THE IMPROVING STUDENTS ABILITY

ON PHRASAL VERBS USING SONGS

(A Classroom Action Research with the 11th Graders

of MAN Kendal

In the Academic Year of 2010/2011)

A Final Project

Submitted in partial fulfillment of the requirement For the degree of Bachelor of Education

In English Language Education

Arranged by:

Mokhamad Farikhin

(3104155)

ENGLISH DEPARTMENT OF TARBIYAH FACULTY

WALISONGO STATE INSTITUTE FOR ISLAMIC STUDIES

SEMARANG

2011

ii

Semarang, Mei 31th 2011

To

The Dean of Education Faculty

Walisongo State Institute for Islamic Studies

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

I inform that I have given guidance, briefing and correction to whatever extent

necessary of the following thesis identification:

Title : The Improving Students’ Ability On Phrasal Verbs Using

Songs (A Classroom Action Research with the 11th Graders

Students of MAN Kendal in the Academic Year 2010/2011)

Name of Student : Mokhamad Farikhin

Student Number : 3104155

Department : Tadris

Field of Study : English Language Education

I state that the thesis is ready to be submitted to Education Faculty Walisongo State

Institute for Islamic Studies to be examined at Munaqosyah session.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

iii

iv

DECLARATION

I certify that thesis is definitely my own work. I am completely responsible for the

content of this thesis. Other writer’s opinions or finding or included in the thesis are

quoted or cited in accordance with ethical standards.

Semarang, June 2011

The Writer,

Mokhamad Farikhin

Students Number 043411155

v

MOTTO

<>?@ BCE?F GFو : IJKLو MNKF Oا QJKR Oل اTLم رWآ?ن آ Wآ W[\ ?]] Mbcde آ` [G ] آWKم @]

MfbL)داودThا iروا(

From Aisyah r.a said that the utterance of the great messenger is a clear

pronunciation (his utterance is very clear) that it is understandable for every

people who listened him. (Abu Daud).1

1 Abu Dawud al-Sijistany, Sunah Abi Dawud (bab al-Huda fi al-Kalam, Bairut: dar al-Fikr,

1994, Juz 2, hal 450.

vi

DEDICATION

The writer dedicates this thesis to:

My beloved parents

Your prayer, support and motivation make me here now.

vii

ACKNOWLEDGEMENT

م هللا الرسمن الرحيمح

First and foremost I would like to express gratitude to Allah SWT, the

Almighty God for the blessing and mercy given to me health and inspirations during

my study so that I can complete this final project.

Shalawat and Salam for Prophet Muhammad who brings us from darkness

to the brightness.

I realize that I can not complete this final project without the help of other.

Many people have helped me during the writing this final project and it would be

impossible to mention of all them. I wish, however, to give my sincerest gratitude

and appreciation to:

1. The Dean of Faculty Tarbiyah.

2. The Head of English Department.

3. M. Nafi’ Annuri, M.Pd as a first advisor and Dr. Muslih, M.A as a second

advisor for their patience in providing careful guidance, helpful corrections,

very good advice as well as suggestions and encouragement during

consultations.

4. Lectures in English Department of Tarbiyah Faculty for valuable

knowledge, guidance, and advices during the years of my study.

5. Library official who always give good service related with the references in

this thesis so that the writer could done this thesis well.

6. The Head Master of MAN Kendal and Mrs. Rini as the English teacher of

MAN Kendal, for allowing me to carry out the investigation in their

institutions and for giving their contribution while I was conducting the

research there.

Mokhamad Farikhin

NIM. 043411155

viii

TABLE OF CONTENTS

DECLARATION ………………………………………………………………… i

MOTTO…………………………………………………………………................ ii

DEDICATION ………………………………………………………………...... iii

ACKNOWLEDGEMENT ………..…….………………………………..…..... iv

TABLE OF CONTENT………………………………………………………..... v

LIST OF APPENDIX……………………………………………………….…. vii

ABSTRACT …………………………………………………………………... vii

CHAPTER I

1. INTRODUCTION ………………………………………………..................... 1

A. The Background of Study …………………………………..........................1

B Reasons for Choosing the topic ………………………………......................4

C Question of the study…………………………………………………..….... 5

D Objective of the Study………………………………………………….........5

E Benefit of the Study………………………………………………..................5

CHAPTER II

2. REVIEW OF RELATED LITERATURE…………………………………....7

A. Previous research………. …………………………………………...……..7

B Theoretical Framework ……………………………………………..….……7

1. Foreign Language Learning ……………………………………………. 7

2 Vocabulary ……………………………………………………………….8

3 Phrasal Verb ……………………………………………………………...9

4 Teaching Media ………………………………………………………….12

5 Song ……………………………………………………………………...14

6 Teaching Phrasal Verbs Through Songs …………………………………16

7 Action Research ………………………………………………………….17

CHAPTER III

3. METHODS OF INVESTIGATION ………………………………….……… 20

A. Setting of the Study………………………………………………………… 20

B. Subject of the Study ………………………………………………….... 20

ix

C. Design of the Study……………………………………………………... 21

D Data Collection Technique……………………………...………………. 22

E Procedure of the Study……………………………………………….….. 24

F Data Analysis …………………..…………………..….….……………... 31

CHAPTER IV

4. RESEARCH FINDING ………..……………………………...........…….. .34

A Finding Of the Research ……………………………………....…………34

1 Analysis of the first cycle ...…………………………...………………35

2 Analysis of the second cycle…………………………………...…….. 38

3 Analysis of the third cycle ……………………..…………….….…… 40

4 The Students’ Ability After be Taught English Song………………... 43

5. The Analysis of Questioner …………………………………………. 43

CHAPTER V

5. CONCLUSION AND SUGGESTION ……………………………………..46

A Conclusion ……………..………………………………......………...…....46

B Suggestion ……………………………..…………….....……………........46

Bibliography………………………………..…..…………………………..…….48

Appendixes ………………………………………………………………………49

x

LIST OF APPENDICS

1. Students Lists 2. Text of My Love 3. Text of Break Away 4. Text of You Took My Heart Away 5. Lesson plan 6. Field note 7. Questioner 8. Exercise 9. Some Example of Phrasal Verbs 10. C.V

xi

ABSTRACT

Mokhamad Farikhin (Student Number: 3104155), “The Improving Students’ Ability On Phrasal Verbs Using Songs (A Classroom Action Research with the 11th Graders Students of MAN Kendal in the Academic Year 2010/2011)”. Thesis: Bachelor Program of English Language Education of Walisongo State Institute for Islamic Studies (IAIN Walisongo) Semarang 2011.

Thesis is entitled “The Improving Students’ Ability On Phrasal Verbs

Using Songs (A Classroom Action Research with the 11th Graders Students of MAN Kendal in the Academic Year 2010/2011). The Population of this study was 35 students, 22 girls and 13 boys.

The purpose of this research is to describe the implementation of songs as media to teach phrasal verbs and to describe the improvement of students understanding on phrasal verbs after being thought through using songs.

In conducting the study, the writer collected the data from observation, tests and questioner. And there are three cycles; every cycle teacher gives different song. The first cycle, writer gives first treatment and first song “My Love" by The Westlife. The second cycle, writer gives second treatment and second song; here the writer used song entitled "Break Away" by Kelly Clarkson. In third cycle, the writer gave the third treatment. Writer used song entitled "You Took My Heart Away" by Michael Learns To Rock.

The data analyses of this study are completed using qualitative and quantitative method. The writer is using some method and field note to collect the data. The analysis of data showed that there was a significant difference of the students' achievement exercise one to other was increasing. It was found that knowing students' about phrasal verbs through songs was very beneficial for the students to facilitate them in learning phrasal verbs.

The use of songs in Teaching Phrasal verbs is very helpful in improving students’ ability of teaching phrasal verbs. As the result of the mean score, the students’ improvement during the treatment through songs was 55.08 in the test of cycle 1. 68.34 in the test of cycle 2. And 77.48 in the test of cycle 3. The range these test were significance every cycle.

From these data, the writer concludes that implementation of songs as the media teaching phrasal verbs can help the students to know the phrasal verbs.

1

CHAPTER I

INTRODUCTION

A. Background of the Study

Language is keenly needed for people to live, especialy when they

want to express their ideas. By mastering a language, they will be able to

communicate their ideas clearly, without it they will get difficulties when they

interact in their community.

Among several languages used to communicate with other countries,

such as Russian, French, German, and Chinness, English is one most widely

used in politics, bussiness, trade, and the diplomatics circle.1

Long time ago the humans has studied about languages, to living as

a society or social life, language is a form of the tool to communication

between one people to another people. Language can also have the meaning

as form to realizing the wishes or intention the people that to know by others

hearer

Language is a very important means of communication in daily

human life. Human being uses language both in written and spoken forms to

express their idea. In Indonesia, English has been taught at the socond

language. The teaching English at kindergarten, elementary, junior, and senior

high school, aim at developing the four language skils : reading, listening,

speaking, and writing. The language components (grammar, vocabulary,

pronounciation, and spelling) are taught to support those skills. The

Departement of Nasional Education suggest that learners should first have

knowledge of these components before continuing to really use the language.

English is not our native language, therefore it is very difficult for

Indonesian to learn it. Besides, Indonesia and English are not related

language, therefore some many different elements found in English can cause

1 Ramelan, 1984. Introduction to Linguistics Analysis. Semarang : IKIP Semarang Press.

P .3.

2

difficulties for Indonesian students. In learning English, Indonesian learners

have difficulties during the learning process. Because of the english skills and

english components has a certain area of difficulties for the learners.

When studying a language, students ideally must master the skills of

the language. These skills are listening, speaking, reading, and writing. One of

the most important things of implicating the language is speaking because

students can understand someone’s idea and thought only by speaking

teachers must also have good qualification in speaking so that they can guide

the students to have enough skill in expressing grammatical and

understandable.

Speaking as one of English ability can also be influenced by

pronunciation. Students in Indonesia have difficulties in pronouncing English

words. Ramelan said: if the foreign language were exactly the same its sound

system and its grammatical system as the students own language. Which is, of

course, impossible, there would be no learning problem at all.2

Those elements that are similar to his native language will be simple

for him, and those elements that are different will be difficult3. Even though it

mey be for each learner, generally the area and the degree or difficulties they

encounter are almost similar.

One of the similarities between Indonesia and English is ‘synonym’.

Both languages have words to express same idea. In Indonesia, mengenakan

and memakai are synonymous and in English we have the same case in put on

and wear. While the difference is about the construction of the verbs. In

Indonesia to say “memakai” we only have one word verb “mengenakan”

instead. However, English has two-word verbs called phrasal verb, for

example put on have almost the similar meaning as wear.

Because phrasal verb is a verb that contains more than one word, it

has a certain area of difficulties for Indonesian learners. Many students

usually do not understand the meaning of the synonym of certain phrasal

2 Ramelan , English Phonetics, (Semarang: UNNES Press) reprinted 2003 P. 5. 3 Lado R ,1977. Language Testing. London : Longman Group. P.2.

3

verbs used in conversation or any writen materials such as textbooks, novels,

newspaper, magazines, etc. We often listen the someone says, for example, I

submitted my paper yesterday instead of; I handed in my paper yesterday.

Sometimes the meaning of phrasal verb is very similar to the base verb, e.g.

call back, wake up, call up, show up, sit down, etc. 4 But more often, the

meaning of phrasal verb is different from the base verb e.g. get through is not

the same as get; take up is very different from take after and it is also quite

different from take off .

The following sentences, for example, have the same meaning; the

first uses a phrasal verb while the other does not.

a. I ran into an old friend yesterday.

b. I met an old friend yasterday.

From the above two sentences, Indonesian learners are usually

more familiar with the second sentence than the first one since the first

contains a phrasal verb which is considered to be difficult for them.

In a teaching learning process, the teacher plays an important role

to select teaching media and the techniques to draw students’ interest and

motivation in learning English. The teacher are demanded to choose the

appropiate ones to make the class fresh and interesting. With a hope that

students will enjoy and interest learning English, especially learning

vocabulary among others phrasal verbs.

Vocabulary is one of the language components, which has to be

mastered by students in learning new language. It should be mastered as well

as the language skill (reading, writing, listening, and speaking). In line with

importance of vocabulary and teachers’ creativity in selecting teaching media.

The writer wants to propose media in teaching-learning process. The topic he

shares is teacing phrasal verbs using English songs at MAN Kendal.

As foreign language, English is very difficult study especially for

the students whose native language is different. They may encounter many

4 Redman, 1997. English Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press. p.

36

4

elements of the language which are unfamiliar for them. As a result, they are

possibly make a lot of mistakes in using language or misunderstand when they

are studying it. For example, many students are not able to identify

pronunciation on the lyric of the songs which don’t exist in their own

language. It will lead them to some difficulties in their learning progress.

Song as special types in English that touch personal feeling help

the students to learning English more. They can assimilate rhythms of

language. Moreover, songs are easy to remember and have many variations in

topics and words.

In this study, the writer wants to do an action research with 11th

graders of MA Negeri Kendal by implementing the use of songs to teaching

phrasal verbs and improve listening skills.

B. Reason for Choosing the Topic

The tiltle of this paper is “Teaching Phrasal Verbs Using Songs”.

Although vocabulary especially phrasal verbs is not taught discreetly in

MAN, since exist in the handbooks and is taught in integrated way, the writer

chooses he topic above based on the following consideration :

(1) Phrasal verb is part of vocabulary; vocabulary is an important aspect of

language and means in conducting communication so it is necessary to

find suitable techniques and media to draw student’s interest and to create

cheerful atmesphere in learning phrasal verb.

(2) In Indonesian, there is no two-word verb. But in the target language,

English, Indonesian learners have to learn two or even more words verb. It

caused difficulties to learn English.

(3) It is very difficult for Indonesian learners to learn phrasal verbs are a verb

that contain more than one word. The teacher needs appropiate media to

make students understand phrasal verbs easily. Songs are invaluable aids

in teaching phrasal verbs. When a song has been analyzed as thoroughly

as this, students will find that they are in a much better position to

appreciate it full. The whole process might take up to one hour. It is

5

common knowledge that students who relax and have fun while learning

do learn more.

(4) Many songs can be successfully employed to provide meaningful contexts

for learning phrasal verb. Song provides a means of increasing the mount

repetation without losing the learner interest. Furthermore, songs will

make students relaxed and exited. By using the song learning English

vocabulary, especialy phrasal verb can be interesting and enjoyable. As

the learn the lyrics of the songs, they have been listening .

C. Question of the Study

According to the background of the study discussed above, the

writer realizes that the points to be discussed are follows:

1. How is the implementation of English songs in teaching phrasal verbs?

2. How do the improvement of students understanding on phrasal verbs

through the English songs?

D. Objective of the Study

Related to the background and statement of the problems above the

objectives of the study briefly as follows:

1. To describe the implementation of songs as a media to teaching phrasal

verbs.

2. To find out the improvement of students understanding on phrasal verbs

through the English songs.

E. Benefit of the Study

The writer hopes that this research will be benefits for:

(1) The English teachers

Not to frequently use monotonous medium teaching learning

activity. The writer hope that songs as an alternative media can be used in

teaching phrasal verb in the classroom so the students enjoy learning

English, and student will interest and enthusiastic.

6

(2) The students

The students have to develop their knowledge about the use of

phrasal verbs, which is considered to be a problem. Song provides an ideal

contact to learn phrasal and help the students in improving their listening

skills.

(3) The readers

By reading this study, the readers will get information and

knowledge that may be useful for English teaching.

7

CHAPTER II

REVIEW OF RELATED LITERATURE

A. Previous Research

The research will describe works which are relevant to these thesis to

make the thesis arrangement easier. The writer is inspired from final project of:

1) “Teaching Phrasal Verbs Using Songs the case of year XI Students of

MAN Tegal” by Dewi Puspitasari (2201402532) English Department

Faculty of Language and Arts Semarang State University (UNNES)

2008. States that there are many advantages teaching phrasal verbs

using songs. She tried to compare between the teaching phrasal verbs

using songs and without songs.

2) Achmad Yazid (3104075), thesis “Children Songs As Media In

Teaching English Pronunciation (A Case of Fifth Graders of Sdn

Bawang 02 Batang in Academic Year 2008/2009)” Tarbiyah Faculty

Walisongo State Institute for Islamic Studies Semarang 2008. The

result of the research showed statistically significant. He tried to

teaching the students using songs.

In this study, the writer has got inspired and developed from final projects

above. That song can be as a teaching media to teaching learning process.

B. Theoretical Framework

1. Foreign Language Learning

Any aspects in the foreign language that are not found in one’s

native language tend o cause problems, for he does not have the habit of using

those points of differences in daily live.

8

Learning a foreign language is relatively hard, since it has its own

structures and sound systems, which are different from those of one’s native

language. If the foreign language were exactly the same its sound system and

its grammatical system as the students own language. Which is, of course,

impossible, there would be no learning problem at all.5

In learning English either as a second or foreign language; learners

have to deal with a lot of aspects, each of which may cause problems. The

problems may deal with language skills, such as, speaking, listening, reading,

and writing, or with language components, such as, vocabulary, grammar, and

phonology. Dealing with those problems, the writer intends to discuss about

vocabulary. Studying English itself cannot be separated from studying

vocabulary, since vocabulary is an essential means in conducting

communication.

2. Vocabulary

Vocabulary is very important to understand and to be used English

basic sentences pattern. Only by having a reservoir of words can we

communicate effectively? A vocabulary is a stock of words, written or spoken

that has certain meanings for a group of people and these are used by the

people for communication.

Vocabulary as one of the linguistic elements is defined as a lexical

units of a language which as an expression that is associated with a content or

meaning. 6

Vocabulary it self has many parts to learn. They are suffixes,

prefixes, idioms, similes, proverbs, phrasal verbs, binomial, etc. In this study,

the writer intends to discuss only phrasal verbs.

5 Prof. Dr. Ramelan MA, English phonetics, (Semarang: UNNES Press) reprinted 2003

P.5. 6 Lado R ,1977. Language Testing. London : Longman Group. p. 181

9

In teaching vocabulary, a vocabulary should be taught in normal

speech utterances, new vocabulary items should be introduced in known

structures. 7 Whenever possible, the vocabulary items should be centered

about one topic. Words about food should be given one lesson: words about

clothing in another: words about weather in still another: etc. A review or

mention of the known meaning of the word should be made so that the

students will understand the contrast. Whenever possible, only one context

should be taught at one time. And then vocabulary items should be taught in

same way that the teacher teaches everything else. She/he gives the students

an understanding of the meaning in many ways. She/he dramatizes, illustrates

using her/him self and the students, show pictures, and uses any appropriate

media and methods. The most important is the students should be encouraged

to learn and use nouns, verbs, adjectives, and adverbs which in same root.

Besides, the principle above, the writer adds that the vocabulary items should

relate to the topic discussed.

3. Phrasal Verb

One of characteristics of most English verb is that they can be

combined with a preposition or an adverbial particle to generate a new

meaning. Although we often find that among English grammarians give

different names and definitions of such combinations, the common name for

such combinations is phrasal verbs.

A preposition may combine with a verb to form a new vocabulary

item. This verb-preposition combination goes by several names-two-part-

verbs, composite verbs, and phrasal verbs. The prepositional form used may

be referred to as adverb, a prepositional adverb (prepositional-adverb) or by

the more general term “particle”.8

In addition, that “a two-word verb is a combination of a verb and a

particle, which together have a meaning different from the customary

7 Mary Finocchiaro, 1974. English as a Second Language: from Theory to Practice, (New

York: Regents Publishing Company), p.73. 8 Frank , 1972. Modern English. New Jersey : Englewood Cliffs Prentice-Hall Inc. P.173

10

meanings of the two words”.9 For example, in sentence “The man will call up

the stairs” the verb call has its customary meaning of speak loudly”, and up

has its customary meaning of “from below to a higher point”. However, in

sentence “The man will call up his friends” the words call and up have the

meaning of the verb “telephone”. Therefore, in the second sentence, the

combination of call and up is classified as two-word verb, but in the first

sentence it is not.

In my opinion, phrasal verbs are the combinations of verb and

particles. The particles can be preposition or adverbs. However, prepositions

often come after verbs. Meanwhile, adverbs follow verbs quite really since

adverbs principally do not have proper functions as adverbs in phrasal verbs.

For example, the phrasal verbs “come in”, the word in functions as an adverb,

but the word “out” in “pass out” does not function as an adverb since the

phrasal verbs means “faint”.

The combinations of verb + particle have syntactic features. Before

the discuss further such combinations, it is better for us to know the definition

of verb and particle.

Verb is a word or phrase indicating what somebody or something

does what state of somebody or something is in, what is becoming or

something or somebody.10

Particle is a minor part of speech e.g. an article (a, an, the), a

preposition or adverb (up, in, out), a conjunction (or), an affix (un-, in-, -ness,

-ly).11

From the definition of particle above, we can see that many words

belong to particle but those that combine with verb to form phrasal verbs are

only some prepositions and adverbs.

In spite this fact, characteristics of phrasal verbs as follows: 12

9 Crowell, 1964. Index to Modern English. New York : McGraw-Hall Book Company.

P.401. 10 Hornby, As, 1974. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English. New

York : Oxford University Press. P.953. 11 Hornby, As, 1974. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English. New

York : Oxford University Press. P. 612.

11

a. the combination is limited to certain particle, such as, down, on, off, in,

out, up. Although there is no restriction on the verbs, however, the most

common verbs are those simple and short ones, such as, put, take, get, and

made.

b. the combination is not freely formed. It is a collocation restriction. The

restriction is clearly seen when we substitute the particle with its antonym.

We can say “He calls up his wife from his office everyday.” But we

cannot draw an analogy by saying “He call down his wife from his office

everyday.”

One of the characteristics of two-word verb is that almost all

words, which make them up are short and very common.13

The verbs are usually this;

back catch fall hold pick take

be come figure keep put talk

bring cut give look see try

call do go make set turn

carry draw have pass stand work

The particles are usually this;

about around back for of out to

across at by in off over up

along away down into on through with

Many phrasal verbs have more than one meaning.14 In the examples

marked in italic, the phrasal verb is much more natural than the explanation in

brackets.

12 Crowell, 1964. Index to Modern English. New York : McGraw-Hall Book Company.

P. 401 13 Crowell, 1964. Index to Modern English. New York : McGraw-Hall Book Company.

P. 402 14 Redman, 1997. English Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge University Press.

p. 36

12

a. It was hot, so I decided to take off (= removed) my jacket.

b. I am always nervous when the plane takes off (= leaves the ground)

c. I don’t think I’ll get through (= finish) this report before five o’clock.

d. I think she’ll get through (= pass) the exam.

e. I picked up the rubbish (= took it from the ground or a low place) and put in

the bin.

f. I had to go to the shop to pick up (= collect) my photo.

g. My alarm clock didn’t go off (= ring) this morning.

h. The bomb could go off (= explode) at any minute.

i. The fish will go off (=go bad) if you don’t put in the fridge.

Many two-word verb express different contexts, and thus the

grammatical patterns they follow differ also.15 One example is the unit take

off, which is listed below as either transitive or intransitive but in the context

of clothes, take off means to remove and as intransitive, in the context of

travel, it means to leave and it is intransitive.

transitive Intransitive

Call on put off

Get over put on

Hand in take off

Look up take over

Make up try on

Pick up wear out

Get up

Make up

Show up

Take off

4. Teaching Media

Media can be defined as the instruments used to help teachers in

delivering the lesson so the students will accept it more easily. Another

statement considers media as “tool used to store and deliver information or

data.” Media in teaching learning process are often used to improve students

15 Praninkas, J. Rapid Review of English Grammar. ( 2nd Ed ).New Delhi:Prentice-Hall

of India Private Limited. P. 216

13

understanding. According to Ibrohim Nasir, in teaching learning process need

media to give explanation the material in order to be easier then used

conventional method, as follow:

ية ادراك Lسية بغK الوسائل التربوية هى کل ما يستخذم من وسائل

وMNOP MQRS المعاني

“Media of learning are everything being presented from concrete

media and aimed to understand the meaning carefully and

precisely”.16

Media can be various forms. Some of them that are used in

classroom are pictures, text, audio-tape, etc. teachers usually use media as real

form of the explanation given.

Teaching media are means that are used to convey teaching

message.17 Another definition of the teaching media is conveyed by national

education association in Arsyad which says that media are forms of

communication either printed or audio visual and the tools. From the

definition above, the writer conclude that teaching media are the means that

are used by teacher to convey the teaching material to the students. It can be

printed or audio visual and the tools. Media are needed in the teaching and

learning process because of several factors. In Arsyad and Rifai said that they

have benefits in it.18 They are:

a. The teaching process will be more interesting so that the students are

motivated to learn the material given by the teacher. By using media,

the teacher can attract the students’ attentions to the material given by

him/her. From explanation above, it is expected that by using media in

teaching learning process, students will be motivated in the learning the

material given by the teacher by heart. If they learn by heart

automatically they will get maximum result.

16 Ibrahim Nasir, Muqaddimat Fi al-Tarbiyah, (Aman:Ardan,tth), P.169. 17 Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada). P. 25 18 Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada). P.6

14

b. The material will be clearer so that the students can understand the

material easily. Media make students easier and catching the material

given by the teacher. Here, media acts as the means used by the teacher

to make the teaching material easily. If the students can catch the

material easily, automatically they can understand it easily too.

c. There will be a variation in the teaching and learning process. It makes

students enjoy the teaching learning process. Students will feel bored if

the teacher only uses the explanation when presenting the material

during teaching and learning process. Students will not feel bored if the

teacher uses the media in teaching learning process. They feel that there

is a variation in it.

d. Students can do more activities in teaching learning process. For

example, the teacher gives a topic to be discussed and the students do

the discussion. According to the Derek Rowntree in Rohani’s

educational media have function:

1) motivate students to study

2) review what students have learnt

3) give stimulus to study

4) activate students’ responses

5) give feed back soon

From definition reverences above, the writer conclude that teaching media

are needed in teaching learning process. It is because students are

motivated to study. Students can catch the material from the material

easily. The teaching learning process will be more varieties so that the

students enjoy it. Students will be more active in giving responses to the

material given by the teacher.

15

5. Song

Song is words set into rhyme, poem, and poetic, text which are

sung with or without musical background as the accompaniment, used a

conveyance of the expression, feeling, idea, or emotion of the singer. The

elements of songs are rhythm, melody, lyric, form and texture. The elements

can be a great unit of composition called a song. 19

The writer quoted some definitions of songs from some sources below:

a) Song as a short poem or number or numb of verses into music and

intended to be sung.20

b) A song is a short musical work set to a poetic text, with equal

importance given to the music and to the word.21

c) A complete song is a combination of some elements namely

melody, rhythm, harmony, song texts or lyrics.22

d) A song is piece of music performed by a single voice, with or

without instrumental accompaniment.23

From the definition of the songs above it can be conclude that a

song is words set into rhyme, poem, and poetic, text which are sung wit or

without musical background as the accompaniment, used as a conveyance of

the expression, feeling, idea, or emotion of the singer.

The main difficulty in using songs as teaching aids lies in choosing

the most suitable ones among the maze of those available. The said song

belongs to popular song. Popular means suited to the taste or the educational

19 www/submit@songoftheyear.com 20 Hornby, As, 1974. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English. New

York : Oxford University Press. p. 21 Encyclopedia Americana International Edition, 2004. Volume 25. Danbury: Scholastic

Library Publishing,Inc. P. 220 22 Jamalus. 1991. Pengajaran Musik Melalui Pengalaman Musik. Jakarta:Depdikbud. 23 The New Encyclopedia Britannica, 2003. volume 11. Encyclopedia Britannica,Inc.

USA. P. 11

16

level of the general public while song is a piece of music with words that is

sung. 24 Some specific criteria of a song for teaching phrasal verbs, they are:

1) The teacher must choose carefully the song to be presented. The

suitability of a song depends on how well it fulfills the purpose of

teaching new material. The lyrics should be easily discernible, each

word must be clearly pronounced, there are many repetition in the

song, the vocabulary must be rich and varied, and contain some

phrasal verbs.

2) Solo artist are easier to understand than most bands, because often

feature a chorus of voices on top of the lead singer’s voice.

Sometimes lyrics sung by each may be completely different. It may

create some confusion in the students mind when he/she tries to

separate one set of lyrics from the other.

3) Choose the familiar song and the easy listening song.

6. Teaching Phrasal Verbs through Songs

To master phrasal verbs, students have to learn them and to make

students interested in it., the teacher must be creative to select the technique,

and therefore the students will not feel bored. The teacher also should

facilitate learning by creating and maintaining cheerful situation in classroom.

On of the techniques is using songs for learning phrasal verbs. There are all

the kinds of language games and songs ranging from very simple to difficult

ones, which help, give practice and keeping the class lively and interesting.25

From the states above, here we can conclude that there are at least

thee types of songs to teach for intermediate levels: the songs may have love,

patriotism, home, holyday, etc as themes; ideally the songs should reflect the

culture English- speaking people both musically and thematically; the

melodies of the songs should be familiar to the students or according to the

24 Hornby, As, 1974. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English. New

York : Oxford University Press. 25 Mary Finocchiaro, 1974. English as a Second Language: from Theory to Practice,

(New York: Regents Publishing Company). P. 108

17

writers opinion the melodies of the song are simple or easy to follow by the

students.

As stated above, many songs can successfully employ to provider

meaningful context for learning phrasal verbs. Related to it, some procedures

to teach phrasal verbs using songs, as follow:

a. The teacher provides with incomplete lyrics.

b. The teacher asks students to fill in the blanks.

c. The teacher asks students to volunteers’ information.

7. Action Research

According to Kemmis and Mc. Taggart in Nunan, action research

is a group of activities and a piece of descriptive research carried out by a

teacher in his or her own classroom, without changing the phenomenon under

investigation.26

From the definition above, the writer makes a conclusion that

action research is a series of procedure, a group of activities and a piece of

descriptive research carried out by teacher in his or her own classroom because

she/he wishes to improve aspects of her/his teaching, or because she/he wishes

to evaluate the success of certain activities and procedures, without changing

the phenomenon under investigation.

a Characteristics of Action Research

Based on the definition of action research, we can identify the

special features characterizing an action research. Discussing the

characteristics of action research Kemmis and Mc. Taggart in Nunan

acknowledge that,” action is a group of activities.” They also argue,” The

three defining characteristics of action research are: firstly, that it is carried

out by practitioners; (for our purpose, classroom teacher) rather than

outside researchers; secondly, that it is collaborative, and thirdly, that is

26 David Nunan, 1992. Research Methods in Language Learning, New York: Cambridge

University Press, P. 18.

18

aimed at changing things”.27 Confirming the statement, Elliot adds the

central characteristic of action research is the join reflection about the

relationship in particular circumstance between process and products.28

b. The Cycles of Action Research

Classroom action research involves a cyclical approach. The

cycles of classroom action research will involve identify of problem

(planning), collect data (acting), analyze and interpret data (observing),

develop an action plan (reflecting).29 The diagram of action research cycle

is figured below.

Systems Model of Action-Research Process.

According to figure above, every cycle has four stages: planning an

action, implementation of action, observing, and analysis and reflection. But

in this study, Writer used three cycles to conduct the research. It is hoped to

get data in order that more valid.

27 David Nunan, 1992. Research Methods In Language Learning, New York: Cambridge

University Press. P. 18. 28 John Elliot, 1991. Action Research For Educational Change.Philadelphia : Open

University Press. P. 50. 29 Hitchock G. and David Hughes, Research and Teacher: A Qualitative Introduction to

School-Based Research, (London: Routledge, 1989), p.29

Acting Planning

Reflecting Observing

Leads to

Result in

Does it answer the problem?

Followed by

19

The explanation of diagram according to Suharsimi Arikunto as below:

1. Planning

Explanation about what, why, when, where, by whom, and how the

action is done. Planning in the first of research procedure. This

activity covers the problem identification. This is most important

step in conducting classroom action research by knowing

problems; the writer will find good solution to solve the problem.

2. Acting

Implementation of the planning in the action. This is step where the

teacher or Writers conduct the plan that has been prepared. Here,

Writer will do an effort to make improvement or a change related

to the topic.

3. Observing

This is a step where Writer observes what happen during the action

is done.

4. Reflecting

Reflecting is a step of evaluating the improvement or the change of

the subject of the study. In reflecting, the Writer analyzes the

improvement and the negative and positive of the study as well.

Based on the reflection, the Writer revises the previous plan for the

next the cycle.

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義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義義

34

CHAPTER IV

RESEARCH FINDINGS

A. Findings of the Research

In this chapter the writer would describe and discuss the findings of

research. As mentioned in the previous chapter, the objectives of this research

are to know how the English Songs is effective to teaching phrasal verbs. So

here, the researcher would like to analyze and discuss the result of the

collecting data from the previous chapter. As be known that this research is a

classroom action research that the researcher conducted it for three cycles and

which was followed by students of IPA 3 at the 11th

Graders of MAN Kendal

in academic year 2010/2011. The following were the participants of this

classroom action research.

Table 1

Table of participants’ name of this classroom action research

No Code

Name

1 S01 Abdur Rohman Sani

2 S02 Asa Afifah Henmarwanti

3 S03 Dwi Ahmad Lutfianto

4 S04 Eka Fatmawati

5 S05 Ferry Hardiyanto

6 S06 Fikri Najih

7 S07 Hadiyana Wahdaniati

8 S08 Indah Arinal Chaqqo

9 S09 Istirocha

10 S10 Jemi Ariawati

11 S11 Kurnia Ardyansah

12 S12 M. Aunur Rofik

13 S13 Meli Asri Budiyanti

14 S14 Muh Rizqiyawan

15 S15 M. Rizkha Tamziz

16 S16 Mustaghfiroh

17 S17 Mustaqim

35

18 S18 Mutiara Kunti Asmarajati

19 S19 Nasrul Anas

20 S20 Nazila Fahrin Nisa

21 S21 Nidaul Lutfi

22 S22 Novia Darul Arifah

23 S23 Nur Chasanah

24 S24 Nur Sri Riwayati

25 S25 Sur Wakhidah

26 S26 Puji Rizkiani

27 S27 Reti Trianasari

28 S28 Rohmat Salim

29 S29 Salaudin Sofa Kasani

30 S30 Siti Nooryanah

31 S31 Siti Nur Hidayah

32 S32 Tria Fitriani

33 S33 Tuffatur Rohman

34 S34 Yuliana

35 S35 Zuniati Nailil Izza

Based on the data collection technique in the previous chapter, the

writer used two approaches that involved qualitative and quantitative approach

to analyze the data; qualitative means that the researcher would like to

describe and analyze the teaching phrasal verbs using English songs. And

quantitative means that the researcher would like to describe the result of the

exercise to know the students’ ability. The followings are the analysis of the

research:

1. The Analysis of the First Cycle

Based on the observation in the first cycle, students had not good

knowledge about phrasal verbs; they also were not serious in this material. So,

it could influence to the students assessment result. This table is the result of

the cycle 1 based on the exercise that given by the researcher.

36

Table 2

Table of students’ score in the cycle 1

No Code Category ∑

MC. M. F B

Score

(x4)

Level

MC M F B

1 S01 5 5 3 13 52 Poor

2 S02 6 6 3 15 60 Poor

3 S03 5 5 3 13 52 Poor

4 S04 5 5 3 13 52 Poor

5 S05 6 6 3 15 60 Poor

6 S06 6 5 2 13 52 Poor

7 S07 6 5 2 13 52 Poor

8 S08 5 6 3 14 56 Poor

9 S09 6 5 2 13 52 Poor

10 S10 6 5 3 14 56 Poor

11 S11 5 5 3 13 52 Poor

12 S12 6 5 2 13 52 Poor

13 S13 6 5 2 13 52 Poor

14 S14 6 5 2 13 52 Poor

15 S15 5 5 3 13 52 Poor

16 S16 5 5 3 13 52 Poor

17 S17 6 5 3 14 56 Poor

18 S18 6 5 3 14 56 Poor

19 S19 5 5 3 13 52 Poor

20 S20 5 6 2 13 52 Poor

21 S21 5 5 3 13 52 Poor

22 S22 6 5 3 14 56 Poor

37

23 S23 6 6 2 14 56 Poor

24 S24 7 6 3 16 64 Poor

25 S25 5 6 3 14 56 Poor

26 S26 6 6 3 15 60 Poor

27 S27 6 6 2 14 56 Poor

28 S28 5 5 3 13 52 Poor

29 S29 5 5 3 13 52 Poor

30 S30 5 6 3 14 52 Poor

31 S31 7 6 3 16 64 Poor

32 S32 6 6 3 15 60 Poor

33 S33 5 5 3 13 52 Poor

34 S34 7 6 3 16 64 Poor

35 S35 5 6 3 14 56 Poor

∑ MC ∑ M ∑ FB ∑

MC. M. FB

∑

Score

197 189 96 482 1928

Mean 5.62 5.40 2.74 13.77 55.08

Level Poor

Graphic of Cycle I Result

0

3

6

9

9

15

18

52 56 60 64 68 72

Score = ∑ Student

52 = 19

56 = 9

60 = 4

64 = 3

38

From the result of scoring in the exercise above, the writer could

explain and describe that the most students got average score 55.08; it means

that students got poor level in this cycle. So an effort to improve their score

and to enhance their ability about phrasal verbs it is very important to the next

cycle.

2. The Analysis of the Second Cycle

In this cycle, the writer has given the new songs that more phrasal verb

than the first song, improving more examples of phrasal verbs. The following

was the result of the scoring in the second cycle.

Table 3

Table of students’ score in the cycle 2

No Code Category ∑

MC. M. F B

Score

(x4)

Level

MC M F B

1 S01 7 7 3 17 68 Fair

2 S02 7 7 3 17 68 Fair

3 S03 7 6 3 16 64 Poor

4 S04 8 6 3 17 68 Fair

5 S05 7 6 3 16 64 Poor

6 S06 7 6 3 16 64 Poor

7 S07 7 7 3 17 68 Fair

8 S08 8 7 4 19 76 Good

9 S09 7 6 4 17 68 Fair

10 S10 8 6 4 18 72 Fair

11 S11 8 6 4 18 72 Fair

12 S12 7 6 4 17 68 Fair

13 S13 7 6 4 17 68 Fair

39

14 S14 7 7 3 17 68 Fair

15 S15 6 7 3 16 64 Poor

16 S16 7 7 3 17 68 Fair

17 S17 6 7 3 16 64 Poor

18 S18 8 7 4 19 76 Good

19 S19 6 7 3 16 64 Poor

20 S20 7 7 3 17 68 Fair

21 S21 7 7 3 17 68 Fair

22 S22 7 7 3 17 68 Fair

23 S23 8 7 4 19 76 Good

24 S24 7 7 3 17 68 Fair

25 S25 6 7 3 16 64 Poor

26 S26 7 7 3 17 68 Fair

27 S27 8 6 4 18 72 Fair

28 S28 7 6 3 16 64 Poor

29 S29 7 7 3 17 68 Fair

30 S30 7 6 3 16 64 Poor

31 S31 7 6 3 16 64 Poor

32 S32 7 7 4 18 72 Fair

33 S33 7 7 3 17 68 Fair

34 S34 7 7 4 18 72 Fair

35 S35 8 7 4 19 76 Good

∑ MC ∑ M ∑ FB ∑

MC. M. FB

∑

Score

249 232 177 598 2392

Mean 7.11 6.62 3.34 17.08 68.34

Level Fair

40

Graphic of Cycle 2 Result

If this result of exercise scoring is compared with the previous result,

so it would appear the changes of numeral score that students got. In this cycle

students got average score 68.34, It means that students had gotten better score

than in the previous, however in its scoring level students still got a fair level,

but some students still got a poor level, but in this cycle students had some

improvements like students know the phrasal verbs better. So, to overcome

those problems, the writer would like to continue to the next cycle.

3. The Analysis of the Third Cycle

This was the last cycle that was conducted by the writer, in this cycle

the writer has given the last song; and this song consists of some phrasal

verbs. In the last cycle students and teacher concentrated how to apply the

phrasal verbs had to use on the sentences. The following was the result of the

scoring of the third cycle.

0

3

6

9

12

15

60 64 68 72 76

Score = ∑ Student

64 = 10

68 = 16

72 = 5

76 = 4

41

Table 4

Table of students’ score in the cycle 3

No Code Category ∑

MC. M. F B

Score

(x4)

Level

MC M F B

1 S01 8 7 4 19 76 Good

2 S02 8 7 4 19 76 Good

3 S03 8 7 4 19 76 Good

4 S04 8 7 4 19 76 Good

5 S05 7 8 4 19 76 Good

6 S06 7 8 4 19 76 Good

7 S07 7 8 4 19 76 Good

8 S08 9 8 5 22 88 Good

9 S09 7 8 4 19 76 Good

10 S10 8 7 5 20 80 Good

11 S11 8 7 4 19 76 Good

12 S12 7 7 4 18 72 Good

13 S13 7 8 4 19 76 Good

14 S14 7 7 4 18 72 Fair

15 S15 7 8 4 19 76 Good

16 S16 8 8 5 21 84 Good

17 S17 7 8 4 19 76 Good

18 S18 8 7 4 19 76 Good

19 S19 7 8 4 19 76 Good

20 S20 8 7 4 19 76 Good

21 S21 8 8 5 21 84 Good

22 S22 7 7 4 18 72 Fair

42

23 S23 8 9 5 22 88 Good

24 S24 7 8 4 19 76 Good

25 S25 8 7 4 19 76 Good

26 S26 7 8 4 19 76 Good

27 S27 8 7 4 19 76 Good

28 S28 7 7 4 18 72 Fair

29 S29 8 7 4 19 76 Good

30 S30 7 8 5 20 80 Good

31 S31 8 7 4 19 76 Good

32 S32 8 7 4 19 76 Good

33 S33 7 8 4 19 76 Good

34 S34 9 8 4 21 84 Good

35 S35 8 9 5 22 88 Good

∑ MC ∑ M ∑ FB ∑

MC. M. FB

∑

Score

266 265 147 678 2712

Mean 7.60 7.57 4.20 19.37 77.48

Level Good

Graphic of Cycle III Result

0

5

10

15

20

68 72 80 8476 88

Score = ∑ Student

72 = 4

76 = 23

80 = 2

84 = 3

88 = 3

43

From the result of last exercises scoring above could be explained that

the most students got average score 77.48, it means that their ability about

phrasal verbs was good and satisfactory. Based on the observation, the

students look seriously to learn about phrasal verbs. However, students had

gotten satisfactory results from the cycle before.

4. The Students’ Ability after Be Taught English songs

Based on the result of the scoring and the observation for three cycles,

the students’ ability always got some changes, the writer always analyzed

from the first until the third cycle. Based on his result, the writer concluded

that the most students got and had a good ability. In addition students were

able to improve their ability about learning English, especially phrasal verbs.

As the writer mention above, it can be concluded that using English

songs is effective to teaching phrasal verbs. It is based on the result of all

cycle that the score result every cycle was occurred significant improvements.

5. The Analysis of Questioner

The form of questioner was a written. He gave some questions to the

students and the students answered the questions by writing their answers on a

piece of paper based on their feel as long as get the material about phrasal

verbs. Actually the teaching learning process used the English songs. He was

done at the end of activity.

44

Questioner of Students’ Perception about Learning Phrasal Verbs Using

Songs

no Ss’

code

Number item Sum

%

score criteria

1 2 3 4 5 6 7 8 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

S01

S02

S03

S04

S05

S06

S07

S08

S09

S10

S11

S12

S13

S14

S15

S16

S17

S18

S19

S20

S21

S22

S23

S24

S25

S26

S27

S28

S29

S30

S31

S32

S33

S34

S35

3

2

2

3

2

3

2

2

3

2

2

2

3

3

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

3

2

4

3

3

3

3

2

3

4

3

3

4

3

3

3

3

3

2

3

3

3

1

3

4

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

4

2

3

2

2

2

2

2

2

3

2

3

3

2

2

3

3

3

1

3

2

3

1

2

3

2

2

3

2

2

2

3

2

2

2

4

2

4

3

4

4

2

4

4

3

4

3

2

2

4

2

4

2

1

3

4

3

4

3

4

4

4

2

2

4

4

4

1

4

4

4

3

2

4

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

2

3

3

2

4

1

3

2

2

3

3

3

4

3

2

3

3

2

4

2

2

3

3

2

3

4

4

3

3

3

3

1

3

3

4

2

4

3

3

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

4

2

4

4

3

3

3

2

3

2

3

4

1

4

3

3

4

3

3

3

4

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

2

2

3

2

2

4

3

3

4

3

3

3

3

3

2

1

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

24

23

21

20

21

25

21

24

23

23

21

24

26

22

18

19

24

22

19

22

26

24

24

22

21

22

24

23

22

22

23

29

21

25

26

75.00

71.88

65.63

62.50

65.63

78.13

65.63

75.00

71.88

71.88

65.63

75.00

81.25

68.75

56.25

59.38

75.00

68.75

59.38

68.75

81.25

75.00

75.00

68.75

65.63

68.75

75.00

71.88

68.75

68.75

71.88

90.63

65.63

78.13

81.25

Good

Good

Good

sufficient

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Sufficient

sufficient

Good

Good

sufficient

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Good

Excellent

Good

Good

Good

Distribution Score 4 1 4 2 19 3 11 6 4

Score 3 13 24 12 6 30 21 24 25

Score 2 21 6 19 8 11 2 4 5

Score 1 0 1 2 2 1 1 1 1

Percentage distribution (%)

Score 4 2.68 11.43 5.71 54.29 8.57 31.43 17.14 11.43

Score 3 37.14 68.57 34.29 17.18 57.14 60.00 68.57 71.43

Score 2 60.00 17.14 54.29 22.86 31.43 5.71 11.43 14.29

Score 1 0.00 2.86 5.71 5.71 2.86 2.86 2.86 2.86

45

Based on the result of the questioner, almost the students’ fells enjoy

when they get some material using media, and in this teaching used the

English song as a media to teaching phrasal verbs.

46

CHAPTER V

CONCLUSION AND SUGGESTION

A. Conclusion

Based on the analysis result collected, the writer concludes that:

1. The implementation of English song as media was conducted in two

steps: treatment and exercises in every cycle. Here, the writer gave

explanation to the students about how to improve their ability using

something they like, in this case was song, and he gave the material to

deal with. The writer played song repeatedly and the students were

given a written text contained some words, phrases and sentences

taken from the song. The students were asked to looking for the

phrasal verbs in every cycle.

2. Teaching phrasal verbs using English song is very helpful in

improving students’ ability on phrasal verbs. As the result, the score

result was increasing, in every cycle. In the cycle 1, the mean score is

55.08 (poor level), and the cycle 2, the score result was increase from

55.08 to 68.34 (fair level), and the last cycle or cycle 3 the mean score

result was 77.48 (good level), it’s means that English songs can

improving students ability on phrasal verbs. It is proved by the

increasing mean score of result in every cycle. Students had made as

improving change from the one cycle to another.

B. Suggestions

Each student is different. It does not guarantee that if one student likes a

thing so other students like that thing too. Each of them has his own like.

Therefore, before deciding the media that will be used in the teaching learning

process, a teacher should know the things that the students like.

The condition of each student is different. The students’ achievements can be

different although they like the same thing. It can be seen from the students’

achievement in phrasal verbs. Their achievements are different although

47

they like the method that is used. Because of the differences of each student, a

teacher should also choose the way of teaching that is suitable with the condition

oft the students.

In this thesis, the writer would like to offer some suggestions as below:

1. For the teacher

Teacher can use this method in teaching learning process, if feels bored to

make the students enjoyable.

2. For the students

Studying phrasal verbs by using songs can make interest; build atmosphere

of the class can help the students to enjoy their study, without lost the

main purpose, for knowing phrasal verbs.

3. For the other writer

This study was conducted in three cycles. It is because of the limited time.

For further research, it would be better if it is done in longer period by

applying the same method and research design.

46

BIBLIOGRAPHY

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Rineka Cipta).

The New Encyclopedia Britannica, 2003. volume 11. Encyclopedia

Britannica,Inc. USA.

Underwood M, 1997. Teaching Listening. London : Longman Inc.

www/submit@songoftheyear.com

Appendix 1

Students List of XI IPA 3

No Code

Name

Sex

1 S01 Abdur Rohman Sani M

2 S02 Asa Afifah Henmarwanti F

3 S03 Dwi Ahmad Lutfianto M

4 S04 Eka Fatmawati F

5 S05 Ferry Hardiyanto M

6 S06 Fikri Najih M

7 S07 Hadiyana Wahdaniati F

8 S08 Indah Arinal Chaqqo F

9 S09 Istirocha F

10 S10 Jemi Ariawati F

11 S11 Kurnia Ardyansah F

12 S12 M. Aunur Rofik M

13 S13 Meli Asri Budiyanti F

14 S14 Muh Rizqiyawan M

15 S15 M. Rizkha Tamziz M

16 S16 Mustaghfiroh F

17 S17 Mustaqim M

18 S18 Mutiara Kunti Asmarajati F

19 S19 Nasrul Anas M

20 S20 Nazila Fahrin Nisa F

21 S21 Nidaul Lutfi M

22 S22 Novia Darul Arifah F

23 S23 Nur Chasanah F

24 S24 Nur Sri Riwayati F

25 S25 Sur Wakhidah F

26 S26 Puji Rizkiani F

27 S27 Reti Trianasari F

28 S28 Rohmat Salim M

29 S29 Salaudin Sofa Kasani M

30 S30 Siti Nooryanah F

31 S31 Siti Nur Hidayah F

32 S32 Tria Fitriani F

33 S33 Tuffatur Rohman M

34 S34 Yuliana F

35 S35 Zuniati Nailil Izza F

Appendix 2

Songs Lyrics My love by Westlife

An empty street, An empty house

A hole inside my heart

I’m all alone. The rooms are getting smaller

I wonder how, I wonder why

I wonder where they are. The days we had. The songs we sang together

Oh yeah...

and all my love. We’re holding on forever

Reaching for the love that seems so far

Chorus

So I say it in a breath. Hope my dreams will take me there

Where the skies are blue. To see you once again my love

All the seas go coast to coast. Find the place I love the most

Where the fields are green. To see you once again my love

I tried to read, I go to work

I’m laughing with my friends

But I can’t stop. To keep myself from thinking

Oh no ..

I wonder how, I wonder why. I wonder where they are

The days we had. The songs we sang together

Oh yeah..

And all my love. We’re holding on forever

Reaching for the love that seems so far

(back to Chorus)

To hold you in my arms

To promise you my love

To tell you from my heart

You’re all I’m thinking of

Reaching for the love that seems so far

(back to Chorus)

See you in a prayer

Dreams will take me there

Where the skies are blue

To see you once again my love

All the seas go coast to coast

Find the place I love the most

Where the fields are green

To see you once again my love

Appendix 3

Break Away

By. KELLY CLARKSON

Da da da n da da

Da da da n da da

Da da da n da da da da da da

Da da da n da da da

Da da da n da da da

Da da da n da da da da

Grew Up in a small town and when the rain would fall down.

I’d just stare out my window

Dreaming of what could be and if I’d end up happy

I would pray

Trying hard to reach out but when I tried to speak out

Felt lie no one could hear me

Wanted to belong here but something felt so wrong here

So I’d pray, I could break away

CHORUS

I’ll spread my wings and I’ll learn how to fly

I’ll do what it takes till I touch the sky

Make a wish, take a chance, make a chance, and break away

Out of the darkness and into the sun

But I won’t forget all the ones that I love

I’ll a risk, take a chance, make a chance, and break away

(Repeat intro once)

Wanna feel the warm breeze sleep under a palm tree

Feel the rush of the ocean

Get on Board a fast train travel on a jet plane

Far away and break away

(REPEAT CHORUS)

Bridge:

Buildings with a hundred floors, swinging with revolving floors.

Maybe I don’t know where they’ll take me but

I gotta keep movin on, movin on, fly away, break away

I’ll spread my wings and I’ll learn how to fly

Thought it’s not easy to tell you good bye

Take a risk, take a chance, make a chance, and break away

Out of the darkness and into the sun but I won’t forget the place I come from

I gotta Take a risk, take a chance, make a chance, and break away

Appendix 4

You Took My Heart Away

By Michael Learns to Rock Staring At The Moon So Blue

Turning all my thoughts to you

I was without hope or dream

Try to dull an inner scream

But you . . . saw me through . . .

Walking on a path of air

See your faces everywhere

As you melt this heart of stone

You take my hand to guide me home and now I’m in love

You took my heart away

When my whole world was grey

You gave me everything and a little bit more

And when it’s cold at night

And you sleep by my side

You become the meaning of my life . . .

Living in a world so cold

You were there to warm my soul

You came to mend a broken heart

You gave my life a brand new start

And now . . . I ’m in love

You took my heart away

When my whole world was grey

You gave me everything and a little bit more

And when it’s cold at night

And you sleep by my side

You become the meaning of my life . . .

Holding your hands

I won’t fear tomorrow

Here where we stand

We never be alone

You took my heart away

When my whole world was grey

You gave me everything and a little bit more

And when it’s cold at night

And you sleep by my side

You become the meaning of my life . . .

You become the meaning of my life . . .

You become the meaning

You become the meaning of my life . . .

Appendix 5

LESSON PLAN (CYCLE 1)

School : MAN Kendal

Subject : English

Grade/Semester : XI/II

Time Allocated : 2 x 45 minutes

Focus on : Listening and Wrirting

Standard of Competence : Expressing the meaning in conversation of

oral transactional and interpersonal that is

short and simple to interact with near

environment.

Basic of Competence : Expressing the meaning in conversation of

oral transactional (to get things done) and

interpersonal (socialization) that is short and

simple using English style, accurately,

fluently, acceptable to interact with near

environment included of acting to say:

asking, giving, refusing merit, asking,

giving, refuse of goods, asking, giving and

disobedient information, asking, giving, and

refusing opinion, and inviting, accepting,

and refusing something.

Indicator : 1. Mentioning phrasal verbs from the text

given.

2. Making sentences using phrasal verbs

from the text given

A. Purpose Of Learning

By the end of lesson, students will have been able to used the phrasal verbs from

the text given correctly.

B. Main Material

Phrasal Verbs

English has two-word verbs called Phrasal Verb, for example put

on have almost the similar meaning as wear. Sometimes the meaning of

phrasal verb is very similar to the base verb, e.g. call back, wake up, call up,

show up, sit down, etc. But more often, the meaning of phrasal verb is

different from the base verb e.g. get through is not the same as get; take up is

very different from take after and it is also quite different from take off .

C. Teaching – Learning Method

Explanation and drilling

D. Learning Activities

ACTIVITIES Time

Allocated Participant

1. Introduction

a. Teacher greets and checks the attendance of

students.

b. Teacher gives motivation to the students that

material will be studied is very important and

interesting

c. Teacher explains about what they are going

to do in the meeting

Apperception

• Teacher gives students some phrasal

verbs.

• Teacher asks students to look for other

phrasal verbs.

5’

2

3’

3’

3’

K

K

K

K

K

2. Main Activities

• Teacher gives lyrics of a song entitled

“My Love” by Westlife to the students.

2’

K

K : Klasikal; G : Group; I : Individual

Ressources and Media :

DVD Player, Flash Disk (MP3 musics), Language Library, Text of song

Assesment ( Psicomotoric Aspect)

1. Procedur of the Test:

a. Exercises : There is

2. kind of Test:

a. aspects : Multiple Choices, matching, and completion test.

• Teacher switches on the DVD player

• Teacher plays the song “My Love” by

Westlife, by MP3 player three times and

students listen to it.

• Teacher asks the students to sing the

song “My Love” by Westlife together.

• Teacher switch off the DVD player

• Teacher asks some students to looking

for the phrasal verb in the text.

• Teacher gives other phrasal verbs.

• Teacher gives the exercises to answer by

the students.

3. Closing Activities

� Teacher asks some students to explain the use

of some examples of phrasal verbs like: take

off, far away, stand up, etc.

� Teacher closes the meeting.

2’

20’

5’

1’

5’

15’

15’

7’

2’

K

K

G

K

I

K

I

G

K

3. Scoring : I. multiple choices: 10 x 4 = 40

II. Matching : 10 x 4 = 40

III. Completion test: 5 x 5 = 20

Total score : I + II + III = 100

3. Instrument Test : Exercises sheet.

English Teacher of the Writer,

MAN KENDAL

Dra. Rini Fayati M.Farikhin

NIP. 196612142000032004 NIM. 3104155

Knowing,

Head Master of MAN Kendal

Drs. H. Kasnawi, M. Ag

NIP.196404121991031005

LESSON PLAN (CYCLE 2)

School : MAN Kendal

Subject : English

Grade/Semester : XI/II

Time Allocated : 2 x 45 minutes

Focus on : Listening and Wrirting

Standard of Competence : Expressing the meaning in conversation of

oral transactional and interpersonal that is

short and simple to interact with near

environment.

Basic of Competence : Expressing the meaning in conversation of

oral transactional (to get things done) and

interpersonal (socialization) that is short and

simple using English style, accurately,

fluently, acceptable to interact with near

environment included of acting to say:

asking, giving, refusing merit, asking,

giving, refuse of goods, asking, giving and

disobedient information, asking, giving, and

refusing opinion, and inviting, accepting,

and refusing something.

Indicator : 1. Mentioning phrasal verbs from the text

given.

2. Making sentences using phrasal verbs

from the text given

A. Purpose Of Learning

By the end of lesson, students will have been able to used the phrasal verbs from

the text given correctly.

B. Main Material

Phrasal Verbs

One of the characteristics of two-word verb is that almost all words, which

make them up are short and very common.

The verbs are usually this;

back catch fall hold pick take

be come figure keep put talk

bring cut give look see try

call do go make set turn

carry draw have pass stand work

The particles are usually this;

about around back for of out to

across at by in off over up

along away down into on through with

C. Teaching – Learning Method

Explanation and drilling

D. Learning Activities

ACTIVITIES Time

Allocated Participant

4. Introduction

d. Teacher greets and checks the attendance of

students.

e. Teacher gives motivation to the students that

material will be studied is very important and

interesting

f. Teacher explains about what they are going

to do in the meeting

Apperception

• Teacher gives students some phrasal

5’

2

1’

2’

K

K

K

K

K : Klasikal; G : Group; I : Individual

Ressources and Media :

DVD Player, Flash Disk (MP3 musics), Language Library, Text of song

Assesment ( Psicomotoric Aspect)

4. Procedur of the Test:

verbs.

• Teacher asks students to look for other

phrasal verbs.

2’

K

5. Main Activities

• Teacher gives lyrics of a song entitled

“Break Away” by Kelly Clarkson to the

students.

• Teacher switches on the DVD player

• Teacher plays the song “Break Away” by

Kelly Clarkson, by MP3 player twice and

students listen to it.

• Teacher asks the students to sing the

song “Break Away” by Kelly Clarkson

together.

• Teacher switch off the DVD player

• Teacher asks some students to looking

for the phrasal verb in the text.

• Teacher gives other phrasal verbs.

• Teacher gives the exercises to answer by

the students.

6. Closing Activities

� Teacher asks some students to explain the use

of some examples of phrasal verbs like: take

off, far away, stand up, etc.

� Teacher closes the meeting.

2’

2’

10’

5’

1’

5’

10’

10’

3’

2’

K

K

K

G

K

I

K

I

G

K

a. Exercises : There is

5. kind of Test:

a. aspects : Multiple Choices, matching, and completion test.

3. Scoring : I. multiple choices: 10 x 4 = 40

II. Matching : 10 x 4 = 40

III. Completion test: 5 x 5 = 20

Total score : I + II + III = 100

6. Instrument Test : Exercises sheet.

English Teacher of the Writer,

MAN KENDAL

Dra. Rini Fayati M.Farikhin

NIP. 196612142000032004 NIM. 3104155

Knowing,

Head Master of MAN Kendal

Drs. H. Kasnawi, M. Ag

NIP.196404121991031005

LESSON PLAN (CYCLE 3)

School : MAN Kendal

Subject : English

Grade/Semester : XI/II

Time Allocated : 2 x 45 minutes

Focus on : Listening and Wrirting

Standard of Competence : Expressing the meaning in conversation of

oral transactional and interpersonal that is

short and simple to interact with near

environment.

Basic of Competence : Expressing the meaning in conversation of

oral transactional (to get things done) and

interpersonal (socialization) that is short and

simple using English style, accurately,

fluently, acceptable to interact with near

environment included of acting to say:

asking, giving, refusing merit, asking,

giving, refuse of goods, asking, giving and

disobedient information, asking, giving, and

refusing opinion, and inviting, accepting,

and refusing something.

Indicator : 1. Mentioning phrasal verbs from the text

given.

2. Making sentences using phrasal verbs

from the text given

A. Purpose Of Learning

By the end of lesson, students will have been able to used the phrasal verbs from

the text given correctly.

B. Main Material

Phrasal Verbs

Many phrasal verbs have more than one meaning. In the examples

marked in italic, the phrasal verb is much more natural than the explanation in

brackets.

a. It was hot, so I decided to take off (= removed) my jacket.

b. I am always nervous when the plane takes off (= leaves the ground)

c. I don’t think I’ll get through (= finish) this report before five o’clock.

d. I think she’ll get through (= pass) the exam.

e. I picked up the rubbish (= took it from the ground or a low place) and put in

the bin.

f. I had to go to the shop to pick up (= collect) my photo.

C. Teaching – Learning Method

Explanation and drilling

D. Learning Activities

ACTIVITIES Time

Allocated Participant

7. Introduction

g. Teacher greets and checks the attendance of

students.

h. Teacher gives motivation to the students that

material will be studied is very important and

interesting

i. Teacher explains about what they are going

to do in the meeting

Apperception

• Teacher gives students some phrasal

5’

2

3’

3’

K

K

K

K

K : Klasikal; G : Group; I : Individual

Ressources and Media :

DVD Player, Flash Disk (MP3 musics), Language Library, Text of song

Assesment ( Psicomotoric Aspect)

verbs.

• Teacher asks students to look for other

phrasal verbs.

3’

K

8. Main Activities

• Teacher gives lyrics of a song entitled

“You Took My Heart Away” by Michael

Learns To Rock to the students.

• Teacher switches on the DVD player

• Teacher plays the song “You Took My

Heart Away” by Michael Learns To

Rock, by MP3 player three times and

students listen to it.

• Teacher asks the students to sing the

“You Took My Heart Away” by Michael

Learns To Rock together.

• Teacher switch off the DVD player

• Teacher asks some students to looking

for the phrasal verb in the text.

• Teacher gives other phrasal verbs.

• Teacher gives the exercises to answer by

the students.

9. Closing Activities

� Teacher asks some students to explain the use

of some examples of phrasal verbs like: take

off, far away, etc.

� Teacher closes the meeting.

2’

2’

20’

5’

1’

5’

15’

15’

7’

2’

K

K

K

G

K

I

K

I

G

K

7. Procedur of the Test:

a. Exercises : There is

8. kind of Test:

a. aspects : Multiple Choices, matching, and completion test.

3. Scoring : I. multiple choices: 10 x 4 = 40

II. Matching : 10 x 4 = 40

III. Completion test: 5 x 5 = 20

Total score : I + II + III = 100

9. Instrument Test : Exercises sheet.

English Teacher of the Writer,

MAN KENDAL

Dra. Rini Fayati M.Farikhin

NIP. 196612142000032004 NIM. 3104077

Knowing,

Head Master of MAN Kendal

Drs. H. Kasnawi, M. Ag

NIP.196404121991031005

Appendix 6

FIELD NOTE

A. First Cycle

The first cycle was conducted in two steps: treatment and exercise this

cycle was conducted on Monday, May 9th 2011. The writer needed 4x45 times to

conduct this cycle. Here, the writer gave explanation to the students about phrasal

verbs using something they like, in this case was song, and he gave the material

to deal with.

In the first cycle, researcher was doing the first treatment to teach phrasal

verbs using songs. In the first treatment, researcher observed students that were

active, enthusiastic and paid attention seriously when the lesson was presented.

The class was quiet. The students seemed satisfied, happy and enjoy when the

song were played. The students could move following the lyrics of the song that

was played. Because the song was very simple, famous and easy listening.

The exercise was conducted on Monday, May 9th 2011 and followed by

35 students, 13 boys and 22 girls. The exercise was given after students had

getting some treatments by the teacher that through songs. The aim of exercise

was to find out final data from the influence of the use songs in teaching phrasal

verbs. It was to know what there an influence was or not. This cycle using the first

song entitled “My Love” by Westlife. In this cycle, the students still confused

with the phrasal verbs. Based on the data, in this cycle all the students got the poor

Level.

B. Cycle II

In the second cycle, the procedures of teaching process were the same as

the first cycle. In the reflection, writer was found out some difficulties to

understand about the meaning because the students not too yet knew the method.

But the lyric of the second song consist of more phrasal verbs than the first song,

in order that students were little difficulties. But students were still enthusiasts and

paid attention seriously when the song was played. It was be caused they got a

new. This cycle using the first song entitled Break Away by Kelly Clarkson.

The second exercise was conducted on Friday, May 13th 2011, and

followed by 35 students, 13 boys and 22 girls. In the second exercise, the writer

was mixing the questions of first exercise.

The exercise was given after students had getting some treatments by the

teacher that through songs. The aim of exercise was to find out final data. The

result showed that the students began to understand It means that they had not

improved a lot. But generally in this cycle were increased. Can be seen from

amount of students every level. In this cycle, the students began to understand

with the phrasal verbs. Based on the data, in this cycle all the students got the fair

Level, although some of students still got the poor level.

C. Cycle III

In the third cycle was as in the previous cycle, the writer did the same

treatments. The writer played new song and gave the song lyric. They paid

attention and enthusiastic to the songs given.

The third exercise of third cycle was conducted on Monday, 23rd May

2011. At the beginning of the meeting of the meeting, the writer reviewed the

activity that they had done in the previous meeting for a while. Then, the writer

started to do the third exercise. The exercise was done in the same way with the

previous exercise. The student was given exercise sheet and the students answer

the exercise. Based on the data, in this cycle all the students got the good level,

although some of students still got the fair level. Its means that English songs

were effective to teaching phrasal verbs based on the increase of result score the

students. The mean score of cycle 1 is 55.08 (poor level), cycle 2 is 68.34 (fair

level) and cycle 3 is 77.48 (good level).

Appendix 7

Exercise

Cycle 1

I. Choose the synonym of the underline verbs belong with suitable

phrasal verbs be crossing the correct answer!

Example: You better save money for you future.

a. set aside c. set up

b. set on d. set in

1. I took the rubbish that was the floor.

a. went up c. picked up

b. filled up d. got up

2. I was hot so. I decided to remove my jacket.

a. take up c. take over

b. take off d. take into

3. The plane will leave the ground at around 11.45 am.

a. take up c. take over

b. take off d. take into

4. He doesn’t like to awake when it’s still dark.

a. Get over c. get in

b. Get up d. get off

5. She changed her mind to make the homework herself.

a. made up c. made off

b. made in d. made on

6. I persuaded him to stop smoking.

a. give back c. give in

b. give out d. give up

7. Be careful! The road is slippery.

a. Look forward c. look up

b. Look out d. look in

8. We have to submit the assignment within a week.

a. Hand in c. hand out

b. hand off d. hand up

9. The police are investigating the murder of famous artist.

a. Looking forward c. looking into

b. Looking up d. looking for

10. The director of bright company died last night.

a. Passed out c. went out

b. Passed away d. when away

II. Match each underline verb in part A with a suitable phrasal verb in

part B

A B

11. The story happens in Mexico a. took part

12. Telephone your friend and invite him to come here b. call up

13. The soldier surrendered after a hard battle. c. blew up

14. We participated in a demonstration last Saturday. d. keep out

15. The bomb exploded in the van. e. turn on

16. Please switch on the light. It’s dark here. f. gave up

17. I search words from dictionary. g. Set aside

18. Never postpone today’s work. h. lock up

19. You better save money for you future. i. takes place

20. Don’t enter! Beware a dog. j. put off

III. Fill in the blanks with suitable particle (s) for the following phrasal verbs!

1. The plane will take ……… in ten minutes.

2. I want to sleep, would you turn ……… the lamp.

3. Her crying woke me …… …. last night.

4. Look …………! The car is coming to you.

5. let’s keep ………. studying for the mid test

Exercise

Cycle 2

I. Choose the synonym of the underline verbs belong with suitable

phrasal verbs be crossing the correct answer!

1. The director of bright company died last night.

a. Passed out c. went out

b. Passed away d. when away

2. He doesn’t like to awake when it’s still dark.

a. Get over c. get in

b. Get up d. get off

3. She changed her mind to make the homework herself.

a. made up c. made off

b. made in d. made on

4. I took the rubbish that was the floor.

a. went up c. picked up

b. filled up d. got up

5. I persuaded him to stop smoking.

a. give back c. give in

b. give out d. give up

6. The plane will leave the ground at around 11.45 am.

a. take up c. take over

b. take off d. take into

7. I was hot so. I decided to remove my jacket.

a. take up c. take over

b. take off d. take into

8. We have to submit the assignment within a week.

a. Hand in c. hand out

b. hand off d. hand up

9. The police are investigating the murder of famous artist.

a. Looking forward c. looking into

b. Looking up d. looking for

10. Be careful! The road is slippery.

a. Look forward c. look up

b. Look out d. look in

II. Match each underline verb in part A with a suitable phrasal verb in

part B

A B

11. We participated in a demonstration last Saturday. a. took part

12. Never postpone today’s work. b. call up

13. The bomb exploded in the van. c. blew up

14. The story happens in Mexico d. keep out

15. The soldier surrendered after a hard battle. e. turn on

16. Don’t enter! Beware a dog. f. gave up

17. I search words from dictionary. g. Set aside

18. Telephone your friend and invite him to come here. h. lock up

19. You better save money for you future. i. takes place

20. Please switch on the light. It’s dark here. j. put off

III. Fill in the blanks with suitable particle (s) for the following phrasal verbs!

1. let’s keep ………. studying for the mid test

2. Her crying woke me …… …. last night.

3. Look …………! The car is coming to you.

4. The plane will take ……… in ten minutes.

5. I want to sleep, would you turn ……… the lamp.

Exercise

Cycle 3

I. Choose the synonym of the underline verbs belong with suitable

phrasal verbs be crossing the correct answer!

1. I took the rubbish that was the floor.

a. went up c. picked up

b. filled up d. got up

2. I was hot so. I decided to remove my jacket.

c. take up c. take over

a. take off d. take into

3. The plane will leave the ground at around 11.45 am.

a. take up c. take over

b. take off d. take into

4. He doesn’t like to awake when it’s still dark.

c. Get over c. get in

d. Get up d. get off

5. She changed her mind to make the homework herself.

a. made up c. made off

b. made in d. made on

6. I persuaded him to stop smoking.

a. give back c. give in

b. give out d. give up

7. Be careful! The road is slippery.

a. Look forward c. look up

b. Look out d. look in

8. We have to submit the assignment within a week.

a. Hand in c. hand out

b. hand off d. hand up

9. The police are investigating the murder of famous artist.

a. Looking forward c. looking into

b. Looking up d. looking for

10. The director of bright company died last night.

a. Passed out c. went out

b. Passed away d. when away

II. Match each underline verb in part A with a suitable phrasal verb in

part B

A B

11. The story happens in Mexico a. took part

12. Telephone your friend and invite him to come here b. call up

13. The soldier surrendered after a hard battle. c. blew up

14. We participated in a demonstration last Saturday. d. keep out

15. The bomb exploded in the van. e. turn on

16. Please switch on the light. It’s dark here. f. gave up

17. I search words from dictionary. g. Set aside

18. Never postpone today’s work. h. lock up

19. You better save money for you future. i. takes place

20. Don’t enter! Beware a dog. j. put off

III. Fill in the blanks with suitable particle (s) for the following phrasal verbs!

1. The plane will take ……… in ten minutes.

2. I want to sleep, would you turn ……… the lamp.

3. Her crying woke me …… …. last night.

4. Look …………! The car is coming to you.

5. let’s keep ………. studying for the mid test

CURRICULUM VITAE

Name : M. Farikhin

Date of Birth : Kendal, 03rd of Ju

ne 1986

Student Number : 3104155

Address : Gang Janur RT 02 RW 01 Kel. Jotang Kab. Kendal

E-mail : m_farikhin86@yahoo.com

Background of Education

� SDN 02 Jotang

� MTsN Kendal

� MAN Kendal

� IAIN Walisongo Semarang