Teoría del Desarrollo Cognitivo y Teoría de Lev Vygosky.

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Teoría del Desarrollo Cognitivo REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA FACULTAD DE PSICOLOGIA MATERIA: PSICOLOGIA GENERAL II VALLE DE LA PASCUA—GUÁRICO Profesora: Estudiante: Fabiola Acuña Maria E. Panzarelli Marzo - 2016

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Teoría del DesarrolloCognitivo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUAFACULTAD DE PSICOLOGIA

MATERIA: PSICOLOGIA GENERAL IIVALLE DE LA PASCUA—GUÁRICO

Profesora: Estudiante:Fabiola Acuña Maria E. Panzarelli

Marzo - 2016

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Teoría del Desarrollo Cognitivo

La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.

Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro

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Esta teoría se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea. Es conocida principalmente como una teoría de las etapas de desarrollo, pero de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.

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Las etapas son las siguientes:

Etapa Sensorio-Motor

Etapa Pre - operacional

Etapa de Operaciones Concretas

Etapa de Operaciones formales

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Etapa Sensoriomotora También llamado, Período senso-motor. Período de entrada sensorial y coordinación de acciones físicas. (0-2 años)Al nacer, el mundo se reduce a sus acciones. Al terminar el primer año ha cambiado su concepción del mundo y reconoce la permanencia de los objetos cuando éstos se encuentran fuera de su percepción. Otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un objeto y la intervención de nuevas soluciones. El niño no es capaz de representaciones internas (lo que usualmente se considera como pensamiento).

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Características generales:• Coordinación de movimientos físicos• pre-representacional y preverbal.

(Labinowicz, 1987)

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Etapa Pre-operacional Período preoperacional. Período del pensamiento representativo y prelógico. (2-7 años)

El niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas sino que se interioriza. Las formas de representación internas que emergen simultáneamente al principio de este período son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado.

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Entre las Limitaciones propias de este período se encuentran:

• Incapacidad de intervenir mentalmente una acción física para regresar un objeto a su estado original (reversibilidad),

• Incapacidad de retener mentalmente cambios en dos dimensiones al mismo tiempo (centración),

• Incapacidad para tomar en cuenta otros puntos de vista (egocentrismo).

Características generales: • Habilidad para representarse la acción mediante el

pensamiento • Lenguaje prelógico

(Labinowicz, 1987

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Etapa de Operaciones Concretas

Período de operaciones concretas. Período del pensamiento lógico concreto (número, clase, orden). (7-11 años)

En esta etapa el niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. Una facultad recién adquirida de reversibilidad le permite intervenir mentalmente una acción que antes sólo había llevado a cabo físicamente. El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Se vuelve más sociocéntrico; cada vez más consiente de la opinión de otros. Estas nuevas capacidades mentales se demuestran por un rápido incremento en su habilidad para conservar ciertas propiedades de los objetos (número, cantidad) a través delos cambios de otras propiedades y para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos.

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• Pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física.• Las operaciones matemáticas también surgen en este

período. • El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de

pensar en objetos físicamente ausentes que se apoyan en imágenes vivas de experiencias pasadas. Sin embargo, el pensamiento infantil está limitado a cosas concretas en lugar de ideas.

(Labinowicz, 1987)

Características generales:

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Período de operaciones formales. Período del pensamiento ilimitado (hipótesis, proposiciones).(11-15 años)

Este período se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es ahora sólo un subconjunto de las posibilidades para pensar. Puede pensar acerca de la relación de las relaciones y otras ideas abstractas. Es capaz de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones en ves de objetos concretos únicamente. Entiende plenamente y aprecia las abstracciones simbólicas del álgebra y la crítica literaria, así como el uso de metáforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontáneas sobre filosofía, religión, y moral en las que son abordados conceptos abstractos tales como justicia y libertad.

Etapa de Operaciones Formales

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• Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado.

(Labinowicz, 1987)

Característica general:

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Teoría del Aprendizaje Socio – Cultural de Lev Vigotsky

La Teoría Sociocultural de Vigotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que ‘’los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida’’.

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‘’Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.’’

‘’La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla’’ (Germán O.)

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Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Para mi esta teoría representa un importante ejemplo o sustento de lo que todos los padres deben conocer, pues es importante no caer en la discriminación del desarrollo, por eso se debe conocer que existen estas etapas óptimas donde los niños se desarrollarán eventualmente; como madre tendré esto siempre en cuenta, igualmente como psicóloga, pues esto es un aporte esencial para empezar a comprender el crecimiento del niño en todos los aspectos. A mi me deja un importante mensaje; que cada persona (niño) en mayor o menor tiempo va a crecer en todos los aspectos que los padres esperamos (Motor, habla, pensamiento). Aunque siempre hay que estar atentos.