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Quinto Seminario de Investigación UEICEE Territorialidad y Educación
Enfoques para el abordaje de la dimensión territorial de la educación
UEICEE/GCBA – FLACSO - OEI
Buenos Aires, 28 de noviembre de 2019
Panel 3: La dimensión territorial en el diseño y la implementación de políticas educativas
Territorio y resultados escolares. ¿Cómo abordar esta compleja relación para
pensar la política educativa?
Diego Born (OEI)
Contexto Social
Área circundante
Características de la Matrícula
Condiciones de vida
Acceso a la educación
Resultado Educativo
Trayectorias (proceso, egreso)
Aprendizajes
Características institucionales
Infraestructura y equipamiento
Recursos humanos
Aspectos organizacionales
Naturaleza de las interacciones entre actores
1. Esquema analítico para la comprensión de los resultados educativos
Territorio A (vuln: 50%)
Territorio B (vuln. 83%)
Territorio C (vuln. 17%)
Territorio D (vuln. 17%)
Escuela X (vuln. 80%)
Escuela Y (vuln. 38%)
Escuela Z (vuln. 13%)
A1
A2
A4
A6
A3
A5
C2
C1
C4
C5
C6
C3
B1
B2
B4
B6
B3
B5
D2
D1
D4
D5
D6
D3
2. Diferentes aproximaciones a la caracterización de lo territorial/social
1-VIVIENDA (Hacinamiento & Materiales)
2-Servicios Básicos AGUA & SANEAMIENTO
3-CAPACIDAD ECONÓMICA
4-CLIMA EDUCATICO
Ausencia de
Privación
Privación Moderada
Privación Severa
3. Índice de Contexto Social de la Educación (ICSE)
Base empírica: Censo de Población 2010 (Cuestionario Básico)
0 1
Nin
gun
a
Pri
vaci
ón
Pri
vaci
ón
se
vera
en
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do
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s
ind
icad
ore
s
Valor del ICSE
Toma en cuenta tanto la cantidad como la “calidad” (severidad) de privaciones
Criterio de agregación:
Equiponderación
El ICSE clasifica HOGARES Resultados (Unidades de análisis): Hogar, personas, territorios
Los resultados se pueden expresar como (i) promedio, (ii) como porcentaje de unidades que traspasan un determinado puntaje o (iii) en categorías ordinales (arbitrarios, desvíos, etc.).
0,327
0,127
0,493
0,255
0,085
0,421
0,220
0,072
0,379
Total País CABA Santiago
Pob. 3-17 Pob. Total Hogares
3,9 veces
5,3 veces
Puntaje promedio del ICSE
Clasificación territorios
“Absoluta” (Bajo y Medio: <=Prom.Nac./ Alto: <=Prom+DS/ Crítico: >Prom+DS)
Relativa (pe, quintiles)
Corte nacional o provincial
Ponderado o no ponderado
(población)
Quintil Nacional Quintil Provincial
0,5k 1,0k 1,5 k 4,0k
Áreas de Influencia
1) El área de influencia se determina en función de: (a) la matrícula; (b) tipo de escuela (nivel y ámbito) y (c) la densidad de los radios.
2) El ICSE de la escuela es el promedio ponderado del ICSE de los radios
involucrados en el área de influencia (supuesto homogeneidad radio) .
¿Cómo asignar datos del territorio a la escuela?
75,8
21,7
2,1
22,3
59,4
24,2
2,0
18,9
73,7
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Bajo y Medio
Alto
Crítico
Baja y Media Alta Crítica
No Asistencia
ICSE
0,00
0,10
0,20
0,30
0,40
0,50
0,60
0,70
0,80
0,90
1,00
0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,90 1,00
Bajo2010(<0,30)
Medio2010(0,30-0,44)
Alto(>0,44)
Censo 2010
Ce
nso
20
01
ICSE 2001 - 2010 por departamento(v.adapt01; Capeco imp.)
¿Quedan obsoletos los datos censales? (departamentos, C2001 vs.C2010)
Vulnerabilidad territorial y
asistencia escolar (departamentos,
C2010)
ICSE Territorio (promedio radio censal)
Hogar Bajo Medio Alto Total
Bajo 66,5 27,5 8,0 35,2
Medio 27,9 44,5 29,6 34,1
Alto 5,6 28,0 62,4 30,7
Total 100,0 100,0 100,0 100,0
ICSE Territorio (promedio radio censal)
Hogar Bajo Medio Alto Total
Bajo 2,7 4,3 5,3 3,3
Medio 6,2 7,8 9,2 7,7
Alto 10,3 11,3 14,6 13,3
Total 4,1 7,8 12,3 7,9
Tasa de no asistencia escolar (4 a 17 años) por nivel de
ICSE del hogar y del territorio (radio)
Población 4 a 17
años. Distribución
por nivel de ICSE
del radio censal
según nivel del
ICSE del hogar
Brecha TERR=3,0 veces Brecha
HOGAR=4,0 veces
Brecha TERR+HOGAR=
5,5 veces
ICSE
Territorio
No
Asistencia
Escolar
Territorio
NSE
Matrícula
Tipología de
contexto socialTotal Retentivas Expulsivas Receptivas Eficientes
Malo / Medio-Malo 52,9 56,2 55,2 56,7 47,2
Malo / Medio-Malo 52,4 53,7 56,5 53,8 49,3
Malo / Medio-Malo 52,5 72,3 45,0 63,2 30,7
Malo/MdM Malo/MdM 38,4 50,5 33,1 47,7 24,0
Bueno/MdB Bueno/MdB 32,9 22,0 33,1 27,6 46,0
Malo/MdM Malo/MdM Malo/MdM Negativo 33,2 43,2 29,2 39,8 21,6
Heterogéneo 39,9 37,9 45,5 36,6 41,5
Bueno/MdB Bueno/MdB Bueno/MdB Positivo 26,9 18,9 25,3 23,5 36,9
1,23 2,28 1,15 1,69 0,58
Otras combinaciones
Brecha Negativo / Positivo
4. Tipologías para abordar la realidad educativa
Ejercicio exploratorio sobre la vulnerabilidad educativa (DNPE & OEI) Universo: Escuelas secundarias estatales urbanas con al menos 25 alumnos en 12° año
Procesos no lineales… Tipología
ProcesoRetentivas Expulsivas Receptivas Eficientes
Promoción
Sobreedad Alta-MA Baja-MB Alta-MA Baja-MB
% Escuelas 36,8 13,3 14,8 35,1
% Matrícula 36,4 13,6 13,8 36,2
Baja / Media-Baja Media-Alta / Alta
…que no son independientes del contexto
0102030405060708090
100
Neg
ativ
o
He
tero
gen
eo
Po
siti
vo
Ret
en
tiva
s
Exp
uls
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Rec
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tiva
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Rec
ep
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s
Efi
cie
nte
s
Total . Contexto . Proceso . Negativo Positivo
Resultados Negativos en Pruebas Aprender% de escuelas
Relación del contexto y proceso con los aprendizajes (pruebas estandarizadas)
Características escolares en el marco de distintos tipos de contexto, procesos y
niveles de aprendizajes
Muchas gracias!!!
5+
añ
os
en e
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go
Titu
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ria
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Sala
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Tam
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las
aula
s
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liote
ca
Negativo Malo/MdM 56 25 30 63 46 28 54 41 31 80 63 12 83 39 67 53 41 11,5
Negativo Bueno/MdB 53 18 36 73 53 39 57 48 43 81 77 16 90 47 65 62 34 3,5
Positivo Malo/MdM 37 30 39 60 54 33 40 48 25 83 75 21 81 39 61 52 56 2,6
Positivo Bueno/MdB 40 33 49 59 56 41 54 69 28 92 81 37 93 38 67 66 46 4,8
Directivos Docente
Aspectos
Organiza-
cionales
% d
e m
atrí
cula
to
tal
Infraestructura -
Espacios
Infraestuctura -
Evaluación del
director
(Buena+MB)
Clim
a e
sco
lar
ne
gati
vo
Escuelas "Retentivas"
Co
nte
xto
Ap
ren
diz
aje