TEORIAS DEL DESARROLLO.pdf

8/18/2019 TEORIAS DEL DESARROLLO.pdf

1/34

RESUMEN DE LAS TEORIAS

DEL DESARROLLO HUMANO

KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


2/34


3/34


4/34

LA TEORÍA PSICOANALÍTICA• describe el desarrollo fundamentalmente como un

proceso inconsciente es decir, más allá de la conciencia

FREUD (1917)

LA PERSONALIDAD

ID O ELLO

NO TIENENMORALIDAD

Quiero satisfacer misinstintos; el sexo es

placentero

EL EGO O YO

TOMA DEDECISIONES

Mantendré relaciones sexualessólo ocasionalmente y me

aseguraré de tomar las

precauciones

SUPEREGO OSUPER YO

MORALIDAD

“CONCIENCIA

”

ESO NO ES CORRECTO AUN SOYMUY JOVEN



5/34

Fases psicosexuales. según FREUD FASE ORAL18 primeros meses

bebé se centra en torno a la boca.Masticar, succionar y morder son lasprincipales fuentes de placer

FASE ANAL1 a 3 años

función de excreción asociada a lacontracción-relajación de los músculosanales permite mitigar las tensión

FASE FALICAtres y los seis años,

el placer se focaliza en los genitales,aparece el complejo de Edipo y Electra

FASE LATENCIAentre los 6 años y la pubertad el niño reprime todos sus impulsossexuales y se centra en desarrollar lashabilidades sociales e intelectuales.

FASE GENITALpubertad y se prolonga durante la etapaadulta.

la fuente del placer sexual se encuentraahora en una persona ajena al contextofamiliar.

K T E INE C B J L CO NEJO


6/34

6 a lapubertad

Adultez temprana

Adultez media

Adultez tardía

FASES DE DESARROLLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON


7/34

Gradualmente el infanteadquiere la capacidad

para organizaractividades en relación

con el ambiente a travésde la actividad sensorial

y motora

El niño desarrolla unsistema representacionaly emplea símbolos pararepresentar a laspersonas, lugares yeventos el lenguaje y

juego imaginativo sonmanifestacionesimportantes , pero elpensamiento aun no eslógico

El niño puede resolverproblemas de manera lógica

concentrándose en el aquí yen el ahora pero no puedepensar de manera abstracta

La persona puede pensarde manera abstractamanejar situaciones

hipotéticas y pensar en

posibles soluciones

Edad 7 - 11

De 11 a más

Teoría Cognitiva



8/34

ETAPA

PRE OPERACIONAL

PENSAMIENTOSIMBOLICO

PRE CONCEPTUAL

2 A 4 AÑOS

EGOCENTRISMO

JUEGO SIMBOLICO

ANIMISMO (le da vida a losobjetos)

ARTIFICIALISMO (Todo lo creo elhombre)

PENSAMIENTO

INTUITIVO4 A 7 AÑOS

JUEGO SIMBOLICO

ANIMISMORAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO (nocomprende causas ni efectos)

NO TIENE UN RAZONAMIENTO TRANSFORMACIONAL

PENSAMIENTO SINCRETICO (Percibido)

IRREVERSIBILIDAD

CENTRISTA

8 KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


9/34

ETAPA DE LASOPERACIONES

CONCRETAS

APRENDIZAJETRANSFORMACIONAL

DESCENTRACIÓN

DESARROLLO DE LASOPERACIONESLOGICAS DE:

REVERSIBILIDAD,

TRANSITIVIDAD

CLASIFICACIÓN,

SERIACIÓN yCAUSALIDAD

FALTA DE LÓGICA APROBLEMAS

HIPOTÉTICOS,EXCLUSIVAMENTE

VERBALES OABSTRACTOS



10/34



11/34

ETAPA DE LASOPERACIONES

FORMALES

razonamientohipotético-deductivo

puede pensaracerca deproblemas

hipotéticos ydeducir

conclusiones

lógicas

razonamiento científico-

inductivo

Pueden generalizara partir de hechos

o situacionesespecíficas

desarrollo de losconceptosmorales.

Desarrollo desentimientosidealistas yformación

continua de lapersonalidad.

Abstracciónreflexiva

Capacidad degenerar nuevosconocimientosbasados en los

conocimientos yaexistentes.

El egocentrismodel adolescente

toma uncarácterespecial

cree que el pensamientológico es omnipotente detal modo que el mundodebe someterse a los

esquemas de la lógica yno a la estructura de la

realidad. Tal creencia vadesapareciendo con el

aumento de la edad



12/34

HABLA

EGOCENTRICA

HABLA

INTERNA

TEORIA COGNITIVA DE VYGOSTSKY




13/34

ETAPAPREMORAL

ETAPAHETERONOMA

ETAPAAUTÓNOMA

ETAPAS DE DESARROLLO MORAL SEGÚNPIAGET



14/34

ESTADIOS ETAPAS

ACCIONESETAPAS DE DESARROLLO MORAL SEGÚN

KOHLBERG

AUTONOMIA KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


15/34

FASES DE DESARROLLO MORAL SEGÚN GILLIGAN

EGOISMO

ALTRUISMO

RESPONSABILIDAD



16/34

CRONOSISTEMA KATHERINE CARBAJAL CORNEJO


17/34

David Elkind

Identificó 6 comportamientos y actitudesinmaduras en los adolescentess que pueden ser el resultado de las primerasaventuras de los jóvenes en el pensamientoabstracto:1. Idealismo y tendencia a criticar2. Tendencia a discutir

3. Indecisión4. Aparente hipocresía5. Autoconciencia6. Suposición de singularidad e invulnerabilidad.



18/34


19/34

FASES DE LA TEORIA DE APEGO SEGÚN BOLWBY

APEGO EN FORMACIÓN


20/34

TIPOS O ESTILOS DE APEGO



21/34

AHORA RESUELVE

ALGUNASCASUÍSTICAS


22/34

Juan un estudiante acude muy temprano a clase todos losdías llevado por su padre quien lo deja en la puerta delcolegio pero no se cerciora si algún docente ha recibido a

su hijoMaría nota que Juan esta llegando al colegio conmoretones los brazos y cuando se le pregunta mencionaque se ha portado mal y que su papa lo ha castigado

cuando se le pide que dibuje a su papa este lo hace demala gana y siempre lo pinta de negro . Cuando el papa lorecoge juan tiembla de miedo y en silencio se va

Esto denota que el tipo de apego que tiene juan es

a. Segurob. Inseguro



23/34


24/34

Gaby es una docente que constantemente está actualizándose y tiene a cargoniños de 3 años. La mayoría de sus alumnos valora positivamente sus propiascaracterísticas y cualidades personales mostrando confianza en sí mismos,respeto por sus pares y afán de mejora.

Los padres están contentos y muestran su agradecimiento a Gaby porqueahora los niños se sienten reconocidos y valorados. ¿Qué actividades deaprendizaje ha realizado Ana para lograr estas capacidades en sus niños?

a. Llama a sus niños por su nombre, motiva a los niños al ofrecerle unacarita feliz, promueve su participación.

b. Crea situaciones de respeto y afecto, propicia la interacción entre suspares, y promueve su participación.

c. Promueve la participación de los padres en situaciones que afectan al

niño, fomenta la valoración de su autoestima.d. Propicia la participación de los niños en situaciones que los afectan,

prioriza la relación entre ella y sus alumnos.


25/34

María observa que el desarrollo cognitivo deJuan se hace menos egocéntrico, menos

centrado y esta desarrollando la capacidad deser reversibilidad

Según Piaget Juan se encuentra en un estadio :

a. Etapa de las operaciones concretas

b. Etapa de las operaciones formales

c. Etapa pre operacional


26/34

La docente le muestra María de 9 años un palitorojo que es más largo que otro amarillo, luegoguarda el palito amarillo y le muestra un palito de

color azul que es más corto que el amarillo.Finalmente María si tener que compararfísicamente el palito rojo con el azul logra identificarque el palito rojo es más largo que el azul. Según

Piaget¿Qué capacidad estaría detrás de la respuesta deMaría?a. Razonamiento transductivo

b. Relación causa efectoc. Inferencia transitivad. Inclusión de clase


27/34

María es una docente que tiene en aula niños condiscapacidad auditiva. Ella se siente preocupada por

que no conoce las señas para comunicarseadecuadamente con dichos estudiantes ¿Cuál serála mejor decisión que debe tomar María para poderapoyar a sus estudiantes con esta discapacidad?

a. Pedirle a la directora que saque a aquellosestudiantes ya que no se siente preparada

b. Pedirle a los papas de estos niños que contraten

un profesor particularc. Valorar la posibilidad de incluir la intervencióncoordinada y simultánea del SANEEE


28/34

Teresa es una niña quien intenta dar una explicación lógica a losfenómenos que ocurren; pero para ello solamente toma encuenta algunas partes del acontecimiento y no logra ver el todo.

Por ejemplo: “Cuando se le dice que escoja entre dos vasos conagua; uno chico que está lleno y otro más grande notan lleno,ella escoge el vaso chico porque dice que tiene más agua,aunque haya visto que se vertió en ellos la misma cantidad de

líquido”. Dada la situación es evidente que Teresa aún demuestraen su pensamiento el (a) ………………. lo que no permite adquirir

nociones lógicas de ……………………

a. Irreversibilidad – Clasificaciónb. Descentración - Conservación

c. Centración - Conservación

d. Reversabilidad - Clasificación


29/34

El desarrollo de la identidad personal en losestudiantes se ve reflejada cuando:

a. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza ensi mismo

b. Cuando pide ayuda

c. Practica hábitos de alimentación e higiene

d. Cuando expresa sus ideas y deseos demanera espontanea

e. Cuando brinda ayuda a sus compañeroscuando se lo solicitan


30/34

Amy de 13 años, es una alumna que se muestra callada, espera órdenespara cumplir y siempre busca la aprobación de los demás. Sin embargo, apartir de los trabajos grupales con sus compañeros, aprendió a expresarsus opiniones y puntos de vista, y a asumir responsabilidades. En este

proceso, descubrió sus cualidades: empezó a desenvolverse con ciertaautonomía y a promover, conjuntamente con sus compañeras, actividadesen beneficio del aula.

¿Con cuál de los siguientes enunciados el caso planteado tiene relación?Seleccione una:

a. La familia sobreprotectora desarrolla inseguridad y desconfianza enlos adolescentes.b. El medio puede influir en el desarrollo de la identidad y favorecer eldesarrollo de capacidades.

c. La institución educativa es un espacio de socialización y formaciónciudadana.d. Las relaciones efectivas con el grupo de pares son experienciasgratificantes.


31/34

Lucía es una estudiante que se lleva bien con loscompañeros del aula y sus profesores, ella es muycomunicativa y se da cuenta rápidamente de lasintenciones, sentimientos y estado de ánimo de losdemás al hablar con ellos por lo que la han elegidocomo representante del aula. Qué inteligenciamúltiple según Gardner ha desarrollado Lucía.

Seleccione una:a. Interpersonal

b. Intrapersonalc. Lingüísticad. Social Comunitaria


32/34

Nadir, estudiante del 5to grado de Educación Secundaria, de laI.E. “Alfonso Ugarte”, ha ocupado el primer puesto durante loscuatro primeros años de estudios. En una entrevista con su tutor,

le dijo que necesita reorientar su vida futura, porque los logrosacadémicos que ha obtenido hasta ahora le han exigido lapostergación de sus espacios afectivos y sociales. Le expresó,asimismo, que le gustaría reír, conversar y salir a divertirse paraser como sus compañeros. Además, manifestó ser muy sensible

ante las necesidades ajenas.El tutor ha identificado que Nadir debe ser ayudado en eldesarrollo de:

Seleccione una:

a. habilidades sociales.b. habilidades intrapersonales.c. habilidades expresivas.d. su orientación vocacional.


33/34

En una institución educativa, se ha incrementado el índicede embarazos en las adolescentes del nivel secundario.Ante tal situación, ¿qué estrategias deberían desarrollar

los docentes para tratar esta situación?

Seleccione una:a. Abordar el manejo de emociones y el proyecto de

vida como tema transversal.b. Invitar a médicos y sacerdotes para que den charlas alas estudiantes.c. Jornadas de capacitación a docentes sobre métodos

anticonceptivos.d. Feria sobre proyectos de innovación en el área deCiencia, Tecnología y Ambiente.


34/34

Beyker de 15 años de edad, pide permiso a sus padres para ir, el sábadopor la noche, al cumpleaños de la chica que le gusta. Sus padre le dijeronque podía ir, pero solo de 10 pm hasta las 12 de la medianoche, sinembargo él les dijo era muy poco tiempo y que le permitieran quedarse,

al menos, 3 horas más, pero sus padres se negaron. Esto provocó queBeyker, se molestara y comenzó a elevar el tono de la voz, y dijo: ”siemprees lo mismo, nunca me dejan hacer lo que yo quiero, ustedes no mecomprenden, nunca lo hacen”. Según la teoría de David Elkind,¿qué podemos apreciar en dicha situación, a partir de lo que dijo el

adolescente?

a. Se está produciendo un razonamiento moral a un nivel convencional,pues se discute sobre las normas establecidas al interior de la familiab. El adolescente muestra un egocentrismo que no le permite ponerse enla posición de los demás

c. En el egocentrismo de un adolescente se desarrolla la fábula personalque lo hace sentirse incomprendido por los demás y que su vida solo laentiende él mismo .d. La audiencia imaginaria es propia del egocentrismo adolescente, quienconsidera que es el centro del todo y que los demás están pendientes delo que haga, aunque se siente incomprendido

TEORIAS DEL DESARROLLO.pdf

Documents

Transcript of TEORIAS DEL DESARROLLO.pdf