Terveysalan verkoston ja järjestöjen yhteistyöpäivä3.2.2020Salla Seppänen

AMK terveysalan koulutuksenverkoston puheenjohtaja

Koulutusvastuujohtaja

Ssvonia-ammattikorkeakoulu

Ajankohtaista

• Terveysalan verkoston strategia 20-22

• Harjoittelun ohjauksen kriteerit

• Erikoistumiskoulutukset

2

Salla Seppänen 3.2.2020

Koulutusvastuut/ tutkinto-ohjelmien kouluttajaverkostot

Sosaalialanverkosto: Markku Koivisto pj

SOTELIKA verkosto: Mervi Vidgrén pj

ARENE ryMervi Vidgrén pjPetri Lempinen tj

Terveysalan verkosto: Salla Seppänen pj

Kuntoutuksen osaamiskeskittymä/ JAMK Metropolia

ft, tt, jt., nap. osteop. kunt.ohj jne.

Bio, rtg, shg, optometr.

Eh, kä, terv.hoitaja

Sosionomi

Geronomi

Lokka

Hammast.

OKMSTM, VN Järjestöt

Järjestöt

Järjestöt

OKMSTM, VN Järjestöt

S. Seppänen 6.2.2017 4

Amk:t Varsinainen jäsen Varajäsen

HAMK, LAMK, Laurea Leena Lampinen, (HAMK) Sanna Partamies (Laurea)

XAMK, Saimia Virpi Liljeström (LabAMK) Katri Ryttyläinen-Korhonen(XAMK)

KAMK, Karelia, Savonia Salla Seppänen (Savonia) (pj.)

Henna Myller (Karelia)

Lapin amk, OAMK Mika Paldanius (OAMK) Marika Kunnari (LapinAMK)

TAMK, JAMK Lea Yli-Koivisto (siht.)TAMK

Mirja Immonen (JAMK)

Centria, SeAMK, VAMK Kristiina Vaahtera (SeAMK) Timo Kinnunen (Centria)

Novia, SAMK, TurkuAmk Eva Matintupa (Novia) Anne-Maria Kanerva (Samk)

Arcada, DIAK, Metropolia Päivi Haarala (Metropolia) Annukka Armanto (DIAK)

Työvaliokunta kaudelle 2020– 2022 / Vahvistettu verkostokokouksessa 7.11.2019

TERVEYSALAN KOULUTUKSEN PROFIILIN NOSTAMINEN JA PROAKTIIVINEN VAIKUTTAMINEN

• Koulutuspoliittinen vaikuttaminen terveysalan koulutuksen kehittämisen edellytyksiin alueellisesti ja valtakunnallisesti (STM, OKM, THL, ARENE ja terveysalan ammattijärjestöt)

5

• Terveysalan ammattilaisilta edellytettävän osaamisen ennakointi ja osaamistarpeeseen vastaaminen kansallisessa ja eurooppalaisessa viitekehyksessä huomioiden jatkuva oppiminen.

– Ammattikorkeakoulujen alueellinen yhteistyö monialaisen työelämän ja poliittisten päättäjien kanssa

– Hyvien toimintamallien jakaminen ja valtakunnallisesti merkittävien osaamistarpeiden huomioiminen terveysalan tutkintokoulutusten, ja jatkuvan oppimisen suunnittelussa ja toteutuksessa

– Moniammatillisen harjoittelun, oppimisympäristöjen ja ohjauksen kehittäminen

– Harjoittelun ohjausmaksujen poistamisen edistäminen

6

Jatkuvan oppimisen edistäminen

Toimenpiteet:

• Kehitetään yhteistyössä työelämän kanssa jatkuvan oppimisen rakenteita koulutusjärjestelmässä ja toteutusmalleja, joilla edistetään terveysalan ammattilaisten osaamisen joustavaa kehittämistä.

• Avoimen AMK:n tarjonnan kehittäminen työelämässä jo olevin osaamisen kehittämiseen

• Erikoistumiskoulutusten työelämälähtöinen suunnittelu- ja toteutusmalli Sotetie –hankkeen kautta

• Erikoistumiskoulutusten koordinointi ja yhteiset valtakunnalliset verkkototeutukset

7

• YAMK tutkintojen yhteinen kehittäminen ja verkostototeutukset, erityisesti terveysalojen ns. erikoisaloilla kuten bioanalyytikko, röntgenhoitaja ja suuhygienisti.

• Kliininen asiantuntija YAMK kompetenssien mukaisten koulutusten kehittäminen.

• Verkostoyhteistyö kliinisten asiantuntijoiden YAMK osalta toimii terveysalan verkoston ryhmänä

• Työn opinnollistamisen edistäminen.

• Toisen asteen väylän kehittämistyön edistäminen sekä hyvien käytäntöjen jakaminen.

8

YHTEISÖLLISEN OPPIMIS- JA TYÖSKENTELYKULTTUURIN EDISTÄMINEN

Avoin tiedottaminen terveysalan koulutusten kehittämisessä ja profiloinnissa

Toimenpiteet:

• Terveysalan eri ammattien substanssiosaamisen ja ammattien välisen osaamisen vuoropuhelun edistäminen

ammattikorkeakoulutuksessa.

– Yhteistyön tiivistäminen terveysalan ammattikorkeakoulun substanssiverkostojen kouluttajien kesken

– Viestinnän tehostaminen verkoston sisällä ja ulospäin; www.sivujen kehittäminen, some-viestintä

– Aktiivinen osallistuminen terveysalan ammatteja ja koulusta koskevaan yhteiskunnalliseen keskusteluun (mm. kannanotot, keskustelun avaukset interaktiivisuus, nostot)

9

Jaetun asiantuntijuuden edistäminen

Toimenpiteet:

• Terveysalan moniammatillisen osaamisen jakaminen ja vahvistaminen

– Keskustelu- ja koulutustilaisuudet terveysalan verkoston ja työelämän edustajien kesken: terveysalan verkostopäivät 2 x vuodessa

– Verkoston koulutusseminaari 2 X kertaa vuodessa.

– Verkoston työkokouksia on 2 kertaa vuodessa yhdistettynä verkoston ja järjestöjen tapaamiseen

– Verkko-koulutuksen ja materiaalin yhteinen kehittäminen

– Julkaisut ja konferenssit, tiedon jakaminen 10

KOULUTUKSEN LAADUN VARMISTAMINEN

Terveysalan koulutusten valtakunnallisten osaamisvaatimusten määrittäminen ja varmentaminen/testaaminen

Toimenpiteet:

• Terveysalan eri tutkintojen osaamisvaatimusten kokoaminen ja niistä tiedottaminen sekä osaamisenarvioinnin hyvien käytänteiden soveltaminen ristiin

• Terveysalan alaverkostojen työn edistäminen (työnjako ja yhteistyö)

11

- OKM kärkihankkeiden SotePeda 24/7 ja EduPaltulosten juurruttamisen tukeminen terveysalan koulutukseen.

- Yleissairaanhoitajan osaamisvaatimusten (180 op) valtakunnallisen kokeen ja kliinisen osaamisen arviointimenetelmien käyttöön oton ja edelleen kehittämisen mahdollistaminen /koordinointi yhteistyössä –

- Yleissairaanhoitajan valtakunnallisen kokeen merkityksen arviointi sairaanhoitajakoulutuksen kehittämiselle ja sen perusteella vastaavaa osaamisen kehittämismallin soveltaminen muihin terveysalan tutkintoihin 12

Digitalisaation edistäminen

Toimenpiteet:

• Hyvinvointiteknologiaan ja digitaalisiin terveyspalveluihin liittyvän osaamisen vahvistumisen tukeminen terveysalan koulutuksessa

– Seurataan ja ollaan mukana valtakunnallisen sote-alan digitalisaation kehittämisessä

– Digitaalisten opetusmenetelmien ja simulaatiopedagogiikassa hyödynnettävien teknologisten ratkaisujen käytön tukeminen ja hyvien käytäntöjen jakaminen

– Verkossa tapahtuvan yhteistarjonnan suunnittelu ammattikorkeakoulujen ja valtakunnallisten hankkeiden yhteistyönä

13

• DigiCampus- ja Sote Peda 24/7 -hankkeiden tulosten hyödyntäminen

• Yhteisten kehittämishankkeiden valmistelu

14

TERVEYSALAN KOULUTUKSEN KANSAINVÄLISTYMISEN EDISTÄMINEN

Suomalaisen terveysalan koulutuksen vetovoimaisuuden ja kansainvälisen arvostuksen edistäminen

Toimenpiteet:

• Aktiivinen terveysalan koulutuksen kansainvälisen kehityksen seuraaminen ja siihen vaikuttaminen

• Osallistutaan EU-direktiivien päivitykseen vaikuttamalla päätöksen tekoon ja päivitetään koulutuksia EUnlinjausten mukaisesti

• Laaditaan yhteisiä kannanottoja EU-direktiivien päivitysprosessiin ja sovelletaan niitä koulutuksiin

15

• Osallistutaan kansainvälisiin terveysalan koulutuksen tapahtumiin ja jaetaan sieltä saatua tietoa

• Kansainvälisten hankkeiden tulosten hyödyntäminen ja mahdollistaminen ammattikorkeakouluissa

• Kotikansainvälistymisen edistäminen

• Edistetään verkostoyhteistyötä kansainvälisissä koulutusohjelmissa

16

Terveysalan ammattilaisten määrälliseen tarpeeseen vastaaminen

Toimenpiteet:

• Terveysalan ammattilaisten määrällisen ja laadullisen tarpeen ennakointi alueellisesti ja kansallisesti, ja ratkaisujen etsiminen työvoiman saatavuuden turvaamiseen

• Motivoidaan kansainvälisiä opiskelijoita valmistumisen jälkeen työskentelemään Suomessa hyvällä työelämäyhteistyöllä

17

• Vahvistetaan englanninkielisissä tutkinnoissa opiskelevien kotimaisten kielten oppimista opintojen aikana

• Edistetään maahanmuuttajataustaisten terveysalan ammattilaisten työskentely- ja kouluttautumismahdollisuuksia Suomessa

• Tehdään yhdessä työelämän kanssa ulkomailta tulleille terveysalan ammattilaisille valmennusohjelma suomalaiseen työelämään ja kulttuuriin.

• Rakennetaan yhteinen kotimaisten kielten opiskeluportaali, alan sanastot ja harjoitteet (pelillistäminen) 18

Terveysalan koulutuksen verkosto 9.9.2019

Laatusuositus-työryhmän puolesta

Merja Jokelainen

TtT, lehtori

Savonia-ammattikorkeakoulu

TERVEYSALAN HARJOITTELUJEN JA OPISKELIJAOHJAUKSEN LAATUSUOSITUKSET AMMATTIKORKEAKOULUISSA

- Tilannekatsausta

20

Kuva: pixabay.com

Työryhmä: Merja Jokelainen (Savonia)Eija Jumisko (Lapin AMK)Anne Kylmälä (XAMK)Jaana Ritsilä (JAMK)Pirkko Suua (OAMK)Kirsi Lehtola (VAMK)Lisen Kullas-Nyman (NOVIA)

Työryhmä on työstänyt laatusuosituksia lukuvuoden 2018-2019 aikana -> Alustavat laatusuositukset (Luonnosversio 1) saatiin valmiiksi toukokuulla 2019

Laatusuositusten luonnosversio 1 on ollut kommentti-kierroksella amk:ien harjoitteluhenkilöstöllä, ValOpen / työelämän edustajilla sekä opiskelijoiden / opisk. yhdistysten edustajilla ajalla 17.5.2019 – 29.5.2019

Alustavista laatusuosituksista saatiin erittäin runsaasti palautteita, joita on arvioitu ja muokattu luonnosversiota 2

Laatusuositusten luonnosversion 2 kommenttikierros totettiin syksyn 2019 aikana kohdennettuna erityisesti amk:ien terveysalan opiskelijoille ja johdon edustajille

Laatusuositukset työstetään valmiiksi 31.12.2019 mennessä.

Laatusuositusten tiedotus ja jalkauttaminen tapahtuu keväällä 2020.

21

Laatusuositus

• Taustalla painottuu opiskelijalähtöisyys j

• Jaoteltu opiskelijan harjoitteluprosessin kolmen vaiheen mukaan edeten 1) ennen harjoittelua sisältyvästä suunnittelusta ja toiminnoista, 2) harjoittelun aikaiseen toteutukseen ja siitä 3) harjoittelun jälkeen tapahtuviin toimintoihin ja opiskelijan osaamisen arviointiin.

• Ammattikorkeakoulun harjoitteluiden tehtävinä, joissa kuvataan amk:n harjoitteluissa toimivien toimintoja ja/tai rooleja opiskelijan harjoitteluprosessin kussakin kolmessa vaiheessa.

22

Kuvio 1. Laatusuositusten kuvaaminen opiskelijan harjoitteluprosessin kolmen vaiheen ja toimijoiden mukaan.

23

•Opiskelija

•Opettaja

•Ammatti-korkeakoulu

1.

Ennen harjoittelua

•Opiskelija

•Opettaja

•Ammatti-korkeakoulu

2. Harjoittelun aikana

•Opiskelija

•Opettaja

•Ammatti-korkeakoulu

3. Harjoittelun jälkeen

ENNEN HARJOITTELUA

OPISKELIJAN TEHTÄVÄNÄ ON• huolehtia harjoittelun edellyttämästä riittävästä osaamisesta

• valmistautua suunnitelmallisesti ja olla aktiivinen tulevan harjoittelun suhteen

• huolehtia harjoittelun vaatimista ennakkoedellytyksistä (esim. rokotukset, rikostaustaote, lääkelaskut, tietosuoja-/turva-asiat ja kielitaito)

• perehtyä harjoittelun ennakkomateriaaliin ja oppimis- ja osaamistavoitteisiin, oppimisen reflektointiin ja arviointikriteereihin ja -käytänteisiin

• ymmärtää harjoittelussa omat oikeutensa, velvollisuutensa ja vastuunsa oppimis- ja osaamistavoitteiden saavuttamisessa

• perehtyä ammattikorkeakoulun vakuutusturvaan, ohjeistuksiin ja säädöksiin liittyen harjoitteluun

• perehtyä harjoitteluorganisaatioon ja -yksikköön sekä harjoittelua edeltäviin käytänteisiin (esim. avaimet, tunnukset, kulkukortit/varmennekortit) ja on yhteydessä sovitulla tavalla harjoittelupaikkaan 24

Erikoistumiskoulutukset- Haavahoidon asiantuntija 30 op (koordinoi

Savonia AMK)

- Hygieniahoitaja 30 op (koordinoi Arcada)

- Syöpäpotilaan moniammatillinen hoitoketju 30 op (koordinoi Savonia AMK)

- Sairaanhoitajan vastaanottotoiminta 30 op (koordinoi Lapin AMK)

- Moniammatillinen kotikuntoutus (koordinoi JAMK)

- Palliatiivisen hoidon erikoistumiskoulutus (KAMK 30 op)

25

• Etäratkaisut kuntoutuksessa 30 op (koordinoi JAMK/ Metropolia)

• Sosio-emotionaalista tukea tarvitsevien lasten osallisuuden vahvistaminen ja tukeminen 30 op (varhaiskasvatustyö) (koordinoi XAMK)

• Mielenterveys- ja päihdetyön erikoistumiskoulutus 30 op (koordinoi TAMK)

• Lastensuojelu 30 op (koordinoi DIAK)

• Sosiaali- ja terveysalan palveluiden kehittäjä 30 op (koordinoi Karelia)

• Monikulttuurisuuden asiantuntijan erikoistumiskoulutus 40 op (Turun yliopisto ja DIAK) 26

• Aivoterveysosaamisen kehittäminen-moniammatillinen erikoistumiskoulutus, 30 op (Savonia koordinoi )

• Asiakas- ja palveluohjaus 30 op, (DIAK koordinoi)

• Kotihoidon teknologia 30 op (HAMK koordinoi), syksy 2020

27

28

Sosiaali- ja terveysministeriö, Terveyden-ja hyvinvoinnin laitos, Savonia ammattikorkeakoulu sekä Suomen Terveydenhoitajaliitto selvittivät kesällä 2019 kuntien ja YTHS:nopiskeluterveydenhuollossa työskentelevien terveydenhoitajien erikoistumiskoulutuksen tarpeellisuuta: koulutuksen sisältöjä sekä koulutuksen kohderyhmää.

Opiskeluterveydenhuolto

Kyselyn tuloksista

• Vastauksia saatiin 79 kunnasta ja 3 YTHS:ntoimipisteistä. Selvityksen mukaan kunnat ja YTHS näkivät erikoistumiskoulutuksen tarpeellisena ja olivat halukkaita tukemaan terveydenhoitajien osallistumista.

29

Sisällölliset osa-alueet:

• Mielenterveys- ja päihdetyö

• Lisääntymis- ja seksuaaliterveys

• Lainsäädäntö

• Työ- ja opiskelukyvyn arviointimenetelmät,

• Kulttuurinen osaaminen

• Oppimisen haasteet/vaikeudet

• Ennalta ehkäisevä oppilashuollollinen osaaminen

• Näyttöön perustuva terveysneuvonta,

• Ryhmäohjaaminen, dialogi ja kuuntelu

• Moniammatillisuus ja tartuntataudit.

•30

AMKeille tehtiin WEBROPOL -kysely

• Sisältöalueittain opintotarjonta, laajuus ja NQF taso 6 tai 7

• Haetaan opiskeluterveydenhuollon erikoistumiskoulutuksen kehittämiseen ja toteuttamiseen OKM eritysavustusta 3.3.2020

31

32amkterveysala. wordpress.com