Microsoft Word - lucrari_sect_D.DOC

prof. Andrei Ifrim1. Avantaje i limite ale utilizrii calculatorului n procesul de nvmntCalculatorul este foarte util att elevului ct i profesorului ns folosirea acestuia trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ procesul instructiv-educativ, nu sa l ngreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel nct s urmreasc achiziionarea unor cunotine i formarea unor deprinderi care s permit elevului s se adapteze cerinelor unei societi aflat ntr-o permanent evoluie. Acesta trebuie s fie pregtit pentru schimbri, s le ntmpine cu entuziasm nu cu fric i rezisten. Dac elevii sunt orientai cu ncredere spre schimbare, ei vor simi nevoia de a fi instruii ct mai bine pentru a face fa noilor tipuri de profesii. Eecul n dezvoltarea capacitii de a reaciona la schimbare poate atrage dup sine pasivitatea i alienarea. Profesorul triete el nsui ntr-o societate n schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrii, astfel nct va trebui s se adapteze, s se acomodeze, s se perfecioneze continuu.Deci, introducerea n coal a Internetului i a tehnologiilor moderne duce la schimbri importante n procesul de nvmnt.Astfel actul nvrii nu mai este considerat a fi efectul demersurilor i muncii profesorului, ci rodul interaciunii elevilor cu calculatorul i al colaborrii cu profesorul.Aceast schimbare n sistemul de nvmnt vizeaz urmtoarele obiective :1. Creterea eficienei activitilor de nvare2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individualAtingerea acestor obiective depinde de gradul de pregtire al profesorului n utilizarea calculatorului, de stilul profesorului, de numrul de elevi, de interesul, cunotinele i abilitile acestora, de atmosfera din clas i tipul programelor folosite, de timpul ct se integreaz softul n lecie, de sincronizarea explicaiilor cu secvenele utilizate, de metodele de evaluare, de fiele de lucru elaborate.Utilizarea la ntmplare, fr un scop precis, la un moment nepotrivit a calculatorului n timpul leciei duce la plictiseal, monotonie, ineficiena nvrii prin neparticiparea unor elevi la lecie, nerealizarea obiectivelor leciei i poate produce repulsie fa de acest mijloc modern de predare-nvare-evaluare. Folosirea n exces a calculatorului poate duce la pierderea abilitailor practice, de calcul i de investigare a realitii, la deteriorarea relaiilor umane. De asemenea individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elev-profesor i la izolarea actului de nvare n contextul su psihosocial. Materia se segmenteaz i se atomizeaz prea mult, iar activitatea mental a elevilor este diminuat, ea fiind dirijat pas cu pas.Totui utilizarea calculatorului are numeroase avantaje :1. Stimularea capacitii de nvare inovatoare, adaptabil la condiii de schimbare social rapid2. Consolidarea abilitilor de investigare tiinific3. Contientizarea faptului c noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea4. Creterea randamentului nsuirii coerente a cunotinelor prin aprecierea imediat a rspunsurilor elevilor5. ntrirea motivaiei elevilor n procesul de nvare6. Stimularea gndirii logice i a imaginaiei7. Introducerea unui stil cognitiv, eficent, a unui stil de munc independent8. Instalarea climatului de autodepire, competitivitate9. Mobilizarea funciilor psihomotorii n utilizarea calculatorului10. Dezvoltarea culturii vizuale11. Formarea deprinderilor practice utile12. Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul avnd posibilitatea de a reproiecta activitatea n funcie de secvena anterioar13. Faciliti de prelucrare rapid a datelor, de efectuare a calculelor, de afiare a rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele14. Asigur alegerea i folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor aplicaii15. Dezvolt gndirea astfel nct pornind de la o modalitate general de rezolvare a unei probleme elevul i gaseste singur rspunsul pentru o problem concret16. Asigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie permanent (educaia de-a lungul ntregii viei)17. Determin o atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvmnt la care este utilizat calculatorul i fa de valorile morale, culturale i spirituale ale societii18. Ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educaionalDe asemenea calculatorul este extrem de util deoarece simuleaz procese i fenomene complexe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune att de bine n eviden. Astfel, prin intermediul lui se ofer elevilor, modelri, justificri i ilustrri ale conceptelor abstracte, ilustrri ale proceselor i fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite motive. Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datorit lipsei materialului didactic, a dotrii necorespunztoare a laboratoarelor colare sau a pericolului la care erau expui elevii i profesorul. Elevii au posibilitatea s modifice foarte uor condiiile n care se desfoar experimentul virtual, l pot repeta de un numr suficient de ori astfel nct s poat urmri modul n care se desfoar fenomenele studiate, pot extrage singuri concluziile, pot enuna legi. Dei efectuarea experimentelor reale este extrem de util deoarece aa cum spunea un proverb chinez: o imagine nlocuiete 1000 de cuvinte, pregtirea i realizarea acestora consum timp i material didactic.n acelai timp, calculatorul, construiete contexte pentru aplicaii ale conceptelor studiate, permite verificarea soluiilor unor probleme sau identificarea condiiilor optime de desfurare a unui nou experiment.De asemenea, calculatorul este folosit pentru dezvoltarea capacitilor de comunicare, pentru colectarea, selectarea, sintetizarea i prezentarea informaiilor, pentru tehnoredactarea unor referate. Astfel elevii i dezvolt capacitatea de a aprecia critic acurateea i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse.Calculatorul permite crearea de situaii problem cu valoare stimulativ i motivaional pentru elevi, sau cu statut de instrument de testare a nivelului cunotinelor i abilitilor nsuite de ctre elevi, mbuntirea procesului de conexiune invers, graie posibilitilor de meninere sub control a activitii elevilor.Tehnica modern i nvmntul centrat pe nevoile, dorinele i posibilitile elevului impune desfurarea de activiti difereniate pe grupe de nivel.Elevul poate parcurge materialul avut la dispoziie n ritmul propriu i numai este nevoit s rein cantiti uriae de informaie. Trebuie s tie doar s gndeasc logic i s localizeze informaia de care are nevoie.Prezentarea materialelor pe module cu grade diferite de dificultate permite elevului s cunoasc exact la ce nivel este situat, s i recunoasc limitele i posibilitile. Astfel se dezvolt contiina de sine i dorina de a reui. Va cerceta, va nva motivat devenind astfel o fiin capabil de autoinstruire.Utilizarea calculatorului i a Internetului permit o nelegere mai bun a materiei ntr-un timp mai scurt. Se reduce timpul necesar prelucrrii datelor experimentale n favoarea unor activiti de nvare care s implice procese cognitive de rang superior: elaborarea de ctre elevi a unor softuri i materiale didactice necesare studiului. Se dezvolt astfel creativitatea elevilor. Acetia nva s pun ntrebri, s cerceteze i s discute probleme tiinifice care le pot afecta propria via. Ei devin persoane responsabile capabile s se integreze social.n cazul evalurii se elimin subiectivitatea uman, elevul fiind protejat de capriciile profesorului. Poate chiar s se autoevalueze singur. Este redus starea de stres i emotivitatea elevilor. Exist posibilitatea evalurii simultane a mai multor elevi cu nivele de pregtire diferite, deoarece testele de evaluare sunt realizate de asemenea pe nivele de dificultate diferite.Se pot realiza recapitulri, sinteze, scheme atractive, animate care s duc la reinerea mai rapid a informaiei eseniale. Se pot realiza jocuri didactice n scopul aprofundrii cunotinelor i dezvoltrii abilitilor practice sau n scopul mbogirii acestora, proiecte, portofolii, pagini html.Elevii pot realiza pagini web de prezentare a colii, a oraului, a rii (cu obiective turistice), a culturii, obiceiurilor i tradiiilor poporului romn, a materialelor didactice elaborate de ei i de profesorii lor, de informare (subiecte i bareme de corectare pentru diferite examene i concursuri colare, manifestri tiinifice i cultural artistice, cri i reviste colare, cursuri de pregtire i perfecionare pentru elevi i pentru profesori, grafice de desfurare a olimpiadelor i examenelor, documente oficiale, forum de discuii, note ale elevilor i date despre activitatea lor n coal, anunuri i mic publicitate, statistici realizate de elevi pe diverse teme, mesaje, cursuri opionale, faculti i colegii).

Figura 1. Pagin web realizat de elevi

De asemenea elevii pot fi antrenai n realizarea unor Cd-uri, afie, grafice, reviste, teste, diferite programe i softuri educaionale, jocuri, pliante publicitare, dicionare on-line, activiti educative interactive care s antreneze copii de pe ntreaga planet.

Figura 2. Proiecte realizate de elevi

Instruirea i nvarea bazat pe Web (Web-based learning) ofer astfel elevilor interactivitatea (posibilitatea schimbului de preri, opinii, materiale), mediu multimedia (matrialele prezint cel puin doua elemente multimedia: text, grafic, audio, animaie, video etc), mediu deschis (se pot accesa diferite pagini Web sau aplicaii), mediu sincron i asincron de comunicare, independena fa de echipamente, distan i timp (elevii pot utiliza orice calculator conectat la Internet i pot comunica cu persoane din orice col al lumii).Se poate spune deci c utilizarea Internetului i a tehnologiilor moderne reprezint cea mai complex form de integrare a educaiei informale n educaia formal.Utilizarea tehnologiilor moderne n procesul de nvmnt este ngreunat de lipsa unor softuri de foarte bun calitate, de imposibilitatea adaptrii softurilor strine programelor colare romneti, de costurile foarte ridicate, de lipsa unui personal specializat i a dotrilor corespunztoare, de rezistena la schimbare a cadrelor didactice, a elevilor, a prinilor.Dei avantajele utilizrii TIC n educaie sunt numeroase, elevul nu trebuie transformat ntr-un robot care s tie doar s foloseasc calculatorul. El trebuie s realizeze atunci cnd este posibil experimentele reale, deoarece i dezvolt spiritul de observaie, capacitatea de concentrare, rbdarea, atenia, abilitile practice.De asemenea, educaia nu se realizeaz numai prin simpla dezvoltare intelectual. Tot att de important este i necesitatea educaiei pentru via, tot ceea ce genereaz interes i cunoatere. Deci nu se poate pune problema nlocuirii profesorului cu calculatorul. Acesta trebuie utilizat doar pentru optimizarea procesului instructiv-educativ, n anumite etape. Deoarece softul educaional nu poate rspunde tuturor ntrebrilor neprevzute ale elevilor, profesorul va deine ntotdeauna cel mai important rol n educaie!Utilizarea calculatorului n coal nu trebuie s fie limitat doar la un anumit domeniu de exemplu informatica; calculatorul trebuie s-i gseasc loc i n cadrul altor discipline, ntr-un mod raional i bine gndit!2. Eficiena utilizrii TIC n procesul instructiv-educativPentru a realiza o analiz asupra eficienei utilizrii TIC n procesul instructiv-educativ am interdievat 235 elevi din care 130 fete i 105 biei. Rezultatele sunt prezentate mai jos:1.Avei calculator personal?a.Da62,98% 106 elevib.Nu37,02% 87 elevi2.tii s utilizai calculatorul?Rspunsuri date de elevii care au calculator personala.Foarte bine60,37% 64 elevib.Bine29,24% 31 elevic.Puin7,54% 8 elevid.Deloc2,85% 3 eleviRspunsuri date de elevii care nu au calculator personala.Foarte bine1,14% 1 elevib.Bine13,79% 12 elevic.Puin36,78% 32 elevid.Deloc48,29% 42 elevi

3. Unde ai nvat s utilizai calculatorul?a.La coalb.Acas, rude, prietenic.Alte cursuri

17,90% 34 elevi 70,00% 133 elevi 12,10% 23 elevi

4. La ce este bun calculatorul?a.Pentru a nva ceva nou,pentru a vdocumenta 71,06%167 elevib.Pentru divertisment 28,94%68 elevi5.Utilizai serviciile Internet?a.Da 75,74% 178 elevib.Nu 24,26% 57 elevi6.Ct de des folosii calculatorul ?a.n fiecare zi 88 biei 83,80%, 79 fete 60,76%b.Sptmnal 10 biei 9,52%, 39 fete 30,00%c.De cteva ori pe lun 7 biei 6,68%, 9fete6,94%d.De cteva ori pe an 0 biei 0%, 3 fete2,30%

7. Credei c este util calculatorul n procesul instructiv-educativ?a.Da82,97% 195 elevib.Nu17,03% 40 elevi

8.Enumerai cel puin trei motive pentru care considerai c este utilfolosirea calculatorului la clas.Cele mai frecvente motive au fost:a.Scurteaz timpul de nvare, de nelegere a noiunilor prezentate, deefectuare a calculelor, a graficelor i a tabelelor etcb.Leciile devin mai atractivec.Se pot realiza experimente greu de efectuat n laboratord.Verificarea cunotinelor este mai obiective.Dezvolt creativitatea, gndirea, spiritul de competitivitate etc9.Enumerai cel puin trei motive pentru care considerai c nu este utilfolosirea calculatorului la clas.Cele mai frecvente motive au fost:a.Dotarea insuficient a colilor cu calculatoareb.Lipsa unor softuri de bun calitatec.Lipsa experienei profesorilor i elevilor n utilizarea calculatoruluid.Distragerea ateniei de la explicaiile profesorului datorit tendinei elevilorde a se jucae.Afecteaz sntatea i relaiile interumane10.Credei c utiliznd calculatorul vei nregistra un progres la nvtur, ostagnare sau un regres?69,36%163

25,10%59

5,54%13

2 elevi 84,68%199

2,12%5

0,85%2

0,00%0

11,50%27

0,00%0

1,70%4

3,40% 25,96%8 elevi 61

a.Un progreselevib.O stagnareelevic.Un regreselevia.Limb i comunicareb.Matematic i tiine ale naturiielevic.Om si societateelevid.Arteelevie.Educaie fizic i sportelevif.Tehnologiielevig.Consiliere i orientareelevi12. Care modul ECDL v este cel mai util la coal?a.Concepte de baz ale tehnologiei informaieielevib.Utilizarea computerului i organizarea fiierelorc.Procesare de text-Wordelevi0,85%11.La ce arie curricular este util folosirea calculatorului?

d.Calcul tabelar-Excel22,55%53elevie.Baze de date-Access1,28% 3elevif.Prezentri Power Point33,61%79elevig.Internet i pot electronic11,50%27elevi3. ConcluziiSe poate spune c integrarea resurselor TIC n educaie este benefic i duce la o cretere a performaelor colare, cu condiia ca elevii s posede cunotine de utilizare a calculatorului. Aceasta implic introducerea orelor de informatic i TIC la toate profilurile i la toate treptele de nvmnt. De asemenea ar trebui s se lucreze cu grupe mici de elevi, iar clasele s fie dotate cu calculatoare performante conectate la Internet, ar trebui realizate biblioteci de programe i sisteme expert n acord cu curriculum-ul colar n curs de reformare, iar promovarea ptrunderii spiritului informatic n coli s fie intensificat. Profesorii ar trebui s posede pe lng cunotinele teoretice i practice aferente disciplinei studiate i abilitai de utilizare a TIC. Deci concentrarea pe utilizarea tehnologiilor informaiei i comunicaiilor de ctre profesori i de ctre cei care nva devine o prioritate. De asemenea ar trebui realizate mai multe cercetri metodice privind implementarea TIC n educaie.TIC nu trebuie s fie doar un instrument pentru a prezenta coninuturile existente ntr-o alt manier, trebuie s duc la modificarea modului de gndire i stilului de lucru la clas al profesorilor, cristalizate n secole de nvmnt tradiional, prea puin preocupat de personalitatea i de posibilitile elevului.Utilizarea TIC nu trebuie s devin o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea celor mai nalte standarde curriculare posibile de aceea trebuie gsite metodele pedagogice adecvate n fiecare caz n parte. Nu trebuie deci s renunm la cret, tabl i burete, la lucrul cu manualul, la rezolvarea de probleme i la efectuarea experimentelor reale deoarece prin realizarea unei legturi directe ntre experiena practic i ideile teoretice, studiul fizicii contribuie la formarea competenelor necesare dezvoltrii personale a elevului i a societii n care triete.n concluzie putem spune c pentru a realiza un nvmnt de calitate i pentru a obine cele mai bune rezultate trebuie s folosim att metodele clasice de predare, nvare, evaluare ct i metodele moderne!BIBLIOGRAFIE[1] Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica modern, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2004.[2] Romi Iucu, Marin Manolescu, Elemente de pedagogie, Editura Credis, Bucureti 2004.[3] Michaela Logoftu, Mihaela Garabet, Anca Voicu, Emilia Puan, Tehnologia Informaiei ia Comunicaiilor n coala modern, Editura Credis, Bucureti, 2003.[4] http://www.google.com/[5] http://www.yahoo.com/