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ÉTICAY VALORES 1

F O R M A C I Ó N B Á S I C A

G U Í A D I D Á C T I C A

P R I M E RS E M E S T R E

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director GeneralMtro. Víctor Mario Gamiño Casillas

Director AcadémicoMtro. Martín Antonio Yépiz Robles

Director de Administración y FinanzasIng. David Suilo Orozco

Director de PlaneaciónMtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela

Director de Vinculación e Imagen InstitucionalLic. José Luis Argüelles Molina

ÉTICA Y VALORES 1Guía didáctica.Copyright © 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Todos los derechos reservados.Primera edición 2016. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICADepartamento de Innovación y Desarrollo de la Práctica Docente.Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA

Elaboración:María del Socorro Salas MenesesSara Maritza Peña Marmolejo

Corrección de estilo:Francisco Castillo Blanco

Diseño y edición:María Jesús Jiménez Duarte

Diseño de portada:Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza

Fotografía de portada:Laura Cecilia Hernández Garza

Banco de imágenes:Shutterstock ©

Coordinación técnica:Rubisela Morales Gispert

Supervisión académica:Vanesa Guadalupe Angulo Benítez

Coordinación general:Laura Isabel Quiroz Colossio

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de Julio de 2016.Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.La edición consta de 200 ejemplares.

COMPONENTE :

FORMACIÓN BÁSICA

HORAS SEMANALES:

48 HORAS

CAMPO DISCIPLINAR:

HUMANIDADES

CRÉDITOS:06

UBICACIÓN CURRICULAR

C O L E G I O D E B A C H I L L E R E S D E L E S T A D O D E S O N O R A

4

El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuación de su Plan de estudios y a sus procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación para reforzar su modelo de Educación basada en Competencias, y así lograr que pudieran sus jóvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias genéricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.

Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es importante el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolución de situaciones personales o a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se refuerce la adquisición de nuevas competencias.

En este contexto, se elaboró la presente guía didáctica de la asignatura de Ética y Valores 1 como una herramienta valiosa, que servirá de apoyo para que realices tus actividades académicas. Su contenido y estructura, propiciará que te desempeñes de forma eficiente en el aula, con una visión competente e innovadora de tu práctica docente, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.

Es importante que con los apoyos didácticos que el COBACH pone a disposición tanto tuya como de tus alumnos, te sientas respaldado al transmitir saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través del trabajo de tus estudiantes, por lo que es primordial que retroalimentes sus actividades, en donde deberás tomar en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal.

PRESENTACIÓN

5G U Í A D I D Á C T I C A

ÉTICA Y VALORES I

COMPETENCIAS GENÉRICAS

1

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Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y práctica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional e internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos sociales, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdo 444, 2008).


6

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES.

Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINAR BLOQUES DE APRENDIZAJE

I II III IV

2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

4 Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.

5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.

6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.

10 Asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.

11Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.

12 Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

14 Valora los fundamentos en la que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.


ÉTICA Y VALORES I

CONTENIDO DE LA ASIGNATURALa asignatura de Ética y Valores 1 está organizada en cuatro bloques de aprendizaje, con el objeto de contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanos reflexivos y participativos, que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad.

BLOQUE I. IDENTIFICAS A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA.Dentro del Bloque I el alumnado identificará a la Ética como una disciplina filosófica, diferenciando entre la Ética y la Moral, así mismo reconocerá e identificará lo que es un Código de Ética para finalmente establecer la importancia de la Ética y la Moralidad como parte fundamental de su desarrollo personal y convivencia dentro de la sociedad.

BLOQUE II. ANALIZAS SITUACIONES Y PROBLEMAS ESPECÍFICOS ASOCIADOS A LA PRÁCTICA DE LOS VALORES QUE OCURREN A NIVEL LOCAL Y NACIONAL.En el Bloque II identificarán qué son los juicios morales y cómo estos intervienen tanto en su toma de decisiones, como en el ejercicio de su libertad, estableciendo su propia jerarquía de valores.

BLOQUE III. PROMUEVES EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS.El respeto hacia los demás es el tópico central de este Bloque III, en el cual el alumnado analizará los valores que promueven la democracia, reflexionando sobre la importancia del respeto hacia los derechos humanos y sobre las obligaciones que tienen como individuos para promover el ejercicio de aquellos.

BLOQUE IV. COMPRENDES LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA IDENTIDAD NACIONAL ANTE LOS FENÓMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIÓN.La última parte de este programa, el Bloque IV, comprende los tópicos de cultura y multiculturalidad, pretendiendo el que el alumnado identifique los elementos de su propia cultura y de otras, promoviendo el respeto y valoración hacia las diferencias existentes.


8

Ubicación curricular …….............................................................................................................................. 3

Presentación ............................................................................................................................................... 4

Competencias genéricas ............................................................................................................................ 5

Competencias disciplinares básicas del campo de humanidades y ciencias sociales ................... 6

Contenido de la asignatura ........................................................................................................................ 7

Formato plan de curso ............................................................................................................................... 11

Formato plan de clase ............................................................................................................................... 15

Estrategias didácticas ................................................................................................................................. 21

Instrumentos de evaluación .................................................................................................................. 35

Proyectos ................................................................................................................................................... 51

Referencia ..................................................................................................................................................53

ÍNDICE

PLAN DE CURSO


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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS



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BLOQUE 1

ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1

Nombre de la estrategia: Aprendizaje basado en investigación y aprendizaje colaborativo.

Tiempo total estimado de la estrategia. (hora/clase): 150 minutos clase y 250 minutos extra clase.

Nombre del bloque:

Identificas a la Ética como disciplina filosófica.

Tema o secuencia didáctica:

Secuencia didáctica 1: Ética y filosofía.Secuencia didáctica 2: Ética y moral.Secuencia didáctica 3: Disciplinas filosóficas.Secuencia didáctica 4: Juicios de valor.

Competencia y atributos a desarrollar:

Competencias genéricas:

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.Atributos:4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Elaborada por: • Mtra. Sara Maritza Peña Marmolejo

ÉTICA Y VALORES I



6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Competencias disciplinares:

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana potenciando su dignidad, libertad y autodirección.6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

Contexto:La estrategia se llevará a cabo con trabajo individual y trabajo colaborativo, se requiere de trabajo en clase y extra clase. De manera individual los alumnos hacen una investigación de campo que les servirá como fuente de información para realizar un cuadro comparativo que socializarán en clase.Posteriormente con apoyo del contenido del módulo de aprendizaje, realizarán de manera individual un mapa mental argumentado con fin de que identifiquen la aplicación de las disciplinas filosóficas en su vida cotidiana.En equipos de cinco integrantes, realizan un trabajo colaborativo que consiste en la elaboración de un collage, un reporte por escrito y exposición con el fin de contextualizar el aprendizaje sobre el contenido “El campo de la ética, moral y la filosofía” y que comprenda el objeto de estudio de la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía, y sea capaz de reconocer situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía.



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Desarrollo de la estrategiaTrabajo colaborativo y análisis de casos

Actividad de aprendizaje Secuencia Producto TiempoTrabajo individual:1. Investiga el campo de estudio de la ética, la moral y la filosofía y elabora un cuadro comparativo en el que analices la diferencia entre cada campo de estudio.Incluye su trabajo en el portafolio de evidencias para su revisión y retroalimentación.

Secuencia Didáctica 1: Ética y Filosofía

Secuencia Didáctica 2: Ética y Moral

Cuadro comparativo

50 minutos clase

100 minutos extra clase

Trabajo individual:2. Con apoyo del módulo de aprendizaje elabora un mapa mental argumentado sobre el tema “Disciplinas filosóficas y su aplicación en la vida cotidiana”Incluye su trabajo en el portafolio de evidencias para su revisión y retroalimentación.

Secuencia Didáctica 3: Disciplinas Filosóficas

Mapa mental argumentado

50 minutos clase


Trabajo colaborativo:3. Investiga en fuentes de información (electrónica, impresa y audiovisuales o bien con apoyo de fotografías de tu entorno), situaciones específicas de tu comunidad de tipo social, político, económico, étnicos, culturales y de género de casos específicos del campo de la ética, moral y filosofía y elabora un collage.Incluye su trabajo en el portafolio de evidencias para su revisión y retroalimentación. 4. Elabora un reporte por escrito donde presentes una conclusión de tu trabajo en el que deberás incluir :a) Juicios de valor sustentados en la ética y la moral sobre los casos que investigaste.b) La disciplina filosófica con la que se relacionan las situaciones presentadas en el collage.Incluye su trabajo en el portafolio de evidencias para su revisión y retroalimentación.5. Realiza una exposición de tus conclusiones frente al grupo con apoyo del collage.

Secuencia Didáctica 1: Ética y Filosofía

Secuencia Didáctica 2: Ética y Moral

Secuencia Didáctica 3: Disciplinas FilosóficasSecuencia Didá

CollageReporte EscritoExposición

50 minutos clase


ÉTICA Y VALORES I



Recursos y medios:Pintarrón, marcadores, proyector, fuentes de información, módulo de aprendizaje, computadora, impresora, material para el collage.mDesempeños esperados:Comprende el objeto de estudio de la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía.Reconoce situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía.



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BLOQUE 2


Nombre de la estrategia: Actividad integradora, Análisis de casos.

Tiempo total estimado de la estrategia. (hora/clase): 50 minutos clase y 100 minutos extra clase.

Nombre del bloque:Analizas situaciones y problemas específicos asociados a la participación de valores que ocurren a nivel local y nacional.


Secuencia didáctica 1: Juicio moral.Secuencia didáctica 2: El problema ético.Secuencia didáctica 3: Toma de decisiones.Secuencia didáctica 4: Clasificación de los valores. Valores, tipos y jerarquías.Secuencia didáctica 5. La virtudes.

Competencia y atributos a desarrollar:Competencias genéricas:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.Atributos:4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Competencias disciplinares:

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.


ÉTICA Y VALORES I



3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.Contexto:La estrategia se llevará a cabo con trabajo individual, se requiere de trabajo en clase y extra clase.La presente estrategia consiste en una actividad integradora del Bloque 2. Después de analizar en clase los objetos de aprendizaje del bloque, el alumno observa la película “La lista de Schindler”, la cual servirá como fuente de información para la elaboración de un ensayo.Posteriormente en plenaria, junto con el docente en una lluvia de ideas los alumnos socializarán sus trabajo con los compañeros del grupo, con el fin contextualizar el aprendizaje por medio de la reflexión sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas básicas del quehacer cotidiano en la toma de decisiones, a la vez que analiza problemas particulares, locales, nacionales y mundiales y asume una actitud de respeto y valora el uso de su propia jerarquía de valores respetando el actuar propio y de los demás, tomando decisiones personales congruentes con los valores que práctica.Desarrollo de la estrategiaAnálisis de casos. Actividad integradora.

Actividad de aprendizaje Secuencia Producto TiempoTrabajo individual:Después de analizar en clase los objetos de aprendizaje del bloque, el alumno realiza las siguientes actividades:• Lee con atención qué es un ensayo y las partes que componen.• Observa y analiza desde el punto de vista crítico la película la lista de Schindler de Steven Spielberg la cual encuentran en las siguientes direcciones: http://www.pymovie.net/pelicula/La-Lista-de-Schindler/h t t p : / / w w w . v e o h . c o m / w a t c h /v18729916KBNhmxGp• Elabora un ensayo expositivo relacionando los problemas ético morales que se presentan en la película con los temas: +Juicio Moral. +Problema Ético. +Toma de Decisiones. +Clasificación de los valores tipos y jerarquías.

+Las virtudes. • Presenta el trabajo al docente para su revisión y retroalimentación.

Secuencia Didáctica 1: Juicio Moral.

Secuencia Didáctica 2: El Problema Ético.

Secuencia Didáctica 3: Toma de Decisiones.

Secuencia Didáctica 4: Clasificación de los valores. Valores, Tipos y Jerarquías.

Secuencia Didáctica 5. La Virtudes.

Ensayo expositivo.

50 minutos clase




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Recursos y medios:Película, Módulo de Aprendizaje, computadora, impresora.

Desempeños esperados:Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas básicas del quehacer cotidiano en la toma de decisiones.Analiza problemas particulares, locales, nacionales y mundiales y asume una actitud de respeto.Valora el uso de su propia jerarquía de valores respetando el actuar propio y de los demás.Toma decisiones personales congruentes con los valores que practica.

ÉTICA Y VALORES I



BLOQUE 3


Nombre de la estrategia: Trabajo colaborativo.

Tiempo total estimado de la estrategia. (hora/clase): 50 min.

Nombre del bloque:

Promueves el respeto a los derechos humanos.

Tema o secuencia didáctica:Secuencia didáctica 1. Estado y Sociedad.El Estado.Educación moral como socialización.Secuencia didáctica 2. Democracia y obstáculos de la democracia.Democracia.Formas de democracia.Principios de la democracia.Valores de la democracia.Secuencia didáctica 3. Estado de derecho y legalidad.De legitimidad.De la división de poderes.De la legalidad.

Competencia y atributos a desarrollar:Competencias genéricas:

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo.

Competencias disciplinares básicas:

5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de Acuerdo con los principios lógicos.6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.




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Contexto:Se llevará a cabo dentro del salón de clases, formando equipos mixtos de 6 integrantes, cada equipo se responsabilizara de colaborar y elaborar el cuestionario de entrevista. El objetivo de esta estrategia didáctica, es fomentar el trabajo colaborativo y a la vez evidenciar el registro en video de cómo la gente de su comunidad entiende y vive los objetos de aprendizaje del presente bloque.Desarrollo de la estrategia

Actividad de aprendizaje Secuencia Producto TiempoTrabajo individual:1.El docente impartio previamente los objetos de Aprendizaje de la Secuencia Didactica 1 y 2 del bloque 3, como son: el Estado de Derecho, la Legalidad, el Derecho a la vida, a la Propiedad, la Libertad, injusticia, crimen organizado, impunidad y represión social.

Correspondientes al bloque 3:Secuencia Didáctica1. Estado y Sociedad.

Secuencia Didáctica 2:Democracia y Obstáculos de la Democracia.

Secuendia Didáctica3: Estado de Derecho y Legalidad

Notas de clase realizadas por el alumno a partir de las dinamicas de aprendizaje que se implementaron en el aula.

4 horas clase

Trabajo colaborativo:2. Se formaran equipos de seis integrantes quienes con los los conocimientos adquiridos del bloque 3, elaboraran un cuestionario en el que exploren todos los temas ya referidos, con la finalida de obtener una visión práctica de como los individuos adultos de su comunidad perciben la forma en que se presentan los temas vistos en las secuencia didactica 1, 2 y 3, dicho cuestionario debe ser abierto supervisado y aprobado por el docente.

El docente deberá dar una breve introduccion a los equipos, con la finalidad de establecer la importancia y requisitos que deben considerar para la planeación y organización de la entrevista que filmaran en video, es deci,r se trataran aspectos como: a que personas se entrevistaran, la forma en que se vestira el equipo, los instrumentos que necesitaran para filmar la entrevista, como celular, quien hara el rol de entrevistador entre otros aspectos.

Las preguntas que conformen el cuestionario, deben de permitir visualizar la forma en que su comunidad se presentan los conocimientos impartidos en el bloque 3 es decir, obtendran una vision practica de los temas: el Estado de Derecho, la Legalidad, el Derecho a la vida, a la Propiedad, la Libertad, injusticia, crimen organizado, impunidad, represión social y Derecho Humanos.



Secuendia Didáctica3: Estado de Derecho y Legalidad.

Secuencia Didáctica 3:Importancia de los Derechos Humanos

Cuestionario para la entrevista, minimo 15 preguntas.

Esquema de los roles organizativos para el desarrollo de la entrevista.

1 hora

ÉTICA Y VALORES I



3.Filmaran la aplicación de tres encuestas, previamente solicitaran permiso para su filmación a los participantes en la misma deben contar con tres personas adultas de la comunidad y los alumnos se organizaran para que la filmación y conducción de la misma sea en un ambiente agradable y comodo, utilizaran su telefono celular para la filmacion, la extension del video debe ser 20 minutos.(el maestro valora todos los videos y selecciona una muestra para su exhibicion en clase) o bien se sugiere la creación de un blog que el docente y el grupo crearan a efecto de que se suban los videos y todos los alumnos del grupo vean y comenten los mismos. Teniendo que hacer comentarios y aportaciones a las entrevistas, utilizando un lenguaje adecuado y académico.



Secuendia Didáctica3: Estado de Derecho y LegalidadSecuencia Didáctica 4: Importancia de los Derechos Humanos.

Video de entrevista.

Creacion de un blog.

Comentarios a todos los equipos en el blog.

El video se realiza como una actividad extra clase y se toma una hora para que los equipos selecionados presenten el video.

4. El equipo realizará un analisis de las entrevistas e informacion que obtenieron y escribiran una conclusion sobre como la comunidad percibe y se presentan los temas de: el Estado de Derecho, la Legalidad, el Derecho a la vida, a la Propiedad, la Libertad, injusticia, crimen organizado, impunidad, represión social y Derecho.



Secuendia Didáctica3: Estado de Derecho y LegalidadSecuencia Didáctica4: Importancia de los Derechos Humanos.

Conclusión. 1 hora

Recursos y medios:Celular, computadora e impresora.

Desempeños esperados:Desarrolle la habilidad de relacionar los temas contenidos en el bloque 3 con la realidad de su comunidad.



30

BLOQUE 4


Nombre de la estrategia: Trabajo colaborativo.

Tiempo total estimado de la estrategia. (hora/clase): 4 horas clase y 10 horas extra clase.

Nombre del bloque:Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenómenos asociados a la globalización.


Secuencia didáctica 1.Secuencia didáctica 2.Secuencia didáctica 3.

Competencia y atributos a desarrollar:Competencia genérica: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencia, valores, ideas y prácticas sociales.

Competencias disciplinares básicas:2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspecto de su entorno. 10. Asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.


Contexto:La estrategia didáctica se llevará a cabo dentro del salón de clases, previamente el docente deberá concientizar a sus alumnos sobre la importancia de tomar notas de clases, enseñándoles la forma y aspectos que debe contener una nota de clase, apoyándose para ello en la rúbrica que se propone en el presente documento.

El alumno tendrá las notas de clase en su cuaderno mismas que le servirán de apoyo para formular las actividades que el docente le indicara para el desarrollo de la estrategia.

ÉTICA Y VALORES I



Se inicia la estrategia formando equipos de ocho integrantes, cada equipo elegirá mediante un sorteo un Estados de la República Mexicana procurando que se cubran por todos los grupos los 32 estados y el Distrito Federal, se solicita que realicen una investigación donde retomen los aspectos de Cultura, identidad, Multiculturalidad, Interculturalidad, Diversidad de manifestaciones culturales en México y Globalización que se incluyen en el bloque 4, presentándole al docente un reporte escrito con los datos más relevantes de los temas antes referidos.

El día acordado deberán montar un Stand donde expondrán lo investigado a los compañeros que les visiten, mostrando de forma física los aspectos que conforman la identidad del Estado, les mostraran un tríptico sobre los aspectos más trascendentes.

El objetivo de esta estrategia didáctica, es fomentar el trabajo colaborativo y a la vez evidenciar el análisis que sobre los temas efectúen los alumnos así como el dominio de los objetos de aprendizaje y competencias del presente bloque.Desarrollo de la estrategia

Actividad de aprendizaje Secuencia Producto TiempoTrabajo individual:1.El docente impartio los objetos de Aprendizaje de la Secuencia Didactica 1 y 2 del bloque 4, como son: Cultura, identidad, Multiculturalidad, Interculturalidad, Diversidad de manifestaciones culturales en México.

Correspondientes al bloque 4

Secuencia Didáctica1. Secuencia Didáctica 2:Secuendia Didáctica3:

Notas de clase realizadas por el alumno a partir de las dinamicas de aprendizaje que se implementaron en el aula.

4 horas clase

Trabajo colaborativo:2. Se formaran equipo de trabajo de cuatro integrantes y el docente realizara un sorteo para que cada una de los equipo saquen el Estados de la Republica Mexicana que investigaran a traves de internet, paginas oficiales del Estado, periodicos del Estado y el inegi, sobre los siguientes aspectos:Cultura, (etnias, actividades económicas, fiestas )Identidad, historia, los valores que destacan en su gente, relaciones sociales que existen, destacando si existe racismo, discriminacion,, explotacion e inequidad.Multiculturalidad, Interculturalidad, Diversidad de manifestaciones culturales en México.Analiza como se presenta el fenomeno de la Globalizacion en el Estado y su repecursion en el aspecto cultural.Caracteristicas de la Población.Formas de convivencia.

Por otra parte los equipos se organizaran para preparar un corredor cultural donde muestren y expongan los investigado del Estados, exponiendo en la explanada del plantel la informacion investigada y colocando un stand donde muestren los aspectos de identidad

Correspondientes al bloque 4:

Secuencia Didáctica1. Secuencia Didáctica 2: Secuendia Didáctica3: Secuencia Didáctica 4:

Reporte escrito en su cuaderno.

Colocación de un stand sobre el Estado Asignado.

3 horas extra clase.

3 horas extra clase.



32

Cultural organizandole para presentar de forma practica y visual todos los aspectos teoricos que trata el bloque 4 .

Cabe destacar que deberan exponer a los compañeros del plantel, que visiten Stand el corredor cultural los aspectos mas relevantes del Estado, destacando siempre los aprendizajes que se contienen en el bloque.

4, Esta actividad siempre estará supervisada y evaluada por el maestro, con la finalidad de que los alumnos evidencien de forma practica y dinamica, la forma en que se presentan la diversidad cultural y la Globalizacion.

Exposción del tema de Identidad Nacional y Globalizacion del Estado Asignado,

3 horas extra clase y a contraurno.(ejemplo vespertino 9-11)(12-guardan y limpian el stand)Turno matutino de (1-2 y a las 3 pm limpian y guardan el stand.)

4.Elaboraran con los aspecto mas interesante y relevantes de su investigacion un triptico, donde se presente de forma resumida la información correpondiente a los temas:Cultura,identidad, Multiculturalidad, Interculturalidad, Diversidad de manifestaciones culturales en México.

Correspondientes al bloque 4:

Secuencia Didáctica1. Secuencia Didáctica 2: Secuendia Didáctica3: Secuencia Didáctica 4:

Triptico. 1 hora extra clase

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN



34

Instrumento de Evaluación:

PRODUCTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Cuadro comparativo Lista de cotejo

Mapa mental argumentado Rúbrica

Collage Rúbrica

Reporte escrito Lista de cotejo

Exposición Guía de observación

Trabajo colaborativo Coevaluación

Trabajo individual Autoevaluación


LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO.Competencias a evaluar.

Competencias genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencias disciplinares:1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

CUADRO COMPARATIVO

ÉTICA Y VALORES I



ASPECTO A EVALUAR SÍ(1 puntos)

NO(0 puntos)

Contiene el título del tema.

El cuadro señala de manera clara y sustancial el campo de estudio de la Filosofía y las diferencias con la Ética y la Moral.

El cuadro señala de manera clara y sustancial el campo de estudio de la Ética y las diferencias con la Filosofía y la Moral.

El cuadro señala de manera clara y sustancial el campo de estudio de la Moral y las diferencias con la Ética y Filosofía.

Entrega en tiempo y forma el producto y lo incluye en el portafolio de evidencias.

Escribe correctamente sin errores de ortografía.

El trabajo es elaborado en computadora e impreso en hoja tamaño carta con letra Arial 12

(7 puntos) Total

Observaciones:

MAPA MENTAL ARGUMENTADORÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL ARGUMENTADO SOBRE LAS DISCIPLINAS FILOSÓFICAS EN LA VIDA COTIDIANA.

UNIDAD DE APRENDIZAJE.

ÉTICA Y VALORES 1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MAPA MENTAL.

NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA: GRUPO:

NOMBRE DEL ALUMNO:

Nombre(s) Apellido Paterno Apellido Materno



36

CRITERIOSIndicadores

3 puntos 2 puntos 1 punto Total

Profundización del temaDescripción clara y sustancial del tema y buena calidad de detalles.

Descripción imprecisa del tema, algunos detalles que no clarifican el tema

Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o escasos

Organización del temaTema bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento.

Tema bien focalizado, pero no suficientemente bien organizado.

Tema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

Calidad del diseño

Mapa mental sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.

Mapa mental sencillo, pero bien organizado con al menos tres errores de ortografía.

Mapa mental mal diseña-do que no cumple con los criterios de planteados y con más de tres errores de ortografía

Elementos propios del Mapa

La imagen central se asocia correctamente con el tema, las ideas principales y secundarias se distinguen unas de otras y las palabras clave representan conceptos importantes.Las imágenes son adecuadas e incluye contenidos de los diversos temas y los relaciona con su vida cotidiana.

La imagen central se asocia con el tema pero no se distinguen las ideas principales de las secundarias, las palabras clave no aportan una idea clara concepto tratado y las imágenes no se relacionan con los conceptos y solo incluye algunos temas y los relaciona con su vida cotidiana.

La imagen central representa una idea o concepto ambiguo, las ideas principales y secundarias están mal organizadas y no cuenta con palabras clave. Las imágenes han sido mal seleccionadas, porque no representan ideas relacionadas al tema, incluye menos del 50% de los temas y no los relaciona con su vida cotidiana.

Presentación del MAPA MENTAL

La selección de los colores y la tipografía usada fueron atractivas, además el mapa se entregó de forma limpia en formato que determinó el docente (impreso, Arial 12) no tiene errores de ortografíaCuenta con portada y datos de identificación requeridos.

Los colores y la tipografía usada no permiten una correcta visualización del mapa, aunque la entrega fue en el formato pre establecido. No tiene errores de ortografíaCuenta con portada, pero no contiene todos los datos de identificación.Imprime la rúbrica.

Se abusó del uso de colores y tipografías y la entrega no se dio en el formato preestablecido, por el docente. Imprime la rúbrica.

Presenta un texto anexo con el ARGUMENTO que sustenta el mapa

Describe de manera clara y sustancial el objetivo de su mapa y explica la relación que existe entre la imagen utilizada con su concepto

Describe en forma im-precisa el objetivo de su mapa y explica la relación que existe entre la imagen utilizada con su conccepto

Descripción incorrecta del tema, el objetivo de su mapa y explica la relación que existe entre la imagen utilizada con su concepto.

Competencias genéricas:4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.Competencias disciplinares:1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana FECHA: potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

ÉTICA Y VALORES I



Extensión mínima una cuartilla.

Extensión mínima media página.

Extensión mínima media página.

Puntualidad en la entregaEntrega en tiempo y forma de acuerdo a la hora y fecha señalada.

Entrega la fecha señalada, pero no a la hora estipulada.

Entrega un día después de la fecha señalada ,pero con los requisitos solicitados.

Observaciones

Calificación de la actividad

COLLAGERÚBRICA PARA EVALUAR UN COLLAGE.

Grupo: Turno:

Número Nombre completo de los integrantes (Apellido Paterno, Apellido Materno, Nombres).

1

2

3

4

5

Competencias genéricas:6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Competencias disciplinares:6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.



38

CATEGORÍA

Excelente elaboración de

un collage.

3 puntos

Buena elaboración de un

collage.

2 punto

Regular elaboración de

un collage.

1 punto

Necesita mejorar su

elaboración.

0 puntos

Calidad de la

construcción

El collage muestra una considerable atención en su construcción. Sus componentes están nítidamente cortados. Todos los elementos están cuidadosa y seguramente

pegados al fondo. No hay marcas, rayones o manchas de pegamento. Nada cuelga de los bordes.

El collage muestra atención en su construcción. Los elementos están nítidamente cortados. Todos los elementos están cuidadosa y seguramente

pegados al fondo. Tiene algunas marcas notables, rayones o manchas de pegamento presentes. Nada cuelga de los bordes.

El collage muestra algo de atención en su construcción. La mayoría de los elementos están cortados. Todos los elementos están seguramente pegados al fondo. Hay unas pocas marcas notables, rayones o manchas de pegamento presentes. Nada cuelga de los bordes.

El collage fue construido descuidadamente, los elementos parecen estar “puestos al azar”. Hay piezas sueltas sobre los bordes. Rayones, manchas, rupturas, bordes no nivelados y/o las marcas son evidentes.

Reconoce situaciones

relacionadas con la ética

y las ciencias auxiliares

de la filosofía

El estudiante puede identificar al menos cinco situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía,que hacen al collage más efectivo y atractivo.

El estudiante puede identificar al menos situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía que hacen al collage efectivo y atractivo.

El estudiante identificar al menos dos o una situación

relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía que hacen al collage efectivo y atractivo.

El estudiante tiene dificultad para identificar situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía y no puede describir cómo hacer un collage más efectivo y atractivo.

Creatividad

Varias de las gráficas u objetos usados en el collage reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su creación

y/o exhibición.

Una o dos de las gráficas u objetos usados en el collage reflejan la creatividad del estudiante en su creación

y/o exhibición.

Una o dos gráficas u objetos fueron hechos o personalizados por el estudiante, pero las ideas eran típicas más que creativas.

El estudiante no hizo o personalizó ninguno de los elementos en el collage.

Atención al tema

El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en el collage está relacionado al tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación es clara sin ninguna explicación.

El estudiante da una explicación razonable de cómo la mayoría de los elementos en el collage están relacionados con el tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relación está clara sin ninguna explicación.

El estudiante da una explicación bastante clara de cómo los elementos en el collage están relacionados al tema asignado.

Las explicaciones del estudiante son vagas

e ilustran su dificultad en entender cómo

los elementos están relacionados con el tema asignado.

Formato y puntualidad

en la entrega

Entrega con el formato y de acuerdo a la fecha y hora señalada.

Entrega con el formato de acuerdo a la fecha pero no en la hora señalada.

Entrega sin el formato y en tiempo de acuerdo a fecha y hora señalada.

Entrega sin el formato y en tiempo de acuerdo a la fecha pero no en la hora señalada.

Observaciones:

Calificación de la actividad.

ÉTICA Y VALORES I



LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO.Competencias genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.Competencias disciplinares:6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

REPORTE ESCRITO

ASPECTO A EVALUARSÍ

(1 puntos)NO

(0 puntos)

Contiene el título del texto.

El contenido presenta una conclusión de su trabajo en el que incluye juicios de valor sustentados en la ética y la moral sobre los casos que investigó.

El contenido presenta una conclusión de su trabajo en el que incluye las disciplinas filosóficas, con la que se relacionan las situaciones presentadas en el collage.

Redacta un documento con su análisis que incluye introducción (el propósito del trabajo), desarrollo (cómo elaboraron su trabajo) y conclusiones (argumento de sus conclusiones).

Entrega en tiempo y forma el producto.

Cumple con los requisitos de formato (Arial 12, interlineado 1, justificado por ambos lados).

No tiene errores de ortografía.

Presenta fuentes de información relevantes y confiables.

Total (8 puntos)

Observaciones:



40

REPORTE ESCRITOGUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIONES ORALES (VALOR 9 PUNTOS)

ALUMNOS

GRUPO:

EQUIPO NO.

ASPECTOS

GENERALES

CONTENIDO

1

2

3

4

5

6

7

OB

SER

VA

CIO

NE

S

Punt

ualid

ad

Uso

cor

rect

o de

l tie

mpo

Con

tact

o V

isua

l

Tono

de

Voz

Voc

abul

ario

Dom

inio

del

tem

a

Ate

nció

n de

la A

udie

ncia

Eje

mpl

ifi ca

Secu

enci

alid

ad

COEVALUACIÓNCoevaluación para evaluar el Trabajo Colaborativo

Instrucciones: Evalúa el trabajo que realizó cada compañero de tu equipo cuando participaron en el trabajo en equipo. Obtengan la suma del puntaje de acuerdo con la siguiente escala.

Grupo: Turno:

3. Muy bien 2. Bien 1.Regular 0. Deficiente

No.

1

2

3

4

5

6

7

Aspectos a Evaluar Integrantes del Equipo

1 2 3 4 5 6 7

Aporta sus conocimientos para lograr los fines de la actividad.

Propone maneras de llevar a cabo la actividad.

Escucha y respeta las opiniones de los demás.

Aporta el material necesario para el desarrollo de la actividad.

Participa en la realización de todas las actividades del proyecto

Subtotal

Total

ÉTICA Y VALORES I



AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN. BLOQUE 1:IDENTIFICAS A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA.OBJETO DE APRENDIZAJE: Ética y Filosofía, Ética y Moral, Disciplinas Filosóficas y Juicios de Valor.NOMBRE:______________________________________________ GRUPO Y TURNO: _________________________

Marca con una “X” tu respuesta de casa aspecto a evaluar. Recuerda que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra tu grado de honestidad y los valores que posees.

ESCALA A UTILIZAR: 3. Excelente 2. Bueno 1. Malo 0. DeficienteNo. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES

(Para el docente)

DISCIPLINA.

1 Soy puntual en clases.2 Mantengo el salón de clases ordenado y escribo en los

mesa bancos.3 Porto correctamente el uniforme escolar.

RELACIÓN CON MIS COMPAÑEROS.

4 Participo activamente en el trabajo colaborativo.ATENCIÓN EN CLASES.

5 Presto la debida atención en las clases.6 Sigo las instrucciones del profesor(a).

INTERÉS EN CLASES.

7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la clase.

8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula.

9 Me esfuerzo en la realización y entrega puntual de las tareas.

10 Organizo y copio la información de la clase en mi cua-derno.

11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.PARTICIPACIÓN EN CLASES.

12 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.13 Realizo preguntas claras y oportunas.14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase.

DESEMPEÑOS.

15 Comprendo el objeto de estudio de la Ética y las ciencias auxiliares de la filosofía.

16 Reconozco situaciones relacionadas con la Ética y las ciencias auxiliares de la filosofía.



42

Instrumento de Evaluación:

PRODUCTO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Ensayo expositivo. Rúbrica.

Autoevaluación.


LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ENSAYO SOBRE LA PELÍCULA.

Competencias genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.Atributos:4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Competencias disciplinares:2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.

ÉTICA Y VALORES I



ASPECTO A EVALUAR VALOR SÍ NO

Contenido en orden: Portada, introducción, desarrollo, conclusión. 1

Portada: Logotipo, nombre del plantel, nombre de la asignatura, nombre del trabajo, nombre del alumno, grupo, turno, número de expediente, nombre del docente y fecha.

1

Estructura su trabajo hecho en computadora, impreso, incluido en el portafolio de evidencias.Cumple con los requisitos de formato (Arial 12, interlineado 1.5, justificado por ambos lados) .Se elabora con limpiezaExtensión mínima 1 cuartilla máxima 2 cuartillas (Sin incluir portada y fuentes de información).

2

No tiene errores de ortografía e incluye fuentes de información. 1

Entrega en tiempo y forma la fecha señalada. 2

Introducción: presenta una idea clara del contenido del ensayo. 3

Desarrollo: la redacción presenta orden y coherencia en el planteamiento de las ideas. 2

Desarrollo: relaciona los problemas ético morales presentados en la película con los temas: Juicio Moral, Problema Ético, Toma de Decisiones, Clasificación de los valores tipos, jerarquías y las Virtudes.

4

Conclusiones: son claras, acordes y se desprenden del desarrollo de los temas analizados. 4

Total 20



44

Instrumento de evaluación:


Lista de cotejo, el cual es un documento que sirve de apoyo para que, para los fines establecidos en su plan de acción, así como el logro de metas, que junto a los resultados de los procesos de evaluación coadyuven al proceso de mejora continua en los dos elementos principales que conforman un proceso de enseñanza aprendizaje, como son los estudiantes y los docentes, corresponsables en la aplicación de las diversas estrategias de aprendizaje.

LISTA DE COTEJO.

ASPECTOS A EVALUAR: Trabajo colaborativo en la construcción del cuestionario abierto para entrevista.Equipo No._____________ Fecha_____________ Puntuación ________________

ASPECTO A EVALUAR LOGRADO NO LOGRADO OBSERVACIONES PONDERACIÓNSe organiza, participa y respeta el tiempo dado para la construcción del cuestionario.Siguen instrucciones, tocando los temas en total de 15 preguntas.Se establece un ambiente de respeto y tolerancia en el equipo al construir el cuestionario.Se dan la oportunidad entre los integrantes del equipo para que todos participen en la actividad.Expresa sus ideas de ma-nera lógica y acertada al formular las preguntas del cuestionario.

ÉTICA Y VALORES I



NIVEL DE DESEMPEÑO

CRITERIOS EXCELENTE BUENO DEFICIENTE

Duración

*Se apega al tiempo establecido por el maestro 15 pts.

* Excede o esta a -/+de 3 min. del tiempo establecido de duración. 10 pts.

* Excede o esta a -/+de 5 min. del tiempo establecido de duración 5 pts.

Contenido

* Abarca cada uno de los puntos tematicos requeridos por el maestro. * Uso adecuado del lenguaje 40 pts.

* Abarca parcialmente los puntos tematicos requeridos por el maestro. * Uso adecuado del lenguaje 20 pts.

* Abarca pocos o ninguno de los puntos tematicos requeridos por el maestro. * Uso inadecuado del lenguaje 10 pts.

Originalidad

*Completamente autentico 15 pts.

* El trabajo esta basado parcialmente en ideas ya existentes. 10 pts.

* El trabajo es una copia de otra idea. 0 pts.

Audio

*La calidad del audio es: - Clara - Volumen adecuado y suficiente -no existen interrupciones auditivas. 15 pts.

* La calidad del audio es: - Parcialmente claro - El volumen varia de manera notoria e impide en ocasiones la comprension. - Tiene pocas interrupciones 10 pts.

* La calidad del audio es: - De poca claridad - El volumen no es suficiente o no se percibe del todo e impide la comprension. - Hay muchas interrupciones. 5 pts.

Calidad de imagen

*La imagen es:

- Clara - Bien definida - Suficiente luz - Con secuencia logica y edicion apropiada 15 pts.

* La imagen es:

- Clara -La iluminacion es buena en la mayoria de las secciones del video

- Hay una secuencia logica - La edicion es muy basica o simple 10 pts.

* La imagen es:

- Poco clara -no hay secuencia logica - La iluminacion no es adecuada - No esta editado 5 pts.



46

Instrumento de evaluación:


RUBRICALista de Cotejo para supervisar la instalacion del stand por parte de los equipos.

CRITERIOS SI NOPresentación del stand Se encuentra en el stand:

1. El nombre del Estado.2. La parte historica.3. Las costumbres o creencias,4. La gastronomia,5. Las canciones propias de la region, 6. Las fiestas de religiosas.7. El vestuario.8. Los grupos etnicos, la forma de relacionarse.9. Imagenes sobre la repercusion de la Globalizacion en el Estado.

Explicación a los visitantes

Le exponen a los grupos de forma clara y coherente.

Contestan la preguntas de forma correcta.Les muestran y explican el triptico elaborado.Utilizan un lenguaje correcto y muestran conocimiento sobre el tema.

Limpieza y trabajo en equipo en el stand

Todos los integrantes participan en la conformación del stand.

Todos participan y atienden a los visitantes.Todos traen los elementos necesarios para la instalacion del stand.Una vez concluido el “corredor cultural” se deja limpio el lugar.

CATEGORÍA 25 puntos 20 puntos 15 puntos 10 puntos PUNTOSPresentación El cuaderno del

alumno presenta una muy correcta presentación en cuanto a limpieza, y claridad.

El cuaderno del alumno presenta una correcta presentación en cuanto a limpieza, y claridad.

El cuaderno del alumno presenta una presentación poca correcta en cuanto a limpieza, y claridad.

El cuaderno del alumno presenta una incorrecta presentación en cuanto a limpieza y claridad.

ÉTICA Y VALORES I



Contenidos El cuaderno presenta todo el contenido aprendido en clase, con notas con palabras del maestro, todos los ejercicios y las tareas.

El cuaderno casi siempre presenta todo el contenido aprendido en clase, con notas con palabras del maestro, todos los ejercicios y las tareas.

En el cuaderno falta mucha información del contenido aprendido en clase, con notas con palabras del maestro, todos los ejercicios y las tareas

En el cuaderno hay muy poca información del contenido aprendido en clase, con notas con palabras del maestro, todos los ejercicios y las tareas.

Aportaciones El cuaderno presenta aportaciones interesantes a los temas e incluye esquemas, mapas mentales o conceptuales e información relevante y sintetiza las ideas principales señaladas por el docente.

El cuaderno casi siempre presenta aportaciones interesante a los temas e incluye esquemas, mapas mentales o conceptuales con información relevante y sintetiza las ideas principales señaladas por el docente.

El cuaderno algunas veces presenta aportaciones interesantes a los temas e incluye esquemas, mapas mentales o conceptuales con información relevante y sintetiza las ideas principales señaladas por el docente.

El cuaderno no presenta aportaciones interesantes a los temas e incluye esquemas, mapas mentales o conceptuales con información relevante y sintetiza las ideas principales señaladas por el docente.

Organización La información está organizada de manera temporal.

Hay algunas partes que están desordenadas.

Hay varias partes que están desordenadas.

El cuaderno está totalmente desordenado.


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MIS NOTAS:

PROYECTOS


PROYECTOS

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Propuesta de Proyectos.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.

INDICADOR CRITERIO ESTRATEGIADIDÁCTICA

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA.

Diseño Instruccional

9Integración de teoría y práctica. 9Establecimiento conjunto de

metas de aprendizaje.ƒ 9Activación de conocimientos

previos. ƒ 9Reflexión como medio para

conocer la realidad.

○ Aprendizaje colaborativo.

○ Aprendizaje basado en problemas.

○ Aprendizaje orientado a proyectos.

○ Método de casos. ○ Aprendizaje basado

en investigación. ○ Aprendizaje-servicio.

Cada docente seleccionará las actividades a desarrollar en su proyecto, de acuerdo a la estrategia, criterio e indicador que elija.

Aprendizaje Colaborativo

9Pensamiento crítico. ƒ 9Participación en la construcción

de conocimientos.ƒ 9Motivación. ƒ 9Diálogo como medio para la

adquisición de conocimientos. ƒ Liga entre cognición individual y social.

Aprendizaje Situado

9Transferencia de conocimientos a situaciones reales.

9Potencia habilidades intelectuales más allá de la memorización.

9Reflexión. ƒ 9Conocimiento del medio. ƒ 9Conocimiento en contexto,

como práctica social.

ÉTICA Y VALORES IG U Í A D I D Á C T I C A

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

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REFERENCIAS

Bibliografía:

○ Centro Universitario de Desarrollo Intelectual (S.a.). Catálogo de Rúbricas para la Evaluación del Aprendizaje.. Consultado en Marzo 04, 2016 en http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Mate-rial%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf.

○ Díaz Barriga, F. y Hernández G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México, D.F.: Mc Graw Hill.

○ Pimienta, J. (S.a.). Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje. Consultado en Marzo 04 de 2016 en http://www.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCOR-PORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf.

○ Rodríguez, R. (2007). Compendio de Estrategias Bajo el Enfoque por Competencias.. Consultado en Marzo 04, 2016. en http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrategias_didacticas.pdf.

○ Tobón, S. (2008). Principales Estrategias Didácticas para Formar Competencias. Consultado en Marzo 04, 2016. en http://tecnologiaedu.us.es/mec2011/htm/mas/4/41/30.pdf.


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MIS NOTAS:

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