Anexo 24 – Formato de proyectos de aulaCOMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA

AREAS:Humanidades, lengua castellana

CONTENIDO DIGITAL:Computadores,tablero electrónico

ESTANDAR DE COMPETENCIA:Comprensión e interpretación:Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Leo diferentes clases de textos: manuales,

tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de

los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

COMPETENCIA:Interpretativa: Se les dará a los estudiantes a observar varias imágenes de objetos con el fin de reconocer fonemas, y se les preguntará cómo se pronuncian, como se escriben.Argumentativa: los estudiantes darán lluvia de ideas, organizándolas y buscando las más acertadas.Propositiva: los estudiantes recordaran donde han visto las imágenes presentadas, recordando ejemplos de uso de estas imágenes y dando las respuestas correctas.Tecnología: con ayuda de los computadores y programas que faciliten la búsqueda de las mejores soluciones los estudiantes afianzan con mayor facilidad los fonemas.

PROCESO:Los estudiantes del IPA presentan mayor déficit en los dispositivos básicos los cuales son: atención, memoria, motivación, habituación y rango de edades disparejos, teniendo en cuenta estos retos se realizan diferentes actividades para que todos los estudiantes alcancen las metas propuestas, que sean participativos con la implementación del proceso ABP, en la clase magistral usando herramientas audiovisuales, tecnológicas y por supuesto la humana.

METODOLOGIA : Morales y Landa dieron su aporte con el proceso de ABP haciendo que este sea fácil de implementar:1. Leer y analizar el escenario del problema; como los estudiantes del grado primero presentan la dificultad en reconocer, retener, leer y escribir los fonemas que se involucran en las palabras y oraciones, se les presentaran una variedad de imágenes que los involucran, y dándoles a ellos la tarea de decir el nombre de las imágenes, como se usarían en una oración, como se deletrea y por último como se escribe.2. Realizar una lluvia de ideas: se harán en pequeños grupos de tres máximos, en donde harán en su cuaderno una lista de posibles respuestas ya sean por medio de palabras o dibujos.3. Hacer una lista con aquello que se conoce; para incentivarlos se iniciará con imágenes que ellos puedan reconocer de su vida cotidiana y a medida que se avanza se les irán colocando con mayor dificultad; plasmando en sus libretas posibles soluciones.4. Hacer una lista con aquello que no se conoce, igualmente los estudiantes harán una lista de aquellas que se les dificulta o no conocen para más adelante dar respuesta.5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema: los estudiantes podrán proponer como se les facilita hallar respuesta a las imágenes que no logran describir correctamente, por ejemplo proponiendo películas donde estén involucradas estas imágenes o fonemas que las

contienen.6. Definir el problema; al cabo de las diferentes actividades se les pedirá a los estudiantes que presenten las dificultades que tuvieron al resolver las preguntas7. Obtener información; de aquellas actividades que no lograran llevar a feliz cabalidad se les apoyara con recursos de informática y visualización de historias.8. Presentar resultados: los estudiantes en este momento de la actividad se reunirán con sus compañeros y conjuntamente darán sus aportes logrando que la respuestas sean acertadas y que ellos mejoren su desarrollo lecto-escrito.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:El proyecto es llevado en tres (3) etapas, para pasar el estudiante a la siguiente actividad deberá haber superado la anterior de esta forma quienes demoren o no logren continuar a la siguiente actividad se les realizara una serie de ejercicios de refuerzo encaminados a mejorar y avanzar en su proceso lecto escrito.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:Por medio de dictados realizados en los cuadernos de los estudiantes, en el computador y en el tablero del aula de clase se conocerá como han evolucionado y que falencias aun presentan.

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:Fotos

RECONOCIENDO LOS FONEMAS CON LAS TIC

Identificando los fonemas vistos en el grado primero para los niños con necesidades especiales de la Institución De Problemas de Aprtendizaje (IPA)

con ayuda de programas virtuales animados en el cuarto periodo académico.

NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO

CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

Yolanda Méndez Espinosa yolandamendeze@hotmail.com 3146119677Instituto de Problemas de Aprendizaje (IPA)

Bucaramanga, Santander, Colombia

RESUMEN

Dado que hablar es importante para los seres humanas y hacerlo bien es lo primordial, en

el área de Humanidades y Lengua Castellana se hace importante orientar la correcta

escritura y lectura de palabras y con lo que ellas se puede crear, es por esto que se busca

que los niños de primero primaria que oscilan entre edades de 7 a 12 años puedan

mejorar su habla y por supuesto su escritura y dar ejemplo en el ambiente donde viven ya

que este es precario, y como se ha visto que se les dificulta mucho la escritura se ha

llevado a tres actividades en el último periodo académico donde con apoyo de medios

tecnológicos como lo son el computador y el tablero electrónico los estudiantes mejoren

su lecto escritura y sean ellos quienes la propongan.

Palabras claves.

Fonemas

TIC

Déficit de dispositivos básicos (DBA)

ABP

Motivación

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los niñ@s del grado primero del IPA, debido a sus falencias afectivas, físicas,

económicas, sociales entre otras dificultan el aprendizaje de la lecto-escritura y por tanto

el interés por la lectura libre, son niñ@s con deficit en los dispositivos básicos: atención,

memoria, motivación y habituación, presentan bajo nivel de comprensión, vienen de

familias disfuncionales, familias con recursos escasos y son infantes entre las edades de

7, y 12 años. Dado que las TIC atraen a los niñ@s, aprovechar páginas web como

´´mundo primaria´´, ´´pipoclub´´ entre otros para consolidar los fonemas que más se les

dificultan, este recurso será usado como apoyo en la implementación del enfoque de ABP

(Aprendizaje basado en problemas).

Objetivo General

Identificar los diferentes fonemas con apoyo de las TIC para mejorar la construcción de

palabras, oraciones y cortos textos además para la comprensión y análisis de sencillas

lecturas en los estudiantes del grado primero de la institución IPA.

Objetivos Específicos

1. Reconocer en imágenes posibles palabras de uso cotidiano y proponiendo su forma de

escritura y correcta pronunciación.

2. Comparar palabras nuevas con las ya trabajadas para identificar fonemas que poseen

mayor grado de dificultad.

3. Realizar con ayuda de programas educativos virtuales oraciones y párrafos cortos que

incluyan los fonemas vistos en clase.

JUSTIFICACION

Se ha evidenciado que las clases tipo cátedra con niños que poseen déficit en los

dispositivos básicos no ha mostrado la evolución que se pretende según los estándares

otorgados por el ministerio para el grado primero y viendo que son esenciales en el

desenvolvimiento de su diario vivir y factor para mejorar su vida, se plantea otra forma de

afianzar estos conocimientos y con apoyo del proceso de Aprendizaje Basado en

Problemas (ABP) junto con las TIC se espera que no solo motive a los estudiantes a

aprender para pasar el año sino que los incite a aprender para la vida, no es desconocido

que gracias al auge de la tecnología los niños, jóvenes y adultas hoy en día prefieren

pasar más tiempo conectados a un artefacto tecnológico y dejen a un lado otras

actividades, con esta preferencia y con las pautas que otorga el ABP los estudiantes

serán los que propongan ampliar sus saberes.

No solo se verá beneficiados los estudiantes ya que se espera logren cambios positivos,

sino que ellos al alcanzarlos serán reflejo de la visión y propósitos que la institución tiene

para con ellos. Al ver que los niñ@s progresan en su conocimiento serán el cimiento para

futuras generaciones y todas aquellas dificultades que se presenten durante la marcha del

proyecto se revisaran para futuros educandos.

Las TIC ahora son importantes en el proceso de aprendizaje y por esto no se puede ser

un área única, sino debe ser unida a todas las demás áreas.

Alcance

Este proyecto de aula pretende reforzar conocimientos ya contemplados en el aula de

clases que son básicos para la lecto-escritura y en la cual los estudiantes presentan

mayor dificultad, con apoyo de las TIC y el proceso ABP, y la estimulación que ejerce en

los niñ@s de primero se espera que al finalizar la ejecución del mismo sean notorios los

progresos de los estudiantes.

Énfasis del proyecto pedagógico

Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto.

Humanidades, lengua castellana

Tecnología

Comprensión e interpretación:

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el

proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las

imágenes y los títulos.

Apropiación y uso de la tecnología:

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y

apropiada.

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la

comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

Referentes conceptuales

Para realizar este proyecto se han tenido en cuenta algunos conceptos relacionados con 

problemas de aprendizaje que nos permitieron ampliar los conocimientos empíricos y

prácticos que posee la comunidad en general.

Los cuales son:

ABP (aprendizaje basado en problemas); El ABP es una metodología centrada en el

aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los estudiantes para llegar a una

solución ante un problema planteado.

Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y,

propone a los alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos. Sin embargo, el

ABP se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los

apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente utilice la lección

magistral u otro método para transmitir ese temario.

TIC (Tecnologías de la Información y la comunicación), Como lo explica el National

Research Council, la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas

y la informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que

hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de

procesadores.

DBA (Déficit en los dispositivos básicos): son las capacidades que ponen en juego la

integridad de un sistema de organización de la información perceptual en el cual

intervienen:

Atención; se divide en espontánea la cual es un proceso intrínseco relacionado con las

necesidades e intereses del sujeto y la Voluntaria que es la que media una decisión del

sujeto para movilizarla, focalizarla y mantenerla.

Memoria; la cual es un proceso que permite registrar, codificar, consolidar y almacenar la

información, la memoria posee dos fases una que es el almacenamiento (codificación y

procesos de consolidación y olvidos) y el recuerdo (evocación y reconocimiento).

Motivación; que es la propiedad que impulsa y capacita a la ejecución de una actividad,

por eso se encuentra tanto en la base de atención. Es la base de la memoria y en la base

de la realización de cualquier actividad.

Habituación; es una actividad básica y complementaria de la atención. Es el proceso

mediante el cual un estímulo repetitivo se convierte en algo tan familiar que las respuestas

asociadas de manera inicial con él ya no ocurren. Por lo tanto, la habituación es una

forma simple de aprendizaje. Por ejemplo cuando en la habitación hay un reloj muy

ruidoso, al comienzo molesta pero al tiempo se acostumbra al sonido.

Metodología y fundamentación

El desarrollo de la metodología del ABP puede seguir unas fases determinadas. Morales y

Landa dieron su aporte con el proceso de ABP haciendo que este sea fácil de

implementar y las etapas que se siguen y las actividades propuestas en el proyecto son:

1. Leer y analizar el escenario del problema; como los estudiantes del grado primero

presentan la dificultad en reconocer, retener, leer y escribir los fonemas que se involucran

en las palabras y oraciones, se les presentaran una variedad de imágenes que los

involucran, y dándoles a ellos la tarea de decir el nombre de las imágenes, cómo se

usarían en una oración, cómo se deletrea y por último cómo se escribe.

2. Realizar una lluvia de ideas: se harán en pequeños grupos de tres máximos, en donde

harán en su cuaderno una lista de posibles respuestas ya sean por medio de palabras o

dibujos.

3. Hacer una lista con aquello que se conoce; para incentivarlos se iniciará con imágenes

que ellos puedan reconocer de su vida cotidiana y a medida que se avanza se les irán

colocando con mayor dificultad; plasmando en sus libretas posibles soluciones.

4. Hacer una lista con aquello que no se conoce, igualmente los estudiantes harán una

lista de aquellas que se les dificulta o no conocen para más adelante dar respuesta.

5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema: los

estudiantes podrán proponer como se les facilita hallar respuesta a las imágenes que no

logran describir correctamente, por ejemplo proponiendo películas donde estén

involucradas estas imágenes o fonemas que las contienen.

6. Definir el problema; al cabo de las diferentes actividades se les pedirá a los estudiantes

que presenten las dificultades que tuvieron al resolverlas.

7. Obtener información; de aquellas actividades que no lograran llevar a feliz cabalidad se

les apoyara con recursos de informática y visualización de historias.

8. Presentar resultados: los estudiantes en este momento de la actividad se reunirán con

sus compañeros y conjuntamente darán sus aportes logrando que la respuestas sean

acertadas y que ellos mejoren su desarrollo lecto-escrito.

Siguiendo con los lineamientos de Ministerio de Educación(MEN) las competencias que

se ayudan a desarrollar en los estudiantes a partir del área de Humanidades y lengua

castellana son; Interpretativa: a partir de imágenes se les preguntara su forma correcta de

escribir con el fin de reconocer fonemas, basado en esto iniciaran la búsqueda de la

solución.

Argumentativa: los estudiantes darán lluvia de ideas, organizándolas y buscando las más

acertadas.

Propositiva: los estudiantes recordaran donde han visto las imágenes presentadas,

recordando ejemplos de uso de estas imágenes hasta dar con la correcta.

Tecnología: con ayuda de los computadores y programas que faciliten la búsqueda de las

mejores soluciones los estudiantes afianzan con mayor facilidad los fonemas. Los

recursos utilizados para el desarrollo de las actividades son páginas web como “mundo

primaria”, “pipoclub” y programas de procesadores de texto.

Esta nueva forma de educar ha venido dando frutos muy positivos dado que ya no solo se

sigue una metodología conductista en donde el docente se para frente a sus educandos y

les proyecta una serie de saberes sino que se procura fusionar con la metodología ABP

que promueve que sea el estudiante el que busque y sugiera soluciones y de esta manera

no solo logren conocimientos para tareas específicas sino que proyecten los diferentes

obstáculos o problemas que puedan presentárseles en el transcurso de su vida y puedan

dar respuestas correctas.

CRONOGRAMA

FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS

Septiembre 22 a Octubre 15

Realizar apropiaciones de imágenes con sus respectivos nombres con ayuda de páginas web didácticas.

Navegación en la página ´´mundoprimaria´´ .

Computadores e internet

Octubre 17 a Octubre 31

Incentivar la ampliación del vocabulario por medio de juegos didácticos facilitados en la red.

Interacción y juego con la página de ´´pipoclub´´

Computadores, tablero electrónico, internet

Noviembre 4 a 19

Comprender e interpretar dictados por medio del programa word.

Escribir y leer en el programa word dictados de palabras, oraciones y párrafos cortos.

Computadores, tablero electrónico.

RESULTADOS ESPERADOS

Realiza asimilación de imágenes con sus correctos nombres apoyado en páginas web

didácticas.

Apoyado en los diferentes juegos didácticos facilitados en la red se ve aumenta la

motivación para que los estudiantes amplíen su vocabulario.

Interpreta en imágenes posibles palabras de uso cotidiano y propone su forma de

escritura y correcta pronunciación.

Busca herramientas que ayuden a ampliar su léxico y así encontrar las palabras que

pertenecen a las imágenes planteadas.

Realiza con ayuda de programas oraciones y párrafos cortos que incluyan los fonemas

vistos en clase.

Comprende e interpreta los diferentes párrafos y textos dictados en el procesador de

texto.

Conclusiones de aprendizajes

Se evidencia que los medios que facilitan las TIC promueven en los estudiantes deseo de

aumentar su conocimiento, usando correctamente herramientas en la búsqueda de las

soluciones para llevar a cabalidad los problemas planteados y aportar sugerencias para

otros que no se habían enunciado, llevada correctamente con los niñ@s la metodología

de ABP ayuda a aumentar no solo su conocimiento sino su autoestima.

BIBLIOGRÁFIA

González, María Fernanda. (2014).Lineamientos Pedagógicos. En: Lineamientos básicos

del proyecto de aula. [En línea]. [Consultado en septiembre 2014]. Disponible en

<http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/

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Ministerio de educación Nacional, MEN. (2008). Guías número 30. En: Orientaciones

generales para la educación en tecnología. [En línea]. [Consultado en Septiembre 2014].

Disponible en <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf>

Porras, Carolina. (2012) Dispositivos básicos de aprendizaje. [En línea]. [Consultado en

Septiembre 2014]. Disponible en <<http://prezi.com/vz5ohkk_utbx/dispositivos-basicos-de-

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Servicio de Innovación Educativa (UPM). (2008). Aprendizaje basado en problemas,

Universidad Politécnica de Madrid. [En línea]. [Consultado en Septiembre 2014].

Disponible en

<http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf>>