Teoria e pratica - Dipartimento di Lingue, Letterature e...
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Teoria e pratica
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• Questi studi sull’acquisizione servono alla glottodidattica?
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Prima risposta
• La glottodidattica attinge alla linguistica acquisizionale
• Che fornisce conoscenze riguardanti sulle regolarità, sulle fasi e sui processi di apprendimento della L2
• La linguistica acquisizionale aiuta anche a comprendere le difficoltà, le tappe, gli errori e quindi a pianificare l’intervento didattico
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il rapporto tra linguistica acquisizionale e glottodidattica
• Non sempre è stato incoraggiato
• All’inizio sì: la ricerca su L2 è fatta inizialmente da chi si occupa anche di insegnamento
• Poi si è sganciata per perseguire finalità prettamente descrittive e teoriche
– Per es. secondo Krashen l’insegnamento esplicito non porterebbe acquisizione
• Tuttavia negli ultimi decenni alcuni filoni hanno riallacciato i rapporti promuovendo ricerche sperimentali
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il rapporto tra linguistica acquisizionale e glottodidattica si è concentrato
1. Conseguenze degli studi acquisizionali sulla didattica
2. Insegnabilità delle strutture
3. Ruolo dell’input, del feedback, dell’output, dell’interazione in classe
4. Ruolo dell’istruzione secondo i diversi approcci
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1. Conseguenze degli studi acquisizionali sulla didattica
• Comprensione dello sviluppo dell’interlingua
• Nuova concezione dell’errore visto come indizio di apprendimento
• Consapevolezza della complessità e della necessità di percorsi graduati (es verbo italiano)
• Metodo per valutare
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2. Insegnabilità (teachability)
• Se ci sono sequenze comuni di apprendimento
• Ad ogni stadio vanno insegnate le strutture ‘imparabili’
• Predisporre sillabi adeguati
• Ti insegno quello che sei pronto ad imparare
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3. Importanza per l’apprendimento
• Input
• Interazione
• Feedback sull’output
• Negoziazioni del significato
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Gli errori
• Mutamento di prospettiva
• Essere trascurati • Puntare sull’input corretto (evidenza positiva)
• Essere corretti esplicitamente • Focalizzando l’attenzione sulla forma (evidenza
negativa)
• Essere corretti implicitamente • Riformulando in modo corretto (recast)
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4. Ruolo dell’istruzione
• A seconda del quadro teorico scelto, ci sono varie forme di istruzione.
• Forme esplicite, deduttive o induttive
• Forme implicite, esposizione all’input
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• Noticing> favorisce l’intake • Sembrerebbe che l’acquisizione sia fortemente
condizionata e aiutata da ciò che viene notato nell’input.
• Practice> produce automatizzazione
• Conoscenza dichiarativa di regole> meno utile
• Gli approcci didattici possono essere basati sul significato o sulla forma
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FoF / FoFS
• Il focus on form FoF(letteralmente focalizzazione sulla forma) è un intervento durante un’attività comunicativa volto a focalizzare MOMENTANEAMENTE l'attenzione degli apprendenti sugli aspetti formali della lingua.
• Il focus on forms FoFs(focalizzazione sulle forme) si intende focalizzazione decontestualizzata delle forme linguistiche, ciò che comunemente si intende per lezione di grammatica normativa
• e il focus on meaning (focalizzazione sul significato) e sui compiti da svolgere. il secondo si limita alla focalizzazione sul significato (es. lessico) senza prestare attenzione alle forme, come avviene in un approccio comunicativo in senso stretto
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INPUT noticing INTAKE Comparing [interacting]
Form-focused instruction
Explicit knowledge
IMPLICIT KNOWLEDGE
OUTPUT
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Un insegnamento
• Che tenga conto delle tappe acquisizionali
• Adottare nella descrizione linguistica categorie che consentano di giustificare l’uso funzionale delle forme: rapporto fra forma e funzione
• Potenziare la competenza linguistica in rapporto alle funzioni da esprimere
• Insegnare gli elementi linguistici complessi scomponendoli ed insegnandoli gradatamente come appaiono nelle fasi di apprendimento