TEORI-TEORI PERKEMBANGAN MORAL(Jean Piaget & Lawrence Kohlberg)

Oleh: Firman Lubis 132103818597

Rima Trianingsih 132103818610

UNIVERSITAS NEGERI MALANGPROGRAM PASCASARJANA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR SEPTEMBER 2013

Pengertian Moral Perkembangan Moral Menurut Piaget Perkembangan Moral Menurut Kohlberg Pengaruh-pengaruh Teori Perkembangan Moral

(Piaget & Kohlberg) Dalam Dunia Pendidikan

TEORI-TEORI PERKEMBANGAN MORAL

PENGERTIAN MORAL

SECARA ETIMOLOGIS

MENURUT KBBI

SECARA TERMINOLOGI

S

Moral berasal dari kata ‘mos’ dalam bahasa latin, yang bentuk jamaknya ‘mores’, yang artinya adalah tata cara atau adat istiadat (http//:staff.uny.ac.id)

Kamus Besar Bahasa Indonesia (1989:592), “moral diartikan sebagai aklak, budi pekerti, atau susila”.

Widjaja Al-Ghazali Wila Huky(http//:staff.uny.ac.id)

Struktur dan Kemampuan

Kognitif

Pengembangan Moral

Penyelesaian Masalah Sosial

PERKEMBANGAN MORAL MENURUT JEAN PIAGET

Beberapa hal yang perlu dikaji terkait pengamatan Piaget yaitu: Pengembangan aturan permainan Intensi dan konsekuensi Hukuman-hukuman ekspiatoris dan resiprositas Antara Equality dan Equity

Pengamatan yang Dilakukan Piaget

Berikut ini hasil pengamatan Piaget (dalam Cahyono dan Suparyo, 1985:28), diketahui bahwa:

Pengembangan Aturan Permainan

•Cenderung menerima aturan tanpa proses pertimbangan terlebih dahulu

Anak-anak disekitar usia 3 tahun

•Cenderung memperhatikan aturan dari orang yang lebih dewasa, meskipun mereka sering melanggar

Anak-anak usia 3-5 tahun

•Cenderung sudah mulai menyeragamkan aturan, meskipun aturan umumnya belum jelas

Anak-anak usia 7-8 tahun

•Cenderung menentukan dan membuat kesepakatan bersama tentang aturan permainan

Anak-anak usia 11-12 tahun

Anak usia lebih muda(<11-12 tahun)

Anak-anak dengan usia lebih muda cenderung menilai suatu perbuatan berdasarkan konsekuensi yang hanya

bersifat material

Anak-anak yang lebih muda usianya memberi makna bahwa bohong sesuatu

yang jelek dan tidak seorangpun sanggup mengatakannya

Intensi dan Konsekuensi

Hukuman harus atas pertimbangan yang wajar antara bobot kesalahan dan juga bobot penderitaan si pelanggar atas hukuman yang ditimpakan

Dipilih oleh anak-anak yang lebih muda (<11-12 thn)

Hukuman

Ekspiatoris

Senantiasa membuat keterkaitan antara hukuman dengan tindakan kesalahan yang dibuat, dengan harapan pelanggar sadar akan akibat-akibat perbuatannya

Dipilih oleh anak-anak yang lebih tua(≥11-12 thn)

Hukuman

Resiprositas

Hukuman-Hukuman Ekspiatoris dan Resiprositas

Piaget menekankan pada dua bentuk keadilan distributif yaitu equality dan equatity

3 tahap dari respon anak terhadap masalah berdasarkan tingkat usianya:

Antara Equality dan Equity

Equality yaitu pemikiran bahwa tiap manusia harus diperlakukan secara sama Equity yaitu pemikiran yang lebih mempertimbangkan tiap-tiap individu

Tahap Just Tahap Equality Orientation Tahap Equity Dominates

TAHAP HETERONOMOUS (tahap realisme moral) Anak usia <11-12 tahun

TAHAP AUTONOMOUS(tahap independensi moral)Anak usia ≥11-12 tahun

Tahap moralitas kendala Tahap moralitas kerjasama

Aturan dipandang sebagai paksaan dari orang yang lebih dewasa

Aturan dipandang sebagai hasil kesepakatan bersama

Menilai perilaku moral berdasarkan konsekuensinya

Menilai perilaku moral berdasarkan niat pelakunya

Hukuman dipandang sebagai konsekuensi otomatis dari pelanggaran

Hukuman dipandang sebagai sesuatu halyang tidak serta merta, namun dipengaruhi oleh niat pelakunya

TAHAP PERKEMBANGAN MORAL PIAGET

PERKEMBANGAN MORAL MENURUT LAWRENCE KOHLBERG

Lawrence Kohlberg membagi perkembangan moral menjadi tiga tingkatan, yaitu tingkat, tingkat konvensional, dan tingkat postkonvensional (Slavin, 2006:54)

1Prekonvensional

2Konvensional

3Postkonvensional

Tahapan-tahapan perkembangan moral yang dikemukakan Kohlberg jauh lebih kompleks dibanding dengan tahapan-tahapan perkembangan moral dalam teori Piaget.

1. Tingkat Prekonvensional

a. Tahap Punishment

and Obedience Orientation

•Konsekuensi menentukan baik-buruknya tindakan

b. Tahap Instrumental-

Relativist Orientation atau Hedonistic

Orientation

•tindakan dikatakan benar apabila tindakan tersebut mampu memenuhi kebutuhan untuk diri sendiri maupun orang lain

2. Tingkat Konvensional

a. Interpersonal Concordance

•tindakan yang menyenangkan, membantu, atau tindakan yang diakui dan diterima oleh orang lain.

b. Law and Order

Orientation

•pandangan anak selalu mengarah pada otoritas, pemenuhan aturan-aturan, dan juga upaya untuk memelihara tertib sosial.

3. Tingkat Postkonvensional

a. Social-Contract, Legalistic

Orientation

•tindakan yang dianggap bermoral merupakan tindakan-tindakan yang mampu merefleksikan hak-hak dan kewajiban masyarakat

b. Orientation of Universal

Ethical Principles

•kesadaran manusia dengan dilandasi prinsip-prinsip etis•mencakup prinsip-prinsip umum seperti keadilan, persamaan HAM, dan sebagainya

PENGARUH TEORI-TEORI PERKEMBANGAN MORAL MENURUT PIAGET DAN KOHLBERG DALAM DUNIA PENDIDIKAN

Menurut Piaget pendidikan sekolah seharusnya

menitikberatkan pada pengembangan kemampuan siswa mengambil keputusan dan memecahkan masalah. Pembinaan perkembangan moral dilakukan dengan cara-cara yang menuntut siswa untuk mengembangkan aturan yang adil. Pendidikan nilai menitikberatkan kepada pengembangan perilaku yang dilandasi oleh penalaran moral dalam kehidupan masyarakat

Menurut Kohlberg Kohlberg mengajukan pendekatan

pendidikan nilai dengan menggunakan pendekatan klasifikasi nilai yang bertolak dari asumsi bahwa tidak ada satu-satunya jawaban yang benar terhadap suatu persoalan moral, tetapi di dalamnya ada nilai yang penting sebagai dasar berpikir dan bertindak