Teoría de Aprendizaje Significativo · Teoría de Aprendizaje Significativo (Ausubel, Novak y...
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Teoría de Aprendizaje Significativo(Ausubel, Novak y Hanesian)
Se fundamenta en dos dimensiones de los procesos de aprendizajerelativamente independientes.
Procedimientos mediante loscuales se facilita el aprendizajede los conocimientos que sedesea adquiera el estudiante:aprendizaje receptivoaprendizaje por descubrimiento
Los modos que permiten alestudiante incorporar la nuevainformación a las estructurascognoscitivas preexistentes:significativo opor fijación (memorización)
Combinándolos:aprendizaje por recepción significativa
aprendizaje receptivo por fijaciónaprendizaje por descubrimiento significativoaprendizaje por descubrimiento memorizado
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Proposiciones yconceptos másgenerales
Sub-conceptos menos generales
Acopio de información específica
Estructura cognoscitiva
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Aprendizaje por recepción significativa: el material nuevo y lógicamenteorganizado se presenta en su forma definitiva y se relaciona con losconocimientos prexistentes
Aprendizaje receptivo por fijación o memorización: se presenta unmaterial de cualquier clase en su forma definitiva y se memoriza dichomaterial
Aprendizaje por descubrimiento significativo: el estudiante llega a lasolución de un problema o a otros resultados por si solo y relaciona estasolución con sus conocimientos previos
Aprendizaje por descubrimiento memorizado: llega a la soluciónindependientemente pero dicha solución se memorizamecánicamente
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La teoría de aprendizaje significativo enfatiza en el aprendizaje por recepciónsignificativa, con una cierta atención por le aprendizaje por descubrimientosignificativo.
La secuencia :
Aprendizaje (A)
Aprendizaje significativo (AS)
Aprendizaje por recepción significativa (ARS)
forman una secuencia supra-subordinada en la cual cada conceptosucesivo es menos inclusivo que el precedente :
ARS contenido en AS contenido en A
Aprendizaje
Aprendizajesignificativo
Aprendizajepor recepciónsignificativa
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Subsunción:La mejor manera de adquirir nueva información es asimilarladentro de la estructura cognoscitiva ya existente mediante unproceso llamado subsunción
SubsunciónderivativaLa nueva idea esilustrativa o derivadade la ya aprendida
Subsunción correlativa:Ocurre cuando el nuevoconcepto o proposiciónamplía o modifica el yaadquirido
Subsunción combinatoria:Se puede aprender un nuevoconcepto o proposicióncuando no existe una relaciónsubordinada, ni tampocosupra ordinada en la estructuracognoscitiva ya existente
Ejercicio: Dar ejemplos de las siguientes clase de subsunciónderivativa, correlativa y combinatoria
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Diferenciación Progresiva y Reconciliación Integradora
Durante el aprendizaje significativo ocurren dos procesos importantes yrelacionados:
Diferenciación Progresiva:A medida que nueva informaciónes incluida dentro de unconcepto o proposición dados,aquella se aprende y el conceptoo proposición incluido semodifica.Este proceso de inclusión, alreiterarse , conduce a ladiferenciación progresiva delconcepto o proposición
Reconciliación integradora:En el aprendizaje supraordinado ocombinatorio, las ideas establecidas enla estructura cognoscitiva, se puedenreconocer al hallar su relación en elcurso de su nuevo aprendizaje. Esto es,la nueva información es adquirida y loselementos existentes en la EC, puedenasumir una nueva organización y conello un significado nuevo . A estarecombinación de los elementos de laEC se llama reconciliación integradora
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Formas de aprendizaje significativo según la teoría de la asimilación.
1. Aprendizaje subordinadoA. Inclusión derivativa Idea establecida: A
Nueva idea: x a b c d
En la inclusión derivativa, la nueva información x , es vinculada a la idea supraordinada A yrepresenta otro caso o extensión de A. No se cambian los atributos de criterio del conceptoA , pero se reconocen nuevos ejemplos como relevantes
B. Inclusión correlativa Idea establecida: X
Nueva idea z u v w
En la inclusión correlativa, la nueva información z es vinculada a la idea X, pero es unaextensión , modificación o limitación de X. Los atributos de criterio del conceptoincluido pueden ser extendidos o modificados con la nueva inclusión correlativa.
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2. Aprendizaje supraordinadoIdea nueva A
Ideas establecidas a b c
En el aprendizaje supraordinado, las ideas establecidas a, b y c se reconocen comoejemplos más específicos de la idea nueva A y se vinculan a A. La idea supraordinada A sedefine mediante un conjunto nuevo de atributos de criterios que abarcan las ideassubordinadas
3. Aprendizaje combinatorioIdea nueva A → B – C- D
Ideas establecidas
En el aprendizaje combinatorio, la idea nueva A es vista en relación a las ideasexistentes B, C y D, pero no es más inclusiva ni más especifica que las ideas B,C y D. Eneste caso se considera que la idea A, tiene algunos atributos de criterio con las ideasprexistentes.
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4. Teoría de la asimilación
La nueva información es vinculada a los aspectos relevantesy preexistentes en la estructura cognoscitiva, y en elproceso se modifican la información recientementeadquirida y la estructura preexistente.
Todas las formas anteriores de aprendizaje son ejemplos deasimilación. En esencia, la mayor parte del aprendizajesignificativo consiste en la asimilación de nuevainformación.
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Ejemplos de aprendizaje significativo según la teoría de la asimilación
1. Aprendizaje subordinadoA. Inclusión derivativa
Idea establecida: A: Concepto de Grupo
a: ( Z,+) b: (Q*, .) c: (R ,+ ) d: (C*, . )pps: pps: pps: pps:
i) LCI LCI LCI LCIii) Asc Asc Asc AscIii) EN EN EN ENiv) ES ES ES ES
Nueva idea: x:(R x R, +)
pps:i) LCIii) Asciii) ENiv) ES
En la inclusión derivativa, la nueva información x , es vinculada a la ideasupraordinada A y representa otro caso o extensión de A. No secambian los atributos de criterio del concepto A , pero se reconocennuevos ejemplos como relevantes
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B. Inclusión correlativa
Idea establecida X : Concepto de número racional
Nueva idea Z: Adición , sustracción ydivisión de fraccionesmediante el mínimo común múltiplo
de sus denominadores.
u: fracciones con igualdenominador
v : fracciones condistintos denominadores
w: transformación defracciones condistintos denominadoresen fracciones equivalentes
En la inclusión correlativa, la nueva información Z es vinculada a la idea X,pero es una extensión , modificación o limitación de X. Los atributos decriterio del concepto incluido pueden ser extendidos o modificados con lanueva inclusión correlativa.
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2. Aprendizaje supraordinado Idea nueva A
Ideas establecidas a b c
En el aprendizaje supraordinado, las ideas establecidas a, b y c se reconocen como ejemplosmás específicos de la idea nueva A y se vinculan a A. La idea supraordinada A se definemediante un conjunto nuevo de atributos de criterios que abarcan las ideas subordinadas
En el aprendizaje supraordinado, las ideas establecidas:a: El par (M ,+) de las matrices cuadradas y la adición usual
satisface la propiedades de clausura, conmutativa, asociativa, elemento neutro yelemento simétrico.
b: El (R*,+ ) de los números reales con la adición usual satisface laspropiedades de clausura, conmutativa, asociativa, elemento neutroy elemento simétrico.
c: El conjunto , , , :cumple las propiedades anteriores (Grupo de Klein de orden 4)
Idea nueva A: Un conjunto G con una operación * que satisfaga laspropiedades : clausura, conmutativa, asociativa, elemento neutroy elemento simétrico se denomina grupo conmutativo
° a b c da a b c db b a d cc c d a bd d c b a
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3. Aprendizaje combinatorioIdea nueva A → B – C- D
Ideas establecidas
En el aprendizaje combinatorio, la idea nueva A es vista en relación a lasideas existentes B, C y D, pero no es más inclusiva ni más especifica que lasideas B,C y D. En este caso se considera que la idea A, tiene algunos atributosde criterio con las ideas prexistentes.
Ideas establecidas: B: Números primos C: Monomios D: Seriación
Idea nueva: A: Identificación del patrón de la sucesión:
2 , , , 7 , 11 , . . .
¿Cuál es décimo elemento de la sucesión ?
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4. Teoría de la asimilación
La nueva información es vinculada a los aspectos relevantesy preexistentes en la estructura cognoscitiva, y en elproceso se modifican la información recientementeadquirida y la estructura preexistente.
Todas las formas anteriores de aprendizaje son ejemplos deasimilación. En esencia, la mayor parte del aprendizajesignificativo consiste en la asimilación de nuevainformación.