The Development of Audio Texts for Distance Education in...

10 http://e-jodil.stou.ac.th

ปท 9 ฉบบท 1 มกราคม-มถนายน 2562

Electronic Journal of Open and Distance Innovative Learning (e-JODIL)

การพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลในระดบประถมศกษา

The Development of Audio Texts for Distance Education in Primary Education Level

วาสนา ทวกลทรพย1 Wasana Taweekulasup [email protected]

บทคดยอ

การวจยเรองนมวตถประสงคเพอ (1) พฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลในระดบประถมศกษาใหมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด (2) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนประถมศกษาทเรยนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล (3) ศกษาความพงพอใจของนกเรยนประถมศกษาทเรยนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล (4) ศกษาผลสมฤทธของครผรบการอบรม เรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล และ (5) ศกษาความพงพอใจของครผรบการอบรมทมตอการอบรม รปแบบของการวจย เปนการวจยและพฒนา การด าเนนการวจยม 2 ระยะ ระยะทหนงการพฒนาและทดลองใชต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลในระดบประถมศกษามขนตอนดงน (1) ศกษาใหไดองคความรเพ อผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล (2) ผลตต าราเสยงจ านวน 3 รปแบบ คอ ต าราเสยงแบบแบบฝกหด ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรม และต าราเสยงแบบสรปเนอหา (3) ตรวจสอบคณภาพโดยผทรงคณวฒจากนนน ามาปรบปรง และ (4) ทดลองใชเบองตนกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จ านวน 40 คน โดยไดมาโดยการสมแบบกลม ภาคเรยนท 1 โรงเรยนวดบอ (นนทวทยา) นครปากเกรด ๑ ในปการศกษา 2560 ท าการทดสอบกบนกเรยน 3 ขนตอน คอ ทดสอบแบบเดยว (จ านวน 3 คน) ทดสอบแบบกลม (จ านวน 6 คน) และทดสอบแบบภาคสนาม (จ านวน 31 คน) เครองมอการวจย คอ (1) ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ (2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน และ (3) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน ระยะทสองการจดอบรมใหความรกบครประถมศกษาเรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล สอทใชในการอบรมในรปชดฝกอบรม คอ เอกสารการฝกอบรม สไลดคอมพวเตอร และวทยากร กลมตวอยาง คอ ครประถมศกษามจ านวน 30 คน ทปฏบตการสอนในปการศกษา 2560 โรงเรยนประถมศกษาในจงหวดนนทบร ไดมาโดยการสมอยางงาย เครองมอการวจยประกอบดวย (1) ชดฝกอบรมเรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล (2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธการอบรม และ (3) แบบสอบถามความพงพอใจของครผรบการอบรม ผลการวจยดงน (1) ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลในระดบประถมศกษา มประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด 80/80 E1/E2 = 81.77/80.97, 80.81/79.44 และ 81.90/80.00 (2) นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนดวยต าราเสยงหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (3) นกเรยนมความพงพอใจตอต าราเสยงอยในระดบมากทสด ใน

1 สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช School of Educational Studies, Sukhothai Thammathirat Open University

Received: 30-06-2018 Revised: 06-08-2018 Accepted: 26-11-2018

http://e-jodil.stou.ac.th


11

วารสารอเลกทรอนกสการเรยนรทางไกลเชงนวตกรรม

ดานการน าเสนอและผลทไดรบจากการเรยนดวยต าราเสยง (4) ครผรบการอบรมเรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล มผลสมฤทธทางการอบรมหลงอบรมสงกวากอนอบรมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และ (5) ครผรบการอบรมมความพงพอใจตอการอบรมอยในระดบมากดานความรทไดรบ และการน าความรไปใชประโยชน

ค าส าคญ: ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล การศกษาทางไกล ประถมศกษา




Abstract

The objectives of this research were (1) to develop audio texts for distance education at the primary education level; (2) to study learning achievement of primary education students who learned from the audio texts for distance education; (3) to study the satisfaction of primary education students who learned from the audio texts for distance education; (4) to study training achievement of teachers who received training on designing the system of producing audio texts for distance education; and (5) to study satisfaction of the trained teachers with the training program.

This study was a research and development type. The research operation comprised two stages. The first stage was the development and try-out of audio texts for distance education at the primary education level, that comprised four steps: (1) acquiring the body of knowledge on production of audio texts for distance education; (2) producing of three types of audio texts, namely, audio text as exercises, audio text as programmed lessons, and audio text as content conclusion; (3) submitting the produced audio texts to the experts for quality verification; after that, the texts were improved based on the experts’ recommendations; and (4) preliminary try outs the developed texts with the sample consisting of 40 Prathom Suksa IV students of Wat Bo (Nanthawitthaya Nakhon Pak Kret) School during the 2017 academic year, obtained by cluster random sampling. The preliminary try-outs were conducted in three steps, namely, the individual try-out with three students, the small group try-out with six students, and the field try-out with 31 students. The employed research instruments were (1) the three types of audio texts for distance education, (2) a learning achievement test for the students, and (3) a questionnaire on satisfaction of the students. The second stage was the organizing of a training program on designing the system of producing audio texts for distance education for primary education teachers. The employed training media were in the form of a training package comprising the training documents, computer slides, and resource persons. The sample for training consisted of 30 randomly selected primary education teachers teaching during the 2017 academic years at primary schools in Nonthaburi province. The employed research instruments comprised (1) a training package on designing the system of producing audio texts for distance education at the primary education level; (2) a test on training outcome in the form of learning achievement; and (3) a questionnaire on satisfaction with the training of the trained teachers. The research results were as follows: (1) the three types of the developed audio texts for distance education were efficient at 81.77/80.97, 80.81/79.44, and 81.90/80.00 respectively, all of which met the set 80/80 efficiency criterion; (2) the post-learning achievement scores of the students who learned from the audio texts were significantly higher than their pre-learning counterpart scores at the .05 level of statistical significance; (3) the students were satisfied at the highest level with the audio texts in both the pattern of presentation and the outcome of learning from the audio texts; (4) the post-training achievement scores of the teachers who were trained with the training package on designing the system of producing audio texts for distance education were significantly higher than their pre-training counterpart scores at the .05 level of statistical significance; and (5) the trained teachers were satisfied with the training at the high level in both the aspects of obtained knowledge and the application of the obtained knowledge. Keywords: Audio text for distance education, Distance education, Primary education level



13


ความเปนมาและความส าคญของปญหา การศกษาทางไกลเปนระบบการศกษาทผเรยนและผสอนมสถานทอยและเวลาไมตรงกน แตถายทอดเนอหาสาระและประสบการณโดยใชระบบการสอนทางไกลและสอการศกษาทางไกลทเอออ านวยใหผเรยนสามารถศกษาหาความรดวยตนเองอยางมประสทธภาพและอาศยความชวยเหลอจากผสอนนอยทสด (ชยยงค พรหมวงศ, 2555, น.7) โดยมสอการสอนทางไกล มโครงสรางแตกตางกนตามโครงสรางพนฐานของสถาบนและผเรยนมทงสอสงพมพ สอวทยและโทรทศน หรอสอเสยงและสอภาพ และสอคอมพวเตอร (ชยยงค พรหมวงศ, 2555, น.29) นคม ทาแดง (2556, น.137) ไดกลาวถง “ระบบสอการศกษาทางไกล” วาควรมโครงสรางทเปนสอหลกและสอเสรม สอหล กควร เป นส อท บ ร รจ เ น อหาสาระ ท กษะ และประสบการณทงหมดตามหลกสตร สวนสอเสรมเปนสอทเลอกตามความเหมาะสมเพอการเสรมเตมเตม เพมเตมสวนพนฐาน และขยายรายละเอยดของเนอหาสาระ ทกษะ และประสบการณ ในสวนทสอหลกไมสามารถถายทอดไดหรอถายทอดไดไมสมบรณเทาสอเสรมท เลอกใช ทงน เพอตอบสนองตอลกษณะความแตกตางระหวางบคคล” การจดการศกษาตามแนวนโยบายการปฏรปไทยแลนด 4.0 และการศกษาในยคใหมครสตศตวรรษท 21 เปนการเรยนทเนนใหผเรยนเรยนดวยตนเองไดทกเวลาและทกสถานท การจดการศกษาจะเปนการศกษาทางไกลไมวาการจดการศกษานนจะจดขนในระบบโรงเรยนกตาม การใชสอเพ อการศ กษาทาง ไกล ในร ปส อ เ ส ย งและส อภ าพ สอคอมพวเตอรจะถกน ามาใชมากขน เพอตอบสนองกบความแตกตางของผเรยน และความกาวหนาของเทคโนโลยสารสนเทศ จงควรไดเรมขนในระดบประถมศกษาทจะน าสอเพอการศกษาทางไกลมาใช นกจตวทยาการศกษา คอ เพยเจตต กบ บรเนอร ไดกลาวถง การเรยนของเดกประถมศกษา ดงน เดกประถมทมอายระหวาง 7 ขวบถง 12 ป เปนขนทเดกสามารถสรางความคดแบบรปธรรม กลาวคอ เดกสามารถสรางภาพในใจ สามารถคดยอนกลบได ตามทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจตตไดกลาววา เดกแตละคนมพฒนาการแตกตาง

กนแมอายจะเทากนควรใหเดกมอสระทจะเรยนรและพฒนาความสามารถของเขาไปตามระดบพฒนาการ (Piaget, 1972, pp. 1—12) นอกจากน ท ฤษฎ พฒนาการทางสตปญญาของบรเนอรไดกลาววา ควรจดหลกสตรการเรยนการสอนใหเหมาะกบระดบความพรอมของผเรยน ตองสรางแรงจงใจจะชวยใหผเรยนประสบผลส าเรจในการเรยนร (Bruner, 1963, pp.1-4) การน าสอเพอการศกษาทางไกลมาใชจะชวยเสรมสรางและพฒนาความสามารถของเดกได สอเพอการศกษาทางไกลทสะดวกในการใชและผลตไดไมยากไมตองใชกระบวนการผลตคอนขางมาก และสามารถผลตในรปต าราทางไกลผสมผสานกบวธการสอนอนๆ น ามาใช คอ สอเสยงในรปต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ยงไมปรากฏถงขอมลความรในการคนควาเกยวกบเรองของต าราเสยง วาสนา ทวกลทรพย (2560, น. 27-31) ไดเขยนในเอกสารการสอนระดบปรญญาตรในเรองสอเสยงเพอการศกษาต าราเสยง ดงน “ต าราเสยงเพอการศกษา เปนสอเสยงทถายทอดเนอหาและประสบการณทเปนความรความสามารถไปยงผ เรยนมสวนรวมในการท ากจกรรมไดรบขอมลยอนหลง เกดความภาคภมใจในความส า เร จ และเกดการ เร ยนร ทละ เลกทละน อย ความส าคญของต าราเสยงเพอการศกษาชวยท าใหผเรยนเรยนโดยยดตนเองเปนศนยกลาง ไดฝกฝนทกษะความช านาญเฉพาะทาง ชวยอธบายเนอหาใหผเรยนเขาใจไดดยงขน ชวยใหผ เรยนเกดความคดรวบยอดหรอทบทวนเนอหาทเรยน ผเรยนทมระดบความสามารถตางกนสามารถเรยนไปตามศกยภาพของตน ผเรยนมโอกาสปฏสมพนธกบสอเสยงหรอปฏสมพนธกบผสอน และสามารถน าเอาสออนมาใชรวมกบต าราเสยง” ส าหรบต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลจงเปนการพฒนานวตกรรมมาใชใหเหมาะกบการศกษาทางไกล จงกลาวไดวาทมาของการพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลส าหรบนกเรยนประถมศกษา มาจาก (1) การน าสอเสยงมาใชเพอสรางแรงจงใจใหกบเดกประถมศกษา (2) สอเสยงในรปต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลเออประโยชนตอการพฒนาการเรยนรอยางมประสทธภาพ (3) เปนการใชเทคโนโลยสารสนเทศในรปบทเรยนทางอเลกทรอนกสเพอ




สนองตอบตามนโยบายของการปฏรปการศกษาและเพอเตรยมความพรอมเขาสการศกษาในครสตศตวรรษท 21 ทน าการศกษาทางไกลมาใชในการจดการศกษาในระบบโรงเรยน (4) แกปญหาทรฐบาลพยายามแกไขปญหานอยกยงไมสามารถแกไข คอ มเยาวชนจ านวน 35,000 คน ซงอานไมได คดเปน 5% (พ.ศ.2557) สวนใหญเปนนกเรยนระดบชนประถมศกษาทงประเทศและท เหลออกกวา 200,000 คน กอานไมออก (Piget, 1972) การทเดกอานหนงสอไมออกยอมสงผลกระทบกบการเรยนในกลมสาระการเรยนรหรอวชาอน การใชต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลอาจจะชวยแกปญหาน ได ชวยท าให นกเรยนสามารถเร ยนในวชาอน ได และ (5) มหาวทยาล ย สโขทยธรรมาธราชเปนมหาวทยาลยเปดทจดการศกษาทางไกลทเตมรปแบบ และเปนแหลงความรทพรอมในเรองการศกษาทางไกล ซงใชเปนแนวทางในอนาคตการจดการศกษาในระบบโรงเรยน จงควรจะไดพฒนานวตกรรมดานต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลขน การพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทพฒนาขนในครงนท าหนาทเปนสอหลก และสอเสรมทใชในการสอน ดวยเหตผลดงกลาว จงเปนทมาของการพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลขนในการพฒนานไดด าเนนการทดลองกบโรงเรยนประถมศกษาในจงหวดนนทบร เนองดวยผลการเรยน ONT และ NT ในปการศกษา 2559 พบวา คาเฉลยรวมในสามวชา คอ วชาวทยาศาสตร ภาษาไทย และสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ยงไมผานเกณฑรอยละ 50.00 (เมอเทยบกบโรงเรยนในเขตภาคกลางตอนบน และภาคอนๆ) ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลจงเปนนวตกรรมทางดานสอทางไกลทตองผานกระบวนการตรวจสอบคณภาพโดยการทดสอบประสทธภาพ จนแนใจแลวจงน ามาก าหนดเปนขนตอนของระบบการผลตต าราเสยงและน ามาอบรมใหกบครผสอนระดบประถมศกษา เพอน ามาใชใหเกดประโยชนและเพมประสทธภาพ ตามหลกเกณฑของการพฒนานวตกรรมตอไป

วตถประสงค 1. เพอพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลระดบประถมศกษาใหมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด 2. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนประถมศกษาทเรยนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล 3 . เพ อศ กษาความพ งพอใจของน ก เ ร ยนประถมศกษาทเรยนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล 4. เพอศกษาผลสมฤทธทางการอบรมของครผรบการอบรม เรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล 5. เพอศกษาความพงพอใจของครผรบการอบรมทมตอการอบรม เรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล สมมตฐานการวจย 1. ต ารา เสยง เพ อการศกษาทางไกลระดบประถมศกษามประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด 80/80 2. นกเรยนประถมศกษาทเรยนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. นกเรยนประถมศกษาทเรยนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลมความพงพอใจอยในระดบมากทสด 4. ครประถมศกษาทอบรมเรอง การออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลมผลสมฤทธทางการอบรมหลงอบรมสงกวากอนอบรมอยางมนยส าคญทระดบ .05 5. ครประถมศกษาทอบรมเรอง การออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลมความพงพอใจอยในระดบมาก ขอบเขตการวจย 1. รปแบบการวจย เปนการวจยและพฒนา 2. ขอบเขตของประชากรในการวจย คอ นกเรยนประถมศกษาในโรงเรยนจงหวดนนทบร จ านวน124,000 คน และครประถมศกษาในโรงเรยนจงหวดนนทบร จ านวน 5,160 คน



15


3. ขอบขายเนอหาสาระทใชในการวจย ครอบคลมหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ในระดบประถมศกษาปท 4 ประกอบดวย กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม และกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยน าเสนอในรปแบบต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลจ านวน 3 หนวย แตละหนวยมรปแบบดงน คอ หนวยท 1 เรอง ค านามและค าสรรพนาม เปนต าราเสยงแบบแบบฝกหดเพอการศกษาทางไกลในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย (สอเสรมทเปนสอสนบสนน Support Media) หนวยท 2 เรอง ตวกลาง เปนต าราเสยงแบบโปรแกรมเพอการศกษาทางไกลในกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร (สอหลก Main Media) หนวยท 3 เรองปจจยทมผลตอการด าเนนชวตของคนในจงหวด เปนต าราเสยงแบบทบทวนเนอหาในกลมสาระการเรยนรสงคม ศาสนา และวฒนธรรม (สอเสรมเปนสอประกอบ Supplement Media) 4. ตวแปรทใชในการวจย ตวแปรตน คอ ต าราเ ส ย ง เ พ อ ก า ร ศ ก ษ า ท า ง ไ ก ล ต ว แ ป ร ต า ม ค อ (1) ประสทธภาพของต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล (2) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล (3) ความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล (4) ผลสมฤทธทางการอบรมของครผรบการอบรม เรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล และ (5) ความพงพอใจของครผรบการอบรมทมตอการอบรม วธด าเนนการวจย การด าเนนการวจยม 2 ระยะ ระยะทหนง การพฒนาและทดลองใชต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลระดบประถมศกษา มขนตอน ดงน (1) ศกษาใหไดองคความร ในเรอง การศกษาทางไกล แนวคดต าราเสยง การผลตต าราเสยง และหลกการและทฤษฎการเรยนรทน ามาใชในการผลตต าราเสยง (2) ผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล (3) ตรวจสอบคณภาพโดยผทรงคณวฒและปรบปรง และ (4) ทดลองใชต าราเสยงเพอ

การศกษาทางไกลเบองตน และระยะทสอง การจดอบรมใหความรกบครประถมศกษา เรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ระยะทหนง การพฒนาและทดลองใชต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลระดบประถมศกษา 1. ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจยระยะทหนง ประชากร คอ นกเรยนชนประถมศกษาในโรงเรยนจงหวดนนทบรจ านวน 124,000 คน กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จ านวน 40 คน ภาคการศกษาท 1 ป การศ กษา 2560 โรง เ ร ยนวดบอ (นนทวทยา) นครปากเกรด ๑ ในจงหวดนนทบร ไดมาโดยการสมแบบหลายขนตอน 2. เครองมอการวจยระยะทหนง มดงน 2.1 ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลมจ านวน 3 หนวย หรอ 3 รปแบบ คอ (1) ต าราเสยงแบบแบบฝกหดใชเปนสอเสรมทเปนสอสนบสนนทใชสอนในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย หนวยท 1 ค านามและค าสรรพนาม (2) ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรมใชเปนสอหลก ใชสอนในกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร หนวยท 2 ตวกลาง และ (3) ต าราเสยงแบบทบทวนเนอหาใชเปนสอเสรมทเปนสอประกอบใชสอนในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม หนวยท 3 ปจจยทมผลตอการด าเนนชวตของคนในจงหวด ขนตอนการพฒนาดงน ขนท 1 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบต าราเสยง ขนท 2 เลอกกลมสาระการเรยนรโดยวเคราะหจากเนอหา ขนท 3 ก าหนดหนวยการสอนหรอเรองทสอน ขนท 4 เขยนแผนการสอนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ขนท 5 ก าหนดรปแบบของต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ขนท 6 เขยนรายละเอยดของการน าเสนอต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ขนท 7 บนทกเสยงสมบรณ ขนท 8 ผลตแบบบนทกกจกรรมทใชควบคกบต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ขนท 9 ตรวจสอบคณภาพของต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล และขนท 10 น าต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลไปใช 2.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ในแตละหนวยการเรยนหรอตามรปแบบของต าราเสยงมแบบทดสอบวดผลสมฤทธกอนเรยนจ านวน 10 ขอ




และแบบทดสอบวดผลสมฤทธหลงเรยนจ านวน 10 ขอ รวมขอสอบมจ านวน 20 ขอ แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนเปนแบบทดสอบแบบคขนาน เฉพาะหนวยท 2 จะมขอสอบภาคปฏบต 1 ขอ ใหนกเรยนท าการทดลองและบนทกผลการทดลอง จากการว เคราะหคณภาพของแบบทดสอบ พบวา แบบทดสอบทง 3 หนวยมคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบกอนเรยนอยระหวาง 0.47 - 0.80 และแบบทดสอบหลงเรยนอยระหวาง 0.43 – 0.80 สวนคาความยากงายของแบบทดสอบกอนเรยนอยระหวาง 0.28 – 0.85 และแบบทดสอบหลงเรยนอยระหวาง 0.42 – 0.85 น าขอสอบทไดมาวเคราะหหาคาความเทยงทงฉบบเรยงตามรายหนวยดงน 0.81, 0.82 และ 0.82 2.3 แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล มจ านวน 3 ฉบบ ฉบบทหนง เปนแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอต าราเสยงแบบแบบฝกหดเพอการศกษาทางไกลในหนวยท 1 ค านามและค าสรรพนาม มจ านวน 3 ตอน มจ านวน 14 ขอค าถาม ฉบบทสอง เปนแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรมเพอการศกษา ในหนวยท 2 ตวกลาง มจ านวน 3 ตอน มจ านวน 12 ขอค าถาม ฉบบทสาม เปนแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอต าราเสยงแบบทบทวนเนอหาเพอการศกษาทางไกล ในหนวยท 3 ปจจยทสงเสรมการด าเนนชวตของคนในจงหวด มจ านวน 3 ตอน มจ านวน 13 ขอค าถาม แบบสอบถามความพงพอใจทง 3 ฉบบเปนแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ และแบบสอบถามแบบปลายเปด คณภาพแบบสอบถามทง 3 ฉบบ มคาความเทยงเรยงตามล าดบดงน 0.92, 0.90 และ 0.97 3. การเกบรวบรวมขอมลระยะทหนง เปนการทดสอบประสทธภาพเบองตน โดยใชกระบวนการหาประสทธภาพของต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ไดท าการทดลองแบบเดยว แบบกลม และแบบภาคสนาม ขนตอนการเกบรวบรวมขอมลต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ เหมอนกน โดยท าการทดลองใชแตละหนวยดงน คอ (1) ชแจงการเรยนดวยต าราเสยง วธการใช และแจกแบบบนทกกจกรรม นกเรยนจะท า

กจกรรมทก าหนดในต าราเสยงลงในแบบบนทกกจกรรม (2) ท าแบบประเมนตนเองกอนเรยนดวยแบบทดสอบกอนเรยน (3) ศกษาแผนการสอนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล (4) ศกษาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลพรอมทงท ากจกรรมทมอบหมายใหนกเรยนท าลงในแบบบนทกกจกรรม และ (5) ท าแบบประเมนตนเองหลงเรยนดวยแบบทดสอบหลงเรยน 4. การวเคราะหขอมลระยะทหนง สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาประสทธภาพ E1/E2 การทดสอบคาท คาเฉลย และคาเบยงเบนมาตรฐาน ระยะทสอง คอ การจดอบรมใหความรกบครประถมศกษา เรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล 1. ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจยระยะทสอง ประชากร คอ ครระดบชนประถมศกษาในโรงเรยนจงหวดนนทบร จ านวน 2,536 คน จ านวน 100 โรงเรยน กลมตวอยาง คอ ครระดบชนประถมศกษาในโรงเรยนจงหวดนนทบร จ านวน 30 คน ทปฏบตการสอนในปการศกษา 2560 ไดมาโดยการสมอยางงาย 2. เครองมอการวจยระยะทสอง มดงน 2 . 1 เ อ ก ส า ร ก า ร ฝ ก อ บ ร ม แ ล ะ ส ไ ล ดคอมพวเตอร เรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล มขนตอนการสรางดงน ขนท 1 ศกษาขอมลพนฐาน ขนท 2 พฒนาขนตอนของการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ขนท 3 ศกษาวธการเขยนต าราทางไกล ขนท 4 ผลตเอกสารการฝกอบรม ขนท 5 ผลตสไลดคอมพวเตอรประกอบการบรรยาย ขนท 6 ตรวจสอบคณภาพและปรบปรงสอทใชในการอบรมโดยผทรงคณวฒ และขนท 7 จดพมพเอกสารการฝกอบรม 2.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธกอนอบรมและหลงอบรม มจ านวน 2 ภาค คอ ภาคทฤษฎ เปนแบบทดสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ จ านวน 5 ตวเลอก มจ านวน 20 ขอ เปนแบบทดสอบกอนอบรมจ านวน 10 ขอ และแบบทดสอบหลงอบรมจ านวน 10 ขอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการอบรมเปนแบบทดสอบแบบคขนาน และภาคปฏบต เปนแบบทดสอบแบบเขยนตอบ โดยใหครผรบ



17


การอบรมเขยนรายละเอยดของการน าเสนอรปแบบของต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการอบรมมคณภาพของค าอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบอยระหวาง 0.50 – 0.63 และคาความยากงายของแบบทดสอบอยระหวาง 0.33 – 0.88 มคาความเทยงของแบบทดสอบกอนอบรมเทากบ 0.75 และหลงการอบรมเทากบ 0.74 2.3 แบบสอบถามความพงพอใจของครผรบการอบรมทมตอการอบรมเรอง การออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลมจ านวน 4 ตอน ตอนท 1 ขอมลทวไป มจ านวน 4 ขอค าถาม ตอนท 2 ความพงพอใจของครผรบการอบรมกบสอทใชในการอบรม มจ านวน 10 ขอค าถาม ตอนท 3 ความพงพอใจของครผรบการอบรมดานผลทไดรบจากการอบรมมจ านวน 6 ขอค าถาม และตอนท 4 ขอเสนอแนะ ลกษณะของแบบสอบถามความพงพอใจเปนแบบเลอกตอบ แบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ และแบบปลายเปด คณภาพของแบบสอบถามมคาความเทยงเทากบ 0.98 3. การเกบรวบรวมขอมลระยะทสอง เปนการจดอบรมครเพอเผยแพรเรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ด าเนนการดงน (1) ชแจงเกยวกบโครงการวจยและวตถประสงคการวจย ตารางการอบรมและผลการอบรม (2) ท าแบบประเมนกอนอบรมดวยแบบทดสอบกอนอบรม (3) ฟงบรรยายประกอบสไลดคอมพวเตอร และศกษาเอกสารการฝกอบรมเรอง การออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล (4) ด าเนนการฝกปฏบตการออกแบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลกบครผรบการอบรม และ (5) ท าแบบประเมนตนเองหลงอบรมดวยแบบทดสอบหลงอบรม 4. การวเคราะหขอมลระยะทสอง สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก การทดสอบคาท คาเฉลย และคาเบยงเบนมาตรฐาน

ผลการวจยและอภปรายผล ผลการวจย ผลการวจยมดงน 1. ผลการพฒนาและทดลองใชต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล 1) ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลในระดบประถมศกษามทง 3 หนวย (รปแบบ) มประสทธภาพตามเกณฑท ก าหนด 80/80 E1/E2 เ ร ย งตามล าดบด งน 81.77/80.97, 80.81/79.44 และ 81.90/80.00 2 ) น ก เ ร ยนท เ ร ยนด วยต ารา เส ย ง เพ อการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3 ) น ก เ ร ยนท เ ร ยนด วยต ารา เส ย ง เพ อการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ มความพงพอใจอยในระดบมากทสด 2. ผลการอบรมครประถมศกษาเร อง การออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล 1) ครผรบการอบรมเรอง การออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลมผลสมฤทธหลงอบรมสงกวากอนอบรมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2) ครผรบการอบรมมความพงพอใจตอการอบรมอยในระดบมาก อภปรายผล 1. การพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนดให 80/80 ทง 3 รปแบบ คอ ต าราเสยงแบบแบบฝกหด ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรม และต าราเสยงแบบทบทวนเนอหา โดยลกษณะของต าราเสยงทง 3 รปแบบ มความแตกตางกนในการเปนสอเพอการศกษาทางไกล (1) ต าราเสยงแบบแบบฝกหด ท าหนาทเปนสอเสรมใชควบคกบสอหลก เปนสอเสรมทเปนสอประกอบ กลมสาระการเรยนรภาษาไทย เรองค านามและสรรพนาม การใชต าราเสยงในรปแบบฝกหดจากการสอบถามความพงพอใจของนกเรยนหลงจากใชกพบวานกเรยนมความรในเนอหาทเรยน และท าใหนกเรยนได




ทราบผลการเรยนทนทอยในระดบมากทสด ทมคาเฉลยสงสดทกขอค าถาม (2) ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรมกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรองตวกลาง ท าหนาทเปนสอหลกทถายทอดความรโดยตรงใหกบผเรยนในการเรยนทางไกล นกเรยนจะไดรบความรเหมอนกบครสอนในหองเรยน จากการสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทใชต าราเสยงน พบวา นกเรยนเขาใจเนอหาสาระไดเรวกวาการเรยนจากการฟงการบรรยายอยในระดบมากทสดทมคาเฉลยสงสดกวาทกขอค าถาม แสดงใหเหนวาต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรมออกแบบมาใชเปนสอหลกใชเปนสอแทนการบรรยายของครได และ (3) ต าราเสยงแบบทบทวนเนอหากลมสาระการเรยนรสงคม ศาสนา และวฒนธรรม เปนสอเสรม เรองปจจยทมผลตอการตงถนฐานของคนในจงหวด ต าราเสยงรปแบบนท าหนาทเปนสอเสรมทใชควบคกบสอหลกเปนสอสนบสนนเพอใหผเรยนไดเขาใจเนอหาไดดยงขน จากการสอบถามความพงพอใจของนกเรยนอยในระดบมากทมคาเฉลยสงสดทกขอ พบวา การน าเสนอต าราเสยงใหสาระส าคญท าใหนกเรยนเขาใจเนอหาไดชดเจนขน หลงจากการเรยนดวยต าราเสยงแตละรปแบบจะมกจกรรมใหนกเรยนท า ซงพบวา นกเรยนท ากจกรรมระหวางเรยนเปนไปตามเกณฑทก าหนดใหทง 3 รปแบบ และทส าคญนกเรยนมผลการทดสอบหลงเรยนสงขนกวากอนเรยนทง 3 รปแบบ มคะแนนผานตามเกณฑทก าหนดไวรอยละ 80 เชนกน ซงในประเดนนอาจจะเปนเพราะการใชขนตอนการผลตสอการศกษาทางไกลและยดหลกการการผลตสอหลกและสอเสรม ดงทนคม ทาแดง ไดกลาววา “การผลตสอหลกของการศกษาทางไกลควรมการเขยนแผนการสอนทมเคาโครงเนอหาสาระ แนวคด วตถประสงค กจกรรม สอทใช และการประเมน และการก าหนดเนอหาสาระประสบการณและกจกรรมตองมการเลอกประเดนทเหมาะสมส าหรบการน าเสนอ การอธบายขยายความและการท าใหเนอหานาเชอถอ และการน าเสนอแตละเรองตองพจารณาก าหนดกจกรรมทายเรอง การผลตสอหลกตองใหสอนนถายทอดเนอหาไดอยางเตมท แตเมอไมแนใจวาสอหลกถายทอดไมครบสมบรณ จงตองมสอเสรมเพมเตมจดออนของสอหลกหรอใชควบคกบสอหลกจะขาดสอใดสอ

หนงไมได ผวจยจงไดเลอกรปแบบการน าเสนอต าราเสยงใหเหมาะกบลกษณะของเนอหาและวตถประสงคของการน ามาใชวาควรเปนสอหลกและสอเสรม จงสงผลใหต าราเสยงทง 3 รปแบบจงมความครบถวนสมบรณท าใหต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลจงมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด 80/80 เปนไปตามสมมตฐานทตงไว 2. ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบทพฒนาขนสงผลท าใหนกเรยนทเรยนต าราเสยงแตละรปแบบ คอ ต าราเสยงแบบแบบฝกหด ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรม และต าราเสยงแบบทบทวนเนอหา มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนอาจเปนเพราะ (1) ต าราเสยงทพฒนาขนทง 3 รปแบบยดหลกการประยกตทฤษฎการเรยนรมดงน (1.1) มงใหผเรยนมโอกาสปฏบตหรอมสวนรวมในกจกรรมการเรยนอยางกระฉบกระเฉง ไดแก ต าราเสยงแบบแบบฝกหดก าหนดใหผเรยนลงมอเลอกตอบจากขอค าถาม ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรมก าหนดใหผเรยนตอบค าถามหลงจากไดอธบายเนอหาและต าราเสยงแบบทบทวนเนอหาใหผเรยนไดจดบนทกสาระส าคญในระหวางฟงการสรปสาระส าคญ (1.2) มงใหผเรยนมสวนรวมตรวจสอบผลของการกระท าอยางทนทวงท ทง 3 รปแบบ จะใหแนวตอบทนทโดยมลกษณะทเหมอนกนคอใหแนวตอบแบบเฉลยตอบ (1.3) มงใหผเรยนมความภาคภมใจในความส าเรจ คอ ต าราเสยงทง 3 รปแบบนออกแบบไวใหผเรยนสามารถเรยนไดตามศกยภาพของตนเองท ากจกรรมท เหมาะสมกบความสามารถของผเรยน จงสงเสรมความส าเรจของผเรยนจะท ากจกรรมนนได เกดความภาคภมใจ และเชอมนในตนเอง และ (1.4) มงใหผเรยนมโอกาสเรยนรใครครวญทละนอยตามล าดบขน กลาวคอ ต าราเสยงทง 3 รปแบบ ผเรยนจะเรยนรเนอหาทละเลกนอยโดยเฉพาะอยางยงทเหนไดชดเจนในประเดนนคอ ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรม จากนนจงคอยใหเนอหาเพมขนจนครบถวน การประยกตทฤษฎการเรยนรมาใชในการพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบจงท าใหนกเรยนทเรยนดวยต าราเสยงหรอการศกษาทางไกลมคะแนนทดสอบหลงเรยนสงกวาคะแนนทดสอบกอนเรยน



19


ในประเดนนจงตรงกบชยยงค พรหมวงศ (2547, น.13-15) กลาววา “ทฤษฎการเรยนรเปนหวใจทส าคญในการน ามาใชไดการพฒนาต าราทางไกลในการศกษาทางไกล ดงน (1) การจดสถานการณใหผ เรยนมสวนรวมตามทฤษฎของเกสตลทหรอกลมสนามการใหผเรยนไดลงมอท ากจกรรมในสงแวดลอมทเหมาะสม (2) การจดสถานการณใหผเรยนรบทราบค าตชมทนทวงท คอ ใหผเรยนสามารถตอบค าตอบไดเองในรปของเฉลย (3) การจดสถานการณใหผเรยนไดรบความภาคภมใจในความส าเรจ ใหงานท เหมาะสมกบความสามารถของผเรยน ความภาคภมใจจะเกดขนเมอเกดความพอใจ และ (4) การจดสถานการณใหผเรยนมโอกาสเรยนรและใครครวญตามทละนอยตามล าดบขน คอ การจ าแนกเรองทจะสอนออกเปนความคดรวบยอดยอย แลวสอนเนอหาทละความคดรวบยอด จากสอประเภทส าเรจรป หรอสอประเภทอนๆ ทผเรยนสามารถศกษาดวยตนเอง” 3. ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ นอกจากจะท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขนแลว ยงสงผลถงความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ โดยภาพรวมมความพงพอใจอยในระดบมากทสด เปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนอาจเปนเพราะ (1) การน าเสนอเนอหาผานทางเสยงท าใหนาสนใจ เพราะใชความหลากหลายของเสยงมทงเสยงบรรยายทสลบเสยงชายและหญงและเสยงดนตร จงท าใหนกเรยนมความภมใจในการเรยน และ (2) ประกอบกบรปแบบของต าราเสยงทง 3 รปแบบแตกตางกนมากใหผลดกบผเรยน จงท าใหนกเรยนตองการสรปเนอหาทเรยนดวยตนเองทไดจากต าราเสยงแบบสรปเนอหา นอกจากนท าใหนกเรยนเขาใจเนอหาสาระไดเรวกวาการเรยนจากการฟงบรรยายทไดจากการเรยนดวยบทเรยนแบบโปรแกรม และท าใหนกเรยนไดทราบผลการเรยนทนทจากการเรยนดวยต าราเสยงแบบแบบฝกหด ในประเดนนตรงกบความส าคญของต าราเสยง วาสนา ทวกลทรพย (2560, น.27-32) ไดกลาวในขอทวา “ต าราเสยงชวยท าใหผเรยนเกดความคดรวบยอดหรอการทบทวนเนอหาทเรยนเพอใหเขาใจเนอหาดย งขน” จงเปนเหตผลส าคญนอกจากต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทพฒนาขนจะมประสทธภาพยงสงผลให

นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขน ยงสงผลตอความพงพอใจของนกเรยนโดยรวมอยในระดบมากทสด เมอพจารณาในแตละรปแบบจะพบวา ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรมมความพงพอใจอยในระดบมาก ไมเหมอนกบต าราเสยงแบบแบบฝกหดและต าราเสยงแบบทบทวนเนอหา ซงทง 2 รปแบบ นกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากทสด การทต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรมมความพงพอใจอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะวาต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรมเปนวธการสอนแบบใหมทนกเรยนยงไมเคยไดเรยน สวนต าราเสยงแบบแบบฝกหด นกเรยนยงไดเคยใชแบบฝกหดในการเรยน สวนต าราเสยงแบบทบทวนเนอหา นกเรยนสวนใหญไดฟงการทบทวนหรอสรปเนอหาจากคร 4. ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบไดผานกระบวนการหาประสทธภาพแลว และจากการพฒนานวตกรรมประเภทน จงท าใหไดองคความรดานนวตกรรมในการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ไดแนวทางการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลถง 7 ขนตอน คอ ขนท 1 วเคราะหและก าหนดเนอหา ขนท 2 ก าหนดวตถประสงค ขนท 3 เขยนแผนการสอนดวยต าราเสยง ขนท 4 ก าหนดประเภทของต าราเสยง ขนท 5 ก าหนดรปแบบของต าราเสยง ขนท 6 เขยนรายละเอยดของการน าเสนอ ขนท 7 ด าเนนการผลตต าราเสยง และขนท 8 ประเมนต าราเสยงทผลต ซงน ามาพฒนาเปนหลกสตรการฝกอบรมเพอเผยแพร จดฝกอบรมเพอใหครน ามาใชเปนคมอในการผลตต าราเสยง เปนเครองมอการตรวจสอบต าราเสยงทผลตขนมาใช และเปนเครองมอส าหรบครในการก ากบควบคมใหไดต าราเสยงทมคณภาพตอไป เปนการท าการวจยทพฒนานวตกรรมทครบวงจร จากการอบรมครประถมศกษาจ านวน 30 คน พบวา ผลสมฤทธทางการอบรมหลงอบรมสงกวากอนการอบรมอยางมนยส าคญทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานท ต ง ไ ว ท ง น เ พ ร า ะ ผ ว จ ย ไ ด น า ข น ต อ น แ ล ะกระบวนการพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ทง 3 รปแบบนมาจดท าในเอกสารการฝกอบรม และน าตวอยางของต าราเสยงทพฒนาขนมาใหครผรบการอบรมฟง อาจ




เปนไปไดทกลมผรบการอบรมไดเหนของจรง และไดลงมอปฏบตตามหลงจากผวจยไดบรรยาย จงเปนแรงบนดาลใจท าใหครผรบการอบรมท าได และท าไดผานเกณฑการประเมนทกคน 5. ความพงพอใจของครผรบการอบรมเรอง การออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล โดยภาพรวมครมความพงพอใจอยในระดบมาก เปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนอาจเปนเพราะวาครผรบการอบรมสวนใหญมประสบการณในการสอนมระยะเวลาระหวาง 10-15 ป มากทสด (รอยละ 76.67) จากการสอบถามความพงพอใจในดานผลทไดรบมความพงพอใจทจะไดรบความรเพมขนตามทคาดหวงอยในระดบมาก แตกลบพงพอใจในดานเนอหาในเอกสารการฝกอบรม ใหความร ความสามารถผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลอยในระดบมากทสด นอกจากน พงพอใจดานวทยากรบรรยายไดครบถวนตามหวขอทก าหนด ใหโอกาสผรบการอบรมไดแสดงความเหน และใหผรบการอบรมไดท างานกลม นเปนเหตผลอยในระดบมากทสดเชนกน ดงนน สอทเปนเอกสารการฝกอบรมและคณลกษณะของวทยากรท าใหครผรบการอบรมพงพอใจอยในระดบมากทสด ถงแมผลทไดรบจากการอบรมโดยรวมอยในระดบมาก สงผลใหความพงพอใจโดยรวมอยในระดบมากเชนกน ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ คอ ต าราเสยงแบบแบบฝกหด ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรม และต าราเสยงแบบทบทวนเนอหาน ามาใชกบนกเรยนในระดบประถมศกษาปท 1 ถงปท 6 1.1 ขอเสนอแนะจากผลการวจยทไดจากการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล 1) การวเคราะหและก าหนดเนอหา เปนสงจ าเปนและส าคญทผสอนและผผลตจะตองวเคราะหและก าหนดเนอหาทครอบคลม (1) ประเภทของเนอหาทจะสอน (2) ค าส าคญ (Keyword) ทมอยในเนอหาเพอมาจดท าแผนการสอนดวยต าราเสยงและก าหนดวตถประสงค (3) การก าหนดประเภทของต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล

จะสามารถก าหนดไดเมอผสอนหรอผผลตไดวเคราะหและก าหนดเนอหาวาจะน าต าราเสยงมาใชเปนสอหลก หรอสอเสรม 2) การก าหนดรปแบบของต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล จะเปนรปใดกตามตองยดหลกการประยกตทฤษฎการเรยนรทง 4 ประการ คอ (1) การมงใหผ เ ร ย น ม ส ว น ร ว ม ใ น ก า ร ท า ก จ ก ร ร ม ก น (2) การมงใหผลยอนกลบทนทกลบผเรยน (3) การมงใหผเรยนเกดความภาคภมใจในความส าเรจ และ (4) การมงใหผเรยนเกดการเรยนรทละเลกละนอย 3) การใหเสยงควรมความหลากหลาย ควรมเสยงชายและเสยงหญง เพอใหต าราเสยงมความนาสนใจ เพอใหเสยงท าใหไดทราบวาเปนการใหเนอหา หรอเพอการแยกประเดนของเนอหา หรอขอค าถาม หรอแนวตอบ 4) การใหเสยงดนตรในต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล เสยงดนตรนอกจากจะผอนคลายการเรยน ยงชวยก าหนดเวลาในการตอบค าถามของนกเรยน และเพอทบทวนเนอหาสาระทเรยน 5) ภาษาทใชในต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ควรเปนภาษาทเขาใจงายและสนกะทดรด 6) วธการใชต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ควรระบวธการใชต าราเสยงโดยการบรรยายไวในต าราเสยง และในแบบบนทกกจกรรม 7) การจดท าแบบบนทกกจกรรมใหนกเรยนไดใชควบคกบการเรยนจากต าราเสยง ในการท าแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน และการท ากจกรรมหรองาน ซงในแบบบนทกกจกรรมจะเขยนรายละเอยดของการท ากจกรรม เพอใหนกเรยนท ากจกรรมไดทนพรอมกบการฟงต าราเสยง 1.2 ขอเสนอแนะจากผลการวจยไปใชทไดจากการทดลองใช 1) จากการทดลองใชต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลกบนกเรยนชนประถมศกษา กรณทใชในโรงเรยนควรมการจดเตรยมเครองมออปกรณ โดยนกเรยน 1 คน กบเครองคอมพวเตอรจ านวน 1 เครอง พรอมทงหฟง หรอใชกบเครองสมารทโฟนของนกเรยน



21


2) การเรยนดวยต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ หรอ 3 หนวย จะมวธการเรยนทไมแตกตางกน แตจะแตกตางกนในรายละเอยดของการน าเสนอในต าราเสยง ซงครควรชแจงใหนกเรยนเขาใจทละรปแบบของต าราเสยง และควรย าใหนกเรยนไดเขาใจวาเปนการเรยนแบบรายบคคล นกเรยนสามารถฟงซ าทวนไดเมอนกเรยนไมเขาใจ และไมตองเขยนใหเสรจพรอมกบเพอน 3) ต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบมขนตอนการเรยนเหมอนกน ดงน ขนท 1 นกเรยนท าการประเมนตนเองกอนเรยนในแตละหนวยการเรยน ท าลงในแบบบนทกกจกรรม ขนท 2 ศกษาแผนการสอนดวยต าราเสยงเพอการศกษา ขนท 3 ศกษาต าราเสยงพรอมทงท ากจกรรมทมอบหมายใหนกเรยนท าลงในแบบบนทกกจกรรม นกเรยนตรวจสอบแนวตอบดวยตนเอง และขนท 4 นกเรยนท าการประเมนตนเองหลงเรยน 4) ส าหรบต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรมเพอการศกษาทางไกล หนวยท 2 ตวกลาง กรณทมการทดลองควรไดมการจดเตรยมวสดและอปกรณทใชในการทดลองไวลวงหนา โดยจดไวทมมตางๆ ของหองเรยน เพอใหสะดวกในการทดลองและมจ านวนเพยงพอ 5) การอบรมครประถมศกษา เรอง การออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล กจกรรมการอบรมควรมการฝกปฏบตออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ คอ ต าราเสยงแบบแบบฝกหด ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรม และต าราเสยงแบบทบทวนเนอหา การฝกปฏบตควรใหครผรบการอบรมท าเปนกลมๆ ละ จ านวน 2-3 คน จากการอบรมครผรบการอบรมครงน ดวยวธการฝกอบรมดงกลาวท าใหครผลตได แตควรเพมระยะเวลาในการอบรมใหมากกวา 2 วน เพราะครไมไดบนทกเสยงจรงและไมไดผลตครบทง 3 รปแบบ

1.3 ขอเสนอแนะจากผลการวจยไปใชในการอบรมครผรบการอบรม เรองการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล หลงจากพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ และน าไปทดลองใชเบองตนแลว ไดน ามาจดอบรมครประถมศกษาในเรองการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล โดยจดท าเอกสารการฝกอบรม เรอง การออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกล ซงม 7 ขน ดงน ขนท 1 วเคราะหและก าหนดเนอหา ขนท 2 ก าหนดวตถประสงค ขนท 3 เขยนแผนการสอนดวยต าราเสยง ขนท 4 ก าหนดประเภทของต าราเสยง ขนท 5 ก าหนดรปแบบของต าราเสยง ขนท 6 เข ยนรายละเอยดของการน าเสนอ ขนท 7 ด าเนนการผลตต าราเสยง และขนท 8 ประเมนต าราเสยงทผลต ทง 7 ขนน ามาใชในการออกแบบระบบการผลตต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลตอไปได 2. ขอเสนอแนะการวจยครงตอไป 1) ควรไดพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลทง 3 รปแบบ คอ ต าราเสยงแบบแบบฝกหด ต าราเสยงแบบบทเรยนแบบโปรแกรม และต าราเสยงแบบทบทวนเนอหา ในระดบประถมศกษา และมธยมศกษา ในวชาหรอกลมสาระการเรยนรอนๆ เพราะจะชวยใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนเพมขน 2) ควรไดพฒนาต าราเสยงเพอการศกษาทางไกลแบบทบทวนเน อหาหรอสรปเนอหาใระดบอดมศกษา จากการทดลองใชพบวาผเรยนจะพงพอใจรปแบบการทบทวนเนอหาหรอสรปเนอหาในระดบมากทสดกวา 2 รปแบบ ทงในดานการน าเสนอและผลทไดรบ ต าราเสยงแบบทบทวนเนอหาจงนาจะเหมาะกบนกศกษาในระดบอดมศกษาเพอการศกษาทางไกล

บรรณานกรม

ชยยงค พรหมวงศ. (2547). กระบวนการสนนเวทนาการ ในเอกสารการสอนชดวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา หนวย ท 2 (น.1 – 8) นนทบร: สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.




ชยยงค พรหมวงศ. (2555). การศกษาทางไกลกบการพฒนาทรพยากรมนษย ในประมวลสาระชดวชาเทคโนโลยและสอสาร การศกษากบการพฒนาทรพยากรมนษย หนวยท 12 (น.9 – 15) นนทบร: สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลย สโขทยธรรมาธราช.

นคม ทาแดง. (2556). วธการและสอการฝกอบรมทางไกล ในประมวลสาระชดวชาเทคโนโลยและสอสารการสอนและการ ฝกอบรม หนวยท 10 (น.8 – 15) นนทบร: สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

วาสนา ทวกลทรพย. (2560). สอเสยงเพอการศกษา ในเอกสารการสอนชดวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา หนวยท 9 (น.8 – 15) นนทบร: สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

Berner, J. (1963). The Process of Education. NY: Alfud A. Knopf Inc. and Radom House, Inc. House, Inc. Piget, J. (1972). Intellectual evaluation for adolescence to adulthood. Human Development, 19, 1-12.

Retrieved from https://www.gotoknow.org

The Development of Audio Texts for Distance Education in...

Documents

Transcript of The Development of Audio Texts for Distance Education in...