Territorios de Aprendizagem Monica Samia

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  • UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAO - CAMPUS I

    PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO E CONTEMPORANEIDADE

    MNICA MARTINS SAMIA

    TERRITRIOS DE APRENDIZAGEM: CARTOGRAFANDO EXPERINCIAS DE

    SUCESSO ESCOLAR

    Salvador - 2009

  • MNICA MARTINS SAMIA

    TERRITRIOS DE APRENDIZAGEM:

    CARTOGRAFANDO EXPERINCIAS DE SUCESSO ESCOLAR

    Dissertao apresentada ao Programa de Ps-graduao em Educao e Contemporaneidade da Universidade do Estado da Bahia - UNEB como requisito parcial para a obteno do grau de Mestre em Educao.

    Orientador: Prof. Dr. Jacques Jules Sonneville

    Salvador - 2009

  • UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAO CAMPUS I

    PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO E CONTEMPORANEIDADE PPGEduC

    TERMO DE APROVAO

    Mnica Martins Samia

    Territrios de Aprendizagem: cartografando experincias de sucesso escolar

    Dissertao aprovada como requisito parcial para a obteno do grau de Mestre em Educao, na Universidade do Estado da Bahia, pela seguinte banca examinadora:

    _______________________________________________

    Prof. Dr. Jacques Jules Sonneville (Orientador) Universidade do Estado da Bahia (UNEB)

    _______________________________________________

    Profa. Dra. Cristina DAvila Universidade do Estado da Bahia (UNEB)

    _______________________________________________

    Profa. Dra. Ana Maria Falco de Arago Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

    Dissertao aprovada em _____de ____________de _______

  • AGRADECIMENTOS

    Fao de mim metamorfose.

    Da famlia, ninho. Dos amigos, alegria.

    Do tempo, experincia. De cada momento, o mais importante.

    Da vida, celebrao!

    Agradeo a Deus, Fora Maior que me acompanha, protege e inspira.

    Agradeo a todos que me constituram como esse sujeito provisrio, certo das incompletudes e das possibilidades e por isso, muito mais feliz.

    Agradeo a cada membro da minha famlia, pelo aconchego do ninho. Sem isso, no haveria flego para o voo:

    - Ao meu pai, por ter dado linha sua pipa que sou eu e, assim, permitir que eu voasse.

    - minha me, pelo exemplo profissional permanente. Devo minha profisso e muito da minha realizao a ela.

    - Ao meu irmo, por saber que posso contar com ele em qualquer circunstncia.

    - Ao Edson, meu marido, por ser como ; e, sendo assim, ser feliz por me ver feliz.

    - s minhas filhas Giovanna e Gabriella, por terem doado tanto tempo que era nosso para que eu pudesse realizar esta obra. E o fizeram com a maturidade e alteridade prprias de gente grande.

    Agradeo aos meus amigos e amigas, que me apoiam nos desafios e celebram as alegrias de cada conquista:

    - A cada companheira e cada companheiro da Avante, pois foi e l que h dez anos aprendo a ser melhor e a ir em frente.

    - A todos(as) amigos(as) que me so to caros e me ajudam a ser quem eu sou!

    - Aos meus colegas do Mestrado porque nossa cumplicidade e a torcida pelo bem do outro foram um exemplo de solidariedade.

  • Agradeo aos meus professores:

    - Tive muitos bons professores. Para ser mais justa, muitas boas professoras que povoam minha memria desde sempre e, neste trabalho, contriburam, sobretudo com seus exemplos.

    - A Thereza Marclio, minha querida professora, dentro e fora da Avante. Sua crena nas pessoas as torna melhores. assim comigo tambm!

    - Sou grata ao meu orientador, Jacques Jules Sonneville, por ter me deixado ser eu mesma, ao tempo em que me tornei melhor atravs dele.

    - A Ana Arago e Cristina DAvila, por me darem rgua e compasso!

    - Aos professores do Programa de Ps-Graduao em Educao e Contemporaneidade da UNEB, por suas muitas contribuies para a tessitura desta obra.

    Agradeo s instituies e pessoas que me permitiram realizar esta pesquisa:

    - Ao programa PPGEduc da UNEB.

    - Ao UNICEF Nacional, em especial a Maria de Salete Silva, por ter viabilizado a minha experincia na pesquisa Redes de Aprendizagem.

    - Undime e ao MEC, instituies parceiras na pesquisa, que junto com o UNICEF, disponibilizaram este rico banco de dados da pesquisa Redes de Aprendizagem.

    - A Nsia Werneck, minha companheira na coordenao da pesquisa Redes de Aprendizagem; pelo belo e produtivo encontro.

    - A cada uma das pesquisadoras: Cla, Cynthia, Elizabeth Braz, Elizabeth Gomes, Fabiane, Gianne, Jodete, Karla, Ktia, Mara, Maria Carmem, Marta, Patrcia, Penha, Rita Margarete e Sandra, pelo seu belo, sensvel e ampliado olhar sobre as realidades pesquisadas.

    - s pessoas que foram protagonistas em cada um desses territrios de aprendizagem: gestores, professores, alunos, funcionrios e pais. Mais que agradecimentos: parabns!

    Aos professores e professoras que partilharam e partilham conhecimento comigo:

    - A todos(as) vocs que fazem e fizeram parte da minha histria durante esses tantos anos de formao. Se h um lugar onde aprendi e aprendo muito, quando estou com vocs!

    Parafraseando Clarice1, exige-se muito de quem nos assiste pensar: que tenha um corao grande, amor, carinho, e a experincia de tambm se ter dado ao pensar. Por terem me ofertado tudo isso, OBRIGADA!

    1 LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. So Paulo: Rocco, 1999.

  • Se estamos aqui reunidos estou contente. Penso com alegria que tudo quanto escrevi e vivi serviu para nos aproximar. o primeiro dever do humanista e a fundamental tarefa da inteligncia assegurar o conhecimento e o entendimento entre homens. Bem vale haver lutado e cantado, bem vale haver vivido se o amor me acompanha.

    Pablo Neruda

  • RESUMO

    Por que no falar de sucesso escolar? Minha experincia como coordenadora da pesquisa Redes de Aprendizagem, que buscou identificar os fatores que contriburam para a obteno de bons resultados no IDEB em 37 municpios brasileiros me deu a oportunidade de conhecer realidades em que a escola pblica tem gerado bons resultados em termos de aprendizagem. Esta experincia, aliada ao estranhamento de muitos diante destas realidades e a escassez de trabalhos acadmicos que compreendam os motivos do sucesso escolar, mobilizaram-me para retornar aos dados com um novo objetivo e realizar uma pesquisa documental com vistas a compreender que fundamentos do sustentabilidade s prticas das redes municipais, e como estes se articulam e colaboram para os bons resultados. A anlise dos dados indicou trs eixos de pesquisa e seus fundamentos, a saber: foco na aprendizagem, perfil do professor e cultura colaborativa. O estabelecimento do dilogo entre teoria e prtica possibilitou compreender mais profundamente como estas realidades esto estruturadas. Ao compreend-las e dissemin-las, pretendo contribuir para a oferta de uma educao mais equitativa e inclusora, bem como fomentar pesquisas em novos territrios de aprendizagem, visto que temos muito a aprender com experincias desta natureza. Palavras-chave: Sucesso escolar Foco na Aprendizagem Perfil do Professor Cultura colaborativa

    ABSTRACT

    Why not talk about educational attainment? My experience as a coordinator of the Learning Networks (Redes de Aprendizagem) research, which sought to identify factors that contributed to successful results in IDEB in 37 municipalities in Brazil, gave me the opportunity to know about the conditions and circunstances in which public schools have been generating good results in terms of learning. This experience, coupled with the strangeness and questioning of many on these realities and the scarcity of scholarly works to understand the reasons for success in school, influenced my decision to return to the data with a new goal and make a documentary research in order to understand what grounds give sustentability to the practice of municipal networks, and how they fit together and work together for good results. Data analysis indicated three areas of research and its grounds, namely: focus on learning, teacher profiles and collaborative culture. The establishment of dialogue between theory and practice allowed us to understand more deeply how these realities are structured. By understanding and disseminating them, I intend to contribute to the provision of a more equitable and inclusive education, as well as to encourage research in new areas of learning, as we have much to learn from such experiences. Keywords: Educational attainment Focus on Learning Teachers profile Collaborative culture

  • SUMRIO

    Introduo 10 1. Um territrio particular: trajetrias de uma pesquisadora em ao 10 2. Sucesso escolar, o conceito bsico da pesquisa 20 Captulo I - Delineando o territrio: muitos lugares para aprender 30 1.1 - O cenrio atual da educao brasileira 30 1.2 - O PDE - Plano de Desenvolvimento da Educao 34 1.3 - A pesquisa cenrio Redes de Aprendizagem 41 1.3.1 - Contexto e sentido da pesquisa cenrio 41

    1.3.2 - Definio da amostra da pesquisa cenrio: o processo de seleo dos municpios

    42 1.4 - A metodologia utilizada na pesquisa cenrio 47

    1.4.1 - Os Instrumentos 48

    1.4.2 - O processo da pesquisa cenrio o campo 48 1.5 - A anlise de dados da pesquisa cenrio os relatrios 49 1.6 - A Publicao 53 Captulo II O caminho metodolgico 55 2.1 - Os princpios metodolgicos 55 2.2 - A metodologia: pesquisa documental 60 2.3 - Os sujeitos da pesquisa 62 2.4 - Os municpios pesquisados 63 2.5 - Tratamento, anlise dos dados e breve panorama dos resultados: de passo em

    passo, o territrio delineado

    63 Captulo III Teoria e anlise fundamentos tericos e prticos do sucesso escolar 70 3.1 Foco na aprendizagem 71

    3.1.1 Acompanhamento sistemtico do processo de aprendizagem dos alunos 82

    3.1.2 Atendimento individualizado 90 3.2 Perfil dos pro