Tic uso redes sociales

Práctica docente y las TIC:

Las redes sociales

Perspectivas de selección e implementación en el nivel Superior

Septiembre 2015

Prof. Eduardo Díaz MaderoPráctica docente y las TIC:

Las redes sociales por Prof. Eduardo Díaz Madero se distribuye bajo

unaLicencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

Taller TIC – Redes sociales en Educ. Sup.

Prof. Eduardo Díaz Madero



Agenda

Expectativas - Punto de partida

Las redes sociales

Marco referencial para su Selección en educación

Caso de implementación: Facebook en nivel

Secundario

Caso: Diseñando propuesta para asignatura

Criterios educativos para seleccionarlas

Conclusiones





Expectativas (encuesta)

http://www.tagxedo.com





Rede sociales: caracterización ¿Qué son?

Las redes sociales son comunidades on-

line de personas con intereses o

actividades en común. (Interés – Conexión)

¿Cómo se ingresa a una red social?

Registrarse gratuitamente, casi sin filtros

(adultos – niños)

¿Cómo funcionan?

Cada usuario registrado es un nodo, al

cual sus contactos están ligados; a su vez,

los contactos del contacto

¿Para qué sirven?

Encuentros, promoción personal, compartir

contenidos, ideas, proyectos

¿Quiénes las usan?

Quienes más utilizan las redes sociales son

los adolescentes y adultos jóvenes.

Conectar igualdad: http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html





Redes sociales: ayer y hoy





Redes sociales: Paradojas





Redes sociales – Uso de estudiantes univ.

MAX=5

MIN=1

Qué otros usos le dan los jóvenes a las redes (Univ. de Málaga)





Redes sociales – mapeo





Redes sociales – Uso institucional en

Argentina

El uso de las redes sociales en la población estudiantil (UNC) - 2012

http://www.um.es/ead/red/32/laaser_et_al.pdf





Redes sociales – Uso institucional

Si asumimos el desafío de implementarlas

a) Ser estratégicos

b) Establecer un marco educativo

c) Configurarlas a nuestra finalidad

d) Realizar prueba piloto

e) Generalizar en el momento oportuno

No hacerlo por obligación, moda, sin razón

Redes sociales y TIC

Marcos referenciales para su Selección





Marco referencial para Selección de TIC

en educación

Creamos objetos, instrumentos o aparatos, que nos

proporcionan la capacidad de lograr cierto bienestar

En los actos técnicos el hombre impone a la naturaleza

los procesos necesarios para satisfacer sus intereses,

ideas y expectativas.

El esfuerzo de aprender presenta algunas cuestiones

claves:

Si se aprende el uso de una técnica, ¿nos garantiza el

aprendizaje?

Como receta, ¿nos permite enfrentar problemas a futuro en

condiciones cambiantes?

Si la técnica puede generar problemas no previstos, ¿en qué

debemos formarnos los profesores?, ¿en TICs?La técnica y el hombre : Meditación de la técnica (Ortega y Gasset)





Marco referencial para Selección de TIC en

educación

La dominación de la naturaleza ha quedado

vinculada a la dominación de los hombres:

Liberar funciones locomotoras (creando instrumentos

que reemplacen las manos),

Avanza por los otros sentidos hasta llegar a producir

tecnología que sustituya funciones de centro de control

(para el cerebro).

La Tecnología es un producto que se enmarca en una

ideología determinada

La técnica y el hombre: La técnica como ideología (Habermas)





Tensiones Edu-TICs

Modernidad: el Hombre pasó de un actuar limitado a un

actuar con recursos casi ilimitados,

Profesor: Se le pide que actúe innovando (no mucho) en

un ambiente (que resiste los cambios) para mejorar el

aprendizaje de estudiantes (que viven el cambio y hasta

lo consumen).

Las TICs: si queremos que la transformación sea

permanente de la educación, ¿qué hemos de revisar

entre ellas y la persona que aprende?





Tensiones Edu-TICs

Sus desventajas no pueden quedar sin ser develadas en la

reflexión del docente, y eso es parte del proceso reflexivo

didáctico, no sólo técnico, del profesor.

“se han convertido en un problema educativo, un desafío, una

oportunidad, un riesgo, una necesidad… que poco tienen que

ver con las decisiones intencionales de los propios

educadores” (Burbules, 2008)

“el cambio tecnológico es una constelación que abarca lo que

se elige y lo que no; lo que se prevé y lo que no puede

preverse; lo que se desea y lo que no se desea” (Burbules,

2008).

No hay dudas que exige al profesor dejar una postura

simplista; tecnofóbica o tecnofílica

Ser competente con ellas, como hasta ahora en su disciplina.Riesgos de las TIC: Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la

información (Burbules, 2008).





DESAFÍO:

INTEGRARLAS

Linkedin

MARCA PROFESIONAL

Scoop.it

Academia.edu

CURACIÓN DE CONTENIDOS

Slideshare

Youtube

CONTENIDOS

Facebook

Twitter

COMUNICACIÓN

Las redes: su aplicación

Caso de implementación

Facebook en nivel Secundario





Caso TIC y Educación: el facebook

Experiencia Colegio SVP

Propuesta (aula-profe-alumnos y autoridades)

Condiciones de aplicabilidad (reglamento de uso)

Presentar trabajo de los alumnos (propiciar la

participación)

Cambios generados (ida y vuelta con resistencias

jóvenes)

Problemas presentados (docente y alumnos)

Riqueza de la experiencia (conocimiento de los alumnos)

Impacto en aprendizaje:

Del trabajo individual al colaborativo

Usamos “Me gusta” pero no opinamos….

Los introvertidos generan propuestas

Los extrovertidos pueden apabullar…20





Caso TIC y Educación: Grupo aula en

Facebook

Herramientas aplicables

Integración entre ellas

Criterios

Compartir conocimientos

Directivos en el grupo

Tiempos:

Uso simple y focalizado

Administración de datos acotada

Visualización de conductas y aportes: ¿cierta madurez?

21

¿Vivimos para educar o para compartir en la web?





Caso de implementación





Criterios educativos para seleccionarlas

Objetivo (qué busco resolver con ellas)

Cómo la integramos al aula (método de trabajo,

tiempos de acceso, interacciones posibles entre

alumnos y alumnos docentes, etc.)

Contenidos: lo publicable y lo no publicable

Parámetros de trabajo de la asignatura: refuerzo,

apoyo, acompaña, etc.

Lenguaje y tipo de comunicación (ida, ida vuelta)



Configuración de la clase

Invitar/Inscribir/Acordar

Aviso por correo

Envío de agenda

Especificidad de uso

Los si

Los no

Los alumnos como

consultores

Involucrar

Aviso con encuesta:

¿Qué piensan sobre…?

Envío de agenda y

recursos

Prueba previa de

conexión

Recordatorio

Compartir datos

encuesta

Experimentar/Evaluar

Propuesta de experiencia para usar

Redes sociales en Educ Sup

Ejercitemos los criterios



Configuración de la clase

Selección y uso

Facebook: ámbito para compartir información;

material; etc.

Youtube: soporte de material video

Slideshare y Academia.edu: soporte de

material textos y presentaciones

Scoop.it: para curar contenido (propio y ajeno)

Twitter y Linkedin: Herramientas de difusión

global y profesional






Asignatura ……

¿Cuáles y cómo la

seleccionaríamos?






1. ¿ Qué función didáctica voy a darle didáctica a la red social

Presentar info

Estructurar un ejercicio

Debatir

Propiciar trabajo colaborativo

Presentar trabajo los alumnos

2. En relación con el contenido, qué necesito: Matemático

Físico

Histórico

Normativo

Procedimientos

Estrategia

Planeamiento

Filosofía





Caso: Diseñando propuesta para asignatura3. Según la modalidad:

Presencial

Virtualización de partes de asignatura

Realización de actividades puntuales individuales

Generar producciones grupales

Distancia

Semi-presencial

4. Qué queremos resolver:

Objetivo (qué busco resolver con ella)

Cómo la integramos al aula (método de trabajo, tiempos de acceso,

interacciones posibles entre alumnos y alumnos docentes, etc.)

Contenidos: lo publicable y lo no publicable

Parámetros de trabajo de la asignatura: refuerzo, apoyo, acompaña,

etc.

Lenguaje y tipo de comunicación (ida, ida-vuelta)

Acceso tecnológico y configuraciones posibles






5. Criterios complementarios:

Como hacer un ejercicio con alguna red

Etapas de implementación - uso

Características de la comunicación

Formas de relación alumnos-docentes y alumnos-alumno

Grado de apertura a la web: publica; semi pública, reservada

Interacción con otras herramientas – redes ¿Qué queremos?

Tiempos de comunicación, esporádicos; regulados

Forma de conexión: sincrónica/ asincrónica

Interacción con la cátedra presencial: cómo esperamos explotar

la asignatura con una red social






5. Criterios complementarios (continuación)

Aspectos técnicos a tener en cuenta

La comunicación aceitada con la cátedra presencial y la

realidad de las redes

Los usos esperados y no esperados de la red: ¿los

acuerdos con alumnos?

La red requiere de administrador? ¿quién?

Conocer el lenguaje de la red social

Identificar qué se configura y cómo , como también que no

puede configurarse y su implicancia educativa

La privacidad – lo que queremos mostrar o queremos leer






6. Criterios complementarios (¿qué mas?)





Conclusiones de colegas…

Nos escuchamos….





Cierre de clase

¿Necesidades?

¿Intereses?

¿Cómo lo haremos?:

Encuesta en línea

https://www.academia.edu/15348670/Innovar_en_educaci%C3%B3n_con_Rede

s_sociales_Reflexi%C3%B3n_did%C3%A1ctica_y_reconfiguraci%C3%B3n_del

_aula_con_Facebook_como_recurso

https://www.academia.edu/15348670/Innovar_en_educaci%C3%B3n_con_Redes_sociales_Reflexi%C3%B3n_did%C3%A1ctica_y_reconfiguraci%C3%B3n_del_aula_con_Facebook_como_recurso



Muchas gracias!


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