Teorias da Aprendizagem
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Enfoques principais
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Enfoque comportamentalista
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Postulados centrais
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Princípio do ensino centrado no aluno; liberdade para aprender; crescimento pessoal é valorizado. Pensamento, sentimentos e ações estão
integrados.
Enfoque humanístico
Carl Rogers
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Como o indivíduo "conhece“?
Como processa a informação, compreende e dá significado a ela?
Enfoque cognitivista
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Jean Piaget(1896-1980)
A Epistemologia Genética
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A inteligência e o meio
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a estrutura de maturação do indivíduo sofre um processo genético e a gênese depende de uma estrutura de maturação.
A maturidade para conhecer
“Não existe estrutura sem gênese, nem gênese sem estrutura”
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O indivíduo só recebe um determinado conhecimento se puder agir sobre o objeto de conhecimento.
A maturidade para conhecer
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Não existe um novo conhecimento sem que o organismo tenha já um conhecimento anterior para poder assimilá-lo e transformá-lo.
Os pólos da aprendizagem
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A adaptação intelectual constitui-se em um "equilíbrio progressivo entre um mecanismo assimilador e uma acomodação complementar"
A equilibração
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Inicia-se no período intra-uterino e vai até aos 15 ou 16 anos.
Piaget diz que a embriologia humana evolui também após o nascimento, criando estruturas cada vez mais complexas.
Desenvolvimento motor, verbal e mental
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A construção da inteligência dá-se em etapas sucessivas, com complexidades crescentes, encadeadas umas às outras.
“Construtivismo seqüencial”.
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Vai do nascimento aos 2 anos, aproximadamente.
A ausência da função semiótica é a principal característica deste período.
A inteligência trabalha através das percepções (simbólico) e das ações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo.
É uma inteligência prática.
Período Sensório-Motor
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Sua linguagem vai da ecolalia (repetição de sílabas) à palavra-frase ("água" para dizer que quer beber água)
Sua conduta social, neste período, é de isolamento e indiferenciação (o mundo é ele).
Período Sensório-Motor
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Dos 2 anos aos 4 anos, aproximadamente.
Surge a função semiótica que permite o surgimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização, etc..
Período da fantasia, do faz de conta, do jogo simbólico.
Período Simbólico
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É também o período em que o indivíduo “dá alma” (animismo) aos objetos ("o carro do papai foi 'dormir' na garagem").
A linguagem está a nível de monólogo coletivo.
Socialização vivida de forma isolada, mas dentro do coletivo.
Período Simbólico
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Dos 4 anos aos 7 anos, aproximadamente.
Desejo de explicação dos fenômenos.
É a “idade dos porquês”
Distingue a fantasia do real, podendo dramatizar a fantasia sem que acredite nela.
Período Intuitivo
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Seu pensamento continua centrado no seu próprio ponto de vista.
Já é capaz de organizar coleções e conjuntos sem no entanto incluir conjuntos menores em conjuntos maiores (rosas no conjunto de flores, por exemplo).
Período Intuitivo
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Dos 7 anos aos 11 anos, aproximadamente.
Consolida as conservações de número, substância, volume e peso.
Já é capaz de ordenar elementos por seu tamanho (grandeza), incluindo conjuntos, organizando então o mundo de forma lógica ou operatória.
Período Operatório Concreto
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Sua organização social é a de bando, podendo participar de grupos maiores, chefiando e admitindo a chefia.
Já podem compreender regras, sendo fiéis a ela, e estabelecer compromissos.
Período Operatório Concreto
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A conversação torna-se possível
Já é uma linguagem socializada, sem que no entanto possam discutir diferentes pontos de vista para que cheguem a uma conclusão comum.
Período Operatório Concreto
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Dos 11 anos em diante.
Corresponde ao nível de pensamento hipotético-dedutivo ou lógico-matemático.
Está apto para calcular uma probabilidade, libertando-se do concreto em proveito de interesses orientados para o futuro.
É, finalmente, a “abertura para todos os possíveis”.
Período Operatório Abstrato
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É possível a dialética, que permite que a linguagem se dê a nível de discussão para se chegar a uma conclusão.
Sua organização grupal pode estabelecer relações de cooperação e reciprocidade.
Período Operatório Abstrato
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A obra de Jean Piaget NÃO oferece aos educadores uma didática específica sobre como desenvolver a inteligência do aluno ou da criança.
Piaget nos mostra que cada fase de desenvolvimento apresenta características e possibilidades de crescimento da maturação ou de aquisições.
Proposta Didática
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O conhecimento destas possibilidades faz com que os professores possam oferecer estímulos adequados a um maior desenvolvimento do indivíduo.
Proposta Didática
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Lev Vygotsky(1896-1934)
O Sociointeracionismo
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Entende o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico.
Enfatiza o papel da linguagem e da aprendizagem.
Teoria histórico-social.
Teoria socioconstrutivista
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A linguagem, sistema simbólico dos grupos humanos, representa um salto qualitativo na evolução da espécie.
É ela que fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento.
Pensamento e a linguagem
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É por meio dela que as funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas.
Sociedades e culturas diferentes produzem estruturas diferenciadas.
Pensamento e a linguagem
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Processo que caminha do plano social - relações interpessoais - para o plano individual interno - relações intra-pessoais.
A escola é o lugar onde a intervenção pedagógica intencional desencadeia o processo ensino-aprendizagem.
Teoria sociointeracionista
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Existem, pelo menos dois níveis de desenvolvimento identificados por Vygotsky:
um real, já adquirido ou formado, e um potencial.
A interação social e o instrumento linguístico
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A aprendizagem interage com o desenvolvimento, produzindo abertura nas zonas de desenvolvimento proximal ( distância entre o nível de desenvolvimento real e o potencial ) nas quais as interações sociais são centrais, estando então, ambos os processos, aprendizagem e desenvolvimento, inter-relacionados;
A interação social e o instrumento lingüístico são decisivos para o
desenvolvimento
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É determinado por aquilo que a criança é capaz de fazer sozinha porque já tem um conhecimento consolidado. Se domina a adição, por exemplo, esse é um nível de desenvolvimento real.
É a distância entre o desenvolvimento real e o potencial, que está próximo mas ainda não foi atingido.
DESENVOLVIMENTO REAL
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
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É quem ajuda a criança concretizar um desenvolvimento que ela ainda não atinge sozinha. Na escola, o professor e os colegas mais experientes são os principais mediadores.
• É determinado por aquilo que a criança ainda não domina, mas é capaz de realizar com auxílio de alguém mais experiente. Por exemplo, uma multiplicação simples, quando ela já sabe somar .
O MEDIADOR
DESENVOLVIMENTO POTENCIAL
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O aluno não é tão somente o sujeito da aprendizagem, mas, aquele que aprende junto ao outro o que o seu grupo social produz, tal como: valores, linguagem e o próprio conhecimento.
O aluno aprende com o outro
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Ambos atribuem grande importância ao organismo ativo, mas Vygotsky destaca o papel do contexto histórico e cultural nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
Vygotsky e Piaget
![Page 45: Teorias da Aprendizagem](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062314/56814547550346895db213c0/html5/thumbnails/45.jpg)
Piaget coloca ênfase nos aspectos estruturais e nas leis de caráter universal ( de origem biológica) do desenvolvimento.
Vygotsky destaca as contribuições da cultura, da interação social e a dimensão histórica do desenvolvimento mental.
Vygotsky e Piaget
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Mas, ambos são construtivistas em suas concepções do desenvolvimento intelectual.
Sustentam que a inteligência é construída a partir das relações recíprocas do homem com o meio.
Vygotsky e Piaget
![Page 47: Teorias da Aprendizagem](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062314/56814547550346895db213c0/html5/thumbnails/47.jpg)
Ambos divergem também quanto à sequência dos processos de APRENIDIZAGEM e de DESENVOLVIMENTO MENTAL.
Vygotsky e Piaget
![Page 48: Teorias da Aprendizagem](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062314/56814547550346895db213c0/html5/thumbnails/48.jpg)
Para Vygotsky, é o primeiro que gera o segundo. Em suas palavras, "o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis".
Vygotsky e Piaget
![Page 49: Teorias da Aprendizagem](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062314/56814547550346895db213c0/html5/thumbnails/49.jpg)
Piaget, ao contrário, defende que é o desenvolvimento progressivo das estruturas intelectuais que nos torna capazes de aprender (fases pré-operatória ou lógico-formal).
Vygotsky e Piaget