Teorias de La Personalidad - Examen Final - Teorias Cognoscitivas_3

TEORIAS DE LA PERSONALIDADFacultad de Psicología y Trabajo Social - Lic. Víctor Darío Miranda Vargas

TEORÍAS COGNOSCITIVAS


TEORÍAS COGNOSCITIVAS

Enfoques de

Albert Bandura

Jean Piaget

Constructos

George Kelly


TEORIA COGNITIVO-SOCIAL DE BANDURA


TeoríaBandura propone una teoría de la personalidad como una integración del ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Dicha Integración se da en base a nuestras habilidades para introducir, elegir y organizar las imágenes en la mente y llevarlas al lenguaje. Obviamente estamos refiriéndonos a una acción cognitiva sin desentendernos del condicionamiento en este proceso. El añadido de imaginación y lenguaje le permite a Bandura centrarse en lo que el llama el núcleo fuerte de la especie humana: del aprendizaje por observación o

modelado y la auto regulación.


Modelado

Existen pasos encubiertos en el proceso de modelado:Atención – Retención – Reproducción – Motivación

Atención: Una persona, hecho o fenómeno llamará la atención por el interés que genere, por su colorido. Algunas de las cosas que influyen sobre la atención tienen que ver con las propiedades del modelo.

Retención: De igual forma el sujeto que observa debe ser capaz de recordar aquello a lo que se le ha prestado atención. Se guarda lo que se ha visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales.


Reproducción: Aquí se traduce las imágenes o descripciones del comportamiento actual, Por lo tanto, lo primero es reproducir dicho comportamiento captado por la atención y retención. Es importante mencionar que la reproducción esta en la habilidad para imitar lo que ira mejorando con la práctica.

Motivación: Los pasos anteriores no se llevarán a cabo si es que no centramos el interés en imitar o tomar como modelo dicho comportamiento. Bandura menciona algunos motivos:

Refuerzo pasado, tomados del conductismo tradicionalRefuerzo promedio, (incentivos) que se puedan imaginarRefuerzo vicario, posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.


Bandura (1963), plantea que el funcionamiento psicológico se basa en la interacción del ambiente físico y social, el sistema cognitivo y afectivo y el sistema conductual. Hace énfasis en los mecanismos cognitivos que nos permiten aprender de nosotros mismos, de los demás, del mundo, y regular nuestra conducta. A través de cinco tipos de capacidades:

Simbolización aprendizaje vicarioExpectativasAutorregulaciónAutorreflexión


Simbolización: capacidad para representar simbólicamente el conocimiento.

aprendizaje vicario: capacidad de aprender habilidades, conocimientos, e incluso tendencias afectivas a través de la observación y del Modelado.

Expectativas: Capacidad de anticipar contingencias (consecuencias)

Autorregulación: capacidad para alcanzar metas y evaluar nuestras acciones.

Autorreflexión: capacidad para pensar en uno mismo.


AutorregulaciónAutorregulación o control nuestro propio comportamiento es la otra piedra angular de la personalidad. En este caso Bandura sugiere tres pasos:

Auto-observación: Vernos a nosotros mismos y a nuestro comportamiento.Juicio: Estado de conciencia de un hecho, acción o reacción en relación a parámetros de comparación con otros-Auto-respuesta: si en el estándar de comparación estamos bien nos auto-reforzamos, y si el estándar el negativo igual nos daremos auto-respuestas de castigo.

Es importante mencionar la autoeficacia, como el reforzador determinante de la conducta.


TEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGET


TeoríaPiaget, con su método ha renovado por completo la noción que se tenia del pensamiento del niño, su trabajo en Psicología genética y de Epistemología, buscaban resolver preguntas sobre la construcción del conocimiento. Las investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente siguiendo sus propias leyes, sino, que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.


Estructura del Pensamiento

La importancia en la construcción de la teoría de Piager, fue demostrar que el pensamiento del niño tiene formas específicas de desarrollarse muy diferentes a los adultos. En su teoría trabajó diversos conceptos, como esquema, estructura, organización, adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio. De igual manera se hará referencia a la teoría cognitiva de este autor, destacando en este sentido la división del desarrollo cognitivo, los tipos de conocimientos y como el niño al nacer se interrelaciona con el medio ambiente.

Esquemas Estructura Organización Asimilación Acomodación Adaptación Equilibrio


Esquemas

Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, hasta llegar a incluir en movimientos voluntarios (aprendidos), convirtiéndose principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo y la experiencia surgen nuevos esquemas y con los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas


Estructura:

Las estructuras se forman de la organización de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee. Este proceso que se va adquiriendo con elementos del exterior van fabricando en el cerebro la inteligencia.


Organización

La inteligencia organiza las estructuras internas con las que capta del medio ambiente, dicha organización forman las etapas del conocimiento que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget, un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo, sino, a través de la organización de las acciones del sujeto. La función de la organización permite al sujeto conservar sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.


Asimilación

La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que es un armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad".


Acomodación

La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.


Adaptación

Es un atributo de la inteligencia, que es producida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y por la acomodación que hace los ajustes de esa nueva información. La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio. La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.


Equilibrio

Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente.

Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona

(McCandless, 1981)


Para Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:

El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.

El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.

El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.


De lo expuesto la conducta objetiva de la personalidad humana es el resultado de cuatro áreas:

Maduración, entendido como diferenciación del sistema nervioso

Experiencia, producto de la interacción con el medio.

Transmisión social.

Desarrollo mental, como principio supremo.


ENFOQUE DEL CONSTRUCTO PERSONAL DE KELLY


Teoría

Kelly (1955), hace un estudio epistemológico de lo que él denomina Alternativismo Constructivo. Considera la realidad como una manifestación de nuestros Constructos Personales.

Esto confirma que las personas pueden vivir de formas muy distintas un hecho o una misma situación vivencial.

La Teoría de los Constructos Personales se estructura en base a un postulado fundamental según el cual, los procesos de una persona se canalizan psicológicamente por la forma en que anticipa los acontecimientos, es decir, por la captación simultánea de similitud y diferencia entre acontecimientos.


La persona puede comprender la realidad y anticiparse el futuro.

La dimensión integrativa y la dimensión predictiva como dimensiones del Constructo Personal, pone a Kelly como el predecesor de los esquemas de la Psicología Cognitiva.


Bajo esta perspectiva el ser humano pone a prueba sus hipótesis (constructos), que se validan o invalidan en el proceso vital. A lo que Kelly considera a la conducta un experimento personal continuo.

Este proceso de cognición no es meramente cognitivo ni consciente, sino que gobierna y afecta de forma holística todas las facetas de la actividad humana orientada a mejorar su capacidad predictiva en su constructo personal. Mischel (1988)


Kelly (1958), parte del supuesto que en un organismo activo no intervienen ninguna fuerza motivacional

Las personas se comportan como entes científicos al construir los eventos, hacer predicciones y buscan la expansión de su sistema de constructos, en algunas ocasiones, se sienten tan ansiosas y amenazadas por lo desconocido que se adhieren a verdades absolutas y llegan a ser dogmático.

Por otro lado cuando sus constructos son adecuados, adoptan un estado de ánimo que les permite ampliar en una gran gama de eventos que construyen la vida.


Así mismo, pone énfasis en el desarrollo de los constructos preverbales de la infancia y a la interpretación de la cultura al implicar un proceso de expectativas aprendidas.

La gente pertenece al mismo grupo cultural con que comparte ciertas maneras de construir los eventos y tiene los mismos tipos de expectativas en relación a la conducta.


Cuando nos damos cuenta que nuestros constructos no están funcionando bien, sentimos ansiedad. En este caso, como dice Kelly “estamos atrapados en el descanso de nuestros constructos”.

La conducta anormal implica esfuerzos por conservar el contenido y la estructura del sistema de constructos a pesar de que se repitan las predicciones incorrectas o se invaliden; estos trastornos psicológicos son desórdenes que implican ansiedad, el miedo y la amenaza.

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