TERMAN Lewis Terman y MerrilCuestionario de inteligencia.

1. INTRODUCCIN Los tests construidos por Binet, ejercieron un gran influjo tanto en el tipo de tests de inteligencia que se desarrollaron posteriormente como en el modo de concebir la inteligencia humana.

Las escalas construidas por Binet permitan evaluar el desarrollo intelectual de una forma emprica, se clasificaba a cada sujeto comparando el nmero de elementos que haba resuelto correctamente con el nmero promedio superado por los sujetos normales de distintas edades cronolgicas que haban sido utilizados para estandarizar la prueba.

A partir de esta comparacin, se asignaba al sujeto una puntuacin, expresada en unidades de edad, correspondiente a la edad en que por trmino medio los sujetos normales resolvan, esta puntuacin reflejaba la edad mental del sujeto.

El procedimiento de medicin del desarrollo intelectual propuesto por Binet presentaba dos problemas fundamentales: en primer lugar, el concepto de edad mental en que se basa slo es aplicable mientras la inteligencia se halla en perodo de desarrollo, pero no posteriormente.

en segundo lugar, el significado psicolgico de las puntuaciones de edad mental obtenidas por sujetos de edades cronolgicas diferentes como su significado estadstico, no es el mismo.

LAS PRIMERAS ESCALAS DE BINETEn 1896 Binet se interes ms en el estudio de los individuos que presentaban desviaciones conductuales, principalmente los nios, y despus de minuciosos estudios en colaboracin con Henri, crearon una serie de instrumentos destinados a la medicin de procesos mentales muy complejos.

PRIMERA REVISIN (1916)La revisin de la escala de Binet por Terman-Merril la realiz en la Universidad de Stanford de Estados Unidos y fue publicada por primera vez en 1916. Se desarroll une fuerzo considerable para traducirla y adaptarla a la poblacin norteamericana, representaba el desarrollo ms completo y extenso de la escala.

Las desventajas de esta escala fueron:

1)Era inadecuada para probar las capacidades que estaban por debajo de la edad mental de 4 aos o en niveles adultos.

2)Se encontr que ciertos tem tenan validez baja.

3)Las instrucciones para la aplicacin y calificacin no tenan la precisin necesaria para asegurar objetividad y comparabilidad de resultados; y

4)No haban formas suplementarias. Para tratar de salvar estas deficiencias se llev a cabo una segunda revisin.

SEGUNDA REVISINDespus de 21 aos fue revisada (la escala Terman-Merril 1916) basada en los mtodos y principios de la escala por edades, esta escala conserva las caractersticas de las pruebas tipo Binet

El uso de tipos de ejecucin por edades

Se basa en el supuesto de que la inteligencia general se desarrolla con la edad

Sigui siendo una medida de la capacidad general ms que de capacidades especficas o de grupos de capacidades relacionadas entre s

Conserv el concepto de edad mental

TERCERA REVISINLa revisin de la escala de Terman-Merril de 1960 mantiene las caractersticas principales de las escalas tipo Binet, aprovechando las aplicaciones realizadas anteriormente de las escalas L y M, se seleccionaron los mejores reactivos y se combinaron en una nueva forma L-M, en la cual se incluy un subtest complementario en cada nivel.

Los cambios que tuvo la escala en esta revisin fueron:

1)La eliminacin o colocacin nueva de los subtests que haban cambiado significativamente en dificultad desde la normalizacin original.

2)Eliminacin o sustitucin de los que ya no eran apropiados por cambios culturales.

3)Aclaracin de ambigedades en las normas para su aplicacin y calificacin.

4)Correccin de las faltas de adecuacin estructural de la escala de 1937introduciendo ajustes que hacen que el promedio de edad mental que da la escala, se acerque ms al promedio de edad cronolgica en cada nivel de edad y proporcionando CI revisados y extendidos.

Validez. Cada tem deba mostrar de nuevo un aumento en el porcentaje de los que pasaban los sucesivos niveles de edad.

La correlacin biserial de cada subtest con la puntuacin total haba de ser lo suficientemente alta para indicar que cada uno contribua a lo que la escala pretenda medir. Dos procedimientos en el anlisis estadstico contribuyeron a reforzar la validez.

Objetivo: Determinar el CICaractersticas. Es una prueba estructurada. De ejecucin mxima. Aplicacin individual o colectiva.

Material.LpizPapelCuadernillo de instrucciones y preguntasHoja de respuestasPlantilla de calificacinNormas de calificacin

Tiempo de aplicacin

SERIEMIDETIEMPO1Informacin2 min.2Juicio2 min.3Vocabulario2 min.4Sntesis3 min.5Concentracin5 min.6Anlisis 2 min.7Abstraccin2 min.8Planeacin3 min.9Organizacin2 min.10Atencin4 min.

APLICACINSe distribuyen las hojas de respuestas a los candidatos y se les pide que anoten su nombre, puesto solicitado, escolaridad, edad y fecha.

Una ves puestos los datos se les dice:Esta es una prueba de habilidad mental y consta de 10 series de preguntas diferentes. Esa es su hoja de respuesta y las series vienen indicadas por los nmeros romanos. Como ven, cada serie tiene diferente nmero de preguntas. Del mismo modo, cada serie tiene tambin un tiempo lmite. Yo les voy a indicar cundo iniciar y cundo suspender cada serie. Por favor no se adelanten ni cambien de pgina hasta que yo se los indique. Cuando yo les diga que suspendan, no podrn seguir escribiendo aunque ya tengan la respuesta.Este cuadernillo (se muestra) que les voy a entregar, contiene las preguntas para cada serie. Al iniciar cada una, se encuentran las instrucciones y unos ejemplos ya resueltos. Lanlos con atencin. La forma de contestar la prueba es: anotando la respuesta que consideren correcta para cada pregunta en el cuadro correspondiente en la hoja de respuesta. Si tienen alguna duda, en ese momento me lo indican y la explicamos. Una vez que yo diga COMIENCEN, corre el tiempo y ya no les puedo contestar nada hasta la siguiente serie. Est claro?.

3. Se entregan los cuadernillos de preguntas y se les dice:Abran su cuadernillo en la primera pgina y lean las instrucciones.4. Tienen alguna duda? Bien, pasen a la siguiente pgina y comiencen Se le explicar con otras palabras lo que tendr que hacer y se continuar el procedimiento usual. Una ves terminado el tiempo especificado para esa serie se les dice: Suspendan por favor, pasen a la siguiente pgina.

CALIFICACINCada uno de los grupos se califica por separado con sus propias claves de evaluacin.Cuando se piden dos respuestas en cada pregunta, el puntaje es un punto por cada reactivo completo, es decir, se dar un punto slo si las DOS respuestas son correctas. No existen medios puntos.

1InformacinSe cuentan los aciertos2JuicioContar los aciertos y multiplicar por 23VocabularioContar los aciertos y restar errores4SntesisContar los aciertos 5ConcentracinContar los aciertos y multiplicar por 2 6Anlisis Contar los aciertos y restar errores7AbstraccinContar los aciertos8PlaneacinContar los aciertos y restar errores9OrganizacinContar los aciertos10AtencinContar los aciertos y multiplicar por 2

Procedimiento para calificacin del instrumentoCalificar los aciertos y errores de cada grupo (como se especifica en la tabla anterior)Sumar los resultadosBuscar la sumatoria en la tabla de Edad MentalHacer la operacin correspondiente para obtener el CI( Edad Mental / 192) x 1005. Buscar el resultado de la operacin anterior en la tabla de CI6. Buscar el rango correspondiente al CI7. Buscar el Rango por grupo

I. Informacin

Est orientado bsicamente para detectar cunta informacin ha abstrado el individuo de su medio ambiente. La operacin utilizada ser la memoria remota y la capacidad asociativa. Refleja la ambicin intelectual de la persona, as como su grado de cultura general.

II. Juicio

Implica la capacidad de juicio para comprender y responder a situaciones dadas en la prctica. Sugiere el nivel de funcionamiento intelectual, encontrando calificaciones bajas en sujetos con marcada inteligencia concreta, mientras que los sujetos con inteligencia abstracta lograrn calificaciones altas. Puede tambin indicar el ajuste hacia las normas sociales establecidas y el adecuado aprovechamiento de experiencias previas.

III. Vocabulario

Implica este ejercicio el manejo de smbolos verbales y la riqueza de vocabulario que la persona ha logrado desarrollar en su medio ambiente. El sujeto requiere de la correcta operacin de su atencin dirigida y la comprensin de ideas o conceptos.

Puntajes altos se encontrarn en personas con mayor riqueza de conceptos, manejo adecuado de un pensamiento abstracto y un nivel cultural elevado.

Puntajes bajos indican pobreza de vocabulario, dificultad para expresarse o bajo nivel de lectura y cultura general.

IV. Sntesis

El ejercicio requiere de conceptualizar los principios de las cosas a travs de una clasificacin en base a su importancia; de la organizacin misma del material, y finalmente, de la seleccin en base a una lgica establecida. Mide la calidad de la informacin lograda en el medioambiente.

Puntajes altos indican correcta formacin de conceptos y objetividad para apreciar el medioambiente.

Puntajes bajos se presentan en sujetos prcticos y muy concretos con un anlisis superficial de elementos de juicio

V. Concentracin

Mide la habilidad del sujeto para manejar operaciones de tipo aritmtico. Refleja la prctica y la experiencia en manejar cantidades y problemas basados en las matemticas. Se utiliza el razonamiento de proporciones. La persona hace uso de su atencin y concentracin para entender el problema, manejarlo mentalmente y proponer las operaciones aritmticas necesarias para encontrar un resultado. Es un ndice del desarrollo cognoscitivo del sujeto.

Puntajes altos indican habilidad y experiencia en el manejo de operaciones aritmticas, as como un elevado nivel de atencin y concentracin en la tarea bajo presin de tiempo.

Puntajes bajos se encuentran en persona con dificultad para concentrarse en el trabajo, ansiedad ante la presin y dificultad para manejar operaciones aritmticas.

VI. Anlisis

Este ejercicio tiene un contenido semejante al de la primera serie, encontrndose como operacin fundamental de la inteligencia, la comprensin y el sentido de frases Puntajes altos se encuentran en personas con cultura amplia, comprensin gil de la lectura y un juicio acertado de la realidad.

Puntajes bajos se obtendrn de personas con dificultad en la lectura y comprensin de textos, as como una cultura o informacin limitadas

VII. Abstraccin

Esta serie implica una analoga basada en reas abstractas, buscando proporciones y semejanzas. Se necesita conceptualizar el razonamiento sobre una base de clasificacin y vocabulario adecuados.

Puntajes altos se encontrarn en personas con facilidad de palabra y precisin en la utilizacin de conceptos, giles en la eleccin entre alternativas.

Los puntajes bajos estarn entre las personas de vocabulario reducido, baja posibilidad para entender una analoga en su fase abstracta y verbal, igualmente tendremos sujetos lentos para elegir o decidir entre alternativas

VII. Planeacin

Mide la capacidad para ordenar un material desestructurado utilizando detalles y clasificacin lgica. Requiere un buen grado de atencin y cuidado de detalles, por lo que la serie es rica para medir la capacidad de sintetizar los elementos para formar un todo.

Se tendrn puntajes altos en personas rpidas para buscar solucin a los problemas, creativos y con iniciativa.

Los puntajes bajos se encuentran en personas con baja atencin a los detalles, y con mayor atencin a unidades por separado que observacin de un todo global.

X. Organizacin

Mide la rapidez de conceptualizacin procediendo a realizar la clasificacin, discriminacin y jerarquizacin de los conceptos mismos.

Se tienen puntajes altos en personas giles en comprender significados de conceptos y palabras, con visin para clasificar y encontrar diferencias en los materiales que manejen.

Los puntajes bajos indican limitacin en la conceptualizacin, problemas en la organizacin y clasificacin de materiales, as como limitacin del ambiente cultural.

X. Atencin

Mide en forma especial el razonamiento basado en cantidades. La persona requiere analizar las partes de un todo para llegar a encontrar la respuesta, necesita abstraer un principio y aplicarlo en conclusin. Deber conocer y manejar las proporciones aritmticas. Personas con habilidad y experiencia en el manejo de nmeros, smbolos y proporciones; analizan una norma y la aplican; pueden atender un trabajo y permanecer largo tiempo en l an ante la presin del tiempo.

Puntajes bajos se encuentran en personas con baja atencin a los detalles, ansiedad ante la presin del tiempo y manejo limitado de nmeros y proporciones

Habilidad Verbal y Numrica. Con la evaluacin de algunos grupos del Terman, podemos determinar las habilidades numricas y verbales de las personas.

1. InformacinHABILIDAD VERBAL 3. Vocabulario4. Abstraccin

5. ConcentracinHABILIDADES NUMRICAS.10. Atencin

GRACIAS