El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones,

dificultades, desequilibrios

MEDIO PRIVILEGIADO PARA

TEORÍA DE LA ENSEÑANZA

Comprender lo que hacen profesores y alumnos

Producir problemas o ejercicios adaptados a los saberes y a los alumnos

CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA DEL

APRENDIZAJE

SITUACIÓN DIDÁCTICA

•CONSTRUIDA INTENCIONALMENTE

• FINALIDAD: HACER ADQUIRIR A LOS ALUMNOS UN SABER DETERMINADO

• POSIBILITA AL ALUMNO LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

• GENERA LA NECESIDA DE DIFERENTES MOMENTOS DE APRENDIZAJE

ALUMNO

DOCENTESABER

SITUACIÓN A-DIDÁCTICA(o fase a-didáctica)

No puede ser dominada sin poner en práctica el conocimiento o saber que se pretende.

Sanciona las decisiones del alumno

Es concebida como un momentode aprendizaje

SITUACIÓN A-DIDÁCTICA(o fase a-didáctica)

• Se encuentra sólo frente a la resolución de un problema.

• Debe relacionarse con el mismo a partir de sus conocimientos, motivado por el problema y no por satisfacer un deseo del docente.

• Juzga por sí mismo los resultados de su acción.

EL ALUMNO

•Gestiona la entrada a esta fase .

•No interviene en cuestiones relativas al saber en juego.•Es responsable del compromiso del alumnos en esta relación a-didáctica.

•No ayuda al alumno a encontrar la solución, alienta la resolución.

•Interviene para instalar y mantener a los alumnos en la tarea.

EL DOCENTE

ASPECTOS RELACIONADOS

CON LA SITUACION A-DIDÁCTICA

CARÁCTER DE NECESIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS

LA “NO INTERVENCIÓN” DEL PROFESOR

LA NOCION DE “SANCIÓN” Y NO

DE “CASTIGO”

VARIABLES DIDACTICAS

Materiales (papel liso, con renglones, cuadriculado, etc)

Permisos (dibujar, recortar, superponer, graficar, etc)

Tamaño de los números (grandes, muy grandes, chicos, etc)

Tipo de Números (naturales, enteros, racionales, etc)

Condiciones que pueden variara voluntad del docente y producen cambios en las

estrategias de resolución y en consecuencia, en el

conocimiento necesario pararesolver la situación.

TIPOS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS

SITUACIÓN DE ACCIÓN

El alumno debeactuar sobre un medio, pone en

acto conocimientosimplícitos

SITUACIÓN DE FORMULACIÓN

Un alumno formula explícitamente un mensaje a otro que debe comprender y actuar de acuerdo

con el conocimiento

contenido en el mensaje.

SITUACIÓN DE VALIDACIÓN

Dos o más alumnosdeben enunciarafirmaciones y

acordar la verdad o falsedad de ellas.

Deben poder “sancionarlas”:

aceptarlas, rechazarlas, pedir

pruebas, etc

INSTITUCIONALIZACIÓN

OBJETO

• Consideración oficial del objeto de enseñanza por parte del alumnos.

• Consideración del aprendizaje del alumno por parte del docente

Establece relaciones entre las producciones de los alumnos y el saber cultural

Supone conservar el sentido de los conocimientosconstruidos por los alumnos.

En ella se recapitula, sitematiza, ordena, vincula, lo producido en otras situaciones.

No debe confundirse con la enseñanza tradicional, dondel el docente dice, explica y verifica lo aprendido.

Mabel Panizza (Comp) (2003). Enseñar Matemática en el Nivel

Inicial y el primer ciclo de la EGB, Análisis y propuestas. Cap. 2

Conceptos básicos de la Teoría de Situaciones Didácticas.

Buenos Aires. Paidós.

Prof. Patricia Pietrovzki