Temporalización_Three in a Tree A

PROGRAMACIÓN DE AULA

“THREE IN A TREE A”

1

INTRODUCCIÓN

La programación de aula que se presenta se enmarca dentro del Proyecto Curricular de Área que ha diseñado la editorial Oxford para el método de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en el segundo nivel de la Educación Infantil: Three in a Tree A.

Diseñar una programación de aula es una tarea muy peculiar ya que cada centro, en relación con su tipología y su proyecto curricular, cada grupo de clase, en relación a su diversidad y cada profesor/a, en relación a su experiencia y práctica pedagógica, llevan a cabo una programación de aula diferente en cuanto a los rasgos particulares pero igual en los rasgos generales. Es dentro de este contexto general y fundamentándose en una opción de apertura y flexibilidad, para ser una herramienta útil y eficaz para los profesores y las profesoras especialistas de inglés que dan clase en Educación Infantil, que el proyecto editorial Three in a Tree ha elaborado esta programación de aula para el nivel A, que va dirigido a la clase de 2º curso de Educación Infantil (4 años).

Este nivel de Three in a Tree A está dividido en seis unidades, además de la unidad de presentación, y cada unidad, al mismo tiempo, está dividida en diez sesiones de las cuales ocho son las propias de la unidad, una es de refuerzo y otra de ampliación, excepto la unidad de presentación, que consta de cuatro sesiones. Además, hay dos sesiones dedicadas a las Fiestas de Cumpleaños, Navidad y Pascua y una sesión dedicada al Día de la Madre y a las vacaciones de verano, las cuales se pueden programar según el calendario escolar.Se han diseñado por tanto, setenta y dos sesiones. Cada sesión recoge los objetivos que se pueden trabajar o repasar, las actividades de enseñanza-aprendizaje que se pueden llevar a cabo, el tiempo aproximado de duración de cada actividad, las habilidades comunicativas, la interacción y el material que se necesita.

Cabe destacar que las actividades de enseñanza-aprendizaje son muy diversas, tienen como referente los objetivos didácticos y están diseñadas como estrategias para la consecución de los aprendizajes que se deben hacer y no como finalidades en sí mismas. Asimismo, cabe mencionar que estas actividades no tendrán la repercusión más óptima en nuestros alumnos a menos que tengamos en cuenta la “ambientación” que el proyecto editorial Three in a Tree A recomienda al profesorado de inglés en la Educación Infantil. Algunas recomendaciones para ambientar la clase con la finalidad de motivar a nuestros alumnos serían: asignar una zona de la clase a la realización de la actividad Cookie’s circle time, confeccionar con material fungible (cartulinas, papeles de diferentes texturas, pegamento, pinturas, etc.) la casa del árbol donde se desarrolla la acción de las diferentes unidades, música ambiental que favorezca el aprendizaje de las lecciones mientras los alumnos realizan las actividades de mesa, rompecabezas para los alumnos que acaben antes, recomendaciones para evaluar el nivel de conocimientos de los alumnos mediante la observación directa de su desarrollo, utilización de la hoja de control de la evolución de cada alumno que se presenta en la página 23 del PBM B, etc.

En el apartado de actividades se han utilizado las abreviaturas siguientes:CB- Class book TB-Teacher’s book p.- página PM-Photocopy masters bookAV.- Cuaderno de evaluación

En el apartado de destrezas:CO-Comprensión oral EO-Expresión oralCE- Comprensión escrita EE-Expresión escrita

Y en el apartado de interacción: AI- Actividad individual Ag-Actividad en pequeños grupos AP- Actividad por parejas AG-Actividad con toda la clase

2

THREE IN A TREE A

3

UNIDAD STARTER: HELLO Objetivos Actividades Destreza

sInteracción

Tiempo MaterialS

ES

IÓN

1

1. Aprender a saludar y a despedirse en la lengua extranjera: inglés.

2. Comprender, memorizar y reproducir las canciones: Hello song y Bye-bye song.

-Saludo de bienvenida y despedida al profesor/a, al muñeco de Cookie y al resto de compañeros cantando las canciones Hello song y Bye-bye song según convenga.

-Utilización del Transition marker, Tidy up song, Table time chant y rutina tranquila siempre que sea posible.

CO-EO AG 5’ Muñeco de Cookie, muñeco de Densel, póster interactivo de Lulu, flashcards de los tres personajes, fotocopias de hojas extraídas del PMB A, colores, audio CD.

3. Familiarizarse con los personajes: Cookie, Lulu y Densel.

4. Reconocer la forma escrita de su nombre.

-Presentación de un nuevo personaje, el pato Densel utilizando el muñeco de Cookie y el póster interactivo de Lulu (TB p.14)

-Aprendizaje del Characters chant con la finalidad de que los alumnos se vayan familiarizando con los nuevos personajes y que también se esfuercen en memorizar las fórmulas de bienvenida y saludo (TB p.14)

Actividad opcional-Reconocimiento de los tres personajes utilizando los flashcards correspondientes y pidiendo a los alumnos que digan cuál es el nombre del personaje que el adulto esconde (TB p.15)

-Entrega a cada alumno de una hoja extraída del PMB A con su nombre escrito. Los alumnos tienen que reconocer su nombre escrito en la hoja y lo tienen que colorear a su gusto. Una vez decoradas las hojas, el muñeco de Cookie pedirá a los alumnos que las vayan pegando en el árbol (TB p.14)

CO

CO-EO

CO-EO

CO-CE

AG

AG

AG

AI

5’-10’

5’

5’

10’-15’

4

UNIDAD STARTER: HELLO S

ES

IÓN

2Objetivos Actividades Destrez

asInteracción

Tiempo

Material


-Saludo de bienvenida y despedida del profesor/a, del muñeco de Cookie y del resto de compañeros cantando las canciones Hello song y Bye-bye song según convenga.

-Utilización del Transition marker, Tidy up song, Table time chant, Train chant y rutina tranquila siempre que sea posible. -Realización de una actividad de mesa consistente en colorear los dibujos de Cookie, Lulu y Densel (CB p.1)

CO-EO

EE

AG

AG

5’

5’-10’

CB, ceras, muñeco de Cookie, audio CD, flashcards, póster de Lulu, tarjetas con los números del 1 al 6, pajitas de beber.


-Repaso de la actividad de las hojas del árbol realizada durante la sesión anterior. En esta ocasión, el adulto dejará caer unas cuantas hojas al suelo y hará que el muñeco de Cookie las recoja y diga el nombre que está escrito en estas hojas. Los alumnos que nombre el muñeco se tendrán que levantar y volver a colocar las hojas en su lugar mientras el resto de compañeros aprovecha para saludar a estos compañeros en inglés (TB p.16)

CO-EO AG 5’-10’

3. Reconocer los números del 1 al 6.

4. Comprender, memorizar y reproducir las canciones: Hello song, Bye-bye song y Numbers song.

-Presentación de los números mediante los flashcards y el póster interactivo de Lulu. El muñeco de Cookie irá trayendo los flashcards de la bolsa de Lulu y los colocará en la pizarra de tal manera que todos los puedan ver. Los alumnos contarán los números con el adulto (TB p.16)

Actividad opcional-Realización de un juego consistente en dividir la clase en grupos de 6 alumnos y repartir una pajita de beber y seis tarjetas con los números a cada grupo. El adulto pide que cada miembro del grupo se numere y comenzará el juego diciendo dos números. El primer de ellos será el del alumno de cada grupo que comienza a jugar y el segundo será el número que estos alumnos tendrán que “pescar” utilizando la pajita (TB p.17)

-Aprendizaje de los números mediante la canción Numbers song. Mientras la canción suena, el adulto va señalando los flashcards de los números e invita a los alumnos a volverla a escuchar y participar contando con los dedos (TB p.16)

CO-EO

CO

CO-EO

AG

Ag

AG

5’

5’-10’

5’

6


ES

IÓN


asInteracción

Tiempo Material


-Saludo de bienvenida y despedida al profesor/a, al muñeco de Cookie y al resto de compañeros cantando las canciones Hello song y Bye-bye song según convenga.-Utilización del Transition marker, Tidy up song, Table time chant, Train chant y rutina tranquila siempre que sea posible.

CO-EO AG 5’ Muñeco de Cookie, póster de Lulu, flashcards de los números, CB p.2, colores, pegamento, tijeras, fotocopias de PMB A p. 6, audio CD


3. Comprender, memorizar y reproducir la canción Numbers song.


-Repetición de la actividad de las hojas del árbol realizada durante la sesión anterior. En esta ocasión, el adulto dejará caer seis hojas al suelo con los nombres de los niños, diferentes de los de la sesión 2. A continuación, el muñeco de Cookie recoge las hojas y dice Hello a los niños correspondientes. Por último, los niños salen a la pizarra ya que Cookie necesitará su ayuda (TB p.18)-Repaso de la canción Numbers song. En esta ocasión, el adulto dividirá la clase en seis grupos y entregará una flashcard de los números al “capitán” de cada grupo. Cuando los “capitanes” escuchen el número que se corresponde con la flashcard de su grupo la levantarán y el resto de miembros del grupo imitaran a su “capitán” haciendo el mismo gesto con los brazos (TB p.18)-Reconocimiento de los números del 1 al 6 invitando a los alumnos seleccionados en la actividad anterior a que cojan los flashcards de los números del 1 al 6 que hay en la bolsa de Lulu y los coloquen ordenadamente en la pizarra (TB p.18)-Repaso de los números mediante un juego consistente en escribir los números en el aire y en la espalada de los compañeros (TB p.18)-Realización de una actividad de mesa consistente en contar las hojas que contienen los números, seguir la silueta de los números con el dedo, repasarla con un color y pintar las hojas (CB p.2)

CO-EO

CO

CO

CE-EO

EE

AG

AI

Ag

AG-AP

AI

5’-10’

5’

3’

5’

5’-10’

5. Familiarizarse con los personajes: Cookie, Lulu y Densel.

Actividades opcionales-Realización de los muñecos de dedo de Densel, Lulu y Cookie mediante la fotocopia de la página 6 del PMB del profesor. Cada alumno/a tiene que escoger el personaje que más le guste, lo tiene que colorear y tiene que confeccionar su muñeco (TB p.19)-Repetición de la rima Cookie the cat, Densel the duck o Lulu the Kangaroo animando a los alumnos a que participen utilizando su muñeco (TB p.19)

EE

EO

AI

AG

10’-15’

5’-10’

7


ES

IÓN


asInteracción

Tiempo Material



-Utilización del Transition marker, Tidy up song, Table time chant, Train chant y rutina tranquila siempre que sea posible.

CO-EO AG 5’ Muñeco de Cookie, póster de Lulu, flashcards, audio CD, fotocopias de PMB p-7.


3. Comprender, memorizar y reproducir la canción Numbers song.


-Repetición de la actividad de las hojas del árbol con alguna variante. El adulto colocará seis hojas en la bolsa de Lulu y pedirá a los alumnos correspondientes que las reconozcan. A continuación, el muñeco de Cookie las volverá a colocar en el árbol. Por último, los seis niños seleccionados sacan los flashcards de la bolsa de Lulu y los muestran (TB p.20)

-Repaso de la canción Numbers song pidiendo a los seis alumnos de la actividad anterior que se coloquen por orden a medida que suena la canción. Si alguno está mal colocado, el resto de la clase se lo hará saber (TB p.20)

-Reconocimiento de los números mediante un juego consistente en marcar, contar las marcas y señalar la flashcard correspondiente (TB p.20)

-Asociación de un número al alumno que tiene la flashcard correspondiente (TB p.20)

Actividades opcionales

-Realización de una actividad de mesa consistente en la elaboración del Libro de los números en zig-zag de la página 7 del PMB (TB p.21)

-Repaso de los números mediante un juego en el que los alumnos tienen que señalar en su libro en zig-zag los números que vaya diciendo Cookie (TB p-21)

CO-EO

EO

CO

CO

EE

CO

AG

AG

AG

AG

AI

AG

5’

5’

5’

5’

10’-15’

3’

8

UNIDAD 1: COLOURS

SE

SIÓ

N 1

Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material1. Aprender las rutinas de la clase de inglés.



CO-EO AG 5’ Audio CD, CB, póster de Lulu, muñeco de Cookie, flashcards de los colores, colores, cartulinas de colores, recortes de revistas y catálogos, envoltorios de caramelos, papel de seda, pegamento, tijeras.

2. Adquirir un vocabulario básico del campo semántico de los colores para la producción de comunicaciones.

-Presentación de los colores mediante los flashcards correspondientes y el póster de Lulu (TB p.22)

-Realización de una actividad de mesa consistente en ir coloreando los globos de la ilustración a medida que se nombran en la canción Colours song (CB p.3)

CO-EO

CO-EE

AG

AI

5’-10’

10’

3. Comprender, memorizar y reproducir la canción: Colours song.

-Aprendizaje de la canción Colours song utilizando los flashcards de los colores colocados en la pizarra para irlos señalando a medida que los colores se nombran en la canción (TB p.22)

CO-EO AG 5’-10’

4. Iniciar actividades de desarrollo perceptivo, motriz y de psicomotricidad fina: discriminar figuras, colorear, hacer parejas y dibujar.


-Confección de un collage utilizando: recortes de revistas y catálogos, envoltorios de caramelos y trozos de papel de seda del mismo color que la cartulina donde se deberán pegar. Los collages confeccionados por los alumnos se colocarán en una pared de la clase para decorar (TB p.23)

EE AI 10’-15’

9

UNIDAD 1: COLOURS

SE

SIÓ

N 2




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards de los colores, póster de Lulu, muñeco de Cookie, fotocopias de PMB p.8, colores.2. Adquirir un vocabulario básico del

campo semántico de los colores para la producción de comunicaciones.



-Realización de la actividad de las hojas del árbol pero en esta ocasión invitaremos a los alumnos seleccionados a sacar los flashcards de los colores de la bolsa de Lulu (TB p.24)

-Reproducción del juego de marcar sílabas con los diferentes colores. El adulto comenzará marcando las sílabas y el resto de alumnos lo imitarán (TB p.24)


-Realización del libro zig-zag de los colores del PMB p.8 siguiendo el mismo procedimiento empleado en la elaboración del libro zig-zag de los números de la unidad de introducción (TB p.25)

-Realización de un juego consistente en pedir a los alumnos seleccionados en la actividad de las hojas del árbol que se coloquen según dice la letra de la canción Colours song y a mostrar los flashcards al resto de compañeros (TB p.24)

CO-EO

CO

EE

CO

AG

AG

AI

AG

5’-10’

3’

10’-15’

5’-10’

5. Comprender, memorizar y reproducir la rima: Train chant.

-Repetición de la actividad realizada en la sesión 2 de la unidad de introducción (TB p.24)

CO-EO AG 5’-10’

10

UNIDAD 1: COLOURSS

ES

IÓN

3



-Utilización del Transition marker, Tidy up song, Table time chant, Story time chant y rutina tranquila siempre que sea posible.

CO-EO AG 5’ Audio CD, CB, colores, bolsa, objetos de diferentes colores, flashcards, muñeco de Cookie, tarjetas del cuento.2. Comprender, memorizar y reproducir

la canción: Colours song.


-Repaso de los colores colocando los flashcards de los colores en la pizarra de forma desordenada y pidiendo a los alumnos que ayuden al muñeco de Cookie a colocarlos ordenadamente tal y como dice la letra de la canción Colours song. El adulto aprovechará la ocasión para hacer la pregunta What’s your favourite colour a diferentes alumnos (TB p.26) -Explicación de un cuento interactivo a través de las tarjetas correspondientes y del audio CD (TB p.26)


-Repaso de los colores mediante un juego consistente en que los alumnos se van pasando una bolsa donde se habrán colocado objetos de diferentes colores mientras suena la canción Colours song. Una vez que la música se para, el alumno que la tenga tendrá que sacar un objeto de dentro y decir de qué color es (TB p.27)

CO-EO

CO-EO

EO

AG

AG

AG

5’-10’

10’

5’-10’

4. Iniciar actividades de desarrollo perceptivo, motriz y psicomotricidad fina: discriminar figuras, colorear, hacer parejas y dibujar.

-Realización de una actividad de mesa consistente en completar una ilustración siguiendo el procedimiento de montaje de un rompecabezas (TB p.27)

EE AI 5’

11

UNIDAD 1: COLOURSS

ES

IÓN

4


-Saludo de bienvenida y despedida al profesor/a, al muñeco de Cookie y al resto de compañeros cantando las canciones Hello song y Bye-bye song según convenga.-Utilización del Transition marker, Tidy up song, Table time chant, Story time chant y rutina tranquila siempre que sea posible.

CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, tarjetas del cuento de la unidad, muñeco de Cookie, cartulinas blancas Din A-2, garbanzos, lentejas, arena arroz, judías, cola blanca.


-Repetición del cuento que habremos explicado en la sesión anterior pero en esta ocasión intentaremos que los alumnos vayan adquiriendo más protagonismo y participen de forma más activa. Para hacerlo, pondremos a prueba sus conocimientos y su memoria tergiversando algunos pasajes de la historia para captar la atención de los alumnos (TB p.28)-Repetición de la canción Numbers song aprendida a lo largo de la unidad anterior. Con los flashcards de los números colocados en la pizarra invitaremos a los alumnos a marcar los números con palmadas a medida que suena la canción. A continuación, colocaremos los flashcards de los colores debajo de los de los números y animaremos a los alumnos a decir el color que hay debajo de cada número. La práctica reiterada de este ejercicio favorecerá la retención del vocabulario por parte de los alumnos (TB p.29)

Actividades opcionales-Repaso del vocabulario de los números y de los colores. Se dividirá la pizarra en dos de tal forma que una mitad se corresponda con Yes y la otra con No y pediremos a los alumnos que se coloquen en fila delante de la pizarra. El adulto dirá una palabra y mostrará una flashcard al primer alumno de la fila, si la imagen y la palabra se corresponden y el alumno responde afirmativamente se colocará en la mitad Yes de la pizarra, si no lo hará en la otra mitad. Los alumnos ganan el juego en la medida en que el grupo del Yes sea superior al del No (TB p.29)

CO-EO

CO-EO

CO-EO

AG

AG

AI

10’

5’-10’

10’


-Elaboración de pósters de los números con texturas. Para hacerlo dividiremos la clase en seis grupos y daremos una cartulina Din A 2 con la silueta de uno de los seis números trabajados, cola blanca y diferentes materiales: garbanzos, lentejas, judías, arena, arroz, etc. a cada grupo para que confecciones su propio póster (TB p.29)

AE AI 15’-30’

12

UNIDAD 1: COLOURS

SE

SIÓ

N 5




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, CB.


-Repaso de la canción Colours song intentando que los alumnos participen activamente y vayan interactuando en inglés haciéndose preguntas del tipo: What’s your favourite colour? (TB p.30)

-Audición de la canción Colours song contrastando la letra de la canción con la actividad de mesa de la sesión (TB p.31)

CO-EO

CO-EO

AG

AG

5’-10’

5’


-Presentación de la actividad de mesa que los alumnos realizarán a continuación repasando el vocabulario de los colores y de los números (TB p.30)

-Realización de una actividad de mesa consistente en repasar con lápiz la silueta de seis globos y en colorearlos del mismo color del nombre que contienen (CB p.5)

CO-EO

EE

AG

AI

3’

5’-10’

13

UNIDAD 1: COLOURSS

ES

IÓN

6




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, póster de Lulu, tarjetas del cuento, caretas de los personajes, flashcards.


-Repaso del vocabulario de los colores a partir del uso de los flashcards, el muñeco de Cookie y el póster de Lulu (TB p.32)

-Repetición del cuento de la unidad. En esta ocasión, previamente a la audición de la historia, pediremos a los alumnos que participen en el proceso conjunto de reconstrucción del relato recordando el nombre de los personajes, el nudo y desenlace del cuento, el vocabulario que aparece en la historia, etc. (TB p.32)

-Realización de un juego consistente en repartir las tres caretas de los personajes y tres flashcards de los colores a tres alumnos. El resto de alumnos no tiene que ver los flashcards que tienen sus compañeros, de esta manera tendrán la posibilidad de adivinar qué color tiene cada personaje (TB .33) Actividades opcionales

-Realización de un juego consistente en dividir la clase en seis grupos y asignar un color a cada grupo. Cada vez que el adulto diga un color y una acción TPR determinada, los miembros del grupo que tenga asignado este color lo tendrán que realizar (TB p.33)

CO-EO

CO-EO

CO-EO

CO

AG

AG

AG

AG

5’

10’-15’

5’

5’


-Repaso de los colores mediante la canción de la unidad (TB p.32)

CO-EO AG 5’-10’

14

UNIDAD 1: COLOURSS

ES

IÓN

7Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material1. Aprender las rutinas de la clase de inglés.



CO-EO AG 5’ Audio CD, CB, flashcards.

2. Comprender, memorizar y reproducir las canciones: Colours song, Numbers song.

-Repaso de las canciones aprendidas hasta el momento animando a los alumnos a que participen activamente cantando y reproduciendo las acciones de las canciones (TB p.34)

CO-EO AG 5’-10’

3. Adquirir un vocabulario básico del campo de los colores para la producción de comunicaciones.

-Repaso del vocabulario aprendido hasta el momento mediante un juego consistente en repartir los flashcards por distintos rincones de la clase y pedir a los alumnos que cada vez que el adulto diga Point to... señalen la flashcard correspondiente (TB p.34)

-Realización de una actividad de mesa consistente en enumerar las tres series que aparecen en la ficha, decir el color de los diferentes elementos de cada serie y completar el ejercicio coloreando los dibujos (CB p.6)


-Realización de una encuesta a la clase con la finalidad de preguntar a los alumnos cuál es su color preferido, registrar los resultados obtenidos en un cuadro de doble entrada y hacer el recuento posterior (TB p.35)

-Representación del cuento de la unidad (TB p.35)

CO

CO-EE

CO-EO

CO-EO

AG

AI

AG

AG

5’

5’-10’

10’-15’

10’-15’

15

UNIDAD 1: COLOURSS

ES

IÓN

8




CO-EO AG 5’ Audio CD, CB, muñeco de Cookie, lápices, colores, flashcards, juegos de piezas de diferentes colores.


-Realización de un juego consistente en que el muñeco de Cookie pida a uno de los alumnos que le entregue uno de los flashcards que el adulto habrá colocado con anterioridad en dos pilas: una de números y otra de colores (TB p.36)

-Repetición del juego de las pilas de flashcards pero en esta ocasión los alumnos las utilizarán para decir cuál es su color preferido (TB p.36)

-Realización de una actividad de mesa consistente en contar los globos que faltan en la ilustración, dibujarlos y colorearlos (CB p.7)


-Repaso de los colores mediante un juego consistente en dividir la clase en grupos de seis alumnos y en repartir un juego de piezas de diferentes colores a cada grupo. Los alumnos han de ser capaces de apilar las piezas por colores y contarlas en inglés (TB p.37)

CO-EO

CO-EO

EE

EO

AG

AG

AI

Ag

5’-10’

5’

10’

10’

16

UNIDAD 2: TOYS

SE

SIÓ

N 1

Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material1. Aprender y reproducir las rutinas de la clase de inglés en el aula.



-Repaso de la canción Hello song invitando a un grupo de alumnos seleccionado a que se identifique con alguno de los personajes de la clase de inglés y que salude al resto de los compañeros como lo haría Cookie, Lulu o Densel (TB p.40)

CO-EO

CO-EO

AG

AG

5’

5’

Audio CD, flashcards, CB, muñeco de Cookie, póster de Lulu, colores.

2. Escenificar las palabras siguientes: car, ball, train, dolly y scooter.

-Presentación de los flashcards de los juguetes mediante el póster de Lulu. El muñeco de Cookie se encargará de mostrarlos a los alumnos y el adulto los escenificará asociando una acción a cada palabra (TB p.40)

CO AG 5’

3. Comprender, memorizar y reproducir la canción: Toys song.

-Aprendizaje de la canción Toys song una vez repasado el vocabulario de los juguetes y las acciones correspondientes (TB p.41)

-Realización de una actividad de mesa consistente en colorear los juguetes de la ilustración que aparecen en blanco y negro siguiendo las indicaciones de los flashcards de la unidad (CB p.8)


-Realización de un juego consistente en pedir a los alumnos que sean capaces de discriminar la flashcard que no corresponde dentro de la serie de flashcards de una misma familia colocados por el adulto en la pizarra (TB p.41)

CO-EO

EE

CO-EO

AG

AI

AG

5’-10’

10’

5’-10’

17

UNIDAD 2: TOYSS

ES

IÓN

2




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, folios, copias de la p.10 PMB, colores, muñeco de Cookie, póster de Lulu.

2. Escenificar les palabras siguientes: car, ball, train, teddy y scooter.

3. Adquirir un vocabulario básico del campo semántico de los juguetes para la producción de comunicaciones.

-Repaso del vocabulario de los juguetes mediante el póster de Lulu y los flashcards de la unidad. Se recomienda repetir el ejercicio de asociación flashcard de un juguete-acción correspondiente (TB p.42)

-Realización de un juego consistente en “pasar la corriente” al corro procurando que los alumnos se vayan pasando la flashcard de un juguete seleccionado y reproduciendo la acción correspondiente (TB p.42)

-Repaso del vocabulario de los juguetes y de los números estableciendo asociaciones entre los flashcards de los dos temas y animando a los alumnos a recordar este vocabulario (TB p.42)


-Realización del Libro en zig-zag de los juguetes de la página 10 del PMB A (TB p.43)

-Repaso del vocabulario de los juguetes mediante el uso del Libro en zig-zag de los juguetes (TB p.43)

CO-EO

CO-EO

CO-EE

CO-EO

CO

AG

AG

AI

AG

AG-AP

5’

5’-10’

10’-15’

5’

5’-10’


-Aprendizaje de la canción Toys song haciendo un ejercicio de asociación entre la letra de la canción y los flashcards correspondientes (TB p.42)

CO-EO AG 5’-10’

18

UNIDAD 2: TOYS

SE

SIÓ

N 3




CO-EO AG 5’ Audio CD, póster de Lulu, muñeco de Cookie, tarjetas del cuento de la unidad, lápices, colores, flashcards, bolsa táctil, juguetes.2. Comprender, memorizar y

reproducir la canción: Toys song.

3. Comprender, memorizar y reproducir la rima: Storytime y Toys chant.

-Repaso de la canción de la unidad y del vocabulario de los juguetes mediante un juego consistente en invitar a los alumnos a adivinar la imagen de los flashcards que el adulto habrá colocado en la pizarra boca abajo. Cada acierto sirve para cantar la canción de la unidad y señalar la flashcard acertada (TB p.44)

-Repetición de la rima Storytime aprendida en sesiones anteriores cuando el adulto se dispone a explicar un cuento (TB p.44)

CO-EO

EO

AG

AG

5’-10’

3’

4. Comprender un pequeño cuento con soporte visual.


-Explicación del cuento interactivo de la unidad con el soporte del audio CD y las tarjetas correspondientes (TB p.44)

-Utilización de las tarjetas del cuento y los flashcards de la unidad para repasar el vocabulario y preparar a los alumnos para la actividad de mesa (TB p.45)

-Realización de una actividad de mesa consistente en escuchar el cuento de la unidad, rodear con un círculo los juguetes de la ilustración que nombra la historia y colorearlos (CB p.9)


-Repaso del vocabulario de los números y de los juguetes mediante un juego de asociación consistente en marcar los números y asociar la cifra a la flashcard de los juguetes correspondiente (TB p.45)

-Realización del juego de la bolsa táctil (feeling bag) para practicar el vocabulario de los juguetes (TB p.45)

CO-EO

CO-EO

CO-EE

CO-EO

EO

AG

AG

AI

AG

AG

5’-10’

5’

5’-10’

5’

10’-15’

19

UNIDAD 2: TOYS

SE

SIÓ

N 4


-Saludo de bienvenida y despedida al profesor/a, al muñeco de Cookie y al resto de compañeros cantando las canciones Hello song y Bye-bye song según convenga. Este ritual puede adquirir un cariz más personal e interactivo siempre que el adulto lo considere conveniente y las circunstancias acompañen.


CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, flashcards, tarjetas del cuento de la unidad.



-Realización de un juego consistente en adivinar el dibujo de algún juguete que el adulto, siguiendo las consignas que le da el muñeco de Cookie, va dibujando en la pizarra. El acierto implica una felicitación efusiva , la solicitud de la realización de la acción asociada al juguete en cuestión y la posibilidad de salir a la pizarra a colorear el dibujo (TB p.46)

-Repaso del vocabulario de la unidad mediante una muestra de flashcards en la que se recomienda utilizar técnicas diferentes: pasar los flashcards muy deprisa, mostrarlos muy poco a poco, etc. (TB p.45)


-Realización de un juego consistente en dividir la clase en dos grupos y asignar a cada grupo una mitad de la pizarra. Una vez hecha esta distribución, el adulto colocará los flashcards de los colores, los números y los juguetes en la pizarra equitativamente e irá diciendo palabras al azar. Cada vez que los alumnos escuchen las palabras de su mitad de la pizarra se tendrán que levantar (TB p.47) -Realización de un juego consistente en repartir los flashcards de la unidad entre seis niños de la clase que se colocarán en diferentes lugares de la clase. Cuando los alumnos canten la canción de la unidad tendrán que señalar al alumno que sostiene la imagen del juguete que se nombra (TB p.46)

EO

EO

CO

CO

AG

AG

AG

AG

5’

5’

10’

5’-10’


-Representación del cuento de la unidad que se ha explicado durante la sesión anterior (TB p.46)

CO-EO AG 5’-10’

20

UNIDAD 2: TOYS

SE

SIÓ

N 5




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, flashcards, póster de Lulu, CB, lápices, colores.


-Repaso del vocabulario de la unidad mediante el póster interactivo de Lulu, el muñeco de Cookie, los flashcards de la unidad y la participación activa de los alumnos (TB p.48)

-Presentación de las figuras geométricas en inglés para preparar a los alumnos para la actividad de mesa (TB p.48)

-Realización de una actividad de mesa consistente en repasar la silueta de las figuras de los juguetes y colorear la ilustración (CB p.10)


-Repaso del vocabulario de la unidad mediante un juego de dinámica similar a la del colgado (TB p.49)

CO-EO

CO

EE

CO-EO

AG

AG

AI

AG

5’-10’

5’

10’

10’-15’


-Repetición de la canción de la unidad animando a los alumnos a participar activamente cantando y realizando las acciones solicitadas por el adulto (TB p.48)

CO-EO AG 5’-10’

21

UNIDAD 2: TOYS

SE

SIÓ

N 6




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, flashcards, tarjetas del cuento de la unidad, caretas de los personajes del cuento, póster de Lulu.2. Escenificar las palabras

siguientes: car, ball, dolly, train, teddy y scooter.


-Realización de un juego consistente en: escenificar la imagen que muestra el adulto a través de uno de los flashcards de los juguetes mientras suena la música, pararse cuando no suena y volver a reproducir una nueva acción cuando se muestre una nueva flashcard (TB p.50)

-Repaso de las canciones Toys song y Colours song empleando los flashcards correspondientes y pidiendo a los alumnos que establezcan comparaciones entre ambas y asociaciones entre las letras de las canciones y las imágenes (TB p.50)

CO

CO-EO

AG

AG

5’-10’

5’-10’

4. Comprender, memorizar y reproducir la rima: Storytime.



-Reproducción de la rima Storytime justo antes de explicar el cuento de la unidad.

-Representación del cuento de la unidad mediante una pequeña dramatización de la historia realizada por los alumnos (TB p.50)

-Repaso del vocabulario de los juguetes mediante un juego consistente en ir presentando flashcards a los alumnos acompañadas de un Hello e ir guardándolas en la bolsa de Lulu con un Bye-bye. De esta forma se repasa el vocabulario mientras se guarda el material (TB p.51)


-Realización de un juego para repasar el vocabulario de la unidad. Consiste en colocar a los alumnos en un corro mientras uno se queda en el medio con los ojos tapados. El adulto da una flashcard a uno de los alumnos del corro al tiempo que todos se llevan las manos a la espalda esperando que el alumno del medio les vaya preguntando hasta descubrir el nombre del alumno que tiene la flashcard (TB p.51)

EO

CO-EO

CO-EO

CO-EO

AG

AG

AG

AG

2’

10’-15’

3’

10’-15’

22

UNIDAD 2: TOYS

SE

SIÓ

N 7




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, flashcards, tarjetas del cuento de la unidad, dado, CB, colores.

2. Comprender, memorizar y reproducir las canciones vistas hasta el momento y todo el vocabulario trabajado en clase.

-Repaso de todas las canciones aprendidas hasta el momento y del vocabulario trabajado a través de los flashcards (TB p.52)

-Repaso del vocabulario mediante un juego consistente en leer los labios del adulto y señalar la flashcard correspondiente (TB p.52)

-Realización de una actividad de mesa consistente en repasar y colorear los dibujos tal como se indica en la ilustración. Se recomienda realizar esta actividad con un acompañamiento musical adecuado al tipo de ejercicio propuesto (CB p.11)


-Repaso del vocabulario de los juguetes y de los números mediante un juego consistente en tirar un dado y, en función del número que salga, contar los flashcards de los juguetes colocados en la pizarra y adivinar la imagen que sale (TB p.53)

EO

CO

EO-EE

EO

AG

AG

AG-AI

AG

10’-15’

5’

5’-10’

10’-15’



-Representación del cuento de la unidad mediante una nueva representación de la historia (TB p.53)

CO-EO AG 10’-15’

23

UNIDAD 2: TOYS

SE

SIÓ

N 8




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, flashcards, CB, lápices, plastilina de colores, osito de peluche.

2. Adquirir un vocabulario básico del campo semántico de los juguetes, los colores y los números para la producción de comunicaciones.

-Repaso del vocabulario de los juguetes, los colores y los números mediante un juego consistente en distribuir los flashcards por toda la clase y pedir a los alumnos seleccionados que cojan la flashcard pedida por el adulto y la coloquen en la caja para clasificarla según corresponda (TB p.54)

-Preparación para la actividad de mesa mediante un juego consistente en colocar los flashcards de los juguetes boca abajo y pedir a los alumnos seleccionados que levanten una, que la muestren al resto de compañeros y que la nombren diciendo Hello (TB p.54)

-Realización de una actividad de mesa consistente en señalar los juguetes que aparecen en la ilustración y rodearlos con un círculo con el lápiz (CB p.12)

Actividades opcionales -Reproducción de un juego de características similares al de la “gallina ciega” en el que el objeto a encontrar será un osito de peluche y las pistas se darán utilizando los colores como indicación (TB p.55)

CO

CO-EO

EE

CO-EO

AG

AG

AI

AG

10’

5’

5’

10’-15'

3. Iniciar actividades de desarrollo perceptivo y de psicomotricidad fina: discriminar figuras y modelar.

4. Comprender, memorizar y reproducir la rima: Toys chant.

Actividades opcionales-Modelaje y posterior exposición de los juguetes modelados por los alumnos con plastilina de colores (TB p.55) -Aprendizaje de la rima Toys chant con el soporte visual de los flashcards de los juguetes (TB p.55)

EO-EE

CO-EO

AI

AG

10’

5’

24

UNIDAD 3: BODY

SE

SIÓ

N 1




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, flashcards, tarjetas del cuento de la unidad, póster de Lulu, CB, tijeras, pegamento, folios Din A4, plastilina.2. Distinguir y reproducir sonidos

vocálicos y consonánticos propios de la lengua inglesa.

3. Comprender, memorizar, reproducir y escenificar la letra de la canción: Body song.

4. Adquirir el vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo.

-Repaso de las canciones aprendidas hasta el momento ofreciendo un pequeño concierto al muñeco de Cookie (TB p.58)


-Representación del cuento de la unidad anterior mediante una nueva representación de la historia con la participación de los alumnos (TB p.59)

-Aprendizaje de la canción Body song utilizando los flashcards de la unidad a modo de soporte visual y procurando que los alumnos reproduzcan correctamente las acciones correspondientes (TB p.58)

-Presentación del vocabulario de las partes del cuerpo utilizando los flashcards de la unidad, el póster interactivo de Lulu y el muñeco de Cookie (TB p.58)

-Realización de una actividad de mesa consistente en escuchar la letra de la canción Body song y confirmar que las imágenes de la ilustración no siguen el orden de la canción. Será necesario, por tanto, recortar las imágenes tal como se indica, ordenarlas y pegarlas en un folio Din A4 (CB p.13)

EO

CO-EO

CO-EO

CO-EO

CO-EE

AG

AG

AG

AG

AI

5’-10’

10’

5’-10’

5’-10’

10’-15’

5. Iniciar actividades de desarrollo perceptivo y de psicomotricidad fina: discriminar figuras y modelar.


-Modelaje de la figura de Cookie con plastilina siguiendo las indicaciones dadas por el adulto (TB p.59)

CO-EE AI 5’-10’

25

UNIDAD 2: BODY

SE

SIÓ

N 2




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, flashcards, póster interactivo de Lulu, fotocopias del PMB p.12, colores, tijeras.2. Adquirir vocabulario básico

del campo semántico de las partes del cuerpo.


-Repaso del vocabulario de la unidad a través del póster interactivo de Lulu, los flashcards de la unidad y la participación dinamizadora del muñeco de Cookie (TB p.60)

Actividades opcionales-Elaboración del Libro en zig-zag del cuerpo procediendo de forma similar a como se ha hecho en otras ocasiones (TB p.61)-Repaso del vocabulario de las partes del cuerpo mediante un juego consistente en que los alumnos imiten la acción reproducida por el muñeco de Cookie cada vez que señala una de las flashcards de las partes del cuerpo. La dramatización de las acciones puede ir acompañada de la reproducción de la canción Body song (TB p.60)

CO-EO

EE

EO

AG

AI

AG

5’

10’-15’

5’

4. Participar y adaptarse a las normas de los juegos lingüísticos propuestos.

-Aprendizaje de las partes del cuerpo jugando a responder Yes/No cada vez que el adulto dice una parte del cuerpo a la vez que va señalando los flashcards de la unidad (TB p.60)

-Realización de un juego cuya dinámica consiste en dividir la pizarra en dos partes y colocar tres flashcards de las partes del cuerpo a cada lado. La clase también se dividirá en dos grupos y se asignará una mitad de la pizarra a cada grupo. Se pedirá a los alumnos que se levanten y reproduzcan las acciones de la canción Body song cada vez que escuchen una estrofa en la cual se nombre alguna de las flashcards colocadas por el adulto en su mitad de la pizarra (TB p.60)

Actividades opcionales-Repaso del vocabulario de la unidad mediante un juego de dinámica similar al anterior pero con unas normas similares al de Simon says (TB p.61)

CO-EO

CO-EO

CO

AG

AG

AG

3’

5’-10’

5’-10’

26

UNIDAD 2: BODY

SE

SIÓ

N 3




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, flashcards, tarjetas del cuento de la unidad, espejo, CB, lápices.



-Repaso de la canción y vocabulario de la unidad dinamizando la actividad con la utilización de un espejo que utilizará el adulto para preguntar a los alumnos el nombre de las partes del cuerpo de los alumnos que se reflejen en el espejo (TB p.62)

-Reproducción de la rima Storytime y representación del cuento de la unidad con la ayuda de un soporte visual y auditivo (TB p.62)

CO-EO

CO-EO

AG

AG

5’-10’

10’-15’

4. Adquirir vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo.

-Realización de una actividad de mesa consistente en descubrir las diferencias entre dos ilustraciones, rodearlas con un círculo y compartir los resultados conseguidos con el resto de compañeros (CB p.14)


-Aprendizaje de una rima de las partes del cuerpo para repasar el vocabulario de la unidad (TB p.63)

EE-EO

CO-EO

AI-AG

AG

5’10’

5’

27

UNIDAD 2: BODY

SE

SIÓ

N 4




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, flashcards, tarjetas del cuento de la unidad, caretas de los personajes del cuento.


-Repaso de la canción Body song con el soporte visual de los flashcards de la unidad (TB p.64)

CO-EO AG 5’


4. Distinguir y reproducir sonidos vocálicos y consonánticos propios de la lengua inglesa.

-Repaso del vocabulario de las partes del cuerpo mediante un juego de imitación consistente en que los alumnos tomen el muñeco de Cookie como modelo y reproduzcan los mismos gestos y expresiones (TB p.64)

-Reproducción de la rima Storytime y explicación del cuento de la unidad (TB p.64)

-Representación compartida “adulto-alumnos” del cuento de la unidad (TB p.65)


-Repaso del vocabulario de la unidad mediante un juego de habilidad motriz donde se puede acompañar la repetición de cada parte del cuerpo con una acción determinada (TB p.65)

-Realización de un juego consistente en que los alumnos jueguen contra Cookie a la hora de adivinar los flashcards de las partes del cuerpo que se esconden debajo de seis números (TB p.65)

EO

CO-EO

CO-EO

CO-EO

CO-EO

AG

AG

AG

AG

AG

5’

5’-10’

5’-10’

5’

5’-10’

28

UNIDAD 3: BODYS

ES

IÓN

5




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, póster de Lulu, flashcards, CB, lápices, bolsa, juguetes de colores, cartulinas de colores.



-Repaso del vocabulario de las partes del cuerpo mediante un juego consistente en señalar las partes del cuerpo de Lulu a medida que el adulto las nombra (TB p.66)

-Repaso de la rima Characters chant antes de realizar la actividad de mesa (TB p.66)

-Realización de una actividad de mesa consistente en reconocer los personajes que aparecen en la ilustración con forma de rompecabezas, nombrar las partes del cuerpo que están descolocadas y unir las piezas del rompecabezas correctamente con el lápiz (TB p.67)

-Realización de un juego en cadena en el que el adulto comienza pasando una orden y una acción al alumno de al lado y este la tiene que ir pasando hasta que se produce un cambio de orden y de acción en la cadena (TB p.66)


-Reproducción de un juego de imitación de movimientos y de asociación entre las partes del cuerpo y los números (TB p.67)

-Repaso del vocabulario de los juguetes y de los colores mediante un juego consistente en extraer un juguete de una bolsa, decir el nombre y el color y colocarlo sobre una cartulina del mismo color (TB p.67)

CO

EO

EO-EE

CO-EO

CO-EO

CO-EO

AG

AG

AG-AI

AG

AG

AG

5’

3’

5’

5’-10’

5’

5’-10’


-Repetición de la canción de la unidad con la variante de cambiar el orden de los versos de la canción según la elección de los alumnos (TB p.66)

CO-EO AG 5’

29

UNIDAD 3: BODY

SE

SIÓ

N 6




CO-EO AG 5’ Audio CD, muñeco de Cookie, tarjetas del cuento de la unidad, caretas de los personajes, flashcards.

2. Comprender, memorizar, escenificar y reproducir la letra de la canción: Body song.


-Repaso de la canción Body song trabajada a lo largo de esta unidad con el soporte visual de los flashcards de las partes del cuerpo (TB p.68)

-Repaso del vocabulario de las partes del cuerpo a través de un juego consistente en pedir a los alumnos que se comporten como si fuesen robots y muevan aquellas partes del cuerpo que el adulto les pide (TB p.68)

-Realización de un juego consistente en recordar y decir el nombre de la flashcard de una serie que el adulto ha colocado boca abajo. Para ayudar a recordar los flashcards, el adulto habrá practicado con los alumnos una rima (TB p.68)


-Realización de un juego de dinámica similar al del “teléfono” con la finalidad de practicar el vocabulario de las partes del cuerpo (TB p.69)

-Repaso del vocabulario de los números mediante el juego de dibujar los números en la espalda del compañero para que adivine de qué número se trata (TB p.69)

CO-EO

CO

CO-EO

CO-EO

EO

AG

AG

AG

AG

AP

5’

3’

5’

10’

5’-10’


-Reproducción de la rima Storytime (TB p.68)

-Representación del cuento de la unidad con la participación activa de los alumnos (TB p.68)

EO

CO-EO

AG

AG

1’

10’-15’

30

UNIDAD 3: BODY

SE

SIÓ

N 7




CO-EO AG 5’ Audio CD, tarjetas del cuento de la unidad, caretas de los personajes, CB, lápices, colores, niña, osito, flashcards, rompecabezas de Cookie, muñeco de Cookie.


-Repaso del vocabulario de las partes del cuerpo a través de un juego consistente en pedir a los alumnos que adivinen las partes del cuerpo que representan seis de sus compañeros mediante acciones (TB p.70)

-Repaso del vocabulario de los juguetes y las partes del cuerpo utilizando un osito y una niña de verdad (realia) o bien los flashcards correspondientes y cantando la canción Toys song (TB p.71)

-Realización de una actividad de mesa consistente en nombrar las partes del cuerpo que le faltan a algunos de los niños y de los ositos de la ilustración para dibujarlos y colorearlos (CB p.16)


-Confección de un rompecabezas de Cookie colectivamente con la finalidad de hacer un repaso de las partes del cuerpo (TB p.71)



EO

CO-EO

EO-EE

CO-EO

EO

CO-EO

AG

AG

AI

AG

AG

AG

5’

5’

10’-15’

5’-10’

1’

10’-15’

31

3. Comprender, memorizar, reproducir y escenificar la letra de las canciones aprendidas.

-Realización de un concierto con todas las canciones aprendidas en la clase de inglés. Este ejercicio de repaso debe permitir a los alumnos demostrar todos sus conocimientos de la lengua aprendidos a través de las canciones (TB p.70)

EO AG 10’

UNIDAD 4: BODY

SE

SIÓ

N 8




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, rollo de papel, lápices, colores, rotuladores, CB, cajas para clasificar.

2. Adquirir vocabulario básico del campo semántico de las partes del cuerpo y repaso del vocabulario aprendido a lo largo del curso.

-Aprendizaje de la rima de las partes del cuerpo Toys chant con el soporte visual de los flashcards de la unidad (TB p.72)

-Repaso del vocabulario visto hasta el momento mediante un juego de clasificación consistente en repartir todos los flashcards trabajados entre los alumnos y pedir que cada uno nombre el suyo y lo coloque en la caja de clasificar correspondiente (TB p.72)

-Realización de una actividad de mesa consistente en que los alumnos se dibujen de la mano de los personajes de Three in a Tree aprovechando la silueta del cuerpo humano que aparece en la ficha (CB p.17)


-Confección y decoración colectiva de pósters del cuerpo realizados a partir de la silueta de los alumnos (TB p.73)

CO-EO

EO

EO-EE

EO-EE

AG

AG

AI

Ag

5’-10’

10’

10’-15’

10’-15’

32


-Realización de un juego de dinámica similar al de Simon says en el que los alumnos tendrán que tocarse la parte del cuerpo que nombre el adulto (TB p.73)


-Juego de emparejar flashcards de las partes del cuerpo de forma colectiva (TB p.73)

CO

EO

AG

AG

5’

5’-10’

33

UNIDAD 4: CLOTHES

SE

SIÓ

N 1




CO-EO AG 5’ Audio CD, CB, lápices, colores, póster de Lulu, muñeco de Cookie, caretas de los personajes, tarjetas del cuento de la unidad 3, flashcards.2. Adquirir vocabulario básico del

campo semántico de las prendas de vestir.

-Presentación del vocabulario de la ropa mediante los flashcards correspondientes y el póster de Lulu (TB p.76)

-Repetición del vocabulario de las prendas de ropa utilizando el soporte visual de una cuerda de tender donde el adulto colocará los flashcards de la unidad (TB p.76)

-Realización de una actividad de mesa consistente en nombrar las prendas de ropa de la ilustración, marcarlas con el lápiz y colorearlas (CB p.18)


-Repaso del vocabulario de las prendas de ropa recuperando la letra de la canción Toys song y adaptándola para trabajar el nuevo vocabulario (TB p.77)


-Representación del cuento de la unidad 3 con la participación activa de los alumnos (TB p.77)

CO-EO

CO-EO

EO-EE

CO-EO

EO

CO-EO

AG

AG

AI

AG

AG

AG

5’

5’-10’

10’

5’-10’

1’

10’-15’

3. Comprender, memorizar y reproducir la canción: Clothes song.

-Repaso de la canción Body song para preparar el aprendizaje de la canción Clothes song (TB p.76)

-Aprendizaje de la canción Clothes song con el soporte visual de los flashcards de la unidad (TB p.77)

EO

CO-EO

AG

AG

5’

5’-10’

34

UNIDAD 4: CLOTHES

SE

SIÓ

N 2




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, fotocopias del PMB p.14.

2. Adquirir vocabulario básico del campo semántico de las prendas de vestir.


-Repaso del vocabulario de la unidad presentando los flashcards a través del póster interactivo de Lulu y realizando las acciones que se corresponden con cada imagen (TB p.78)


-Realización del Libro zig-zag de la ropa (TB p.79)

-Realización de un juego colectivo consistente en enumerar los flashcards de las partes del cuerpo y los de la ropa intentando hacer parejas (TB p.78)


-Repaso del vocabulario de las prendas de ropa mediante un juego consistente en que los alumnos muestren la imagen de su Libro zig-zag de la ropa que se corresponda con la prenda de ropa que nombra el adulto (TB p.79)

CO-EO

EE

CO-EO

CO

AG

AI

AG

AG

5’-10’

10’-15’

5’-10’

5’

4. Comprender, memorizar, reproducir y escenificar la letra de la canción: Clothes song.

-Aprendizaje de la canción Clothes song y realización de las acciones correspondientes (TB p.78)

EO AG 5’

35

UNIDAD 4: CLOTHES

SE

SIÓ

N 3




CO-EO AG 5’ Tarjetas ilustradas del cuento de la unidad, CB, lápices, flashcards, audio CD, prendas de ropa, bolsa, cuerda de tender y pinzas de la ropa.2. Comprender, memorizar,

reproducir y escenificar la letra de la canción: Clothes song.

-Realización del juego de pasar la bolsa en corro mientras suena la música. Dentro de la bolsa habrá prendas de ropa o bien los flashcards de la unidad. El alumno que la tenga cuando pare la música tendrá que sacar una prenda y cantar la estrofa de la canción Clothes song correspondiente. Por último, se invitará al alumno a que cuelgue la prenda en “la cuerda” que ha preparado el adulto para la actividad (TB p.80)

EO AG 10’

3. Adquirir vocabulario del campo semántico de las prendas de vestir.




-Realización de una actividad de mesa consistente en señalar las prendas de ropa que aparecen en los fragmentos de la ilustración y trazar una flecha con el lápiz que permita unir las prendas de ropa con las partes del cuerpo de Cookie (CB p.19)


-Repaso del vocabulario de la unidad mediante un juego de dinámica similar al de Simon says (TB p.81)

-Repetición del juego anterior con variantes que vendrán dadas a partir del uso de realia en la realización del juego (TB p.81)

EO

CO-EO

CO-EE

CO

CO

AG

AG

AI

AG

AG

1’

10’-15’

5’-10’

5’

5’-10’

36

UNIDAD 4: CLOTHESS

ES

IÓN

4




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad, muñeco de Cookie, póster interactivo de Lulu.



-Repaso del vocabulario de las prendas de ropa mediante el uso de los flashcards y el póster interactivo de Lulu (TB p.82)




-Repaso del vocabulario de las prendas de ropa y de los números mediante una actividad consistente en contar la cantidad de flashcards de una misma prenda de ropa colocadas previamente por el adulto en la pizarra (TB p.83)

-Realización de un juego consistente en que los alumnos se vayan pasando los flashcards de las prendas de ropa mientras suena la música. Cuando la música para, los alumnos seleccionados por el adulto tendrán que decir el nombre de su flashcard (TB p.83)

CO-EO

EO

CO-EO

CO-EO

EO

AG

AG

AG

AG

AG

5’-10’

1’

10’-15’

5’-10’

5’-10’


-Repetición de la canción de la unidad con algunas variaciones. El muñeco de Cookie habrá repartido los flashcards de las prendas de ropa por toda la clase y pedirá a un alumno que le lleve la flashcard que se corresponda con la prenda que se nombra en la primera estrofa de la canción. A medida que todos cantan, los alumnos seleccionados tendrán que ir llevando las imágenes que Cookie ha repartido por la clase y las tendrán que colocar en la pizarra ordenadamente (TB p.82)

Actividades opcionales-Repaso de las canciones aprendidas a lo largo del curso. El adulto pondrá el audio CD y lo irá parando al tiempo que dará una orden para que los alumnos reproduzcan la acción solicitada (TB p.83)

CO-EO

CO-EO

AG

AG

5’-10’

5’-10’

37

UNIDAD 4: CLOTHES

SE

SIÓ

N 5




CO-EO AG 5’ Audio CD, CB, flashcards, lápices, muñeco de Cookie, cartulinas de seis colores, tijeras, cuerda de tender la ropa, fotocopias del PMB p.13, pinzas de la ropa, póster de Lulu.


3. Repasar el vocabulario aprendido a lo largo del curso.

-Preparación para la actividad de mesa mediante una actividad consistente en adaptar la letra de la canción Toys song, trabajada en la unidad 4, al vocabulario de las prendas de ropa (TB p.84)

-Realización de una actividad de mesa consistente en nombrar el color de las diferentes prendas de ropa, señalar la pieza que sea del mismo color que el modelo y rodearla con un círculo (CB p.20)


-Confección de calcetines de papel a partir de cartulinas de colores. El adulto colgará una en la pizarra y pedirá a los alumnos que encuentren su pareja por algún rincón de la clase (TB p.85)

-Repaso de las partes del cuerpo a partir de la canción Body song (TB p.84)

-Repetición de la versión TPR del cuento de la sesión 4 contando con la participación de todos los alumnos (TB p.84)

CO-EO

EO-EE

CO

EO

CO-EO

AG

AI

AG

AG

AG

5’

5’

5’-10’

3’

10’-15’



-Representación de la estrofa de la canción Clothes song referida al sombrero utilizando sombreros de verdad que los alumnos habrán traído de casa (TB p.85)

CO-EO AG 5’-10’

38

UNIDAD 4: CLOTHES

SE

SIÓ

N 6




CO-EO AG 5’ Audio CD, PMB A p.14, flashcards, teatro para hacer sombrar chinescas, palos para hacer títeres, muñeco de Cookie, caretas de los personajes, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad.


3. Comprender, memorizar y reproducir la rima: Clothes chant.

-Emparejamiento de los flashcards de las prendas de ropa con las de las partes del cuerpo según dice la letra de la canción Clothes song. Escenificación de la canción de la unidad enfatizando en la reproducción de las acciones correspondientes (TB p.86)

-Aprendizaje de la rima Clothes chant tomando como soporte visual los flashcards de la unidad (TB p.86)

CO-EO

CO-EO

AG

AG

5’-10’

5’-10’

39

4. Adquirir vocabulario del campo semántico de las prendas de vestir.


-Realización de una actividad de memoria consistente en que los alumnos recuerdan la flashcard que el adulto coloca boca abajo en la serie de flashcards de las prendas de ropa colocadas en la pizarra (TB p.86)



Actividades opcionales-Confección de muñecos con las siluetas de las prendas de vestir y un teatro de sombras chinescas donde pueden ir mostrando a los alumnos las diferentes siluetas para que las adivinen (TB p.87)

-Realización de un juego de dinámica similar al de “El colgado” pero vistiendo el dibujo de Cookie realizado por el adulto en la pizarra (TB p.87)

CO-EO

EO

CO-EO

CO-EO

CO-EO

AG

AG

AG

AG

AG

5’

1’

10’-15’

5’-10’

5’-10’

40

UNIDAD 4: CLOTHES

SE

SIÓ

N 7




CO-EO AG 5’ Audio CD, CB, flashcards, lápices, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad, caretas de los personajes, muñeco de Cookie.

2. Comprender, memorizar, reproducir y escenificar la letra de las canciones aprendidas en la clase de inglés.

-Representación de un “concierto” con todas las canciones aprendidas en la clase de inglés hasta el momento (TB p.88)

-Realización de un juego consistente en emparejar los flashcards de las partes del cuerpo con los de las prendas de ropa para poder confeccionar y reproducir las estrofas de la canción Clothes song (TB p.88)

CO-EO

CO-EO

AG

AG

5’-10’

5’-10’



-Realización de una actividad de mesa consistente en nombrar las prendas de ropa que aparecen en la ilustración y unirlas al dibujo de Cookie de forma adecuada (CB p.21)




-Realización de un juego de adivinar consistente en que el adulto pregunta a los alumnos cuál es la flashcard que oculta y la ofrece a aquel alumno que la acierte primero(TB p.89)

-Continuación del juego anterior pidiendo a los alumnos que recuerden y adivinen los flashcards que esconden sus compañeros (TB p.89)

-Variación sobre la actividad anterior pidiendo a los alumnos que adivinen la flashcard que tiene el alumno que nombra el adulto (TB p.89)

EO-EE

EO

CO-EO

EO

CO-EO

CO-EO

AI

AG

AG

AG

AG

AG

5’

1’

10’-15’

5’

5’

5’

41

UNIDAD 4: CLOTHESS

ES

IÓN

8




CO-EO AG 5’ Audio CD, CB, lápices, colores, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu, prendas de ropa de papel, ropa para disfrazarse.

2. Repasar el vocabulario trabajado en la clase de inglés.

-Clasificación de los flashcards trabajados en las diferentes unidades en las cajas correspondientes (TB p.90)

-Repaso del vocabulario trabajado en la clase de inglés con el soporte visual de los flashcards vistos en las diferentes unidades (TB p.90)

-Realización de una actividad de mesa consistente en pedir a los alumnos que decoren la camiseta de la ilustración con alguna de las imágenes de los flashcards trabajados hasta el momento o bien realizando algún dibujo inédito relacionado con la clase de inglés (TB p.90)

CO

CO-EO

EE

AG

AG

AG

5’-10’

5’-10’

5’-10’


-Adaptación del cuento de la unidad a partir de una representación de la historia hecha por dos alumnos. Uno de ellos hace de Cookie y se coloca la ropa de forma desordenada y el otro hace de Lulu y se viste adecuadamente al mismo tiempo que todos cantan la canción de la unidad (TB p.91)


-Confección de prendas de vestir con plastilina de colores con el soporte visual de los flashcards de la unidad (TB p.91)

-Repaso del vocabulario de las prendas de ropa a partir de una actividad de grupo consistente en vestir el póster de Lulu con ropa de papel decorada por los alumnos (TB p.91)

CO-EO

EE

CO-EO

AG

AI

Ag-AG

5’-10’

10’

10’-15’

UNIDAD 5: PETSObjetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

42

SE

SIÓ

N 1

1. Aprender y reproducir las rutinas de la clase de inglés en el aula.



CO-EO AG 5’ Audio CD, CB, flashcards, colores, muñeco de Cookie, póster interactivo de Lulu, caretas de los personajes, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad 4.

2. Adquirir vocabulario básico del campo semántico de los animales domésticos.


-Presentación del vocabulario de la unidad a partir del póster interactivo de Lulu y de los flashcards de los animales domésticos. El adulto realizará las acciones de los animales y los alumnos le imitarán (TB p.94)

-Realización de una actividad de mesa consistente en nombrar los animales domésticos que aparecen a la ilustración y colorearlos tal como aparecen en los flashcards de la unidad (CB p.23)




-Realización de un juego consistente en adivinar el animal representado por el adulto mediante acciones. El alumno que lo acierte podrá representar otro animal con acciones para que sus compañeros adivinen de qué animal se trata (TB p.95)


-Repaso del vocabulario de los animales domésticos a partir de un juego consistente en que el adulto muestra una flashcard a la clase y juega a acertar qué animal es haciendo preguntas que los alumnos tendrán que responder con un Yes/No (TB p.95)

CO-EO

EE

EO

CO-EO

EO

CO-EO

AG

AI

AG

AG

AG

AG

5’-10’

10’

1’

10’-15’

5’-10’

5’-10’

4. Comprender, memorizar y reproducir la canción: Pets song.

-Audición de la canción Pets song y reproducción de las acciones realizadas por el adulto (TB p.94)

CO-EO AG 5’

43

UNIDAD 5: PETS

SE

SIÓ

N 2




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu, espejo de pared.


-Repaso del vocabulario de los animales domésticos mediante una actividad consistente en pedir a un grupo de alumnos que muestren los flashcards colocados por el adulto en la bolsa de Lulu para que toda la clase los vaya nombrando (TB p.96)

-Memorización del vocabulario nuevo a partir de un desfile-recital donde el adulto nombra el vocabulario y reproduce las acciones correspondientes y los alumnos le imitan (TB p.96)

-Repaso del vocabulario de los animales domésticos a partir de un ejercicio de adivinar el animal que el adulto dibuja en la pizarra línea a línea (TB p.96)


-Reproducción colectiva de las acciones que realizan los animales domésticos delante de un espejo (TB p.97)

CO-EO

CO-EO

CE-EO

EO

AG

AG

AG

AG

5’-10’

5’

5’-10’

5’-10’


-Aprendizaje de la canción de la unidad con el soporte visual de los flashcards de los animales domésticos (TB p.96)


-Adaptación de la canción Colours song a la letra de la canción Pets song con la finalidad de motivar los alumnos a repasar el vocabulario de los colores y de los animales (TB p.97)

EO

CO-EO

AG

AG

5’

5’-10’

44

UNIDAD 5: PETS

SE

SIÓ

N 3




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu, CB lápices, colores, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad.


-Repaso del vocabulario de la unidad mediante el póster de Lulu y la participación activa de los alumnos (TB p.98)


-Explicación del cuento de la unidad con la participación activa de los alumnos (TB p.98)

-Realización de una actividad de mesa consistente en dibujar y colorear el animal que falta en el espacio en blanco de la derecha de la ilustración. El argumento de la historia que acabamos de explicar permitirá a los alumnos descubrir de qué animal se trata (CB p.24)

CO-EO

EO

CO-EO

CO-EE

AG

AG

AG

AI

5’

1’

10’-15’

5’-10’


4. Comprender, memorizar y reproducir la rima: Peter and Paul chant.

-Realización de un juego de adivinar consistente en que los alumnos vayan diciendo los nombres de las mascotas para ver si aciertan cuál es la mascota que quiere el muñeco de Cookie. Esta actividad sirve para preparar a los alumnos para la historia de la unidad (TB p.98)


-Aprendizaje de la rima de los animales y posterior reproducción por grupos (TB p.99)

-Aprendizaje de la rima Peter and Paul popularmente conocida con el nombre de Two little dickie birds y representación de la misma con las acciones correspondientes (TB p.99)

CO-EO

CO-EO

CO-EO

AG

AG-Ag

AG

3’

5’-10’

10’

45

UNIDAD 5: PETS

SE

SIÓ

N 4




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu, fotocopias del PMB A p.16, colores, tijeras, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad.



-Repaso del vocabulario de los animales domésticos mediante el póster interactivo de Lulu y el soporte visual de los flashcards de la unidad (TB p.100)

-Confección del Libro en zig-zag de los animales (TB p.100)



-Reproducción de la versión de Cookie de la canción Pets song empleando el soporte visual de los flashcards de la unidad y las indicaciones dadas por el adulto como referencia (TB p.100)

CO-EO

EE

EO

CO-EO

CO-EO

AG

AI

AG

AG

AG

5’

10’-15’

1’

10’-15’

5’-10’



-Repaso del vocabulario de la unidad mediante un juego consistente en mostrar la imagen del Libro en zig-zag de los animales que se corresponda con el animal nombrado por el adulto (TB p.101)

-Realización de un juego consistente en que el adulto realice la acción de uno de los animales domésticos y los alumnos lo nombren y muestren la imagen correspondiente de su Libro en zig-zag de los animales (TB p.101)

-Repaso del vocabulario de la unidad a partir de un juego consistente en localizar en algún rincón de la clase los flashcards nombrados por el adulto (TB p.101)

CO

CO-EO

CO

AG

AG

AG

3’

3’-5’

5’

46

UNIDAD 5: PETS

SE

SIÓ

N 5




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, vasos de plástico, tijeras, elementos de decoración, CB, lápices.


3. Iniciar actividades de desarrollo perceptivo, motriz y de psicomotricidad fina: discriminar figuras, colorear, hacer parejas, dibujar, etc.

-Reproducción de la canción de la unidad con algunas variantes que ayuden a los alumnos a reconocer el nombre de los animales y a participar sólo cuando les toque (TB p.102)


-Confección de arañas con vasos de plástico y material variado para decorarlas (TB p.103)

CO-EO

EE

AG

AI

5’-10’

10’-15’


5.Participar y adaptarse a las normas de los juegos lingüísticos propuestos.

-Preparación para la actividad de mesa mediante un ejercicio en grupo que permite a los alumnos repasar el vocabulario de los animales domésticos y el de los números (TB p.102)

-Realización de una actividad de mesa consistente en señalar los animales que aparecen en la ilustración, nombrarlos, contarlos y rodear con el lápiz el nombre correspondiente (CB p.25)


-Realización de un juego consistente en marcar las palabras aprendidas en la unidad y repasar las aprendidas en unidades anteriores (CB p.103)

CO-EO

EO-EE

EO

AG

AG-AI

AG

5’

5’

5’

47

UNIDAD 5: PETS

SE

SIÓ

N 6




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad, caretas de los personajes, fotocopias del PMB p.16, pajitas de refrescos.


-Realización de un juego consistente en que el adulto pare la música y pida a los alumnos que realicen alguna acción con la intención de repasar el vocabulario trabajado en la clase de inglés (TB p.104)

-Repaso del vocabulario de los animales domésticos mediante un juego consistente en adivinar los animales de los flashcards que el adulto enumera y coloca boca abajo en la pizarra (TB p.105)

CO-EO

CO-EO

AG

AG

5’-10’

5’





-Repaso del vocabulario de la unidad mediante la confección y exhibición de las siluetas de los animales domésticos para que los alumnos acierten de qué animales se trata (TB p.105)

-Realización de una encuesta sobre los animales domésticos preferidos de los alumnos y exhibición de los resultados en una tabla de doble entrada en la pizarra (TB p.105)

EO

CO-EO

EO

CO-EO

AG

AG

AG

AG

1’

10’15’

10’

10’-15’

48

UNIDAD 5: PETS

SE

SIÓ

N 7




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad, caretas de los personajes, CB, lápices, colores. 2. Participar y adaptarse a las

normas de los juegos lingüísticos propuestos.

-Repaso de todas las canciones aprendidas hasta el momento. Se recomienda que esta actividad sea como un concierto por los alumnos. Aprovecharemos la oportunidad para repasar el vocabulario aprendido hasta el momento (TB p.106)

-Realización de un juego en cadena de dinámica similar al del teléfono. En corro, mostraremos una flashcard de los animales domésticos a un alumno y este tendrá que realizar la acción correspondiente para que el compañero de su concierto lo acierte (TB p.106)


-Repaso de vocabulario trabajado en la clase de inglés mediante un juego consistente en pedir a los alumnos que salten cada vez que escuchen Jumpity junp y que se sienten cuando escuchen Sit down. Hasta que el adulto no diga estas expresiones los alumnos se tienen que limitar a nombrar los flashcards que les vaya mostrando el adulto (TB p.107)

EO

CO-EO

CO-EO

AG

AG

AG

10’-15’

5’-10’

5’-10’


-Realización de una actividad de mesa consistente en nombrar los animales que aparezcan a la ilustración, seguir con un lápiz las líneas de puntos y colorear los dibujos (CB p.26)




EO-EE

EO

CO-EO

AI

AG

AG

10’

1’

10’-15’

49

UNIDAD 5: PETS

SE

SIÓ

N 8




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, cajas de categorías, muñeco de Cookie, CB, lápices, animales de peluche, bolsa, platos de plástico, elementos decorativos para las caretas, colores.


-Repaso del vocabulario trabajado en la clase de inglés con una actividad consistente en nombrar y clasificar en cajas de categorías los flashcards colocados por el adulto en una pila (TB p.108)

-Realización de un juego consistente en dividir la clase en grupos y asignar un animal doméstico a cada grupo. Cada vez que el adulto da una orden a realizar por un animal el grupo correspondiente la tendrá que realizar (TB p.108)


-Realización del juego de la bolsa táctil donde colocaremos unos cuantos animales de peluche y juguetes para que los alumnos los puedan adivinar con el tacto (TB p.109)

CO

CO-EO

EO

AG

AG-Ag

AG

5’-10’

5’-10’

10’


4. Iniciar actividades de desarrollo perceptivo, motriz y de psicomotricidad fina: discriminar figuras, colorear, hacer parejas, dibujar, etc.

-Realización de un ejercicio de preparación para la actividad de mesa consistente en que el adulto dibuje un número determinado de animales en la pizarra, los cuente con los alumnos y escriba el nombre al lado (TB p.108)

-Realización de una actividad de mesa consistente en nombrar los animales que aparecen a la ilustración, contarlos y hacer una flecha que una el grupo de animales con el número correspondiente (CB p.27)


-Confección de caretas de los animales domésticos (o de otros) con platos de papel y elementos decorativos (TB p.109)

CO-EO

EO-EE

EE

AG

AG-AI

AI

2’

5’-10’

15’-20’

50

UNIDAD 6: FOOD

SE

SIÓ

N 1

Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material1. Comprender, memorizar y reproducir las canciones: Hello song y Bye-bye song.



CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad 5, caretas de los personajes, CB, lápices, colores.2. Adquirir el vocabulario

básico del campo semántico de la comida.

3. Comprender, memorizar y reproducir la rima: Food chant.

-Presentación del vocabulario de la unidad a través del póster interactivo de Lulu , los flashcards y las acciones correspondientes al vocabulario de la unidad (TB p.112)

-Realización de una actividad de mesa consistente en observar la ilustración, detectar y nombrar los alimentos que falten, dibujarlos y colorearlos (CB p.28)

-Representación de la rima Food chant utilizando el soporte visual de los flashcards y las acciones presentadas en la actividad anterior (TB p.112)

-Reproducción de la rima Food chant con el soporte del audio CD (TB p.113)


-Repasar el vocabulario de los alimentos mediante un juego consistente en recordar los flashcards que el adulto coloca boca abajo en la pizarra con el soporte de la letra de Food chant (TB p.113)



CO-EO

EO-EE

CO-EO

CO-EO

EO

EO

CO-EO

AG

AG-AI

AG

AG

AG

AG

AG

5’-10’

5’-10’

5’

5’-10’

5’

1’

10’-15’

4. Utilizar la lengua inglesa en situaciones comunicativas de manera espontánea y sin inhibiciones.

-Realización de todas las actividades orales de la sesión haciendo que los alumnos participen activamente.

51

UNIDAD 6: FOOD

SE

SIÓ

N 2




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu.

2. Adquirir vocabulario básico del campo semántico de la comida.


-Repaso del vocabulario de la unidad mediante los flashcards de los alimentos y el póster interactivo de Lulu (TB p.114)

-Realización de un juego consistente en que el adulto vaya dibujando en la pizarra uno de los alimentos trabajados línea a línea y que los alumnos lo adivinen (TB p.114)

-Repaso del vocabulario mediante un juego de asociación de imágenes y de memoria (TB p.114)


-Repaso del vocabulario de los colores, las prendas de vestir, los alimentos y los juguetes repasando la letra de la canción Colours song y utilizando los flashcards correspondientes (TB p.115)

-Repaso del vocabulario de los alimentos mediante un juego consistente en pedir a los alumnos que señalen la flashcard del alimento que pide el adulto (TB p.115)

-Repaso de la rima aprendida en la sesión anterior mediante un juego consistente en dividir la clase en grupos y dar una flashcard a cada grupo. A medida que suena la rima, los alumnos de cada grupo reproducen la acción correspondiente dependiendo del alimento que tengan asignado (TB p.114)

CO-EO

EO

CO-EO

CO-EO

CO

EO

AG

AG

AG

AG

AG

AG-Ag

5’-10’

5’-10’

5’

5’

3’-5’

5’-10’



52

UNIDAD 6: FOOD

SE

SIÓ

N 3




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad 6, CB, lápices, colores, trozos de alimentos para la degustación, vasos de plástico o recipientes.


-Repaso del vocabulario de los alimentos mediante una actividad creativa consistente en que el adulto vaya confeccionando, con la participación de los alumnos, un pastel con los flashcards de los alimentos en la pizarra (TB p.116)



-Realización de una actividad de mesa consistente en pedir a los alumnos que nombren los alimentos que aparecen en la ilustración, pensar qué alimento podrían dibujar en la parte de arriba del bocadillo, dibujarlo y colorearlo (TB p.29)


-Repaso de la canción Pets song cambiando la letra para incluir el vocabulario de los alimentos. El muñeco de Cookie, el póster de Lulu y los flashcards de los alimentos ayudarán al adulto en la representación de la canción (TB p.117)

-Realización de una actividad de degustación de los alimentos trabajados en la unidad (excepto el pescado) con la finalidad de repasar el vocabulario aprendido (TB p.117)

CO-EO

EO

CO-EO

CO-EO-EE

CO-EO

EO

AG

AG

AG

AG-AI

AG

AG

5’

1’

10’-15’

10’

5’-10’

10’



53

UNIDAD 6: FOODS

ES

IÓN

4




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad 6, caretas de los personajes, fotocopias de la p. 18 del PMB A, colores.

2.Adquirir vocabulario básico del campo semántico de la comida.




-Realización del Libro en zig-zag de los alimentos (TB p.118)

-Realización de un juego de adivinar con los flashcards de los alimentos repasando las expresiones I like y I don’t like (TB p.119)


-Repaso del vocabulario trabajado en la clase de inglés mediante un ejercicio consistente en dividir la clase en tres grupos y asignar flashcards a cada grupo. Cada vez que el adulto pregunte con la expresión Do you like, los alumnos del grupo que tengan asignada esa flashcard tendrán que responder (TB p.119)

-Repaso del vocabulario de los alimentos utilizando el Libro en zig-zag de los alimentos confeccionado con anterioridad (TB p.119)

-Reproducción de una nueva versión de Food chant que permite al adulto ir representándola en la pizarra con el soporte visual de los flashcards de la unidad y la ayuda del muñeco de Cookie (TB p.118)

EO

CO-EO

EE

CO-EO

CO-EO

CO-EO

CO-EO

AG

AG

AI

AG

AG-Ag

AG

AG

1’

10’-15’

10’-15’

5’

5’-10’

5’-10’

5’-10’



54

UNIDAD 6: FOOD

SE

SIÓ

N 5

Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material1. Comprender, memorizar y reproducir las canciones: Hello son y Bye-bye song..



CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad 6, caretas de los personajes, fotocopias de la p. 18 del PMB A, CB, lápices, colores.





-Realización de una actividad de mesa consistente en señalar los alimentos, asociar las mitades de los alimentos que aparecen en la parte superior de la ilustración con los que aparecen en la parte inferior y colorear las mitades que hay en blanco y negro (CB p.30)


-Confección de títeres con las siluetas de los alimentos para poder realizar, a continuación, un teatro de sombras chinescas (TB p.121)

-Realización de un juego consistente en asociar la acción de comer con cada uno de los alimentos que aparecen en los flashcards de la unidad (TB p.121)

-Reproducción de la rima de la unidad con la finalidad de repasar el vocabulario que los alumnos tendrán que utilizar en la actividad de mesa (TB p.121)

EO

CO-EO

EO-EE

EE

CO-EO

EO

AG

AG

AG-AI

AG-Ag

AG

AG

1’

10’-15’

10’

10’-15’

3’-5’

3’-5’



56

UNIDAD 6: FOOD

SE

SIÓ

N 6




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad 6, caretas de los personajes, folios Din A 4, lápices, colores, plastilina de colores.


-Realización de un juego consistente en repasar el vocabulario de los alimentos mediante un juego consistente en dibujar en el aire con el dedo la silueta de los alimentos trabajados en la clase de inglés (TB p.122)



-Confección de un libro de vocabulario realizado a partir de un folio Din A 4 doblado en cuatro partes en las cuales los alumnos tendrán que dibujar los alimentos trabajados en clase y los tendrán que colorear tal como vaya indicando el adulto (TB p.123)


-Realización del juego de marcar palabras. El adulto marcará las sílabas dando palmas y los alumnos le imitarán. Para hacerlo, contarán con el soporte visual de los flashcards de los alimentos colocados en la pizarra (TB p.123)

-Confección de pasteles con plastilina de colores. Los resultados obtenidos se expondrán en un rincón de la clase (TB p.123)

EO

EO

CO-EO

CO-EE

CO-EO

EE

AG

AG

AG

AG-AI

AG

AI

5’

1’

10’-15’

10’-15’

5’

10’-15’



57

UNIDAD 6: FOODS

ES

IÓN

7




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, tarjetas ilustradas del cuento de la unidad 6, caretas de los personajes, CB, lápices.2. Repasar las canciones y el

vocabulario aprendido en las clases de inglés.


-Realización de un concierto donde los alumnos, con el soporte visual del póster de las canciones de Cookie, tengan la ocasión de cantar las canciones en inglés que conocen y de recordar el vocabulario aprendido a lo largo de todo el curso (TB p.124)

-Repaso del vocabulario trabajado en la clase de inglés a lo largo de todo el curso mediante un juego consistente en relacionar flashcards de la misma familia esparcidos por el adulto en la pizarra (TB p.124)

-Realización de una actividad de mesa consistente en nombrar el vocabulario que aparece en la ilustración, reconocer la categoría que representa el grupo de objetos dibujados a la izquierda de la ficha, señalar y rodear el objeto de la parte derecha de la ficha que pertenezca a la misma categoría (CB p.31)

-Repaso del vocabulario de la unidad con un juego consistente en dibujar los alimentos trabajados en la clase de inglés en la espalda de los compañeros utilizando el dedo índice a modo de lápiz (TB p.124)

Actividades opcionales-Reproducción de la rima Storytime (TB p.125)-Representación del cuento de la unidad con la participación activa de los alumnos (TB p.125)-Repaso del vocabulario de los alimentos mediante un juego de dinámica similar al del teléfono (TB p.125)

EO

CO

CO-EE

EE-CE

EO

CO-EO

CO

AG

AG

AG-AI

AP

AG

AG

AG

10’-15’

5’-10’

5’-10’

5’

1’

10’-15’

5’-10’



58

UNIDAD 6: FOOD

SE

SIÓ

N 8




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, CB, lápices de colores, una fotocopia ampliada de la p. 19 del PMB A, trozos de cuerda, papel de seda de color rojo, marrón, amarillo y rosa.

2. Repasar las canciones y el vocabulario aprendido en las clases de inglés.


-Realización de un juego consistente en esparcir por el aula a la altura de los alumnos las flashcards trabajadas en la clase de inglés. El adulto dirá el objeto que necesita y el alumno seleccionado se tendrá que levantar y hacerle entrega de la flashcard correspondiente (TB p.126)

-Clasificación de las flashcards trabajadas a lo largo de todo el curso en cajas de categorías (TB p.126)


-Repaso del vocabulario aprendido a lo largo de todo el curso mediante la utilización de las flashcards de las diferentes unidades agrupadas en un Banco de flashcards (TB p.127)

-Realización de una actividad de mesa consistente en que los alumnos explican cuál es su plato preferido, lo dibujan en la ficha y lo colorean(CB p.32)


-Elaboración de un móvil de los alimentos (TB p.127)

CO

CO-EO

CO-EO

CO-EE

CO-EE

AG

AG

AG

AG-AI

AG-Ag

5’-10’

5’-10’

5’-10’

10’-15’

15’-20’



59

FESTIVALS: BIRTHDAYS

SE

SIÓ

N 1




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu CB, lápices de colores, sobre negro, fotocopia en cartulina de la página 5 del PMB A.

2. Comprender, memorizar y reproducir la canción: Birthday song.

3. Adquirir un vocabulario básico del campo semántico de las celebraciones de cumpleaños.


-Confección de una corona de cumpleaños a partir de una fotocopia en cartulina de la página 20 del PMB A que se pondrá el alumno que celebra el cumpleaños mientras el resto de compañeros le cantan la canción Birthday song (TB p.130)

-Representación de la canción de la unidad con el soporte visual de la ficha de la unidad, las flashcards de los números y el muñeco de Cookie (TB p.131)

-Repaso de la segunda estrofa de la canción de la unidad con el soporte visual de la ficha que los alumnos realizarán a continuación (TB p.131)

-Presentación del vocabulario de la unidad mediante el muñeco de Cookie, el póster de la Lulu y las flashcards de los números (TB p.130)

-Realización de una actividad de mesa consistente en contar y colorear las velas del pastel de los colores que vaya diciendo el adulto (TB p.131)


-Realización de un juego de dinámica similar al de las sillas musicales donde cada participante tiene una silla para sentarse y la obligación de nombrar la flashcard que está encima (TB p.131)

-Realización de un juego consistente en que los alumnos se vayan pasando un sobre negro al ritmo de la música. Cuando la música se para, el alumno que tenga el sobre en ese momento, lo tendrá que abrir y decir qué contiene (TB p.131)

EO

CO-EO

CO-EO

CO-EO

CO-EE

EO

EO

AG

AG

AG

AG

AG-AI

AG

AG

5’

5’-10’

3’

5’-10’

5’-10’

10’-15’

10’-15’

60

FESTIVALS: BIRTHDAYS

SE

SIÓ

N 2




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, fotocopias de la p. 21 del PMB A, lápices de colores, grapas.

2. Comprender, memorizar y reproducir la canción: Birthday song.

3. Repasar las canciones y el vocabulario aprendido en unidades anteriores.

4. Adquirir un vocabulario básico del campo semántico de las celebraciones de cumpleaños.

-Repetición de la canción de la unidad haciendo mención especial al alumno que celebra su cumpleaños. Dedicación de esta canción también al muñeco de Cookie y a la flashcard de Densel (TB p.132)

-Repaso del vocabulario de los colores y de la canción Colours song con el soporte visual de las flashcards correspondientes (TB p.132) -Elaboración de un sombrero de cumpleaños a partir de tiras de papel extraídas de la página 21 del PMB A unidas con grapas y celebración de una fiesta de cumpleaños (TB p.152)


-Repaso del vocabulario de los números y de las fiestas de cumpleaños mediante un juego para trabajar el vocabulario visto hasta el momento donde el adulto compensa la memoria de los adultos dibujando las velas de un pastel (TB p.133)

-Repaso de las canciones aprendidas en las clases de inglés celebrando una fiesta de baile (TB p.133)

CO-EO

CO-EO

EE-EO

CO-EO

EO

AG

AG

AI-AG

AG

AG

5’

5’-10’

10’-15’

5’-10’

10’-15’

61

FESTIVALS: CHRISTMAS

SE

SIÓ

N 1




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, CB, lápices de colores, material para confeccionar el árbol de Navidad, la corona de Navidad y los adornos navideños para el árbol.

2. Adquirir un vocabulario básico del campo semántico de les actividades navideñas.

3. Comprender, memorizar y reproducir las canciones: Christmas song y Christmas Tree.

4. Repasar las canciones y el vocabulario aprendido en unidades anteriores.

5. Comprender, memorizar y reproducir la rima: Christmas chant.

-Presentación del vocabulario mediante el póster interactivo de Lulu, el muñeco de Cookie y las flashcards de la unidad. Cabe que el adulto explique a los alumnos en su lengua materna algunas características de las celebraciones navideñas en Gran Bretaña (TB p.134)

-Realización de una actividad de mesa consistente en decorar y colorear la ilustración del árbol de Navidad (TB p.135)


-Confección de un gran árbol de Navidad donde las hojas serán las manos de los alumnos dibujadas en un papel , coloreadas y recortadas. En caso de que sobren manos, también se pueden confeccionar coronas navideñas (TB p.135) -Confección de adornos para el árbol utilizando todo tipo de materiales: hueveras, papel de seda de colores, cinta o lana para decorar etc. (TB p.135)

-Escenificación y aprendizaje de la canción Christmas song animando a los alumnos a cogerse de las manos y bailar en corro (TB p.134)

-Realización de un juego consistente en que el adulto dibuja en la pizarra un árbol de Navidad y coloca las flashcards de los colores y de los juguetes boca abajo y numeradas. Los alumnos tendrán que adivinar lo que hay debajo de cada flashcard (TB p.135)

-Aprendizaje, reproducción y escenificación de la rima de la unidad (TB p.135)

CO

EE

EE

EE

EO

CO-EO

CO-EO

AG

AI

AI-AG

AI-AG

AG

AG

AG

5’-10’

5’-10’

30’-60’

30’-60’

5’-10’

10’

5’-10’

62

FESTIVALS: CHRISTMAS

SE

SIÓ

N 2




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, CB, lápices de colores, tijeras, elementos decorativos para la confección del móvil navideño.2. Comprender, memorizar y

reproducir las canciones: Christmas song y O Christmas tree.

3. Adquirir un vocabulario básico del campo semántico de las actividades navideñas.

-Representación de la canción Christmas song alrededor del árbol confeccionado por la clase (TB p.136)

-Realización de un juego consistente en pedir a los alumnos que se vayan pasando la Christmas card confeccionada por el adulto en un corro mientras suena la canción Christmas song al CD. Cuando se para la música el alumno que tenga la tarjeta tendrá que decir Happy Christmas (TB p.136)


-Aprendizaje y representación de la canción O Christmas tree (TB p.137)

-Realización de una actividad de mesa consistente en elaborar una felicitación navideña como la confeccionada por el adulto en la actividad anterior. Previamente, explicaremos a los alumnos el significado del texto escrito que aparece en el interior de la felicitación (TB p.136)


-Realización de un juego consistente en adivinar los juguetes que se corresponden con las siluetas confeccionadas con papel de regalo por el adulto(TB p.137)

-Confección de un móvil en forma de árbol de Navidad a partir de una cartulina verde recortada en espiral (TB p.137)

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FESTIVALS: EASTERS

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IÓN

1




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu, CB, lápices, cilindros de cartón de los rollos de papel de cocina, elementos decorativos para la confección del conejo de Pascua.

2. Adquirir un vocabulario básico del campo semántico de las actividades de Semana Santa.


4. Comprender, memorizar, reproducir y escenificar la letra de la canción: Easter song.

-Presentación del vocabulario de la unidad mediante el muñeco de Cookie, el póster de Lulu y las flashcards (TB p.138)

-Realización de una actividad de mesa consistente en cantar una nueva versión de What is red? Con la finalidad de encontrar los huevos de Pascua de la ilustración, rodearlos y contarlos (TB p.139)


-Confección de conejos de Pascua a partir de trozos de cilindros de cartón de los rollos de papel de cocina y de material para decorar el conejo (TB p.139)

-Realización de un juego consistente en que los alumnos hacen de conejos imitando al profesor y buscan los huevos en la ficha que acaban de hacer (TB p.139)


-Realización de un juego consistente en ir pasando la flashcard del huevo en corro mientras suena la canción Easter song procurando que el alumno que tenga el huevo cuando se pare la música diga Happy Easter! (TB p.139)

-Aprendizaje y representación de la canción Easter song con el soporte visual de las flashcards de la unidad (TB p.138)

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64

FESTIVALS: EASTER

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N 2




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, CB, tijeras, bandas de cartulina, grapas, orejas de cartón y plástico, elementos decorativos para la confección de las orejas y los cestos de Pascua.

2. Comprender, memorizar, reproducir y escenificar la letra de la canción: Easter song.

3. Adquirir un vocabulario básico del campo semántico de las actividades de Semana Santa.


-Representación de la canción de la unidad con la participación activa de los alumnos (TB p.140)

-Representación de la canción Easter song con las orejas de conejo puestas (TB p.140)

-Realización de una actividad de mesa consistente en recortar las orejas del conejo de la ficha y graparlas a una banda de cartulina para que los alumnos se las puedan poner en la cabeza (CB p.37)


-Realización de un juego consistente en que los alumnos se colocan las orejas de conejo en la cabeza y saltan hacia la flashcard nombrada por el adulto y colocada en algún rincón de la clase (TB p.141)

-Búsqueda de la flashcard del huevo de Pascua por la clase con la participación activa de los alumnos (TB p.141)

-Confección de orejas y cestos con material reciclado por parte de los alumnos que el adulto premiará con golosinas propias de Pascua (TB p.141)

EO

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5’-10’

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65

FESTIVALS: MOTHER’S DAY

SE

SIÓ

N 1




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu, CB, fotocopias de la p. 22 del PMB A, lápices, colores, tijeras, pegamento, elementos decorativos para la confección del punto de lectura.

2. Adquirir un vocabulario básico del campo semántico de las actividades del Día de la Madre.

3. Comprender, memorizar, reproducir y escenificar la letra de la canción: Hello, happy Mother’s Day song.

4. Repaso de vocabulario y canciones aprendidas en unidades anteriores.

-Presentación a los alumnos del punto de lectura del día de la Madre mediante el muñeco de Cookie y el póster interactivo de Lulu (TB p.142)

-Confección del punto de lectura, regalo que harán los alumnos a sus madres por el Día de la Madre (CB p.38)

-Dramatización de la canción de la unidad haciendo que los alumnos participen activamente (TB p.142)

-Repetición de la felicitación Happy Mother’s Day mediante la interpretación de la canción de la unidad (TB p.143)


-Representación de la canción de la unidad delante de las madres en el momento en que vienen a buscar a los alumnos al colegio (TB p.143)


-Realización de una actividad de mesa consistente en repasar los números y la canción Numbers song a partir de las flashcards y de la copia de la página 22 del PMB A. A continuación, los alumnos tendrán que contar y escribir el número de hijos que tiene cada una de las madres que aparecen en la ilustración (TB p.143)

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EO-EE

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5’-10’

10’-15’

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5’

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66

FESTIVALS: HOLIDAYS

SE

SIÓ

N 1




CO-EO AG 5’ Audio CD, flashcards, muñeco de Cookie, póster de Lulu, CB, fotocopias de la p. 23 de PMB A, lápices, colores, tijeras.

2. Adquirir vocabulario básico del campo semántico de las actividades de vacaciones.

3. Comprender, memorizar y reproducir la rima: Holidays chant.

-Presentación del vocabulario de la unidad mediante el muñeco de Cookie y el póster interactivo de Lulu (TB p.144)

-Realización de una actividad de mesa consistente en recortar las imágenes de la ilustración por la línea de puntos y en ir mostrando al adulto las tarjetas obtenidas a medida que las vaya nombrando (TB p.144)


-Realización de una actividad de mesa consistente en dibujar en la maleta que aparece a la página 23 de PMB A aquellos elementos trabajados en las flashcards de la unidad que más les gustan (TB p.144)

-Decoración de una camiseta dibujada en un folio por el adulto (TB p.144)

-Presentación de la rima Holidays chant con el soporte visual de las flashcards de la unidad.

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5’-10’

10’-15’

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5’

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Temporalización_Three in a Tree A

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