTITAS RESPONDEN DAN SKOR TINGKAT KEPUASAN GURU TERHADAP PROFESINYA

NO.

RES

DATA IDENTITAS RESPONDEN TOTAL SKOR (DATA INTERVAL)

JENIS

KELAMIN

LAMA

MENJALA-

NI PROFESI

GURU

STATUS

KEPEGA-

WAIAN

JABATAN

DI SEKOLAH

STATUS

SERTIFI-

KASI

ASPEK

FINAN-

SIAL

ASPEK

IKLIM

ORGANI-

SASI

ASPEK

SOSIAL

ASPEK

PSIKOLO-

GIS

ASPEK

MOTIVASI KEPUASAN

1 Perempuan 30 th PNS Ada Sudah 34 40 74 40 32 220

2 Laki laki 21 th PNS Tdk Ada Sudah 29 36 74 40 36 215

3 Laki laki 30 th PNS Ada Belum 35 50 95 49 44 273



6 Laki laki 11 th PNS Ada Sudah 39 36 83 46 41 245



9 Perempuan 29 th PNS Tdk Ada Sudah 32 38 76 40 36 222












175




23 Perempuan 25 th Non PNS Ada Belum 32 41 70 41 34 218

24 Perempuan 12 th Non PNS Tdk Ada Sudah 19 36 69 34 26 184






30 Perempuan 6 th Non PNS Tdk Ada Belum 33 40 77 45 40 235




34 Laki laki 13 th PNS Tdk Ada Belum 30 34 76 40 36 216


36 Laki laki 32 th Non PNS Tdk Ada Belum 26 39 71 40 36 212

37 Laki laki 16 th Non PNS Tdk Ada Sudah 21 41 73 37 23 195









176




















64 Perempuan 15 th PNS Ada Belum 34 32 74 37 34 211







177










79 Laki laki 17 th Non PNS Ada Sudah 19 37 63 35 29 183

















178



























179



























180



























181



























182



























183








184

DATA SKOR KEPUASAN PADA ASPEK FINANSIAL

NO.

RES

BUTIR PERNYATAAN TOTAL

SKOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 4 4 4 4 4 4 4 2 4 34

2 2 4 2 4 4 4 3 2 4 29

3 5 5 4 1 4 5 1 5 5 35

4 5 5 2 4 3 2 2 2 3 28

5 4 4 3 1 4 4 3 4 4 31

6 4 5 2 5 5 5 4 4 5 39

7 4 4 4 4 3 4 5 4 5 37

8 4 4 4 4 4 4 5 5 5 39

9 4 4 4 4 4 2 2 4 4 32

10 4 4 2 4 4 4 2 4 4 32

11 4 4 2 4 4 2 4 4 4 32

12 4 4 4 5 5 4 2 4 5 37

13 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

14 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

15 4 4 3 2 4 2 4 4 4 31

16 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

17 5 4 5 5 1 4 4 4 5 37

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

20 4 4 4 4 4 4 5 4 5 38

21 4 4 4 4 4 2 2 4 4 32

22 4 4 3 4 4 4 3 4 4 34

23 3 3 3 4 4 4 3 4 4 32

24 1 2 2 2 2 2 4 2 2 19

25 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

26 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

27 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

28 2 2 4 5 1 4 2 4 4 28

29 3 4 4 2 4 3 2 5 5 32

30 4 4 3 4 3 4 4 4 3 33

31 5 5 5 2 5 1 2 5 5 35

32 4 4 2 2 4 3 2 4 4 29

33 4 2 4 4 4 4 3 4 4 33

34 4 4 2 4 4 2 2 4 4 30

35 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36


185

36 2 4 2 2 4 2 4 2 4 26

37 1 2 1 2 5 1 4 4 1 21

38 4 4 3 2 3 3 2 4 3 28

39 2 2 2 4 4 4 4 4 2 28

40 2 2 2 2 4 2 4 2 2 22

41 4 4 4 2 5 4 2 5 2 32

42 2 2 2 4 2 4 2 4 4 26

43 2 2 2 4 2 4 2 4 4 26

44 2 2 2 1 3 2 2 3 2 19

45 1 2 2 2 2 2 4 1 4 20

46 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

47 5 5 3 1 5 4 5 5 4 37

48 2 1 2 4 4 4 4 5 4 30

49 4 4 3 4 4 4 3 4 4 34

50 4 3 1 2 1 2 3 2 3 21

51 4 4 3 3 4 3 4 4 4 33

52 4 5 4 4 4 4 4 4 5 38

53 2 2 2 4 4 4 4 4 5 31

54 3 3 3 2 4 2 4 3 4 28

55 4 4 4 2 4 4 4 4 4 34

56 3 3 3 4 4 4 2 4 5 32

57 4 4 2 4 4 4 2 4 4 32

58 2 2 2 4 4 2 4 2 2 24

59 2 2 4 1 5 3 1 4 4 26

60 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

61 4 4 3 3 4 3 4 4 4 33

62 5 5 4 4 4 4 5 4 4 39

63 5 5 4 4 5 4 2 5 5 39

64 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

65 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

66 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

67 2 2 2 4 3 3 4 2 3 25

68 4 4 4 4 4 5 2 4 5 36

69 2 2 2 4 4 2 2 4 4 26

70 4 4 4 4 3 4 4 4 4 35

71 3 4 3 3 3 3 4 4 4 31

72 4 4 4 4 5 2 5 4 4 36

73 5 5 3 1 4 4 1 4 4 31

74 4 4 2 4 4 2 4 4 4 32


186

75 4 4 3 3 5 3 1 4 1 28

76 3 3 3 5 3 4 4 3 3 31

77 2 2 2 2 3 2 2 2 2 19

78 4 4 4 4 4 4 1 4 5 34

79 2 2 1 2 4 2 2 2 2 19

80 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35

81 4 4 4 4 4 5 3 4 4 36

82 4 4 4 4 4 4 2 4 3 33

83 4 4 2 4 2 2 2 2 2 24

84 2 3 2 4 5 3 4 3 4 30

85 5 5 3 4 3 5 3 4 4 36

86 1 2 2 2 4 2 4 4 2 23

87 2 2 2 4 4 2 1 2 4 23

88 2 2 2 4 5 4 3 2 3 27

89 4 4 1 4 1 1 2 2 1 20

90 4 4 1 4 4 4 2 3 4 30

91 5 5 3 4 2 4 2 4 5 34

92 4 4 4 4 4 4 2 3 4 33

93 2 2 2 1 4 3 4 4 4 26

94 2 2 4 4 4 4 5 4 4 33

95 3 3 3 3 4 3 3 4 4 30

96 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

97 4 4 3 4 2 4 3 4 4 32

98 4 4 4 4 4 4 1 4 5 34

99 4 4 4 4 3 2 5 3 4 33

100 4 4 4 4 4 3 4 1 4 32

101 2 2 3 2 4 3 2 3 4 25

102 4 4 3 5 5 3 3 4 4 35

103 3 3 2 4 2 2 2 4 2 24

104 4 4 4 4 4 4 3 3 4 34

105 2 2 4 1 4 2 2 3 2 22

106 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

107 4 3 3 4 5 4 2 4 5 34

108 2 3 4 2 4 3 2 4 4 28

109 2 3 4 2 4 3 2 4 4 28

110 1 2 2 4 4 3 3 2 5 26

111 1 1 1 4 3 4 4 2 4 24

112 4 4 4 4 4 4 3 4 5 36

113 1 5 5 3 5 5 5 5 5 39


187

114 5 5 2 2 4 2 4 4 4 32

115 4 4 4 4 4 2 2 4 4 32

116 5 5 2 2 4 2 4 4 4 32

117 2 2 4 4 4 4 4 2 4 30

118 4 4 3 3 4 3 4 4 4 33

119 2 3 4 2 4 3 2 4 4 28

120 2 3 2 4 4 2 2 4 4 27

121 2 3 2 4 4 2 2 4 4 27

122 4 4 3 4 4 4 4 2 4 33

123 2 2 2 4 2 2 4 2 2 22

124 4 4 3 4 3 4 4 2 4 32

125 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

126 4 4 3 4 4 4 3 4 4 34

127 4 4 3 3 4 2 2 4 4 30

128 4 4 3 3 4 2 2 4 4 30

129 4 4 4 1 5 3 2 4 4 31

130 4 4 4 1 5 3 2 4 4 31

131 5 5 4 5 4 4 2 4 5 38

132 5 5 4 4 4 3 4 4 4 37

133 5 5 2 5 5 4 4 5 5 40

134 4 4 2 4 4 4 2 4 4 32

135 2 2 2 4 3 2 4 2 2 23

136 2 2 2 4 2 4 4 2 4 26

137 4 4 2 4 4 4 2 4 5 33

138 4 4 2 4 4 3 2 4 4 31

139 5 5 5 4 5 5 4 4 5 42

140 4 4 3 4 4 4 4 3 4 34

141 3 2 2 3 2 3 4 1 3 23

142 4 4 3 2 4 4 3 4 4 32

143 3 3 2 3 4 2 3 4 3 27

144 2 4 2 2 4 3 2 4 4 27

145 5 5 4 3 4 3 4 4 4 36

146 2 2 3 2 4 3 4 2 4 26

147 2 4 4 4 4 4 3 4 4 33

148 2 4 2 2 4 2 2 4 2 24

149 4 4 4 2 4 4 2 4 4 32

150 2 2 2 2 4 4 4 2 2 24

151 4 4 4 4 4 4 2 4 5 35

152 1 1 1 4 1 2 2 1 2 15


188

153 4 4 3 2 5 4 2 3 3 30

154 3 3 2 4 3 3 2 3 4 27

155 4 4 4 3 4 3 3 4 3 32

156 4 4 4 1 4 2 2 4 4 29

157 4 4 4 4 4 4 2 4 5 35

158 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

159 2 2 2 4 3 4 4 1 4 26

160 1 1 1 2 4 2 4 5 3 23

161 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

162 5 5 3 2 4 4 1 5 5 34

163 5 5 2 4 4 4 2 2 4 32

164 4 4 4 2 4 4 4 4 4 34

165 2 2 2 4 4 2 4 4 4 28

166 4 4 2 4 4 4 3 4 5 34

167 2 1 2 2 2 2 1 4 2 18

168 4 4 3 4 3 4 2 4 4 32

169 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

170 5 5 4 5 5 5 5 5 5 44

171 4 4 4 4 2 4 4 3 4 33

172 4 4 4 4 2 4 4 4 4 34

173 4 4 4 4 2 4 4 4 4 34

174 3 4 4 4 3 4 4 4 2 32

175 4 4 2 4 4 4 2 4 4 32

176 4 4 2 4 4 4 2 4 4 32

177 4 4 2 4 4 4 2 4 4 32

178 4 4 2 4 4 4 2 4 4 32

179 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

180 2 2 4 2 4 4 2 4 3 27

181 1 1 1 4 2 1 5 5 5 25

182 4 4 4 3 4 4 3 4 4 34

183 4 4 4 3 4 4 3 4 4 34

184 4 4 2 4 4 2 2 4 2 28

185 4 2 3 4 4 2 3 2 3 27

186 4 4 3 4 4 4 3 4 4 34

187 4 4 4 3 4 4 4 4 5 36

188 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

189 1 4 4 2 5 4 1 2 4 27

190 1 4 4 2 5 4 1 2 4 27

191 4 5 2 4 1 4 1 2 4 27


189

192 4 4 4 4 4 3 4 4 3 34

193 3 3 3 2 4 1 4 4 4 28

194 4 4 2 4 4 2 4 4 4 32

195 4 4 3 5 5 2 4 4 3 34

196 4 4 4 5 2 3 1 2 2 27

197 4 4 2 3 4 3 2 4 4 30

198 1 1 3 1 5 2 5 4 3 25

199 4 4 4 3 5 4 2 5 4 35

200 5 4 4 4 5 4 4 4 4 38

201 4 4 2 2 5 3 2 5 4 31

202 4 4 4 3 5 5 2 5 5 37

203 4 4 2 3 4 2 1 4 4 28

204 5 4 2 4 4 4 2 4 5 34

205 2 2 3 5 4 2 4 3 2 27

206 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

207 4 4 2 4 4 2 4 4 4 32

208 3 3 2 4 3 3 4 2 3 27

209 2 3 2 5 2 4 2 1 5 26

210 5 5 2 5 1 4 4 1 5 32

211 5 5 2 5 1 4 2 1 5 30

212 5 5 2 5 1 4 2 1 5 30

213 4 2 3 4 4 2 3 2 3 27

214 2 2 3 2 3 3 2 4 2 23

215 2 2 3 2 3 3 2 4 2 23

216 4 2 3 4 4 2 3 2 3 27

217 2 2 4 2 4 2 3 4 3 26

218 2 2 4 2 4 2 3 4 3 26

219 4 4 2 4 4 1 5 5 1 30

220 1 1 1 2 4 2 2 1 3 17

221 4 4 4 4 4 4 3 4 4 35

222 2 3 2 3 3 4 4 4 3 28

223 4 4 4 4 3 4 4 4 3 34

224 4 4 4 4 3 4 4 4 3 34

225 4 4 4 3 4 3 4 4 3 33


190

DATA SKOR KEPUASAN PADA ASPEK IKLIM ORGANISASI

NO.

RES

BUTIR PERNYATAAN TOTAL

SKOR 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

2 4 4 4 1 4 4 3 4 4 4 36

3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

4 3 2 4 1 4 2 2 3 4 4 29

5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 41

6 5 2 2 2 4 4 4 4 5 4 36

7 5 2 4 1 4 2 4 4 3 5 34

8 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 35

9 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

10 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39

11 4 5 4 2 4 3 4 4 4 4 38

12 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 40

13 4 2 4 1 5 4 4 4 4 5 37

14 5 5 4 3 5 4 4 4 4 5 43

15 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 32

16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

17 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 39

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

20 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 35

21 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 37

22 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 37

23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 41

24 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 36

25 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 41

26 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39

27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

28 5 1 1 1 4 2 4 4 4 5 31

29 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 40

30 4 4 2 2 5 4 5 5 5 4 40

31 1 1 5 5 4 4 5 4 5 5 39

32 1 3 2 2 1 2 2 2 2 2 19

33 4 4 4 2 1 4 4 4 4 5 36

34 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 34

35 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 38


191

36 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 39

37 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 41

38 4 4 4 2 4 2 4 2 4 5 35

39 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 36

40 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 36

41 3 2 2 4 2 2 4 4 4 4 31

42 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

43 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 38

44 4 4 5 2 4 1 4 4 3 3 34

45 4 4 4 3 5 3 4 4 4 5 40

46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

47 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39

48 4 2 1 2 4 1 4 4 4 4 30

49 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39

50 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 34

51 4 2 2 2 4 2 4 4 4 4 32

52 5 4 2 2 5 4 4 5 4 2 37

53 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

54 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

56 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

57 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 41

58 4 4 4 2 4 2 3 4 4 4 35

59 4 5 4 2 5 3 4 4 4 5 40

60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

61 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 37

62 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 42

63 4 5 5 2 5 2 4 4 4 4 39

64 4 2 2 2 4 2 4 4 4 4 32

65 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 41

66 4 5 2 2 4 3 4 4 4 4 36

67 3 4 3 2 4 4 4 3 4 4 35

68 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 41

69 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 36

70 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 41

71 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 35

72 4 4 5 2 5 2 4 4 5 5 40

73 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 40

74 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38


192

75 2 3 3 1 5 3 5 3 5 4 34

76 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 37

77 4 3 4 4 4 3 4 3 4 5 38

78 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

79 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 37

80 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 39

81 5 4 4 2 5 4 4 4 4 5 41

82 4 5 4 4 4 4 4 1 4 4 38

83 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 36

84 4 2 4 1 4 2 4 4 4 4 33

85 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 45

86 4 2 2 2 4 2 4 2 4 4 30

87 4 4 4 2 4 2 4 2 4 2 32

88 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39

89 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 47

90 3 3 2 2 3 3 3 2 4 4 29

91 4 5 5 3 5 5 4 5 5 5 46

92 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 38

93 5 4 4 2 4 3 4 3 4 5 38

94 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 38

95 4 5 4 3 3 3 3 4 4 4 37

96 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 42

97 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

98 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

99 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 40

100 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 36

101 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

102 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 37

103 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39

104 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39

105 3 4 2 2 3 2 3 4 4 4 31

106 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 40

107 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 46

108 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 34

109 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 35

110 4 3 4 4 4 2 4 3 5 4 37

111 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

112 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 42

113 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50


193

114 4 2 4 2 4 2 4 4 4 5 35

115 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 37

116 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 38

117 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

118 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 44

119 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 38

120 4 3 4 2 2 2 2 2 2 4 27

121 4 3 4 2 2 2 2 2 2 3 26

122 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

123 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

124 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39

125 4 2 2 1 3 3 4 4 4 4 31

126 4 3 4 3 4 2 5 4 4 4 37

127 4 3 4 2 2 2 2 2 2 3 26

128 4 3 4 2 2 2 2 2 2 3 26

129 4 4 4 2 4 2 5 4 4 4 37

130 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 36

131 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 45

132 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 37

133 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 46

134 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 36

135 4 4 5 3 4 2 4 4 4 4 38

136 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

137 4 2 2 2 4 4 4 4 4 5 35

138 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 36

139 5 5 5 5 4 2 4 5 4 5 44

140 4 4 2 2 4 3 4 4 4 4 35

141 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 36

142 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 40

143 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 35

144 5 2 2 2 5 3 5 4 4 4 36

145 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

146 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 36

147 4 3 2 2 4 2 4 4 4 3 32

148 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 36

149 4 2 4 4 4 2 3 4 3 4 34

150 2 4 4 2 4 1 4 5 3 4 33

151 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 37

152 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 24


194

153 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

154 4 4 4 4 4 1 3 3 4 4 35

155 4 4 4 2 4 2 4 4 4 5 37

156 4 4 2 2 4 2 3 2 3 3 29

157 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

158 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

159 4 4 4 4 3 1 3 4 3 4 34

160 4 3 2 2 4 2 4 3 4 4 32

161 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

162 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 44

163 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 36

164 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 36

165 3 4 4 1 2 2 4 4 4 3 31

166 4 3 2 2 4 3 4 4 4 4 34

167 4 4 3 2 2 2 4 2 4 4 31

168 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

169 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

170 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

171 3 4 4 1 2 2 4 4 4 3 31

172 3 4 4 1 2 2 4 4 4 3 31

173 3 4 4 1 2 2 4 4 4 3 31

174 2 3 4 2 4 2 3 4 4 4 32

175 4 2 2 3 2 3 4 4 4 4 32

176 4 2 2 1 4 2 4 3 4 4 30

177 4 2 2 3 2 3 4 4 4 4 32

178 4 2 2 3 2 3 3 4 4 4 31

179 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 39

180 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 35

181 5 5 1 1 5 5 1 1 1 1 26

182 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 36

183 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 36

184 4 2 4 1 4 2 2 4 4 2 29

185 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

186 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 35

187 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

188 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 35

189 5 2 1 2 4 4 4 4 4 4 34

190 5 2 1 2 4 4 4 4 4 4 34

191 5 1 5 1 5 1 5 5 5 5 38


195

192 3 3 3 3 4 2 4 3 4 4 33

193 3 3 2 2 4 2 3 4 4 4 31

194 4 4 2 2 4 1 4 4 4 4 33

195 5 5 5 2 5 4 4 4 4 4 42

196 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 46

197 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 36

198 5 2 2 2 4 2 4 4 4 4 33

199 4 3 4 2 5 2 4 4 4 5 37

200 4 4 4 2 4 3 3 2 3 3 32

201 5 4 4 2 5 2 4 4 4 4 38

202 4 3 4 2 5 2 5 4 5 5 39

203 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 34

204 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

205 4 3 2 2 3 3 4 2 4 4 31

206 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

207 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 36

208 4 4 3 2 3 3 3 2 4 4 32

209 4 4 2 2 5 2 4 4 4 5 36

210 4 4 2 2 5 2 4 4 4 5 36

211 4 4 2 2 5 2 4 4 4 5 36

212 4 4 2 2 5 2 4 4 4 5 36

213 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

214 4 3 4 1 4 4 3 4 4 4 35

215 4 3 4 1 4 4 3 4 4 4 35

216 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

217 4 3 2 1 4 2 4 3 4 4 31

218 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 35

219 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 34

220 3 3 4 1 2 2 1 2 2 4 24

221 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 38

222 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 38

223 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39

224 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 38

225 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39


196

DATA SKOR KEPUASAN PADA ASPEK SOSIAL

NO.

RES

BUTIR PENYATAAN TOTAL

SKOR 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 74

2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 95

4 2 3 4 4 4 2 4 4 5 4 2 5 5 5 1 3 4 4 5 70

5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 82

6 4 5 5 5 5 5 4 4 3 3 2 5 5 5 5 4 5 4 5 83

7 5 5 5 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81

8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

10 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 71

11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 74

12 5 5 4 4 5 4 4 4 2 2 5 4 4 4 4 4 5 4 5 78

13 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 79

14 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 81

15 2 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 4 4 64

16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

17 5 4 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 76

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

20 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 79

21 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 73


197

22 4 5 5 5 2 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 84

23 4 4 4 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 70

24 5 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 69

25 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 5 4 4 5 5 79

26 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 75

27 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 73

28 5 5 5 5 2 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 89

29 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 75

30 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 5 77

31 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 78

32 5 5 1 1 2 2 2 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1 5 42

33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 74

34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

35 4 4 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 4 4 4 2 4 4 4 58

36 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 71

37 4 4 5 5 2 4 2 4 4 3 2 5 5 5 4 2 5 4 4 73

38 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 75

39 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

41 2 4 5 5 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 73

42 4 4 4 5 4 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 82

43 4 4 4 4 2 4 2 3 2 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 64

44 4 4 5 4 4 4 5 3 3 3 2 5 5 5 5 5 4 4 4 78

45 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 75

46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76


198

47 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 72

48 4 4 4 5 2 2 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 75

49 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 77

50 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 68

51 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 69

52 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 2 4 5 4 5 5 5 5 5 85

53 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 72

54 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

55 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

56 5 4 4 4 2 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 75

57 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

58 4 4 4 4 2 4 2 3 2 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 64

59 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 89

60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

61 3 4 4 4 2 4 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 59

62 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 76

63 5 5 5 4 4 4 3 5 4 4 3 4 3 3 4 5 2 4 4 75

64 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

65 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 71

66 5 4 4 4 5 5 2 4 4 3 2 4 4 4 5 5 4 4 4 76

67 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 2 2 2 4 2 3 3 4 54

68 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 78

69 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

70 4 4 4 4 3 4 3 2 2 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 65

71 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 63


199

72 5 5 5 4 4 4 2 5 4 5 5 5 4 4 4 2 4 2 4 77

73 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 73

74 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

75 5 5 5 5 3 5 3 5 5 5 5 4 4 4 3 3 5 4 5 83

76 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 68

77 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 3 3 3 3 5 4 4 4 4 77

78 4 4 4 5 1 5 5 2 4 3 3 5 5 5 2 4 4 5 5 75

79 4 2 4 4 2 4 5 2 2 1 2 4 4 4 4 4 4 3 4 63

80 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 83

81 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 79

82 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 78

83 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 68

84 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 73

85 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 2 5 5 5 5 5 5 5 5 83

86 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

87 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 4 71

88 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 5 5 4 73

89 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 74

90 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 72

91 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 4 83

92 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 71

93 4 4 5 5 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 74

94 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 77

95 3 2 4 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 4 4 3 4 4 56

96 5 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76


200

97 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

98 4 4 5 5 5 5 4 3 3 3 4 4 5 5 3 4 4 5 5 80

99 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

100 4 3 4 3 3 4 4 2 2 2 3 3 3 4 4 2 4 4 4 62

101 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 81

102 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 79

103 2 4 4 4 3 4 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 66

104 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 73

105 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 3 2 4 65

106 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

107 5 4 5 5 4 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 86

108 5 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 5 5 5 2 4 5 5 5 75

109 5 4 4 4 3 4 2 4 2 4 2 5 5 5 3 4 4 4 4 72

110 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 5 3 5 76

111 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 73

112 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

113 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 95

114 5 5 4 4 4 2 2 4 4 3 2 4 4 4 4 2 4 4 4 69

115 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 77

116 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 74

117 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 77

118 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 73

119 5 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 5 5 5 3 4 4 4 4 73

120 4 4 4 4 2 2 5 4 4 3 4 2 4 4 2 2 4 4 3 65

121 4 4 4 4 2 2 5 4 4 3 4 2 4 4 2 2 4 4 4 66


201

122 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 84

123 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 70

124 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 3 4 4 83

125 4 4 5 5 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 76

126 5 4 4 4 2 4 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 67

127 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 72

128 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 72

129 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 79

130 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 79

131 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 83

132 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 4 4 2 4 4 4 4 68

133 5 2 4 2 5 5 4 5 5 4 2 2 4 4 4 4 2 5 5 73

134 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 71

135 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

136 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 93

137 4 4 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 76

138 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 72

139 5 5 5 5 2 4 4 4 4 4 2 5 5 5 5 5 5 4 4 82

140 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 74

141 1 4 3 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 68

142 4 5 5 5 3 4 3 3 4 3 4 4 5 4 4 3 5 4 4 76

143 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

144 4 5 4 4 4 3 3 4 3 4 4 5 4 5 3 4 5 4 4 76

145 4 4 4 1 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 67

146 4 4 4 4 2 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 69


202

147 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 72

148 5 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 69

149 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 73

150 5 4 3 4 1 5 4 3 2 4 4 4 4 2 4 5 5 4 5 72

151 5 4 3 4 2 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 69

152 4 4 3 2 1 2 4 4 4 5 4 4 2 3 4 2 3 3 3 61

153 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 67

154 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 72

155 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 77

156 3 4 5 5 2 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 72

157 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

158 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

159 4 4 4 4 2 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 73

160 4 4 3 4 2 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 67

161 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

162 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 87

163 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 68

164 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 70

165 4 4 4 3 2 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 61

166 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 70

167 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 68

168 4 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

169 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 70

170 5 5 5 5 2 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 89

171 4 4 4 2 2 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 61


203

172 4 4 4 3 2 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 62

173 4 4 4 3 2 2 4 3 3 3 4 4 3 4 3 2 4 3 4 63

174 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 72

175 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 71

176 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 70

177 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 71

178 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 5 4 74

179 4 5 5 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 73

180 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

181 5 5 5 1 5 5 5 5 4 2 4 5 5 5 1 4 4 4 4 78

182 4 4 5 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 80

183 4 4 5 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 80

184 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 70

185 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 2 4 69

186 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76

187 4 3 5 5 2 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 71

188 4 4 5 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

189 4 4 5 4 4 4 2 5 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 72

190 4 4 5 4 4 4 2 5 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 72

191 5 5 5 5 5 4 3 1 2 5 1 5 5 5 4 4 5 4 5 78

192 4 2 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 66

193 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 68

194 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 74

195 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 80

196 1 5 5 5 5 2 2 2 2 2 2 4 2 4 4 4 4 5 4 64


204

197 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 73

198 3 4 3 3 2 3 2 3 4 4 4 3 4 4 3 2 4 2 4 61

199 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 81

200 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 2 2 2 4 3 4 4 4 64

201 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 5 4 2 4 4 4 74

202 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 88

203 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 2 4 68

204 5 4 4 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 71

205 3 4 4 4 4 2 2 5 4 4 4 4 4 4 2 2 2 3 4 65

206 5 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 73

207 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 74

208 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 77

209 4 4 4 4 3 3 2 3 2 4 2 4 5 4 5 4 4 5 5 71

210 4 4 4 4 3 3 2 3 2 4 2 4 5 4 5 4 4 5 5 71

211 4 4 4 4 3 3 2 3 2 4 2 4 5 4 5 4 4 5 5 71

212 4 4 4 4 3 3 2 3 2 4 2 4 5 4 5 4 4 5 5 71

213 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 2 4 69

214 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 74

215 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 74

216 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 2 4 69

217 4 4 3 4 3 2 3 3 4 2 2 4 4 4 4 2 4 3 4 63

218 4 4 4 4 3 2 3 3 4 2 2 4 4 4 4 2 4 3 4 64

219 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 71

220 4 5 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 2 2 4 3 4 56

221 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 2 4 5 4 2 4 4 4 4 78


205

222 4 4 5 4 3 4 4 3 3 4 3 5 5 4 5 4 4 4 4 76

223 4 4 5 4 3 4 4 3 3 4 3 5 5 4 5 4 4 4 4 76

224 4 4 5 4 3 4 4 3 3 4 3 5 5 4 5 4 4 4 4 76

225 4 4 5 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 74


206

DATA SKOR KEPUASAN PADA ASPEK PSIKOLOGIS

NO.

RES

BUTIR PENYATAAN TOTAL

SKOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 49

4 4 4 2 5 5 5 5 4 4 4 42

5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 46

6 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 46

7 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 44

8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

11 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 41

12 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 44

13 2 5 4 5 5 5 5 5 5 5 46

14 2 4 4 5 4 5 5 5 5 4 43

15 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 38

16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

17 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 41

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

20 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 41

21 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 36

22 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 45

23 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 41

24 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 34

25 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 40

26 4 2 4 5 5 5 5 4 4 4 42

27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

28 2 4 4 5 5 5 5 4 5 5 44

29 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 45

30 5 4 3 5 4 5 5 5 5 4 45

31 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 47

32 3 3 4 4 5 5 4 4 1 4 37

33 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

35 4 4 2 5 1 4 4 3 3 3 33


207

36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

37 2 4 1 5 4 4 4 4 5 4 37

38 4 4 3 4 3 2 2 4 4 3 33

39 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 37

40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

41 4 4 4 5 4 4 4 2 4 4 39

42 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 42

43 4 4 2 4 2 2 4 5 4 4 35

44 3 4 2 5 2 4 4 4 4 5 37

45 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 39

46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

47 2 3 4 4 4 4 5 4 4 4 38

48 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 37

49 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 41

50 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 36

51 5 4 2 4 4 4 4 3 4 4 38

52 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

53 4 4 2 4 5 4 4 5 4 4 40

54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

56 4 4 4 5 4 5 4 2 4 3 39

57 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 42

58 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

59 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49

60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

61 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 39

62 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 39

63 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 44

64 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 37

65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

66 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 41

67 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 36

68 4 2 4 4 4 5 4 4 4 4 39

69 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

70 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39

71 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 35

72 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 36

73 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 46

74 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 43


208

75 4 5 3 5 5 5 5 4 5 5 46

76 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 37

77 4 5 3 4 4 5 5 5 4 4 43

78 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 48

79 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 35

80 3 3 4 5 4 5 4 5 5 4 42

81 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 47

82 4 2 5 4 4 4 4 5 1 1 34

83 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 34

84 2 3 4 4 4 4 5 4 4 4 38

85 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 49

86 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 36

87 3 3 2 4 2 4 3 4 4 4 33

88 4 5 2 4 4 5 5 5 5 4 43

89 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 46

90 4 4 2 4 4 4 3 2 4 4 35

91 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 45

92 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

93 5 4 3 5 5 5 5 4 4 4 44

94 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

95 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 36

96 2 4 4 5 5 5 5 5 5 4 44

97 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 38

98 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49

99 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 39

100 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 37

101 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 42

102 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 48

103 1 2 4 4 4 4 5 4 4 4 36

104 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

105 4 3 2 5 4 4 3 4 4 4 37

106 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 43

107 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 48

108 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

109 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 41

110 4 5 2 5 5 5 5 3 3 4 41

111 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 41

112 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

113 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50


209

114 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 44

115 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 41

116 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 41

117 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 40

118 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

119 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 42

120 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 34

121 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 34

122 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 39

123 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

124 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 39

125 3 3 4 5 5 5 5 4 5 5 44

126 3 4 3 4 4 5 5 4 5 4 41

127 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

128 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

129 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 48

130 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 48

131 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 46

132 1 3 4 2 4 5 4 4 4 4 35

133 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 46

134 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 38

135 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 39

136 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

137 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 42

138 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 37

139 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 48

140 4 4 3 5 3 5 4 4 4 4 40

141 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 41

142 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 39

143 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

144 4 5 3 5 4 5 5 4 4 4 43

145 2 2 4 2 4 5 4 4 4 4 35

146 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 34

147 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 38

148 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39

149 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 45

150 1 2 4 5 2 4 2 3 5 4 32

151 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 39

152 2 4 1 4 2 4 4 4 2 2 29


210

153 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

154 1 5 2 4 4 4 4 4 4 4 36

155 4 4 3 5 5 5 5 4 5 4 44

156 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 39

157 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 41

158 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 38

159 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 38

160 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 37

161 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 45

162 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 47

163 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

164 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

165 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 41

166 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 40

167 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 41

168 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 44

169 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 38

170 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 48

171 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 41

172 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 41

173 4 4 4 5 4 5 3 4 4 4 41

174 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 37

175 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 45

176 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 43

177 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 45

178 4 4 2 5 5 5 4 4 4 4 41

179 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 41

180 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 36

181 1 1 5 2 4 5 5 2 2 1 28

182 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 39

183 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 39

184 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 37

185 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 36

186 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 41

187 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 41

188 2 4 4 5 4 5 5 4 4 4 41

189 4 4 4 5 2 5 4 4 4 4 40

190 4 4 4 5 2 5 4 4 4 4 40

191 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 49


211

192 3 3 3 5 5 5 4 3 4 4 39

193 1 4 3 5 5 5 4 4 4 5 40

194 2 2 2 5 3 5 4 4 4 4 35

195 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 44

196 3 4 5 4 4 4 4 5 5 4 42

197 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 39

198 4 4 2 5 5 4 5 4 4 5 42

199 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 48

200 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 38

201 2 4 4 5 5 5 4 4 4 4 41

202 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 49

203 2 4 3 5 3 5 4 4 4 4 38

204 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

205 4 5 3 5 3 5 4 4 4 4 41

206 2 4 5 4 4 5 4 1 4 4 37

207 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 38

208 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 38

209 4 4 4 5 4 5 3 5 5 5 44

210 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 45

211 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 45

212 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 45

213 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 36

214 3 3 2 5 4 4 4 4 4 4 37

215 3 3 2 5 4 4 4 4 4 4 37

216 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 36

217 2 3 3 4 5 4 4 3 4 4 36

218 2 3 3 4 5 4 4 3 4 4 36

219 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 39

220 2 2 1 4 2 4 3 2 3 3 26

221 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 41

222 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 40

223 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 40

224 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 40

225 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 40


212

DATA SKOR KEPUASAN PADA ASPEK MOTIVASI

NO.

RES

BUTIR PERNYATAN TOTAL

SKOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 4 4 4 2 2 4 4 4 4 32

2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 44

4 2 4 4 3 4 2 2 5 5 31

5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 38

6 4 5 4 5 4 5 4 5 5 41

7 4 5 5 5 4 4 4 5 5 41

8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

9 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

10 4 4 4 4 4 4 2 4 4 34

11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

12 4 5 4 5 4 5 5 5 5 42

13 4 5 4 4 4 4 4 5 5 39

14 5 4 4 4 4 4 4 4 5 38

15 4 4 3 4 4 4 3 4 4 34

16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

17 4 5 4 4 2 5 4 5 4 37

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

20 4 5 4 4 4 4 4 4 4 37

21 2 2 2 2 2 2 4 4 4 24

22 4 4 4 4 3 4 4 5 5 37

23 3 4 4 4 3 4 4 4 4 34

24 2 4 4 2 2 2 2 4 4 26

25 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

26 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

27 4 4 4 4 4 4 2 5 5 36

28 4 5 5 5 5 5 5 5 5 44

29 4 4 4 4 4 4 4 5 5 38

30 3 5 5 4 4 5 4 5 5 40

31 4 4 4 4 4 4 4 5 5 38

32 2 5 3 2 1 5 1 5 5 29

33 4 4 4 4 2 4 4 4 4 34

34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36


213

35 2 3 3 2 2 3 2 5 4 26

36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

37 1 3 2 2 2 2 2 5 4 23

38 4 4 4 4 3 4 4 2 2 31

39 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

40 2 4 4 4 2 4 4 4 4 32

41 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

42 5 4 4 4 4 4 4 5 5 39

43 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

44 3 4 4 4 4 4 4 4 5 36

45 3 4 4 4 3 3 4 4 4 33

46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

47 4 4 4 4 3 4 4 5 4 36

48 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

49 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

50 3 4 4 3 2 4 4 4 5 33

51 2 4 3 2 2 4 3 4 4 28

52 4 5 5 5 4 4 5 5 5 42

53 3 4 4 4 4 4 4 4 5 36

54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

56 3 5 4 4 4 5 4 4 4 37

57 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

58 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

59 5 5 5 5 4 4 4 5 5 42

60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

61 3 4 3 3 2 4 4 4 4 31

62 4 5 4 4 4 5 5 4 4 39

63 2 4 2 4 1 4 1 5 5 28

64 3 4 4 3 4 4 4 4 4 34

65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

66 4 4 4 4 3 4 4 4 4 35

67 3 4 3 3 3 3 3 4 4 30

68 5 4 4 4 4 5 4 4 4 38

69 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

70 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

71 3 4 4 2 3 4 3 4 4 31

72 4 4 4 4 2 4 4 4 4 34

73 5 5 5 3 2 4 4 4 4 36


214

74 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

75 3 5 5 5 5 5 5 5 5 43

76 3 4 4 3 4 4 4 4 4 34

77 3 4 4 4 4 4 4 5 5 37

78 4 5 5 4 5 5 5 4 4 41

79 3 3 3 3 3 3 3 4 4 29

80 4 4 4 2 4 4 4 5 5 36

81 4 5 4 4 4 5 4 4 5 39

82 4 4 5 5 4 4 4 5 5 40

83 2 4 4 2 4 2 2 4 4 28

84 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

85 5 5 5 5 3 5 5 5 5 43

86 2 4 4 4 4 2 2 4 4 30

87 1 2 2 2 2 2 2 4 4 21

88 2 5 4 5 2 4 4 4 4 34

89 4 5 4 5 4 4 4 5 5 40

90 3 4 4 4 3 3 3 4 5 33

91 4 5 4 4 4 4 4 5 5 39

92 4 4 4 4 3 4 3 4 4 34

93 3 5 4 4 4 4 3 5 4 36

94 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

95 4 3 4 3 3 3 4 4 4 32

96 4 4 4 4 4 4 4 5 5 38

97 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

98 4 5 5 4 5 5 5 5 4 42

99 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

100 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35

101 4 5 4 4 4 4 4 4 5 38

102 4 5 4 4 4 5 5 5 5 41

103 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

104 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

105 1 4 2 4 2 2 2 5 5 27

106 4 5 4 4 4 4 4 5 5 39

107 4 5 4 4 4 4 4 5 5 39

108 5 5 5 5 1 5 5 5 5 41

109 4 4 4 3 3 4 4 4 5 35

110 1 4 2 4 4 3 4 4 4 30

111 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

112 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36


215

113 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

114 4 4 3 4 4 4 3 2 2 30

115 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

116 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

117 3 4 4 4 4 4 4 5 5 37

118 4 5 5 5 4 5 5 5 5 43

119 4 4 4 3 3 4 4 4 5 35

120 4 3 4 4 4 4 4 4 4 35

121 4 3 4 4 4 4 4 4 4 35

122 2 5 4 4 2 4 4 5 5 35

123 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

124 2 4 3 4 2 5 4 5 5 34

125 4 4 3 3 3 4 4 5 5 35

126 3 4 4 5 3 4 3 5 5 36

127 4 4 4 3 4 3 3 4 4 33

128 4 4 4 3 4 3 3 4 4 33

129 5 5 5 5 3 4 4 5 5 41

130 5 5 5 5 3 4 4 5 5 41

131 4 5 5 5 4 5 4 5 5 42

132 4 4 3 4 3 4 3 4 4 33

133 4 4 4 4 4 4 4 5 5 38

134 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

135 4 4 3 4 4 4 2 4 4 33

136 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

137 4 4 4 4 4 4 4 5 5 38

138 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

139 5 5 5 5 5 4 4 5 5 43

140 3 4 4 4 4 4 3 5 5 36

141 2 4 4 4 3 2 3 4 5 31

142 4 5 4 4 3 4 4 5 5 38

143 3 4 4 4 4 4 4 4 4 35

144 4 4 4 4 4 4 4 5 5 38

145 4 4 3 4 4 4 3 4 4 34

146 4 4 4 4 2 4 4 4 4 34

147 4 3 4 3 4 4 3 4 4 33

148 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

149 4 5 5 4 4 4 4 5 5 40

150 4 4 4 5 4 4 4 5 5 39

151 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36


216

152 1 1 1 1 4 2 2 4 4 20

153 4 4 4 3 3 4 4 4 4 34

154 2 5 3 4 3 4 3 5 5 34

155 3 4 4 4 2 4 4 5 5 35

156 4 4 4 4 4 3 2 4 5 34

157 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

158 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

159 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

160 4 5 5 3 4 3 3 5 5 37

161 4 4 5 5 4 4 4 5 5 40

162 4 5 4 4 4 4 4 5 5 39

163 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

164 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

165 4 4 4 3 4 4 4 4 4 35

166 4 4 4 4 3 4 3 4 4 34

167 2 5 4 4 4 4 4 4 4 35

168 4 4 4 4 4 4 2 4 5 35

169 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

170 5 5 5 5 4 5 5 5 5 44

171 4 4 4 3 4 4 4 4 4 35

172 4 4 4 3 4 4 4 4 4 35

173 4 4 4 3 4 4 4 5 5 37

174 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

175 4 4 4 3 4 4 4 4 4 35

176 4 3 4 3 4 4 4 4 4 34

177 4 4 4 3 4 4 4 4 4 35

178 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

179 5 4 4 4 4 4 4 5 5 39

180 4 4 4 4 4 2 4 4 4 34

181 5 2 4 5 4 2 5 2 5 34

182 4 3 4 3 3 4 4 4 4 33

183 4 3 4 3 3 4 4 4 4 33

184 4 4 4 4 2 2 4 4 5 33

185 2 4 4 4 3 4 4 4 4 33

186 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

187 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

188 4 4 4 4 4 4 4 5 5 38

189 4 4 4 4 2 4 4 4 5 35

190 4 4 4 4 2 4 4 4 5 35


217

191 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

192 3 4 4 4 4 3 3 4 4 33

193 3 4 4 4 4 3 3 5 5 35

194 2 5 4 4 2 4 2 4 5 32

195 4 4 4 4 4 5 5 4 4 38

196 4 5 5 3 5 4 2 5 5 38

197 4 4 4 4 3 4 4 5 5 37

198 4 4 4 3 4 4 2 4 3 32

199 4 4 3 4 4 4 4 5 5 37

200 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

201 4 5 4 4 4 4 4 4 4 37

202 5 5 3 4 4 4 4 5 5 39

203 3 4 4 4 2 2 3 5 5 32

204 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

205 2 4 4 4 4 3 4 4 4 33

206 5 4 4 4 4 4 4 4 5 38

207 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

208 3 4 4 3 4 4 4 4 4 34

209 4 5 4 4 4 4 4 5 5 39

210 4 5 4 4 4 4 2 1 5 33

211 4 5 4 4 4 4 4 5 5 39

212 4 5 4 4 4 4 4 5 5 39

213 2 4 4 4 3 4 4 4 4 33

214 2 4 4 4 3 4 4 4 4 33

215 2 4 4 4 3 4 4 4 4 33

216 2 4 4 4 3 4 4 4 4 33

217 2 4 4 4 4 4 4 4 4 34

218 2 4 4 4 4 4 4 4 4 34

219 2 4 4 3 3 4 4 5 4 33

220 1 4 3 3 3 4 4 4 4 30

221 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

222 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

223 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

224 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

225 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36


218

LAMPIRAN III

UJI VALIDITAS DAN REABILITAS


219

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Seluruh Item

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 225 100.0

Excludeda 0 .0

Total 225 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.917 .929 57

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 213.66 335.164 .387 . .916

Butir2 213.56 333.489 .471 . .915

Butir3 214.05 336.524 .410 . .916

Butir4 213.67 345.445 .151 . .919

Butir5 213.36 345.846 .167 . .918

Butir6 213.78 332.555 .536 . .915

Butir7 214.14 353.158 -.047 . .922

Butir8 213.52 340.019 .314 . .917

Butir9 213.31 336.287 .455 . .916

Butir10 213.08 343.261 .372 . .916

Butir11 213.44 345.516 .191 . .918

Butir12 213.49 341.421 .287 . .917

Butir13 214.32 338.042 .328 . .917


220

Butir14 213.20 338.161 .478 . .915

Butir15 213.97 336.128 .415 . .916

Butir16 213.20 339.223 .571 . .915

Butir17 213.30 337.237 .549 . .915

Butir18 213.13 341.571 .516 . .915

Butir19 213.03 342.530 .418 . .916

Butir20 213.00 344.603 .301 . .917

Butir21 212.99 346.585 .297 . .917

Butir22 212.91 339.772 .551 . .915

Butir23 213.05 340.627 .472 . .916

Butir24 213.73 337.065 .422 . .916

Butir25 213.30 337.380 .496 . .915

Butir26 213.55 340.410 .301 . .917

Butir27 213.33 344.882 .253 . .917

Butir28 213.52 345.536 .222 . .917

Butir29 213.48 343.304 .313 . .917

Butir30 213.66 344.037 .207 . .918

Butir31 213.09 341.117 .464 . .916

Butir32 212.98 340.750 .513 . .915

Butir33 213.05 342.149 .488 . .916

Butir34 213.26 339.293 .394 . .916

Butir35 213.35 336.336 .524 . .915

Butir36 213.02 342.884 .434 . .916

Butir37 213.16 339.236 .527 . .915

Butir38 212.97 345.097 .425 . .916

Butir39 213.54 336.116 .412 . .916

Butir40 213.18 339.578 .461 . .916

Butir41 213.44 335.470 .524 . .915

Butir42 212.71 345.217 .324 . .917

Butir43 213.00 339.795 .473 . .916

Butir44 212.72 344.129 .397 . .916

Butir45 212.88 340.817 .543 . .915

Butir46 213.03 341.758 .434 . .916


221

Butir47 212.93 340.102 .563 . .915

Butir48 213.02 341.745 .478 . .916

Butir49 213.44 333.399 .563 . .914

Butir50 212.94 340.349 .536 . .915

Butir51 213.12 341.109 .508 . .915

Butir52 213.23 338.473 .537 . .915

Butir53 213.47 342.330 .323 . .917

Butir54 213.17 338.695 .560 . .915

Butir55 213.30 338.471 .496 . .915

Butir56 212.80 344.065 .369 . .916

Butir57 212.69 344.813 .357 . .916

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

217.09 352.442 18.773 57

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Setelah Item yang Tidak Valid Dihilangkan

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 225 100.0

Excludeda 0 .0

Total 225 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.922 .931 56


222

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Butir1 210.71 335.726 .391 . .921

Butir2 210.60 334.017 .475 . .920

Butir3 211.10 337.289 .408 . .920

Butir4 210.72 346.470 .143 . .923

Butir5 210.40 346.563 .167 . .922

Butir6 210.83 333.195 .538 . .919

Butir8 210.56 340.720 .314 . .921

Butir9 210.36 336.981 .456 . .920

Butir10 210.13 344.122 .365 . .920

Butir11 210.49 346.394 .186 . .922

Butir12 210.54 342.062 .289 . .921

Butir13 211.37 338.797 .327 . .921

Butir14 210.25 338.991 .474 . .920

Butir15 211.02 337.035 .409 . .920

Butir16 210.25 339.991 .568 . .919

Butir17 210.35 338.201 .539 . .919

Butir18 210.18 342.284 .516 . .920

Butir19 210.08 343.172 .421 . .920

Butir20 210.05 345.399 .297 . .921

Butir21 210.04 347.231 .300 . .921

Butir22 209.96 340.480 .551 . .919

Butir23 210.10 341.106 .482 . .920

Butir24 210.78 337.683 .425 . .920

Butir25 210.35 338.094 .496 . .919

Butir26 210.60 341.206 .298 . .921

Butir27 210.38 345.629 .252 . .921

Butir28 210.57 346.219 .223 . .922

Butir29 210.52 343.956 .315 . .921

Butir30 210.71 344.956 .201 . .922


223

Butir31 210.14 341.843 .463 . .920

Butir32 210.03 341.396 .516 . .920

Butir33 210.10 342.673 .497 . .920

Butir34 210.31 340.144 .390 . .920

Butir35 210.40 336.884 .529 . .919

Butir36 210.07 343.527 .437 . .920

Butir37 210.21 339.802 .533 . .919

Butir38 210.02 345.629 .436 . .920

Butir39 210.59 336.547 .420 . .920

Butir40 210.23 340.143 .466 . .920

Butir41 210.48 336.135 .525 . .919

Butir42 209.76 345.748 .333 . .921

Butir43 210.05 340.502 .473 . .920

Butir44 209.77 344.739 .402 . .920

Butir45 209.93 341.509 .544 . .919

Butir46 210.08 342.276 .442 . .920

Butir47 209.98 340.700 .568 . .919

Butir48 210.07 342.254 .487 . .920

Butir49 210.48 334.099 .563 . .919

Butir50 209.99 340.991 .539 . .919

Butir51 210.17 341.760 .511 . .920

Butir52 210.28 339.176 .537 . .919

Butir53 210.52 343.037 .323 . .921

Butir54 210.22 339.439 .558 . .919

Butir55 210.35 339.220 .494 . .919

Butir56 209.84 344.623 .376 . .920

Butir57 209.74 345.310 .368 . .921

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

214.14 353.158 18.793 56


224

LAMPIRAN IV

PENGELOMPOKKAN VARIABEL


225

PENGELOMPOKKAN VARIABEL

1. Variabel Jenis Kelamin

Variabel jenis kelamin dikelompokkan menjadi 2 yaitu laki-laki dan

perempuan.

2. Variabel Lama Menjalani Profesi Guru

Variabel lama menjalani profesi guru dikelompokkan menjadi 3

kelompok, yaitu belum lama, sedang dan lama. Pengalaman mengajar ini

dikelompokkan dengan menggunakan pembagian kelas dan jumlah interval

kelas berdasarkan rumus Struges.

a. Menentukan Jumlah kelas

N = 225

K = 1 + 3,3 log 225

= 1 + 3,3 (2,352)

= 1 + 7,7616

= 8,7616 ---- dibulatkan menjadi 9 kelas

b. Menentukan Interval kelas

Ci = 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑒

𝐾 =

45−1

9 = 4,888 ---- dibulatkan menjadi 5 interval kelas

Keterangan:

*N = Jumlah responden penelitian

**Range =lama menjalanin profesi guru paling lama dikurang lama

menjalani profesi guru paling sedikit

***K = Jumlah kelas


226

Dari perhitungan di atas, diketahui pengelompokkan lama

menjalani profesi guru sebagai berikut:

Tabulasi Kepuasan Guru Berdasarkan Lama Menjalani Profesi

Guru

Kelas-Kelas Jumlah


1 – 5 11 4,9%

6 – 10 13 5,8%

11 – 15 41 18,2%

16 – 20 39 17,3%

21 – 25 28 12,4%

26 – 30 58 25,8%

31 – 35 20 8,9%

36 – 40 1 0,4%

41 – 45 14 6,2%

Jumlah 225 100%

Dari tabel di atas, diketahui bahwa terdapat 9 kelas lama

menjalani profesi guru. Dari kelas-kelas tersebut masih ada beberapa

jumlah frekuensinya sedikit sehingga tidak bisa dilakukan uji statistika.

Oleh karena itu, 9 kelas lama menjalani profesi guru tersebut kemudian

dibagi ke dalam 3 kelompok, yaitu belum lama, cukup kama dan lama.

Berikut adalah hasil pengelompokkan ke 9 kelas tersebut.

Tabulasi Kepuasan Guru Berdasarkan Lama Menjalani Profesi

Guru

Kelompok Interval Jumlah


Belum Lama 1 – 15 65 28,9%

Cukup Lama 16 – 30 125 55,6%

Lama 31 – 45 35 15,5%

Jumlah 225 100%


227

3. Variabel Status Kepegawaian

Variabel status kepegawaian dikelompokkan menjadi 2 kelompok, yaitu

Guru Non PNS dan Guru PNS.

4. Variabel Jabatan di Sekolah

Variabel jabatan di sekolah dikelompokkan menjadi 2 kelompok, yaitu

guru yang memiliki jabatan di sekolah dan guru yang tidak memiliki jabatan

di sekolah.

5. Variabel Status Sertifikasi

Variabel status sertifikasi dikelompokkan menjadi 2 kelompok, yaitu

guru yang belum sertifikasi dan guru yang sudah sertifikasi.


228

LAMPIRAN V

PAP TIPE II


229

PENILAIAN ACUAN PATOKAN TIPE II

Kategorisasi kepuasan guru dilakukan berdasarkan Penilaian Acuan Patokan

(PAP) Tipe II. Berikut ini adalah kategorisasi kepuasan berdasarkan PAP II.

Kategorisasi PAP Tipe II Kepuasan Guru

Tingkat Kepuasan Guru Kategori Kepuasan Guru

81% – 100% Sangat Puas

66% – 80% Puas

56% – 65% Cukup Puas

46% – 55% Tidak Puas

0% – 45% Sangat Tidak Puas

Sumber: (Masidjo 1995: 157)

Pemberlakuan kategori di atas dapat dilakukan dengan rumus sebagai

berikut.

Skor = NTR + Kategori (NTB – NTR)

Keterangan:

*NTR = Nilai terendah

**NTB = Nilai terbesar

Dari rumus di atas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan

variabel sebagai berikut:

Perhitungan Interpretasi Penilaian

NTR + 81% (NTB – NTR) Sangat Puas

NTR + 66% (NTB – NTR) Puas

NTR + 56% (NTB – NTR) Cukup Puas

NTR + 46% (NTB – NTR) Tidak Puas

< NTR + 46% (NTB – NTR) Sangat Tidak Puas


230

Berikut ini adalah perhitungan kategori tingkat kepuasan guru terhadap

profesinya pada aspek finansial dan non finansial:

Jumlah pernyataan = 56; Jumlah opsi = 5

Skor tertinggi = 5; skor terendah = 1

Skor tertinggi yang mungkin terjadi = 5 x 56 = 280

Skor terendah yang mungkin terjadi = 1 x 56 = 56

Perhitungan rentang skor untuk kepuasan guru secara keseluruhan:

Kategori Sangat Puas : 56 + 81% (280 – 56) = 237 – 280

Kategori Puas : 56 + 66% (280 – 56) = 204 – < 237

Kategori Cukup Puas : 56 + 56% (280 – 56) = 181 – < 204

Kategori Tidak Puas : 56 + 46% (280 – 56) = 159 – < 181

Kategori Sangat Tidak Puas : 56 + 0% (280 – 56) = 56 – < 159


profesinya pada aspek finansial:





Perhitungan rentang skor untuk kepuasan guru pada aspek finansial:


Kategori Puas : 8 + 66% (40 – 8) = 29 – < 34




231



profesinya pada aspek iklim organisasi:





Perhitungan rentang skor untuk kepuasan guru pada aspek iklim organisasi:


Kategori Puas : 10 + 66% (50 – 10) = 36 – < 42





profesinya pada aspek sosial:





Perhitungan rentang skor untuk kepuasan guru pada aspek sosial:


Kategori Puas : 19 + 66% (95 – 19) = 69 – < 81



232




profesinya pada aspek psikologis:





Perhitungan rentang skor untuk kepuasan guru aspek psikologis:


Kategori Puas : 10 + 66% (50 – 10) = 36 – < 42





profesinya pada aspek motivasi:





Perhitungan rentang skor untuk kepuasan guru secara keseluruhan:


Kategori Puas : 9 + 66% (45 – 9) = 33 – < 38


233





234

LAMPIRAN VI

MEAN, MEDIAN DAN MODUS


235

MEAN, MEDIAN DAN MODUS

Mean adalah nilai rata-rata dari sebuah data.

Median adalah nilai tengah dari sebuah data. Berikut adalah rumus dalam

menghitung nilai tengah (mean).

Modus dari sekumpulan data ialah data yang frekuensinya tertinggi.

1. Kepuasan Guru

Statistics

Kepuasan

N Valid 225

Missing 0

Mean 217.09

Std. Error of Mean 1.252

Median 217.00

Mode 216a

Std. Deviation 18.773

Minimum 149

Maximum 279

Sum 48846

a. Multiple modes exist. The smallest value

is shown

Perhitungan Skor Freku

-ensi

Persen-

tase

Intepretasi

penilaian

56+81%(280-56) = 237 237 – 280 27 12,0% Sangat Puas

56+66%(280-56) = 204 204 – <237 145 64,4% Puas

56+56%(280-56) = 181 181 – <204 48 21,3% Cukup Puas

56+46%(280-56) = 159 159 – <181 2 0,9% Tidak Puas

< 159 56 – 159 3 1,3% Sangat Tidak Puas

Jumlah 225 100%


236

a. Mean

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya mean kepuasan guru

adalah 217,09. Berdasarkan nilai rata-rata (mean) tersebut disimpulkan

bahwa kepuasan guru berada pada kategori puas.

b. Median

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya median kepuasan guru

adalah 217,00. Berdasarkan nilai median tersebut disimpulkan bahwa

kepuasan guru berada pada kategori puas.

c. Modus

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya modus kepuasan guru

adalah 216. Berdasarkan nilai modus tersebut disimpulkan bahwa


2. Aspek Kepuasan Guru

Statistics


N Valid 225 225 225 225 225

Missing 0 0 0 0 0

Mean 30.80 36.76 73.37 40.48 35.68

Std. Error of Mean .333 .305 .456 .278 .256

Median 32.00 37.00 74.00 40.00 36.00

Mode 34 38 76 40 36

Std. Deviation 4.990 4.580 6.837 4.164 3.840

Minimum 15 19 42 26 20

Maximum 44 50 95 50 45

Sum 6929 8271 16508 9109 8029


237

a. Aspek Finansial


-ensi

Persen-

tase

Intepretasi

penilaian

8+81%(40-8) = 34 34 – 40 79 35,1% Sangat Puas

8+66%(40-8) = 29 29 – <34 70 31,1% Puas

8+56%(40-8) = 26 26 – <29 43 19,1% Cukup Puas

8+46%(40-8) = 23 23 – <26 17 7,6% Tidak Puas


Jumlah 225 100%

1) Mean

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya mean kepuasan

guru adalah 30,80. Berdasarkan nilai rata-rata (mean) tersebut

disimpulkan bahwa kepuasan guru berada pada kategori puas.

2) Median

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya median

kepuasan guru adalah 32,00. Berdasarkan nilai median tersebut


3) Modus

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya modus kepuasan

guru adalah 34. Berdasarkan nilai modus tersebut disimpulkan



238

b. Aspek Iklim Organisasi

1) Mean



disimpulkan bahawa kepuasan guru berada pada kategori puas.

2) Median

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarnya median kepuasan

guru adalah 37,00. Berdasarkan nilai median tersebut disimpulkan


3) Modus

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarkan modus kepuasan

guru adalah 38. Berdasarkan nilai modus tersebut disimpulkan bahwa



-ensi

Persen-

tase

Intepretasi

penilaian

10+81%(50-10) = 42 42 – 50 19 8,4% Sangat Puas

10+66%(50-10) = 36 36 – <42 131 58,2% Puas

10+56%(50-10) = 32 32 – <36 47 20,9% Cukup Puas

10+46%(50-10) = 28 28 – <32 20 8,9% Tidak Puas


Jumlah 225 100%


239

c. Aspek Sosial


-ensi

Persen-

tase

Intepretasi

penilaian

19+81%(95-19) = 81 81 – 95 26 11,6% Sangat Puas

19+66%(95-19) = 69 69 – <81 132 58,7% Puas

19+56%(95-19) = 62 62 – <69 32 14,2% Cukup Puas

19+46%(95-19) = 54 54 – <62 9 4,0% Tidak Puas

< 54 19 – <54 26 11,6% Sangat Tidak Puas

Jumlah 225 100%

1) Mean




2) Median




3) Modus





240

d. Aspek Psikologis


-ensi

Persen-

tase

Intepretasi

penilaian

10+81%(50-10) = 42 42 – 50 69 30,7% Sangat Puas

10+66%(50-10) = 36 36 – <42 136 60,4% Puas

10+56%(50-10) = 32 32 – <36 17 7,6% Cukup Puas

10+46%(50-10) = 28 28 – <32 2 0,9% Tidak Puas


Jumlah 225 100%

1) Mean

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa besarkan mean kepuasan



2) Median

Tabel statistik di atas menunjukkan bahwa median kepuasan guru

adalah 40,00. Berdasarkan nilai median tersebut disimpulkan bahwa


3) Modus

Tabel statistic di atas menunjukkan bahwa modus kepuasan guru

adalah 40. Berdasarkan nilai modus tersebut disimpulkan bahwa



241

e. Aspek Motivasi


-ensi

Persen-

tase

Intepretasi

penilaian

9+81%(45-9) = 38 38 – 45 56 24,9% Sangat Puas

9+66%(45-9) = 33 33 – <38 141 62,7% Puas

9+56%(45-9) = 29 29 – <33 18 8,0% Cukup Puas

9+46%(45-9) = 26 26 – <29 6 2,7% Tidak Puas


Jumlah 225 100%

1) Mean


guru adalah 35,68. Berdasarkan nilai rata-rata mean tersebut


2) Median




3) Modus





242

LAMPIRAN VII

UJI NORMALITAS


243

PENGUJIAN NORMALITAS

A. Uji Normalitas Kepuasan Guru Bedasarkan Jenis Kelamin

1. Hasil Uji Normalitas Kepuasan Guru Secara Keseluruhan

a. Jenis Kelamin Laki-laki

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Kepuasan

N 101

Normal Parametersa,,b

Mean 216.93


Most Extreme Differences Absolute .114

Positive .114

Negative -.052

Kolmogorov-Smirnov Z 1.146

Asymp. Sig. (2-tailed) .144

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

b. Jenis Kelamin Perempuan

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Kepuasan 124 149 275 217.23 19.132

Valid N (listwise) 124



Kepuasan 101 180 279 216.93 18.417



244

2. Hasil Uji Normalitas Pada Aspek Kepuasan Guru

a. Jenis Kelamin Laki-laki



Finansial 101 19 42 29.85 5.047

Iklim_Orgnssi 101 26 50 37.04 4.352

Sosial 101 58 95 74.23 6.224

Psikologis 101 28 50 40.14 4.364

Motivasi 101 21 45 35.67 4.195



Kepuasan

N 124


Mean 217.23



Positive .054

Negative -.083

Kolmogorov-Smirnov Z .921





245


Finansial Iklim_Orgnssi Sosial Psikologis Motivasi

N 101 101 101 101 101


Mean 29.85 37.04 74.23 40.14 35.67

Std.

Deviation

5.047 4.352 6.224 4.364 4.195

Most Extreme

Differences

Absolute .120 .126 .130 .146 .135

Positive .069 .126 .130 .146 .132

Negative -.120 -.092 -.069 -.059 -.135

Kolmogorov-Smirnov Z 1.209 1.262 1.311 1.471 1.357

Asymp. Sig. (2-tailed) .108 .083 .064 .026 .050



b. Jenis Kelamin Perempuan



Finansial 124 15 44 31.56 4.827

Iklim_Orgnssi 124 19 50 36.53 4.763

Sosial 124 42 89 72.67 7.248

Psikologis 124 26 50 40.77 3.990

Motivasi 124 20 44 35.69 3.541

Valid N

(listwise)

124


246



N 124 124 124 124 124


Mean 31.56 36.53 72.67 40.77 35.69

Std.

Deviation

4.827 4.763 7.248 3.990 3.541

Most Extreme

Differences

Absolute .173 .128 .127 .162 .155

Positive .074 .112 .097 .162 .135

Negative -.173 -.128 -.127 -.101 -.155


Asymp. Sig. (2-tailed) .001 .035 .037 .003 .005



B. Uji Normalitas Kepuasan Guru Bedasarkan Lama Menjalani Profesi


a. Belum Lama Menjalani Profesi Guru (1 tahun – 15 tahun)



Kepuasan 65 149 279 217.03 22.537



247


Kepuasan

N 65


Mean 217.03



Positive .114

Negative -.089





b. Cukup Lama Menjalani Profesi Guru (16 tahun – 30 tahun)



Kepuasan 126 153 273 216.58 17.555



Kepuasan

N 126


Mean 216.58



Positive .048

Negative -.059






248

c. Sudah Lama Menjalani Profesi Guru (31 tahun – 45 tahun)



Kepuasan 34 188 252 219.12 15.320



Kepuasan

N 34


Mean 219.12



Positive .073

Negative -.078






249


a. Belum Lama Menjalani Profesi Guru (1 tahun – 15 tahun)



Finansial 65 15 44 30.43 5.799

Iklim_Orgnssi 65 19 50 37.15 5.345

Sosial 65 42 95 72.89 8.134

Psikologis 65 29 50 40.48 4.331

Motivasi 65 20 45 36.08 4.251



Finansial

Iklim

Organisasi Sosial Psikologis Motivasi

N 65 65 65 65 65


Mean 30.43 37.15 72.89 40.48 36.08

Std.

Deviation

5.799 5.345 8.134 4.331 4.251

Most Extreme

Differences

Absolute .145 .143 .138 .190 .169

Positive .100 .143 .138 .190 .169

Negative -.145 -.094 -.105 -.074 -.143


Asymp. Sig. (2-tailed) .129 .138 .171 .018 .049




250

b. Cukup Lama Menjalani Profesi Guru (16 tahun – 30 tahun)



Finansial 126 17 39 30.97 4.689

Iklim_Orgnssi 126 24 50 36.55 4.225

Sosial 126 54 95 73.29 6.379

Psikologis 126 26 50 40.43 4.313

Motivasi 126 21 44 35.35 3.831



Finansial

Iklim


N 126 126 126 126 126


Mean 30.97 36.55 73.29 40.43 35.35

Std.

Deviation

4.689 4.225 6.379 4.313 3.831

Most Extreme

Differences

Absolute .151 .127 .114 .106 .139

Positive .070 .096 .113 .106 .107

Negative -.151 -.127 -.114 -.095 -.139


Asymp. Sig. (2-tailed) .007 .035 .076 .118 .016




251

c. Sudah Lama Menjalani Profesi Guru (31 tahun – 45 tahun)



Finansial 34 19 40 30.85 4.487

Iklim_Orgnssi 34 27 46 36.79 4.347

Sosial 34 64 88 74.59 5.732

Psikologis 34 34 49 40.71 3.289

Motivasi 34 28 43 36.18 2.907



Finansial

Iklim


N 34 34 34 34 34


Mean 30.85 36.79 74.59 40.71 36.18

Std.

Deviation

4.487 4.347 5.732 3.289 2.907

Most Extreme

Differences

Absolute .160 .113 .089 .203 .183

Positive .153 .113 .089 .203 .183

Negative -.160 -.113 -.065 -.150 -.166

Kolmogorov-Smirnov Z .931 .660 .519 1.181 1.065

Asymp. Sig. (2-tailed) .351 .777 .950 .123 .207




252

C. Uji Normalitas Kepuasan Guru Bedasarkan Status Kepegawaian


a. Guru Non PNS (Pegawai Negeri Sipil)



Kepuasan 33 149 264 208.27 19.244



Kepuasan

N 33


Mean 208.27



Positive .117

Negative -.120





b. Guru PNS (Pegawai Negeri Sipil)



Kepuasan 192 153 279 218.61 18.318



253


Kepuasan

N 192


Mean 218.61



Positive .065

Negative -.053






a. Guru Non PNS (Pegawai Negeri Sipil)



Finansial 33 15 35 25.88 4.992

Iklim_Orgnssi 33 24 50 37.82 4.297

Sosial 33 54 93 71.12 6.460

Psikologis 33 29 50 39.18 3.812

Motivasi 33 20 45 34.27 4.798



254


Finansial

Iklim


N 33 33 33 33 33


Mean 25.88 37.82 71.12 39.18 34.27

Std.

Deviation

4.992 4.297 6.460 3.812 4.798

Most Extreme

Differences

Absolute .127 .169 .151 .195 .216

Positive .127 .169 .151 .195 .178

Negative -.102 -.135 -.102 -.117 -.216

Kolmogorov-Smirnov Z .728 .970 .868 1.123 1.243

Asymp. Sig. (2-tailed) .665 .303 .438 .161 .091



b. Guru PNS (Pegawai Negeri Sipil)



Finansial 192 17 44 31.64 4.486

Iklim_Orgnssi 192 19 50 36.58 4.613

Sosial 192 42 95 73.76 6.841

Psikologis 192 26 50 40.71 4.190

Motivasi 192 21 45 35.93 3.610



255


Finansial

Iklim


N 192 192 192 192 192


Mean 31.64 36.58 73.76 40.71 35.93

Std.

Deviation

4.486 4.613 6.841 4.190 3.610

Most Extreme

Differences

Absolute .147 .109 .114 .134 .133

Positive .081 .109 .106 .134 .133

Negative -.147 -.096 -.114 -.079 -.112


Asymp. Sig. (2-tailed) .001 .020 .013 .002 .002



D. Uji Normalitas Kepuasan Guru Bedasarkan Jabatan di Sekolah


a. Guru yang Tidak Memiliki Jabatan di Sekolah



Kepuasan 112 149 275 213.36 18.720



256


Kepuasan

N 112


Mean 213.36



Positive .072

Negative -.070





b. Guru yang Memiliki Jabatan di Sekolah



Kepuasan 113 156 279 220.80 18.160



257


Kepuasan

N 113


Mean 220.80



Positive .080

Negative -.066






a. Guru yang Tidak Memiliki Jabatan di Sekolah



Finansial 112 15 44 29.53 5.169

Iklim_Orgnssi 112 24 50 36.46 4.659

Sosial 112 54 93 71.89 6.498

Psikologis 112 26 50 40.11 4.171

Motivasi 112 20 45 35.37 3.808



258


Finansial

Iklim


N 112 112 112 112 112


Mean 29.53 36.46 71.89 40.11 35.37

Std.

Deviation

5.169 4.659 6.498 4.171 3.808

Most Extreme

Differences

Absolute .103 .108 .103 .174 .148

Positive .086 .108 .103 .174 .148

Negative -.103 -.103 -.097 -.092 -.133


Asymp. Sig. (2-tailed) .183 .147 .186 .002 .015



b. Guru yang Memiliki Jabatan di Sekolah



Finansial 113 19 42 32.05 4.484

Iklim_Orgnssi 113 19 50 37.05 4.502

Sosial 113 42 95 74.83 6.878

Psikologis 113 28 50 40.86 4.142

Motivasi 113 21 45 36.00 3.861



259


Finansial

Iklim


N 113 113 113 113 113


Mean 32.05 37.05 74.83 40.86 36.00

Std.

Deviation

4.484 4.502 6.878 4.142 3.861

Most Extreme

Differences

Absolute .194 .124 .120 .115 .143

Positive .065 .124 .120 .115 .123

Negative -.194 -.103 -.112 -.082 -.143


Asymp. Sig. (2-tailed) .000 .063 .079 .102 .020



E. Uji Normalitas Kepuasan Guru Bedasarkan Status Sertifikasi


a. Guru yang Belum Berstatus Sertifikasi



Kepuasan 33 149 273 212.09 19.441



260


Kepuasan

N 33


Mean 212.09



Positive .166

Negative -.154





b. Guru yang Sudah Berstatus Sertifikasi



Kepuasan 192 153 279 217.95 18.573



Kepuasan

N 192


Mean 217.95



Positive .060

Negative -.055




261




a. Guru yang Belum Berstatus Sertifikasi



Finansial 33 15 36 28.36 5.273

Iklim_Orgnssi 33 24 50 37.21 4.859

Sosial 33 54 95 71.70 6.885

Psikologis 33 29 49 39.73 3.412

Motivasi 33 20 44 35.09 3.827



Finansial

Iklim


N 33 33 33 33 33


Mean 28.36 37.21 71.70 39.73 35.09

Std.

Deviation

5.273 4.859 6.885 3.412 3.827

Most Extreme

Differences

Absolute .179 .132 .175 .233 .230

Positive .074 .132 .175 .233 .224

Negative -.179 -.110 -.114 -.143 -.230

Kolmogorov-Smirnov Z 1.029 .756 1.006 1.341 1.323

Asymp. Sig. (2-tailed) .241 .618 .264 .055 .060




262

b. Guru yang Sudah Berstatus Sertifikasi



Finansial 192 17 44 31.21 4.831

Iklim_Orgnssi 192 19 50 36.68 4.539

Sosial 192 42 95 73.66 6.805

Psikologis 192 26 50 40.61 4.274

Motivasi 192 21 45 35.79 3.843



Finansial

Iklim


N 192 192 192 192 192


Mean 31.21 36.68 73.66 40.61 35.79

Std.

Deviation

4.831 4.539 6.805 4.274 3.843

Most Extreme

Differences

Absolute .143 .113 .103 .126 .118

Positive .074 .113 .100 .126 .118

Negative -.143 -.107 -.103 -.078 -.116


Asymp. Sig. (2-tailed) .001 .015 .033 .005 .009




263

LAMPIRAN VIII

UJI HOMOGENITAS


264

PENGUJIAN HOMOGENITAS

A. Uji Homogenitas Kepuasan Guru Berdasarkan Jenis Kelamin

1. Hasil Uji Homogenitas Kepuasan Guru Secara Keseluruhan

Test of Homogeneity of Variances

Kepuasan

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.036 1 223 .850

2. Hasil Uji Homogenitas Pada Aspek Kepuasan Guru



Finansial 1.901 1 223 .169

Iklim_Orgnssi 1.005 1 223 .317

Sosial 1.583 1 223 .210

Psikologis 1.098 1 223 .296

Motivasi 2.503 1 223 .115

B. Uji Homogenitas Kepuasan Guru Berdasarkan Lama Menjalani Profesi Guru



Kepuasan


1.297 2 222 .276


265




Finansial 1.849 2 222 .160


Sosial 1.273 2 222 .282

Psikologis 1.421 2 222 .244

Motivasi 1.368 2 222 .257

C. Uji Homogenitas Kepuasan Guru Berdasarkan Status Kepegawaian



Kepuasan


.071 1 223 .790




Finansial .707 1 223 .401


Sosial .105 1 223 .746

Psikologis 1.084 1 223 .299

Motivasi 2.780 1 223 .097


266

D. Uji Homogenitas Kepuasan Guru Berdasarkan Jabatan di Sekolah



Kepuasan


.095 1 223 .758




Finansial 3.795 1 223 .053

Iklim_Orgnssi .143 1 223 .705

Sosial .038 1 223 .845

Psikologis .369 1 223 .544

Motivasi .041 1 223 .839

E. Uji Homogenitas Kepuasan Guru Berdasarkan Status Sertifikasi



Kepuasan


.688 1 223 .408


267




Finansial 1.139 1 223 .287

Iklim_Orgnssi .165 1 223 .685

Sosial .011 1 223 .918

Psikologis 4.005 1 223 .047

Motivasi .407 1 223 .524


268

LAMPIRAN IX

UJI HIPOTESIS


269

PENGUJIAN HIPOTESIS

A. Kepuasan Guru Berdasarkan Jenis Kelamin (Hipotesis I)

1. Hasil Uji Hipotesis Kepuasan Guru Secara Keluruhan


N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Kepuasan 225 217.09 18.773 149 279

Jenis_Kelamin 225 1.55 .498 1 2


Levene's

Test for

Equality of


95%

Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. t Df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std.

Error

Differen

ce Lower Upper

Kepuasan Equal

variances

assumed

.036 .850 -.117 223 .907 -.295 2.522 -5.265 4.675

Equal

variances

not

assumed

-.117 216.849 .907 -.295 2.512 -5.246 4.656


270

2. Hasil Uji Hipotesis Pada Aspek Kepuasan Guru



Finansial 225 30.80 4.990 15 44

Iklim Organisasi 225 36.76 4.580 19 50

Sosial 225 73.37 6.837 42 95

Psikologis 225 40.48 4.164 26 50

Motivasi 225 35.68 3.840 20 45

Jenis_Kelamin 225 1.55 .498 1 2

Test Statisticsa


Mann-Whitney U 4962.500 6140.500 5744.500 5470.000 6125.500

Wilcoxon W 10113.500 11291.500 13494.500 10621.000 11276.500

Z -2.688 -.251 -1.068 -1.640 -.284

Asymp. Sig. (2-

tailed)

.007 .802 .286 .101 .776

a. Grouping Variable: Jenis_Kelamin

B. Kepuasan Guru Berdasarkan Lama Menjalani Profesi Guru (Hipotesis II)

1. Hasil Uji Hipotesis Kepuasan Guru Secara Keseluruhan

Descriptives

Kepuasan

N Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

95% Confidence Interval for Mean Minim

um

Maxi

mum Lower Bound Upper Bound

Belum Lama 65 217.03 22.537 2.795 211.45 222.62 149 279

Cukup Lama 126 216.58 17.555 1.564 213.48 219.67 153 273

Lama 34 219.12 15.320 2.627 213.77 224.46 188 252

Total 225 217.09 18.773 1.252 214.63 219.56 149 279


271


a. Aspek Finansial, Iklim Organisasi, Psikologis dan Motivasi

ANOVA

Kepuasan

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 172.866 2 86.433 .244 .784

Within Groups 78774.174 222 354.839

Total 78947.040 224



Finansial 225 30.80 4.990 15 44


Psikologis 225 40.48 4.164 26 50

Motivasi 225 35.68 3.840 20 45

LMPG 225 1.86 .650 1 3

Test Statisticsa,b

Finansial Iklim Organisasi Psikologis Motivasi

Chi-Square .562 .267 .401 1.869

df 2 2 2 2

Asymp. Sig. .755 .875 .818 .393

a. Kruskal Wallis Test

b. Grouping Variable: LMPG


272

b. Aspek Sosial

Descriptives

Sosial

N Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

95% Confidence

Interval for Mean

Minim

um

Maxi

mum

Lower

Bound

Upper

Bound

Belum Lama 65 72.89 8.134 1.009 70.88 74.91 42 95

Cukup Lama 126 73.29 6.379 .568 72.16 74.41 54 95

Lama 34 74.59 5.732 .983 72.59 76.59 64 88

Total 225 73.37 6.837 .456 72.47 74.27 42 95

C. Kepuasan Guru Berdasarkan Status Kepegawaian (Hipotesis III)




Kepuasan 225 217.09 18.773 149 279

Status Kepegawaian 225 1.85 .355 1 2

ANOVA

Sosial

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Between Groups 66.186 2 33.093 .706 .495

Within Groups 10404.196 222 46.866

Total 10470.382 224


273


Levene's

Test for

Equality of


95% Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. t df

Sig.

(2-

taile

d)

Mean

Differen

ce

Std.

Error

Differ

ence Lower Upper

Kepuasan Equal

variances

assumed

.095 .758 -3.026 223 .003 -7.439 2.459 -12.285 -2.594

Equal

variances

not

assumed

-3.025 222.657 .003 -7.439 2.459 -12.285 -2.593




Finansial 225 30.80 4.990 15 44


Sosial 225 73.37 6.837 42 95

Psikologis 225 40.48 4.164 26 50

Motivasi 225 35.68 3.840 20 45

Status

Kepegawaian

225 1.85 .355 1 2


274

Test Statisticsa

Finansial

Iklim


Mann-Whitney U 1226.000 2642.500 2292.500 2468.500 2588.500

Wilcoxon W 1787.000 21170.500 2853.500 3029.500 3149.500

Z -5.647 -1.528 -2.540 -2.037 -1.697

Asymp. Sig. (2-

tailed)

.000 .127 .011 .042 .090

a. Grouping Variable: Status Kepegawaian

D. Kepuasan Guru Berdasarkan Jabatan di Sekolah (Hipotesis IV)




Kepuasan 225 217.09 18.773 149 279

Jabatan di Sekolah 225 1.50 .501 1 2


275


a. Aspek Finansial, Psikologis dan Motivasi



Finansial 225 30.80 4.990 15 44

Psikologis 225 40.48 4.164 26 50

Motivasi 225 35.68 3.840 20 45

Jabatan di

sekolah

225 1.50 .501 1 2


Levene's

Test for

Equality of


95% Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. t Df

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differen

ce

Std.

Error

Differ

ence Lower Upper

Kepuasan Equal

variances

assumed

.071 .790 -2.972 223 .003 -10.337 3.477 -17.190 -3.484

Equal

variances

not

assumed

-2.870 42.570 .006 -10.337 3.601 -17.602 -3.072


276

Test Statisticsa

Finansial Psikologis Motivasi

Mann-Whitney U 4393.500 5612.500 5592.500

Wilcoxon W 10721.500 11940.500 11920.500

Z -3.980 -1.474 -1.524

Asymp. Sig. (2-tailed) .000 .140 .128

a. Grouping Variable: Jabatan di sekolah

b. Aspek Iklim Organisasi dan Sosial


Levene's

Test for

Equality of


95% Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. T df

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differ

ence

Std.

Error

Differ

ence Lower Upper

Iklim

Organisasi

Equal

variances

assumed

.143 .705 -.964 223 .336 -.589 .611 -1.792 .615

Equal

variances not

assumed

-.964 222.582 .336 -.589 .611 -1.793 .615

Sosial Equal

variances

assumed

.038 .845 -

3.294

223 .001 -

2.939

.892 -4.697 -1.181

Equal

variances not

assumed

-

3.295

222.491 .001 -

2.939

.892 -4.697 -1.181


277

E. Kepuasan Guru Berdasarkan Status Sertifikasi (Hipotesis V)




Kepuasan 225 217.09 18.773 149 279

Status

Sertifikasi

225 1.85 .355 1 2


Levene's

Test for

Equality of


95% Confidence

Interval of the

Difference

F Sig. t df

Sig.

(2-

tailed)

Mean

Differen

ce

Std.

Error

Differen

ce Lower Upper

Kepuasan Equal

variances

assumed

.688 .408 -1.664 223 .098 -5.862 3.524 -12.807 1.082

Equal

variances

not

assumed

-1.610 42.651 .115 -5.862 3.640 -13.205 1.480


278




Finansial 225 30.80 4.990 15 44


Sosial 225 73.37 6.837 42 95

Psikologis 225 40.48 4.164 26 50

Motivasi 225 35.68 3.840 20 45

Status Sertifikasi 225 1.85 .355 1 2

Test Statisticsa


Mann-Whitney U 2201.500 2929.500 2550.000 2822.000 2872.500

Wilcoxon W 2762.500 21457.500 3111.000 3383.000 3433.500

Z -2.811 -.693 -1.793 -1.008 -.865

Asymp. Sig. (2-

tailed)

.005 .488 .073 .314 .387

a. Grouping Variable: Status Sertifikasi


279

LAMPIRAN X

TABEL STATISTIK


280

TABEL STATISTIK

R Table

TABEL R STATISTIKA

rumushitung.com

http://rumushitung.com

DF = n-2 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

r 0,005 r 0,05 r 0,025 r 0,01 r 0,001

1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000

2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990

3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911

4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741

5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509

6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249

7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983

8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721

9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470

10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233

11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010

12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800

13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604

14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419

15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247

16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084

17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932

18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788

19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652

20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524

21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402

22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287

23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178

24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074

25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974

26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880

27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790

28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703

29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620

30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541

31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465


http://rumushitung.com/

281

32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392

33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322

34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254

35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189

36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126

37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066

38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007

39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950

40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896

41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843

42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791

43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742

44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694

45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647

46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601

47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557

48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514

49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473

50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432

51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393

52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354

53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317

54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280

55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244

56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210

57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176

58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143

59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110

60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079

61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048

62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018

63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988

64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959

65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931

66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903

67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876

68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850

69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823

70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798

71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773

72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748


282

73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724

74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701

75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678

76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655

77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633

78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611

79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589

80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568

81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547

82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527

83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507

84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487

85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468

86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449

87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430

88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412

89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393

90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375

91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358

92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341

93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323

94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307

95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290

96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274

97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258

98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242

99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226

100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211

101 0.1630 0.1937 0.2290 0.2528 0.3196

102 0.1622 0.1927 0.2279 0.2515 0.3181

103 0.1614 0.1918 0.2268 0.2504 0.3166

104 0.1606 0.1909 0.2257 0.2492 0.3152

105 0.1599 0.1900 0.2247 0.2480 0.3137

106 0.1591 0.1891 0.2236 0.2469 0.3123

107 0.1584 0.1882 0.2226 0.2458 0.3109

108 0.1576 0.1874 0.2216 0.2446 0.3095

109 0.1569 0.1865 0.2206 0.2436 0.3082

110 0.1562 0.1857 0.2196 0.2425 0.3068

111 0.1555 0.1848 0.2186 0.2414 0.3055

112 0.1548 0.1840 0.2177 0.2403 0.3042

113 0.1541 0.1832 0.2167 0.2393 0.3029


283

114 0.1535 0.1824 0.2158 0.2383 0.3016

115 0.1528 0.1816 0.2149 0.2373 0.3004

116 0.1522 0.1809 0.2139 0.2363 0.2991

117 0.1515 0.1801 0.2131 0.2353 0.2979

118 0.1509 0.1793 0.2122 0.2343 0.2967

119 0.1502 0.1786 0.2113 0.2333 0.2955

120 0.1496 0.1779 0.2104 0.2324 0.2943

121 0.1490 0.1771 0.2096 0.2315 0.2931

122 0.1484 0.1764 0.2087 0.2305 0.2920

123 0.1478 0.1757 0.2079 0.2296 0.2908

124 0.1472 0.1750 0.2071 0.2287 0.2897

125 0.1466 0.1743 0.2062 0.2278 0.2886

126 0.1460 0.1736 0.2054 0.2269 0.2875

127 0.1455 0.1729 0.2046 0.2260 0.2864

128 0.1449 0.1723 0.2039 0.2252 0.2853

129 0.1443 0.1716 0.2031 0.2243 0.2843

130 0.1438 0.1710 0.2023 0.2235 0.2832

131 0.1432 0.1703 0.2015 0.2226 0.2822

132 0.1427 0.1697 0.2008 0.2218 0.2811

133 0.1422 0.1690 0.2001 0.2210 0.2801

134 0.1416 0.1684 0.1993 0.2202 0.2791

135 0.1411 0.1678 0.1986 0.2194 0.2781

136 0.1406 0.1672 0.1979 0.2186 0.2771

137 0.1401 0.1666 0.1972 0.2178 0.2761

138 0.1396 0.1660 0.1965 0.2170 0.2752

139 0.1391 0.1654 0.1958 0.2163 0.2742

140 0.1386 0.1648 0.1951 0.2155 0.2733

141 0.1381 0.1642 0.1944 0.2148 0.2723

142 0.1376 0.1637 0.1937 0.2140 0.2714

143 0.1371 0.1631 0.1930 0.2133 0.2705

144 0.1367 0.1625 0.1924 0.2126 0.2696

145 0.1362 0.1620 0.1917 0.2118 0.2687

146 0.1357 0.1614 0.1911 0.2111 0.2678

147 0.1353 0.1609 0.1904 0.2104 0.2669

148 0.1348 0.1603 0.1898 0.2097 0.2660

149 0.1344 0.1598 0.1892 0.2090 0.2652

150 0.1339 0.1593 0.1886 0.2083 0.2643

151 0.1335 0.1587 0.1879 0.2077 0.2635

152 0.1330 0.1582 0.1873 0.2070 0.2626

153 0.1326 0.1577 0.1867 0.2063 0.2618

154 0.1322 0.1572 0.1861 0.2057 0.2610


284

155 0.1318 0.1567 0.1855 0.2050 0.2602

156 0.1313 0.1562 0.1849 0.2044 0.2593

157 0.1309 0.1557 0.1844 0.2037 0.2585

158 0.1305 0.1552 0.1838 0.2031 0.2578

159* 0.1301 0.1547 0.1832 0.2025 0.2570

160 0.1297 0.1543 0.1826 0.2019 0.2562

161 0.1293 0.1538 0.1821 0.2012 0.2554

162 0.1289 0.1533 0.1815 0.2006 0.2546

163 0.1285 0.1528 0.1810 0.2000 0.2539

164 0.1281 0.1524 0.1804 0.1994 0.2531

165 0.1277 0.1519 0.1799 0.1988 0.2524

166 0.1273 0.1515 0.1794 0.1982 0.2517

167 0.1270 0.1510 0.1788 0.1976 0.2509

168 0.1266 0.1506 0.1783 0.1971 0.2502

169 0.1262 0.1501 0.1778 0.1965 0.2495

170 0.1258 0.1497 0.1773 0.1959 0.2488

171 0.1255 0.1493 0.1768 0.1954 0.2481

172 0.1251 0.1488 0.1762 0.1948 0.2473

173 0.1247 0.1484 0.1757 0.1942 0.2467

174 0.1244 0.1480 0.1752 0.1937 0.2460

175 0.1240 0.1476 0.1747 0.1932 0.2453

176 0.1237 0.1471 0.1743 0.1926 0.2446

177 0.1233 0.1467 0.1738 0.1921 0.2439

178 0.1230 0.1463 0.1733 0.1915 0.2433

179 0.1226 0.1459 0.1728 0.1910 0.2426

180 0.1223 0.1455 0.1723 0.1905 0.2419

181 0.1220 0.1451 0.1719 0.1900 0.2413

182 0.1216 0.1447 0.1714 0.1895 0.2406

183 0.1213 0.1443 0.1709 0.1890 0.2400

184 0.1210 0.1439 0.1705 0.1884 0.2394

185 0.1207 0.1435 0.1700 0.1879 0.2387

186 0.1203 0.1432 0.1696 0.1874 0.2381

187 0.1200 0.1428 0.1691 0.1869 0.2375

188 0.1197 0.1424 0.1687 0.1865 0.2369

189 0.1194 0.1420 0.1682 0.1860 0.2363

190 0.1191 0.1417 0.1678 0.1855 0.2357

191 0.1188 0.1413 0.1674 0.1850 0.2351

192 0.1184 0.1409 0.1669 0.1845 0.2345

193 0.1181 0.1406 0.1665 0.1841 0.2339

194 0.1178 0.1402 0.1661 0.1836 0.2333

195 0.1175 0.1398 0.1657 0.1831 0.2327


285

196 0.1172 0.1395 0.1652 0.1827 0.2321

197 0.1169 0.1391 0.1648 0.1822 0.2315

198 0.1166 0.1388 0.1644 0.1818 0.2310

199 0.1164 0.1384 0.1640 0.1813 0.2304

200 0.1161 0.1381 0.1636 0.1809 0.2298

201 0.1158 0.1378 0.1632 0.1804 0.2293

202 0.1155 0.1374 0.1628 0.1800 0.2287

203 0.1152 0.1371 0.1624 0.1795 0.2282

204 0.1149 0.1367 0.1620 0.1791 0.2276

205 0.1146 0.1364 0.1616 0.1787 0.2271

206 0.1144 0.1361 0.1612 0.1782 0.2265

207 0.1141 0.1358 0.1608 0.1778 0.2260

208 0.1138 0.1354 0.1604 0.1774 0.2255

209 0.1135 0.1351 0.1601 0.1770 0.2250

210 0.1133 0.1348 0.1597 0.1766 0.2244

211 0.1130 0.1345 0.1593 0.1761 0.2239

212 0.1127 0.1342 0.1589 0.1757 0.2234

213 0.1125 0.1338 0.1586 0.1753 0.2229

214 0.1122 0.1335 0.1582 0.1749 0.2224

215 0.1120 0.1332 0.1578 0.1745 0.2219

216 0.1117 0.1329 0.1575 0.1741 0.2214

217 0.1114 0.1326 0.1571 0.1737 0.2209

218 0.1112 0.1323 0.1568 0.1733 0.2204

219 0.1109 0.1320 0.1564 0.1729 0.2199

220 0.1107 0.1317 0.1561 0.1726 0.2194

221 0.1104 0.1314 0.1557 0.1722 0.2189

222 0.1102 0.1311 0.1554 0.1718 0.2184

223 0.1099 0.1308 0.1550 0.1714 0.2179

224 0.1097 0.1305 0.1547 0.1710 0.2175

225 0.1094 0.1303 0.1543 0.1707 0.2170

226 0.1092 0.1300 0.1540 0.1703 0.2165

227 0.1090 0.1297 0.1537 0.1699 0.2161

228 0.1087 0.1294 0.1533 0.1695 0.2156

229 0.1085 0.1291 0.1530 0.1692 0.2151

230 0.1083 0.1288 0.1527 0.1688 0.2147

231 0.1080 0.1286 0.1523 0.1684 0.2142

232 0.1078 0.1283 0.1520 0.1681 0.2138

233 0.1076 0.1280 0.1517 0.1677 0.2133

234 0.1073 0.1277 0.1514 0.1674 0.2129

235 0.1071 0.1275 0.1510 0.1670 0.2124

236 0.1069 0.1272 0.1507 0.1667 0.2120


286

237 0.1067 0.1269 0.1504 0.1663 0.2115

238 0.1064 0.1267 0.1501 0.1660 0.2111

239 0.1062 0.1264 0.1498 0.1656 0.2107

240 0.1060 0.1261 0.1495 0.1653 0.2102

241 0.1058 0.1259 0.1492 0.1650 0.2098

242 0.1055 0.1256 0.1489 0.1646 0.2094

243 0.1053 0.1254 0.1486 0.1643 0.2090

244 0.1051 0.1251 0.1483 0.1640 0.2085

245 0.1049 0.1249 0.1480 0.1636 0.2081

246 0.1047 0.1246 0.1477 0.1633 0.2077

247 0.1045 0.1244 0.1474 0.1630 0.2073

248 0.1043 0.1241 0.1471 0.1626 0.2069

249 0.1041 0.1239 0.1468 0.1623 0.2065

250 0.1039 0.1236 0.1465 0.1620 0.2061

251 0.1036 0.1234 0.1462 0.1617 0.2057

252 0.1034 0.1231 0.1459 0.1614 0.2053

253 0.1032 0.1229 0.1456 0.1610 0.2049

254 0.1030 0.1226 0.1453 0.1607 0.2045

255 0.1028 0.1224 0.1451 0.1604 0.2041

256 0.1026 0.1222 0.1448 0.1601 0.2037

257 0.1024 0.1219 0.1445 0.1598 0.2033

258 0.1022 0.1217 0.1442 0.1595 0.2029

259 0.1020 0.1215 0.1439 0.1592 0.2025

260 0.1018 0.1212 0.1437 0.1589 0.2022

261 0.1016 0.1210 0.1434 0.1586 0.2018

262 0.1015 0.1208 0.1431 0.1583 0.2014

263 0.1013 0.1205 0.1428 0.1580 0.2010

264 0.1011 0.1203 0.1426 0.1577 0.2006

265 0.1009 0.1201 0.1423 0.1574 0.2003

266 0.1007 0.1199 0.1420 0.1571 0.1999

267 0.1005 0.1196 0.1418 0.1568 0.1995

268 0.1003 0.1194 0.1415 0.1565 0.1992

269 0.1001 0.1192 0.1413 0.1562 0.1988

270 0.0999 0.1190 0.1410 0.1559 0.1984

271 0.0998 0.1187 0.1407 0.1557 0.1981

272 0.0996 0.1185 0.1405 0.1554 0.1977

273 0.0994 0.1183 0.1402 0.1551 0.1974

274 0.0992 0.1181 0.1400 0.1548 0.1970

275 0.0990 0.1179 0.1397 0.1545 0.1967


287

LAMPIRAN XI

SURAT PENELITIAN


288


289


290


291


292


293


294


295


296


TINGKAT KEPUASAN GURU TERHADAP PROFESINYA PADA … · profesinya pada aspek finansial dan non...

Documents

Transcript of TINGKAT KEPUASAN GURU TERHADAP PROFESINYA PADA … · profesinya pada aspek finansial dan non...