Tema1. Problema periodizrii n psihologia vrstelor1.1. Stadiile psihosexuale lui Freud1.2. Stadiile psihosociale lui Erikson1.3. Stadiile cognitive lui Piaje1.4. Periodizarea lui L.Vgodschii

1.1. Dezvoltarea personalitiiFreud postuleaz c n cursul dezvoltrii copiii trec printr-o serie de stadii. n timpul fiecrui stadiu, satisfacerea este obinut pe msur ce libido-ul (sau energia sexual) este direcionat spre diferitele pri ale corpului. El s-a referit la instinctele sexuale, dei n atribuirea acestui termen copiilor, Freud a folosit termenul sexual mai degrab cu sensul de plcere fizic. Fiecare stadiu aduce dup sine un set de probleme ce trebuie depite n raport cu dezvoltarea de mai trziu. Eecul n soluionarea satisfctoare a unui anumit stadiu va avea ca rezultat fixaia, sau stagnarea dezvoltrii n acel stadiu. Fixaia determin ca individul s menin pn mai trziu n via unele dintre caracteristicile acelui stadiu, iar cazurile severe vor duce la apariia nevrozelor n viaa de adult. Stadiile psihosexuale (dup Freud)Stadiul oral (de la natere la 1 an) Sinele este dominant. Energia libidinal este centrat asupra gurii, iar copilul obine satisfacia prin sugere i mucare. Freud opina c: 1) stadiul oral poate fi mprit n subfaza suptului pasiv, receptiv, a primelor luni i subfaza mucrii active, agresive care se instaleaz mai trziu; 2) fixaia poate fi cauzat fie de suprasatisfacere, fie prin frustrarea copilului de nevoile orale. Un copil ale crui nevoi orale nu sunt satisfcute sau sunt suprasatisfcute va manifesta mai trziu caracteristicile acestui stadiu. Fixaia se poate exprima prin dependene, cum ar fi fumatul, lcomia sau alcoolismul; roaderea unghiilor; sarcasmul excesiv. Stadiul anal (al doilea an de via) Acest stadiu are n centru senzaiile de plcere de la nivelul mucoaselor rectului. Copilul obine satisfacia prin expulzarea sau retenia fecalelor, iar acum este n stare s-i exercite un anumit control asupra acestor funcii ale corpului. Copilul i poate mulumi prinii fie prin a fi curat, fie dejucndu-le planurile prin a face murdrie. Aadar, senzaiile de plcere asociate cu expulzarea sau retenia se asociaz cu comportamentul care are implicaii sociale. Un eveniment semnificativ n viaa copilului este efortul prinilor de a-i impune un instructaj igienic. Fixaia n stadiul anal, probabil rezultat din conflictul printe/copil n timpul instruirii igienice, poate duce la apariia unei personaliti excesiv preocupate de curenie i sistematizare (expulzare) sau care este avar, refractar i obsesiv n perioada adult (retenie). Stadiul falic (de la 3 la 6 ani) Acum, energia libidinal se centreaz asupra organelor genitale, iar sentimentele devin evident sexuale. Freud a definit problemele importante, originare n complexul Oedip, descriind prima secven de evenimente caracteristice copilului de sex masculin. Fanteziile bieelului includ dorinele unei intimiti sexuale cu mama lui. El invidiaz relaia intim a tatlui cu mama i se teme de pedeapsa sub forma castrrii dorinelor sale interzise. Complexul Oedip este rezolvat cnd copilul se identific cu tatl pentru a se liniti i pentru a deveni ca el n ct mai multe moduri posibile. Evaluarea progresului copiilor de sex feminin din stadiul falic nu este bine conturat, Freud propunnd explicaii alternative pentru eventuala identificare a fetiei cu mama. Probabil cel mai des raportat complexul Electra este acela c fetia, considerndu-se deja castrat, deoarece nu posed penis, sufer de invidie de penis. Aceasta favorizeaz cutarea unui puternic ataament de iubire fa de tat, posesorul unui penis, iar n final se identific cu mama pentru a fi ca ea. Rezolvarea satisfctoare a complexelor Oedip i Electra are ca efect identificarea copilului cu printele de acelai sex. Dac, printr-o abordare fr tact, insensibil a prinilor, copilul nu rezolv satisfctor complexele Oedip i Electra, problemele continu i dup aceast vrst. Psihanalitii cred c fixaia n stadiul falic st la baza majoritii nevrozelor din perioada adult. Perioada de laten (de la 6 ani la pubertate) Aceasta este o perioad de calm relativ dup zbuciumul stadiului falic. n acest timp, libido-ul este slab i nu se centreaz asupra vreunei regiuni a corpului. Este perioada dezvoltrii eului, mai ales n raport cu deprinderile sociale i intelectuale. Stadiul genital (pubertatea) Modificrile hormonale stimuleaz reapariia libido-ului. Se intensific interesul pentru plcerea sexual i toate pulsiunile sexuale anterioare asociate cu regiuni specifice ale corpului se transform ntr-un set integrat de atitudini i triri sexuale adulte.

1.2. Stadiile psihosociale lui Erikson

Stadiile dezvoltriiComponena pozitiv a dezvoltriiComponena negativ a dezvoltrii

123

1. Pruncia (de la natere pn la 1 an)Formarea sentimentului de ncredere fa de oameni.Dragostea reciproc, ataamentul, aprecierea reciproc a prinilor i a copilului, satisfacerea cerinelor n domeniul comunicrii i a altor cerine de importan vital.Nencrederea n oameni ca rezultat al comportrii neglijente a mamei fa de copil. ntreruperea alptrii copilului (nrcarea prea timpurie), izolarea lui emoional.

2. Pruncia tardiv (de la 1 pn la 3 ani)Autonomia.Copilul se privete pe sine ca pe un om aparte, independent. El preea controlul asupra modalitilor de satisfacere a trebuinelor vitale.ndoiala i sentimentul de ruine.Teama de a pierde controlul asupra prpriului organism.

3. Copilria timpurie (circa 3-5 ani)Iniiativa.Imaginaie accentuat, studierea activ a lumii din jur, imitarea vrstnicilor, incadrarea n comportarea ce ine de apartenena sexual a copilului.Culpabilitatea.Lipsa de iniiativ, sentimentul infantil de invidie fa de ali copii i oameni, deprimarea, lipsa semnelor de comportare ce corespund aparteneei sexuale.

4. Copilria medie (de la 5 pn la 11 ani)Ingeniozitatea.Sentimentul datoriei i nzuina spre realizri, dezvoltarea priceperilor i deprinderilor cognitive i communicative. Formularea i rezolvarea unor probleme reale, orientarea fanteziei i a jocurilor spre perspective constructive, nsuirea activ a aciunilor cu ajutorul uneltelor i a obiectelor.Sentimentul inferioritii.Deprinderi de munc slab dezvoltate, sentimental acut al propriei deficiene.Sesizarea linitii provizorii dinaintea perioadei de maturitate sexual, conformismul, sentimental inutilitii eforturilor aplicate la soluionarea diferitor probleme.

1. Perioada pubertii (de la 11 pn la 20 ani)Identitatea psihosocial.Apariia perspectivelor de lung durat. Cutarea activ a pripriului Eu i experimentarea n diferite roluri. Instruirea. Polarizarea sexual clar n formele de comportare. Formarea concepiei despre lume. Asumarea rolului de lider n grupele de semeni i n cazurile necesare, conformarea la normele de grup.Difuziune a rolurilor i amestecarea perspectivelor n timp.Sentimentul de a nu ti ncotro merge i la ce se ataeaz adolescentul. Confuzie a rolurilor, a orientrilor morale i a celor conceptual.

1. Maturitate timpurie (de la 20 pn la 40-45 ani) Intimitatea.Tendina spre contactele cu oamenii, dorina i capacitatea de a se consacra altor oameni. Naterea i educarea copiilor. Iubirea i munca, satisfacia n viaa personal.Izolarea de oameni.Eluderea relaiilor sociale i n particular a celor intime. Dificulti ale caracterului, lipsa de scopuri n relaiile cu cei din jur.

1. Vrsta medie a maturitii (de la 40-45 ani pn la 60)Generativitate.Munca productiv i creativ. Viaa matur variat, de real valoare, satisfacia de la relaiile familial, mndria printeasc. Instruirea i educarea unei noi generaii.Stagnarea.Egoismul, egocentrismul, neproductivitatea n munc. Invaliditate timpurie. Grija exclusiv fa de sine.

1. Maturitate tardiv (dup 60 ani)Plenitudinea vieii.Meditaii permanente despre trecut. Acceptarea vieii trite. Sentimentul de plenitudine i utilitate a vieii trite. Capacitatea de a accepta inevitabilul.Disperarea.Sesizarea faptului c viaa a fost trit n zadar, c a rmas prea puin timp, c el trece prea repede. nelegerea absuritii existenei sale, pierderea ncrederii n sine i n alii. Dorina de a-i tri viaa din nou. Frica de moartea ce se apropie.

1.3. Stadiile cognitive lui PiajePiaget spune c schimbrile n inteligen apar secvenial, n stadii succesive. Fiecare stadiu depinde de cel anterior. Dup Piaget, dezvoltarea inteligenei se face n secvene invariabile (stadii). Acestea sunt: stadiul senzoriomotor (0-18/24 de luni): copilul cunoate prin intermediul activitilor fizice pe care le ndeplinete. i achiziioneaz baza ntregului edificiu al cunoaterii umane: schema obiectului permanent. Stadiul se ncheie cu achiziia limbajului i a gndirii simbolice; stadiul preoperaional (2-5/7 ani): este caracteristic copilului de vrst precolar, luptnd pentru a-i achiziiona gndirea logic; stadiul operaiilor concrete (6-11/12 ani): copilul poate gndi logic probleme concrete, acum i aici. Gndirea devine reversibil, n limitele realitii, copilul nelege deducia necesar cunoscnd proprietile obiectelor; stadiul operaiilor formale (12/13 ani): sunt adolescenii capabili s opereze mental asupra unor probleme abstracte, ipotetice. Ei au o gndire tiinific, fac deducii sistematice pe baza unor ipoteze. Piaget are o teorie funcional, accentund rolul adaptrii. n acelai timp, este o teorie structural, accentund rolul organizrii sistemului cognitiv. Coninutul ei este orientat spre comportamente care constituie datele cognitive de baz, ce sunt apoi prelucrate. Piaget a dezvoltat o teorie despre modul cum i achiziioneaz fiina uman cunotinele (epistemologia genetic) plecnd de la greelile pe care le fac copiii, la anumite vrste, n rezolvarea unor probleme. Dup Piaget, dezvoltarea mental este un proces evolutiv. Stadiile se succed pentru c sunt tot mai adaptate, rspunznd exigenelor realitii

1.4. Periodizarea lui L.VgodschiiVgotski descrie urmtoarele stadii, n dezvoltarea copilului, n interaciune cu adultul, prin achiziia limbajului: stadiul I: fiziologic copilul este separat doar din punct de vedere fiziologic, dar, pentru a supraveui, el e total dependent; stadiul II: biologic copilul capt independen (prin nrcare), iar dependena lui de cel care-l ngrijete devine psihologic; stadiul III: este stadiul n care adultul l atrage atenia, vorbindu-i despre diferitele obiecte din jur, iar activitile copilului sunt controlate i secondate de vorbirea adultului; stadiul IV: aciunile copilului sunt iniiate i impulsionate de vorbirea adultului; stadiul V: realizeaz activiti voluntare ndrumat prin vorbire de ctre adult; vorbirea adultului este internalizat i copilul i controleaz prin ea propriile aciuni; stadiul VI: copilul i da singur comenzi la nceput cu voce tare; mai trziu, prin vorbirea interiorizat, pentru sine nsui. Vgotski a ncercat s-i bazeze teoria pe studiul comportamentului. A prezentat contiina individului ca fiind elementul de baz n via, n construirea eului: Ne cunoatem pe noi nine pentru c suntem contieni de ceilali i suntem contieni de ceilali pentru c nsi contiina noastr despre noi nine deriv din contiina pe care ceilali o au despre noi. Vgotski descria cteva stadii n evoluia uman. Acestea sunt: ntre 0 i 2 ani; stadiul de afiliere: comunicarea emoional este acum de maxim importan; ntre 2 i 7 ani; stadiul de joc: activitatea cea mai important este, la nceput, manipularea obiectelor, apoi jocurile simbolice i jocurile de rol; ntre 7 i 12 ani; stadiul nvrii: este vrsta frecventrii colii; ntre 12 i 19 ani; stadiul prieteniilor: adolescentul combin relaiile personale cu cele profesionale; ntre 19 i 55 de ani; stadiul muncii; ntre 55 i 70 de ani; stadiul teoretizrii.

4