“Diagnóstico del Plagio que estudiantes del ITESM realizan utilizando Internet: ¿debemos preocuparnos?”

Autora: Silvia Iliana Ramírez RamírezDirección de Sistemas de Información, DACS

IntroducciónLo que hoy en la academia es plagio mañana, al ejercer la profesión, puede ser corrupción.Claro que copiar el trabajo de alguien no es nuevo, sin embargo podría ser que una fuente de información como la Internet, esté propiciando una forma más fácil y rápida de cometer plagio.El plagio, de cualquier tipo, ha sido señalado como alarmante por varias investigaciones, en donde se afirma que desde un 40% (nivel licenciatura) a un 80% de estudiantes (nivel preparatoria) aceptan haber cometido plagio (Davis and Ludvigson, 1995; Don McCabe, 2001; Turnitin 2003, The Latest Facts). Algunos trabajos con estudiantes demuestran que el plagio ha aumentado debido a la Internet (Darmouth, 1998-2000;Foster, 2002;Hinman, 2002; Hall, 1999; Hinchliffe,1998; Murray, 2002, Manteniendo el plagio; McCarroll, 2001; Ryan, 1998; US News and World Report, 1999; Zack, 1998). Como profesora del ITESM, la autora ha observado diversos niveles de plagio y en muchos de los casos la principal fuente ha sido la Internet. La principal defensa fue la ignorancia e incluso, comentaron los alumnos, que en otras materias, el mismo formato de tarea era perfectamente aceptada.En el ITESM, la palabra “plagio” como tal, o su definición, no aparece en el Reglamento Académico para los Alumnos de las Carreras Profesionales del Campus Monterrey (ITESM 2003, “Reglamento académico”), lo que se define es la deshonestidad académica. En la Sección IV.11 del Reglamento Académico del ITESM, Artículos 53 y 54 (ITESM 2003, “Reglamento académico”), se menciona el plagio así como sus consecuencias, pero tampoco ahí se definen los límites, ni se incluye el aspecto de uso de la Internet. Hasta la fecha, el alcance del plagio no ha sido diagnosticado en el ITESM. El problema es relevante dado que el plagio es un acto deshonesto, siendo la honestidad es un valor indispensable en cualquier sociedad, que debe promoverse e inculcarse en todos los profesionales. Es por esto, que forma parte de la Misión 2005 del ITESM, así como parte de su Código de Ética.Por lo anterior, presento ante la comunidad académica un Diagnóstico del plagio de información que cometen alumnos del ITESM campus Monterrey, utilizando como fuente de información la Internet, en las clases de Computación para la Administración y las Ciencias Sociales en el semestre agosto-diciembre 2003.En el diagnóstico se incluyeron los siguientes objetivos:1. Determinar las bases conceptuales y límites del plagio en Internet 2. Obtener el porcentaje de alumnos que cometen plagio por Internet.3. Identificar qué porcentaje de las tareas de los alumnos es resultado de plagio.4. Determinar los principales factores para cometer plagio de información tomada de la Internet.

Método 1.- Se estudió el problema realizando investigación documental.2.- Se aplicó el cuestionario del Anexo A una muestra aleatoria sin reemplazo de 383 alumnos (12 grupos) del curso Computación para la Administración y las Ciencias Sociales del semestre agosto-diciembre de

2003, permitiendo un nivel de confianza del 95% y un error estándar alrededor del 3%. De los cuales fueron 52% mujeres y 48% hombres. La mayoría entre 19 y 20 años de edad (72%), principalmente cursando el 3er semestre (60%). El contenido del cuestionario se basó en los estudios realizados por los doctores Davis y Ludvigson (1995), y por el Dr. por el Dr. Donald McCabe (2003). Además, se agregaron preguntas específicas al ITESM.El cuestionario se dividió en 4 secciones, la primera sobre cuestiones demográficas como edad, género, promedio y semestre. La segunda sección se refiere a qué tanto han sido informados sobre la deshonestidad, los límites, y en general la adecuada forma de referenciar. También en esta sección se les pregunta su opinión en un rango de 1 a 5 donde uno significa totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo su opinión sobre aspectos didácticos en el ITESM tales como la carga de trabajo, la dificultad de las tareas, las acciones de los maestros para evitar y detectar el plagio así como la influencia de varias estrategias didácticas en el plagio.En la tercera sección se pregunta si han cometido plagio alguna vez ya sea usando o no la Internet, si han sido atrapados y sobre las razones para hacer trampa.Finalmente, se les pidió que para 17 comportamientos que podrían considerarse “trampa” indicaran si los habían cometido durante el semestre pasado, su frecuencia y que los calificarán en un rango de 1 a 7 donde 1 significa “de ninguna manera es trampa” y 7 “definitivamente es trampa”.3. Se llevó a cabo el procesamiento y análisis de resultados que se presenta adelante, el detalle puede consultarse en el Anexo B.

Fundamentos Existen varias definiciones de plagio, y los límites pueden variar entre autor y autor y por lo tanto entre instituciones. Las diferencias radican en cuanto al límite de la protección en dos puntos básicos, el primero, si se protegen a las ideas (UBC, 2003) o sólo la expresión de las mismas como en el caso del copyright (WIPO, 1996), y, segundo, cuando se elige proteger la expresión de las ideas, el número máximo de palabras a “copiar” sin cometer plagio. Es importante establecer reglas específicas al respecto en cada institución, por lo que maestros y autoridades deberían coincidir y delimiten este concepto (Standler, 2000;Murray 2002, “Manteniendo el plagio”). Para el propósito de este trabajo la autora propone, la protección de la expresión de las ideas, y el uso de las siguientes definiciones. El plagio es:

“El uso de la expresión de ideas de otro, sin darle el respectivo crédito”El plagio utilizando como fuente la Internet se define como:

“El uso de la expresión de ideas tomadas de documentos obtenidos de la Internet sin dar crédito a su autor”

Para completar la definición y los límites del plagio, se debe mencionar bajo que condiciones puede ocurrir. De tal modo, que es posible decir que un estudiante comete plagio utilizando información tomada de Internet, copiando textos completos, comprando tareas o pagando a alguien para hacerlas por él, copiando partes de documentos de forma idéntica y mezclándolos en un nuevo documento, copiando documentos completos o partes de estos y cambiando algunas palabras o frases, sólo traduciendo o parafraseando de manera muy cercana a la fuente original.En cualquiera de los casos, no se da el crédito correspondiente a la fuente original o incluso se hacen referencias incorrectas con el propósito de confundir al lector.

Cabe aclarar que aunque el plagio puede ocurrir por ignorancia o costumbre (Holm, 1998; Standler, 2000; OWL, 2003), debe ser tratado administrativamente de la misma manera.El impacto de la Internet

Los estudios acerca de la influencia de la Internet en las actividades tramposas, son contrastantes, mientras muchos autores concuerdan que la Internet se ha tornado en una alarmante fuente para plagiarios (Hinman, 2002; Hall, 1999; Hinchliffe,1998; Murray, 2002, Herramientas tecnológicas, Manteniendo el plagio; McCarroll, 2001; Ryan, 1998;US News, 1999), algunos estudios han encontrado que no ha creado nuevos “tramposos”, de acuerdo con Donald McCabe (2001), sólo un 6% de estudiantes que no hacían trampa antes de contar con la Internet, lo hacen ahora debido a ella, aunque un 52% de los estudiantes habían copiado al menos una parte de su tarea de la Web, sin indicar al autor original. El impacto de la Internet, es de preocupar si, considerando el estudio de Donald McCabe (2001), cerca del 60% de los estudiantes dudan entre hacer trampa o no, por lo tanto, es este 60% el que puede caer en la tentación de plagiar dadas sus presiones y la facilidad que provee este medio. (Hinman, 2002).Prevención, detección y castigo

No hay duda alguna de que el plagio debe combatirse, principalmente mediante la prevención, promoviendo valores como la honestidad, responsabilidad y la confianza en sí mismos, así como alentando la interiorización de la necesidad de aprender (Davis and Ludvigson, 1995). En el Anexo A se pueden consultar otras formas de prevenir el plagio.Algunas universidades han adquirido o desarrollado herramientas para detectar de forma mecánica el plagio, como Turnitin (2003, “Our users”), Eve2 de la empresa Canexus (2003), o el “Large Scale Copy Detection, SCAM” (EUROPAR95, 1995) (Shivakumar, S/F) (Murray, 2002, Manteniendo el plagio; Hinman, 2002; Murray, 2002, Herramientas tecnológicas).Tal vez la forma más fácil y gratuita de detectar el plagio, es utilizar un buscador como www.google.com, es decir, usar las mismas herramientas que los estudiantes utilizan para localizar información. Hay dos tipos de castigo, por medio de acciones legales y/o institucionales, ambas dependen del país, institución e incluso del profesor que las establece.El plagio de la expresión de las ideas es un aspecto legal, ya que dicha expresión está protegida por el derecho de autor (Standler, 2000)(WIPO, 1996). Cabe enfatizar, que el derecho de autor sólo protege la expresión de las ideas y no a las ideas en sí mismas, así que no se puede considerar como delito el parafrasear, pero copiar y traducir, sin citar, sí lo es.Existe ignorancia y confusión respecto a si la información en la Internet está protegida “o si viene con una forma de licencia implícita para copiarla como resultado de estar en el Web. Este no es el caso –el material en la Internet está protegido por el derecho de autor [copyright], y en ausencia de un enunciado del dueño, que especifique lo contrario, no se puede asumir el permiso de copiar…” (UCW, 2002), independientemente de la inclusión del símbolo de Copyright (WIPO, 2003).Los tratados de Berna y Roma han sido enmendados a fin de incluir los aspectos de la Internet, así que ellos “clarifican que los derechos existentes continúan aplicando en el ambiente digital. Ellos también crean nuevos derechos en-línea.” (WIPO, 2003). Sin embargo, cada país es responsable de implementar la protección del derecho de autor en sus leyes.México, pasó a formar parte del Tratado de Berna en marzo 6 del 2002, por lo tanto, este país, entre otros 130, se ha comprometido a proteger el derecho de autor. La Secretaría de la Contraloría y Desarrollo Administrativa, SECODAM, ha urgido a las Universidades a incluir un código de ética y a mejorar las

conductas morales, promoviendo valores que eviten el plagio (SECODAM, S/F). Varias universidades mexicanas ya han incluido un código de ética, así como el castigo el plagio en sus reglas, un ejemplo es el ITESM (ITESM 2003, “Código de ética”). Legalmente, en la “Ley Federal del Derecho de autor”, artículos 27, 29, 103, se considera la protección del derecho de autor (EUM, Presidencia de la República, 1996). Los castigos relacionados se establecen en el “Código Penal Federal” artículos 424 al 429, en los que se establece que el castigo puede ir de seis meses a seis años de prisión y en cuanto a multa de trescientos a tres mil salarios mínimos de multa (Poder Ejecutivo Federal, 2003), pero sólo se abarca la infracción y el castigo cuando los documentos han sido, no sólo copiados, sino también publicados (EUM, Presidencia de la República, 1996).El ITESM y el plagio

La única forma de medir la deshonestidad en el ITESM, es el registro conocido como DA (Deshonestidad Académica) una marca en los registros de los estudiantes asociada ya sea a un parcial de un curso o en vez de la calificación del curso en su totalidad. Los profesores son quienes deciden asignar estas marcas cuando el fraude ocurre, pero el estudiante puede apelar a esta decisión. Desafortunadamente, de acuerdo con Adán Francisco García Jiménez y con Mónica Raquel Guajardo (2003), la razón por la cual un alumno recibe una DA no se registra en las bases de datos y por lo tanto es imposible saber cuáles son causa de plagio. Además, información anecdótica muestra que no todos los casos son reportados o castigados.A fin de cumplir con dicha misión el Instituto ha elegido una serie de valores a ser promovidos. El código de ética de este Instituto (ITESM 2003, “Valores”) aborda dichos valores, y de entre ellos, reconoce como valor fundamental la honestidad, respecto a éste, indica que para la convivencia adecuada es indispensable y que quienes son parte de este instituto, se comprometen a:

“Evitar utilizar el trabajo o esfuerzos de terceros con la intención de sobresalir u ocultar la propia incapacidad o falta de empeño en la actividad cotidiana o beneficiarse de manera indebida. Reconocer los derechos de autor en investigaciones y proyectos. Honrar el valor de la verdad siendo rigurosos en el desarrollo de las investigaciones científicas que realicemos. “

Asimismo, como parte de la mejora educativa, promueve iniciativas para el rediseño del proceso enseñanza-aprendizaje, incorporando estrategias didácticas distintas a la tradicional, que conlleven a la mejora de adquisición del conocimiento, al desarrollo de las habilidades necesarias para ejecutar una profesión, y a promover valores y actitudes positivas. Estas estrategias podrían ser factores para la disminución del plagio. La sección IV.11 en el Reglamento Académico, Artículo 53, establece que entregar trabajos de alguien más, pretendiendo que es propio, es considerado un acto de deshonestidad académica y por lo tanto debe ser castigado de acuerdo al Artículo 54 en el mismo reglamento (ITESM 2003, “Reglamento Académico”), ya sea reprobando la actividad, recibiendo una DA en el registro de una calificación parcial o final o bien siendo expulsado.Desafortunadamente, no se define con precisión el límite del plagio en ningún documento oficial de la Institución, sólo se provee a los alumnos con una definición muy general y por lo tanto insuficiente. Lo que puede agregar confusión al alumno es que la misma información aparece en el “Reglamento Académico para los Alumnos de las Carreras Profesionales del Campus Monterrey” pero en los artículos 54 y 55 (ITESM 2003, Reglamento Profesionales).

Resultados 77% de los alumnos aceptan haber hecho trampa en algún examen o tarea, de los cuales sólo un 11% indica que ha sido atrapado. ( Tabla 1 y Tabla 2)En cuanto a la influencia de la Internet para cometer plagio, sólo el 32.6% indica que ha cometido plagio usando la Internet. De éstos, 63.4% indica que aún cuando la Internet no estuviera disponible seguirían haciendo trampa. Por lo que se corroborarían los resultados de Don McCabe que la Internet no ha creado nuevos tramposos.Sin embargo, alrededor de un 70% de aquellos alumnos que indicaron no haber usado Internet para cometer plagio, aceptaron haber incurrido al menos una vez, durante el semestre pasado, en un acto que puede considerarse plagio utilizando la Internet. ( Tabla 3)De lo que se puede concluir que los alumnos no saben qué están cometiendo un acto deshonesto o que lo justifican.Además, se presentaron 17 comportamientos que pudieran considerarse como deshonestos a fin de que los calificaran en una escala de 1 a 7 donde 1 significa “de ninguna manera es trampa” y 7 “definitivamente es trampa.De éstos, se seleccionaron 10 que debieran considerarse como definitivamente deshonestos y que no incluyen el uso de la Internet, tales como falsificar referencias, copiarle a otro estudiante durante el examen, copiar material y entregar como si fuera tuyo, etc. ( Tabla 4). Aunque los resultados corroboran la premisa de que el plagio es un “área gris”, ya que un buen porcentaje calificó con 5 o menos a estos actos debiéndolos calificar con 7, al comprar con resultados de otras investigaciones donde las respuestas se concentran en 3 y 4, se puede concluir que en aspectos de obvia deshonestidad los alumnos están mejor informados que en otras instituciones y que con un poco más de esfuerzo podemos elevar estos números y por lo tanto reducir los ilícitos.Respecto a comportamientos deshonestos usando información de la Internet, la situación es muy grave, ya que definitivamente no califican como trampa a ninguno de estos actos, concentrándose las respuestas alrededor del 3, lo que nos lleva a concluir que existe gran confusión al utilizar esta fuente de información y por lo tanto se requiere mucho más trabajo por parte del profesor y la institución en clarificar el correcto uso de la misma. ( Tabla 5).Las principales razones que los alumnos indicaron para hacer trampa fueron: falta de tiempo; para obtener mejores notas y con eso mejorar sus posibilidades de un mejor trabajo; desconocimiento de cuando cometen trampa y flojera. Entre otras razones mencionadas están: la dificultad de las tareas, maestros muy exigentes y presión (por la beca, por promedio, para no reprobar, por la carga académica). (Ver Tabla 6).Respecto a las razones para hacer trampa usando Internet, las principales fueron (en este orden): porque es fácil, porque es difícil que el profesor lo detecte, porque las tareas ya están ahí no tiene sentido volverlas a hacer y porque los profesores lo aceptan. (Ver Tabla 7).En el apartado que solicita al opinión del alumno respecto a las acciones que lleva a cabo el ITESM respecto al plagio, se obtuvieron los siguientes resultados.Aunque casi un 90% de los alumnos indican haber sido informados sobre la integridad académica y las reglas sobre deshonestidad. La mayoría opina que, en promedio, sus profesores han discutido solamente algunas veces políticas respecto al plagio, sus límites y las formas adecuadas de referenciar. (Tabla 8) Respecto a si los maestros profesores ponen cuidado en descubrir y reportar casos sospechosos de deshonestidad académica el 57% de los alumnos aceptó estar de acuerdo. (Tabla 13) Mientras que el 72%

indicó que si el profesor informa al inicio del semestre sobre las consecuencias de hacer trampa con eso se reducirían las incidencias.(Tabla 14)Contrastan las razones para cometer trampa con la opinión que los alumnos tienen sobre la carga de trabajo y la dificultad de exámenes y tareas en el ITESM. Como se mencionó, una de las principales razones indicadas para cometer plagio es por falta de tiempo o presión, sin embargo el 57% está de acuerdo en que la cantidad de trabajo que se espera que completen es razonable dado su semestre o carrera, y el 70% está de acuerdo en que el grado de dificultad de tareas y exámenes es apropiado. (Tabla 9, Tabla 10 y Tabla 11)Además, entre aquellos que aceptan haber hecho trampa y que opinan que una razón para hacer trampa es la falta de tiempo, el 53% estuvo de acuerdo con que la cantidad de trabajo es razonable mientras que sólo el 24% no estuvo de acuerdo y 23% indicó no estar seguro. (Tabla 12)Finalmente, no se puede concluir nada respecto a la influencia de las estrategias didácticas en las actividades de plagio dado que la media contestó no estar seguro. Cabe mencionar que ya que la mayoría de los participantes se encuentran entre el 2º y 3er semestre es muy probable que tengan poca exposición a estas estrategias.(Tabla 15)

ConclusionesEl plagio es un problema grave entre los alumnos de Computación para la Administración y las Ciencias Sociales, ya que 77% acepta haber hecho trampa. La Internet es usada como medio para el plagio por casi un tercio de los alumnos.Los estudiantes, en general, tienen el concepto de plagio muy vago y frecuentemente lo cometen por ignorancia. El uso de la Internet en el plagio es alarmante dado que desconocen que las formas en que la utilizan son deshonestas, esto quedó demostrado ya que acciones deshonestas usando la Internet fueron calificadas como aceptables, por lo que es crítico el reforzar los esfuerzos en informar adecuadamente sobre los conceptos, límites, formas de plagio, cómo evitarlo y sobre todo justificar las razones por las cuales llevar a cabo estas acciones afecta su aprendizaje y la adquisición de habilidades. Aunque los alumnos indicaron que la principal razón para hacer trampa es la falta de tiempo, también consideraron que la dificultad y cantidad de trabajo es adecuada, por lo que podríamos ayudar a reducir el problema mejorando sus habilidades en la administración del tiempo. En general, se puede concluir que si existe un problema en el ITESM a causa del plagio que vale la pena discutir a fin de buscar formas de reducirlo. Ya que la principal razón es la ignorancia, antes de pensar en castigos, debemos considerar que el maestro tiene en el aula de clases la principal herramienta para abatirlo: informar, informar, informar; promoviendo actividades atractivas y retadoras, difícilmente solucionables con sólo “copiar y pegar”.

CapitalizaciónLo que sigue a este trabajo, será buscar la reflexión en valores y abatir la principal razón del problema, la falta de conciencia y de claridad sobre el mismo. Después, buscar que se lleve a un consenso oficial el establecimiento de definiciones y límites precisos, buscando su difusión e incorporación en los cursos. Este trabajo da pie a otros estudios y proyectos, los cuales incluirían determinar si el problema está difundido entre toda la población estudiantil del campus, qué características de las estrategias didácticas podrían evitar situaciones de plagio, qué factores curriculares y personales influencian al problema, y principalmente, el diseño e implementación de planes para su prevención y disminución, evaluando la efectividad de los mismos.

Anexo A Encuesta diagnóstico del plagio en el ITESM Campus MonterreyEl objetivo de este cuestionario es la recopilación de información con el propósito de mejorar el nivel educativo en la Institución. Este cuestionario es totalmente anónimo, por lo cual se te pide lo contestes con toda honestidad.Sección 1. Por favor proporciona los siguientes datos.Género: Femenino Masculino

 ¿Cuál es tu promedio acumulado en tu carrera aproximadamente?

90 - 100 80 - 89.9 70 - 70.9 Menos de 70

Edad: ___ años

Semestre: ____

Sección 2. Contesta sinceramente las siguientes preguntas.1. ¿Has sido informado acerca de la integridad académica y las reglas sobre deshonestidad en el ITESM? Sí No

2. En el semestre pasado, qué tan frecuentemente, tus profesores discutieron políticas respecto a: Nunc

aRaramente   Algunas

vecesFrecuentemente  Muy

frecuentementeQué es plagio y sus límitesLineamientos respecto a trabajo en equipo o colaborativoCómo citar/referenciar adecuadamente referencias escritasLa adecuada referenciación/cita de fuentes de InternetQué es parafrasear

3. Qué tanto estás de acuerdo respecto a lo siguiente en el ITESM campus Monterrey:Totalmente en

desacuerdoDesacuerd

oNo estoy seguro

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

El plagio es un problema serio en el campusLos maestros cambian las tareas y exámenes de forma regularLa cantidad de trabajo que se espera que complete es razonable dado mi semestre y carrera.El grado de dificultad de tareas y exámenes es apropiado para mi semestre y carrera. Los maestros tienen formas eficientes de detectar el plagio.

Los maestros ponen cuidado en descubrir y reportar casos sospechosos de deshonestidad académica.

Sección 3. Contesta sinceramente las siguientes preguntas.

  Nunca Una vez Algunas veces Frecuentemente

Has hecho trampa en algún examen o tarea en la universidad

Si un profesor establece castigos estrictos por hacer trampa y lo informa al inicio del semestre, ¿evita con esto que hagas trampa? Si  No 

¿Alguna vez te han atrapado haciendo trampa? Si NoHas usado documentos tomados de la Internet para hacer trampa Si No

Si no tuvieras disponible la Internet harías trampa Si No

Selecciona cuáles crees que sean las principales razones para hacer trampa__ No me alcanza el tiempo__ Obtener mejores notas y con eso mejorar mis posibilidades de trabajo__ Hay mucha presión por parte de los padres__ Flojera__ Demostrar que el profesor no puede atraparme__ Hay ocasiones en que desconozco si se considera trampa cómo hago la tarea__ La mayoría lo hace__ Otra (especifique cuál) ________________________________

Selecciona cuáles crees que son las principales razones para usar la Internet como medio para hacer trampa__ Es fácil__ Es difícil que el profesor lo detecte__ Las tareas ya están ahí, no tiene sentido volverlas a hacer__ La mayoría lo hace__ Los profesores lo aceptan__ Otra (especifique cuál) ________________________________

Sección 4. En esta sección se hace referencia a algunos aspectos sobre ciertos comportamientos que algunas personas podrían considerar “trampa”. En la primera parte de respuestas, marca qué tan frecuentemente estuviste el semestre pasado involucrado en cada uno de los comportamientos listados. Si un comportamiento no aplica a ninguno de tus cursos del semestre anterior, por favor elige la columna “No relevante”.Posteriormente en la segunda parte de respuestas, rellena el óvalo según consideres qué tan serio sea ese tipo de comportamiento, considerando como casos extremos los siguientes: De ninguna manera es trampa y Definitivamente es trampa.

4. Contesta las siguientes preguntas sólo si has usado la estrategia mencionadaTotalmente

en desacuerdo

Desacuerdo

No estoy

seguro

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

En los cursos rediseñados es más difícil cometer plagio que en los tradicionalesCuando se utiliza la estrategia del método de casos se disminuyen las posibilidades de plagioCuando se utiliza la estrategia del aprendizaje colaborativo se disminuyen las posibilidades de plagioCuando se utiliza la estrategia del aprendizaje basado en proyectos se disminuyen las posibilidades de plagio

Comportamiento Nunc

aUn

a ve

zM

ás d

e un

a ve

zNo

rele

vant

e

De ninguna manera es trampa

Definitivamente es trampa

Crear o falsificar bibliografía o referencias.

Trabajar con otros cuando el profesor indicó que se hiciera de forma individual.

Obtener preguntas o respuestas de alguien que ya hizo el examen.

Ayudar a alguien más a que haga trampa en el examen.

Copiarle a otro estudiante durante el examen con su consentimiento.

Copiarle a otro estudiante durante el examen sin su consentimiento.

Escribir con otras palabras o copiar unos pocos enunciados de un material impreso y no poner la referencia. Copiar material, casi palabra por palabra de alguna fuente impresa y entregarlo como si fuera tuyo.

Escribir con otras palabras o copiar unos pocos enunciados de un material obtenido de una fuente “electrónica” como la Internet y no poner la referencia. Entregar una tarea en que la mayor parte fue obtenida de un sitio de la Web.

Copiar unas pocas sentencias de uno o varios documentos obtenidos en la Internet, mezclarlos y al final indicar las referencias. Traducir textos tomados de la Internet, pegarlos, cambiarle palabras, y entregarlos con referencias al final o sin ellas.Usar “acordeones” u hojas con notas, no permitidos durante un examen.

Entregar una tarea copiada, al menos en parte de la de otro estudiante, aunque ese estudiante ya no esté tomando esa material.

Utilizar una excusa falsa para aplazar o cambiar la fecha de un examen o tarea.Entregar una tarea hecha por alguien más.

Hacer trampa en el examen de alguna otra forma.

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

v v vvvvv

Anexo B Resultados de la encuesta

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumuladoNunca 88 23.0 23.0 23.0Una vez 112 29.2 29.2 52.2Algunas veces 174 45.4 45.4 97.7Frecuentemente 9 2.3 2.3 100.0Total 383 100.0 100.0

Tabla 1 ¿Has hecho trampa?

Te han atrapado TotalSi No

Has hecho trampa

Nunca 2 86 88

Una vez 3 109 112 Algunas veces 26 148 174 Frecuentemente 1 8 9Total 32 351 383

Tabla 2 ¿Has hecho trampa y te han atrapado?

  NuncaUna o más

vecesNo

relevante Total

Total que ha cometido trampa

% que ha cometido trampa

Escribir con otras palabras de Internet y no poner referencia 72 159 14 245 159 64.9Entregar tarea mayor parte fue obtenida de la Web 46 189 9 244 189 77.46

Copiar unas pocas sentencias de uno o varios documentos de la Internet, mezclarlos y al final indicar referencias 34 199 10 243 199 81.89Traducir textos de Internet, pegarlos, cambiar palabras y entregar con o sin referencias 75 61 19 244 150 61.48

Media: 71.4325Tabla 3 Actos que aceptan haber incurrido durante el semestre pasado, alumnos que indicaron NO haber hecho trampa usando

Internet.

Falsificar

referencias

Preguntas o

respuestas de quien ya hizo el examen

Ayudar a que

alguien más haga trampa en el examen

Copiar examen a

otro con su consentimi

ento

Copiar examen a otro sin su consentimi

ento

Copiar material,

palabra por palabra de

fuente impresa

Usar acordeón o material

no permitido

en examen

Entregar la tarea

hecha por alguien

másMedia 5.00 4.48 5.46 5.82 6.04 5.30 5.99 5.48Desv. típ. 4.102 4.295 1.665 1.627 1.600 1.857 1.607 1.919Percen-ntil

25 3.00 3.00 4.00 5.00 6.00 4.00 6.00 4.00

50 5.00 4.00 6.00 7.00 7.00 6.00 7.00 6.00 75 7.00 6.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00 7.00

Tabla 4 Calificación que dan los alumnos a actos definitivamente deshonestos (rango de 1 a 7, donde 1 significa “de ninguna manera

es trampa”, y 7 “definitivamente es trampa”).

Entregar una tarea en que

la mayor parte fue

obtenida de la Web

Escribir con otras palabras o copiar enunciados

tomados de una fuente “electrónica” como la Internet y no poner

referencias

Copiar unas pocas sentencias de uno o

varios documentos de Internet, mezclarlos y

al final indicar referencias

Traducir textos tomados de Internet, pegarlos, cambiarles algunas palabras y

entregarlos con o sin referencias

Media 3.32 4.17 2.77 3.66Desv. típ. 2.021 1.898 1.892 1.981Percentiles 25 1.00 3.00 1.00 2.00 50 3.00 4.00 2.00 4.00 75 5.00 6.00 4.00 5.00

Tabla 5 Calificación que dan los alumnos a actos deshonestos utilizando documentos de Internet (rango de 1 a 7, donde 1 significa

“de ninguna manera es trampa”, y 7 “definitivamente es trampa”).

No me alcanza

el tiempo

Obtener mejores notas

y mejor posibilidades

de trabajoDesconozco si es trampa Flojera

Presión de los padres

La mayoría lo hace

Demostrar que el

profesor no puede

atraparme OtraMenciones (máx. 383) 280 166 155 142 82 46 41 34% 73.11 43.34 40.47 37.08 21.41 12.01 10.7 8.88

Tabla 6 Razones para cometer trampa

Las otras más mencionadas (orden de frecuencia) Demasiado difícil Maestros muy exigentes Presión (por la beca, por promedio, para no reprobar, por la carga académica) No sé cómo hacer la tarea o no entiendo

Es fácil

Es difícil que el profesor lo detecte

Las tareas ya están ahí, no tiene sentido volverlas a hacer

La mayoría lo hace

Los profesores lo aceptan Otra

Menciones (máx. 383) 309 91 70 36 65 23% de menciones 80.68 23.76 18.28 9.4 16.97 6.01

Tabla 7 Razones para usar Internet como medio para cometer plagio

Otras razones mencionadas: Es más rápido (ahorra tiempo) No es necesario que haga el trabajo para aprender o el trabajo no tiene mucha coherencia

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoSi 334 87.2 87.4No 48 12.5 12.6Total 382 99.7 100.0

Tabla 8 Respuesta sobre si han sido informados acerca de la integridad académica y las reglas sobre deshonestidad, en el ITESM

El plagio es un

problema serio en el

ITESM

Los maestros cambian tareas y

exámenes de forma regular

La cantidad de trabajo es

razonable dado mi semestre y

carrera

Grado de dificultad de

tareas y exámenes es

apropiado para mi semestre y

carrera

Los maestros

tienen formas

eficientes de detectar plagio

Los Maestros ponen cuidado en descubrir y

reportar deshonestidad

Media 3.34 3.49 3.42 3.71 3.28 3.64Desv. típ. .951 .960 1.006 .868 .926 1.736Percentil 25 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 50 3.00 4.00 4.00 4.00 3.00 4.00 75 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00

Tabla 9 Opinión sobre el plagio y las acciones al respecto de los maestros en el ITESM

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumuladoTotalmente en desacuerdo 13 3.4 3.4 3.4Desacuerdo 69 18.0 18.1 21.5No estoy seguro 82 21.4 21.5 43.0De acuerdo 179 46.7 47.0 90.0Totalmente de acuerdo 38 9.9 10.0 100.0Total 381 99.5 100.0Sistema 2 .5Total 383 100.0

Tabla 10 Opinión sobre si la cantidad de trabajo que se espera completen es razonable dado su semestre y carrera

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo5 1.3 1.3 1.3

Desacuerdo 39 10.2 10.2 11.5No estoy seguro 69 18.0 18.1 29.6De acuerdo 219 57.2 57.3 86.9Totalmente de acuerdo 50 13.1 13.1 100.0Total 382 99.7 100.0Sistema 1 .3

Total 383 100.0Tabla 11 Opinión sobre si el grado de dificultad de exámenes y tareas

es apropiado según su semestre y carrera

La cantidad de trabajo es razonable

TotalHas hecho trampa

Totalmente en desacuerdo Desacuerdo

No estoy seguro

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Una vez 2 16 20 40 8 86Algunas veces 8 25 30 56 10 129Frecuentemente 0 2 1 2 1 6Total 10 43 51 98 19 221% 4.52 19.46 23.08 44.34 8.6 100

Tabla 12 Opinión de alumnos que aceptan haber hecho trampa y que indican que una de las razones es la falta de tiempo, sobre si la

cantidad de trabajo que se espera completen es adecuada dado su semestre y carrera

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Totalmente en desacuerdo8 2.1 2.1 2.1

Desacuerdo 43 11.2 11.3 13.4No estoy seguro 114 29.8 29.8 43.2De acuerdo 159 41.5 41.6 84.8Totalmente de acuerdo 57 14.9 14.9 99.7Inválido 1 .3 .3 100.0Total 382 99.7 100.0

Total 383 100.0Tabla 13 Opinión sobre si los maestros ponen cuidado en descubrir y

reporter casos de deshonestidad académica

Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Si 277 72.3 72.3 72.3 No 106 27.7 27.7 100.0 Total 383 100.0 100.0

Tabla 14 Opinión sobre si evita que hagan trampa el que el el profesor establezca castigos y lo informe al inicio del semestre.

Cursos rediseñados más difícil

plagiar

Método de casos reduce

plagio

Aprendizaje colaborativo

reduce plagio

Aprendizaje basado en proyectos

reduce plagioMedia 3.01 3.42 3.62 3.58Desv. típ. 1.067 .917 .988 .918Percentiles 25 2.00 3.00 3.00 3.00

50 3.00 4.00 4.00 4.0075 4.00 4.00 4.00 4.00Tabla 15 Opinión sobre la influencia de algunas estrategias

didácticas en el plagio.

Anexo C Formas de prevenir el plagio Hacer trampa mediante el plagio puede prevenirse: Informando a los estudiantes acerca de qué es el plagio y sus límites. Proveyendo de información acerca de cómo evitarlo. Enseñando mediante el ejemplo, los maestros deben tener cuidado en no promover la trampa o la

deshonestidad (Holm, 1998). Diseñando actividades y tareas de tal forma en que no puedan simplemente obtenerse de la Web

(tareas estimulantes) (Davis and Ludvigson, 1995). Enseñarles a llevar a cabo investigación y permanecer junto a ellos a lo largo del proceso (Carbone,

S/F). Ayudándoles a manejar el estrés, las presiones y a organizar su trabajo dentro del tiempo disponible

(Rittman, 1996, Hinman, 2002). Haciéndoles saber acerca de las consecuencias de este tipo de acciones y ejecutar los castigos

anunciados.Además, existen trabajos muy completos que pueden ayudar a estudiantes y profesores a evitar el plagio, citan reglas muy útiles y ejemplos de cuando se comete plagio y cuando no. Estos documentos podrían proveerse a los estudiantes al inicio de cualquier curso. Algunos de ejemplos se muestran a continuación.

Documentos relacionados con plagio en el sitio OWL http://owl.english/purdue.edu “Estrategias Anti-plagio en documentos de investigación” (Anti-Plagiarism Strategies for Research

Papers) localizado en http://www.virtualsalt.com/antiplag.htm (Harris, 2002). “Plagio Qué es, y Cómo Evitarlo” (Plagiarism What it is, and How to Avoid It) en

http://www.zoology.ubc.ca/bpg/plagiarism.htm (Gordon, 2003/2004)

BibliografíaCarbone, Nick. S/F. [Using Portfolios to Avoid Plagiarism in Your Classes]. “Usando portafolios para evitar el plagio en tus clases”. http://www.bedfordstmartins.com/technotes/workshops/avoidplagiarism.htmDarmouth University, 1998-2000. [Sources: Their Use and Acknowledgement]. “Fuentes: Su uso y Reconocimiento”. Obtenido en la Biblioteca Digital. http://www.dartmouth.edu/~sources/ Davis y Ludvigson. 1995, Abril. [Additional Data on Academic Dishonesty and a proposal for remediation]. “Datos adicionales sobre Deshonestidad Académica y una propuesta para remediarla”. Teaching of Psychology, Vol. 22, No.2, 119-121.EUROPAR95. 1995, 6 de enero. [The plagiarism store]. “La tienda del plagio”. http://www.sics.se/europar95/plagiarism.html EUM, Presidencia de la República, 1996. “Ley Federal del Derecho de Autor del 5 de diciembre de 1996”. Estados Unidos Mexicanos. Diario Oficial de la Federación (DOF), 24/12/1996, 39. http://clea.wipo.int/PDFFILES/Spanish/MX/MX004ES.PDF Eve2 by Canexus, 2003. Consultado el 5 de mayo de 2003 en: http://www.canexus.com. Foster, Andrea L, 2002, 20 de noviembre. [Up to 14% of Australian University Students May Be Plagiarizing From Web, Study Suggests”]. “Hasta 14% de estudiantes de Universidades Australianas podrían estar plagiando de la Web, sugiere un estudio”. The Chronicle of Higher Education. http://chronicle.com/free/2002/11/2002112001t.htm. García Jiménez, Adán. Correo electrónico. 2003. Jefe Sección Registro, Administración Académica. ITESM Campus Monterrey. Correo recibido el lunes 7 de abril de 2003, 1:40 pm.Gordon, C., Simmons, P., Wynn, G., 2002/2003. [Plagiarism what it is, and how to avoid it]. “Plagio, qué es y cómo evitarlo”. University of British Columbia: Guía del programa de Biología 2002/2003. http://www.zoology.ubc.ca/bpg/plagiarism.htm Guajardo, Mónica Raquel. Correo electrónico. 2003. Coordinadora del Centro de Información y Estadísticas Académicas, Servicios de Información y Atención Académica, DISE. ITESM Campus Monterrey. Correo recibido el lunes 7 de abril de 2003, 1:43 p.m.Hall, Kermit L. 1999, Diciembre 17. [Download your workload? Considering academic integrity]. “Descargando tu carga de trabajo? Considerando integridad académica. BulletinOnLine, NC State University. http://www2.ncsu.edu/ncsu/univ_relations/news_services/ebulletin/99_12/1217/provost.htm Harris, Robert. 2002. [Anti-Plagiarism Strategies for Research Papers]. “Estrategias Anti-Plagio para documentos de Investigación”. http://www.virtualsalt.com/antiplag.htm Hinchliffe, Lisa. 1998. [Preventing, Detecting and Tracking Online Plagiarism]. “Previniendo, detectando y rastreando plagio en-línea”. http://alexia.lis.uiuc.edu/~janicke/plagiary.htm. Hinman, Lawrence. 2002, Febrero. [The Impact of the Internet on our moral lives in academia]. “El impacto de la Internet en nuestra vida moral en la academia”. Netherlands: Ethics and Information Technology Vol. 4. No1., 31-35. Kluwer Academic Publishers.Holm, Todd T. 1998. [Ignorance of the crime is no excuse: do public speaking students even know what cheating is?]. “La ignorancia del crimen no es excusa:¿al menos saben los estudiantes de comunicación oral qué es hacer trampa?”. Ohio University: Un studio presentado en la Communication Association Convention November 21-24 1998.http://www2.truman.edu/~todd/TheFileIStuckEverythingIn/Papers/paper1.html

ITESM.2003, Reglamento académico. “Reglamento Académico”. http://www.mty.itesm.mx/alum_futuros/admisiones/profesional/reglamento.html ITESM. 2003, Reglamento profesionales. “Reglamento Académico para los Alumnos de las Carreras Profesionales del Campus Monterrey”.http://www.mty.itesm.mx/alumnos/profesional/legislacion/sandamty.htmlITESM. 2003, Misión 2005. “Misión 2005”. http://www.mty.itesm.mx/acerca/mision/m2.html ITESM. 2003, Código de Ética. “Código de Ética”. http://www.mty.itesm.mx/etica/ ITESM. 2003, Valores. “Valores Fundamentales”. Código de Ética. http://www.mty.itesm.mx/etica/contenido.html McCabe, Donald. 2001, mayo. [Student Cheating in American High Schools]. “Estudiantes hacienda trampa en Escuelas Preparatorias Americanas”. Presentación. Center for Academic Integrity. http://www.academicintegrity.org/index.asp. McCabe, Donald. Correo electrónico. 2003, enero 14. “Cuestionario para estudiantes de Licenciatura en los Estados Unidos”. Profesor de la Universidad de Rutgers y fundador del Centro para la Integridad Académica (Center for Academic Integrity). Cuestionario disponible en http://integrity.rutgers.edu/rutgers.asp McCarroll, Christina. 2001. [Beating Web Cheaters at their own game]. “Venciendo a los tramposos del Web con sus propias armas”. The Christian Science Monitor. http://www.csmonitor.com/2001/0828/p16s1-lekt.htm Murray, Bridget. 2002, febrero. Manteniendo el plagio. [Keeping plagiarism at bay in the Internet age]. “Manteniendo el plagio en la bahía de la era de la Internet”. Monitor in Psychology. Volumen 33 no2. http:// www.apa.org.monitor/feb02/plagiarism.html Murray, Bridget. 2002, febrero. Herramientas tecnológicas. [Technological tools to detect dishonesty]. “Herramientas tecnológicas paara detectar la deshonestidad”. Monitor on Psychology Vol 33 no2. http://www.apa.org/monitor/feb02/tools.html OWL, 2003. [Avoiding plagiarism]. “Evitando el plagio”. Purdue University Online Writing Lab. http://owl.english.purdue.edu/handouts/research/r_plagiar.html Poder Ejecutivo Federal, 2003. “Código Penal Federal”. Estados Unidos Mexicanos, México. Última Reforma Aplicada el 12/06/2003. http://www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/pdf/9.pdf Rittman, Andrea. 1996. [Academic Dishonesty among College Students]. “Deshonestidad Académica en Estudiantes de Nivel Profesional”. http://www.mwsc.edu/psychology/research/psy302/fall96/andi_rittman.html Ryan, Julie. 1998, Diciembre. [Student Plagiarism in an Online World]. “Plagio estudiantil en un mundo en-línea”. ASEE Prism Magazine. http://www.asee.org/prism/december/html/student_plagiarism_in_an_onlin.htm SECODAM, S/F. “La creación de una cultura de transparencia y responsabilidad en las universidades e instituciones de educación superior: códigos de honor”. http://www.secodam.gob.mx/doctos/folletos/honor.pdf Shivakumar, Narayanan, S/F. [Large Scale Copy Detection]. “Detección de Copiado a Gran Escala”. http://www-db.stanford.edu/~shiva/SCAM/scamInfo.html Standler, Ronald. 2000. [Plagiarism in Colleges in USA]. “Plagio en Colegios de Estados Unidos”. http://www.rbs2.com/plag.htm

Turnitin , 2003. [The latest facts]. “Los últimos hechos”. http://www.turnitin.com/static/the_latest_stats.html. Turnitin, 2003. [Our Users]. “Nuestros usuarios”. http://www.turnitin.com/static/our_users.html. UBC (University of British Columbia), 2003, agosto [Commerce Master of Business Administration. Policies]. “Políticas de la Maestría de Comercio en Administración de Negocios”. http://www.commerce.ubc.ca/mba/current/policies/policies.cfm UCW (University College Worcester), 2002. [Copying Copyright Material: a brief guide Electronic Copyright]. “Copiando material con derecho de autor: una guía breve al derecho de autor electrónico”. http://www.worc.ac.uk/services/library/IPR/copyright/A_Brief_Guide/Electronic_Copying.html. US News and World Report. 1999, noviembre 13. [Exclusive Poll: Cheaters Win]. “ Encuesta exclusiva: Los tramposos ganan.”. Editor’s Advisory. Washington DC. http://www.usnews.com/usnews/misc/press/cheating.htm WIPO, 2003. World Intellectual Property Organization. http://www.wipo.int WIPO, 1996. [WIPO (World Intellectual Property Organization) Copyright Treaty and Agreed statements Concerning the WIPO Copyright Treaty, 2003. Adopted in Geneva on December 20, 1996]. “WIPO (Organización mundial de la propiedad Intelectual) Tratado de Derechos de Autor y enunciados aceptados respecto al Tratado de Derechos de Autor de la WIPO. (adoptado en Ginebra el 20 de diciembre de 1996)”. http://www.wipo.int/clea/docs/en/wo/wo033en.htm Zack, Ian. 1998, septiembre 16. [The latest academic vice: Computer-assisted Cheating]. “ El último vicio académico: trampa asistida por computadora”. The New York Times on the Web, Technology. http://www.nytimes.com/library/tec.../articles/16computer-cheating.html