TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN IPS

Dr. Salamah, M. Pd

PENGERTIAN BELAJAR

HILGRAD

HILGRAD DAN BOWER

Belajar adalah memperoleh pengetahuan atau

menguasai pengetahuan melalui pengalaman,

mengingat, menguasai pengalaman dan

mendapatkan informasi atau menemukan.

PENGERTIAN BELAJARCRONBACH

SPEARS

Belajar yang terbaik adalah melalui pengalaman.

learning is to observe, to read, to imitate, to try something themselves,

to listen, to follow direction.

PENGERTIAN BELAJAR

Dengan demikian belajar dapat disimpulkan merupakan sebuah

kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu.

TEORI PEMBELAJARAN

TEORIPEMBELAJARAN

BEHAVIORISMEDISIPLIN MENTAL

KOGNITIVISME

HUMANISTIK

ANDRAGOGIK

KULTURAL

TEORI DISIPLIN MENTAL

Belajar adalah pengembangan dari kekuatan, kemampuan dan potensi-potensi individu

1

2

Dikenal dengan sebutan disiplin formal

3

4

Berkembang sebelum abad 20 dan sampai sekarang masih diterapkan dalam pembelajaran modern

Teori ini tidak dilandasi eksperimen,tetapi hanya berdasarkan pada filosofi atau spekulatif

TEORI DISIPLIN MENTAL

1

2

3

4Menekankan pada latihan mental, yang diberikan dalam bentuk studi

Gagasan utama disiplin mental adalah pada otak atau pikiran, yang dianggap sebagai benda nonfisik, terbaring tidak aktif  hingga ia dilatih

Belajar di tekankan pada masalah penguatan atau pendisiplinan kecakapan berfikir otak , yang kemudian menghasilkan perilaku kecerdasan

TEORI DISIPLIN MENTAL

KECERDASANPROSES

(Latihan secaraterus menerus)

PENDAPAT PLATO Pandangan filsafatnya yaitu

tentang idealisme yang melukiskan pikiran dan jiwa yang bersifat dasar bagi segala sesuatu yang ada.

Idealisme hanyalah ide murni yang ada di dalam fikiran, karena pengetahuan orang berasal dari idea yang ada sejak kelahirannya.

Belajar dilukiskan sebagai pengembangan olah fikiran yang bersifat keturunan.

Kepercayaa ini kemudian dikenal sebagai konsep “disiplin mental”.

PENDAPAT J.J. ROESSEAU

Menggangap anak memiliki potensi-potensi yang masih terpendam, melalui belajar,

anak harus diberi kesempatan mengembangkan atau

mengaktualkan potensi-potensi tersebut.

Sesungguhnya anak memiliki kekuatan sendiri untuk mencari, mencoba, menemukan dan

mengembangkan dirinya sendiri

TEORI DISIPLIN MENTAL

KELEBIHAN

Siswa dapat menguasai

materi pembelajaran secara bertahap dan

terus menerus

TEORIDISIPLIN MENTAL

KELEMAHAN

Apabila teori belajar disiplin mental

dilaksanakan secara dominan tanpa

memperhitungan unsur psikologi, pikiran siswa menjadi terbebani dan tidak mampu mengikuti

pembelajaran secara maksimal.

TOKOH-TOKOH TEORI DISIPLIN MENTAL

Christian Wolff

J.J. Roesseau Plato

Johan Friedrick Herbart

Aristoteles

TEORI BEHAVIORISME1 2 3 4

Salah satu pendekatan untuk memahami perilaku individu dan memandang manusia sebagai produk lingkungan.

Lebih dikenal dengan nama teori belajar, karena seluruh perilaku manusia adalah hasil belajar

Belajar adalah perubahan dalam tingkah laku sebagai akibat dari interaksi antara stimulus dan respon.

Perilaku berubah sesuai dengan konsekuensi-konsekuensi langsung dari perilaku individu

KONSEKUENSI PERUBAHAN PERILAKUMENYENANGKAN

Penguat (Reinforcer)Memperkuat

konsekuensi perilaku.Akan meningkatkan frekuensi seseorang untuk melakukan hal

yang serupa.

Penguat dan hukuman yang diberikan bermaksud untuk merubah perilaku.

Penguat dan hukuman sebaiknya yang dilakukan segera mungkin akan lebih baik, karena akan memberi pengaruh

positif terhadap perilaku selanjutnya.

TIDAK MENYENANGKAN

Hukuman (Punisher)Melemahkan

konsekuensi perilaku.Akan menurunkan

frekuensi seseorang untuk melakukan hal

yang serupa.

CIRI-CIRI TEORI BEHAVIORISME

Mengutamakan unsur-unsur atau bagian-bagian kecil.

Menekankan peranan lingkungan. Mementingkan pembentukkan reaksi

atau respon. Menekankan pentingnya latihan. Bersifat mekanistis.

KELEBIHAN TEORI BEHAVIORISME

Membiasakan guru bersikap jeli dan peka pada situasi dan kondisi belajar.

Cocok untuk memperoleh kemampuan yang menbutuhkan praktek dan pembiasaan.

Guru tidak banyak memberikan ceramah sehingga murid dibiasakan belajar mandiri.

Cocok diterapkan untuk melatih anak-anak yang masih membutuhkan dominansi peran orang dewasa

KELEBIHAN TEORI BEHAVIORISME Mampu membentuk suatu perilaku yang diinginkan

mendapatkan penguatan positif dan perilaku yang kurang sesuai mendapat penghargaan negatif, yang didasari pada perilaku yang tampak.

Dengan melalui pengulangan dan pelatihan yang kontinue dapat mengoptimalkan bakat dan kecerdasan siswa yang sudah terbentuk sebelumnya.

Bahan pelajaran yang disusun secara hierarkis dari yang sederhana sampai pada yang kompleks dengan tujuan pembelajaran dibagi dalam bagian-bagian kecil yang ditandai dengan pencapaian suatu ketrampilan tertentu mampu menghasilkan sustu perilaku yang konsisten terhadap bidang tertentu.

KEKURANGAN TEORI BEHAVIORISME

Sebuah konsekuensi bagi guru, untuk menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang sudah siap.

Tidak setiap mata pelajaran bisa menggunakan metode ini. Penerapan teori behavioristik yang salah dalam suatu

situasi pembelajaran juga mengakibatkan terjadinya proses pembelajaran yang sangat tidak menyenangkan bagi siswa.

Murid berperan sebagai pendengar dalam proses pembelajaran dan menghafalkan apa yang didengar dan dipandang sebagai cara belajar yang efektif.

KEKURANGAN TEORI BEHAVIORISME Penggunaan hukuman yang sangat dihindari

oleh para tokoh behavioristik justru dianggap metode yang paling efektif untuk menertibkan siswa.

Murid dipandang pasif, perlu motivasi dari luar dan sangat dipengaruhi oleh penguatan yang diberikan guru.

Penerapan teori behavioristik yang salah dalam suatu kondisi pembelajaran juga mengakibatkan terjadinya proses pembelajaran yang sangat tidak menyenangkan bagi siswa.

TOKOH-TOKOH TEORI BEHAVIORISME

E.L. Thorndike B.F. Skinner Ivan Pavlov

Thomas Watson Albert Bandura Edwin Guthrie

TEORI KOGNITIVISME

1

Belajar merupakan perubahan

persepsi dan pemahaman. lebih

mementingkan proses belajar dari pada hasil belajar

itu sendiri

2

Asumsi dasar teori ini adalah bahwa

setiap orang telah mempunyai

pengalaman dan pengetahuan di dalam dirinya.

3Proses belajar akan

berjalan dengan baik bila materi pelajaran

yang baru beradaptasi

(bersinambung) secara “klop” dengan struktur kognitif yang

sudah dimiliki oleh siswa.

CIRI-CIRI TEORI KOGNITIVISME Mementingkan apa yang ada dalam diri manusia.

Mementingkan keseluruhan daripada bagian-bagian.

Mementingkan peranan kognitif. Mementingkan kondisi waktu sekarang. Mengutamakan pengertian dan

pemahaman.

PENDAPAT JEAN PIAGET Proses belajar harus disesuaikan

dengan tahap perkembangan kognitif yang dilalui siswa. Proses belajar yang dialami seorang anak berbeda pada

tahap satu debfab tahap lainnya yang secara umum

semakin tinggi tingkat kognitif seseorang maka semakin teratur dan juga semakin abstrak cara berpikirnya

PENDAPAT BRUNNER Proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu aturan termasuk konsep, teori,

ide, definisi dan sebagainya melalui contoh-contoh yang

menggambarkan atau mewakili aturan yang menjadi sumbernya

(free discovery learning).

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN TEORI KOGNITIVISME

KELEBIHAN:

Siswa lebih kreatif dan mandiri.

Membantu siswa memahami bahan belajar secara lebih mudah.

TEORI KOGNITIVISME

KELEMAHAN:Teori ini tidak menyeluruh untuk semua tingkat pendidikan.Sulit di praktikkan khususnya di tingkat lanjut.Beberapa prinsip seperti intelegensi sulit dipahami dan pemahamannya masih belum tuntas.

TOKOH-TOKOH TEORI KOGNITIVISME

Jean Piaget

Brunner Gestalt

Ausubel

TEORI HUMANISTIK1 2 3

Suatu teori dalam pembelajaran yang mengedepankan bagaimana memanusiakan manusia dan peserta didik mampu mengembangkan potensi dirinya.

Poses belajar dikatakan berhasil jika siswa dapat memahami lingkungan dan dirinya sendiri.

Memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya.

PRINSIP TEORI HUMANISTIK Manusia mempunyai belajar alami. Belajar signifikan terjadi apabila materi pelajaran

dirasakan siswa mempuyai relevansi dengan maksud tertentu.

Belajar yang menyangkut perubahan di dalam persepsi mengenai dirinya.

Tugas belajar yang mengancam diri akan lebih mudah dirasakan bila ancaman itu kecil.

Bila ancaman itu rendah terdapat pangalaman siswa dalam memperoleh cara.

PRINSIP TEORI HUMANISTIK Belajar yang bermakna  diperoleh jika siswa

melakukannya. Belajar lancar jika siswa dilibatkan dalam proses

belajar. Belajar yang melibatkan siswa seutuhnya dapat

memberi hasil yang mendalam. Kepercayaan pada diri siswa ditumbuhkan

dengan membiasakan untuk mawas diri. Belajar sosial adalah belajar mengenai proses

belajar.

PENDAPAT ATHUR W COMBS

Memberikan lukisan persepsi diri dan dunia seseorang

seperti dua lingkaran (besar dan kecil) yang

bertitik pusat pada satu lingkaran kecil dan lingkaran besar.

PENDAPAT CARL ROGERS

Yang terpenting dalam proses pembelajaran

adalah pentingnya guru memper

prinsip pendidikan dan pembelajaran

serta jumlah.

TOKOH TEORI HUMANISTIK

Athur W Combs

Carl Rogers

Abraham Maslow

TEORI KULTURAL

Pendidikan dan kebudayaan memiliki keterkaitan yang sangat erat.

. Pendidikan tidak dapat dilepaskan dari kebudayaan dan hanya dapat terlaksana

dalam suatu komunitas masyarakat.

Kebudayaan merupakan suatu proses pemanusiaan. Didalam kehidupan berbudaya terjadi perubahan

perkembangan dan motifasi.

TEORI KULTURAL

Intelegensi manusia berasal dari masyarakat.

TEORI KULTURAL

KELEBIHAN

Lingkungan yang baik akan memberi pengaruh dan hasil

yang baik pula

TEORI KULTURAL

KEKURANGAN

Lingkungan yang kurang mendukung akan berpengaruh dan memberi hasil yang kurang baik

pula

TOKOH TEORI KULTURAL

Edward Burnett Tylor

TEORI ANDRAGOGI

Proses pembelajaran untuk orang dewasa. Yang terpenting dalam proses interaksi belajar

adalah kegiatan belajar mandiri yang bertumpu kepada warga belajar itu sendiri, bukan merupakan kegiatan seorang guru mengajar sesuatu ( Learner Centered Training /Teaghing ).

Proses untuk melibatkan peserta didik dewasa ke dalam suatu struktur pengalaman belajar.

TEORI ANDRAGOGI4 POKOK ASUMSI TEORI

MALCOLM KNOWLES

Kesiapan Belajar

Peranan PengalamanKonsep Diri Orientasi

Belajar

4 POKOK ASUMSI TEORI MALCOLM KNOWLES

Konsep Diri Asumsinya bahwa kesungguhan dan kematangan diri

seseorang bergerak dari ketergantungan total (realita pada bayi) menuju ke arah pengembangan diri sehingga mampu untuk mengarahkan dirinya sendiri dan mandiri.

Peranan Pengalaman Asumsinya adalah bahwa sesuai dengan perjalanan waktu

seorang individu tumbuh dan berkembang menuju ke arah kematangan.

Kesiapan Belajar Asumsinya bahwa setiap individu semakin

menjadi matang sesuai dengan perjalanan waktu, maka kesiapan belajar bukan ditentukan oleh kebutuhan atau paksaan akademik ataupun biologisnya, tetapi lebih banyak ditentukan oleh tuntutan perkembangan dan perubahan tugas dan peranan sosialnya.

Orientasi Belajar Asumsinya yaitu bahwa pada anak orientasi

belajarnya seolah-olah sudah ditentukan dan dikondisikan untuk memiliki orientasi yang berpusat pada materi pembelajaran (Subject Matter Centered Orientation). Sedangkan pada orang dewasa mempunyai kecenderungan memiliki orientasi belajar yang berpusat pada pemecahan permasalahan yang dihadapi (Problem Centered Orientation).

TOKOH TEORI ANDRAGOGI

Malcolm Knowles

SUMBER Drs. H. Baharuddin, M.PdI, dan Esa Nur Wahyuni, M.Pd,

T2010, Teori Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Ar-Ruzz Media.

Prof. Dr. Saidjiharjo, Modul Pengembangan IPS Terpadu. Teori Belajar, http://ertyefriantij.blogspot.com/2011/02/teori-

belajar.html Bambang S. dan Lukman, Teori Belajar Andragogi,

www.oocities.org/teknologipembelajaran/andragogi.html Supri Hartanto, 4 November 2010, Implementasi Teori Belajar

Disiplin Mental Dalam Pembelajaran Ips, http://makalahmu.wordpress.com/2010/11/04/implementasi-teori-belajar-disiplin-mental-dalam-pembelajaran-ips/

Teori–Teori Belajar, http://andi1988.wordpress.com/2009/01/28/teori-teori-belajar-2/Januari 28, 2009, 7:40 am Filed under: Uncategorized