UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

NOCIONES BÁSICAS DE LECTURA

PRELECTURA LECTURA POSLECTURA

PRELECTURAEn esta fase se debe considerar la formulación de objetivos y las expectativas del lector como operaciones básicas, pues es necesario definir por qué y para qué se lee el texto. Además, hay que activar los conocimientos previos que permitan vincular lo que se conoce del tema con lo que se pretende saber a través de la lectura. Para ello, hay que explorar la información paratextual de los documentos seleccionados para la lectura.

Es el primer paso que debemos dar al enfrentarnos a un texto nuevo:

La Pre-lectura o lectura exploratoria consiste en hacer una primera lectura rápida para enterarnos de qué se trata. En este primer paso conseguiremos:

·Un conocimiento rápido de del tema.

· Formar el esquema general del texto donde insertaremos los datos más concretos obtenidos en la segunda lectura.

· Comenzar el estudio de una manera suave de manera que vayamos entrando en materia con más facilidad.

PRELECTURA

·Además puede servirte también para dar un vistazo a tus apuntes antes de ir a clase y así:

Conectar antes con la explicación del profesor, costándote menos atender y enterándote del tema.

Ponerte de manifiesto tus dudas que aclararás en clase, y tomar los apuntes con más facilidad.

PRELECTURA

LECTURALa lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil.

LECTURA

Por lectura se entiende al proceso de aprehensión de determinadas clases de información contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos códigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traducen determinados símbolos para su entendimiento. Se puede optar por códigos de tipo visual, auditivo e incluso táctil.

POSLECTURA

Consiste en organizar la información en un orden lógico, a fin de estructurar la secuencia de una historia, el texto en forma coherente (" recuento”)

Esta técnica alude a ciertos elementos típicos que están presentes en un relato o información y plantear algunas preguntas tipo:.¿Cuál es la idea principal?Lugar, hechos, etc.

POSLECTURA

A través de esta técnica se ayuda a los estudiantes a comprender la lógica de un relato.

- Permite enfocar la comprensión de la información.

- Permite medir la calidad del relato o recuento determinando la comprensión de términos o de cómo organiza el estudiante su recuento.

- Permite hacer preguntas apropiadas para organizar el pensamiento de forma lógica

NIVELES DE LECTURA

LITERAL INFERENCIAL CRITICO - VALORATIVO

NIVEL LITERALEl nivel literal es una fase básica en el proceso de la comprensión lectora. Se refiere a la capacidad del lector para reconocer la información explícita que el autor comunica; es decir, el receptor se atiene a la información consignada y manifiesta directamente en el texto. No elabora conclusiones propias ni inferencias, se ajusta objetivamente a los datos que contiene el texto evitando las libres interpretaciones

NIVEL LITERALEn este nivel, la comprensión se basa en la aplicación de diferentes estrategias. Una de ellas corresponde a la identificación de las funciones que cumplen los paratextos; otra se refiere al reconocimiento del significado de las palabras.

NIVEL LITERAL

También hay que considerar el planteamiento de preguntas sobre el tema leído; el procesamiento de la información a través del subrayado, anotaciones al margen y el uso de organizadores; y, finalmente, el parafraseo del texto.

NIVEL LITERAL

Fecha

Asunto: Ley de seguridad

Actores:Presidente y AsambleaProblema

PRESIDENTE ANUNCIA CONSULTA POPULAR SI NO SE ACEPTAN REFORMAS CONSTITUCIONALES

DE SEGURIDAD

AGENCIA/ANDESEste martes 7 de diciembre, el Ejecutivo enviará a la Asamblea Nacional, las dos primeras reformas a la Constitución realizada en Montecristi. Ambas, están ligadas al tema de seguridad y el Jefe de Estado aseguró, que si el Legislativo no acepta las reformas “las enviará directamente a consulta popular”. Ecuador inmediato.com. Recuperado en enero 19 de 2011

Paratexto: título

Paratexto:Fuente

primaria

Paratexto: Fuente

secundaria

.

NIVEL LITERALLas frases subrayadas corresponden a la información literal. Para identificar la información literal se puede usar los pronombre interrogativos (qué, quién, cuándo, dónde, cuál, cómo, etc. ) y elaborar preguntas directas.Por ejemplo:  ¿Cuándo ocurrió el hecho? El 7 de diciembre.¿Quién protagoniza el suceso referido? El Ejecutivo¿Qué hará? Enviará las dos primeras reformas a la Constitución.¿Adónde las enviará? A la Asamblea Nacional¿Cuál es el tema de las reformas de la Constitución? La seguridad¿Qué pasará si no la aprueban? Serán enviada a consulta popular

NIVEL LITERALEsta información puede sintetizarse a través de un organizador gráfico .

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA

Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa y explica en un texto.… PROCEDIMIENTO1. Leer todo el texto de manera general.

2. Identificar el tema general del escrito.3. Relee el primer párrafo del escrito.4. Identificar la idea del párrafo releído.5. Construir un diagrama de organización del párrafo leído.6. Repetir los pasos 3, 4 y 5.7. Integrar los diagramas de organización para obtener los

correspondientes.8. Elaborar una síntesis del tipo resumen del escrito.9. Verificar el procedimiento y el producto.

NIVEL INFERENCIAL

Corresponde a un nivel más complejo de la comprensión lectora. El receptor va más allá de lo expresado por el autor, deduce y realiza conclusiones relacionando las ideas o informaciones literales y los conocimientos previos.

NIVEL INFERENCIALEl lector produce nuevas ideas que no han sido señaladas o expresadas de manera explícita sino implícitamente.

Este nivel exige mucha atención; porque la idea central de un párrafo puede estar diluida en el desarrollo de varias ideas secundarias.

NIVEL INFERENCIAL

También demanda que el lector efectúe conjeturas sobre las diversas causas que llevan al autor a:

a.- plantear sobre determinado tema.

b.- elegir el género discursivo.

c.- incluir, subrayar o destacar algunas ideas.

PROCESO INFERENCIAL

el proceso inferencial implica las siguientes acciones:• Identificar la información literal.• Seleccionar los datos literales relacionados.• Reconocer conocimientos u experiencias anteriores que se puedan relacionar con los datos literales seleccionados.• Elaborar las conjeturas a base de la información literal y los conocimientos previos.

Observación detenida y cuidadosa.Identificación de los datos literales(características de lo observado):

Terminó el colegio a los 17No tuvo dinero para estudiar.Trabajó de mozo desde el año 2010.Postuló a varios trabajos.Se mudó a vivir solo (en ese tiempo la mayoría de edad en Perú era a los 21).Se puso a estudiar inglés.Tomó la decisión de irse del país en el año 2013.Ahorró 1 año, hizo sus trámites y se fue.

NIVEL INFERENCIAL

CRITICO - VALORATIVO

Se realiza cuando se desea dar una opinión autorizada sobre la calidad de un escrito. Es una lectura lenta, cuidadosa y reflexiva que implica la toma de notas, consulta de otros textos y de personas especializadas.

Tipos de lectura según la finalidad del lector

Exploratoria. Este tipo de lectura se caracteriza por ser rápida y selectiva. Se realiza con el propósito de buscar una información específica (una fecha, una noticia, un nombre, una definición, etc.) en un texto extenso. Consiste en leer rápidamente, pasando la vista sobre el texto de arriba abajo, con la atención concentrada sólo en las palabras claves de lo que se busca.

Tipos de lectura según la finalidad del lector

Informativa. Lectura que se realiza cuando se desea comprender rápidamente y a grandes rasgos el contenido global de una noticia, un artículo, etc. Consiste en leer velozmente, pero deteniéndose en lo que interesa, y saltando las partes que se consideran poco importantes.

Tipos de lectura según su finalidad del lector

Lectura de estudio. Es la lectura completa y lenta donde predomina el interés de recordar todos los contenidos. Se caracteriza por ser cuidadosa, y porque el lector se mantiene activo subrayando, tomando notas, haciéndose preguntas, repasando, etc..

Tipos de lectura según la finalidad del lector

Lectura crítica o evaluativa. Se realiza cuando se desea dar una opinión autorizada sobre la calidad de un escrito. Es una lectura lenta, cuidadosa y reflexiva que implica la toma de notas, consulta de otros textos y de personas especializadas.

Tipos de lectura según la finalidad del lector

Lectura literaria o recreativa. En este tipo de lectura el lector tiene como propósito fundamental disfrutar la belleza de lo escrito, por ello no es posible dar normas para su realización. Cada lector lee a la velocidad y de la forma que más le agrada.”

ESTRATEGIA

Es la habilidad para dirigir un asunto. Implica: destreza, pericia, práctica y experiencia.

Son las habilidades que emplea el lector para interactuar con el texto, para obtener, utilizar y evaluar la información contenida en él.

ESTRATEGIA DE LECTURA

Son medios que sirve el estudiante, para la consecución de sus metas, (cognitivas) y aquellas que van más allá del conocimiento y se relaciona con el control de la comprensión realizada, (meta cognitivas)

ESTRATEGIA DE LECTURA

En una clase de ICA, donde se pretende que los estudiantes construyan textos creativos a partir de la comprensión, realizaremos las siguientes actividades:

Se escribirá en el pizarrón la palabra

ESTRUENDO.

Se preguntará a los estudiantes:

* ¿ De qué podrá tratar un texto titulado así?

Respuestas que se dieron y se iban anotando en el pizarrón, tales como:- Ruido muy grande por algo que se cayó o rompió- Estrépito producido al golpearse algo- Una explosión

Se pedirán sinónimos de esta palabra y para ello se utilizaran el Diccionario de sinónimos y antónimos: estrépito, estampido, fragor, estallido, estropicio, rugido; Se buscarán en el diccionario aquellas palabras cuyo significado se desconocen.

*Obsérvese que: cuando estamos respondiendo la primera pregunta. ¿qué estamos haciendo mentalmente?R/ conectando, relacionando el contenido de esa palabra con nuestros conocimientos previos acerca de su significado: estamos prediciendo.

Predecir: anteceder, presagiar, adivinar, prejuzgar, vaticinar

Se requiere de la aplicación de "Estrategias Cognitivas" y "Estrategias Meta

cognitivas"

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA INTERVENCIÓN DE LA LECTURA

Se refiere a aquellas acciones internamente organizadas que son utilizadas por el individuo para gobernar sus procesos de atender, pensar y resolver problemas. (Procesar la información y regular dicho procesamiento).

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Son aquellas que las personas usan normalmente en forma inconsciente para mejorar sus posibilidades de ingresar y almacenar información.

LAS ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTOS

Son aquellas q1ue incluyen la recuperación de los datos guardados y su aplicación para algún fin.

LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN

Permiten tomar conciencia del proceso de comprensión y ser capaz de monitorearlo a través de la reflexión sobre los diferentes momentos de la comprensión lectora, como son:PlanificaciónSupervisión yEvaluación.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS.-

Las estrategias metacognitivas de planificación, de supervigilancia del proceso de aprendizaje (Monitoreo), la evaluación y constatación de los resultados son conscientes y ayudan al estudiante a entender qué procesos son manejables por él, cómo se relacionan con destrezas netamente cognitivas, cómo son influidas por estados o eventos efectivos, etc.

Las estrategias de metacomprensión lectora esta divididas en seis tipos:1.- Predicción y verificación (PV).2.- Revisión a vuelo de pájaro (RVP).3.- Establecimiento de propósitos y objetivos (EPO).4.- Autopreguntas.(AP).5.- Uso de conocimientos previos (UCP).6.- Resumen y aplicación de estrategias definidas (RAE).

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSIÓN LECTORA.

Predecir el contenido de una historia promueve la comprensión activa proporcionando al lector un propósito para la lectura. Evaluar las predicciones y generar tantas nuevas como sean necesarias mejora la naturaleza constructiva del proceso de la lectura. Schmitt (1988).Las estrategias de predicción sirven para proponer un contexto, y también implica directamente la activación y el uso del conocimiento previo, ya sea el relacionado con el tópico del texto o el conocimiento sobre la organización estructural del texto. Estas estrategias de predicción y verificación, se efectúa antes, durante y después de la lectura. Díaz y Hernández ( 1998).

PREDICCIÓN Y VERIFICACIÓN (PV).

REVISIÓN A VUELO DE PÁJARO (RVP).La revisión a vuelo de pájaro llamada también lectura panorámica, es una estrategia aplicada para encontrar determinada información. Suele aplicarse cuando se busca una palabra en el diccionario, un nombre o un número en la guía telefónica o una información específica en un texto Buzán (2001).Esta estrategia se aplica antes de leer, es decir, ésta revisión panorámica se efectúa antes de centrarse en el proceso específico de la lectura, el cual, permitirá centrar las ideas en los temas que más le interesa al lector, y con mayor atención e interés.

ESTABLECIMIENTOS DE PROPÓSITOS Y OBJETIVOS (EPO).

Establecer un propósito promueve la lectura activa y estratégica. Schmitt (1988).Establecer el propósito de la lectura es una actividad fundamental porque determina tanto la forma en que el lector se dirigirá al texto como la forma de regular y evaluar todo el proceso. Díaz y Hernández (1998).

AUTOPREGUNTAS.(AP).

La formulación de preguntas del contenido del texto por parte del lector promueve la comprensión activa. Es muy importante que los estudiantes se formulen sus autopreguntas sobre el texto y responderse durante y al final de la lectura. Esta estrategia lleva a los estudiantes a activar el conocimiento previo y a desarrollar el interés por la lectura antes y durante el proceso de lectura.Es necesario formularse autopreguntas que trasciendan lo literal, hasta llegar al nivel de metacomprensión y que lleguen los alumnos a niveles superiores del pensamiento. Estas preguntas son las que requieren que los estudiantes vayan más allá de simple recordar lo leído.

USO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS (UCP).

El conocimiento previo es el que está almacenado en el esquema cognitivo del estudiante. Sin el conocimiento previo, simplemente sería imposible encontrar algún significado a los textos; no se tendrían los elementos para poder interpretarlo, o para construir alguna representación. Díaz y Hernández (1999).

Cuando no se posee conocimiento previo, es importante darse cuenta de que no se está comprendiendo, que hay una ruptura en el proceso de comprensión y que es necesario tomar acciones de tipo remedial.

RESUMEN Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DEFINIDAS (RAE).

Resumir y aplicar estrategias elaboradas, arregladas: resumir el contenido en diversos puntos de la historia, sirve como una forma de controlar y supervisar la comprensión de lectura. La relectura, el juicio en suspenso, continuar leyendo y cuando la comprensión se pierde, representan la lectura estratégica. Schmitt (1988).